中小学校长学校管理反思能力问题研究

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中小学校长学校管理反思能力问题研究

作者：刘绍东

来源：《新课程·上旬》2016年第02期

摘要：随着教育体制的不断改革，对学校管理的要求不断提高，校长作为学校管理的主

要领导，其管理能力和管理理念等将直接影响学校管理的质量和效率。随着反思教学在教育中的应用，校长在对教师提出反思教学的要求时，也应提高自身的反思能力，为其他人做出表率。但是目前中小学学校管理中校长的反思能力存在许多问题，影响了校长对学校的管理。研究了中小学校长学校管理反思能力问题的主要表现，并提出解决其反思能力问题的具体对策。

关键词：反思能力；学校管理；中小学校长

在中小学校长学校管理时，对其反思能力进行深入研究有利于提高校长的专业化程度，培养校长的创新能力和思维，同时有利于校长对反思理论进行系统化梳理，从而为我国校长专业发展和教学发展提供参考，促进我国教育事业的进步。

一、中小学校长学校管理反思能力问题的主要表现

（一）缺乏深层次反思

中小学校长的反思不仅影响具体的某个问题，同时也影响学校的发展。而校长反思的深度也将对决策执行的成败产生直接影响。同时，校长如果能够进行深层次的反思，也能够体现出校长的工作能力。中小学校长在反思的时候，应结合学校的实际情况，突出其实质，同时将其渗透到学校管理中，促进学校的进步和发展。但实际中校长反思缺乏实际作用力，学校管理反思往往没有深层次的渗透，流于表面。

（二）缺乏过程性反思

校长学校管理的反思应该是决策制定到实施的整个过程的反思，但目前中小学校长对这种连贯性的过程反思极度匮乏，通常将决策开始作为反思的主要阶段，当决策被执行之后就很少关注。可是在决策执行过程不断深入的时候有可能会出现新的问题，若只是对开始进行反思则很难实现反思的目的。因此校长应重视过程反思，贯穿于决策的整个过程。

（三）缺乏主动性反思

中小学校长在进行学校管理的反思时，往往是一种被动反思，只有在出现问题之后才想到反思。产生这种问题的主要原因是由于校长作为管理者，长期受到各方面的肯定，就很难会意识到自身的不足，反思自身和做出的决定更是寥寥无几。据相关调查得知，通常校长只有在遇到问题之后才会对自己做出的决策等进行被动反思，这种反思往往会带来一定的损失。