英语课程与教学论推荐书目

《英语课程与教学论》延伸阅读推荐书目

1. 夏纪梅冯芃芃. 现代外语教学理念与行动[M]. 北京：高等教育出版社, 2006

2. 邹为诚. 外语教师职业技能发展[M]. 北京：高等教育出版社, 2008

3. Penny Ur 如何通过课堂活动教语法[M]. 北京：外语教学与研究出版社, 剑桥大学出版社, 2009

4. 朱萍苏晨杰. 英语教学活动设计与应用(中学卷) [M]. 上海：华东师范大学出版社,2007

5. John Morgan Mario Rinvolucri 著，齐欣刘金娟译. 讲故事习英语[M]. 天津：南开大学出版社，2007.

6．Frederike Kippel 著刘金娟顾毅译. 会话高手速成[M]. 天津：南开大学出版社, 2003

7. 范丽新. 英语可以这样教[M]. 北京：中国轻工业出版社,2010

8. 贺杰. 小学英语课堂游戏集中营[M].北京：中国轻工业出版社,2011

9. Andrew Wright 著，张淑琴柴学茹译课堂图片显身手[M]. 天津：南开大学出版社, 2003

10. 何广铿英语教学法教程----理论与实践[M]. 广州：暨南大学出版社，2011

11．程晓堂刘兆义. 小学英语[M]. 上海：华东师范大学出版社，2008

12. 万伟等. 教学评价方法与设计[M]. 北京：教育科学出版社，2004

13. 王蔷. 英语教学法教程[M]. 北京：高等教育出版社, 2000

14. 王电建赖红玲. 小学英语教学法[M]. 北京：北京大学出版社，2002

备注：剑桥英语课堂教学系列丛书有10本，可读性较强。

英语课程学习心得体会

英语课程学习心得体会【优秀篇】英语课程学习心得体会【篇一】 在大学，英语学习是必然的，虽然英语成绩不是太理想，但是从几年的学习过程中也领会了一些怎样应用策略的方法，如何学习才能更家对英语有兴趣。高中是打好英语基础的关键时期，也为大学的进一步提高打下了良好的基础，不论是为高考还是为以后的英语学习，高中英语知识都是不可忽略的。从高考的要求来看，高中英语主要撑握基础知识及需做些中度题。语音知识需多看多记多练，没什么捷径，最多是些单词记忆法，及提高自己学习效率的有效时间安排。在语法上，要结合知识点多做专项题。在阅读理解上，除每天保证两到三篇的练习外，要增加自己的课外阅读量，目的是培养英语语感；书面表达以一些范文为例进行持续练习。听力每天坚持听20-30分钟，另外练习口语也是提高听力的办法。最终学好英语一定要多下功夫。 应做到“四勤”与“四多”，具体说来，有以下几点： 一、“四勤” 1.勤背诵 积极记忆高中课本中出现的生词及词组，理解其用法，并适当运用一些正、反义词对比，相似词对比等方式加强记忆。这一步虽然枯燥乏味，但少了它，学习英语就像折了翅膀的鹰，空有雄心却寸步难

行。 2.勤朗读 这是学好英语的法宝之一。朗读的内容一般说来只限于课本，并不以背 诵为目的，而着重将注意力集中于自己的正确发音、连续语气等等。通过朗读可以熟悉单词及其用法，体会英语的语气、语境，增强语感。每天只需半小时左右，但须持之以恒。 3.勤练习 虽然“题海”战术不足取，但适当做一些练习，尤其是针对自己不足之处的练习是必不可少的，比如完形填空这种难度较大、考查综合能力的题型，平时就应多做一些。每次做完后，认认真真地重新对照答案细细抠一遍，体会这些正确选项究竟合理在什么地方，出题者的意图又是在考查哪些知识点等等。只有在不断的练习、体会中，英语水平及应试能力才会不断提高。 4.勤总结 相对于其它学科来说，英语的知识点相当零碎，一定要在平时的收集、整理、总结上下功夫。平时听老师提到或是在参考书上看到的一些零碎的小知识都要及时记录下来，以备以后复习时用。 二、“四多”

课程与教学论(英语)专业硕士研究生培养方案

课程与教学论(英语)专业硕士研究生 培养方案 课程与教学论(英语)专业硕士研究生培养方案【专业简介】课程与教学论是教育学科的一个分支学科，该学科的形成经历了很长的历史时期。目前正朝着新的、更高水平的理论综合和学科教学论专门化研究的方向发展。英语教学论是教育学科中课程与教学论的一个学科分支，本专业将帮助研究生系统掌握哲学、语言学、教育学、心理学以及英语方面的理论知识，了解本领域最新发展与研究成果。根据所学理论知识，能结合自身教学环境对涉及英语教育的有关领域展开以调查数据为基础的理论研究，并此形成严谨的学风和扎实的学术研究能力，能在英语教育学方面开展富有创造性的教学实践工作；关注国内外英语教育的最新动态，重视运用现代教学与研究手段，坚持理

论与实践相结合，着力为大、中学英语教学事业的可持续发展提供优秀的人才资源，能够培养出大批具有现代教育观念和教育、教学能力、研究能力的高水平的大、中学英语骨干教师，为推进基础英语教学的发展发挥重大作用。 一、培养目标和要求本专业主要培养各类学校、教育科研院所、教育行政部门及其他相关部门的从事英语教学、英语教育研究和管理的高级专门人才。学生通过三年的学习和研究，应达到如下基本要求： 1.掌握马克思主义基本理论，具有良好的道德修养和较高的文化素养。 2.具有严谨的治学态度、良好的学风、较高的教育学素养，勇于创新，能够全面而系统地掌握本学科理论知识，了解本学科发展、研究的历史、现状及其发展趋势，能独立从事英语教学、管理、教育科研和涉外工作等方面的专业人才。 3.具有扎实的英语语言文学、外国语言学及应用语言学基础，能熟练运用现代外语教育理论和语言学

小学英语课程与教学论复习重点

第一章 小学英语教育的内涵：指向学生的发展。 小学英语教育的具体内容： 1、为学生的终身发展打基础。（基础性） 2、为学生的知识获取、技能学习、素质培养等打基础，具有未来性。 3、促进学生的全面发展。（全面性） 4、面向全体学生。（全体性） 5、是一门必修课，具有强制性。（强制性） 小学英语教育的性质： 既有英语教育学的性质，又有小学教育学的性质；既是小学阶段的英语教育学，又是英语学科的教育学。 1、是小学教育学及学科教育学的分支学科； 2、是语言教育学的分支学科； 3、是培养小学生英语基础知识及能力的学科； 4、是以小学英语教育学理论及实践经验为指导的学科； 5、是为小学英语教学提供教及学理论的重要来源； 6、是为小学英语教学改革及发展提供理论依据及实践方法的学科。小学英语课程的内容： 两级内容 一级内容 1、总体目标：听、说、玩、读、演 2、具体内容：对英语的兴趣和好奇心、口头表达能力

3、内容分析：理解简单的活动指令、参及简单的角色扮演、唱简单的歌曲歌谣、听/读懂简单故事、正确书写单词字母、视听接触语音。 二级内容 1、总体目标：语言技能、语音知识 2、具体内容：语言技能（听、说、读、写、玩演视听）；语音知识（语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度、基础学习策略、文化意识） 3、内容分析：有持续的兴趣和爱好 英语课程设置的原则：整体性、多元性、灵活性 实践要求： 师范生应该能够较全面的理解具体内容及要求，并能够比较熟练地示范，如听录音后声情并茂地模仿，唱歌，说歌谣。总之，要求学生做到的，老师必须要先做到。 中国英语教学存在的问题： 问题一：费时多，收效微。 问题二：教师工作量太大，顾此失彼。 问题三：学生怕苦，兴趣不持久。 问题四：交际练习没有信息差，交际活动在不真实的语境中进行，学生在现实生活中不会运用。 问题五：家长水平有限，课后无法辅导。 问题六：教材难度大，学生消化不良。

英语教师必读书目

英语教师必读书目 2012-03-31 23:03:08| 分类: 3p 教学理念|字号订阅 1、【语言教师行动研究】 Action Research for Language Teachers 2【英语写作教学】 Beginning to Write 3【交际课堂得任务设计】 Designing Tasks for the municative Classroom 4【英语阅读教学Developing Reading Skills】 5【交互性语言教学Interactive Language Teaching】6【无辅助教学Lessons from Nothing】 7【第二语言课堂得反思性教学】 Reflective Teaching in Second Language Classrooms 8【英语听力教学Teaching Listening prehension】9【英语口语教学Teaching the Spoken Language】10【第二语言课堂得交际浅说】 Understanding munication in Second Language Classrooms 11【情感与语言学习Affect in Language Learning】12【超越专业技术训练Beyond Training】 13【第二语言课堂评估】

Classroom-based Evaluation in Second Language Education 14【交际语言教学论municative Language Teaching】15【外语与第二语言学习Foreign and Second Language Learning】 16【语言教师心理学初探Psychology for Language Teachers】 17【第二语言教师教育Second Language Teacher Education】 18【外语教师测试手册Testing for Language Teachers】19 【论语言教学环境The Context of Language Teaching】 20 【外语教学研究方法——教育统计学导读】 Understanding Research in Second Language Learning 推荐阅读书目:Jane Arnold、1999、Affect in Language Learning (外研社、人教社、剑桥大学出版社)(以下得几本都就是上述出版社出版得系列丛书 Psychology for Language Teachers Foreign and Second Language Learning Action Research for Language Teachers Second Language Teacher Education Interactive Language Teaching Reflective Teaching in Second Language Classrooms 外语教育研究必须读得几本最新得书: 一、外语教学理论 1、Learning New Language

《课程与教学论》读书心得体会(可编辑修改word版)

让教育充满思想让思想充满智慧 ——读《课程与教学论》有感 陈金女 当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及内容最全面的一次课程改革。它涉及培养目标的变化、课程结构的调整、课程实施与教学改革、教材改革、教师教学行为变化、学生学习方式的变化等多方面的全面改革，对广大教师提出了全新的挑战。作为一名一线教师，在新课程的教学中，我一方面体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，另一方面也存在一定的困惑。所以，利用这段时间我看了有关书籍。 《课程与教学论》由马云鹏主编，中央广播电视大学出版社出版。全书结合当今世界各国课程与教学改革的现状与趋势，将课程与教学联合起来作为一个有机整体加以论述，旨在让所有中小学教师都了解课程与教学改革的基本思想，在教学实践中开拓眼界、拓宽思路，提高自己的教育专业修养，充分发挥创造性。 思想、观念是无形的，我们看不见它，也摸不着它，但它却实实在在地制约着我们的行动。为什么课程改革后，我们的教师普遍反映备课难了，上课更难了？我想教师难于真正全面领会教材的深层含义是症结所在，而解决方法是要从思想上与课改零距离。在阅读《课程与教学论》时我的最深体会是：对于一线教师课程改革意味着思想上的改革：要让教育充满思想，让思想充满智慧。 许多事实都表明，“观念一变天地宽”！一位西方学者说：“观念本身是有力量的，它可以或快或慢地改变社会现实。”思想、观念之于教育，就是灵魂，没有思想观念的教育，就是没有灵魂的教育。很多一线教师对此尚无清醒、紧迫的认识，认为理论、观念的东西太

“虚”了，我们是做实际工作的，要来“实”的，要上课、补课，要升学率，什么理论、观念，那都是高等院校和科研院所的人的事。其实非也！可以说，教师有什么样的教育观、学生观、人才观、质量观、效益观、发展观、评价观，将直接决定着他们的教育行为、课堂行为，从而也就决定了培养质量。课程改革在思想上的变革主要体现在以下三方面： 一、教育的人本化——由“目中无人”走向“以人为本” 中国人传统教学的视野很狭窄，60 年代有句口号甚为流行，即“学好数理化，走遍天下都不怕”就充分表明中国教育的“知识本位”，根本看不到以人的发展为宗旨的迹象，“目中无人”，显然更谈不上去理解、尊重、信任、关爱学生了。爱因斯坦认为：要通过激发学生学习“乐趣”，提高他们对学习的“社会价值”的认识，来促进他们自身的成长。他多次讲过：“科学只能由那些全心全意追求真理和向往理解事物的人来创造。”所以我们的教育必须做到“以人为本”。 《英语课程标准》“基本理念”中的第一条说：“义务教育阶段 的英语课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使英语教育面向全体学生，实现人人学有价值的英语；人人都能获得必需的英语；不同的人在英语上得到不同的发展。”《英语课程标准》中的必须“面向全体学生”的表述是贯穿于新课程标准的一条红线。教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。 二、教育的人性化——尊重人格，严慈相济 夸美纽斯说过：“要像尊重上帝一样尊重孩子。”人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地

英语课程与教学论心得

英语课程与教学论心得 全课程结合当今世界各国课程与教学改革的现状与趋势，将课程与教学联合起来作为一个有机整体加以论述，旨在让所有中小学教师都了解课程与教学改革的基本思想，在教学实践中开拓眼界、拓宽思路，提高自己的教育专业修养，充分发挥创造性。 思想、观念是无形的，我们看不见它，也摸不着它，但它却实实在在地制约着我们的行动。为什么课程改革后，我们的教师普遍反映备课难了，上课更难了？我想教师难于真正全面领会教材的深层含义是症结所在，而解决方法是要从思想上与课改零距离。在阅读《课程与教学论》时我的最深体会是：对于一线教师课程改革意味着思想上的改革：要让教育充满思想，让思想充满智慧。 许多事实都表明，“观念一变天地宽”！一位西方学者说：“观念本身是有力量的，它可以或快或慢地改变社会现实。”思想、观念之于教育，就是灵魂，没有思想观念的教育，就是没有灵魂的教育。很多一线教师对此尚无清醒、紧迫的认识，认为理论、观念的东西太“虚”了，我们是做实际工作的，要来“实”的，要上课、补课，要升学率，什么理论、观念，那都是高等院校和科研院所的人的事。其实非也！可以说，教师有什么样的教育观、学生观、人才观、质量观、效益观、发展观、评价观，将直接决定着他们的教育行为、课堂行为，从而也就决定了培养质量。课程改革在思想上的变革主要体现在以下三方面：

一、教育的人本化——由“目中无人”走向“以人为本”中国人传统教学的视野很狭窄，60年代有句口号甚为流行，即“学好数理化，走遍天下都不怕”就充分表明中国教育的“知识本位”，根本看不到以人的发展为宗旨的迹象，“目中无人”，显然更谈不上去理解、尊重、信任、关爱学生了。爱因斯坦认为：要通过激发学生学习“乐趣”，提高他们对学习的“社会价值”的认识，来促进他们自身的成长。他多次讲过：“科学只能由那些全心全意追求真理和向往理解事物的人来创造。”所以我们的教育必须做到“以人为本”。《英语课程标准》“基本理念”中的第一条说：“义务教育阶段的英语课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使英语教育面向全体学生，实现人人学有价值的英语；人人都能获得必需的英语；不同的人在英语上得到不同的发展。”《英语课程标准》中的必须“面向全体学生”的表述是贯穿于新课程标准的一条红线。教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才提供机会。 二、教育的人性化——尊重人格，严慈相济 夸美纽斯说过：“要像尊重上帝一样尊重孩子。”人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上；让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。赞可夫说过：

英语教师必读书目

Classroom-based Evaluation in Second Language Education 14【交际语言教学论Communicative Language Teaching】 15【外语与第二语言学习Foreign and Second Language Learning】 16【语言教师心理学初探Psychology for Language Teachers】 17【第二语言教师教育Second Language Teacher Education】 18【外语教师测试手册Testing for Language Teachers】19 【论语言教学环境The Context of Language Teaching】 20 【外语教学研究方法——教育统计学导读】 Understanding Research in Second Language Learning 推荐阅读书目：Jane Arnold. 1999. Affect in Language Learning (外研社、人教社、剑桥大学出版社）（以下的几本都是上述出版社出版的系列丛书 Psychology for Language Teachers Foreign and Second Language Learning Action Research for Language Teachers Second Language Teacher Education Interactive Language Teaching Reflective Teaching in Second Language Classrooms 外语教育研究必须读的几本最新的书：

课程与教学论心得体会

课程与教学论心得体会 课程与教学论心得体会 心中有不少心得体会时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是为大家收集的课程与教学论心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 课程与教学论心得体会1 创新意识的培养主要是通过创新学习这种活动来实现的，而学习的主体是学生。心理学认为：学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的构建新知识的过程，通过学生积极努力的探索而产生“新的结果”。就是说，学生的创新意识是在学生对新知识的主动探索中产生，并在学生主动探索中不断加以完善的。 因此，要培养学生的创新意识，就要把学生推上学习的主体地位。但是，学生主体地位的确主是通过教师的主导作用来实现的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是推动学生主动学习的重要前提。 这里，既不能忽视“导”的作用，也不能用老师的“导”来取代学生的“学”。 那么，如何处理好主导与主体的关系，就成了培养学生创新意识首先要解决的一个重要问题。要处理好主导与主体的关系，关键是要正确处理好教师在教学中的“角色”问题。首先教师在更新教育观念

时，要正确地认识和对待学生，把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人，相信每个学生通过自己的努力都能主动发展；其次要在这种认识的基础上营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与也乐于参与探讨与学习；尤为重要的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。 激发作用是采用各种措施激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。激发作用可以采用外在的激励措施，如赞许、表扬和奖励来达到其目的；但是更多的是运用知识内在的激励因素，运用学习要求与学生发展现状之间的矛盾，并把这种矛盾转化为学生的自身需要来实现的。我们还重视学生主动学习过程中教师的组织作用，重视学生的感知、讨论、分析、抽象、概括、归纳过程，通过建立科学、合理的课堂教学结构来帮助学生更好地发挥自己学习的主体作用。 应该注意的是，教学中教师对学生的学习指导必须有个“度”，这个“度”就定在“激趣、启思、导向”上，至于新知识“新”在什么地方，它与原有知识有什么联系与区分，怎样运用原有知识来学习新知识，什么是新知识，新知识学来有什么用等等具体问题，就需要学生在老师的引导下去主动探索，通过自身的努力自己解答这些问题，老师决不能代替学生。因此，教师在教学教程中是组织者、合作者、参与者。 课程与教学论心得体会2 当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国

《英语课程与教学论》复习题答案

《英语课程与教学论》练习题一 Ⅰ、Single-choice question Select the best answer for each of the questions, and there is only one correct answer to each question. 1._________ involves teachers identifying issues and problems relevant to their own classes. A.Literature review B. Questionnaire C. Action research D. Classroom observation 2. ___________ relates to the truthfulness of the data. A. Validity B. Reliability C. Subject D. Object 3. Which one is not the area of the institution ___________. A. restrictions B. time, length, frequency C. classroom management skills D. syllabus 4. In the following, which method is not appropriate when you try to act against the students’ indiscipline ___________. A. deal with it quietly B. giving lines C. don’t take things personally D. don’t use threats 5. When you are reading an article, your purpose is to find the general idea of the article. Then which reading strategy will you employ ? ___________ A. scanning B. skimming C. identifying attitudes and making inferences D. identifying and understanding argument 6. Among the following activities, which belongs to the listening activity? ___________ A. describing and arranging B. skimming for the main idea C. picture dictation D. brainstorming 7. Factors that have an impact on students’ second language learning include all the options listed below except ___________. A. the country’s language policy B. society’ attitudes t oward the target language C. social-cultural factors D. students’ cooking skills 8. English is described as foreign language in all of the countries except ___________. A. France B. Japan C. China

2019-2020年小学英语学科考试大纲

2018年安徽省中小学新任教师公开招聘统一笔试 小学英语学科考试大纲 一、考试性质 安徽省中小学新任教师公开招聘考试为全省统一组织的公开性选拔考试，是落实“省考、县管、校用”教师管理体制的基础工作。其目的是吸引有志于从事基础教育事业的优秀人才到中小学任教，进一步规范中小学新任教师公开招聘工作，把好教师“入口关”。考试采取笔试和面试相结合的方式进行。笔试结果将作为安徽省中小学新任教师公开招聘面试的依据，同时纳入考试总成绩。招聘考试从教师相应岗位的专业素质和教育教学能力等方面进行全面考核，择优录取。招聘考试应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。 二、考试目标与要求 安徽省中小学新任教师公开招聘考试旨在选拔具有优秀英语教师潜质的考生入职小学英语教学。其具体目标与要求如下： （一）考查考生对义务教育阶段英语教学内容的了解、掌握和运用。 （二）考查考生对高等教育对应于小学英语学科教学内容的掌握。 （三）考查考生对义务教育英语课程标准、外语教学理论与方法的理解和掌握；运用所学理论分析解决教学中实际问题以及将理论应用于教学实践的能力。 三、考试范围与内容 （一）学科专业知识 1. 义务教育阶段英语教学内容 了解、掌握和运用《义务教育英语课程标准（XX年版）》中要求的相关语言知识和语言技能。 （1）英语语言知识 语音：了解和掌握基本读音、重音、意群的读音、语调与节奏。 词汇：理解和运用《义务教育英语课程标准（XX年版）》附录中所列1500～1600个单词。语法：理解和运用《义务教育英语课程标准（XX年版）》中要求的词法知识和句法知识，包括： λ构词法（包括常用的前缀、后缀，常用词的转化、合成） λ词类（包括名词、代词、数词、介词和介词短语、连词、形容词、副词、冠词和动词）；λ句子成分（包括主语、谓语、表语、宾语、定语、状语和宾语补足语）； λ句子种类（包括陈述句、疑问句、祈使句和感叹句）； λ句子类型（包括简单句、并列句和主从复合句，其中主从复合句包括宾语从句、状语从句、定语从句）； λ时态和语态（包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时和现在完成时；以及用于一般现在时、一般过去时、一般将来时的被动语态）； 非谓语动词（包括动词不定式做宾语、宾语补足语和目的状语）。

小学英语课程与教学论的教学大纲

《小学英语课程与教学论》教学大纲 课程编码： 适用专业：小学教育（英语方向） 课程类别：专业课 课程性质：必修课 总学分：总学时：36 理论学时：12 开课学期：第六学期开课单位：小学教育系 一、课程的地位与作用 本课程是为小学教育专业英语方向的师范生开设的一门专业课，是一门理论性、实践性并重的课程，旨在帮助学生掌握英语教学的最新教育理论和主要教学方法。小学英语课程与教学论课程与小学课程与教学论课程既有融会贯通之处，又有本门学科独特的特点，了解6-13岁儿童的思维发展和语言学习特点，才能更好地运用英语教学方法于课堂教学中，为今后从事小学英语教育和研究工作以及专业的学习打下良好的基础。 二、课程的教学目的、效果 1．教学目标 本课程是通过教学和教育、教学实践的方法来培养学生，使他们懂得英语教学的基本原理，掌握教授英语的方法；明确小学英语教学的目的，具有分析教材和常规教学的能力；能够对小学英语教学中的规律作初步的研究；使学生了解国家英语新课程标准和英语课程的基本理念；掌握基本的教学技能和课堂操作技巧；使他们具备小学英语教师所应具备的各种素养。 2．教学效果 本课程的教学要达到的效果包括：学生对新课程的价值和小学新英语课程的教学内容的熟知；对主要教学法流派的了解；加强学生教学设计能力；提高学生听、说、读、写教学能力；掌握小学英语教学评价方法；全面提高小学英语教育师范生的基本素质等。 三、主要先修课程 本课程是一门综合性应用学科，具有较强的实践性。与其他英语专业课及教育学、心理学课程都有紧密联系，彼此互相渗透，互相影响。通过本课程的学习使学生把所学

英语专业知识运用于教学实践中去，为毕业能较快地适应小学英语教学打好基础：加强学生教师基本技能的训练。因此其他课程与本课程的关系应为理论与实践，语言知识与语言运用的关系。 四、课程的教学内容及学时安排 导言 教学内容（1）了解小学英语课程与教学的基本知识 教学重点：课程的概念 教学的概念 课程与教学的关系 小学英语课程与教学的对象和目标 教学难点：课程与教学的关系 第一章语言教学的基本概念 教学内容（3）了解小学英语语言教学的基本概念 教学重点：开设小学英语的价值 小学英语课程的定位 语言教学的基本概念和理论 第二语言习得研究 教学难点：语言学习的概念 化克拉申的第二语言习得假说 第二章语言学习理论与学习者 教学内容（2）了解语言学习理论和中介语的相关理论 教学重点：行为主义语言学习理论 认知主义语言学习理论 互动语言学习理论 中介语的概念和特点 中介语主要研究的问题 教学难点：行为主义与先天主义语言学习理论中儿童语言习得过程的差 异。 语言学习者产生语言僵化现象的原因。 第三章小学生英语学习特点及影响因素

课程与教学论》学习心得

在读书中获得成长 六沟学区中心校王靓 教学是一门科学，也是一门艺术，讲究教学策略是成为一名优秀教师的必备条件。新课程的教学需要教师在深入钻研教材的基础上，探讨新教材的教学规律,并运用这些规律，提出新的适应素质教育要求的教学策略。无论是新的课程,还是新的教学观念, 都应该在课堂教学这块主阵地上得以实现，获得体现。这就需要我们建构一个新课程下的新课堂。 任何教学策略都应有坚实的理论作支持。我在读《课程与教学论》中"新课程下的教学策略"一节时,使我获益匪浅。 一. 语文教学要强化学生的自主学习。 在语文课堂中要淡化教师的讲，强化学生的自主学习。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主,使学生成为学习和发展的主体。" 新课程下的教学策略"一节中"活动性教学策略"部分有这样两段话，让我感受颇深。“自主学习活动性的策略理念, 首先强调的是教师要对学生放手,在课堂上尽可能的増加学生的自主学习时间，提高自主学习成效。“在加强学生之间的对话中讲到"活动教育不仅注重以活动激发兴趣和动机，还以群体间思想与经验交流的方式让学生表现他们的个性和才能■使他们互相启发，产生更多的探索欲望，形成自信.自强的精神。同时，学生之间的交流还有助于破除以自我为中心的态度，养成容纳不同意见的习惯,从而使谦虚与自信相结合,真正促使教学相长。"回顾我们正在践行的"4+4N"教学模式中学生自学文本环节，我给学生指明自学内容，自学方法,还充分利用小班化

教学的小组合作,在组长这个小老师的引导下交流自学中的收获。互相解决自学中自己解决不了的问题。学生的思路非常开阔”他们会根据自己独特的感受去体验和理解。问题便在小组交流研讨中解决了。如在讲《詹天佑》一课,对"人" 字形线路的理解是教学难点。我先布置给学生预习任务”让学生用表格的形式,填写有关"人"字形线路的地势特点.方法. 简图.作用等。学生认真预习后在小组交流中自我演示遇到了困难，小组便自发探讨解决方法。有的组把作业本铺成"人" 字形，不同颜色的笔作车身和两个车头。还有几个组演示的方法可新颖了。我们的课桌是按圆桌式摆放的,他们把两张对着的桌子一边拉开,并把开口的一面支高。看，陡坡有了，"人" 字形线路也有了，多好的创意啊！可是在演示时又岀现了问题。 （演示的学生是这组的帮扶对象。）"火车"行驶到岔路口时, 车头来了一个一百八十度的大转弯。组内有的同学连连摇头, 演示的同学就是不服气,组长马上指导其读书寻找答案。一句重要的话解开了迷津厂火车行驶到岔路口就折向西北方向■原来拉的火车头推,原来推的火车头拉组长解释了 "折"字, 演示的同学发自内心地表示了歉意。在全班交流研讨时这一组获得了热烈的掌声,同时在班级文化动态展台上又多了一颗源于小组合作而获得的灿烂的小星。 强化学生的自主学习不是把课堂的40分钟完全交给学生, 而是教师要把握时机精讲。〃新课程下的教学策略"中说：讲在学生〃对话"对文本丰富的内容?深刻的含义?精妙的语言理解不透时；讲在学生"体验"难以获得时；讲在学生"探究" 遇到困难时。

教师阅读书目推荐

教师阅读书目推荐 1.《陶行知文集》（陶行知著，江苏教育出版社2001年版） 2.《给教师的建议》（[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基著，杜殿坤译，教育科学出版社l999年版） 3.《和教师的谈话》（[苏]B．赞科夫著，杜殿坤译，教育科学出版社l999年版）。 4.《论语译注》（杨伯峻译注，中华书局l980年版） 5.《斯宾塞的快乐教育》（[英国]斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版） 6.《普通心理学》(王雁) 7.《普通心理学》(曹日昌) 8.《认知发展心理学》(林崇德) 9.《我们怎样思维·经验与教育》(杜威) 10.《为思维而教》(郅庭瑾) 11.《关于思维的科学》(钱学森) 12.《学会生存——世界教育的今天和明天》（联合国教科文组织国际教育发展委员会编撰，华师大比较教育研究所译，教育科学出版社） 13.《周国平论教育》（周国平著华东师范大学出版社） 14.《教育的理想与信念》（肖川著岳麓书社2002年版） 15.《教师不可不知的心理学》(唐全腾/著华东师范大学出版社)

16.《山童岁月：通向孩子心灵的15条小径》(凌拂/著首 都师范大学出版社) 17.《问题学生诊疗手册》(王晓春/著华东师范大出版社) 18.《班主任心育活动设计36例》（钟志农主编，教育科学 出版社） 19.《西方心理咨询经典案例集》（徐光兴主编，上海教育 出版社2003年版） 20.《重建师生关系》(史金霞/著中国轻工业出版 社 2012.9) 21.《学校的挑战：创建学习共同体》([日]佐藤学/著钟 启泉/译华东师范大学出版社 2010.8) 22.《教师课堂实用手册：新老师教师教学与管理策略（第 二版）》 23.《爱满天下——陶行知文学传记》（周毅、向明著，江 苏教育出版社） 24.《新教育之梦》（朱永新，人民教育出版社） 25.《教育的奇迹》（朱永新主编，上海教育出版社） 26.《班主任工作漫谈》（魏书生著，漓江出版社1995年版） 27.《爱心与教育》（李镇西著，四川少儿出版社l998年版） 28.《向孩子学习》（孙云晓主编，晨光出版社1998年版） 29.《薛瑞萍教育教学问答》（薛瑞萍著，长春出版社）

英语专业教学大纲推荐阅读书目

英语专业学生阅读参考书目 本章提供根据《高等学校英语专业英语教学大纲》规定的英语专业学生的阅读参考书目： 1英国文学 1.Kingsley Amis Lucky Jim 2.Jane Austen Pride and Prejudice 3.Arnold Bennett The Old Wives' Tale 4.Elizabeth Bowen The Death of the Heart 5.Charlotte Bronte Jane Eyre 6.Emily Bronte Wuthering Heights 7.Anthony Burgess A Clockwork Orange 8.Samuel Butler The Way of All Flesh 9. A.S.Byatt Possession 10.Lewis Carroll Alice's Adventures in Wonderland 11.Angela Carter The Company of Wolves 12.Agatha Christie Murder on the Orient Express 13.Ivy Compton-Burnett A Family and a Fortune 14.Joseph Conrad Heart of Darkness, Lord Jim 15.Daniel Defoe Robinson Crusoe 16.Charles Dickens David Copperfield 17.Sir Arthur C. Ddyle Adventure of Sherlock Holmes 18.Margaret Drabble The Waterfall 19.Daphne Du Maurier Rebecca 20.George Eliot Middlemarch 21. E.M.F Forster Howards End,A Passage to India 22.John Fowles The French Lieutenant's Woman 23.John Galsworthy The Man of Property 24.William Golding Lord of the Flies 25.Graham Greene The Human Factor 26.Thomas Hardy Tess of the D'Urbervilles, Jude the Obscure 27.Aldous Huxley After Many a Summer 28.Henry James Daisy Miller 29.James Joyce A Portrait of the Artist as a Young Man 30.Rudyard Kipling Kim 31.Charles Lamb Tales from Shakespeare 32. D. H. Lawrence Sons and Lovers 33.John Le Carre The Spy Who Came in from the Cold 34.Doris Lessing The Grass Is Singing 35.David Lodge Nice Work 36.W. Somerset Maugham The Moon and Sixpence, Of Human Bondage 37.Iris Murdoch The Black Prince 38.George Orwell Nineteen Eighty-four 39.Salman Rushdie Midnight Children

《课程与教学论》读书心得体会

《课程与教学论》读书心得体会 《课程与教学论》读书心得体会提要：老师发给每位学生一张学习资料，是关于印度尼西亚稻米生长过程的描述，要学生把这些标题按一定的顺序排列，有些学生还用彩笔画出了生动的稻米生长的图画。 自建筑施工资料 《课程与教学论》读书心得体会 假期中读到这本书，使自己对我国的课程安排与国外的课程区别有了进一步认识，它对提高教师的专业地位和社会地位，增强教师职业的吸引力有着积极而重要的意义。 我对其中的两个例子非常感兴趣，第一个例子，澳洲的课程故事：“稻米”的综合课程，这节课的流程大概是这样的，老师在黑板上写了“稻米，全球性的作物”就让学生讨论为什么稻米是一种世界性作物和每天有24亿人要吃米。然后让学生在一张世界地图上找出主要的产米地区，说出来能在这些地方生产的原因。接着进行一场简短的辩论，问题是：米应该在澳大利亚生产吗？列出同意和反对的理由，再让学生对澳洲的产米技术和传统的亚洲的产米技术进行对比。讨论、辩论、比较等活动结束后，老师让同学们拿出练习本，做一些小测试。 是有关稻米话题的判断题。1全世界生产了足够的食物来满足所有的人。2世界一些地区遭受食物短缺是因为那些

地区的人口密度太高。3现代西方农场每公顷生产的米的产量要比东南亚传统方法生产的米的产量高。4谷类作物是非常重要的食物，世界还有50%的股类产品最后成了动物的食物。5许多国家不能提供稻米给他们的人民，而出口几十吨的商品作物，比如茶、梨、菠萝、花生、香蕉、棉花等。做完后，老师就让学生一题一题讨论，明白第1、4、5是对的，第2、3题是错的。因为世界上食物短缺的地方恰恰是人口密集的地方。世界上每公顷土地生产米的产量最高的地方是东南亚的金三角地区。 老师发给每位学生一张学习资料，是关于印度尼西亚稻米生长过程的描述，要学生把这些标题按一定的顺序排列，有些学生还用彩笔画出了生动的稻米生长的图画。老师拿出了稻米和各门课程之间整合的专题、内容和具体的课程设计。整个综合课程的专题框架如下：稻米在课堂教育中：社会与环境、数学、科学与技术、音乐与美术。稻米与文化、稻米种植的用途、稻米与健康、稻米艺术画廊、世界各地的米、米的加工过程……就看到这些标题，大家一定能体会课程开发的价值。一个稻米的专题与各门课程结合起来，开发出一门完全综合化的新课程。特别是与相关国家的稻米历史、饮食文化紧密结合，让小学生从小对世界多元文化有一个具体的感受。 这是何等宽松的课程政策环境！与时代和生活紧密结

英语课程与教学论

期末作业考核 《英语课程与教学论》 满分100分 I. Multiple Choice Select the best answer for each of the questions, and there is only one correct answer to each question.（每题2分， 1. Which expression is wrong about learning students' names? __________ A. It shows students that the teacher is interested in them. B. It shows the teacher is responsible. C. The teacher could ask individual students to assist with demonstrations. D. The teacher could ask individual students to assist with equipment in the class. 2. Among the following roles, which is not the traditional, fundamental role? __________ A. participant B. assessor C. controller D. organizer 3. What kind of questions could be used to probe students’ existing knowledge ______. A. two or three open-ended questions B. a handful of short-answer questions C. ten to twenty multiple-choice questions D. A B C 4. In applied linguistics, Error Analysis (EA) deals with the study and analysis of the patterns of errors made by______. A. L2 learners B. native learners C. foreign learners D. Chinese learners 5. Traditional behaviorists believed that language learning is simply a matter of imitation and ___________formation. A. learning B. habit C. practice D. knowledge 6. Noam Chomsky claims that we are born with a set of rules about language in our heads which he refers to as

龚海平推荐中小学英语教师阅读书目

林树青上传： 龚海平推荐中小学英语教师阅读书目 朱智贤. 儿童心理学. 北京：人民教育教育出版社，1993. 隋铭才. 英语教学论.南宁：广西教育出版社，2001. 英语课程标准研制组.《英语课程标准》解读. 北京：北京师范大学出版社，2002. 施良方. 教学理论：课堂教学的原理、策略与研究.上海：华东师范大学出版社，2000. 李宇明. 儿童语言的发展.武汉：华中师范大学出版社，1995. 章兼中. 外语教学心理学.合肥：安徽教育出版社，1986. 章兼中. 外语教育学.杭州：浙江教育出版社，1993. 李庭乡. 英语教学法.北京：高等教育出版社，1983. 章兼中. 国外外语教学法主要流派.上海：华东师范大学出版社，1983. 程雨民. 语言系统及其运作.上海：上海外语教育出版社，2000. 徐强. 交际英语教学法和考试评估.上海：上海外语教育出版社，2000. 何自然. 语用学讲稿.南京师范大学出版社，2003. 王德春，吴本虎，王德林. 神经语言学.上海外语教育出版社，1997. 桂诗春. 标准化考试——理论、原则与方法. 广州：广东高等教育出版社，1986. 杨钟琳. 英语测试的原则与方法. 杭州：杭州大学出版社，1991. Brown, H. D. Principles of Language Learning and Teaching. NJ: Prentice-Hall, 1980. Merrett, Frank & Wheldall, Keniv. Positive Teaching in the Primary School. London: Paul Chapman Publishing Ltd, 1990. Loreman, Tim & Deppeler, Joanne. Inclusive Education. London: RoutleFalmer, 2005.