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“电场线”教学设计

“电场线”教学设计
“电场线”教学设计

《电场线》教学设计

骆文洲 ( 义乌中学 浙江 322000 )

【教学目标】

1、知识与技能

①知道什么是电场线,知道电场线可以形象直观地描述场强

②知道各种电场线的分布

2、过程与方法

①理解点电荷电场、匀强电场等电场线的建立过程

②初步渗透模拟的方法和场线描述矢量场的思想等

3、态度情感与价值观

培养学生的观察能力、分析综合能力

【重点难点】

点电荷电场、匀强电场的电场线建立过程

【教学仪器】

静电起电机、验电器、带验电羽的帽子、两个验电羽、两块带验电羽的金属板、蜡块

【板书设计】

【设计思想】

1、电场是一个十分抽象的概念,场强的分布也是相当复杂的;而电场线的教学,其目的一方面就在于帮助学生更好地理解电场的概念、了解电场的分布情况,另一方面是为了向学生渗透一些重要的物理思想方法 。

2、“用场线描述矢量场”是物理学中一种重要思想方法。教学中,首先通过学生在初中时电

场线

①始于:正电荷;终于:负电荷 (∞) (∞) ②疏密程度:场强大小

③切线方向: 场强方向

④不相交、不相切

学过的磁感线引入课题,初步唤醒学生用场线描述矢量场的思想;然后顺势转入点电荷、匀强电场的电场线的建立,让学生深刻体会用场线描述矢量场的思想精髓;最后,在地球周围的电场、磁场、引力场中使这一思想方法得到进一步升华。通过这样的教学,学生不仅知道利用电场线可以形象直观地描述电场,而且也掌握了利用场线描述矢量场的思想方法。

3、用验电羽“模拟”电场也是物理学中一种重要方法。教学中,通过模拟实验,可将抽

象的知识具体化;同时,在着力做好实验的过程中,也要使学生明确电场线只是一种数学的描述方法,是假想的、并不是实际存在的;但正是通过这种模拟的方法,化无形为有形,帮助人们形象直观地理解。

4、本节课的教学中对匀强电场进行了深入的剖析,目的在于为了体现新课程的理念,即

不仅要使学生学会知识,而且要提高学生的能力。所以,教学中从一块板开始着手,这样,不仅使学生知道了匀强电场的电场线为什么是平行等距的直线,而且也在教学中不失时机地融入了“无限”的思想方法、“对称”的思想方法等。

【教学流程】

一、复习引入

1、提出课题

师:同学们,通过上节课的学习,我们知道电场最基本的特性是:对放入其中的电荷有力的作用。为了描述这一力的特性,我们曾经运用比值定义法建立了一个重要的概念,是什么概念啊?

生:电场强度。

师:对,利用电场强度能够精确地描述电场,但是呢,却不够形象、也不够直观;那么,有没有什么方法可以更加形象直观地描述电场呢?这就是我们今天这堂课要研究的问题。

2、复习磁场

师:先请同学们回忆一下,我们在初中时学习过磁场,磁场是看不见、也是摸不着的;当时我们是采用什么来形象直观地描述磁场的呢?

生:磁感线。

展示:条形磁铁磁感线图片。

师:这就是我们非常熟悉的条形磁铁的磁感线,

大家要注意,磁感线是否只分布在一个平面上呢?

生:不是,应该是立体的。

展示:条形磁铁磁感线立体动画。

师:谁能谈谈磁感线是如何来描述磁场的强弱和方向的?

生:磁感线的疏密程度表示磁场的强弱;切线方向表示小磁针N极所指的方向,也就是该点磁场的方向。

师:很好。利用磁感线可以形象直观地描述磁场,我们还可以通过实验来模拟磁感线的分布情况。

演示:条形磁铁置于内装大量小铁针的塑料板上,来模拟条形磁铁的磁感线。

师:这些密密麻麻的是小铁针;放上条形磁铁后,小铁针就被磁化成小磁针;我们轻敲塑

料板,使小磁针在磁场的作用下转动,小磁针静止时就有规则地排列起来,于是就显示出磁感线的形状了。那么,我们能不能说:这就是磁感线呢?

生:不能。

师:对。磁感线是假想的、并不是实际存在的。我们刚才的实验,就是通过这些小磁针的有规则排列,间接地反映出磁场的分布也是有规律的,从而化无形为有形,使我们理解磁场就形象直观多了。

二、理论分析

1、实验激趣

师:现在,我们面对的是电场,电场也是看不见摸不着的,但我们坚信:它既然是一种客观存在的物质,那它的规律就一定是可以被我们认识的。下面,让我们先来做一个有趣的实验。

演示:静电起电机高压放电。

师:这就是我们熟悉的静电起电机。(边做边讲)看到这个情景,同学们可能会联想到电闪雷鸣;要击穿空气发生火花放电,需要很高的电压。现在两极间电压就高达上万伏。

哪位勇敢的同学能自告奋勇上来试一试?

(让学生站在泡沫板上,一手抓住起电机的一极;教师摇动起电机。)

师:你有什么感觉?带电了吗?

生:没有。

师:究竟有没有带电,我们可以通过验电器来检验一下。

(让学生手摸验电器,发现验电器张角变很大)

师:看来,这位同学带电了,那么,他的周围就一定具有电场,大家“看见”了吗?

生:没有。

师:那好,我们给他带上一顶特别的帽子(给学生带上粘有验电羽的帽子);先给他整理一下头发;(再次摇动起电机后)这位同学的“头发”都竖起来了——好象怒发冲冠的样子!

师:“头发”为什么会竖起来?

生:带电的头发受到电场力的作用。

师:对,我们还注意到“头发”竖得很有规律——可以间接地反映出电场的分布也是具有一定规律的。既然这样,电场也可以像磁场那样,用一组曲线来形象直观地描述它的分布规律——这就是我们今天要研究的“电场线”。(板书课题:电场线)

2、点电荷电场线的建立

师:下面,我们先从最简单的带电情况——单个正点电荷开始研究。A点的电场强度如何确定?

生:大小为E=kQ/r2、方向为背离正点电荷。

(用场强矢量表示A点的的场强,再追问学生:

B点呢?C点呢?学生依次指明B、C点的场

强大小和方向)

师:看来,我们应用同样的方法,可以把正点电

荷周围各点的场强都画出来。观察一下,场

强矢量的方向、大小在分布上有什么特点?

生:方向都向外,大小越往外越小。

师:很好。我们看到,用这幅图象就可以形象直观地描述正点电荷电场的分布情况;不过呢,我们又注意到,场强矢量看上去显得琳琅满目的,用这幅图来描述电场的分布还不够简明扼要,那么,能否把这一图象进行一定的简化呢?

生:连成直线…

展示:正点电荷的电场线。

师:场强的方向我们倒是一目了然,那么场强的大小能通过这些线反映出来吗?

生:能,通过电场线的疏密反映出来。

师:很好。这就是正点电荷的电场线。想一下,负点电荷的电场线分布情况又应该是怎么样的呢?

生:只要把电场线的方向换回来即可。

3、等量点电荷电场线的建立

师:好,刚才,我们一起研究了单个点电荷的电场分布情况,那么,两个点电荷的电场分布情况又是怎么样的呢?下面,我们以两个等量异种点电荷为例,一起来研究这个问题。A点的电场强度怎样确定?

生:电场叠加…

师:其它各点场强大小方向一样吗?

展示:电场叠加的动画。

师:同样地,我们也可以画出其它各点的场强矢量。

看上去有什么感觉啊?

生:好象有点杂乱无章

师:对,这些场强矢量的分布,看起来似乎有些杂乱无章,但我们坚信:它们肯定是有规律的,只不过更复杂一些而已。它的电场线可能不仅仅就是直线,而应该考虑用曲线了,那么,要把场强的方向通过这些曲线反映出来,你认为画这些曲线应符合什么条件呢?

生:使曲线上每一点的切线方向都跟该点的场强方向一致。

展示:等量异种点电荷电场线。

师:场强的大小还能通过这些曲线反映出来吗?

生:可以,仍然看电场线的疏密情况。

师:对。再想一下,电场线是否只分布在一个平面上?

生:不是。

展示:等量异种点电荷的电场线立体动画。

师:好,利用同样的方法,我们也可以画出等量同种点电荷电场线分布情况。

展示:等量同种点电荷电场线。

三、归纳特征

1、实验模拟

师:下面,我们利用实验来模拟一下上述各种电场的电场线分布情况。

实验:利用验电羽来模拟正(负)点电荷、等量同种(异种)点电荷的电场线分布

师:通过上面的分析和实验,我们可以得知:电场线可以用来形象直观地描述电场。

(板书:电场线的意义)

2、归纳特征

师:下面,我们再来看一下这四幅图,它们的形状是各具特色的:正点电荷的——光芒万

...

丈.,负点电荷的——万箭穿心

....,等量同种点电荷的

....,等量异种点电荷的——携手合作

——势不两立

....;但是它们的本质是相同的:因为它们都是用来反映电场基本性质的,所以它们具有共同的特征。那么,电场线究竟具有哪些基本的特征呢?(板书:特征)请同学们相互讨论一下。

生归纳:(教师板书特征)

①(在静电场中,)始于:正电荷(∞),终于:负电荷(∞)

②(在同一幅电场分布图中,)疏密程度:场强大小

③切线方向:场强方向

④不相交、也不相切

剖析:大家还有什么问题吗?这里我倒有一个疑问,如果这一点是处在两个电场中,那这一点不也就有两个场强方向了?那位同学能帮我解答这个问题?

生:电场线的切线方向表示的是合场强的方向

师:电场线和初中时所学的磁感线有何异同吗?

生:…

四、巩固拓展

师:为了帮助同学们更好地把握电场线的特征,下面让我们一起来看一幅电场线的分布图,它来自2001年上海高考卷。关于a、b的带电情况,你能得到哪些确切的结论?

生:电性相反、电量大小。

师:为了帮助同学们了解电量不相等情况下两个点电荷的电场线分布情况,下面,我们来看一个计算机模拟动画。

展示:计算机模拟两个不等量点电荷电场线随点电荷的带电情况变化而变化。

小结:通过刚才的模拟动画,我们看到,电荷的带电情况变化时,电场线的分布情况也就改变了;反过来,由电场线分布情况的变化,也可以推知电荷带电情况的变化。因为它们两者之间是息息相关的,所以,我们完全可以把电场线作为反映电场基本情况的重要代表。

五、匀强电场

师:通过上面的学习,我们着重讨论了四种典型的电场线分布情况;细心的同学对照书本会发现,我们还有一种最简单的电场还没有研究,什么电场?

生:匀强电场。

师:对,课本中指出,两块靠近的平行金属板(实物展示),大小相等,互相正对,分别带有等量的正负电荷,它们之间的电场就构成了一个匀强电场;匀强电场是最简单的电场,它的场强大小、方向处处相同。想一下,它们的电场线分布有什么特点啊?生:等距的平行直线。

师:同学们说得很对。但我觉得,我们学习知识,不但要知其然,更要知其所以然。为此,我们不妨再追问一步:为什么两块靠近的带电平板之间,它的电场就是匀强电场呢?

这个问题课本没有提供答案,也有一定的难度,那么我们能否开动脑筋,把它解决掉呢?我想同学们是完全可以的。下面,我们先来研究这样一个问题:有一块无限大的、均匀带正电的薄板,它的电场线分布是什么形状呢?请同学们思考一下,并把它画在纸上。

(学生在草稿纸上画电场线分布图,教师巡视

后择一草稿纸,利用实物展示台展示之。)

师:根据你所画的电场线分布情况,可以得知:任

意一点的电场强度的方向都是垂直平板向外

的,为什么?

生:正电荷、均匀带电

师:(追问)还可怎样理解?

生:……

分析:教师引导学生分析。如图,先任取一点,研究该点场强方向。由于无限大的均匀带正电薄板可以看作无限个正点电荷组成,所以:首先,正上方的点电荷在该点的场强是垂直板向外的;其次,在板上左边任取一点,总可以在“对称”的位置找到一点,使得在任取的这点场强还是垂直板向外的;最后:在板上左边再远一点的地方任取一点,由于板是“无限大”的,所以还是可以在“对称”的位置找到一点,使得在任取的这点场强还是垂直板向外的。

师:既然任意一点的场强方向都是垂直薄板向外,那么电场线也就一定是垂直薄板向外的直线了;但是,电场线为什么是疏密均匀的直线?

生:均匀带电。

师:现在,如果这是带负电的薄板呢?其它条件不变。

生:只要改变电场线的方向即可。

师:如果把刚才的两块平板放在一起,叠加后的电场分布又应该是怎么样的呢?

生:利用电场的叠加原理,叠加后的电场线仅在两板间,且是等距的平行直线…

师:对。我们看到,这样的电场场强处处相同,所以我们称之为:匀强电场。想一下,这样的电场实际当中存在吗?

生:不存在,因为无限大、均匀带电都是不可能的。

师:说得好。所以匀强电场是一种理想化模型。那么,实际当中两块靠近的平行金属板之间的电场分布是怎么样的呢?(展示:带电平行板电场线分布图)除边缘部分外,其它的地方可以认为是匀强电场。当然,我们也可以通过实验来模拟匀强电场的电场线是直线这一特点。

演示:利用粘有验电羽的圆形金属平板演示。

六、回顾历史

1、回顾历史

师:同学们,今天这堂课中,我们研究的电场线、包括初中所学的磁感线,知道是谁首先提出来的吗?

生:法拉第!

展示:法拉第图片以及J·J·Thomson的评价

师:他早在19世纪就把电场、磁场与水流场等进行类比,引入了“场线”的概念,并通过实验显示出了电场线的分布。另一位著名的科学家J·J·Thomson曾作过这样的评价:“在法拉第的许多贡献中,最伟大的一个就是力线的概念。”法拉第的这种“用场线来形象直观地描述矢量场的分布”的思想方法是非常宝贵的,并一直被人们普遍地采用着。

2、应用延伸

师:比如,用来描述地磁场;其实地球周围不仅有磁场,而且还有电场。地球表面带负电荷、大气中的电离层带正电荷,想一下,地球周围的电场应该是怎么样的形状?研究大气物理的科学家通过分析大气中电场变化时的蛛丝马迹,来预测气候、地震等。师:除了B、E外,地球周围还有其他的场吗?

生:引力场!

师:那么,引力场分布图又应该是怎么样的呢?

请同学们课后思考。

七、布置作业

P99练习三

【教学说明】

1、实验说明

做好模拟电场线实验成功的关键,要把握好以下几点:首先,选择较理想的绝缘材料是做好实验的首要条件。实验中采用的成品蜡块较之泡沫板、蜡烛熔化成的蜡块等绝缘性能要好得多。其次,材料表面清洁和干燥的状况对绝缘性能也有很大的影响。课前可利用电吹风进行烘干。最后,选择性能优良的静电起电机也十分重要。

2、教学说明

讲解电场线是,应使学生清楚地认识到,电场线是为形象地描述电场而而引入的假象的线,而不是实际实际存在的线;另一方面,所有的电场线都不相交、也不相切,可在教师给予必要的指导下引导学生自己证明,帮助学生更好地把握电场线的特征。

电场强度教案完整版

电场强度教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《电场强度》教案 授课人李传林 一、教材分析 本堂课采用的是人教版高中物理选修3-1第一章第三节。 电场是一种物质,对这一点的认识,课本是先从电荷间的相互作用要通过物质做媒介引进电场的。电场因为它看不见、摸索不着,比较抽象,故可先把它接受下来,在学习中逐渐加深对它的认识。 本节主要由“电场”“电场强度”“点电荷的电场”“电场的叠加”四部分组成。电场强度是本章的重点,它的概念的建立又是本章的难点。 二、教学目标 1.知识与技能 (1)知道电荷间的相互作用是通过电场发生的,知道电场是一种特殊的物质形态; (2)理解电场强度的概念及其定义,会根据电场强度的定义进行有关计算。知道电场强度是矢量,知道电场强度的方向是怎样规定的; (3)推导并掌握点电荷的场强公式,知道电场的叠加原理,会进行简单计算。 2.过程与方法 (1)通过设置问题启发学生思考,使学生初步掌握研究抽象物理量的思维方法; (2)通过组织探究和验证实验过程,训练学生观察与总结的能力,运用数学的控制变量法和比值定义法处理物理问题的方法; (3)让学生亲身经历科学规律探究过程,认识探究意义、尝试探究方法、培养探究能力和创新精神。 3.情感、态度与价值观 (1)通过对场的概念学习,知道自然界有两种物质--实物粒子和场,提高对客观世界的认识层次; (2)通过探究和验证等活动,培养学生与人交流的合作精神,以及关注社会、积极参与的意识; (3)通过探究培养学生实事求是、精益求精、锲而不舍的探索精神。 三、教学重点 电场强度的定义式的获得过程 四、教学难点 电场强度概念的建立 五、教学过程 复习库仑定律 教师:相互作用的电荷需要接触吗 学生:不需要。 教师:像这样不需要接触也能产生的作用力还有哪些? 学生:磁力,万有引力。

《电场强度》教案李永亮.

第三节电场强度 教学目的: 1、知道电荷相互作用是通过电场发生的; 2、理解电场强度和电场线的概念。 3、用电场强度概念求点电荷产生电场的电场强度; 4、知道几种典型电场的电场线分布。 5、以电场线描述电场为例,渗透用场线描述矢量场的方法。 过程与方法: 通过分析在电场中的不同点,电场力F与电荷电量q的比例关系,使学生理解比值F/q反映的是电场的强弱,即电场强度的概念;知道电场叠加的一般方法。 情感态度与价值观: 培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法。 重点:电场强度的概念及其定义式 难点:对电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算 能力目标: 1、能运用已学过的知识来帮助理解,理解电荷作用靠电场传递。 2、通过实验及对实验结果的观察、分析,得出对有关现象的本质认识 教学方法: 1、复习导入新课,提出新课题; 2、设问激疑,通过引导,充分调动学生积极思考,体现学生主体地位; 3、类比释疑,由已知的相类似知识,通过类比、分析,使得抽象概念能够较顺利地建立; 4、实验分析,定性与定量相互结合,使具体现象直观表达抽象概念,并充分运用多媒体辅助,动画模拟扩大实验成效。 教具: 幻灯片,计算机,铜丝,塑料笔。 【教学过程】 一、复习提问:

师:上一节,我们认识了电现象中的电荷,包括点电荷,元电荷及电荷之间存在的相互作用。什么是点电荷?电荷相互作用有什么规律?哪位同学来帮我们回顾一下? 电荷之间有相互作用,我们把这个作用的电力叫库仑力或静电力。电荷之间的作用力是怎样发生的呢?今天我们就来研究这个问题。 二、新课学习: 踢足球时,脚要直接接触球(看图片), 实验演示:两个带电小球靠近,生答:带电小球受到原电荷的作用力。 电荷间的作用没有“接触”,难道电荷作用是“超距作用”? 生答:不接触 类比重力的产生,可总结出是场的作用,叫做电场。 1、电场:. (1)任何带电体周围产生的一种特殊物质。电场看不见,又摸不着,怎样去认识它、研究它? 动手实验:利用手中的塑料笔使其摩擦带电,并让其靠近悬挂的铜丝。 现象:塑料笔吸引铜丝,铜丝偏角可达到60度。 (2)基本性质:电场能对处在其中的电荷有力的作用, 提示学生:电场分布强弱不同。进一步研究电场分布。 引入形成电场的场源电荷Q,又引入一个试探电荷q,q必须很小,可看成点电荷。而且q电量也少,不影响源电荷Q的电场。 大家观看演示,同一电荷q在源电荷Q附近,不同位置处,静止时受力有何特点?受力大小不等,那说明了什么? 电场不同位置,会有强弱不同。这使我们想到,如何表示一个电场不同位置的强弱呢?用什么表达更确切?刚才,试探电荷q在不同位置受力不同,那么是否电场力就可用来表示电场的强弱呢?为什么不能用电场力表示电场强弱?演示电场中同一点,放不同的试探电荷, 结果:同一位置不同电荷受力却不等。显然不能用试探电荷受的力的大小表示电场。是什么使其受力不等呢?显然,不是电场本身变化了,而是不影响电

小学美术-线下成果-教学设计-百变团花-通化东昌-李伟

《百变团花》教学设计 通化市东昌区佟江小学李伟 一、教学分析: 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》第三册,本课所讲授的内容为剪纸团花,是“设计·应用”领域里的一课内容。它是由剪纸和折纸相结合的艺术,它取材方便,制作快捷,只需一张纸,一把剪刀,通过折叠后设计简单的图案,便可剪出令人喜出望外的图案来,装饰性和艺术都很强。不但给欣赏者以美的感受,而且给我们的生活也会增添许多乐趣。剪纸,作为一种民间艺术,作为一种美育手段,对启发学生的想象力、锻炼心灵手巧和胆大心细的品格,有着不可低估和得天独厚的作用。 二、教学目标: 1.知识与技能目标:掌握团花对称特点的折剪方法,能较顺利地剪出造型美观、大小适合的团花,并能用剪纸的语言进行装饰美化。 2.过程与方法目标:在观察、欣赏团花及其艺术作品的过程中,培养学生的观察、分析、创新能力,能运用对折的手法剪出团花。学会用剪纸符号装饰团花。 3.情感与态度目标:通过画画、说说、剪剪团花的形象,引导学生体验学习剪纸的乐趣,渗透可持续发展的思想。

三、教学重点、难点: 1.教学重点:引导学生利用观察、比较方法抓住团花特点,进行大胆表现设计百变团花的外形。 2.教学难点:团花的特点及设计制作方法。 四、解决教学重难点的策略 1.通过观察比较、小组合作探究,分析出团花的方法和纹样的设计。 2.教学中的重难点在轻松有趣的教学环节得以解决,通过师生共同演示来了解掌握团花的制作原理。 五、教具、学具及媒体的使用 学生:美术书、课前收集团花的资料和图片或实物。 教师:相关课件或图片、学生作品 六、教学过程: 一、创设情境,激情导入: 1.同学们,听说过我国的民间艺术“剪纸”吗?今天老师带来了几张作品请你欣赏。出示图片,这张剪纸剪的是什么?(鱼和莲花) 在我们现在的生活中,团花运用十分广泛,仔细观察一下,团花里都有些什么?象这些有鱼、莲花的剪纸我们称为“连年有余”,表达人们对美好生活的向往。 2.这里还有一张鱼的剪纸(出示团花剪纸——鱼),请你观察一下与刚才的有什么不同?

电场强度 说课稿 教案

电场强度 三维目标 知识与技能 1.知道电荷间的相互作用是通过电场发生的,知道电场是客观存在的一种特殊物质形态; 2.理解电场强度的概念、定义式及有关的计算,知道电场强度是矢量及方向是怎样规定的; 3.根据库仑定律和电场强度的定义式推导点电荷场强的计算式并能进行有关的计算; 4.知道电场的叠加原理并应用这个原理进行简单的计算。 5.知道什么是电场线,知道用电场线可以形象地表示电场的方向和强弱; 6.知道一个点电荷,两个等量点电荷、点电荷与带电平行板间的电场线的分布; 7.知道什么是匀强电场,以及匀强电场的电场线的分布; 8.知道两块靠近的平行金属板,大小相等,互相正对,分别带有等量的正负电荷,它们之间的电场(除边缘附近外)是匀强电场。 过程与方法 1.通过分析电场中不同点的电场力F与电荷电量q的比例关系,使学生理解F/q比值反映的是电场的强弱。通过类比方法、比值法定义物理量,提高学生研究问题的能力; 2.知道电场叠加的一般方法。 3.用电场线形象化地描述电场,使学生达到运用形象思维上升到抽象思维的境界。 情感态度与价值观 1.使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的认识事物的一种重要的科学方法;培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法。 2.通过电场的教学,培养学生对物质的认识观。

3.使学生从一些特殊事物找出它们的共性而得到一般的规律; 4.通过各种电场中电场线的描绘,渗透物理学中的美学教育。 教学重点 电场、电场强度和电场线的概念,电场强度的定义式。 教学难点 1.电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算。 2.对E =F q 和E =2Q k r 的理解。 3.对理解电场线的性质。 教学方法 归纳推理法、讲授法、实验分析法、归纳总结法。 教具准备 有机玻璃棒一根、丝绸一块,绝缘导体球大小各一个,细丝线一条,铁架台一个。感应起电机一台,盛有蓖麻油与奎宁的针状结晶或头发屑混和物的玻璃培养皿一个,一对电极球,一对平行板电极,常见电场的电场线分布的投影片。 课时安排 2课时 教学过程 [新课导入] 问题:库仑定律的文字表述、公式、适用条件? 文字表述,真空中两个点电荷之间相互作用的电力,跟它们的电荷量的乘积成正比,跟它们距离的二次方成反比,作用力的方向在它们的连线上。 适用条件:真空(干燥空气)中,点电荷。 公式:F =122 q q k r ,求解静电力F 时,利用公式将q 1、q 2代绝对值,求得大小,方向依据同斥异引判定。 问题:电荷间相互作用的引力和斥力是如何实现的? 电荷间相互作用不需要直接接触,它们间的的引力和斥力是通过第三者间接作用而完成的。 万有引力曾被认为是一种既不需要媒介,也不需要经历时间,而是超越空间

人教版高中物理选修1-1《电场》教案1

第二节电场强度电场线 教学目标: (一)知识目标 1.知道电荷间的作用是通过电场发生的,知道电场是客观存在的一种特殊的物质形态。2.理解电场强度的概念及其定义,会根据电场强度的定义及其变形公式的进行简单的计算, 3.知道电场强度是矢量,知道电场强度的方向是怎样规定的。 4、知道什么是匀强电场中电场线的分布 5、知道两块互相靠近,带等量异种电荷的平行金属板之间的电场是匀强电场 (二)能力目标 通过观察演示实验,理解建立电场线的思想过程,并通过概括出典型电场的电场线特点的过程,培养学生的观察能力和概括能力; (三)德育目标 通过对有关问题的生生讨论学习,培养学生的批判性思维和发散性思维; 重点:电场强度 难点:电场强度概念的建立 教具: 教学过程: 〔复习引入〕 问:库仑定律的内容、表达式、适用条件? 电荷之间存在相互作用力,这种相互作用是怎么发生的呢?人们对这个问题的认识在历史上曾有过两种不同的观点。在法拉第之前,人们认为两个电荷之间的相互作用力是一种超距作用,也就是一个电荷对另一个电荷的作用是隔着一定空间直接给予的,不需要中 电荷? 间有什么媒介做传递,这种方式可表示为:电荷 在19世纪30年代法拉第提出一种观点,认为电荷的周围存在着由它产生的电场,另外一个电荷受到这个电荷的作用力就是通过这个电场给予的,这种作用方式可以表示为:? 电荷? 电场 电荷 近代物理学的理论和实践已经完全证明了场的观点的正确性。电场以及将要学习的磁场已被证明是一种客观存在的物质形态,电视台和无线广播电台就是靠激发电磁场的方式发送各种节目信号的。虽然电磁场“看不见”、“摸不着”,但是我们却可以在远离发射塔的地方,用电视机和收音机接受它们发送的节目信号,这就是电磁场客观存在的很好的例证。这节课我们就来学习描述电场的重要概念。 〔新课教学〕 一、电场 1.存在于电荷周围,能传递电荷间相互作用力的一种特殊物质。 2.基本性质: 力的性质:对放入其中的电荷有力的作用,这种电场对电荷的静电力称为电场力。 能的性质:使放入其中的电荷具有能。 质疑:同一电荷q在电场中不同点受到电场力的方向和大小一般不同,这是什么因素造成的?因为电场具有方向性,而且各个点强弱不同,所以同一电荷q在电场中不同点受到的电场力的方向和大小不同,我们用电场强度来表示电场的强弱和方向。 二、电场强度(E) 指出:虽然可以用同一电荷q在电场各点所受电场力F的大小来比较各点的电场强弱,但是电场力F的大小还和电荷q的电量有关,所以不能直接用电场力的大小表示电场的强弱。实验表明:在电场中同一点,电场力F与电荷电量q成正比,比值F/q由

(完整word版)总结线上线下教案

总结 一、线上平台资料: (一)课前导学 1、自主学习:请各位同学在上课前完成本次课“总结授课视频”内容和拓展视频的学习; 2、自主作业:在完成“总结授课内容”学习后,自主完成本次课在线测试、在线作业、在线讨论、调查问卷; 3、任务准备:请各小组按照总结“课堂任务单”的要求做好资料的搜集、准备;认真准备口才训练材料,上台发言,交流收获。(大一第一学期即将结束,请同学总结自己一学期的大学生活,有什么体会和感想?对于现代职教课程的教学和学习有什么收获和感受?) 4、课后任务:请各小组在学习《总结》写作的基础上完成某门课程的阶段学习总结,或者某项校园大赛或者活动总结; 5、讨论交流:请各小组同学积极就本次课涉及的相关话题在讨论区参与讨论交流。 (二)教学视频 1、总结的知识概述 2、总结的写作规范 (三)教学课件 (四)例文欣赏 【例文3-3】 大一上学期个人全面总结 时光荏苒,大一半年的学习任务已接近尾声,这半年来虽没有轰轰烈烈的战果,但仍取得了许多令我骄傲的成绩。为了发扬成绩,弥补不足,以利于今后的工作和学习,特对半年的学习及各方面情况总结如下: 一、思想道德素质方面 本人一贯具有热爱祖国,热爱党的优良传统,思想上积极要求上进,认真学习“三个代表”重要思想和“与时俱进”的时代特色,以一名新世纪团员的要求

时刻鞭策自己。这半年来我始终坚持自强不息,立志成材的信念,始终保持着昂扬的斗志和坚韧不拔的作风,坚定不移地朝着既定的奋斗目标前进。我努力地完善自己的人格。所以无论在什么情况下,我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条,并切实地遵行它。平时友爱同学,尊师重道,乐于助人,努力配合班干部的工作,积极参加学校和班级的活动。 二、科学文化素质方面 学习方面严格要求自己,凭着对个人目标和知识的强烈追求,刻苦钻研,勤奋好学,态度端正,目标明确,基本上牢固地掌握了一些专业知识和技能,同时把所学的理论知识应用于实践活动中,把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力,力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时,还注意各方面知识的扩展,广泛的涉猎其他学科的知识,从而提高了自身的思想文化素质,为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗。 三、身体、心理素质方面 在生活上,养成了良好的生活习惯,生活充实而有条理,有严谨的生活态度和良好的生活作风,为人热情大方,诚实守信,乐于助人,拥有自己的处事原则,能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动,从而不断地丰富自己的阅历。在心理方面,我锻炼坚强的意志品质,塑造健康人格,克服各种心理障碍,以适应社会发展要求。 我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本,所以我一直是以言出必行来要求自己。别人有困难我会热心帮助,面对压力和挑战我会勇敢地面对,不气馁,不报怨。我个人认为自己最大的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利,喜欢一口气学许多东西,但是贪多嚼不烂,即使最后都能学会,也已经搞得自己很疲劳。另外就是交际沟通能力还有待加强。 一学期的学习,我学到了课本的专业知识的同时,也体验到了大学生活的美好,今后我将更加积极学习好,为未来打好坚实的基础,我相信我能做得更好。 ××× ××××年×月×日【简析】这是一份个人综合性总结。从思想道德素质,科学文化素质,身体、

《电场-电场强度》课堂教学设计

《电场-电场强度》课堂教学设计 以下是为大家整理的《电场-电场强度》课堂教学设计的相关范文,本文关键词为电场-电场强度,课堂,教学设计,,您可以从右上方搜索框检索更多相关文章,如果您觉得有用,请继续关注我们并推荐给您的好友,您可以在教师教学中查看更多范文。 《电场电场强度》 教学目标: (一)知识与技能 1.知道电荷间的相互作用是通过电场发生的,知道电场是客观存在的一种特殊物质形态. 2.理解电场强度的概念及其定义式,会根据电场强度的定义式进行有关的计算,知道电场强度是矢量,知道电场强度的方向是怎样规定的. 3.能根据库仑定律和电场强度的定义式推导点电荷场强的计算式,并能用此公式进行有关的计算. 4.知道电场的叠加原理,并应用这个原理进行简单的计算.(二)

过程与方法 通过分析在电场中的不同点,电场力F与电荷电量q的比例关系,使学生理解比值F/q反映的是电场的强弱,即电场强度的概念;知道电场叠加的一般方法。 (三)情感态度与价值观 培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法。教学重点:电场强度的概念及其定义式 教学难点:对电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算教学方法:对比法、讲授法、启发式教学过程: (一)引入新课 问题引入:电荷间的相互作用力是怎样产生的? (二)新课教学-----第3节电场电场强度1、电场: 启发学生从哲学角度认识电场,理解电场的客观存在性,不以人的意识为转移,但能为人的意识所认识的物质属性.利用课本图1.3-1说明:电荷A和b是怎样通过电场与其他电荷发生作用.电荷A 对电荷b的作用,实际上是电荷A的电场对电荷b的作用;电荷b 对电荷A的作用,实际上是电荷b的电场对电荷A的作用.(1)电荷之间的相互作用是通过特殊形式的物质——电场发生的,电荷的周围 都存在电场.

电场线与等势面(教案)

电场线与等势面 电场线与等势面的关系 ?电场线与等势面垂直; ?电场线由电势高的等势面指向电势低的等势面 ?电场线越密处,等差等势面也越密 等量异种电荷 (1)两点电荷连线上各点,电场线方向从正电荷指向负电荷. (2)两点电荷连线的中垂面(中垂线)上,电场线方向均相同,即场强方向均相同,且总与中垂面(线)垂直.在中垂面(线)上到O点等距离处各点的场强相等(O为两点电荷连线中点). (3)在中垂面(线)上的电荷受到的静电力的方向总与中垂面(线)垂直,因此,在中垂面(线)上移动电荷时静电力不做功. (4) 等量异种点电荷连线上以中点O场强最小,中垂线上以中点O的场强为最大; (5)等量异种点电荷连线和中垂线上关于中点对称处的场强相同; 等量同种电荷 (1)两点电荷连线中点O处场强为零,此处无电场线. (2)中点O附近的电场线非常稀疏,但场强并不为零. (3)两点电荷连线中垂面(中垂线)上,场强方向总沿面(线)远离O(等量正电荷). (4)在中垂面(线)上从O点到无穷远,电场线先变密后变疏,即场强先变强后变弱. (5)等量同种点电荷连线上以中点电场强度最小,等于零.因无限远处场强E∞=0,则沿中垂线从中点到无限远处,电场强度先增大后减小,之间某位置场强必有最大值. (6)等量同种点电荷连线和中垂线上关于中点对称处的场强大小相等、方向相反. PS:等量异种电荷和等量同种电荷连线上以及中垂线上电场强度各有怎样的规律? (1)等量异种点电荷连线上以中点O场强最小,中垂线上以中点O的场强为最大;等量同种点电荷连线上以中点电场强度最小,等于零.因无限远处场强E∞=0,则沿中垂线从中点到无限远处,电场强度先增大后减小,之间某位置场强必有最大值. (2)等量异种点电荷连线和中垂线上关于中点对称处的场强相同;等量同种点电荷连线和中垂线上关于中点对称处的场强大小相等、方向相反.

《电场 电场强度》课堂教学设计

《电场电场强度》 教学目标: (一)知识与技能 1.知道电荷间的相互作用是通过电场发生的,知道电场是客观存在的一种特殊物质形态. 2.理解电场强度的概念及其定义式,会根据电场强度的定义式进行有关的计算,知道电场强度是矢量,知道电场强度的方向是怎样规定的.3.能根据库仑定律和电场强度的定义式推导点电荷场强的计算式,并能用此公式进行有关的计算. 4.知道电场的叠加原理,并应用这个原理进行简单的计算. (二)过程与方法 通过分析在电场中的不同点,电场力F与电荷电量q的比例关系,使学生理解比值F/q反映的是电场的强弱,即电场强度的概念;知道电场叠加的一般方法。 (三)情感态度与价值观 培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法。 教学重点:电场强度的概念及其定义式 教学难点:对电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算 教学方法:对比法、讲授法、启发式 教学过程: (一)引入新课 问题引入:电荷间的相互作用力是怎样产生的? (二)新课教学-----第3节电场电场强度 1、电场: 启发学生从哲学角度认识电场,理解电场的客观存在性,不以人的意识为转移,但能为人的意识所认识的物质属性.利用课本图1.3-1说明:电荷A和B 是怎样通过电场与其他电荷发生作用.电荷A对电荷B的作用,实际上是电荷A 的电场对电荷B的作用;电荷B对电荷A的作用,实际上是电荷B的电场对电荷A的作用. (1)电荷之间的相互作用是通过特殊形式的物质——电场发生的,电荷的周围

都存在电场. 特殊性:不同于生活中常见的物质,看不见,摸不着,无法称量,可以叠加. 物质性:是客观存在的,具有物质的基本属性——质量和能量. (2)基本性质:主要表现在以下几方面 ①放入电场中的任何带电体都将受到电场力的作用,且同一点电荷在电场中不同点处受到的电场力的大小或方向都可能不一样. ②电场能使放入其中的导体产生静电感应现象. ③当带电体在电场中移动时,电场力将对带电体做功,这表示电场具有能量. 可见,电场具有力和能的特征 提出问题:同一电荷q在电场中不同点受到的电场力的方向和大小一般不同,这是什么因素造成的?引出电场强度的概念:因为电场具有方向性以及各点强弱不同,所以同一电荷q在电场中不同点受到的电场力的方向和大小不同,我们用电场强度来表示电场的强弱和方向. 2、电场强度(E): 由图1.2-1可知带电金属球周围存在电场。且从小球受力情况可知,电场的强弱与小球带电和位置有关。引出试探电荷和场源电荷 (1)关于试探电荷和场源电荷(详见P ) 12 注意:检验电荷是一种理想化模型,它是电量很小的点电荷,将其放入电场后对原电场强度无影响 指出:虽然可用同一电荷q在电场中各点所受电场力F的大小来比较各点的电场强弱,但是电场力F的大小还和电荷q的电量有关,所以不能直接用电场力的大小表示电场的强弱.实验表明:在电场中的同一点,电场力F与电荷电量q成正比,比值F/q由电荷q在电场中的位置所决定,跟电荷电量无关,是反映电场性质的物理量,所以我们用这个比值F/q来表示电场的强弱. (2)电场强度 ①定义:电场中某一点的电荷受到的电场力F跟它的电荷量q的比值,叫做该点的电场强度,简称场强.用E表示。 公式(大小):E=F/q (适用于所有电场) 单位:N/C 意义P 13

秦艳线下教学设计新部编版

精品教学教案设计I Excellent teaching plan 教师学科教案 任教学科: 任教年级: 任教老师: q %宀「 紐八二V ■:无工-a 1 -.〕 '二 -pi厂二一 J :■??- ■,“?丿--? j--i ■=_??a*応;j ■ xx 市实验学校 [20 -20 学年度第—学期]

精品教学教案设计 I Excellent teaching plan 《找春天》的教学设计 姓名 秦艳 学科 语文 版本 人教版 年级 二年级 教学内容 找春天 教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读 教学重难点 教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的 习惯。 1.会认9个生字,会写9个字。积累描写春天的词语、句子。 教学目标 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验 投身到大自 然怀抱中去的情趣。 3.激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。 教学过程 第一课时 1、 谈话导入。 轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让我们用美丽 的词语去迎接她的到来吧! (学生说岀有关描写春天的词语或 句子。)是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲 藏藏,她藏在哪呢?让我们一起去找春天吧! (板书:找春天) 2、 歌曲导入。 (播放《春天在哪里》的录音磁带。) 师:春天在哪里呢?其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边, 有仔细观察的小朋友才能找到它。 孩子们, 春天吧! 学习新课 自读 1、 春姑娘来到了课堂,她就藏在我们的课文里, 细地读读课文,一边读一边感受春天的气息。 借助拼音读一读。 2、 同学们感受到春天的气息了吗?再读一读课文,看看细心 的你还能在春天里找到什么?(学生在文中圈一圈,划一划) 只 让我们一起去寻找 请同学们仔 遇到不认识的字, 信息技术应用 课件播放

电场强度教学设计

探究电场的力的性质

教学 目标 会推导点电荷电场强度的公式。 过程与方法 经历“探究描述电场强弱物理量”的过程,获得探究体验。 领略物理方法及思想。 情感态度与 价值观 感受科学家的钻研精神。 通过电场强度概念的建立过程,训练学生抽象思维能力。 教学重点 理解电场、电场强度的概念;探究描述电场强弱的物理量。 教学难点 建立电场、电场强度的概念一 教学模式 2^'———匕~1—1 L_J -J —1 I -J 1 / b * 1—1'。 探究教学模式 教学方法 演示法、实验法、讨论法、探究教学法、 教学过程 创设情境,弓I 入新课 情境一: 情境二:现在老师给大 rr i 家做另外一个实验。 起电机与金属小球 教学环节 教学活动 设计意图 创设情境 引入新课 同学们,在我们生活中很多力的相互作用都是通过 相互接触而产生的,请同学想一想,有没有两个物体没 有接触却发生了力的作用呢?老师给大家做一个实验, 请大家仔细观察。 老师的手并没有 接触磁针,磁针却发 生了偏转,这是为什 么呢? 用磁铁吸引磁针这样 简单的实验引出两个 力相互作用可以不通 过相互接触。

他通过实验引入新课,可以引起学生浓厚的学习兴趣,诱发学生强烈的学习欲望。

并没有接触,金属小球 却发生了偏转,这是为 什么呢?老师今天将带 领大家一起探索这个问 题。 1、投影展示法拉第和安培的辩论赛 情境一: 请同学们观看法拉第和安培的辩论赛。 创设情境提出问题 问题1 :法拉第和安培的观点各是什么? 学生:安培认为电荷间的相互作用是一种超距作用,可以 跨越空间,直接发生。法拉第认为电荷间的相互作用是通过电场 发生的,有媒介。 教师对学生的回答进行补充并介绍物理学史:这种媒介就 是指电荷所产生的电场。由于电场是看不见也摸不着的,所以法 拉第的观点是不能被人们所接受的,后来他遇到一位英国的物理 学家麦克斯韦,他非常赞同法拉第的思想,在此基础上建立了 电磁场理论,并且预言了电磁波的存在。德国的一位物理学家 赫兹用实验证实了电磁波的存在,法拉第场的观点才逐渐被人们 所接受。I I 板书1:电场 电场是客观存在的一种特殊物质 请同学们观看Flash动画。 提出问题,引出概念学生 观看法拉第和安培的辩论 赛,了解历史上关于电荷 间相互作用力的争论,知 道二人所持不同观点。 介绍物理学史上法拉第观 点被人接受的漫长历程, 让学生学习科学家执着的 探索精神和严谨的治学态 度。 Flash动画使抽象的 电场形象化。

《电场电场强度和电场线》教学设计

《电场电场强度和电场线》教学设计 高二物理谷xx 【教学目标】 知识与技能: 知道电荷相互作用是通过电场发生的; 理解电场强度和电场线的概念。 用电场强度概念求点电荷产生电场的电场强度; 知道几种典型电场的电场线分布。 以电场线描述电场为例,渗透用场线描述矢量场的方法。 过程与方法: 通过分析在电场中的不同点,电场力F与电荷电量q的比例关系,使学生理解比值F/q反映的是电场的强弱,即电场强度的概念;知道电场叠加的一般方法。 情感态度与价值观: 培养学生学会分析和处理电场问题的一般方法。 重点:电场强度的概念及其定义式 难点:对电场概念的理解、应用电场的叠加原理进行简单的计算 能力目标: 能运用已学过的知识来帮助理解,理解电荷作用靠电场

传递。 通过实验及对实验结果的观察、分析,得出对有关现象的本质认识 教学方法: 复习导入新课,提出新课题; 设问激疑,通过引导,充分调动学生积极思考,体现学生主体地位; 类比释疑,由已知的相类似知识,通过类比、分析,使得抽象概念能够较顺利地建立; 实验分析,定性与定量相互结合,使具体现象直观表达抽象概念,并充分运用多媒体辅助,动画模拟扩大实验成效。 教具: 幻灯片,计算机,铜丝,塑料笔。 【教学过程】 一、复习提问: 师:上一节,我们认识了电现象中的电荷,包括点电荷,元电荷及电荷之间存在的相互作用。什么是点电荷?电荷相互作用有什么规律?哪位同学来帮我们回顾一下? 电荷之间有相互作用,我们把这个作用的电力叫库仑力或静电力。电荷之间的作用力是怎样发生的呢?今天我们就来研究这个问题。 二、新课学习:

踢足球时,脚要直接接触球, 实验演示:两个带电小球靠近,生答:带电小球受到原电荷的作用力。 电荷间的作用没有“接触”,难道电荷作用是“超距作用”? 生答:不接触 类比重力的产生,可总结出是场的作用,叫做电场。 电场:. 任何带电体周围产生的一种特殊物质。电场看不见,又摸不着,怎样去认识它、研究它? 动手实验:利用手中的塑料笔使其摩擦带电,并让其靠近悬挂的铜丝。 现象:塑料笔吸引铜丝,铜丝偏角可达到60度。 基本性质:电场能对处在其中的电荷有力的作用, 提示学生:电场分布强弱不同。进一步研究电场分布。 引入形成电场的场源电荷Q,又引入一个试探电荷q,q 必须很小,可看成点电荷。而且q电量也少,不影响源电荷Q的电场。 大家观看演示,同一电荷q在源电荷Q附近,不同位置处,静止时受力有何特点?受力大小不等,那说明了什么? 电场不同位置,会有强弱不同。这使我们想到,如何表示一个电场不同位置的强弱呢?用什么表达更确切?刚才,

电场 电场强度教案

名师整理优秀资源 《5.1 电场电场强度》教学设计 【教学内容】 第五单元第1节。 【教学目标】 知识与技能:了解电场是客观存在的一种特殊物质形态;理解电场强度的概念及其定义式,理解电场强度方向的规定;理解电场线的意义和性质。了解匀强电场的概念。 过程与方法:能用电场线描述电场,能运电场强度的定义式进行简单的计算;学会运用观察、归纳等方法从现象进行分析推理、发现客观规律,体会比值法定义物理量。 情感态度价值观:通过介绍静电研究的历史知识,激发学生热爱科学的情感,通过实验观察、分析推理培养学生严谨的科学态度和正确的思维方法。 【教学重点】 电场强度的定义及电场线的意义。 【教学难点】 对电场强度定义及电场线意义的理解。 【教具准备】 橡胶棒、玻璃棒、丝绸、毛皮、验电器、铁架台、通草球等。 【教学过程】 ◆创设情境──引出课题 1.课件展示:播放视频及PPT,展示生活及生产中的静电现象。 2.实验演示:捋不拢的丝线,随梳飘动的头发等等。 3.生活现象回顾:弹不掉的灰尘,冬天脱毛衣时的火花与噼啪声等等。 4.教师讲述:以上现象的发生都与静电有关,从今天开始我们将探究静电现象。 5.人类研究静电的历史回顾 人类认识静电现象,最早的记载是希腊哲学家泰勒斯(生活时代略早于中国的孔子)发现了当时的希腊人摩擦琥珀吸引羽毛。在中国,西汉末年已有“顿牟(玳瑁)掇芥(细小物体之意)”的记载;晋朝时有关于摩擦起电引起放电现象的记载:“今人梳头,解著衣时,有随梳解结有光者,亦有咤声”。但对静电现象的科学研究却开始于2000年后的18世纪,其主要原因,一是当时的社会发展水平尚未出现对电的需求,二是科学技术水平落后,无法对研究提供技术和设备支持。 历史上,人类研究静电现象时遇到的主要困难: 一是一般物体的带电量较小,静电力非常小,没有精密仪器测量非常小的力;二是没有电量的单位,无法衡量和控制电荷的多少;三是物体有一定的大小和形状,电荷在物体上的分布情况不清楚,不好确定两带电物体之间的距离。 对静电力的科学研究,关键是上述问题的解决,谁能解决上述问题,谁就能取得研究的成功。 ◆实验与探究──新课学习 一、两种电荷及电荷间的相互作用 1.摩擦起电及带电物体的特性 演示及学生实验:分别用玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑,它们不会吸引碎纸屑;将玻璃棒与丝绸摩擦,橡胶棒与毛皮摩擦,分别用摩擦后的玻璃棒、橡胶棒靠近碎纸屑,它们吸引碎纸屑。 教师讲述:通过摩擦,玻璃棒、橡胶棒带了电,有了电荷,这种带电方式叫摩擦起电,各种不同物质相互摩擦,都可以带电或有电荷。带电或有电荷的物体能吸引轻小物体。 2.两种电荷及相互作用

《电场线》教学设计

《电场线》教学设计 骆文洲 ( 义乌中学 浙江 322000 ) 【教学目标】 1.知识与技能 ①知道什么是电场线,知道电场线可以形象直观地描述场强。 ②知道各种电场线的分布。 2.过程与方法 ①理解点电荷电场、匀强电场等电场线的建立过程。 ②初步渗透模拟的方法和场线描述矢量场的思想等。 3.态度情感与价值观 培养学生的观察能力、分析综合能力。 【重点难点】 点电荷电场、匀强电场的电场线建立过程。 【教学仪器】 静电起电机、验电器、带验电羽的帽子、两个验电羽、两块带验电羽的金属板、蜡块 【板书设计】 电 场 线 意义:用来形象地描述电场 特征 ①始于:正电荷;终于:负电荷 (∞) (∞) ②疏密程度:场强大小 ③切线方向: 场强方向

【设计思想】 1.电场是一个十分抽象的概念,场强的分布也是相当复杂的;而电场线的教学,其目的一方面就在于帮助学生更好地理解电场的概念、了解电场的分布情况,另一方面是为了向学生渗透一些重要的物理思想方法。 2.“用场线描述矢量场”是物理学中一种重要思想方法。教学中,首先通过学生在初中时学过的磁感线引入课题,初步唤醒学生用场线描述矢量场的思想;然后顺势转入点电荷、匀强电场的电场线的建立,让学生深刻体会用场线描述矢量场的思想精髓;最后,在地球周围的电场、磁场、引力场中使这一思想方法得到进一步升华。通过这样的教学,学生不仅知道利用电场线可以形象直观地描述电场,而且也掌握了利用场线描述矢量场的思想方法。3.用验电羽“模拟”电场也是物理学中一种重要方法。教学中,通过模拟实验,可将抽象的知识具体化;同时,在着力做好实验的过程中,也要使学生明确电场线只是一种数学的描述方法,是假想的、并不是实际存在的;但正是通过这种模拟的方法,化无形为有形,帮助人们形象直观地理解。 4.本节课的教学中对匀强电场进行了深入的剖析,目的在于为了体现新课程的理念,即不仅要使学生学会知识,而且要提高学生的能力。所以,教学中从一块板开始着手,这样,不仅使学生知道了匀强电场的电场线为什么是平行等距的直线,而且也在教学中不失时机地融入了“无限”的思想方法、“对称”的思想方法等。 【教学流程】

通知线上线下教案

通知 一、线上平台资料: (一)课前导学 1、自主学习:请各位同学在上课前完成本次课“通知授课视频”内容的学习; 2、自主作业:在完成授课内容学习后,自主完成本次课在线测试、在线作业、在线讨论、调查问卷; 3、任务准备:请各小组按照本次课“课堂任务单”的要求做好资料的搜集、准备:(课前收集校园中或生活中的通知,请用手机拍下所看到的通知) 4、课后任务:请各小组在学习通知写作的基础上为本院系教学科或者学生科拟一份通知; 5、讨论交流:请各小组同学积极就本次课涉及的相关话题参与讨论交流。(二)教学视频 1、通知的知识概述 2、通知的写作规范 (三)教学课件 (四)例文欣赏 【例文2-12】 关于印发《职业介绍 服务规程(试行)》的通知 各省、自治区、直辖市劳动(劳动人事)厅(局): 为进一步规范劳动部门职业介绍机构的服务方式,完善服务功能,提高工作质量,我们制定了《职业介绍服务规程(试行)》,现印发给你们,请在劳动部门开办的职业介绍机构中,根据具体情况,有计划、有步骤地试行。试行中的情况和问题,请及时报告我部就业司。 劳动部

一九九八年一月六日【简析】这是一则发布性通知。标题由事由、文种两部分组成,正文部分说明了发布通知的目的和要求。发文意图明确。 【例文4-13】 国务院办公厅转发财政部 关于农业综合开发若干政策的通知 国办发[1994]72号 各省、自治区、直辖市人民政府,国务院各部委、各直属机构: 财政部《关于农业综合开发的若干政策》已经国务院同意,现转发给你们,请贯彻执行。 国务院办公厅 一九九四年五月二十三日《关于农业综合开发的若干政策》(略) 【简析】这是一则批示性通知。标题由发文机关、转发机关、事由、文种组成,正文提出执行要求。 【例文4-14】 ××公司关于地址迁移的通知 我公司已迁至北京市鼓楼西大街甲××号办公,新开户银行:北京市地安门分理处,账号××--××,原来的开户银行及账号7月1日撤销。特此 通知 ××公司 ××年×月×日【简析】这是一则一般事务告知性通知。向人们告知迁移的地点及注意的问题。 【例文4-15】 ×××××局文件

电场电场强度教案.doc

§2 电场电场强度 教材分析 教科书从电荷在电场中受力入手,引入了电场强度的概念,明确它是表示电场强弱的物理量。本节主要由“电场强度”“点电荷的电场电场强度的叠加”“匀强电场”几部分内容组成本节内容对于学生来说是一陌生的内容,且比较抽象,学生学起来有一定的困难,教师应进行适当启发引导 教学目的 一、知识目标: 1、知道电荷相互作用是通过电场发生的,知道电场是客观存在的一种特殊物质形态。 2、理解电场强度的概念和定义,并能用电场强度的定义进行有关的计算,知道电场强度是矢量,知道电场强度的方向是怎样规定的。 3、能根据库仑定律和电场强度的定义推导点电荷场强的计算式,并能用此公式进行有关的计算。 4、电场叠加及知道叠加求合场强用平行四边形定则。 二、能力目标: 1、能运用已学过的知识来帮助理解,迁移到新知识,如通过上节库仑定律理解电荷作用靠电场传递。矢量合成平行四边形定则,用于电场叠加的运算。 2、通过实验及对实验结果的观察、分析,得出对有关现象的本质认识,学会发现问题、提出问题,作出假设并通过推理来总结得出相关结论。 教学重点:电场强度 教学难点:电场强度概念的建立 教学方法: 1、复习导入新课,提出新课题,通过再研究上次课的演示实验出发,达到承上启下的作用。 2、设问激疑,尽量通过引导,充分调动学生积极思考,发挥主观能动作用,体现学生主体地位。 3、类比释疑,对新概念的引入,尽量启用学生的知识储备中已知的相类似知识,通过类比、分析,使得抽象概念能够较顺利地建立。 4、实验分析,定性与定量相互结合,使具体现象直观表达抽象概念,并充分运用多媒体辅助,动画模拟扩大实验成效。

电场强度教案(详案)强烈推荐

《电场强度》 同学们,魔术中有隔空取物这样一种表演,武侠小说里也有隔山打牛这样一门绝技,这些无不令我们觉不可思议,以为当我们理性思考时会发现,这里的施力物体与受力物体没有直接接触,然而这种不可思议在我们物理中却也是可以存在的,今天就让我们来研究一下物理学中的不可思议。(写标题——电场强度)。上节课我们学习了库伦定律(在副板书画两个电荷),真空中相距为r的两个相对静止的点电荷带电量为Q1Q2,它们之间的相互作用力,他们之间相互接触了么?没有,那为什么会有力的作用呢!当时为了解释这种现象,提出了超距作用,那么什么是超距作用,所谓超距作用就是超越时间与空间的相互作用力,同学们,这样的解释能让你们满意么?显然,这并不能令我们满意,到了1837年,英国物理学家法拉第首次提出电场的概念(副板书上演示),即电荷周围存在由它产生的电场,处在电场中的其它电荷会受到电场给予的一个作用力,这个力我们称之为电场力(在电荷Q2上标出F12),同理Q2也会产生一个电场,这个电场对Q1也产生电场力(在Q1上标出F21),F12与F21就是Q1Q2之间的相互作用力,这一解释看来比较合理。但是问题又出现了,同学们你们看见过电场么?给你一个带电的小球,谁又能告诉我电场在哪里?我们看不见也摸不到电场真的存在么?!答案是肯定的,这已经得到了近代物理学家的证明,并应用到了生产生活当中。电场:电荷周围存在的特殊物质(板书)。与分子、原子组成的实物一样具有能量与动量,虽然无形,但我们可以感知,就像风它可以吹动树叶,我们却看不到;电脑系统进行计算,拆开电脑我们找到系统在哪里;人的思维控制人类活动,解剖人体,我们也找不到思维这样的器官一样,生活中我们同样可以感知电场的存在,如无线电波、手机信号、甚至光波,这些都是电磁波,电磁波又由电场、磁场组成,这一知识点我们会在将来进行更深入的研究,总之生活中我们可以感知电场的存在。既然电场存在,那么电场又有哪些性质呢?现在就让我们研究一种由静止电荷产生的电场,也就是静电场(画一个正电荷)。 电场看不见也摸不到,我们怎么来研究它的性质呢?同学们有没有好的办法,思考一下。(停顿),我听有同学说可以研究电荷在电场中受力,通过受力间接反

线下教学设计(1)

《Unit 1 What’s he like? A. Let’s try Let’s talk》的教学设计 姓名孟庆岚学科英语版本教育部审定2012新pep人教版年级五年级教学内容Unit 1 What’s he like? A. Let’s try Let’s talk 教学重难点教学重点 1. 能听、说、认读单词“know”和“our”。 2. 能听懂、会说句子“Do you know Mr Young?”,“He’s our music teacher.”,“I like funny teachers.”。 教学难点 1. 单词“our”的含义和运用。 2. 能灵活运用所学知识谈论各科老师的性格特征。 教学目标1. 能听、说、认读单词“know”和“our”。 2. 能听懂、会说句子“Do you know Mr Young?”,“He’s our music teacher.”,“I like funny teachers.”。 3. 能听懂、会唱歌曲“Who’s your teacher?”。 4. 能完成“Let’s try”部分的听力任务。 5. 能与同学谈论各科老师的性格特征。 教学过程信息技术应用 一、课前热身(Warm-up) 1. Free talk T: Hello, boys and girls. Ss: Hello, teacher. T: How are you today? Ss: Fine, thank you. And you? T: I’m fine, too. 2. 检查作业 学生在四人小组内依次出示自己家人或朋友的照片,向其他小组成员介绍照片中人物的体貌和性格特征,然后教师请两三位小组代表上讲台向全班学生介绍,如:S: This is a picture of my mother. She’s tall and thin. She’s beautiful and polite. 二、课前预习(Preview) 1. 教师拿出单词old, young, kind, strict, funny的词卡,然后随机展示词卡,学生迅速说出与词卡中单词相对应的汉语意思。 2. 教师请五位学生上讲台抽词卡,然后五位学生根据所抽到的词卡依次表演,其他学生根据表演猜单词。 三、新课呈现(Presentation) A. Let’s talk

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