高中英语文学类阅读教学初探

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高中英语文学类阅读教学初探

作者：钱明坤

来源：《中学生英语·教师版》2015年第10期

目前，在高中英语阅读教学中，真正把文学作品引入课堂的很少，英语阅读的教与学在一定程度上具有很强的功利性。学生的文学阅读能力大多都是通过做与考试题型相一致的短文阅读来实现，这种单调重复的模式使本来有趣的文学阅读变成了耗时费力的苦差事，考试成绩也不甚理想。为此，笔者通过对某位高中生英语学习历程的剖析，结合自身的教学实践，对高中阶段文学类阅读有效教学进行了可行性探索。

1. 个案分析及教学启示

个案研究对象为苏州地区某四星级高中的一位毕业生A学生，该生2012年高二时参加雅思考试，成绩7.5分（其中reading 8.0分），并在2013年参加高考，英语成绩为106分（本地区最高分，江苏省满分120分），被南京大学录取。该生11岁开始学英语，初中开始阅读英汉对照简写本小说，累计达五十余本；高一开始读各种英文小说原著和各类中外主流媒体英语新闻，像《中国日报（China Daily）》、《纽约时报（New York Times）》和《今日美国（USA Today）》等。在日常学习中，有良好的文学阅读计划和习惯，能自发体会文学作品中的语言美并深入理解作者的观点和意图。在高中学习期间，曾获苏州市英语现场作文大赛一等奖，市英语学科能力竞赛一等奖，第十一届全国创新英语大赛全国一等奖。

当然，该生的成功与其具备踏实的学习态度和良好的学习习惯是分不开的，但她对于英语学习也有自己的理解。她认为，学英语是一个循序渐进的过程，培养语言能力光靠做题是不够的，应进行大量的语言实践，尤其要关注英语文学类作品的深入阅读，该学生的成功案例对当前的英语阅读教学很有启发。

2. 文学阅读有效教学的可行性探索

笔者认为，在高中阶段进行文学类阅读教学，应该根据教学实际，改变目前快餐式的文学阅读学习方式，避免追求“短、易、快”式的机械操练性阅读，减少各种阅读选择题式的英语阅读学习模式。要遵循英语文学作品的学习规律，回归语言学习的本质，具体而言应从以下几方面入手，逐步推进，才能取得预期的效果。

2.1更新教学理念，构建适合文学类阅读的教学模式

英语文学类阅读教学需要教师改变过去过于倚重英语知识尤其是课本知识的思维模式，教师对学生进行阅读指导不能仅仅局限于传授基本的英语阅读技巧或者是对文章进行粗略的文本分析，更要重视对学生英语阅读兴趣的培养。在教学过程中应遵循“激趣引导→自读反省→研读交流→逐步拓展”的原则。教师可以根据某一阶段的教学相关热点或某一时期热播的电影、