人体与外界的气体交换9

第三章人体的呼吸

第一节呼吸道对空气的处理

【学习目标】

1.描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。

2.分析肺泡的结构特点。

3.运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析、归纳总结的能力。

4.认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。

【重点难点】

重点：通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。

难点：呼吸道作用的分析与总结。

【自主学习】

一、学法指导：

1.阅读教材P40～41的内容，勾画出重要知识点，并完成自学检测（一）；

2.阅读教材P41～42的内容，勾画出重要知识点，并完成自学检测（二）；

3.阅读教材P43～44的内容，勾画出重要知识点，并完成自学检测（三）；

4.依据完成自学检测过程发现的问题，再读教材或查阅资料，解决问题。

完成时间为15分钟。

二、自学检测

(一) 呼吸系统的组成

1.动手填一填：观察图Ⅳ—25，并根据课文中的信息，在空格处填上适当的名称。

呼吸系统组成

呼吸道

(二)呼吸道的作用

2.呼吸道以或作支架，保证呼吸道气流通畅，它还能使吸

入的气体变得、、。但是，呼吸道对空气的处理能力是的，因此，保持环境中的空气和是非常重要的。

3.肺炎是一种严重的疾病，是由、等感染引起的。

(三)咽喉的作用

4.吞咽时，盖住喉口，以免食物进入气管。

5.声音是由部的发出的。

三、我的疑惑

请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学们探究解决。

【导学与展学】

一、质疑探究（质疑解疑、合作探究）

◆探究点一呼吸道的作用（重点）

问题一呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？

问题二有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？问题三痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？

◆探究点二咽喉的作用（难点）

问题一为什么在吃饭时不能大声说笑？

问题二我们为什么能发声？

二、知识网络（我归纳，我清晰）

三、课堂检测（有效训练，反馈矫正）

1.呼吸系统的主要器官是( )。

A．鼻腔 B．咽喉 C．气管、支气管 D.肺

2.空气和食物进入人体的共同通道是( )。

A．口腔 B．食道 C．喉 D．咽

“肺与外界的气体交换” 模型教学设计

“肺与外界的气体交换” 模型教学设计 一、教材内容 人教版《生物学》七年级下册第三章第二节《发生在肺内的气体交换》二、教学目标 （一）知识目标 1.形成正确概念“胸廓扩大导致吸气”。 2.概述肺与外界气体交换的原理。 （二）能力目标 制作膈肌运动模型培养实验探究能力。 （三）情感态度与价值观目标 树立保护肺的意识，增强体育锻炼，强化生命观念。 三、教学重难点 （一）重点 肺与外界气体交换的原理。 （二）难点 肺与外界气体交换的过程。 四、模型制作背景 学生进行深呼吸活动：手放在胸腔两侧的肋骨上，深深地吸气，会明显感觉到肋骨在向上向外运动，胸廓向外扩张；继续深深地呼气，又会明显感觉到肋骨在向下向内运动，胸廓向内收缩。从而让学生直观感受到呼吸时胸廓的变化。学生做“测量胸围差”的分组实验，也能体会到吸气时胸廓扩大，呼气时胸廓缩小。但由于初中学生空间思维能力有限，很难理解为什么肋骨向上运动，胸廓就变大，肋骨向下运动，胸廓就变小呢？此过程涉及到气压、容积等物理学问题，七年级学生尚未接触，他们不能很好地理解这一变化过程，因此学习过程中对知识的理解较困难。本节课主要采取设计模型和实验的方法，帮助学生变抽象为具体，先获得感性的认识再进行知识的梳理。并适时联系前后知识，形成肺与外界气体交换的连续过程。 五、模型构建教学过程 1.体验肺扩张和收缩时气体的流动

首先认识肺的主要结构和功能，以及肺和胸廓、膈的位置关系。 用洗耳球模拟肺，学生挤压和松开洗耳球，感受到在挤压时气体流出，松开时气体流入。 结论：肺收缩时呼气，肺扩张时吸气。 过渡：为什么肺的扩张和收缩会使气体进出肺呢？ 2.探究肺扩张和收缩时肺内压力的变化 设计意图：利用去掉针头的注射器进行实物模拟肺内气压的变化，让学生体验气体压力与体积的关系。 教师提问环节：手拿一只注射器，缓缓的向外拔出活塞直到刻度线的一半多些，此时活塞不会发生运动的现象，这是什么原因？有学生作答是由于活塞两边气体压力一样大，所以活塞不会运动。教师用大拇指堵住注射器孔，学生用力向内推活塞，感受到越往里面推所需要的力量越大，然后松手可以观察到活塞会往外移动。 学生根据现象都能作出判断：注射器里面的空气受到活塞的挤压体积变小，压力会变大，压缩的越厉害其压力就会变得更大。松开手时由于内部气体压力比外界气体压力大，气体会由压力高的地方流向压力低的地方，所以推动活塞向外移动。 教师再次提出问题：注射器里的活塞在向外运动时仅仅回到了原来的初始位置，并没有多向外移动，这又是为什么？ 学生回答：活塞往外移动使得注射器内的体积增大，体积增大气体压力变小，在活塞回到初始的位置时，此时活塞两侧的气体压力相当，活塞不再进行任何运动。 结论：气体一般会从压力高的地方流向压力低的地方。气体进出肺的运动也是由肺内压力的变化引起的。肺扩张时肺内压力降低，此时吸气；肺收缩时肺内压力变大，此时呼气。 过渡：肺位于胸廓和膈围成的胸腔里，肺扩张和收缩时胸廓有无变化吗？ 3.探究呼吸时胸廓横向的变化 设计意图：本实验不要求精确计算胸围差，意在通过胸围变化认识呼吸时胸廓变化。

七年级生物下册发生在肺内的气体交换(生物教案)

第四单元第三章第二节发生在肺内的气体交换 教学目标： 知识目标：外界气体进入人体组织细胞的过程； 肺与外界进行气体交换的过程； 肺泡与血液进行气体交换的过程； 能力目标：学会测量胸围差的方法，了解自己的胸围差； 教学重点： 外界气体进入人体组织细胞的过程； 肺与外界进行气体交换的过程； 肺泡与血液进行气体交换的过程； 教学难点： 外界气体进入人体组织细胞的过程； 肺与外界进行气体交换的过程； 呼吸过程中膈肌的运动； 肺泡与血液进行气体交换的过程； 教学准备： 挂图，模拟呼吸运动装置； 教学方法： 讲述法，讨论法，演示法； 课时安排： 2课时； 教学过程： 【复习上堂课内容】 师：上堂课我们学习了呼吸系统的组成及功能，请同学们想一想，呼吸系统由哪几个部分组成？ 生：呼吸系统由呼吸道和肺构成，呼吸道又由鼻、咽、喉、气管和支气管五个部分构成。师：鼻、咽、喉、气管和支气管各有些什么样的功能呢？ 生： 鼻：鼻毛、黏膜——温暖、湿润、清洁空气； 咽：气体的通道； 呼吸道喉：气体的通道、发声器官——声带位于喉部； 气管：纤毛、腺细胞——湿润、清洁空气； 支气管：气体的通道； 【导入新课】 师：外界空气会由呼吸道会进入到肺部，再会经由肺部进入到人体的组织细胞。但是，为什么外界的气体会进入到肺部呢？外界气体进入肺部后，又发生了一些怎样的变化呢？这就是我们本堂课要学习的内容《第二节发生在肺内的气体交换》。 【新课讲授】 师：人体是如何将气体吸入的？大家可以各抒己见，谈谈自己的想法。 学生讨论。 师：事实上，在我们呼吸的过程中，胸廓的容积是有规律地变化的，这种变化是否与何种原因迫使外界气体进入有关呢？ 师：我们先来看看书P47实验：测量胸围差。通过测量胸围差，我们可以较准确地判断胸廓的容积是否发生了变化？发生了怎样的变化？

人教版生物七年级下册《发生在肺内的气体交换》教案

发生在肺内的气体交换 教学目标： 知识与技能 1.通过测量胸围差等活动，会描述肺与外界气体的交换过程。 2.通过资料分析等活动，会描述肺泡与血液的气体交换过程。 过程与方法：通过观察模型与演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。 情感态度与价值观：通过本节课的学习，进一步理解生物体结构与功能是相适应的特点。 教学重点：外界气体如何进入到肺，肺内的二氧化碳如何被排出。 教学难点：肺泡与血液的气体交换。 教学过程： 【创设情境，导入新课】 我们每时每刻都在进行呼吸，呼出的气体与吸入的气体一样吗？它们之间到底发生了什么？这节课我们来学习有关这方面的知识。 任务一：肺与外界的气体交换 【问题引导，自主探究】 1.体验：大家体验一把，双手按在胸部两侧，深深地吸气，你有什么感觉？再深深的呼气，你又有什么感觉？ 2.探究呼吸运动中胸廓容积是否发生变化，可以通过测量胸围差来进行。 （1）阅读教材P47-48实验“测量胸围差”完成下题。

测量胸围差之前，受测者要脱去外衣，取_____________姿势，双手自然下垂，不挺胸，不憋气，呼吸_____。用软尺围绕受测者的胸廓，软尺在背侧的位置是_____________，在胸前的位置是_____________。先让受测者尽力深吸气，记录下_____________，再尽力深呼气，记录下_____________，计算两次长度的差数，测___次，求出______。 （2）学生3-4人一组测量胸围差。 3.阅读教材P48-49正文完成下题。 （1）胸围差与胸廓容积等同么?除胸廓的前后,左右径的变化外,还有什么变化影响胸廓的容积?. 胸廓横向的扩张和收缩，是___________________的结果。胸廓容积的变化还和_____________有关。 （2）观察图Ⅳ-26“膈肌的运动” 吸气时，膈肌______，膈顶部_______，胸廓的上下径________。 呼气时，膈肌______，膈顶部_______，胸廓的上下径________。 （3）演示膈肌运动模型（教材P49）

体内的气体交换

第十章第二节 体内的气体交换 七年级（2）班彭孝忠 一.创设情境，导入新课 通过上节课的学习我们已经认识到呼吸作用是所有细胞都必须进行的重要生命过程。人体通过呼吸作用氧化分解食物，释放能量，同时产生二氧化碳。为此，人体需要不断从外界获得氧气，将细胞产生的二氧化碳随时排出体外，换言之，人体必须与外界进行气体交换。这个过程需要呼吸系统各个器官的配合才能完成。 而上节课我们已经学习了肺的通气，了解了人与外界的气体交换是通过我们的呼吸作用完成的，那么当我们的气体到肺泡以后，是怎么样与我们的血液进行气体交换的呢？血液在运输氧气的过程中，又是怎么样与组织细胞进行气体交换的，这就是我们这一节课需要了解的内容。 二.教学流程 首先我们一起来看标题：肺与血液之间的气体交换式通过气体扩散实现的。说到气体扩散，我们首先来了解一下什么叫气体扩散？ 1、气体扩散的原理：气体扩散是指，一种气体总是由多的地方向少的地方扩散， 直到平衡为止。例如：在书房能嗅到厨房内的炒菜香味。像这样，气体可以由浓度高的一侧向浓度低的一侧运动，就是气体扩散。 2、请学生观察肺泡的图片资料。 提问：肺泡的结构有哪些特点？ 答：数量多；总面积大；壁极薄，只有一层上皮细胞；肺泡外有弹性纤维；肺泡外有毛细血管网。这样的功能与结构相适应。 那么根据气体扩散的原理，我们的肺与血液之间的气体交换是如何实现的呢？原来，吸入新鲜空气后，肺泡中的氧含量高于血液里的氧含量，氧气便向血液里扩散；血液里的二氧化碳含量高于肺泡中的二氧化碳含量，二氧化碳便向肺泡里扩散。而在这个过程中，我们的静脉血转变为动脉血。大家看我们书上的图片，是不是如此呢？ 学生讨论，教师总结 【板书】气体在血液中运输 那么，我们的氧气从肺泡里扩散到血液中以后，又是怎么达到我们的组织细胞呢?我们的血液是怎么来运输氧气的呢？前面我们讲到第九章的“观察动脉血和静脉血”的演示中，我们观察到血块为什么表层呈现鲜红色而内层呈现暗红色呢？这是因为啊，我们血块的表层从大气中获得的氧气多，氧气通过扩散作用进入红细胞，与其中的血红蛋白结合，使其呈现鲜红色；血块的内层由于氧含量少，红细胞中的血红蛋白与氧分离，使其呈现暗红色。红细胞的这个特性我们再前面讲过：红细胞中的血红蛋白的特点是，在氧气高的地方容易与氧结合，在氧气浓度低的地方容易与氧分离。 所以，我们的氧气扩散到血液里以后，与血液中的血红蛋白结合，以氧合血红蛋白形式运输；而大部分二氧化碳在血浆中运输。 【板书】血液与细胞之间的气体交换保证细胞进行呼吸作用

《发生在肺内的气体交换》教案

生物学七年级下册第三单元第二节 《发生在肺内的气体交换》教案 和政二中马军 一、课程标准： 本章位于《新课标》的第三单元，“生物圈中的人”的第二个主题：人体生命活动的能量供给。主要包括以下三个目标： 1.描述人体呼吸系统的组成。 2.概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程。 3.说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。 二、教材分析： 本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程与外界环境进行气体交换的；探究空气质量状况和人体健康的关系。 通过本章的学习，学生应当能够概述人体呼吸道对空气的处理，以及肺部通过呼吸运动和组织细胞的气体交换过程，了解空气质量与人体健康的密切关系，并积极参与防治大气污染的活动。 本章通过实验和探究活动培养学生获取测量、取样和测算等基本方法，这些都属于科学探究的一般方法，是学生应当学会的。 三、教学目标：

1.知识目标： ①说出气体交换的原理。 ②通过测量胸围差，该书费与外界的气体交换过程。 ③通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。 2.能力目标： ①通过测量胸围差，培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。 ②能动手操作本节实验，并对实验现象进行分析，得出结论。 3.情感目标： 通过了解自己的胸围差，是学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解，从而认识到体育锻炼对呼吸系统有好处。 四、教学重点： 1.肺与外界的气体交换。 2.肺泡与血液的气体交换。 3.通过测定胸围差，培养学生的动手实验能力、互助合作精神。 4.通过对资料的分析和观察演示实验，培养学生归纳概括、观察、总结能力。 五、教学难点： 1.正确掌握测量胸围差的方法。

教学设计《人体内的气体交换》

人体内的气体交换 一、教材分析： 1、教材的地位和作用：气体交换是人体呼吸过程的重要组成部分。它是学生学习血液循环时理解动脉血和静脉血的基础，明确静脉血和动脉血的转变原因，并为进一步学习人体的能量供给奠定基础。 2、教学目标： 知识目标：说出肺泡内的气体交换过程，说出组织里的气体交换过程 能力目标：通过“验证人体呼吸时产生二氧化碳”培养学生的实验能力,通过观察气体扩散作用实验，培养学生分析问题和解决问题能力。 情感目标：通过积极参与小组合作学习，培养学生团结合作精神和实事求是积极探索的科学态度。 3、教学重点： （1）验证人体呼吸时产生二氧化碳 （2）说出肺泡内、组织里的气体交换过程。 4、教学难点：气体交换过程是抽象的过程，它需要具备一定的物理和化学知识作为理解的基础，还需要思维过程中的推理，联想、分析、判断等的支持。根据初中学生以形象思维为主的心理特点以及缺乏相应的物理、化学知识对气体交换的原理难以理解因此，本课的难点是：气体交换的原理。 突破方法：以探究实验为中心组织教学，运用多种直观手段，联系实际突破难点，提高教学效果。利用有香味的空气清新剂做实验使得教室充满香味，借助多媒体的课件演示气体扩散的现象，使学生由感性认识上升到理性认识，从而突破重难点。 5、教学准备： 教师：实验用具：烧杯、澄清石灰水、橡皮管、玻璃管、空气清新剂 多媒体课件 学生：预习课文 6、教学方法：结合教材特点和学生实际实验法、讨论法等教学方法，并利用自制多媒体课件辅助教学。在教师的引导下，从知识的发生过程入手，教师把凝结在教材中的科学的活动过程充分展开，重视概念的产生和思维获得过程，着重引导学生自己去探索、观察、思考、分析、归纳、总结，使学生在一系列教学过程中去发现问题、解决问题，培养学生的合作、探索精神，发展学生的思维能力。 二、教学过程： (一) 感受思考，引入新课

发生在肺内的气体交换教案

第三章 第二节发生在肺内的气体交换 教学目标： 肺与外界进行气体交换的过程； 肺泡与血液进行气体交换的过程； 外界气体进入人体组织细胞的过程 教学重点： 肺与外界进行气体交换的过程； 肺泡与血液进行气体交换的过程； 外界气体进入人体组织细胞的过程； 教学难点： 外界气体进入人体组织细胞的过程； 肺与外界进行气体交换的过程； 呼吸过程中膈肌的运动； 肺泡与血液进行气体交换的过程； 教学过程： 【导入新课】 外界空气会由呼吸道会进入到肺部，再会经由肺部进入到人体的组织细胞。但是，为什么外界的气体会进入到肺部呢？外界气体进入肺部后，又发生了一些怎样的变化呢？这就是我们本堂课要学习的内容《第二节发生在肺内的气体交换》。 【教学过程】 设疑自探： 教师出示自学提纲，学生自学教材。 一．肺与外界的气体交换 1.说一说肋骨间肌肉、嗝的变化与胸廓变化的关系 2.看看书P49的演示实验，想一想气球在什么情况下胀大？在什么情况下回缩？ 3.游过泳的同学一般会有这样的体会，在刚下水的时候，如果水超过胸部，你会感觉到呼吸有些吃力。这是为什么？古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条的身材，但是呼吸受到影响，体质下降。综合这几个例子，你能否得出胸廓扩张与呼吸的关系吗？ 二．肺与外界进行气体交换的过程 1.气体进入肺以后发生了什么变化呢？ 2.外界气体是怎样进入人体组织细胞的？ 解疑合探： 1.小组内交流自探成果。 2.教师出示展示和评价分工。 3.各小组按分工展示和评价。 4.教师作必要点拨。 1.吸气时，膈肌、肋肌收缩，胸廓扩大，肺部增大，肺内气压小于外界气压。 呼气时，膈肌、肋肌舒张，胸廓缩小，肺部缩小，肺内气压大于外界气压。2.肺泡的外面包绕着丰富的毛细血管。肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的上皮细胞，当你吸气时，许许多多的肺泡像小气球似地鼓了起来，空气中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时，血液中的二氧化碳也透过这毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼吸的过程排出体外。 质疑再探： 1.进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞中。想想看，氧最后是在细胞中的什么部位被利用的？

发生在肺内的气体交换习题经典(带答案)

第二节发生在肺内的气体交换 【知识点归纳】 1、胸围差是尽力吸气终了时的胸围长与尽力呼气终了时胸围长度之差。 2、测量胸围差时，软尺在胸前下缘要与乳头上缘平齐；在背侧，将软尺固定在两肩胛骨的下角。在测量时，为了减小误差，应在同一位置测量，测量三次，并算出平均值。 吸气、呼气各结构变化情况： （1）吸气时隔肌收缩，肋骨间肌肉收缩隔顶部位置下降，胸廓上下、左右径增大，胸腔容积增大，肺扩张，肺内气体压力减小，外界压力比肺内气体压力大，于是气体被吸入。 （2）呼气时各部状态隔肌舒张，肋骨间肌肉舒张，隔顶部位置上升，胸廓上下、左右径减小，胸腔容积减小，肺收缩，肺内气体压力增大，外界气体压力小于肺内气体压力，于是气体被排除。 3、气体交换过程：吸气时，空气中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；血液中的二氧化碳也透过毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。 4、进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞里，最后进入细胞内的线粒体被利用。 5、肺适于气体交换的特点：肺泡数目多；肺泡外包绕着丰富的毛细血管；肺泡壁和毛细血管壁都很薄，只有一层上皮细胞构成。 【典型例题】 1.气体从外界进入人体血液的路线是（） A鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺泡→肺泡外毛细血管 B鼻腔→气管→支气管→肺泡→肺泡外毛细血管 C鼻腔→咽→喉→气管→支气管→肺泡 D鼻腔→咽→喉→气管→支气管 2肺与外界进行气体交换的原理是（） A气体扩散 B呼吸运动 C膈肌收缩 D肺的扩张

3人体主要的的呼吸肌是 A胸大肌和膈肌 B肋间肌和膈肌 C背阔肌和膈肌 D腹直肌和膈肌 4下表是某学习小组测量的明明同学的胸围长度（厘M）。明明同学的胸围差是（） A13.6厘M B12.3厘M C12.6厘M D 10.5厘M 5下面是关于肺泡与血液进行气体交换的叙述，其中正确的是（） A肺泡内的氧气和二氧化碳同时进入血液 B血液中的氧气和二氧化碳同时进入肺泡 C肺泡内的氧气进入血液，同时，血液中的二氧化碳进入肺泡 D血液中的氧气进入肺泡，同时，肺泡中的二氧化碳进入血液 6在做胸部的X光检查过程中，医生要求你吸气后闭气不动，吸气过程中你的肋骨和膈的运动方式是（） A肋骨上举，膈肌舒张而使膈上升 B肋骨上举，膈肌收缩而使膈下降 C肋骨下降，膈肌舒张而使膈上升 D肋骨下降，膈肌收缩而使膈下降 7氧气从肺泡扩散入血液后，绝大部分 A与静脉血结合 B与动脉血结合 C与血红蛋白结合 D与白细胞结合 8肺的结构与呼吸功能相适应，与此无直接关系的叙述是（） A肺泡壁很薄，由一层上皮细胞构成 B肺泡外包着毛细血管网 C毛细血管壁很薄，由一层上皮细胞构成 D肺是内脏器官中位置最高的器官 9下列关于平静状态下呼吸过程的叙述正确的是（） A胸廓扩大，肺扩张，肺内气压下降，外界气体经呼吸道进入肺 B胸廓扩大，肺扩张，肺内气压上升，外界气体经呼吸道进入肺 C胸廓回缩，肺缩小，肺内气压下降，外界气体经呼吸道进入肺 D胸廓回缩，肺缩小，肺内气压上升，外界空气经呼吸道进入肺

肺与外界进行气体交换模型的制作

图(三) 《肺与外界进行气体交换》模型的制作 刘占师 河北省滦南县倴城中学（063500） 新课标七年级生物(人教版)下册第四单元第三章第二节“发生在肺内的气体交换”一节中，“肺与外界的气体交换”这部分教学内容，学生不容易理解，也不容易掌握。为了帮助学生理解掌握这部分教学内容，我设计制作了“肺与外界进行气体交换的模型”。通过我三年的课堂教学对比实验，使用这个模型进行教学的班级的学生对这段知识的理解掌握情况普遍好于不使用这个模型教学的班级的学生；我又推荐给我县其他教师使用，通过他们两年的教学使用，他们都反映课堂上使用该模型进行教学，课堂教学效果比较好。 一、 材料用具 ⑴1250ml 白色透明饮料瓶3个，⑵较大气球2个，较小气球2个，⑶万能胶一瓶，⑷较粗铁丝、线绳若干，⑸细玻璃棒一段，并且一端制成帽状，⑹单孔橡胶塞一个，⑺三通玻璃管一个，⑻玻璃管一段，⑼乳胶管若干，⑽红色背胶纸若干。 二、 制作方法 ① 把三个饮料瓶按图 (一)、(二)、(三)中虚线剪开， 其中，a 为瓶体的1/3，b 高为 瓶体的1/2宽为瓶体的1/3且靠瓶体的上部，e 为瓶体的1/5，c 的周边要比b 大1.5cm 。取a 、c 、d 三部分。 c d a b 图(一) 图(二) e

图(四 ) 图(六 ) ② 把单孔橡胶塞、三通玻璃管、玻璃管、乳胶管、两个较小气球按图(四)的方法连接好，接头处要用胶粘牢，不能漏气。 ③ 胸骨肋骨的制作： 把铁丝按图(五)的方法围 好，大小要比c 的周边小 0.5cm ，并用胶把它粘牢在c 的内侧居中部位，把背胶纸 剪成图(六)的形状，大小与c 一样，然后用胶把它粘牢在c 的外侧，最后如图(七)。 ④ 胸腔的制作：把铁丝按图(五)的方法 围好，大小正好能放入d 中，并用胶把它粘 牢在d 的内侧未剪处，如图(八)。 ⑤ 把图(四)放入图(八)内，使橡胶塞塞 入瓶口中，并用胶粘牢密封好；取一个大气 球并把它剪成一个套环，把套环的一侧沿图(八)的侧口用胶把它们牢牢地粘在一起，再把套环的另一侧沿图 (七)的内侧边缘用胶把它们牢牢地粘在一起，并密封好。把图(四)中的两个气球充气到占居图(八)内空间的一半为止，再取另一个大气球，把它剪成一个圆面，圆面要比d 的下口外径大4~5cm ，圆面中央用线绳打一个结并系牢在玻璃棒带帽的一端，用胶把圆面的边缘粘牢在图(八)的下口边缘上，并密封好，然后把气球中的气体放出,使下方的圆面向上能形成一个曲面，如图(九)。 ⑥ 把a 的底部中央开一个小孔，使图(九)下方的细玻璃棒能自由通过，然后把a 套过玻璃棒并用胶粘牢在图(九)的下端。 图(八) 图(九 )

人体内的气体交换

人体内的气体交换 知识目标 1．说出肺泡内的气体交换过程； 2．说出组织里的气体交换过程。 能力目标 学会分析实验方案，并能设计对照实验。 情感目标 培养与他人合作探究的能力，发扬集体精神。 教学重点 1．说出肺泡内的气体交换过程； 2．说出组织里的气体交换过程。 教学难点 1．说出肺泡内的气体交换过程； 2．说出组织里的气体交换过程。 一、导入 人体所需的氧气来自空气。空气中不仅有氧气，还有氮气和二氧化碳等。 出示图表：人体进行呼吸时，呼出的气体和吸入的气体中氧气和二氧化碳的体积分数分别有什么变化呢 气体成分吸入气呼出气 氧气21% 二氧化碳% 氮气78% 水蒸气% 提出问题：吸入气体和呼出气体中二氧化碳的体积分数有变化吗 二、人体内的气体交换 探究：呼吸时二氧化碳体积分数的变化。 作出假设：呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。 设计实验：如书P59的图所示。 讨论：这个实验方案不足之处主要是什么 讨论：小组提出改进意见，并设计本小组的探究计划。 实验方案： 1.将澄清的石灰水倒入两个烧杯，标号1、2。 2.用塑料管向1号烧杯的石灰水里吹气。 3.将塑料管插入2号烧杯的石灰水中，再将洗耳球的吹嘴对准塑料管的管口，然后用手挤压洗耳球，将空气吹入石灰水中。 实验装置示意图

分组实验：各小组按照自己的实验设计进行操作。 结论：1号烧杯中的澄清石灰水变浑混，2号烧杯中的澄清石灰水没有变浑浊，说出呼出气体比吸入气体中的二氧化碳体积分数多。 气体成分吸入气呼出气 氧气21% % 二氧化碳% 4% 氮气78% 78% 水蒸气% 6% 三、气体交换的原理 提问：这是人体内气体交换的结果，那么体内的气体是如何进行交换的呢 演示：在讲台前喷散有香气的空气清新剂。请闻到香味的同学举手 讲述：这是气体的扩散作用，一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止。气体交换就是通过气体的扩散作用进行的。 讲述：这是气体的扩散作用，一种气体总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止。气体交换就是通过气体的扩散作用进行的。 自学：书P60最后二段。 播放FLASH：肺泡里的气体交换，组织里的气体交换过程。 讨论：绘制简图，描述肺泡里的气体交换过程和组织里的气体交换过程。 全班交流：在实物投影仪下展示各小组的简图，进行评价。 播放FLASH：总结人体内的气体交换。 小结：肺泡和外界环境间的气体交换使静脉血变成了含氧丰富的动脉血；血液和组织细胞间发生的气体交换使动脉血变成了静脉血。 三、课堂小结：略

肺与外界的气体交换讲解学习

肺与外界的气体交换

第二节发生在肺内的气体交换教学设计 教学目标 1知识与能力 （1）概述肺与外界气体的交换过程 （2）概述肺泡与血液的交换过程 2过程与方法 （1）通过实验，培养学生的动手能力和交流合作能力 （2）通过演示实验，培养学生的观察能力 （3）通过资料分析，培养学生提取信息和处理信息的能力 3情感态度与价值观 通过测量、比较肺活量的差异，认同体育锻炼的重要性 教学重点 （1）概述肺与外界气体的交换过程 （2）概述肺与血液的气体交换 教学难点 肺与外界气体的交换过程 教学过程 导入新课： 问题导入：你能憋气多久呢？从你生下来的第一声啼哭开始，你就时时刻刻有节奏的进行呼吸。呼吸依靠呼吸系统来完成，这节课我们先来回顾呼吸系统的组成。呼吸道的作用是什么呢？气体通过呼吸道进出肺，气体进出肺，由什么结构提供动力呢？我们这节课就一起来了解。

一、肺与外界的气体交换 1、气体流动的原因 【演示实验】图A表示将一个无色、无盖、透明塑料瓶倒放在盛水水槽中，图B表示用手挤压塑料瓶时发生的现象，图C表示不挤压塑料瓶恢复原状时发生的现象 （1）将矿泉水瓶放在水面上，水会进入吗？ （2）由A→B，观察到什么现象？由B→C，观察到什么现象？ （3）为什么会出现这种现象？ 学生根据演示实验现象，分析实原因。教师对相关难点处结合实验适当讲解，帮助学生理解 同理，气体需要进出肺部，需要动力吗？动力又是由身体的什么结构来提供的呢？ 2、胸廓结构 过渡：这个问题，我们要先了解肺的位置。 阅读教材P45第二自然段，老师讲解：肺位于胸腔内，左右各一个，左肺两叶，右肺三叶。胸腔又是怎样构成的呢？ 【图形分析】胸廓结构示意图 1、胸廓包括哪些结构？ 2、构成胸廓的肌肉在呼吸中有何作用？

第二节 发生在肺内的气体交换(教案 人教版)

人教版义务教育教科书◎数学一年级下册 第二节发生在肺内的气体交换 教学目标 1. 概述肺与外界的气体交换过程。 2. 概述肺泡与血液的交换过程。 教学重点 肺与外界的气体交换过程。 教学难点 肺与外界的气体交换过程。 课时安排 1课时。 一、导入新课 我们每个人一来到人世间就离不开空气，需要不断呼吸，外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的？在肺中发生怎样的变化？气体又是如何达到全身各处的？这节课我们就一起来学习这部分内容。 二、新课教学 （一）肺与外界的气体交换 教师出示多媒体画面，让学生观看肺的位置结构图，说出肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。 请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，细心地体会一下自己在吸气和呼气时胸廓的变化及肋骨如何运动，在此基础上小组进行讨论交流，得出结论：当深吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大；当深呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓变小。 刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是准确呢？是否与科学事实相符呢？我们可以采用什么方法、借助什么工具进行准确地测量呢？ 学生实验：测量胸围差，用数据证明胸廓容积的变化。 测量方法：三人一组（男女分开）、设计表格，做好记录。为了数据准确，应测定三次，取平均值，然后计算胸围差。 学生讨论： 1.你的胸围差明显吗？同年龄同性别的同学胸围差有差别吗？如果有差别，原因是什么？ 2.胸围差能完全代表胸腔容积的变化吗？除胸廓前后径、左右径的变化外，还可能有什么变化影响胸廓的容积？ 教师指导学生对实验数据进行分析讨论后得出结论。 教师演示模拟膈肌的运动实验，学生讨论：小气球代表什么？橡皮膜代表什么？气 1

《第一节人体与外界的气体交换》教案

《第一节人体与外界的气体交换》教案 一、教学目标 1、描述人体呼吸系统的组成。 2、概括呼吸道和肺的结构与功能相适应的特点。 3、理解气体交换的原理。 二、教学重难点 重点： 1、呼吸系统的结构和功能。 2、呼吸运动的过程。 难点： 呼吸运动的过程。 三、教学过程 导入新课： 空气进入人体在人体里按照一定的路线“旅游”并在每一个“景点”发生着不同的变化，空气是按照一定的路线在人体中转一圈，并发生着变化。这节，我们和空气一起到人体中进行探险旅游。 （一）呼吸系统的组成：（板书） 学生结合课本p23呼吸系统示意图，自学课本p24第一部分回答下列问题： 呼吸系统是由哪些器官组成的？ 为什么说肺是最主要的呼吸器官？ 为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？ 小组讨论展示： 呼吸道：鼻，咽，喉，气管，支气管 1、呼吸系统 肺：呼吸系统的主要器官，是气体交换的场所 （1）呼吸道不仅是气体出入肺的通道，而且对吸入的气体有清洁、温暖和湿润的作用。 （2）肺适合气体交换的特点：A、肺泡数目多。B、外面缠绕着毛细血管和弹性纤维。C、肺泡壁和毛细血管壁都很薄，各由一层上皮细胞构成。 2、鼻腔能使外界寒冷、干燥的空气变得温暖、湿润、清洁。 拓展练习：

1、婴儿为什么是带着哭声来到世界？ 2、北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？（二）肺泡与外界的气体交换（板书） 学生体验： 请每位同学把双手放在胸部的两侧，先深深吸气，再深深呼气，仔细体验自己的胸廓的变化。 思考：1、外界气体到底是怎样进入我们的肺内的呢？动力是什么？ 2、什么是呼吸运动？ 小组讨论展示： 1、吸气时，肋间肌和膈肌收缩，胸廓容积扩大，肺随着扩张，肺的体积增大，外界空气进入肺内；呼气时，肋间肌和膈肌舒张，胸廓容积缩小，肺容积缩小，肺内气体呼出体外。所以说，通过呼吸运动完成了肺通气。 2、胸廓扩大和缩小的运动就是呼吸运动。 拓展练习： 吸气与呼气结束的瞬间，肺内气压与外界大气压是什么关系？（相等）。 （三）人体内的气体交换（板书） 复习提问：肺内气体与外界气体的交换是怎样实现的？ 导课：但是在进入肺泡内的气体中，氧是怎样进入组织细胞，组织细胞中的二氧化碳又是怎样排出体外的呢？这就涉及体内气体的交换和运输的问题。 看课本P28图3.2—10，学生很容易从图中看出，呼出气体中氧含量，少于吸入气体中的氧含量；呼出气体中的二氧化碳含量，多于吸入气体中的二氧化碳含量。 如何证明呼出的气体中含二氧化碳多于吸入气体中的二氧化碳呢？下面做实验。 学生实验：人体呼吸产生二氧化碳 目的要求：验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。 材料用具：锥形瓶、玻璃管、橡皮管、澄清的石灰水。 方法步骤： 1、向甲、乙两个锥形瓶内注入等量的澄清石灰水，按课本图装置实验器具。 2、缓慢吸气和呼气。吸气时左手捏紧橡皮管，右手松开（切勿将石灰水吸入口中！）；呼气时右手捏紧橡皮管，左手松开。 观察甲、乙两锥形瓶内澄清石灰水发生的变化。 甲、学生在老师指导下完成该实验，并讨论分析述问题，统一答案： （1）、实验过程中，为什么要用手捏紧或松开橡皮管？

发生在肺泡内的气体交换

发生在肺泡内的气体交换（第一课时） 教学目标 1、通过测量胸围差等活动，能概述肺与外界气体交换的过程。 2、通过观察模型和演示实验，提高观察、判断、推理以及科学实验能力。 3、通过资料分析等活动，能概述肺泡与血液之间的气体交换的过程。 4、通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育锻炼的重要性。 教学重点：外界气体如何进入肺?肺内的二氧化碳如何被排出? 教学难点：肺泡与血液间的气体交换，由于学生未学到物理课中的扩散作用，且肺泡与血液间的气体交换是学生看不见、摸不着的，所以，此内容对学生来说比较抽象。 教学准备 多媒体课件、软尺、挂图、自制模拟膈肌运动的模型和演示肋间肌收缩与肋骨、胸骨位置变化的模型、向澄清石灰水吹气所需的装置 课时安排：二课时 教学过程 一、导入 让学生深吸气后屏住呼吸，看能维持多久，引导学生说出气体交换的重要性。提出问题：肺是怎样实现与外界的气体交换的？引入课题。 二、新授 1.肺与外界的气体交换 提出问题：外界气体是怎样进出肺内的？ 播放录像，引导学生观察、讨论，描述肺的位置和功能。让学生用双手轻触自己胸侧的肋骨处，做深呼吸，感受自己在吸气和呼气时胸廓

的变化。 问题：你在吸气和呼气时，胸廓是否发生变化？发生了怎样的变化？引导学生得出：深吸气肋骨在向上向外运动，胸廓扩大。深呼气肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。 感觉不一定准确，引出测量胸围差的必要。 （1）测量胸围差 师生讨论测胸围差的用具、方法、步骤及注意事项，达成共识，请学生示范操作后，三人一组做实验，将实验数据填在表格内。测量后引导学生讨论实验中提出的讨论题。 学生通过感知和测量，知道吸气时，胸廓扩大了；呼气时，胸廓缩小了，吸气和呼气都与胸廓变化有关。 （2）外界气体是怎样进出肺的。 教师指出：吸气和呼气这两个动作合起来就是呼吸运动。那么，呼吸运动是怎样产生的呢？引导学生根据自己的感受，探究呼吸运动时胸廓容积变化的原因。对胸廓容积变化的原因作出假设。 教师做曲肘、伸肘动作，启发学生讨论、交流，作出假设：胸廓容积变化的原因是有关肌肉的收缩和舒张引起的。 ①教师演示肋骨运动的模型。说明所代表的脊柱，肋骨，胸骨，肋间外肌。提醒学生注意胸廓前后、左右径有何变化。 学生观察后填写表格。 ②教师启发学生进一步探究：为什么肺容积的变化会导致吸气和呼气？ 让学生观察教材49页中的演示实验，提出问题，学生讨论： ①橡皮膜、两个气球、玻璃钟罩分别代表什么？ ②手向下拉橡皮膜时，气体进入气球还是排出？

肺与外界环境之间的气体交换过程称为(

第3套呼吸 一、选择题 1.肺与外界环境之间的气体交换过程称为（） A.呼吸 B.内呼吸 C.肺通气 D.肺换气 2.肺通气的根本动力来自于（） A.呼吸肌的舒缩 B.肺内压与胸内压之差 C.肺的弹性回缩 D.肺的舒缩 3.维持胸内负压的必要条件是（） A.呼吸道阻力 B.胸膜腔密闭 C.吸气肌收缩 D.呼气肌收缩 4.肺总容量等于（） A.肺活量加余气量 B.肺活量加潮气量 C.功能余气量加潮气量 D.补吸气量加余气量 5.下列评价肺通气功能最好的指标为（） A.功能余气量 B.补吸气量 C.肺通气量 D.时问肺活量 6.呼吸频率从12次/min增加到24次/min，潮气量从500减少到250ml，则（） A.肺通气量增加B上肺通气量减少 C.肺泡通气量增加 D.肺泡通气量减少 7.潮气量500ml,呼吸频率12次/min，则肺泡通气量约为（） A.3L B.4L C.5L D.6L 8.呼吸中枢分布在（） A.脑干和脊髓 B.大脑皮质 C.间脑 D.以上所有部位 9.产生和维持基本正常节律性呼吸的中枢位于（） A.脊髓 B.大脑 C.延髓和脑桥 D.下丘脑 10.缺氧对呼吸运动的调节作用主要是通过刺激（） A.延髓呼吸中枢 B.中枢化学感受器 C.长吸中枢 D.外周化学感受器 二、填空题 1.外呼吸包括和两个阶段。 2.呼吸肌收缩与舒张是实现的动力，呼吸道是的通道，肺泡则是的场所。 3.人体主要的吸气肌是与；主要呼气肌是与。 4.在平静呼吸过程中，是主动的，是被动的。 5.解剖无效腔是指，其容量约为。 6.正常成年男子肺活量约为，第1、2、3s末的时间肺活量分别为、和。 7.气体交换的动力是，气体交换的方式是。 8.正常成年人安静时通气/血流比值约为，运动强度过大，其值变，

人体内的气体交换_教案1

人体内的气体交换 【教学目标】 1．说出肺泡内的气体交换过程 2．出组织内里的气体交换过程 【教学重点】 1．说出肺泡内的气体交换过程 2．出组织内里的气体交换过程 【教学难点】 气体交换的原理 【课时安排】 1课时 【教学方法】 实验探究法、引导探究法 【教学过程】 一、引入：人体吸收的空气是怎样在体内进行交换呢？ 二、学习新课： 探究实验：呼吸时二氧化碳体积分数的变化 学生4人一组，设计实验探究，最后全班交流实验结果，相互评价各小组探究计划中的创新之处 讨论：呼吸时二氧化碳的体积分数为什么会发生变化？ 生：讨论，交流 师：氧气被吸入肺泡内以后接着会发生怎样的变化呢？ 生：经气体交换进入肺泡外的毛细血管里。 师：（启发思考）氧气为什么会由肺泡交换到血液中？交换的方式怎样？（教师拿出一瓶空气清新剂喷洒了几下）大家闻到香气了吗？教室后排的同学呢？ 生：点点头。 师：这就是气体的扩散作用，一种气体总是由浓度高的地方向浓度低的地方扩散，或者

说由多的地方向少的地方扩散。在平时的生活中，你还知道哪些气体扩散现象？ 师：肺的换气是指肺泡与血液之间进行氧气和二氧化碳的交换，也是通过气体的扩散作用来实现的。小组讨论气体交换的方向和结果。 生：观察课本的图，分组讨论。交流：新鲜空气被吸入肺后，肺泡中的氧气含量高于血液里的氧气含量，氧气由肺泡扩散到血液里；血液里二氧化碳的含量高于肺泡中的二氧化碳的含量，二氧化碳由血液扩散到肺泡里。肺泡与血液之间气体交换的结果，使静脉血变为动脉血。 师：氧气进入血液后，是怎样被血液运输的吗？ 生：与血红蛋白相结合。 师：对，氧气以氧合血红蛋白的形式在血液中运输（板书：氧合血红蛋白）；大部分二氧化碳则在血浆中运输。这些氧气最终会被运到哪里去呢？ 组织气体交换 生：组织细胞。因为人体的每个细胞都能够利用氧气将葡萄糖等有机物分解，释放出其中的能量，为生命活动提供动力。 师：在组织细胞处，血液与组织细胞之间又要进行气体交换，我们称为组织气体交换。同肺泡气体交换一样，组织气体交换也是通过气体的扩散作用实现的。 师生交流：组织细胞分解有机物，消耗氧气产生二氧化碳，使细胞内的氧含量远远低于血液中的氧含量，而二氧化碳含量远远高于血液中二氧化碳含量。因此，氧气由血液扩散到组织细胞，二氧化碳由组织细胞扩散到血液。经过组织气体交换，动脉血变为静脉血。【板书设计】 人体内的气体交换 1．肺泡和血液间的气体交换： 肺泡氧气毛细血管 二氧化碳 2．组织细胞和血液间的气体交换： 组织细胞二氧化碳毛细血管 氧气

发生在肺内的气体交换()

课题第二节发生在肺内的气体交换（1）教时2课时 教案目标和要求 （1）理解肺的位置、结构和功能以及呼吸运动的原理。 （2 ）通过测量胸围差，能说明肺与外界进行气体交换的过程。 （3）通过资料分析等，概述肺泡与血液之间的气体交换过程。 （4）使学生知道经常参加体育锻炼的人肺功能强，并养成自觉锻炼身体的良好习惯。 重点通过测量胸围差，能说明肺与外界进行气体交换的过程。 难点胸廓的变化与呼吸的关系。 教具准备多个课件课型新授课 教案过程 教案内容教师活动学生活动 呼吸址喉 支弋 管 说体的通1L并傥气体圏贏甌端 肺：气拣交换的场 所 〖二、情境引入〗 师：请学生像游泳时练习憋气那样，吸一口气，然后屏 住呼吸，看能憋多长时间？ 师：在你不知不觉中，你的肺在有节奏地呼气和吸气， 一分钟大约呼吸16次。 『三、讲授新知识〗 播放课件， 引导学生对学 过的知识进行 回顾。 创设问题 情境，引出课题， 诱发学生的学 习兴趣。 利用相关课件 指导实验：测 量 在老师的 指导下，复习 回答上节课学 习的有关内 容。 测量自己 一分钟的呼吸 次数。

1、指导实验：测量胸围差 指导学生说出：用手按在胸部两侧，深深地吸气，可以感觉到肋骨在向上向外运动，胸廓扩大，再深深地呼气，可以感觉到肋骨在向下向内运动，胸廓缩小。 利用课件，先示吸气时胸腔，再示呼气时的胸腔，学生通过观察，分析得出二者之间有差值，并分析出差值大小，反映出肺功能的强弱，使学生理解胸围差。 师生讨论测胸围差的用具、方法、步骤及注意事项。在达成共识后，教师先用课件演示测量方法，或请学生示范操作，使学生明确：①测量胸围差的位置：胸前是软尺下缘与乳头上缘平齐，背侧是软尺要在两肩胛骨下角； ②测量呼气时胸围和吸气时胸围，并计算出两者的差值，即是胸围差。 ③测三次，并算出平均值。胸围差。 强调注意 事项。 在老师的 指导下，讨论 测胸围差的用 具、方法、步 骤及注意事 项。 2、胸廓的变化与呼吸的关系 播放模拟膈肌运动的课件，引导学生理解胸廓的变化与呼吸的关系。 将呼吸运动过程制成课件。使学生通过观察理解肋骨运动时，胸廓前后、左右径的变化以及膈肌运动时胸廓上下径和肺的变化，并启发学生分析、归纳呼吸运动的过程和原理：呼吸肌收缩和舒张—胸廓有节律地扩张和缩小-肺被动地扩张和回缩-肺内气压下降和上升- 气体进出肺泡。 采用自学 导思法一—老 师引导下的学 生自主探究，和 直观教案 法――主要利 用多媒体现代 教案手段相结 合的方法，进行 讲解。 呼吸运动 是负压呼吸，而 学生还没有压 强的概念，就很 难理解空气是 “压入” 肺内 而不是“吸入” 肺内，着重解 决这个问题。

气体交换的过程复习学案

《气体交换的过程》复习学案八年级生物20 一、复习目标 1.掌握人体内气体交换的原理和过程。（重难点） 2.学会如何验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。（重难点） 3.总结出人体呼吸全过程的图解。 二、知识结构 气体交换的原理：气体的扩散作用 氧气 肺泡内的气体交换：肺泡血液 人气体交换的过程二氧化碳 体氧气 内组织里的气体交换：血液组织细胞 气二氧化碳 体肺的通气 交呼吸的全过程肺泡内的气体交换 换气体在血液中的运输 组织里的气体交换 煤气中毒的原理：一氧化碳与血红蛋白的结合能力比氧与血红蛋白的结合能力强200 多倍，而且极不容易分离。 三、典例讲解 【例1】当吸气刚刚停止时，肺内气压和肺内气体分别是( )。 A.等于大气压，新鲜气体 B.等于大气压，混合气体 C.高于大气压，混合气体 D.低于大气压，新鲜气体 【例2】人体内二氧化碳浓度最大的地方是( )。 A.肺泡 B.肺泡周围毛细血管 C.组织细胞 D.组织细胞周围毛细血管 【例3】10g蛋白质在体内完全分解释放的能量，相当于多少质量的糖类分解释放的能量? ( ) A.20g B.10g C.30g D.13g 四、基础巩固提高 1.人体完成呼吸动作的主要呼吸肌是：（） A.胸大肌 B.腹部肌肉 C.背部肌肉 D.肋间肌和膈肌 2.呼吸时体内进行气体交换的原理是：（） A.扩散作用 B.渗透作用 C.主动运输 D.离子交换 3.呼吸的全过程包括下面四个环节，其正确顺序是：（） ①肺泡内的气体交换②组织里的气体交换③肺的通气④气体在血液中的运输 A.①→②→③→④ B.③→④→①→② C.③→①→④→② D.③→①→②→④ 4.人体呼出的气体，二氧化碳增多了，这二氧化碳产生于：（） A.肺泡 B.组织液 C.血液 D.组织细胞 5.肺吸气时，肺容积及气压的变化是：（） A.肺容积增大，气压增大 B.肺容积缩小，气压升高 C.肺容积增大，气压下降 D.肺容积缩小，气压下降 6.运动员的肺活量比一般人大得多，其主要原因是：（） A.肺泡数量多于一般人 B.呼吸频率加快 C.肺比一般人的肺大 D.呼吸肌收缩力量较强，参与气体交换的肺泡数量增多

生物七年级《发生在肺内的气体交换》教案

发生在肺内的气体交换 ●教学目标 知识目标 1.说出气体交换的原理。 2.通过测量胸围差,概述肺与外界的气体交换过程。 3.通过资料分析等概述肺泡与血液的气体交换过程。 能力目标 1.通过测量胸围差,培养学生动手能力、与人合作能力、科学探究能力和归纳总结能力。 2.能动手操作本节课实验,并对现象进行分析,得出结论。 情感目标 通过了解自己的胸围差,使学生能对自己的肺部呼吸功能有初步的了解,从而认识到体育锻炼对呼吸系统的好处。 ●教学重点 1.肺与外界的气体交换。 2.肺泡与血液的气体交换。 3.通过测定胸围差,培养学生的动手实验能力、互助合作精神。 4.通过对资料的分析和观察演示实验,培养学生归纳概括、观察、总结能力。 ●教学难点 1.正确掌握测量胸围差的方法。 2.通过模拟实验,找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。 3.分析设计对照实验的目的。 ●教学方法

实验法、综合法、讲解法。 ●课时安排 2课时 ●课前准备 软尺、多媒体、模拟实验模型。 第一课时 ●教学过程 [导入新课] 教师:(提出问题,明确学习目的)外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的?在肺中发生怎样的变化?气体又是如何达到全身各处的? 学生:(猜测并假设) (1)当肺变大时外界空气就进去了;当肺变小时,肺内气体就排出。 (2)当气体到达肺后,通过血液循环运输到全身各处。 教师:(对学生的回答不发表看法,设置悬念)同学们敢于大胆猜测和设想,这种精神很好,现在我们通过实验来验证你们的假设是否正确,我们这节课就来探讨这个问题。(板书课题) [讲授新课] 教师:(出示多媒体画面,让学生观看肺的动画片)肺是呼吸系统的主要器官,位于胸腔内左右各一个,左肺有两叶,右肺有三叶,肺有节奏地呼气和吸气,每分钟大约呼吸16次。 教师:(让学生自己体会感觉)现在请同学们用手按在胸部两侧,深深地吸气,你会感觉到肋骨如何运动?胸廓如何变化? 学生:(让学生看肺的动画:肺有节奏地呼气和吸气,同时仔细体会感觉,研究讨论后得出的结论)当深深地呼气时,肋骨向上向外运动,胸廓扩大;当深深呼气时肋骨向下向内运动,胸廓