小学三年级数学上册第八单元单元主讲稿

新人教版小学三年级数学上册第八单元单元主讲稿

【单元内容】

人教版三年级上册104——111页：包括可能性的初识、确定与不确定性和统计不能发生地结果。

【单元教材分析】

1、本单元主要讲解可能性的初识，确定与不确定性，统计可能发生地结果，使学生理解可能性是有大小的，并能比较可能性大小。

2、在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象却大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。《标准》将“概率”作为义务教育阶段数学课程的四个学习领域之一“统计与概率”中的一部分，从第一学段起就安排了有关的学习内容。

3、本单元主要内容是事件发生地不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界总存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。

【课标要求】

1、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

2、发现给定的事物中隐含的简单规律。

3、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

【单元教学目标】

1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2、能够列出简单实验所有可能发生地结果。

3、知道事件发生地可能性是有大小的，能对一些简单事件的发生的可能性作出描述。

【教学重难点】

重点：1、理解可能性的几种结果：一定，可能，不可能等。

2、理解并能比较可能性的大小，涉及到简单的几率问题。

难点：1、统计实验或事件可能发生的结果。

2、比较可能性的大小，初步计算可能性的数值，比如天气预报中降水概率等。

【学情分析】

本单元之前，学生对分数已有了初步的认识，但相对于前一章的内容，本章要抽象一些，又由于是新鲜内容，学生入门较为困难，所以教师应从简单的日常生活例子入手，形象地讲授可能性的概念，进行一些简单的可能性结果统计，然后在以类似降水概率等问题切入对可能性大小的比较。怎样让学生理解可能性问题和比较可能性大小，这是本章的重点也是难点所在。

【教学建议】

1、注意创设问题情境，引导学生在数学活动中体验不确定性和可能性。在教学中，教师应注意创设各种问题情境，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交换自己的想法。

引导学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中，充分感受和体验不确定现象和事件发生的可能性。

2、把握好教学要求。教师在引导学生感受“确定事件”“不确定事件”以及“事件发生地可能性大小”时，只要让学生能够结合具体的问题情境，用“一定”“不可能”“经常”“偶尔”等词语来描述事件发生的可能性就可以了，不必要求学生使用有关术语进行解释，也不必要求学生求出可能性的具体大小。

【课时安排】

共3课时

【问题研讨】

1、对可能性的记录统计，还有可能性大小的比较，比较抽象，教师如何使学生领会？

2、本单元多以抽象为主，可能比较枯燥，教师用什么样的教学策略才能使学生容易理解？