第二节 滑轮及其应用练习题

第九章机械与人

第二节滑轮及其应用

学校班级姓名座号

１．在升旗仪式时，我们可以看到旗杆的顶端有一个滑轮，请问这个滑轮是＿＿滑轮（“动”或“定”），它的作用是

__________________________。

2．如图1，利用定滑轮匀速提升重物G，需要拉力F或'

F，F和'

F大小的关系是F '

F（填大于、小于、等于）。

3．如图2所示，用一根结实的绳子在两根光滑木棒上绕几圈，一小朋友用力一拉，两位大力士竟撞在一起了。这幅漫画了。

４.一辆汽车不小心陷入了泥潭中，司机按图３所示的甲乙两种方式可将汽车从泥潭中拉出，其中省力的是图。

５.如图４所示，动滑轮重为50 N，绳重和摩擦不计，人对绳子的拉力是260N，则物重是 N；若重物上升的高度是0.2m，则绳子自由端下降 m。

6.如图5所示，当物体A在滑轮作用下沿水平面匀

图1

图2 图3

图4

速运动时，弹簧测力计甲示数为30N ，则测力计乙示数 为 N ，A 受到的摩擦力为 N

（测力计 及滑轮重不计）。

7.在水平桌面上放一个200N 的重物，现用如图

6所

示装置将物体匀速拉动，物体与桌面的摩擦力是48N ，不考虑滑轮重力和滑轮与绳间摩擦，水平拉力F 为______N 。若绳子自由端移动速度为0.6m/s ，则物体移动速度为 。

8.某同学研究定滑轮的使用特点，他每次都匀速提起钩码，

研究过程如图7所示，请仔细观察图中的操作和测量结果，然后归纳得出初步

结论。比较(a)、(b)两图可知：____________________

__________________。

图6 图5

图6

9、如图8有一动滑轮提升重物，要求在图中标明支点O，画出F

1和F

2

的力臂

L 1和L

2

。

10.如图9所示，每个滑轮（不分大小）重为5N，要提升的重物重为120N，用

来串绕滑轮组的绳子能承受的最大拉力是30N。画出能安全提升重物的滑轮组的绕法。

11.电气化铁路的高压输电线，无论在严冬还是盛夏都要绷直，才能使高压线与列车的电极接触良好，这就必须对高压线施加恒定的拉力。为此，工程师设计了如图10所示的恒拉力系统，其简化原理图如图11所示。实际测量得到每个水泥块的体积为1.5×10-2m3，共悬挂20个水泥块。已知水泥块的密度为2.6×103kg/m3，g 取10N/kg。

（1）请指出图中的动滑轮、定滑轮；

（2）每个水泥块的重力是多少？

（3）滑轮组对高压线的拉力是多大？

图11

图10

八年级物理下册 第十二章 简单机械 第二节 滑轮(第二课时)教案

F 第二节 滑轮（第二课时）教案 (一)学习目标 1、知识与技能目标 (1) 知道轮轴和斜面也能省力 (2) 巩固简单机械有关的知识 2、过程和方法目标 通过观察和实验，了解轮轴与斜面的结构 3、情感、态度与价值观目标 通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 (二)教学重难点 1、重点：认识定轮轴和斜面结构、特点及作用 2、难点：正确引导学生进行分析 (三)教学准备 带钩的木块、细绳、测力计、木板。 (四)教学过程 一、斜面 阅读《科学世界》自己进行探究：斜面是不是真的省力？ 通过实验后，教师分析：FL=Gh 。 即在高度一定时，斜面越长越省力。请学生举例说明：盘山公路，我们骑自行车时上坡比较困难时就骑S 形等。 二、 轮轴 介绍书上的一些例子，说明人作用在轮上省力。(F1R=F2r) 三、练习 1、升旗的时候，我们看到旗手用力向下拉绳子，旗子就升上去了，这是因为旗杆顶端有一个 。这个事例告诉我们，这种简单机械能够改变 。 2、如图所示，当弹簧测力计A 的读数是5N 时，弹簧测力计B 的读数是 ,这个事例告诉我们，这种简单机械能够 。 3、我们生活中经常使用的工具和见到的情景，分别属于哪种简单机械？ a 、用扳手拧上螺钉： ； b 、用改锥拧下螺钉： ； c 、汽车走的盘山公路： ； d 、挑东西的扁担： 。 4、下面能够省距离的简单机械是( ) A 、定滑轮 B 、动滑轮 C 、轮轴 D 、斜面 5、在生活和生产中经常使用简单机械，其目的在于( ) A 、省力 B 、省距离 C 、改变力的方向 D 、工作的方便 6、如图是没有组装的滑轮组，如果用它来提升重物，请你用笔画线代表绳子画出两种组装方法，并说出它们的不同的特点。 7、如图是工人师傅运重物时经常采用的方法，其中利用的物理知识有 ，其目的在于 。 8、如图中的滑轮是 滑轮，如果重物重为100N(滑轮重不计)，则拉 力F= N ，分析一下，这样使用滑轮的好处在哪里？

滑轮及其应用(提高) 知识讲解

滑轮及其应用（提高） 【学习目标】 1.理解定滑轮、动滑轮的特点、实质及其作用； 2.理解滑轮组的作用，会组装滑轮组。 【要点梳理】 要点一、定滑轮和动滑轮 滑轮是一个周边有槽、能绕轴转动的小轮；因为滑轮可以连续旋转，因此可看作是能够连续旋转的杠杆，仍可以用杠杆的平衡条件来分析。 1.定滑轮：使用滑轮时，其轴固定不动的滑轮叫做定滑轮。 2.动滑轮：使用滑轮时，滑轮的轴随物体一起运动的滑轮叫做动滑轮。 要点诠释： （1）定滑轮：如下图甲所示，支点在转轴，力臂为轮子半径的等臂杠杆。 定滑轮的特点：它的转轴（支点）不随货物上下移动。 定滑轮的作用：使用定滑轮虽然不能省力，但可以改变用力方向。 （2）动滑轮：如下图乙所示，动滑轮的实质是支点在轮边缘，动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆。 动滑轮的特点：它的转动轴会随物体上下移动。 动滑轮的作用：使用动滑轮可以省力，但要多移动距离。

要点二、滑轮组 定滑轮和动滑轮组合在一起的装置叫做滑轮组。 要点诠释： （1）特点：既可省力，又可以改变用力方向。但费距离。 （2）结论：在使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着动滑轮，提起物体所用的力就是总重的几分之一。 如果考虑动滑轮的重力，则有n 动 物G G F +=。 （3）段数n 、绳子自由端移动距离S 、重物移动距离h 间的关系：S=nh ；即省力费距离。 要点三、根据要求组装滑轮组 判断几段绳子的方法： (1)可用画虚线的方法：只有与动滑轮连接的那段绳子才算进去。 (2)观察绳子的固定端： 固定端在定滑轮上，段数是偶数；固定端在动滑轮上，段数是奇数； 简称：“奇动偶定”。 (3)连线情况：定→动，箭头向下；动→定，箭头向上。

(名师整理)物理八年级下册《第十二章 第二节 滑轮》优秀教案

第二节滑轮 【教材分析】 《滑轮》作为第十二章的第二节内容，既是对杠杆知识的延伸，也是对简单机械学习的深化，它为后面学习机械效率奠定基础，因此 本节内容在第十二章中起到承上启下的重要作用，是本章的核心内容。 教学内容分为三部分：“定滑轮”“动滑轮”“滑轮组”；其内容具 有三个特点：一是实用性，滑轮在日常生活中有着广泛的应用，它源 于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会” 的课程理念；二是基础性，这一节是学习机械效率的重要基础；三是 实践性，滑轮使用上的特点要求学生在教师的引导下，经历实验研究的过程，亲身体验并找出特点。 【学请分析】 八年级的学生通过前面力和杠杆的学习，已经知道简单机械的一 些特点，会使用刻度尺测长度，也会用弹簧测力计测拉力，这些都为 学习本节奠定一定基础，而且学生对日常生活中的滑轮，例如起重机 的吊钩、旗杆顶端的滑轮等有一定的接触，但是他们对滑轮的认识是 感性的，因此在教学中教师要组织学生经历实验研究过程，帮助学生将感性认识上升到理性认识。 【设计思路】 本节的设计采用创设情境——知识迁移——实验探究——类比分析的教学模式，充分利用上一节杠杆的知识，联系新旧知识，引入

滑轮的学习。再通过组织学生进行实验，让学生找出定滑轮、动滑轮的特点，根据定滑轮和动滑轮的优缺点引入滑轮组，并给学生提供练习组装滑轮组的机会，通过演示实验总结滑轮组的特点，帮助学生分 析判断物体由几段绳子吊着，绳子自由端移动的距离与物体上升的高度的关系、绕线方式等。 【教学目标】 一、知识与技能 1.能识别定滑轮和动滑轮； 2.能通过实验，认识定滑轮和动滑轮的特点； 3.会安装滑轮组，并能根据安装情况分析施加的拉力大小与物重的关系； 二、过程与方法 1.经历滑轮的两种使用，体会类比的科学方法； 2.观察和操作滑轮，体会滑轮的工作特点； 3.经历使用滑轮，体会滑轮的优缺点； 三、情感、态度与价值观 1.关心生产、生活和自然现象中的滑轮的应用； 2.乐于在周围生活中发现滑轮，具有利用滑轮方便自己工作的意识； 【教学重难点】 一、教学重点：研究定滑轮和定滑轮的特点； 二、教学难点：组装滑轮组分析滑轮组的特点；

滑轮及其应用教案说课讲解

沪科版八年级物理第九章第二节 《滑轮及其应用》教学设计（第1课时） 一、教学内容分析 本节课是《义务教育课程标准实验教科书●物理》（上海科学技术出版社）八年级物理《9.2 滑轮及其应用》第一课时内容，是在学生学习了杠杆的平衡条件的基础上对滑轮的学习。本节既是旧知识的延伸又是第二课时学习“滑轮组”的基础。本节的实验可以激发学生的学习兴趣。由于滑轮在生产生活中应用十分广泛，所以通过本节课的学习还可大大提高学生应用物理知识解决实验问题的能力。总之本节课无论在知识的学习还是的能力的培养上都有着十分重要的作用。 本节课主要让学生认识定滑轮、动滑轮，并能识别生产、生活中常见的滑轮，以及掌握定滑轮、动滑轮的使用方法、工作特点及工作原理。 二、学生学习情况分析 初二的学生经过一段时间的学习，对物理课的特点比较熟悉，对物理有一定兴趣及强烈的求知欲，有一定的实验探究能力，初步养成了良好的实验习惯。《滑轮及其应用》是在学生有初步杠杆知识的基础上学习的，有一定的知识基础。但是滑轮的特点、实质较难理解，通过实验使知识化抽象为具体使初中学生易于掌握。 三、教学设计思路 本节课设计的内容包括以下几方面：（1）定、动滑轮的使用方法；(2) 定、动滑轮的工作特点（3）定、动滑轮的工作原理；(4)滑轮在生产实际中的应用。 本节课设计的基本思路是：以学生观察和实验为基础，通过提出问题、猜测、设计实验方案、使用工具收集证据、处理数据、表达与交流、解释问题等过程，归纳得出定滑轮、动滑轮的工作特点。通过物理建模的方法从理论上将滑轮抽象为变形杠杆，利用杠杆平衡条件分析滑轮的工作原理，然后再对已经测得的实验数据进行进一步分析解释，进一步理解滑轮的工作特点。在教学过程中，以自主、协作的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中，真正成为课堂的主人。 四、教学目标 （1）知识与技能 1、认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。 2、通过观察和实验探究了解定滑轮和动滑轮的结构、工作原理及特点。 3、通过了解滑轮的应用，进一步认识科学技术对人类社会发展的作用。 （2）过程与方法 1、经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结论。 2、通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受建模的科学方法。

滑轮——导学案

第十二章简单机械 第2节滑轮 【学习目标】 1、认识定滑轮、动滑轮、滑轮组，并能识别它们。 2、知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和它们各自的特点。 3、会根据滑轮组的绕线判断滑轮组的省力情况，并且知道绳子自由端移动的距离与物体上升高度之间的关系，会进行简单的计算。 4、会根据要求，正确组装滑轮组。 【新知探究】阅读课本P81------P83 知识点一：定滑轮和动滑轮 1、实验探究：怎样利用给出的一个滑轮，一段绳子和铁架台，要将钩码吊起，你能想出几种方法？ 定滑轮：________ 的滑轮；动滑轮：_________的滑轮。力臂图作在框内。 2、探究比较定滑轮和动滑轮的特点？ （1）定滑轮：将实验数据记录表格 结论：使用定滑轮力， 距离，但改变力的方向；它实质是一个杠杆。 （2）动滑轮：将实验数据记录表格 结论：使用动滑轮省力，但力的方向，而且距离；它实质是一个的杠杆。 知识点二：滑轮组 实验探究：把一个定滑轮与一个动滑轮组合成滑轮组。讨论钩码被几段绳子承担着？弹簧测力计的示数又是钩码重的几分之一？绳子自由端移动的距离与物体上升的高度有怎样的关系？ （1）使用定滑轮的好处是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （2）使用动滑轮的好处是＿＿＿＿。 作滑轮组图，并将测量数据记录表格并作滑轮组图

就是物重的几分之一。（不计动滑轮重、绳重和磨擦） （1）使用优点：既能 ，又能改变 ；但不能既省力又省距离。 （2）公式：Ｆ＝Ｇ总／n ＝（Ｇ物＋ ）／n （不计绳重及摩擦） （3）使用滑轮组时，绳子自由端移动的距离是物体上升高度的n 倍。公式表示为 。 知识点三：轮轴和斜面（阅读课本83页“科学世界”）完成以下习题： 1、常用的简单机械除了杠杆外，还有 、 、 斜面等。 2、轮轴是一个 和一个 组成的，轮轴是 机械。 3、斜面是 （选填“省力”或“费力”）机械。 【课后作业】 1.如图1所示,工人用动滑轮将重400 N 的木箱匀速向上提升,不计摩擦和滑轮重, 在此过程中,工人用的拉力为 N 。 2、如图2所示，用这个滑轮组提升重为物体，为300N 的重物，当动力F 为60N 时，绳子的绕法（不计动滑轮重、绳重及摩擦）。 图3 3、如图3所示的滑轮组（不计绳重及摩擦），重物G=100N,每一个滑轮重20N 。拉力F 为多少N 时，恰能让重物G 匀速上升。若重物G 能以0.1m/s 的速度匀速上升，则绳自由端向上运动速度是多少？ 【课后思考】课本P84动手动脑学物理1、2、3、4。 图1 图2

人教版八年级 滑轮及其应用练习题(含答案)

滑轮及其应用练习题 一、选择题 1、物体甲重40N ，物体乙重70N ，如右图所示两物体都静止．此时甲、乙两物体所受合力分别为（ ）． A.0，30N B.0，0 C.30N ，30N D.30N ，110N 2、用如图所示的装置来提升物体，既能省力又能改变力的方向的装置是： 3、如图3所示是使用简单机械匀速提升同一物体的四种方式(不计机械自重和摩擦)，其中所需动力最小的是（ ） 4、如图3所示，在用滑轮将同一物体沿相同水平地面匀速移动时，拉力分别为F 甲、F 乙、F 丙、F 丁，比较它们的大小（不计滑轮重及滑轮与细绳间的摩擦），正确的是（ ） A ．F 甲＞F 乙 B ． F 乙＝F 丙 C ．F 丙＜F 丁 D ．一样大 5、图甲、图乙是由相同的 滑轮组装的滑轮组，甲乙两人分别用两装置将质量相等的重物匀速提升相同的高度，空气阻力、摩擦、滑轮和绳子的质量均不计，下列说法正确的是（ ） A ．甲的拉力等于乙的拉力 B ．甲的拉力等于乙的拉力的3倍 C ．乙拉绳子的速度是甲拉绳子速度的2倍 D ．甲拉绳子的距离等于乙拉绳子距离的2倍 6、如图1所示是滑轮的两种用法，以下说法正确的是（ ） A ．甲是动滑轮，使用时不能省力 B ．乙是动滑轮，使用时可以省力 C ．甲是定滑轮，使用时可以省力 D ．乙是定滑轮，使用时不能省力 7、用不同机械将同样重物匀速提升，若不计摩擦和滑轮重，拉力F 最小的是（ ）

8、利用定滑轮将同一重物匀速提升时，若所用拉力的方向如图2所示，则F1F2和F3的大小关 系是 A．Fl = F2 = F3 B．Fl < F2 < F3 C．Fl > F2 > F3 D．Fl > F2 = F3 10、物体M重100牛，若不计摩擦、绳及滑轮自重，当滑轮在恒力F作用下以1米/秒的速度匀速上升时，物体M的速度及拉力F的大小分别为（） A.0.5米/秒、100牛 B.1米/秒、50牛 C.2米/秒、200牛 D.4米/秒、100牛 11、如图4所示，物体重20N，在F＝4N的拉力作用下，物体能做匀速直线 运动，则物体受地面摩擦力的大小为 A. 24N B.20N C.8N D.4N 12、为了将重400 N的物体提到高处，工人师傅用两只滑轮组成滑轮组，用该滑轮组提起重物所用的拉力至少为( ) A.100 N B.200 N C.133 N D.100 N 13、如图8所示，某同学用重为10N的动滑轮匀速提升重为50N的物体．则该同学所用拉力F的 可能值是（） A.20N B.25N C.30N D.32N 14、如图2所示，AB质量分别为20 kg和15 kg，弹簧测力计重力不计，用手抓住弹簧测力计外 壳时弹簧测力计的读数是F1，用手抓住A时，弹簧测力计读数为F2，用手抓住B时弹 簧测力计读数是F3,如图秤钩在左侧，则以下说法正确的是： （） A．F1=350N F2=150N F3=50N B．F1=200N F2=150N F3=150N C．F1=150N F2=200N F3=350ND．F1=200N F2=150N F3=200N 图2 15、如图1，在水平桌面上放一个200N的物体，物体与桌面的摩擦力为40N，匀速拉动 物体（摩擦及滑轮重不计），水平拉力应为 A 200N B 20N C 140N D 40N 16、如图所示，在竖直向上大小为10N的力F的作用下，重物A沿竖直方向匀速上升。 已知重物A上升速度为0.2 m／s，不计滑轮重、绳重及绳与滑轮间的摩擦，则物体的重力大小和滑轮上升的速度分别为( ) A.20N 0.4m／s B.20N 0.1 m／s C.5 N 0.4m／s D.5N 0.1 m／s 二、作图题 17、如图所示，用滑轮组提升物体，请画出最省力的绳子绕法。 18、站在地面上的人，利用图13中的滑轮组提升重物，请画出绕绳方法。（要求图中滑轮都使用） 19、如图4所示，某人站在A处用一根绳子和两个滑轮提起物体B，画出物体B的重力的示意图和最省力的绕线方法 20、用滑轮组将陷在泥中汽车拉出来，试在第25题图中画出最省力的绕绳方法。

人教版八年级下册物理第十二章第二节 滑轮 练习(含答案)

滑轮练习 一、单选题（本大题共11小题，共22.0分） 1.关于滑轮组的叙述，较全面的是() A. 一定省力，又能改变力的方向 B. 一定省力，但不能改变力的方向 C. 有时既能省力，又能改变力的方向；有时可以省力，但不能改变力的方向 D. 使用滑轮组一定能省力 2.如图所示的简单机械，忽略杠杆和滑轮的自重及它们与轴之间的摩擦，当提起相 同重物时，最省力的是() A. B. C. D. 3.如图所示，用同一个动滑轮先后提升同一物体，使物体以相同的速度匀速上升相 同的高度，所用的力分别是F甲和F乙，拉力做功的功率分别是P甲和P乙.若不计摩擦、动滑轮重和绳重，则F甲与F乙、P甲与P乙之间的大小关系是() A. F甲F乙、P甲>P乙 C. F甲>F乙、P甲=P乙 D. F甲

5.如图所示，工人用300N的力将重500N的物体匀速提升2m， 共用了10秒，若在此过程中忽略绳重和摩擦，下列说法正确的 是() A. 绳子自由端移动的距离是4m B. 动滑轮的重是50N C. 绳子自由端移动的速度为0.6m/s D. 绳子自由端移动的速度为0.4m/s 6.如图是使用简单机械匀速提升同一物体的四种方式(不计机械重和摩擦)，其中所 需动力最小的是() A. B. C. D. 7.如图所示，甲、乙两个滑轮组通过细绳悬挂在天花板上， 用滑轮组匀速提升重为600N的物体时，悬挂甲、乙两滑 轮组的细绳所受的拉力分别为F甲、F乙，已知每个滑轮重 30N，不计绳重及滑轮轴间的摩擦，则拉力F甲、F乙的大小 分别为() A. F甲=630N，F乙=630N B. F甲=900N，F乙=975N C. F甲=870N，F乙=975N D. F甲=975N，F乙=450N

滑轮及其应用

滑轮及其应用（教学设计） 教学目标 知识与技能 1、认识定滑轮和动滑轮，理解定滑轮、动滑轮的作用。 2、会根据要求使用和组装滑轮组 过程与方法 1、通过观察和实验，得出定滑轮、动滑轮的工作特点； 2、通过自制教具以及杠杆的平衡条件，对定滑轮、动滑轮的工作特点进行分析，培养学生的分析观察能力，得出定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆的变形； 3、在对实例的分析和解释中进一步理解定滑轮、动滑轮的应用。 情感、态度和价值观 1、意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，提高探究简单机械的兴趣； 2、运用学过的科学知识解释生活中的滑轮，进一步感受到生活和科学的关系； 教学重点和难点 重点：定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用及特点。 难点：1、定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆的变形； 2、找动滑轮的支点。 教学过程 一．引入： 演示：杠杆提水的实验

在杠杆的一端施加一个向下的动力，发现杠杆已经碰地了，小桶还没有离开井口。 提问：该怎么办呢？ 将杠杆向上移动，就能使杠杆继续转动，小桶就会继续被举高。（边讲边做）如果杠杆能够连续转动，小桶就可以被举得更高。（演示） 提问：杠杆要是连续转动起来的话，大家想象一下，会是怎样的情况呢？ 操作：转动红色的等臂杠杆 现象：看到它形成了一个圆。 操作：用自制教具改装。 讲授：像这样改装好的装置就叫做滑轮，滑轮实际上就是杠杆的变形，它也是一种简单机械。在现代化生产中，人们使用的往往是复杂的机械，但复杂机械中的许多部件就是由杠杆、滑轮等简单机械组合起来的。今天我们就开始学习滑轮。 二．新课教学： 请学生观察：滑轮由哪些部分组成呢？（PPT出现一个滑轮）学生：有轮子（轮子的边缘有什么特点呢？） 学生：有凹陷（我们把它称为槽。） 教师：轮子会不会转呢？（会） 教师：绕着什么转？（绕着圆心） 教师：也就是绕着通过圆心的轴转动。

人教版 八年级物理 第二节 滑轮 教案 教学设计

第二节滑轮 学习目标 1、知识与技能目标 (1)认识定滑轮和动滑轮 (2)知道简单机械的一些应用 （3）知道轮轴和斜面也能省力 2、过程和方法目标 (1)通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构 (2)通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。 3、情感、态度与价值观目标 通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 教学重难点 重点：认识定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用 难点：正确引导学生进行探究实验 教学准备 定滑轮、动滑轮、钩码、细绳、测力计、铁架台、刻度尺。 教学过程 一、引入新课 让同学们观看课本P81小漫画书上的漫画。问：为什么瘦子却拉不住这个物体？ 二、进行新课 （一）、定滑轮和动滑轮 1、介绍滑轮 周边有槽，能绕轴转动的轮子。 2、请学生阅读教材，了解定滑轮和动滑轮的区别： 定滑轮：提升物体时滑轮不随物体一起移动。 动滑轮：提升物体时滑轮随物体一起移动。 3、探究：定滑轮与动滑轮的特点 学生自己动手探究，明确探究目的， 设计数据表格，通过分析得出结论。 如右图，在学生自己探究时，引导是非常 重要的，强调学生在提升物体时一定要匀速

分析：定滑轮不能省力，但能改变力的方向； 动滑轮不能改变力的方向，但能省一半力。 动滑轮在省力的同时，却费了一倍的距离。 此时，教师可以根据情况，用杠杆的知识分析一下，定滑轮、动滑轮的特点。 另外：在探究过程中，由于滑轮本身有重力，和绳子有摩擦，结果可能不太一样，教师应交 待清楚。并提出在动滑轮中：F=G 物+G 动2 （二）、滑轮组 动滑轮可以省力，却不能改变力的方向；定滑轮能改变力的方向，却不能省力。有什么办法既能省力又能改变力的方向吗？引入滑轮组。 将动滑轮和定滑轮组合在一起就形成了滑轮组。 让学生自己组装，教师巡视指导。(要求既能省力又能改变力的方向) 再让学生用测力计测量一下，归纳其特点： 使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。 F=1/n G 总 F —拉力的大小—N n —吊着动滑轮绳子的段数 G 总——物体和动滑轮受到的重力—N 三、小结 请同学们回顾一下，我们有哪些收获？ 四、作业布置 补充题目和动手动脑学物理 五、板书设计 第二节、滑轮 1、定滑轮和动滑轮 定滑轮：提升物体时滑轮不随物体一起移动。 动滑轮：提升物体时滑轮随物体一起移动。 2、滑轮组 使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。

人教版八年级物理练习第12章第2节：滑轮

第十二章 第2节：滑轮 一、选择题 1．（台州）某同学设计了一种如图所示的简易电梯，由图可知C A ．A 是动滑轮 B ．B 是定滑轮 C ．如果电动机向下拉动绳子，电梯厢将上升 D ．电梯厢运动的速度与电动机拉绳的速度相等 2．（包头）如图所示，用三种方法拉动同一物体在相同的水平地面上做匀速 直线运动，使物体以相等速度移动相同的距离。所用拉力分别是F 1、F 2、F 3，这三个力的作用点移动距离分别是s 1、s 2、s 3，移动速度分别为v 1、v 2、v 3，不计滑轮摩擦，则ＢＤ A ．F 1:F 2:F 3＝2:1:4 s 1:s 2:s 3＝2:1:4 B ．F 1:F 2:F 3＝2:1:4 s 1:s 2:s 3＝2:4:1 C ．F 1:F 2:F 3＝2:4:1 v 1:v 2:v 3＝2:1:4 D ．F 1:F 2:F 3＝2:1:4 v 1:v 2:v 3＝2:4:1 3．（义乌）如图所示，光滑的地面上有一足够长的木板，在木板的右端固定着一个滑轮（不计绳 与滑轮间的摩擦），木板上面放置一个小木块，小木块一端连接着弹簧测力计。当拉力F 为5牛时，木板向右做匀速直线运动，然后把拉力增大到10牛时，下列分析正确的是D A ．弹簧测力计的示数为20牛 B ．弹簧测力计的示数为0牛 C ．木板仍向右做匀速直线运动 D ．小木块将保持静止 4．（11桂林）在日常生活中，用10N 的拉力不能．． 提起重15N 的物体的简单机械是A A ．一个定滑轮 B ．一个动滑轮 C ．杠杆 D ．斜面 5．（11武汉）工人们为了搬运一台笨重的机器，设计了如图所示的四种方案（机器下方的小圆 表示并排放置的圆形钢管）。其中最省力的方案是D 3F 2 F 1F 甲 乙丙

《滑轮及其应用》教学设计

叙述式教学设计方案模板
《滑轮及其应用》教学设计
一、概述
· “滑轮及其应用”是《义务教育课程标准试验教科书●物理》 （上海科
学技术出版社） 八年级物理第九章第二节；
· “滑轮及其应用”是初中物理“机械与人”一章的内容，教材的目的在于 怎样让学生通过具体的实例和亲自实验来总结归纳出各滑轮的特点， 所需课时为
1 节； · 本节课是在学生学习了杠杆的平衡条件的基础上对滑轮的学习。本节既是 旧知识的延伸又是第二课时学习“滑轮组”的基础。本节的实验可以激发学生的 学习兴趣。 由于滑轮在生产生活中应用十分广泛，所以通过本节课的学习还可大 大提高学生应用物理知识解决实际问题的能力。 总之本节课无论在知识的学习还 是的能力的培养上都有着十分重要的作用。本节课主要通过动手实验、观察教师 演示，让学生认识什么是定滑轮、动滑轮，以及使用它们的好处，能说明使用它 们的原理和解决使用中的一些问题。 ·这节课既是对杠杆知识的延伸，又为后面学习“滑轮组”“功” 、 、和“机 械效率”作准备。所以，本节课在第九章中起到承上启下的重要作用。让学生通 过动手实验、观察教师的演示实验，引导学生认识定滑轮、动滑轮，并了解使用 它们的好处，培养了学生自主探索、合作交流的能力。 二、教学目标分析 （一）知识与技能： 1、认识定滑轮、动滑轮，能识别生产、生活中常见的滑轮。 2、通过观察和实验探究了解定滑轮和动滑轮的结构、工作原理及特点。 （二）过程与方法： 1、经历“探究滑轮的使用方法及工作特点”过程，运用实验归纳法得出结 论。 2、通过将定滑轮抽象成等臂杠杆、将动滑轮抽象成省力杠杆的过程，感受 建模的科学方法。 （三）情感态度与价值观： 1、通过了解滑轮与生产、生活的密切联系，体验到生活中处处存在物理。
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第二节《滑轮》教案

第二节《滑轮》教案 教学目标 一、知识与技能 1、认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮。 2、会根据要求使用和组装简单的滑轮组。 二、过程与方法 1、通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。 2、通过实验探究，了解定滑轮和动滑轮以及滑轮组的特点。 3、通过实验探究，学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力。 三、情感、态度与价值观 ） 1、在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数 据信息的重要性。 2、通过学习，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。 教学重点：定滑轮、动滑轮的特点 教学难点：理解滑轮的实质 四、教学分析 1、学生分析： （1）学生已经知道了三种杠杆即省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特点。 （2）学生基本掌握了杠杆的平衡条件。 2、内容分析： “滑轮”是继杠杆之后的又一种简单机械。多数学生虽然见过滑轮，但平时并未仔细观察过，更没有研究过它。因此，教学时首先让学生仔细观察实物，通过创设情境，找出新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识，达到本节课的教学目标之一。 : “滑轮的作用特点”是本节课中的重点内容，虽然演示实验对学生起着潜移默化的示范作用，但对学生主动探究能力的培养不够，学生只能对所学知识进行死记硬背，不理解真正内涵。在教学中让学生独立探索，发现事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，并对这种联系加以认识思考，达到较深刻的理解。学生建构意义的效率会更高，质量会更好。 “滑轮的实质”是变形的杠杆。由于初中学生想象能力和对动态知识理解能力有限，对学生接受这个知识点有一定困难。为此，通过教师演示，使学生很直观地辨认出滑轮就是连续旋转的杠杆，是杠杆的变形。从而利用杠杆平衡条件知识，顺利地解释滑轮的实质问题。教学难点得以突破，学生对杠杆的理解得到了升华，实现质的飞跃。 教学用具：滑轮、铁架台、钩码、细线、（学生实验8组、演示实验）弹簧秤、刻度尺。 教学方法：实验探究—归纳教学法 教学过程: 一、引入新课 从生活中的滑轮引入，提出问题。 给出滑轮实物，让学生观察滑轮的构造，认识滑轮。

初中物理第二节 滑轮及其应用(含解析)精编版

第二节 滑轮及其应用 问题层级图滑轮不会？

目标层级图 滑轮及其应用Lv5.高级运用

一、定滑轮 例1. 如图为家庭手摇升降晾衣架结构图，当顺时针摇动手柄时，横梁上升。下列滑轮属于动滑轮的是（） A．甲B．乙C．丙D．丁 例2. 如图所示，不计绳重和摩擦，沿三种不同的方向拉绳使物体匀速上升，所用的力分别是F1、F2、F3，则（） A．F1最大B．F2最大 C．F3最大D．三个力一样大 例3. 如图所示，分别用滑轮和滑轮组提起重物，其中G1=G2=G3，若不计摩擦力和滑轮重，则（） A．F1＞F2＞F3B．F1＜F2＜F3 C．F1=F2=F3D．F1=F2＞F3 例4. 图中，A装置是滑轮，使用它的目的是。 【过关检测】

1. 小明利用如图所示的简单机械移动物体A时。当沿不同方向分别用F1、F2、F3的力，以不同速度匀速拉动物体时，忽略绳子与滑轮的摩擦，下列说法中正确的是： A．F1= F2＜F3B．F1＜F2＜F3 C．F1＞F2＞F3D．F1= F2 = F3 2. 学校旗杆顶端装有定滑轮，这样做（） A．既省力，也改变力的方向 B．省力，但不改变离得方向 C．不省力，但改变力的方向 D．既不省力，也不改变力的方向 3. 关于如图所示的漫画，下列说法错误的是（） A．图中的滑轮是动滑轮 B．使用该滑轮能够改变动力的方向 C．使用该滑轮不能省力 D．该滑轮实质是一个等臂杠杆 答案： 例题1 D 练习1 （1）动；（2）压强；（3）大于． 例题2 D 练习2 D 例题3 C 练习3 C 例题4 定改变力的方向 练习4 A 二、动滑轮 例1. 动滑轮实质如图所示，物体重400N，滑轮重10N（绳重、摩擦不计），若要匀速提升重物，则自

《滑轮及其应用》导学案

13-5 《滑轮及其应用》学习指导（2） 设计：杨泽清 时间： 年 月 日 学习目标： （1）知道定滑轮、动滑轮，知道这二种滑轮的实质与作用，了解它们的应用。 （2）知道定滑轮相当于等臂杠杆，动滑轮相当于动力臂是阻力臂两倍的杠杆，从而省力。（3）知道滑轮组的作用及分析方法。 （4）会组装简单的滑轮组。 应知应会 1、杠杆的平衡条件是 。 2、 叫力臂。 3、当动力臂 阻力臂时，此杠杆为省力杠杆；当动力臂 阻力臂时，此杠杆为费力杠杆；等臂杠杆既不省力也不费距离，但在有些情况下可以用于 。 新知新解（滑轮是一，可以绕轴转动的轮子，可以看作是能够连续转动的杠杆，杠杆平衡条件适用于它） 认识定滑轮与动滑轮 4、定滑轮实质是一个 杠杆； （ 填“能”与“不能” ）省力，主要作用是 。分析如下图： 5．动滑轮实质是一个 杠杆； （ 填“能”与“不能” ）省力，主要作用是 。分析如下图： 认识滑轮组 滑轮组的作用：省力和改变力的方向。 承担动滑轮的绳子的几根，F=(G 物+G 动)/n 。(n 为承担动滑轮及重物的绳子的股数) 6、甲图中F= ；乙图中F= 。

7．如下图所示的是用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组，用这个滑轮组提升重为300牛的重物（忽略滑轮组和绳子重及摩擦）(奇动偶定)（1）在图甲上画出当动力F=150牛时绳子绕法；（2）在图乙上画出当动力F=100牛时绳子的绕法。 形成性测评 8、定滑轮实质是一个_______杠杆，使用定滑轮时不能______，但能________。 9、动滑轮实质是一个动力臂是阻力臂_______的_____杠杆，使用动滑轮时能省力_________，但费________。 10、使用如图所示的装置来提升物体时，既能省力又能改变力的方向的装置是： 11、用右图所示的滑轮组提升物体，以及已知物体重200牛，物体匀速上升 1米，不计滑轮组重及摩擦，则：（ ） A ，拉力为50牛； B ， 拉力为40牛； C ，绳的自由端拉出4米； D ， 绳的自由端拉出1米。 12、如图所示，利用定滑轮，动滑轮及滑轮组匀速向上提升重物。已知作用在绳子自由端的拉力F 甲=F 乙=F 丙=50牛顿。则： (1)不计动滑轮重和绳与滑轮之间摩擦时，提升的物重分别 是：G 甲=______牛；G 乙=_______牛；G 丙=______牛。 (2)动滑轮重3牛，不计绳与滑轮之间摩擦，提升的物重分别是：G 甲=______牛；G 乙=______牛；G 丙=______牛。 (3)当物体被提升2米时。绳子自由端移动的距离分别是：S 甲=______米；S 乙=______米；S 丙=______米。 (4)如果物体被提升的速度都是0.2米／秒时，绳子自由端 移动的速度分别是：V 甲=_____米／秒；V 乙=______米／秒；V 丙=______米/秒。

专题十九：滑轮问题

滑轮问题【例2】某人体重为600N，他想坐在吊篮里用滑轮组把自己匀速拉上去， 如 本节涉及知识：图所示。已知吊篮和动滑轮共重240N，则他所用的拉力应为( ) 1.滑轮组受力分析A．280N B．420N C．600N D．240N 【例1】如图所示，都是由两定、两动滑轮组成的滑轮组，甲中绳的固定端系 在定滑轮上，乙中绳子的固定端系在动滑轮上，当用它们分别提起同 样重的物体时，如果不计摩擦和滑轮自重，则所用的拉力( ) A F1比较大 B F1比较小F2 F1 C两个力相等 D无法比较 甲乙 【例3】体重是600N的人站在重为200N的木板MN上，如图所示。问：站在【例4】如图所示，用滑轮装置将A、B两物体悬挂起来，如果不计滑轮的质 木板上的人用多大的拉力才能使木板水平且静止？这时人对木板的量和摩擦，要使整个装置达到平衡则G A和G B的比值为多少？ 压力是多大？ 3 3 A 2 B 1 M N BA

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【例5】(十五届全国赛题)如图是一种电梯结构的示意图，电梯厢在电梯井 【例6】(第十三届全国赛题)电气化铁路的输电线常用图示的方式悬挂在钢 中沿竖直通道上下运行。钢链的两端分别固定在电梯井顶部的A 点 缆上。钢缆的A 端固定在电杆上，B 端通过滑轮组连接在电杆C 上。 和B 点，同时钢链绕过重15000N 电梯厢下的滑轮而托起整个厢体E ， ⑴配重D 是n 个混凝土圆盘(图中只画出3个)，每个 又跨过电梯井顶部由电动机驱动带有齿轮的轮 盘的质量是m 。按图示的配置，钢缆在B 端所 轴C ，在C 和B 之间吊起与动滑轮相连的配重D 。 受的拉力大约是多少？ 电梯载重量为10人(1人的质量按60kg 计算，取g 电动机 A B ⑵如果只考虑B 端的牢固性，本来 C C A ＝10 N/kg ，忽略摩擦及钢链的质量)。请回答： C B 钢缆 ⑴配重的功能是什么？在已知电梯厢重和载重量 可以把它直接固定在电杆C 上， 绝缘 也可以用一个很硬的大弹簧连 瓷瓶 的情况下，配重的质量最好是多大？ 接B 和C 。实际上却用滑轮组来 配 E D 拾电器 输电线 ⑵当电梯满载匀速上升时，A 、B 两点受到的拉力 连接，这样做的优点是什么？ 重 各是多大？ D 【例7】倒链(又称神仙葫芦)是一种简单的起重用具，它由滑轮组组成(如图 【例8】螺旋千斤顶是一种常用的起重装置(如图所示)， M 所示)，A 、B 为同轴并一起转动的定滑轮，半径分别为R 1和R 2，R 1 ， 一 稍大于R 2；C 为动滑轮，其半径为R 。它们之间用铁链按图中所示 的 起上升。若螺杆的直径为d ，螺距为h ，手柄末端 h l 方式联结起来。 到转轴的距离为l ，要举起质量为M 的重物时， 至 当用力F 拉一侧铁链使定滑轮转动时，套在A 上 少要给手柄顶端多大的力？ B d 的铁链使挂在C 上的重物上升，与此同时，套在 A B 上的铁链被放下，使重物下降(图中虚线箭头表 示铁链运动方向)。转动一周时，其总效果使重 【例9】在图装置中，G ＝300N ，OB=3OA 轮

第九章 第二节 滑轮及其应用

第九章机械与人 第二节滑轮及其应用 一、教学目标： 1. 知识与技能： ⑴知道使用滑轮的好处。理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用和各自的特点。 ⑵会根据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力情况，会根据要求，正确组装滑轮组。 2. 过程与方法： 自主式与小组探究式学习相结合。 3. 情感态度与价值观： 体验科学探究的乐趣，了解滑轮在现实生活中的应用。 二、教学重难点： 1、重点：通过探究实验认识定滑轮、动滑轮的点及滑轮组的作用。 2、难点：确定滑轮组承担重物的绳子的股数。 三、教学方法： 实验探究法、讨论法。 四、教具： 定滑轮2个、动滑轮2个、弹簧测力计一个、钩码200g2个，50g4个、细绳约2米 五、教学过程： （一）．复习引入 （边说边演示）滑轮是我们生活中常用的简单机械之一，用它可以把重物提 到高处。滑轮与前面所讲的杠杆有什么联系吗？ 什么叫杠杆？ 一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆． 杠杆一定是直的吗？ 不一定．杠杆也可以是弯的或其它形状的． 可以是圆的吗？ 可以． （二）．新课教学 这个滑轮可以看作杠杆吗？ 它符合杠杆的定义，是杠杆． 请你找出滑轮的五要素．（在黑板上画出定滑轮的示意图） 如图1所示． 这个滑轮属于哪种杠杆（省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆）？ 因为它的动力臂等于阻力臂，所以它是等臂杠杆． 刚才我们提到的滑轮始终固定在支架上不动，我们把它叫做定滑轮． 一、定滑轮：实质是个等臂杠杆． 定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮．目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆 顶．（图2） 使用定滑轮可以改变动力的方向． 看图3为什么会出现这个现象？

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人教版八年级---滑轮及其应用练习题(含答案)

滑轮及其应用练习题 一、选择题 1、物体甲重40N，物体乙重70N，如右图所示 两物体都静止．此时甲、乙两物体所受合力分 别为（）． A.0，30N B.0，0 C.30N，30N D.30N，110N 2、用如图所示的装置来提升物体，既能省力又能改变力的方向的装置是： 3、如图3所示是使用简单机械匀速提升同一物体的四种方式(不计机械自重和摩擦)，其中所需动力最小的是（）

4、如图3所示，在用滑轮将同一物体沿相同水平地面匀速移动时，拉力分别为F甲、F乙、F丙、F丁，比较它们的大小（不计滑轮重及滑轮与细绳间的摩擦），正确的是（） A．F甲＞F乙B．F乙＝F丙C．F丙＜F 丁D．一样大 5、图甲、图乙是由相同的滑轮组装的滑轮组，甲乙两人分别用两装置将质量相等的重物匀速提升相同的高度，空气阻力、摩擦、滑轮和绳子的质量均不计，下列说法正确的是（） A．甲的拉力等于乙的拉力 B．甲的拉力等于乙的拉力的3倍 C．乙拉绳子的速度是甲拉绳子速度的2倍 D．甲拉绳子的距离等于乙拉绳子距离的2倍 6、如图1所示是滑轮的两种用法，以下说法正确的是（）A．甲是动滑轮，使用时不能省力 B．乙是动滑轮，使用时可以省力

C．甲是定滑轮，使用时可以省力 D．乙是定滑轮，使用时不能省力 7、用不同机械将同样重物匀速提升，若不计摩擦和滑轮重，拉力F最小的是（） 8、利用定滑轮将同一重物匀速提升时，若所用拉 力的方向如图2所示，则F1F2和F3的大小关系是 A．Fl = F2 = F3 B．Fl < F2 < F3 C．Fl > F2 > F3 D．Fl > F2 = F3 10、物体M重100牛，若不计摩擦、绳及滑轮自重，当滑轮在恒力F作用下以1米/秒的速度匀速上升时，物体M 的速度及拉力F的大小分别为（） A.0.5米/秒、100牛 B.1米/秒、50牛 C.2米/秒、200牛 D.4米 /秒、100牛 11、如图4所示，物体重20N，在F＝4N的拉力作用下，物体能做匀速直线运动，则物体受地面摩擦力的大小为 A. 24N B.20N C.8N D.4N 12、为了将重400 N的物体提到高处，工人师傅用两只滑轮组成滑轮组，用该滑轮组提起重物所用的拉力至少为( )

沪科版初二_八年级下册物理第二节 滑轮及其应用练习题

第二节滑轮及其应用 一、基础演练 1．如图是人用滑轮把货物提到高处的示意图，甲图中的滑轮是______滑轮(填“定”或“动”)，使用______图中的滑轮能够省力． 2．用如图所示滑轮组提起重物，不计动滑轮自重和摩擦，若拉力F为50N，则物重G 为 N，若绳子的自由端向上拉0.6m，则重物升高 m。 3. 如图所示，物重50N，在水平拉力Ｆ的作用下，使物体Ａ沿水平地面匀速前进．拉力Ｆ为10N．不计绳和滑轮重，物体受到的阻力 N． 4．如图所示，分别用不同的滑轮或滑轮组匀速提起重为1800N的物体时，则F1＝，F2＝，F3＝，F4＝。 5．如图所示的装置处于静止状态，不计滑轮和绳重，如果物体重力分别是G1和G2，那么G1和G2的关系是（）

A ．G 1＝G 2 B ．G 1＝2G 2 C ．G 1＝ 2 1G 2 D ．无法判断 6．如图所示，动滑轮重为1N ，拉力F 为5N ，则重物G 和弹簧秤读数为（ ） A ．G 为4N ，弹簧秤读数为5N B ．G 为9N ，弹簧秤读数为10N C ．G 为10N ，弹簧秤读数为5N D ．G 为9N ，弹簧秤读数为5N 7．按图中所给的省力条件，画出各滑轮组绳子穿绕方法。图中G 表示物重，G ′表示动滑轮重，F 表示人对绳子的拉力。 二、智能应用 1．如图所示的装置中，最省力的是（ ）

2．物体甲重40N，物体乙重 70N，如图所示两物体都静止。此时甲、乙两物体所受合力分别为（） A． 0N、30N B．0N、0N C．30N、30N D．30N、110N 3．要用滑轮组将陷在泥中的汽车拉出来，试在图甲中画出最省力的绕绳方法． 三、拓展提高 1．如图所示的三个滑轮分别拉同一物体沿同一水平地面做匀速直线运动, 所用的拉力分别为F1, F2, F3, 那么, 下列关系式中正确的是： ( ) A．F1＞F2＞F3 B．F1＜F2＜F3 C．F2＞F1＞F3 D．F2＜F1＜F3 2．小明同学利用定滑轮设计了一种拉动窗帘的简易装置（如图8-56）。设计时他采用一根闭合的拉线绕在滑轮上，在右侧拉动这根拉线，就可以实现窗帘的打开与闭合。请你在图上画出这根拉线在滑轮上的绕法以及窗帘细线与拉线的连接。

10.2 滑轮及其应用(第2课时)教案

课题：第二节滑轮及其应用（第2课时） 授课人：焦村中心学校汪国秋 授课时间：2016/5/16 下午第二节 授课班级：801 【教学目标】 知识与技能： 1.能识别滑轮组中的定滑轮和动滑轮；知道滑轮组提升重物时，承担物体和动滑轮总重绳子的股数。 2.通过实验探究，知道滑轮组的作用。 3.会根据要求使用和组装滑轮组 过程与方法： 在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。 情感、态度与价值观： 通过了解滑轮及滑轮组的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用 【教学重点】 滑轮组的作用 【教学难点】 滑轮组提升物体之应用中承担重物动滑轮总重绳子股数、绳子的绕法。 【教具准备】弹簧测力计、直尺、钩码、滑轮组、铁架台、细绳． 【教学过程】 一．引入 复习提问：定滑轮、动滑轮各有什么作用？ 如何既能省力又能改变力的方向？ 本节课我们一起来学习、探究滑轮组 二.新课学习 1.探究滑轮组的省力情况和费距离情况 （1）提出问题： 用滑轮组将物体竖直向上提升过程中，所用拉力大小、与物体 重力(滑轮重+物重)的大小关系； 承担物重的绳子末端移动距离与物体上升距离之间的关系。 （2）猜想和假设 （3）制定计划设计实验 实验数据记录表格：

（4）分析和论证 实验结论： ①G n F 1= nh S = ②）动物G G n F +=(1 nh S = 例题（见课件） 2.滑轮组n 的判断 见课件 3.简单滑轮组的组装和设计：奇从动，偶从定，从里向外绕。 师生通过实例图上组装讨论总结得出。 巩固练习（见课件） 三.小结 四 .布置作业 1. 课本P194, 5 2. 物理指导P90-92 3,4,6,7，10，11，12 五 .板书设计 第二节 滑轮及其应用 1、 滑轮组： 2、承担重物和动滑轮总重的绳子的股数：n 3、 不考虑动滑轮重、绳重、摩擦时：①G n F 1= nh S = 不考虑动绳重、摩擦时：②）动物G G n F +=(1 nh S = 4、简单滑轮组绕线：奇从动，偶从定，从里向外绕