校园足球的活动设计
2017年(第7卷)第20期
学校体育学
近几年来随着足球脚步的飞快发展,全民参与的思想已深入人心。从“娃娃抓起”的观点已随着教育方针的贯彻深入到了农村学校,如今我校少年宫的足球活动小组就是为了让绝大多数的学生参与到足球活动的大好平台。
湖南省凤凰县千工坪学区历经了两年在农村少年宫的足球教学实践与探索、依据新课标的要求、从小学生对足球运动的兴趣特征分析,以培养激发小学生对足球的学习兴趣为目标,在此简单地把农村少年宫足球训练的教学目标进行阐述:首先激发学生对足球的兴趣;第二:探索教学方法;第三:探究形成技能的途径。该文重点对激发学生对足球的兴趣进行阐述。
1 小学生的足球兴趣
兴趣是最好的老师,特别是青少年阶段,思想单纯的特征,致使他们对新鲜事物的好奇心,极力地想接近,而新鲜事物对学生产生了较强的吸引力加之学生接受快的特点,就这样在兴趣爱好的驱使下产生了学习的欲望,足球兴趣就是学生接触足球文化的一
个内在驱动力,能够让学生积极主动、自觉地投身到足球运动当中,成为学生热爱足球的一个重要条件。目前足球对农村学校来说较为新鲜,要想有效改善农村学校对足球的认识状况,需要从思想意识上使其对足球运动有一个良好的认识,提供一个接受足球文化的平台,是当前足球教学的着眼点和首要任务。
根据学生对足球兴趣的区别可分为两大类:直接兴趣和间接兴趣。直接兴趣就是自身对足球运动本身感到想参与而产生兴趣,想通过足球比赛、足球课、足球训练得到理想的结果,从而产生心理的满足与快乐。间接兴趣是不一定要直接参与到足球的训练、比赛等活动当中,更多是以欣赏而获得心理的满足,但在一定的条件下可转化成直接兴趣,正如那些成千上万的球迷们就属这类。
2 培养学生足球兴趣的策略
培养足球兴趣的策略是培养足球优质人才的核心因素,是学生积极参与学习足球文化的前提条件。简单地讲就是要让学生喜欢,感受到这项运动的新鲜感、吸引力,想参与的动力就表现出来了。在农村少年宫的足球训练实践中,设计了许多种不同类型的游戏,大致遵循的原则是:第一,由简到繁,即由单个动作到组合动作;第二,由易到难,及容易模仿的动作过渡到难度较大的动作进行轮换练习;第三,由随意表现的技术到有规则约束的有序轮换,于是把培养学生足球兴趣的教学与训练以游戏为载体来巩固教学目标。
依据农村学校的校园足球运动水平,确定了足球游戏教学的基本要求有五大点:目的要明确;游戏规则简明易懂;利用好场地和用具;比赛要公平;游戏后及时小结,根据该校场地和学生的足
DOI:10.16655/https://www.wendangku.net/doc/7511551599.html,ki.2095-2813.2017.20.092
校园足球的活动设计
向金祝
(湖南省凤凰县千工坪学区 湖南湘西 416207)
摘 要:近几年来随着足球脚步的飞快发展,全民参与的思想已深入人心。从“娃娃抓起”的观点已随着教育方针的贯彻深入到了农村学校,依据新课标的要求,在农村少年宫开展足球教学实践与探索。从小学生对足球运动的兴趣特征分析,以培养激发小学生对足球的学习兴趣为目标,在此简单地把农村少年宫足球训练的教学目标进行阐述:首先,激发学生对足球的兴趣;其次,探索教学方法;最后,探究形成技能的途径。
关键词:校园足球 小学生的足球兴趣 足球游戏 运动技能中图分类号:G843
文献标识码:A
文章编号
:2095-2813(2017)07(b)-0092-02
图1 抢球游戏
图2 护球游戏图3 踢球游戏
2017年(第7卷)第20期学校体育学
球运动水平常玩以下游戏。
2.1 游戏一
抢球游戏如图1。
2.1.1 目的
培养反应能力和抢球技术。
2.1.2 方法
将学生分成人数相等的两队,间隔一臂远,分别站立在中线两侧10m左右处,每两人中间线上放有一球,教师哨声一响,学生立即冲去抢球,先得球者为胜。
2.1.3 规则
起跑不得越线,否则犯规。
2.2 游戏二
护球比赛如图2。
2.2.1 目的
提高队员的控球能力。
2.2.2 方法
将学生分成人数相等的两队,甲组队员每人一球,在圈内自由运球移动,乙组队员则分散在圈内作障碍,可在原地抢球,甲组队员的球被抢走为失分,在规定的时间内(3～5min)轮换,失分少的队胜。
2.2.3 规则
运球队员必须在圈内不停地于运球,障碍队员可跑动抢球,但不许犯规。
2.3 游戏三
打把比赛如图3。
2.3.1 目的
提高踢球的准确性。
2.3.2 方法
将学生分成4个小组,人数在5～8人,每个队员从起点向同心圆踢球3～5次,计算每人每次中靶分数(球被踢到大中小圆内,分别记3分、4分、5分),可记个人成绩和全队成绩,得分多者为胜。
2.3.3 规则
踢球队员不得越线,球落在圈线上算得分。
3 运动技能的初步形成
由小学生的年龄特征所决定,其运动技能较难形成,对于所学知识都处于表象认识,缺乏理解,所以对小学生传授的每一个动作都是多练少讲,边练边巡视,及时纠正并加以巩固。在课外体育训练中,要让学生能形成运动技能,首先必须使学生对所完成的动作有一个初步的概念。因此在教学中教师必须考虑适于学生接受的信息(包括信息的形式、强度、数量等),用不同的传输手段(如讲解、示范、录像等)传输给学生,成为引起学生形成和再现运动技能传入的信息的来源。在教学中多采用比赛的形式,结束了还要讲评,加之以优秀学生的动作展示。
参考文献
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教育出版社,2015.
过程评价,将难以更为全面地反馈出学生学习成效。中职足球教学中,通过分层次教学来调动学生学习积极性,配合教师开展学习活动,这样可以获得更加优异的学习成绩,切实提升学生的教学成效。
3.3 激发学生学习兴趣
在中职足球教学中,教师始终是采用传统的方法教学活动,学生的积极性难以得到有效的调动,自然无法有效提升学生的学习兴趣。通过分层教学法展开教学活动,为了能够有效提升分层教学法作用,首要一点需要对这种教学内容和教学方法的创新,充分激发学生的学习兴趣,使其积极参与到学习中。足球作为一门火爆的运动项目,在高校中普及程度并不高,这就导致足球运动氛围不浓厚,对于不同阶段的学生给予适当的鼓励,促使学生可以更加高效地开展学习活动。对身体素质水平较高的学生更多地是予以激励,激励学生可以不断前进;而对身体素质水平较差的学生,则是在教师的鼓励下,不断提升自身足球运动自信心,能够更加勤奋、刻苦,挖掘自身潜力,获得更加可观的学习成效。
3.4 建立激励机制
中职学校足球分层教学中,学生的学习兴趣浓厚与否直接影响到后续教学方法,这就需要借助合理有效的措施来激发学生的足球运动兴趣,结合实际情况,根据不同层次的学生建立激励机制,促使学生的进步能够获得教师的充分肯定和鼓励,以此来提升学生足球运动自信心,能够积极参与到实际学习中,加深对足球学习的主动性。同时,还要树立平等的教学理念,面向所有学生,即便是学习能力存在差异,足球学习的部分能力是客观存在的,也应该遵循学生的主体地位和个性化差异,树立平等教学思想,在充分考虑到学生个人意愿的前提下进行分组,确保学生的主观能动性可以得到充分发挥,学生的人格和尊严得到尊重,获得更加公正、公平的待遇。
3.5 分组合作学习
中职学校足球教学中应用分层教学法,其根本目的在于创新教学内容,帮助学生可以更加积极主动地参与到学习中,提升足球学习成效。基于此,教师需要更具针对性地选择教学内容,面向不同层次的学生组织教学活动,合理有效地解决实际学习中存在的问题,达成不同层次的教学目的。
4 结语
综上所述,在中职技工学校足球教学中应用分层教学法,尊重学生的个性化差异,有针对性组织分层教学活动,在调动学生学习积极性的同时,获得更加可观的教学成效。
参考文献
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