第三节空中飞行的动物

第三节空中飞行的动物

第一课时

●教学目标

知识目标

1.通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点。

2.通过对各种鸟的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。

能力目标

1.通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

2.通过对“鸟的资料”的阅读和学习，培养学生形成和具有善于搜集和积累课外知识的能力和习惯。

情感目标

1.通过观看有关鸟类行为的录像资料，引发学生确立热爱自己父母的美好的情感态度。

2.通过观看有关鸟类迁徙行为的录像资料，使学生确立战胜困难，坚韧不拔的个性特征。

1.探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。

2.通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。

●教学难点

1.探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。

2.概述鸟类的主要特征。

●教学方法

谈话式、演示式、探索实验式、启发式

●教具准备

1.教师准备：（1）鸟类干制标本。

（2）鸟类形态结构、生活习性、行为特征等内容的录像资料或教学软件。

2.学生准备：（1）搜集鸟类的羽毛、骨骼。

（2）小型家养禽类（如鸽、鹦鹉等）。

（3）体温计，每组一只。

［组织教学，观看录像，导入新课］

教师采用直接导入式，具体活动如下：

首先要求给自己小组所备鸟测量体温。测量位置：翼下，相当于人类的的腋下，测量时间大约需要15分钟。然后，教师由上节内容开始做一简要过渡，导入新课。如教师可如下导课：

……上节课我们学习了有关兔与哺乳动物的知识。这节课我们来探究一下鸟类又有哪些特点与它的飞翔生活相适应呢？我们常常看着天空的小鸟发出感叹，要是我有一双翅膀那该有多好！我们人为什么就飞不起来呢？好，下面我们观看一段录像资料。

教师播放关于鸟类飞翔、觅食、玩耍等行为的录像资料或光盘，并组织学生观看。

［分组实验，探讨原因，交流结论］

首先教师检查各组所备教具，并适当调整引导学生发扬团结友爱、互帮互学的精神，培养学生助人为乐的高尚品格。

其次，教师出示鸟的干制标本并要求学生结合刚才录像的内容总结鸟类适于飞行的外部形态。也可以让学生直接观察本组所备的鸟，用以总结鸟类适于飞行的外形特征。观察完毕要求学生取出所备的各类鸟的羽毛和骨骼观察羽毛的形

态、骨骼的形状，并分类。结果，可能学生分类标准各不相同，但教师应充分肯定学生的做法，但要要求学生讲清分类的标准，并帮助学生分析他们的分类标准的合理性，最终给出学生一个准确统一的答案——羽毛可以扇动空气，骨骼中空可以减轻身体密度，适于飞翔；身体流线形也适于飞翔。仅仅是这些特点鸟儿就能飞了吗？显然不是。因此，教师应适时引出“鸟适于飞行的特点”的探究实验。

探究实验进行时，首先要求学生详阅教材21页至23页探究实验的内容，使学生做到心中有数，明确本实验的目的。然后，组织学生分组讨论本组的实验实施计划并讨论该计划的合理性，再开始探究实验。探究实验进行时，可以随时列表记录探究和观察的结果。结合该实验，教师可用投影片打出以下内容，用以引导学生进行探究实验，投影内容如下：

最后，教师组织学生汇报交流。交流时教师要注意及时给予激励评价，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生的闪光点以发展学生的创新思维能力。同时，教师根据学生的交流情况，给出简明扼要的板书。

由于学生的探究绝大多数限于教材给出的内容；而鸟类适于飞翔的特点除书

上提到的体形、翼、龙骨突和胸肌、粪便随时排出体外不贮存、食量大、心脏及心搏次数、气囊等结构适于飞行生活外，还有生殖系统、

排泄系统和感觉器官、神经系统等都有适于飞翔的特征。

因此，教师在此处应注意给学生布置课外作业——查找有关鸟类适于飞翔的特点的全部特征并引入激励竞争机制——看谁找出来的最多、最完善、最具说服力，以培养学生积极上进，精益求精的学习态度和人生态度。

［总结概述，高潮叠起，突出重点］

教师：上面咱们对于鸟类适于飞行的特征进行了探究，下面咱们共同把鸟类的主要特征总结一下，要注意“共同”和“主要”两个词。

学生：我觉得鸟类的体表都被覆羽毛，都有翼，还有硬硬的嘴巴。

教师：很好，这些特点都是鸟类具有的。但要注意：一定要用生物学语言描述。比如鸟类的嘴巴叫喙，生物学上常用“角质的喙”描述鸟类的嘴巴。

学生：我认为鸟类都有翅膀，都能飞也是它们的主要特征。

学生：老师：不对。鸵鸟有翅膀它不能飞，只能走。

教师：噢！两位同学谁说得对呢？谁知道，请站起来讲讲。

学生：老师，我在动物世界里看到的，是××说得对，鸵鸟因适应非洲那种环境，虽然长着两只翅膀，但是已经极度退化，而两条腿也就是后肢因适应迅速奔跑而变得非常发达。

教师：他说的完全正确，看来“动物世界”也是大家学习动物知识的一个渠道哟！大家应该向他学习。所以，我们应该说：鸟类的前肢特化成翼，绝大部分鸟类具有迅速飞翔能力。

学生：老师，刚才我比较了我们这几个组的鸟：我们组是画眉，4组是鸽子，3组是家鸡，5组是鹦鹉。它们都是鸟，但发现这四种鸟的体温不怎么一样，它们的体温都比人类的高，都在40℃左右。所以，鸟类都有高而恒定的体温也是它们的主要特征。

教师：对于鸟类的主要特征我们大家总结了四点。细说还有许多种，下课后希望大家想办法找资料、上网、观察，再对鸟类有更进一步的了解。好，下面我们来总结本节课的内容。

［课堂小结，巩固练习，结束新课］

［巩固练习］

一、看谁选得对

1.我国山西省的庞泉沟自然保护区主要保护的珍稀鸟类是

A.丹顶鹤

B.褐马鸡

C.朱鹮

D.鸵鸟

答案：B

2.家鸽最发达的肌肉是

A.翼上的肌肉

B.胸肌

C.后肢的肌肉

D.颈部的肌肉

答案：B

3.下面四种关于鸟的特征的说法，哪种与鸟类适应飞行生活无关

A.身体分为头、颈、躯干、四肢和尾

B.全身披有羽毛（除喙和足外）

C.躯干呈纺锤形

D.前肢变成翼，生有几排大型的正羽

答案：A

4.鸟类扇动翅膀的动力来自

A.背部肌肉

B.两翼肌肉

C.腹肌

D.胸肌

答案：D

5.呼吸系统最为发达的动物是

A.哺乳类

B.鸟类

C.鱼类

D.两栖类

答案：B

二、观察与思考

1.人们常用“小肚鸡肠”来形容那些心胸狭窄气量小的人。事实上，鸟类的直肠都很短，这对鸟类的生活有什么意义？

答案：直肠指的大肠最后端连通到泄殖腔孔的一段，食物消化吸收后，不能被消化的食物残渣，在直肠处形成了粪便，直肠收缩后将粪便排出了体外。鸟类的直肠很短，粪便形成后可随时排出体外，这样可减轻体重，有利于飞行。

2.家鸽或麻雀总是不停地找食吃，它们吃进去那么多东西，难道不会增加体重，影响它们的飞行吗？

答案：不会。鸟类似乎总在不停地找食吃，是因为鸟类飞行时需要消耗大量的能量，所以它们的食量都很大。由于鸟类的消化系统结构完善，消化功能强，食物能在较短的时间就被消化，不能消化的食物残渣形成粪便，经由直肠随时排出体外，因此不会因取食而增加体重。

●板书设计

第三节空中飞行的动物

一、鸟适于飞行的特点

1.体形为流线型——可减小飞行阻力

2.体表被覆羽毛——保温和飞行

3.前肢变成翼——扇形适于扇动空气

4.胸肌、龙骨突发达——适于完成飞行动作

5.体温高而恒定——释放大量能量适于飞翔

6.骨骼中空——可减轻身体比重

二、鸟类的主要特征

1.都有角质喙

2.体表被覆羽毛

3.前肢特化为翼

4.体温高而恒定

第二课时

●教学目标

知识目标

1.通过对昆虫翅和鸟类翅的比较，使学生能说出鸟翅与昆虫翅的异同。

2.通过对蝗虫等节肢动物的观察，使学生能总结概述昆虫和节肢动物的主要特征。

3.通过对两栖动物青蛙的体验，使学生能总结概述两栖动物的主要特征。

能力目标

1.通过捕捉和搜集各类昆虫，使学生学会查阅资料制作简单的干制标本。

2.通过对鸟翅与昆虫翅的观察与比较，使学生形成一定的观察和分析问题的能力。

3.通过学生对生活经验的体验和经验再现，使学生具有一定的分析、概括、总结能力。

4.通过对本章知识的小结，使学生形成总结回顾所学知识的巩固复习的习惯。

情感目标

1.通过搜集各种昆虫的翅，使学生认识到大自然的奇妙与多彩，激发学生热爱大自然的情感态度。

2.通过两栖动物的总结概述，使学生认同青蛙是人类的好朋友，确立爱护青蛙、保护环境的情感态度。

●教学重点

1.观察蝗虫的外部形态，概述节肢动物的主要特征。

2.概述两栖动物的主要特征，小结本章内容。

●教学难点

1.比较昆虫与鸟类的翅有何异同。

2.对本章内容的小结及引出两栖动物主要特征。

●教学方法

谈话式、演示式、观察式、启发式、举例法

●教具准备

1.教师准备：（1）蝗虫生活史的浸制标本。

（2）蜜蜂、蚂蚁等昆虫的教学软件或影像资料。

（3）其他节肢动物的图片或标本。

2.学生准备：（1）捕捉各种昆虫和其他的节肢动物。

（2）大头钉、厚的吹塑纸

●课时安排

1课时

●教学过程

［组织教学，导入新课］

教师首先组织学生学习制作节肢动物的干制标本的简易方法，使学生能模仿

．．干制标本制作的简易操作。然后组织学生观察和比较昆虫翅和教师的做法，尝试

．．

鸟翅。教师可以如下组织教学活动：

请同学们把自己捕捉的小虫子和大头钉、吹塑纸拿出来，请同学们跟着老师一起做，昆虫干制标本的简易做法：捕捉到的昆虫可用毒瓶毒杀，如果没有条件可采用饿死或闷死的办法，然后用大头钉进行针插，插的时候要注意不同的昆虫针插部位不同。例如：蛾蝶类要从中胸中央垂直插入；天牛、瓢虫应插在右翅上稍偏中线处；蝗虫、蟋蟀要插在前翅基部上方的右侧；蜂、蚁类要插在中胸中央偏右一些。做好了吗？请大家举起来，互相看看，谁插得最好。现在我们开始观察并比较昆虫的翅与鸟翅有什么异同。

教师在进行上述组织教学的过程中，应借用实物投影仪演示不同种类昆虫针插部位或用投影片演示针插部位，针插部位如下图所示。

然后，教师巡视学生的观察实验，巡视同时应注意指点学生标本制作的优缺点，巡视完毕，组织学生汇报交流昆虫飞行的动物在翅的结构上有何异同并板书。比较完毕，顺带引出下一个内容。

此处教师应特别注意，标本制作不是主要目的，展开昆虫的翅才是主要目的。若实在不好掌握，干脆在课前准备昆虫翅的画片或影像资料，以便于直接导课，要明确制作不是本课目的，观察昆虫翅并与鸟类翅进行比较才是本课的教学目标。

［继续观察，引向深入］

教师：刚才，大家看到鸟类的翅与昆虫的翅展开以后都是扇形；相对自身讲，它们的翅都有轻薄、表面积大的特点；并且都有肌肉牵引；不同的是：鸟类的翅由羽毛组成，而昆虫的翅是透明的薄膜状。谁知道昆虫翅的表面发亮的、硬硬的物质是什么呢？

此时，有少数同学可以说出是外骨骼。可能大部分同学对外骨骼并不了解，教师此时应及时给学生布置课外作业——查找外骨骼方面的知识。以培养学生养成碰到问题就查清楚，问明白的钻研精神和学习习惯。之后教师组织学生总结蝗虫适于陆地环境和飞行生活的特征和总结昆虫的共同特征。相信学生在第二节内容的基础上能够比较容易地概述蝗虫适于陆地环境和飞行生活的特征。但对于昆虫这个内容，可能有的学生对于哪些动物属于昆虫还不大好界定，因此教师应

该使用多媒体调出多种昆虫的图片，如：蝇、蚊、蛾、蝶、螵虫、蚂蚁、蜻蜓、蝗虫、天牛、蝉等动物，让学生进行比较观察。

然后教师用提问式方法，对学生进行提问，鼓励学生大胆发言，积极参与，

。师生可能发生如下方式的回答：

别怕说错，培养学生积极参与意识

．．．．

学生：我发现这些动物都有触角、足、翅这些结构，而且大部分的足和触角都是分节的。

教师：很好，再细看看，它们还有哪些共同特征？

学生：我觉得它们都有口器。

教师：没错，还有吗？好，你请坐，××你说。

学生：我认为它们的身体都可以分成三部分，一部分就是长着口器、触角、眼这些器官的头部；第二部分就是长着足和翅的胸部；第三部分就是分成一节一节的腹部。

教师：很好！××同学说得非常好。还有别忘了昆虫体表还有一层防止水分蒸发的外骨骼。

之后，教师板书昆虫的主要特征。紧接着，教师继续用多媒体出示马陆、蜈蚣、虾、蟹、蜘蛛、蝎子等图片用以和上面的昆虫进行比较，看看它们与昆虫有什么异同点。通过比较培养学生发现问题和解决问题的能力，最终使学生概述总结出节肢动物的主要特征。对此，教师仍然可采用提问的方法。比如，教师如下组织教学活动。

教师：刚才，大家观察总结了昆虫的主要特征。第一，昆虫体表都有外骨骼；第二，昆虫的身体都可以分为头、胸、腹三部分；第三，翅和足都生在胸部。那么，现在我们再借用刚才的方法来看看下面这些动物和刚才看到的昆虫有什么相

同和不同的地方？

学生：我看见它们都差不多。

教师：是吗？那么，你看它们的足着生的位置和昆虫足着生位置一样吗？它们也像昆虫一样长翅膀了吗？

学生：噢，老师，我明白了。它们的足不是长在胸部，而是长满了全身，它们没有翅膀，身体都是由一节一节的体节构成的。对吗？老师？

教师：身体由体节构成这对了，可是足不是长满全身，你坐下再仔细看看蝎子和蜘蛛。谁还能再说说？×××，你说说你的观点好吗？

……

对于这个问题的回答，学生可能会有多种说法或答案，教师要善于把握时机，及时抓住学生的闪光点，对学生进行引导，从而把学生引进正确答案的“陷阱”。最终使学生能概述总结出节肢动物的共同特征。

至此，本节课的前两个知识目标已经完成，第三个知识目标是总结概述两栖动物的主要特征。如何引出两栖动物这个知识点是本课时的教学难点。因为本节题目是“空中飞行的动物”，一下子就转到两栖动物学生是不容易接受的。因此在此处教师应稍作总结，借以过渡到两栖动物的内容上来。或者由学生熟知的昆虫习性或飞行的鸟类还必须落在地面栖息，让学生明白“许多动物是可以跨越多种环境生存的”这一道理。从而使学生确立自己要用“辩证的观点”看待问题的人生态度

，也使教师引导学生进入下一个知识目标的学习。例如，教师可作如下．．．．

过渡以突破难点。

教师：现在，我来提个问题，谁知道蚊子把卵产在哪里。

学生：蚊子把卵产在水里，幼虫也在水中生活，变成蚊子后才会成为飞行的

动物。

若教师这一设问，学生不能答出，教师应继续设问，直到学生解答出为止。然后，让学生再举类似的例子，让学生充分理解生物跨越多种环境生存这一观点。

教师：……大家知道青蛙生活在哪儿呢？

学生：水里。

学生：不对，生活在水边。

学生：不对，蝌蚪生活在水边，而青蛙主要生活在陆地上，受到惊吓才会跳进水里。

……

教师：好，现在请大家翻开课本第25页，准确地对青蛙这种动物描述。然后，总结两栖动物有哪些主要的特征，谁还知道还有哪些动物属于两栖动物吗？

［巩固训练，结束新课］

本课时内容头绪较多，所以，巩固训练题型设计要紧扣教材主要知识点。

［巩固练习］

一、看谁选得对

1.蝗虫的结构中有嗅觉和触觉作用的是

A.舌

B.咀嚼式口器

C.触角

D.触须

答案：C

2.蝗虫和虾的呼吸器官分别

是

．．

A.肺

B.鳃

C.体表

D.气管

答案：DB

3.蝌蚪和成蛙的呼吸器官分别是

A.鳃

B.肺

C.体表

D.皮肤

答案：AB

4.昆虫的外骨骼的重要作用是

A.支撑身体，可使身体长得很大

B.适应陆地环境生活

C.有利于飞行生活

D.可以防止天敌捕杀，具有防御作用

答案：B

5.下列各组动物中，都属于两栖纲的是

A.鳄鱼、海龟

B.河蟹、河蚌

C.大鲵、蝾螈

D.河马、水牛

答案：C

6.冬眠时，青蛙的呼吸将

A.完全停止

B.正常进行

C.完全依赖皮肤呼吸

D.完全依赖肺呼吸

答案：D

二、观察与思考

1.某同学为了验证蝗虫的呼吸器官所处的位置，做了如下图所示的实验，结果B图中的蝗虫死了。你能帮他解释原因吗？

答案：因为蝗虫的腹部有气门，气门是蝗虫进行呼吸时气体进出的门户，把腹部浸入水中，蝗虫无法呼吸，因窒息而死。

2.某同学在小河边捉到一只青蛙，准备精心饲养，观察青蛙的活动，于是把它放在鱼缸中。可是第二天青蛙就死了（没有受到人为伤害，鱼缸中的水也很干净），这是为什么？怎样改进？

答案：因为青蛙主要靠肺呼吸，把青蛙放在鱼缸中，身体完全浸没于水中，就会因无法呼吸而缺氧窒息死亡。若想保证青蛙成活，除了给它喂养蚊子、玉米螟等害虫外，还应在鱼缸中放置一块露出水面的石头以便青蛙登陆。

●板书设计

第三节空中飞行的动物

——昆虫翅的观察与思考

一、昆虫适于飞行的特点：

1.翅：扇形、轻、薄、表面积宽大——有利于扇动空气

2.肌肉：发达有力——收缩和舒张能牵引翅完成扇动的动作，产生向上的升力和向前的动力。

二、节肢动物的主要特征

1.身体由许多体节构成；

2.体表有外骨骼；

3.足和触角都分节。

三、两栖动物的主要特征：

1.幼体生活在水中，用鳃呼吸；

2.成体营水陆两栖生活，用肺呼吸，同时兼用皮肤辅助呼吸。

空中飞行的动物(一)

八年级生物导学案 课题 5.1.3空中飞行地动物 授课时间 课型 预习展示 学习 目标 1、会阐述鸟、昆虫等适于空中飞行地形态结构特点 3、能独立完成“鸟适于飞行特点”地探究活动和对昆虫翅地“观察与思考” 重点 ① 鸟类地主要特征 ② 完成完成“鸟类适于飞行地特点”地探究活动 难点 完成完成“鸟类适于飞行地特点”地探究活动 学 习 流 程 定向自学： 一、 阅读教材20页完成下列填空 1、 空中飞行地动物早在几亿年前就岀现了，先是无脊椎动物中地 ，后来是脊椎 动物中地 ，以及哺乳动物中地 .他们既是 动物，又适于飞行. 2、 世界上地鸟有 多种.绝大多是鸟都善于 .飞行是鸟类扩大 了 ，有利于 和 二、 :探究活动：鸟适于飞行地特点 1、学生分组学习完成探究实验：阅读课本内容、根据自己查找到地资料思考，讨论研究发现问 题. （1） 、提出问题：（鸟地身体有哪些适于飞行地特点？鸟地翼有什么特点适于飞行？鸟长时间高 强度飞行为什么不会感到累？） （2） 、作出假设：（学生合理表述） （3） 、制定并实施计划：（学生观察课本地几个图片，看分别代表什么含义 .如分析鸟地外形，讨 论得出这是流线型，空气阻力小，有利于飞行等 .） 在分析、讨论地基础上，制定出详细地方案 .最后在全班进行交流、完善 . （4） 、得出结论，学生表述. （5） 学生总结鸟适于飞行地特点 . 班级 __________ 组别 _________________ 姓名 _________________ 2、鸟类地主要特征: 质疑讨论： 1、拓展反思：“鸟地全身都是为飞行而设计地”谈谈你对这句话地理解 2、课后练习1 3、 我们人为什么就飞不起来呢？（引入鸟类地知识） 4、 右图是鸟地呼吸系统结构图?（ 7分） （1） 图中1所表示地结构是 _________ ，图中2所表示地结构是 ________ ，图中3所表示地结构是 _________ ，它地一端与 _______ 相通， 分布在 _________ 之间，有地还突入到 _________得空腔里? （2） 鸟地这种结构是与其 ________ 生活相适应地? 5、 鸟类地体表被覆 _______________ ，前肢特化成 ______________ ，具有迅速飞翔地能力；体温 达标检测： 1. 动物迁徙地意义是（） A.寻找充足地食物 B.寻找适宜地生活环境 C.有利于进行生殖 D.A 、B 、C 三项都正确 2. 大多数鸟类体内具有气囊，气囊在鸟飞行时所起地作用不包括（ ） A.辅助肺完成双重呼吸 B. 减轻体重，增加浮力 C.散失热量，降低体温 D. 保温保暖，使体温恒定 3?麻雀是一种常见地鸟，其身体最发达地肌肉应该是： A.翼和腿上地肌肉； B.胸肌； C.后肢肌肉；D ?两翼肌肉.答〔〕 4?下列哪一组是鸟类所特有地特征？ ①体表有羽毛；②用肺呼吸并用气囊辅助呼吸；③体温恒定； ④体内受精；⑤有发达地神经系统；⑥前肢变成翼 A.②⑤⑥； B.①②⑥； C.①③⑥； D.①②③?答〔〕 5?在鸟类频繁出没地地方，人们常常发现鸟类随时随地将粪便排出体外，其原因是： A.直肠很短； B.肛门很大； C.没有膀胱； D.小肠很短?答〔〕 6. 能够飞行地节肢动物是： A.蜘蛛； B.蝗虫； C.虾； D.寄居蟹.答〔〕 7. 下列是同学们熟悉地一些空中飞行地动物，其中不属于鸟类地是： A.家鸽； B.家燕； C.蝙蝠； D.麻雀.答〔〕

空中飞行的动物鸟教案

空中飞行的动物鸟教案 杨村中学张媛媛 一、教案目标 1.知识与技能 阐明鸟类适于空中飞行的特点，概述鸟类的主要特征。 2.过程与方法 培养学生独立思考问题的能力，引导学生探究鸟类适于飞行的特点，锻炼其分析资料的能力。 二、教案流程 （演示课件2、3、4）本节教案要特别注意引导学生独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动。让学生从已有的知识出发，根据生活经验，对鸟类适于飞行的特点进行合理假设。利用多媒体展示探究材料，并结合实物观察，通过课本资料分析，鼓励学生从鸟的外部形态、内部结构以及生理方面来分析问题。 三、教案重点和难点 1．教案重点： 探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。 2．教案难点： 探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教案。 四、教案方法

谈话法、演示法、探索实验法、电教法（多媒体演示） 五、教案过程 （一）创造情景（演示课件5），导入新课。 （二）探究鸟适于飞行的特点 1、形态特征 请同学们思考：“鸟类在形态上有哪些特征以适应它们的飞行生活？”让学生发表一下看法，可以举手回答。( 演示课件6)你们看到了什么特征，以及这一特征是怎样和飞行生活相适应的。小结：从体型上看，鸟的身体呈纺锤形,被覆羽毛,具有流线型的外廓。大家可以看出，鸟类身体的线条极为流畅，没有任何棱角，减少了高速飞行时的与空气的摩擦，降低了空气的阻力。 提出问题：鸟能够飞行，什么成为它的运动器官？学生答：前肢特化成翼，作为它的运动器官，使鸟类具有迅速飞翔的能力。将鸟类的翅膀展开，让学生思考它的形状与飞行的关系。（演示课件7）呈扇面形，能够很好的扇动空气而飞行。引导学生观看翅膀上的羽毛，找出有利飞行的羽毛，怎么排列，有什么好处。 (演示课件8)有利飞行的羽毛是正羽，正羽对鸟的飞行起着决定性的作用，它们彼此重叠的排列在翅膀上，增大了与空气的接触面积，便于产生飞行的动力。 ( 演示课件9) 让学生观察鸟的肌肉，需要同学们灵活结合生活中的实例想想与飞行的关系。小结：鸟类的胸肌十分发达，胸肌收缩使翼下搧上举，为飞行提供了机械动力，牵动两翼完成飞行动作. 接下来请大家观察鸟类的骨骼, 提醒学生注意鸟的胸骨(演示课件

空中飞行的动物

空中飞行的动物 空中飞行的动物 一、单项选择题： 1.麻雀是一种常见的鸟，其身体最发达的肌肉应该是( ) A.翼和腿上的肌肉 B.胸肌 .后肢肌肉 D.两翼肌肉 2.美丽的蝴蝶是常见的昆虫，小赵同学观察了蝴蝶后做了下面的描述，其中错误的是( ) A.有两对翅 B.身体分为头、胸、腹三部分 .有三对足 D.具有内骨骼 3.下列哪一组是鸟类所特有的特征？( ) ①体表有羽毛；②用肺呼吸并用气囊辅助呼吸；③体温恒定；④体内受精；⑤有发达的神经系统；⑥前肢变成翼 A.②⑤⑥ B.①②⑥ .①③⑥ D.①②③ 4.在鸟类频繁出没的地方，人们常常发现鸟类随时随地将粪便排出体外，其原因是( ) A.直肠很短 B.肛门很大 .没有膀胱 D.小肠很短( ) 5.能够飞行的节肢动物是( ) A.蜘蛛 B.蝗虫 .虾 D.寄居蟹 6.下列是同学们熟悉的一些空中飞行的动物，其中不属于鸟类的是( ) A.家鸽 B.家燕 .蝙蝠 D.麻雀

7.请根据“两栖动物”的定义，分析下面这些动物中，哪个是真正的两栖动物？( ) A.海豹 B.乌龟 .扬子鳄 D.青蛙 8.某小组的同学在讨论鸟类适于飞行的特点时，提出下列看法，其中错误的是( ) A.体温恒定，适应性强 B.食量大，消化能力强； .直肠很短，不存粪便 D.鸟的骨骼很轻，胸骨发达，胸肌发达 9.在百鸟园中，通过对一些鸟的观察，小丽同学发现鸟的食量普遍很大，其主要原因是( ) A.飞行需要消耗大量的能量 B.为繁殖做准备 .飞行的快 D.为了维持体温 10.鸟的身体里有发达的气囊，这些气囊的作用是( ) A.可减轻身体比重 B.有利于双重呼吸 .有利于散热降温 D.A、B、全对 11.课堂上，许多同学对鸟类体温恒定的原因做了解释，其中不正确的是( ) A.鸟类所生活的环境温差不大 B.鸟类的食量大，消化能力强，呼吸作用旺盛，产生的热量较多 .有良好的产热和散热的结构 D.羽毛的保温作用

空中飞行的动物

1、阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点； 2、概述鸟的主要特征； 3、尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动。 二、自学先学和合作交流 请阅读课本P24-28页的内容，请自主完成以下问题后，小组内交流，展示。 1、鸟适于飞行生活的特点： ①鸟的身体呈_____________，减小飞行阻力。 ②体表被覆_________，适于飞翔，保持体温。 ③前肢变成______，翼呈________，适于飞翔。 ④鸟的胸骨上有高耸的突起部分叫做_____________，其两侧附着着发达的肌肉——__________，通过肌肉的收缩和舒张可牵引两翼完成飞行动作。 ⑤家鸽的骨有的薄，有的愈合在一起，比较长的骨大都是中空的，有气囊穿入，这样既可以减轻重量又可以增加坚固性，适于飞翔。 ⑥鸟的直肠很______，粪便可随时排出体外；鸟的膀胱退化，尿液随粪便一起排出体外。以上特点都有利于减轻体重。 ⑦鸽的心脏占体重的百分比______，心跳______，血液循环_________，运输有机物和氧的能力强，是长期适应飞行生活的需要，可为鸟类飞行提供足够的___________。 ⑧因为有气囊，所以可以进行________________（在吸气和呼气时，肺内都进行气体交换）。双重呼吸是_________特有的呼吸方式，它能提高呼吸的效率。两翼举起时气囊__________，气体进入；两翼下垂气囊__________，气体经过肺由气管排出体外。只有在飞行时鸟类才进行双重呼吸。飞行时体内产生的热量多，需要随时散热，这时家鸽体内的气囊可以起到散热降温的作用。气囊只能暂时贮存气体，__________进行气体交换。 ⑨雌鸟右侧的卵巢和输卵管已完全退化。 2、鸟类的主要特征：_____________________________________________________________ __________________________________________________。 小知识： 1、世界上的鸟有__________种，除了_________、___________等少数鸟不能飞行之外，绝大多数鸟都善于飞行。 2、鸟类的羽毛可分为三类：__________、__________、__________。__________主要用于飞行；绒羽有保温的作用；毛羽（也叫纤羽）杂生在正羽与绒羽之间，在眼周围及喙部也有分布，有感触作用。 3、家鸽的体温高而恒定，一般在37—44.6℃之间，减少了对外界环境的依赖，扩大了在地球上的分布范围。

第三节《空中飞行的动物》教案(人教版初二上) (4)

第三节《空中飞行的动物》教案（人教版初二上） (4)教学目标： 1．阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形状结构特点；概述鸟类、节肢动物要紧特点； 2．尝试独立完成〝鸟适于飞行的特点〞的探究活动和对昆虫翅的〝观看与摸索〞； 3．举例讲出动物的生活可能跨过多种环境。 能力目标 1.通过对鸟和蝗虫的观看，培养学生的观看能力、发觉咨询题的能力和解决咨询题的能力。 2.通过对〝鸟适于飞行的特点〞探究活动，引导学生发觉咨询题，并能用实验去验证，最后达到提高解决咨询题的能力。 情感目标 1.通过学习动物的多样性引发学生对美好大自然的热爱，陶冶情操。 2.通过对〝饲养小动物〞活动，培养学生珍爱生命、热爱小动物、平等对待小动物的情感态度 重点和难点： 〝鸟适于飞行的特点〞探究活动的设计及实施 教学方法 谈话式、启发式、探究实验式。 课前预备： 教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片； 学生：搜集描写鸟类的诗句；观看、调查当地常见鸟类并做记录； 课时分配：两课时 教学设计： 学习内容学生活动教师活动 鸟 1.认识各种鸟类及与环境适应的特点 1、观看各种鸟类的飞行姿势， 摸索其生活习性与环境相适应的 特点。 2、摸索并想像鸟类什么缘故具 有这么强的飞行能力。 3、列举自己最熟悉的一种鸟， 描述它的生活习性。 讨论： 1．体形与翱翔 展现鸟类的翱翔情形。 1．以小组为单位观看家鸽标本。 2．学生以小组形式进行讨论并交 流。 3．引导学生提出想探究的咨询题。

2、探究： 鸟类适于飞行的特点 昆虫 其他环境中的动物 2．翅膀与翱翔 3．体重与翱翔 4．动力的产生与翱翔 5．探究的内容： 提出咨询题：鸟的躯体有哪些适 于飞行的特点? 作出假设：(各小组作出假设) 制定打算：选择一种鸟类作为观 看的对象，制定探究的打算，交流 补充。 实施打算：(课上分组探究) 结论：鸟类的体表被覆羽毛；前 肢变成翼；具有专门强的飞行能 力；躯体内有气囊；体温高而恒定。 1、观看几种昆虫的翅，摸索： 昆虫的翅与鸟的翼是不同的，但就 飞行来讲有哪些共同的特点呢? 2、观看蝗虫图片：躯体分为几 部分?体表覆盖着什么?有何意义? 蝗虫运动器官是什么?长在躯体的 哪些部位?同学间进行交流。 3、归纳出节肢动物的要紧特点。 列举实例并认识到：许多动物的 活动并不局限于水中、陆地或空 中，而是跨过多种环境。 巡视、组织小组间的打算交流、完 善探究打算、实施打算、归纳分析得 出结论。 1、指导学生通过对比找出昆虫的 翅和鸟的翼在结构和功能上的异同 点。 2、出示蝗虫图片，提出探究的咨 询题。 3、出示各种节肢动物的图片 补充、强调：生物与环境是相适应 的。

空中飞行的动物教案1

马王坪学校（初中部）教学案 L年级科目：住物执笔：徐纯冰审阅: 审核:

教学过程: 【导】教师采用直接导入式，具体活动如下： 首先要求给自己小组所备鸟测量体温。测量位置：翼下，相当于人类的的腋下，测量时间大约需要15分钟。然后，教师由上节内容开始做一简要过渡，导入新课。如教师可如下导课： ,,上节课我们学习了有关兔与哺乳动物的知识。这节课我们来 探究一下鸟类又有哪些特点与它的飞翔生活相适应呢？我们常常看着天空的小鸟发出感叹，要是我有一双翅膀那该有多好！我们人为什么就飞不起来呢？好，下面我们观看一段录像资料。 【学】 ［分组实验，探讨原因，交流结论］ 首先教师检查各组所备教具，并适当调整引导学生发扬团结友爱、互帮互学的精神，培养学生助人为乐的高尚品格。 其次，教师出示鸟的干制标本并要求学生结合刚才录像的内容总结鸟类适于飞行的外部形态。也可以让学生直接观察本组所备的鸟，用以总结鸟类适于飞行的外形特征。观察完毕要求学生取出所备的各类鸟的羽毛和骨骼观察羽毛的形态、骨骼的形状，并分类。结果，可 能学生分类标准各不相同，但教师应充分肯定学生的做法，但要要求学生讲清分类的标准，并帮助学生分析他们的分类标准的合理性，最终给出学生一个准确统一的答案一一羽毛可以扇动空气，骨骼中空可

以减轻身体密度，适于飞翔；身体流线形也适于飞翔。仅仅是这些特点鸟儿就能飞了吗？显然不是。因此，教师应适时引出“鸟适于飞行的特点”的探究实验。 探究实验进行时，首先要求学生详阅教材21页至23页探究实验的内容，使学生做到心中有数，明确本实验的目的。然后，组织学生分组讨论本组的实验实施计划并讨论该计划的合理性，再开始探究实验。探究实验进行时，可以随时列表记录探究和观察的结果。结合该实验，教师可用投影片打出以下内容，用以引导学生进行探究实验，投影内容如下： 【议】：最后，教师组织学生汇报交流。交流时教师要注意及时给予激励评价，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生的闪光点以发展学生的创新思维能力。同时，教师根据学生 的交流情况，给出简明扼要的板书。 由于学生的探究绝大多数限于教材给出的内容；而鸟类适于飞翔的特点除书上提到的体形、翼、龙骨突和胸肌、粪便随时排出体外不贮存、食量大、心脏及心搏次数、气囊等结构适于飞行生活外，还有生殖系统、排泄系统和感觉器官、神经系统等都有适于飞翔的特征。 因此，教师在此处应注意给学生布置课外作业一一查找有关鸟类适于飞

鸟类介绍空中飞行的动物1课时

鸟类介绍（空中飞行的动物1课时）鸟类介绍(空中飞行的动物1课时) 鸟类介绍 啄木鸟 啄木鸟是形目、啄木鸟科各种类的通称，是重要的森林益鸟。属树栖鸟类。它们的主要特征是喙都强直尖锐，可用以凿开树皮。舌细长，尖端生有短钩，可伸出喙外，探入树干洞穴中，钩取昆虫，是捕食工具。尾呈楔形，尾羽硬而有弹性，啄木时可支持身体。腿短而强，足的二趾向前、二趾向后，趾端有锐爪，适于在树干上攀缘。繁殖时在树洞里营巢，洞口为圆形或椭圆形，卵数因种类不同而异，通常为3~5个，多的可有6~12个。啄木鸟大多数为本地留鸟。 啄木鸟的种类很多，常见的有斑啄木鸟，体色上黑下白，翅黑而有白斑，尾下呈红色。斑啄木鸟几乎遍布全国。根据对其食物的分析可知，所食森林害虫可达食物总量的99%，有的约为50%以上，其中主要是鞘翅目昆虫(像、伪步行、天牛幼虫、金龟等)，其次是鳞翅目昆虫(避债蛾、螟蛾)，还有花蝽象、臭蝽象、蝗卵、蚂蚁等。取食植物，主要限于冬季。另一种在我国普遍分布的、发绿色的啄木鸟，是绿啄木鸟。它夏季常栖于山林间，冬季大多迁抵平原近山的树丛间，随食物来源而漂泊不定。它以昆虫为食，昆虫中又以蚂蚁为主。到了秋冬季，则兼食浆果、种子等植物性食物。绿啄木鸟分布于我国部分地区。 猫头鹰 猫头鹰即鸮，是鸮形目、鸱鸮科各种类的通称。猫头鹰是夜行性鸟类，大多数种类几乎专以鼠类为食，是重要的益鸟。一只猫头鹰每年可灭鼠2000多只，可为人们夺回1000 kg以上的粮食。

我国常见的种类有鸮、红角鸮、鸺鹠等。鸮是大型鸮类，体褐色，有黑斑纹，耳羽甚长，尾短，翼宽。头部形状像猫，故俗称猫头鹰。平时栖居于山林间，以田鼠、野兔、昆虫等为食物。营巢于树洞、岩隙间。留居于东北、河北及山西等地。红角鸮是一种小型鸮类，比鸽子还小一些，上体褐色，有黑色和黄褐色斑;头后部有黄白色班，头上有两簇小型耳羽。栖于山地、林中深处，平时昼伏夜出，主要食昆虫。遍布我国东北、河北、陕西、甘肃等地，为留鸟。 大山雀 大山雀是雀形目、山雀科的常见种，是树栖的小型鸣禽。体长约13 cm，头部羽毛呈金属蓝黑色，两颊部羽毛白色，故又称白脸山雀，因其叫声尖锐、快急、 NFDF7 跃在山区阔叶或针叶林间，多见于果园、灌木丛、菜园等地。以昆虫为主食，捕 NFDF6虫卵，是著名的益鸟。在春、夏间繁殖，每次可产卵6~9枚，卵呈粉红的白色，密布红褐色斑点。是地方性留鸟。 野鸭 野鸭属于雁形目、鸭科，包括多种鸭科鸟类。 我国的野鸭大多数是候鸟，每年大群飞来我国越冬或过镜，尤以长江流域附近的种类多。鸭类大多数是冬季狩猎的主要对象，国内有三十多种。最常见的种类有绿头鸭，雄鸭头和颈呈暗绿色，并带有金属光泽。颈的下部有白色环纹，背部棕灰色，翼镜暗蓝色或紫色。尾羽白色。雌鸭体呈棕褐色，色泽比较单调。多栖息于各种淡水河流或湖泊的芦苇中。夏季在东北、内蒙古、青海、新疆南部繁殖。筑巢于

空中飞行的动物知识要点

空中飞行的动物知识要点： 1、既是陆生又适于飞行的动物有：无脊椎动物中的昆虫，脊椎动物中的鸟，哺乳动物中的蝙蝠。 2、飞行对于鸟类的意义：使鸟类扩大了活动范围，有利于觅食和繁育后代。 3、鸟的身体有哪些适于飞行的特点： ①鸟类的身体呈梭形(流线型)，可减少飞行时的阻力； ②身体被覆羽毛； ③具有可用于飞翔的翼； ④胸肌发达； ⑤胸骨有龙骨突，长骨中空； ⑥消化系统发达，消化、吸收、排出粪便都很迅速； ⑦循环系统结构完善，运输营养物质和氧的功能强；⑧有独特的气囊，可以帮助呼吸。 4、昆虫的特征： ①身体分为头、胸、腹三部分； ②运动器官---两对翅三对足都着生在胸部； ③胸部有发达的肌肉，附着在外骨骼上。 5、外骨骼的作用：①保护和支持内部柔软器官②防止体内水分蒸发。 6、节肢动物的特征：①身体由很多体节构成②体表有外骨骼 ③足和触角分节。包括昆虫、蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等。

7、两栖动物的特征： ①幼体生活在水中，用鳃呼吸，称为蝌蚪，经过变态发育成为幼蛙。 ②成体营水陆两栖生活，用肺呼吸，同时用皮肤辅助呼吸。例如青蛙，蟾蜍，蝾螈，大鲵等。 习题： 1、关于“天高任鸟飞，望断南飞燕”的说法不正确的是（） A、说的是鸟类的迁徙 B、寻找食物丰富的地方 C、返回产卵育雏的地方 D、鸟类的灭绝 2、下列四种动物，不属于昆虫的是（） A、蟋蟀 B、蜘蛛 C、蝉 D、金龟子 3、关于节肢动物的主要特征的叙述，错误的是（） A、身体由很多体节构成，而且分部 B、足和触角分节 C、身体由很多体节构成，但不分部 D、体表有外骨骼 4、昆虫在生长发育过程中都有蜕皮现象，其理由是（） A、是昆虫对陆地生活的一种适应 B、长期的飞行生活，身体表面受损而脱落 C、身体表面的角质层随昆虫的生长而脱落 D、外骨骼不能随昆虫的生长而继续长大，只能脱落。 5、蜻蜓落在物体上休息时，我们看到它的腹部在收缩，舒张，不停地活动，这是蜻蜓（）

空中飞行的动物(教学设计)

第三节空中飞行的动物（教学设计） 一、教学目标 1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物和两栖 动物的主要特征。 2、尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。 3、举例说出动物的生活可能跨越多种环境。 二、教学重点： 1、.探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结 构特征和生理功能特征。 2、通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。 三、教学难点： 1、探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。 2、概述鸟类的主要特征。 四、课前准备： 多媒体课件；鹌鹑，解剖刀，解剖剪，解剖盘。 五、教学方法： 谈话式、演示式、探索实验式、启发式 六、教学用时： 2课时 七、教学过程： 第一课时 导入：能在空中飞行的动物较生活在水圈、岩石圈的动物可以跨越更大的空间，扩大生存范围，那么这些动物具有哪些特征来适应飞行呢？能在空中飞行的动物有无脊椎动物里的昆虫、脊椎动物中的鸟和极少数哺乳动物——蝙蝠。这节课我们来探究一下鸟类又有哪些特点与它的飞翔生活相适应。 （一）鸟的分类地位 全世界现有鸟类约156科9600余种。我国有81个科（占51.9%）1186个种（占13%）就鸟的种类而言，巴西有2000种，秘鲁有1678种，哥伦比亚有1567种，我国紧接其后名列第四。 我国不仅鸟的种类多，而且有许多珍贵的特产种类。如：鸳鸯、相思鸟，还有产于陕西、河北的褐马鸡，西南的锦鸡，台湾省的黑长尾雉和蓝腹鹇，产于我国中部的长尾雉、东南部的白颈长尾雉，还有黄腹角雉和绿尾红雉等等。有一些鸟类如丹顶鹤和黑颈鹤虽不是我国特产，但主要产于我国境内。 鸟大致可以分为三大类：第一类，平胸总目，如鸵鸟，其翼已失去了飞行能力，只能助跑，起到平衡作用；第二类，企鹅总目，如帝企鹅，其翼特化成了鳍足，用以滑雪和划水；第三类，突胸总目，如鹌鹑鸟，能用两翼飞行在空中，现存的大多数鸟类都属于此目。 （二）鸟适于飞行的特点 这节课我们就以鹌鹑鸟为例探究一下鸟类的外形和内部结构有哪些适于飞行的特点。 请大家直接观察鹌鹑鸟的外形，归纳一下鸟类适于飞行的外形特征：羽毛可以扇动空气，大型骨骼中空可以减轻身体密度，适于飞翔；流线型的身体也适于飞翔。仅仅是这些特点鸟儿就能飞了吗？显然不是。让我们通过“鸟适于飞行的特点”的探究实验来进一步研究鸟适于飞行的特征。 首先请大家详阅教材21页至23页探究实验的内容，做到心中有数，明确本实验的目的。然后，分组讨论本组的实验实施计划并讨论该计划的合理性，再开始探究实验。探究实验进行时，可以随时列表记录探究和观察的结果。结合该实验，教师可用投影片打出以下内容，用以引导学生进行探究实验，投影内容如下： 1.你们组准备探究的问题是什么？ 2.结合你们的问题作出了怎样的假设？ 3.你们准备怎么做你们的实验？ 4.你们的问题得到证实了吗？ 最后，教师组织学生汇报交流。交流时教师要注意及时给予激励评价，对独到的见解和少数的做法要给予肯定与激励，及时发现学生的闪光点以发展学生的创新思维能力。同时，教师根据学生的交流情况，给出简明扼要的板书。

空中飞行的动物知识要点

空中飞行的动物知识要点: 1、既是陆生又适于飞行的动物有:无脊椎动物中的昆虫,脊椎动物中的鸟,哺乳动物中的蝙蝠。 2、飞行对于鸟类的意义:使鸟类扩大了活动范围,有利于觅食和繁育后代。 3、鸟的身体有哪些适于飞行的特点: ①鸟类的身体呈梭形(流线型),可减少飞行时的阻力; ②身体被覆羽毛; ③具有可用于飞翔的翼; ④胸肌发达; ⑤胸骨有龙骨突,长骨中空; ⑥消化系统发达,消化、吸收、排出粪便都很迅速; ⑦循环系统结构完善,运输营养物质和氧的功能强;⑧有独特的气囊,可以帮助呼吸。 4、昆虫的特征: ①身体分为头、胸、腹三部分; ②运动器官---两对翅三对足都着生在胸部; ③胸部有发达的肌肉,附着在外骨骼上。 5、外骨骼的作用:①保护和支持内部柔软器官②防止体内水分蒸发。

6、节肢动物的特征:①身体由很多体节构成②体表有外骨骼 ③足和触角分节。包括昆虫、蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等。 7、两栖动物的特征: ①幼体生活在水中,用鳃呼吸,称为蝌蚪,经过变态发育成为幼蛙。 ②成体营水陆两栖生活,用肺呼吸,同时用皮肤辅助呼吸。例如青蛙,蟾蜍,蝾螈,大鲵等。 习题: 1、关于“天高任鸟飞,望断南飞燕”的说法不正确的是() A、说的是鸟类的迁徙 B、寻找食物丰富的地方 C、返回产卵育雏的地方 D、鸟类的灭绝 2、下列四种动物,不属于昆虫的是() A、蟋蟀 B、蜘蛛 C、蝉 D、金龟子

3、关于节肢动物的主要特征的叙述,错误的是() A、身体由很多体节构成,而且分部 B、足和触角分节 C、身体由很多体节构成,但不分部 D、体表有外骨骼 4、昆虫在生长发育过程中都有蜕皮现象,其理由是() A、是昆虫对陆地生活的一种适应 B、长期的飞行生活,身体表面受损而脱落 C、身体表面的角质层随昆虫的生长而脱落 D、外骨骼不能随昆虫的生长而继续长大,只能脱落。 5、蜻蜓落在物体上休息时,我们看到它的腹部在收缩,舒张,不停地活动,这是蜻蜓() A、在进行呼吸 B、在进行休息 C、在进行消化 D、肌肉疲劳的现象 6、家燕是善于飞行的鸟类,身上最发达的肌肉是()

第三节空中飞行的动物

第三节空中飞行的动物 第一课时 ●教学目标 知识目标 1.通过对鸟的形态结构、生理行为的观察与探究，使学生能阐明鸟类适于空中飞行的特点。 2.通过对各种鸟的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。 能力目标 1.通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。 2.通过对“鸟的资料”的阅读和学习，培养学生形成和具有善于搜集和积累课外知识的能力和习惯。 情感目标 1.通过观看有关鸟类行为的录像资料，引发学生确立热爱自己父母的美好的情感态度。 2.通过观看有关鸟类迁徙行为的录像资料，使学生确立战胜困难，坚韧不拔的个性特征。

1.探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。 2.通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。 ●教学难点 1.探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。 2.概述鸟类的主要特征。 ●教学方法 谈话式、演示式、探索实验式、启发式 ●教具准备 1.教师准备：（1）鸟类干制标本。 （2）鸟类形态结构、生活习性、行为特征等内容的录像资料或教学软件。 2.学生准备：（1）搜集鸟类的羽毛、骨骼。 （2）小型家养禽类（如鸽、鹦鹉等）。 （3）体温计，每组一只。

［组织教学，观看录像，导入新课］ 教师采用直接导入式，具体活动如下： 首先要求给自己小组所备鸟测量体温。测量位置：翼下，相当于人类的的腋下，测量时间大约需要15分钟。然后，教师由上节内容开始做一简要过渡，导入新课。如教师可如下导课： ……上节课我们学习了有关兔与哺乳动物的知识。这节课我们来探究一下鸟类又有哪些特点与它的飞翔生活相适应呢？我们常常看着天空的小鸟发出感叹，要是我有一双翅膀那该有多好！我们人为什么就飞不起来呢？好，下面我们观看一段录像资料。 教师播放关于鸟类飞翔、觅食、玩耍等行为的录像资料或光盘，并组织学生观看。 ［分组实验，探讨原因，交流结论］ 首先教师检查各组所备教具，并适当调整引导学生发扬团结友爱、互帮互学的精神，培养学生助人为乐的高尚品格。 其次，教师出示鸟的干制标本并要求学生结合刚才录像的内容总结鸟类适于飞行的外部形态。也可以让学生直接观察本组所备的鸟，用以总结鸟类适于飞行的外形特征。观察完毕要求学生取出所备的各类鸟的羽毛和骨骼观察羽毛的形

空中飞行的动物

空中飞行的动物 一、教学目标 1、阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征。 2、尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与思考”。 3、举例说出动物的生活可能跨越多种环境。 二、教学重点： 1、.探究和观察“鸟类适于飞行的特点”，使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。 2、通过对各种鸟类的观察与比较，使学生能概述鸟类的主要特征。 三、教学难点： 1、探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。 2、概述鸟类的主要特征。 四、课前准备： 多媒体课件；鹌鹑，解剖刀，解剖剪，解剖盘。 五、教学方法： 谈话式、演示式、探索实验式、启发式 六、教学用时： 2课时 七、教学过程： 第一课时 导入：能在空中飞行的动物较生活在水圈、岩石圈的动物可以跨越更大的空间，扩大生存范围，那么这些动物具有哪些

特征来适应飞行呢？能在空中飞行的动物有无脊椎动物里的昆虫、脊椎动物中的鸟和极少数哺乳动物——蝙蝠。这节课我们来探究一下鸟类又有哪些特点与它的飞翔生活相适应。 （一）鸟的分类地位 全世界现有鸟类约156科9600余种。我国有81个科（占51.9%）1186个种（占13%）就鸟的种类而言，巴西有2000种，秘鲁有1678种，哥伦比亚有1567种，我国紧接其后名列第四。 我国不仅鸟的种类多，而且有许多珍贵的特产种类。如：鸳鸯、相思鸟，还有产于陕西、河北的褐马鸡，西南的锦鸡，台湾省的黑长尾雉和蓝腹鹇，产于我国中部的长尾雉、东南部的白颈长尾雉，还有黄腹角雉和绿尾红雉等等。有一些鸟类如丹顶鹤和黑颈鹤虽不是我国特产，但主要产于我国境内。 鸟大致可以分为三大类：第一类，平胸总目，如鸵鸟，其翼已失去了飞行能力，只能助跑，起到平衡作用；第二类，企鹅总目，如帝企鹅，其翼特化成了鳍足，用以滑雪和划水；第三类，突胸总目，如鹌鹑鸟，能用两翼飞行在空中，现存的大多数鸟类都属于此目。 （二）鸟适于飞行的特点 这节课我们就以鹌鹑鸟为例探究一下鸟类的外形和内部结构有哪些适于飞行的特点。 请大家直接观察鹌鹑鸟的外形，归纳一下鸟类适于飞行的外形特征：羽毛可以扇动空气，大型骨骼中空可以减轻身体密度，适于飞翔；流线型的身体也适于飞翔。仅仅是这些特点

空中飞行的动物

《空中飞行的动物》 第一课时鸟 学习目标： 1、我能阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点和生理特点。（重点） 2、我能独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动。（难点） 学习准备：一只家鸽或小鸟、相关鸟的图片。 学习过程：一、快乐自学(我自学，我快乐!) 【温馨提示：观察小鸟及图片并阅读书本20—24页的内容，用横线圈画出文中的重要信息，有疑惑的地方请用“？”做记号，然后再完成下边的学习任务。】 1、空中飞行的动物主要有三种：先是无脊椎动物中的，后来是脊椎动物中的，以及动物中的蝙蝠。它们既是动物，又适于。 2、世界上已知的鸟有种。 3、飞行使鸟类扩大了，有利于和。 4、我们可从哪些方面来探究鸟适于飞行的特征？ 二、合作探究（我合作，我会学！） （一）观察与思考 【温馨提示：认真阅读书本22——24页的资料，用着重号圈画出重点信息，尝试讨论完成下边的问题。】 1、鸟的体型是形，对于飞行的意义是。 2、鸟的翅膀张开呈形，面积大，在飞行中其主要作用的羽毛叫正羽，正羽的特点是：。鸟的翅膀的这些特点对飞行的意义是：。 3、鸟全身最发达的肌肉是，对飞行的意义是：。 4、鸟全身的骨骼中骨最大，这块骨上附着肌。 （二）讨论 1、鸟的消化特点是：，对飞行的意义。 2、鸟的心脏的特点是，对飞行的意义。 3、鸟的呼吸系统的特点是有发达的和，对飞行的意义是：。 （三）探究（分组实行）鸟适于飞行的特点 鸟的直肠，无膀胱，尿液随食物残渣（粪便）一同很快排出，减少飞行的重量。鸟的食量，鸟的消化水平，可为飞行提供充足的能量。鸟的心搏次数，这样能够增强血液运输氧的水平。鸟的呼吸器官有肺和气囊,其中是主要的呼吸器官,气囊辅助呼吸，鸟这种呼吸方式被称为双重呼吸，即每呼吸一次经过肺实行气体交换2次。结论：鸟类的体表被覆_________，前肢变成_______具有迅速______的水平，身体内有_____（辅助呼吸），体温________。鸟类的身体结构和生理特点是与它的________相适合的，所以我们说鸟的全身都是为__________而设计的。 三、知识小结（我归纳，我积累！） 特点对飞行的意义 体形 翅膀及羽毛 肌肉和骨骼 消化系统 心脏 呼吸系统 四、达标过关（我自信，我达标！）