藤野先生学案

《藤野先生》导学案

备课时间: 年月日上课时间: 年月日审核:初二语文组

教学目的:

一、学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法;

二、理解“无非”、“实在”、“大概”、“居然”、“何尝”、“似乎”等副词对表达句子意思的作用。

二、学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神;学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。

课文相关资料:

独学内容:

解释下列字词(给加点的字注音);并将文中的字词抄写出来解释，

绯红: 宛如: 流言:

畸形: 匿名: 发髻:

杳: 瞥见: 美其名曰:

第一课时

1 通读课文，辨清应掌握的字的形、音及词语

2 理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点

3 了解全文记叙的几件主要事情，给文章划分段落层次

教学过程:

导入新课。

1 鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。鲁迅是笔名，本名周树人，是浙江绍兴人。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些?(同学们回忆。教师归纳、明确。)现在我们再学习鲁迅的一篇文章。

2 指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。学生回答，由教师归纳明确:

3 介绍时代背景:

4 快速阅读课文

a 考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，

b 变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情:

C根据前面两个问题你觉得应该怎样来划分文章的部分，说说各部分的大意。

(组长可以适当提示组员)

【教师巡回辅导，学生自习。要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。】

5、根据上述提出的问题，进行研讨。(小组群学)

教师发挥主导作用，进行归纳，提示要点。

6、小组代表展示所学内容

7、研习课文的第一部分。

请一学生朗读，同学们看书并考虑:

(A)、作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象?

(B)、比喻和反语修辞手法的作用是什么?

(C)、“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用?

小组内群学，(注意:组长不能包办，只负责记录和总结补充归纳，明确展示的要点)

8、小结:本文题目是《藤野先生》，可第一部分内容看似与写藤野先生无关，通过对全文的理解你知道着是为什么吗?

写“我”在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的原因。

五、布置作业。

1 预习第二部分。该部分可分几个大层次?各层次写了些什么内容?概括各层层意。

第二课时

教学要点:

研习课文的主体部分--第二部分。

教学过程:

一、检查作业，复习第一部分研习的内容要点。(问题与答案参看第一课时的)

二、在课后预习的基础上，教师指导学生划分第二部分的层次。

速读课文(对学内容)

明确:该部分可划分为四个层次。

第一层

第二层

第三层

第四层

三品读课文，探究人物形象:

品读部分:作者在仙台与藤野先生交往的段落，(6-23)

1、用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，

2、概括出在仙台我与藤野先生交往的事件，从而进一步概括藤野先生的性格特征。

(先自主学习，再小组合作)

四、研习课文第4、5两段。思考下列问题:

从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方?用意何在?“大概”对表达句子的意思有什么作用?鲁迅到仙台后，受到了哪些优待?这能说明什么问题?“居然”对表达句子意思有什么作用?

五、研习课文第二部分第三层次内容。

指导学生结合文中有关注释，仔细阅读课文的第24-31段，并思考下列问题:这一层次写了几件事?反映了作者什么样的思想感情?作者为什么又要离开仙台，并弃医学文?

六、研习第二部分第四层次内容:阅读32-35段，考虑作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊的。

七、布置作业。

预习课文的第三部分(36-38段)，考虑这部分写了些什么内容，怎样写的，说明了什么问题。

第三课时

教学要点:研习课文的第三部分。总结全文内容及写作特点。指导完成课文后全部练习。

教学过程:

1 请学生朗读36-38段，思考下列问题:

这部分的三段，各写的是什么内容?怎样写的?说明了些什么?(体会个别字词的斟酌)

学生讨论，教师归纳，明确:

第36段

来。

第37段

第38段

2 “似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”一词有什么意思呢?

指导学生朗读这一部分，体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。

总结全文，概括本文写作特点。

1 脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。

2 抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。