【初中语文】(苏教版)专题：狼课堂实录 苏教版

感受“狼”感受生命（课堂实录）

时间：2003年11月16日

地点：扬中市第一中学

学生：七年级（5）班

教师：黄勇

教学过程：

师：同学们，今天我们继续学习第五单元的专题“狼”。细心的同学已发现了老师给本节课定名为“感受“狼”感受生命”。有的同学不禁要问：我们在学习完蒲松龄的《狼》和毕淑敏的《母狼的智慧》后，还要感受狼的什么，还要感受生命的什么呢？下面我们来明确一下学习目标，请大家齐声朗读一遍。

生：（齐声）教学目标：1、紧扣文章语言，感受狼的本性。 2、依托文字、音乐等载体，感受生命的风采。

师：提到“狼”，身为语文老师的我不禁要问：你能想到哪些有关狼的成语？

生：狼狈为奸、狼心狗肺、狼狈逃窜、狼狈不堪、狼吞虎咽、鬼哭狼嚎……

师：透过这些成语，狼给你什么印象？

生：（杂声）贪婪、凶狠、狡猾、残忍……

师：那么你对狼是什么态度呢？

生：（杂声）厌恶、讨厌、憎恨……

师：下面老师就放一些狼的生活图片，看看是否能影响同学们的对狼态度？

[展示六幅表现狼群温情的图片]（学生不由发出惊叹）

师：请仍对狼心怀憎恨的同学举手。

（一半以上的同学举了手）

师：看来大家对狼的态度仍是各执己见。稍作分析，我们不难发现，大家之所以对狼褒贬不一，无非是对狼的本性众说纷纭。

好，下面我们就按课前老师布置的卡片要求来进行一场有关“狼本性”的辩论——正方：狼性本恶反方：狼性本善

[

师：我来先明确要求。先依托《狼》、《母狼的智慧》中的相关文字，再借助课外摘抄的文字作佐证，谈自己的观点。为了让大家更好地感受一下狼的恶与善，老师准备了两段影片

供大家欣赏和思考。

[借助课件放映两段分别表现狼的“恶”与“善”的影片]

师：下面我们开始辩论。请正反方同学展开辩论。先请正方。

生：我方认为狼的本性贪婪，狡猾。在《狼》中，有这样的描述：“一狼得骨止，，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。”这两匹狼为吃屠夫，配合得如此“默契”，一前一后，难道不正好反映了它们的狡猾？当骨头吃完后，它们还不满足，还想吃屠夫，岂不正是它们贪得无厌、残酷无比的本性流露？（音调激昂得恰倒好处学生不由鼓掌）

生：我方认为狼的本性善良、机智、勇敢、聪颖。请对方辩友不要老定盯着《狼》而一叶障目。我们不纺来看《母狼的智慧》：“那只狼为了保护它的幼崽，先是爬坡延迟了我的速度，赢得了隐藏儿女的时间，又从容地用自己的尾巴抹平痕迹，并用全力向相反的方向奔跑，以一死换回孩子的生。”多么可贵、无私、高尚的母爱！它的崇高是决不亚于人类的——那可是以生命做的代价啊！另外，通过“先”、“又”，我们也不难看出母狼的机智、勇敢和果断。

生：所谓“虎毒不食子”。母爱固然可嘉，但决不能就此掩盖得了其奸诈、狡猾的本性。（鼓掌）以至于纯朴的屠夫最后也豁然发现：“前狼假寐，盖以诱敌。”“假寐”一词已将狼的险恶用心淋漓尽致地刻画了出来。

生：如果我们不戴有色眼镜看的话，你会不难发现它们的“机智、勇敢”。不信请看：“那是我平生见的跑得最快的一匹狼，不知它是从哪儿来的那么大的力气，像贴着地皮的一支黑箭。”“快”、“黑箭”可以看出母狼的速度非常快。“生平”更是从侧面烘托了母狼的神奇速度，也让人感受到了它拼尽全力的动人情景。

生：俗话说：江山易改，本性难移。狼的本性注定了它的行为。狼在牧区经常危害羊群，甚至威胁人类。“狼再喂也不会变成家犬的。不信，你去牵匹狼试试？”（笑，鼓掌）生：其实，狼的凶残只是因为环境和本能的影响。要说生活，那狼则确实是善良、聪明了。春夏之交的繁殖季节，我们不仅可以看到雌雄两狼互相合作，共同抚育幼崽的情节，还能目睹狼爸爸经过长途奔波来到窝边，呕出半消化的食物喂养母狼和狼崽的动人场面。这时候，你还能说狼是无情无义的动物吗？（鼓掌）

生：请问对方辩友，何谓“本能”？“本能”即本性也！我方的观点不言而喻。狼本性凶恶，是可怕的，令人憎恶的。俗话说：披着羊皮的狼更阴险，它的狡猾可见一斑。新墨西哥狼被称为野蛮的象征。因为狼不仅将殖民者带去的家畜吃得所剩无几，而且还经常伤人。狼的凶残、野蛮还用怀疑吗？（鼓掌）

生：请问在座的各位，你们见过母狼带小狼过深水吗？要是只有一只小狼，母狼会把它叼在嘴里。若有好几只，母狼会找只动物的胃，并将其吹足了气。而后，用牙齿牢牢咬住蒂处，使胃鼓鼓的，好似一只皮筏。它把所有小狼背在身上，借着那救生筏的浮力全家过河。由此，母狼的智慧与细心是毋庸置疑的。

师：哎呀，正反双方唇枪舌战，真是不可开交，非常激烈。老师也摸不着头脑了。不知哪位同学愿意起来进行总结陈词？

（没有学生举手）

师：这样，我先给两分钟时间大家，你们小组（前后四人为一组）里面先进行讨论，待会儿请代表在班上作交流。（讨论声由低到高两分钟后，有七八位同学举手了）

生：综合双方的发言，大家说的都有理有据，胜负在伯仲之间。据书上说，文学作品中所描写的动物往往会被作家赋予人的品格，如称狼“聪明”或“狡黠”、“勇敢”或“凶残”等。其实，用词的褒贬都是由作家的立场和情感态度决定的。狼的本性中既有好的一面，也有丑陋的一面。大家能结合具体材料，通过透彻分析，然后自圆其说还是很好的。狼喜欢吃羊，可见其凶残。狼孩的故事又证明了它们的善良。所以，狼性是包容善与恶的杂体。生：真理真是不辩不明朗。经过双方辩友的你来我往，我们深刻地认识到狼既有凶恶的一面也有善良的一面。由此，相同的事物在不同人的眼里是不同的。对事物的看法得由作者的立场和情感态度决定。有鉴于蒲松龄和毕淑敏两位先生对狼的截然不同态度，于是有了两篇我们读来感觉不同的作品。因此，我们不该以单方面的眼光看狼。我们在看同一事物，判断事物本质时，不仅要去看它的表面，还要从多个方面按科学的视角去欣赏，那么才会对事物有着入木三分的理解。（鼓掌）

师：同学们，辩论到这里，我们不妨回过头再审视一下身边的“狼”。其实，狼和人一样，也是生命的个体。当我们大力倡导要善待生命时，自然也应顾及狼。凯巴伯森林中狼和鹿的故事不但告诉我们狼于自然生态系统的重要意义，也向我们介绍了狼命的脆弱。当它们被彻底杀光时则正好表明了自己先前的即使是茹毛饮血的生活也是生命与世界竭力抗争的一种表现。生命的不简单由此可见，而那狼的抗争与奋斗也正是生命风采的真实体现。（学生默叹）

下面老师将和大家一起对生命作一番用心思考，一起来领略生命的风采。

（演示多媒体，出示卡片）

师：提示1、风采应是对生命的理解；2、载体可以是纷繁复杂的，比如音乐、文学、图片等；3、思考是要将你如何从载体中得出风采的过程写出来。

我先举个例子

（演示出大象图片）

我们由这幅“群像呵护小象”图不但能感受到生命对生命的关爱，更能体会到生命内部的团队合作精神。“关爱”、“合作”就是风采。

好，下面请大家先思考五分钟。

（有的学生已将自己的思考写在了稿本上）

下面请大家先在小组内交流你的思考，待会儿到班上交流。

（讨论起来热烈空前，有的同学兴奋地打着手势）

生：我的生命风采是“默默无闻、坚强不屈”。载体是沙漠里的骆驼。思考是骆驼带着人

们在酷暑难耐的沙漠里来来往往，从来不嫌苦，不叫累。即便是遇到沙尘暴，它也勇往直前。它的“默默无闻、坚强不屈”的生命风采是很值得人类学习的。

生：我的生命风采是“丰富多彩、千姿百态”。载体是一滴水。思考是一滴水随时都会被太阳的热力蒸发上天。虽然它只有这么短暂的命运，但在此期间游历了世界，也给世界增添了一份精彩。它的生命是多么丰富啊！（满含深情）

生：我的生命风采是“奉献”。载体是绿叶。思考是俗话说得好，好花仍需绿叶扶持。绿叶虽不美，可是它却将自己宝贵的生命奉献给了大自然，直到“零落成泥碾作尘”，也矢志不愈。

生：我的生命风采是“顽强”。载体是宋朝苏轼的《赠刘景文》“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”我的思考是在丹桂飘香，北雁南归之日，菊迎着凛冽寒风傲霜斗雪。开得如此姹紫嫣红，这需要很强的生命力。菊花的可贵，正是凌霜傲雪时所拥有的这些，更何况“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”菊花的这种顽强生命力难道不值得我们赞颂吗？

（学生情不自禁鼓掌）

生：我的生命风采是坚忍不拔。载体是沙漠里的白杨树。我的思考是白杨树耐着干旱，挺立于沙漠中，以坚韧不拔的毅力，像保卫边疆的战士一样，恪守着自己人生的准则。

生：我的白杨树风采是奋斗不息。载体是蚂蚁。蚂蚁在人类的眼里是微不足道的，有人甚至对它们不屑一顾。但我们别忘了生命对每个生灵都是平等的。尤其是蚂蚁它们的那种团结协作，它们的为了种群的延续而奋斗不息是令诸多的高等“生灵”感慨非常的。

师：（感到欣慰）刚才同学们的发言都很好，像一位位哲学家。（学生面露喜悦）还有更新更具个性的吗？

（有学生积极推荐）

生：我的生命风采是曲折漫长、波澜起伏。载体是二胡音乐《二泉映月》。我的思考是《二泉映月》的优雅旋律让人如痴如醉。乐曲由开始的平静深沉，而后转为高亢激昂，起伏跌宕中展示了作者内心的生活感受和坚强意志。乐曲中的沧桑凄凉让我感受到了盲艺人的辛酸与苦楚，感受到了生命的不易。生命历程的曲折漫长、波澜起伏，让我知道了把握现在的必要。

师：（兴高采烈）说得真不错，感情很真挚……

生：（插嘴）老师，她的二胡弹得更好呢！

师：啊？那她准备了吗？（准备了）好，那我们带着戴丽婧同学的思考，掌声有请她的精彩个性二胡表演。

（学生二胡拉得抑扬顿挫，全班为之肃静，听课的老师为之感叹）

师：让我们以热烈的掌声感谢戴丽婧同学的精彩表演。

（全场掌声如雷鸣）

师：今天，我们不但感受了“狼”，更感受了“生命”。更重要的是大家放飞了自己的思想，张扬了自己的个性，挖掘了自己的思维潜能。让我们为自己的精彩表现鼓鼓掌。（热烈鼓掌）

最后，我来将课后的巩固练习布置一下：（在投影上出示）

1、请大家以“由狼说开去……”为题，按我们课堂上的思路，阐释自己对狼以及生命的理解。

2、选取一个角度，从各种参考书和网络上进一步搜集资料，写一篇有关狼的小论文（选做题）。

师：下课。

教后反思

《感受“狼”感受生命》这节公开课的开设，让我对课堂、对课文、对学生、对老师与学生的关系感慨良多……

其一课堂完全应该充分调动学生的积极性，让他们动起来。无论是新课程改革还是传统教学思想，想方设法地促进每个学生的发展是共同的硬道理。学生是绝对的主体，这毋庸置疑。在这节课上，当学生的主体地位得到有效落实后，课题气氛为之所爆发出来的活力是你想不兴奋多不行的。

其二我对专题篇目的教学理解更深了一层。由对狼的思考延伸到对“生命”的欣赏，深入浅出的挖掘让教材有了深度而又不乏文化气息。将各种文学艺术形式的有机融和更拓宽了语文的承载领域，无疑有利于学生语文兴趣的培养和能力的提高。

其三学生的个性能力进一步让我充分领教。无论是他们辩论时的慷慨激昂还是表达思考时的口若悬河都反映了他们的灵气。充分信任他们，给他们时间空间机会放飞思想，学生会给你编织出五彩斑斓的世界。他们对生命的思考，无论是选材还是思考的深度都是难能可贵更是神奇的。

其四教师的领路于学生的提高是不可或缺的。我们在大力提倡放手让学生走路的时候，千万不要忘了给他们指指方向，给他们点点如何事半功倍才叫科学。否则，他们可能会离题千里，甚至不知所云的。因此，课堂上既要反对“一言堂”，也须警惕“放鸭子”。这让我进一步认识到了教师“主导”地位的重要性。认识到了教师良好的引导对学生思维能力培养是多么的重要。

江苏省扬中市第一中学212200

黄勇

不留余地的狼 教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《不留余地的狼》教学实录 执教：孙世梅 师：同学们，这堂课，老师同大家共同分享一篇关于一只狼的故事。板书：狼 狼，一提到它呀，同学们的脑海中一定浮现出了许多形容他的词语或句子。能说说狼给你的印象么？ 生：狼给我的印象是，他很凶恶。 师：是啊，小的时候，小孩子闹、哭，大人常常拿这个家伙来吓唬的，再哭再哭大灰狼就来了。还有么？ 生：他很残暴。 生：通常我觉得，他都会在月圆之夜，站在山顶嗷嗷叫。我觉得非常可怕。 师：有那么一点的激励，还有不同的？ 生：我觉得狼非常的狠毒。 生：我看过一本书，书的名字叫《狼王梦》那里说了一匹狼叫真真，她是特别充满母性的狼，她为了保护自己的孩子最后与金雕同归于尽了。 师：她看到了一本书叫《狼王梦》，还有没有同学看到过另外一本书叫《狼图腾》，那里边的狼怎么样？ 生：那里的狼很有血性。 师：还有么？ 师：其实在这部书里边，还提到了很多不一样的狼的精神和品质。比

如说：忠诚、善战、团结。像这样的一些精神和品质也往往被我们人类生活的各个领域所借鉴。同学们，刚才对于这同一种事物，你们调动了自己已有的生活经验和积累，发表了不同的看法，就像这样我们继续来学习，这是文章的第一自然段（出示课件）谁给大家来读一读？（指生读文。） 师：有没有需要订正的？ 师：看准了，孩子。“于是”他堵上——把最后一句再读一读。 师：好！孩子们，你们看，狼非常高兴！他怎么那么高兴啊？ 生：我认为他可能觉得他很快就要得到很多猎物了。 师：还有谁要说一说，想到了一个什么好办法？ 生：他前面说狼发现山脚下有一个大洞，各种小动物由此通过，因为狼他感觉有很多动物来这，比如说他很喜欢吃的兔子，鹿什么的，他就感觉他占到了大便宜，然后可以杀到很多动物吃。 师：是啊，孩子们，把洞穴的一端堵上，自己守住这另一端，单等动物来送死。同学们想一想，这狼啊，他守在这，他想等到谁来呢？说说看。 生：比如说兔子和羊。 师：是啊，狼最爱吃兔子也最爱羊了，动画片里面的喜羊羊、美羊羊、懒洋洋都是他想得到的美餐。还有可能谁来？ 生：还有可能，这本书里提到的黄羊。狼经常堵住黄羊，围剿黄羊。师：你是在那本书里看到的。也是狼图腾。还有可能等到谁呢？ 生：还有可能等到一只小猪。

(完整word版)初中语文教学中的朗读技巧和方法

《初中语文教学中的朗读技巧和方法》 古人说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。可见朗读在语言教学中的重要性。《语文教学大纲》明确指出“中小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。通过朗读、熟读、默读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 那么如何在语文教学中更好地进行朗读教学呢？ 朗读，按其熟练程度和教学进程，可分为三个层次：一是正确，即读音正确，停顿适当，不错不漏；二是流畅，即正确把握语调，语气连贯；三是传神，即能熟练地运用语音和表情，表达出文章的风格和神采。 朗读之前，需要分析作品的内容风格，对文章有深切的理解和把握。比如《春》的清新明丽，《沁园春?雪》的雄浑，《天上的街市》的飘逸，《背影》的质朴、清淡，《永遇乐?京口北固亭怀古》的豪放，《登幽州台歌》的悲慨等等。对其风格有了较好的理解和把握之后，才能用想象展开内心的视角，身临其境，体其味，缘其情，然后才能渲染语音表情，化声音为形象，把握其情感的起伏，“怒而如潮”，“疾而如驰”，“舒而如云”，以语流的起伏跌宕在听者的心壁上引起同振共鸣，从而实现朗读的艺术效果。 朗读技巧的训练主要应处理好如下３个方面的问题： １．安排好停顿。首先是语法停顿，即是根据语句的语法结构所作的停顿。定语较长时，距中心语远的定语后要停顿；状语较长时，状语后要停顿；宾语、补语较长时，宾语、补语之前要停顿；主语和谓语之间要作适当停顿。 其次是逻辑停顿，又叫强调停顿。为了突出某一事物、强调特殊含义，可以在语法停顿的基础上变化停顿的时间，或者不是在语法停顿的地方适当停顿，

苏教版二年级上册狼和小羊

《狼和小羊》教学设计 【教材分析】 本课是一则寓言故事。记叙了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。通过这则寓言，告诉我们：狼的本性是凶残的它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。 【教学目标】 1．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。 2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。 3．理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。 【教学重点、难点】 1．读准字音，区别字形。 2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。 【教学时间】 三课时。 第二课时 一、教学目标 （一）理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。 （二）分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）利用图画，着重理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话和动作。 （二）有语气、正确、流利朗读课文。

三、教学过程 （一）谈话。 今天我们继续学习第6课，狼和小羊，这节课的任务是理解课文内容，有语气地朗读课文。完成课后作业。你们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪） 谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良） 过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事。“狼和小羊”。（二）老师讲故事。 边听边想上面的问题。 （狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。） 过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。 1．学习第1自然段。 （1）指名读。 想：这段告诉我们什么？ （谁，在什么地方，做什么？） 出示投影片：（介绍地点、位置） （2）指导读。 这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。 试读指名读齐读 过渡语：狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。 2．学习第2段。 （1）指名读。

全国初中语文优质课实录

全国第七届中学语文课堂教学大赛一等奖获得者教学设计 《云南的歌会》教学设计吕莉（江苏） 教学目标： 1、能通过阅读课文，了解云南歌会的特点。 2、能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。 3、能通过对课文语言的分析揣摩，品味文章精妙的语言。 教学重点： 1、能通过阅读课文，了解云南的歌会的特点。 2、能分析揣摩文章精妙的语言。 教学难点： 能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。 教学步骤： 一、新课导入 “同学们，今天我们共同来学习《云南的歌会》，作者沈从文。原文的标题是‘记忆中的云南跑马节’，选中的课文有删节。而在删节中有这样一段话：‘参加云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发现就把我引诱过去……’这句话是什么意思呢？” “这一年，正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参加跑马节，目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过多久，他的注意力就被云南的歌会吸引了。沈先生究竟发现了什么？让我们一起到课文中寻找答案。” 二、重难点字词辨析 1、明确重难点字词的音与形 2、齐读字词 三、初读感知 1、教师范读课文 （学生拿笔圈点勾画，标注字音并找出云南歌会的特点） 2、教师提问：“云南的歌会与我们平时通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么不同呢？” 3、学生交流讨论 4、教师总结 场合形式 山野对歌 山路漫歌 村寨传歌 “沈从文先生发现在云南的村村寨寨、山山水水中都能听到这形式多样、内容丰富的歌声，云南的人民就是这样在美妙的歌声中生活着，这一点，我们也从课文中发现了。”（板书：生活） “那么，沈先生在前面所说的‘更新的发现’仅仅是指这些吗？沈先生还发现了什么？” 四、再读研析 1、研读提示 “从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。” ——沈从文《记忆中的云南跑马节》 “同学们，在沈先生的原文中还有这样一句话，动动脑筋，你能从这句话中找到问题的答案

部编版七年级语文上册同步练习18《狼》【含答案】

部编版七年级语文上册同步练习 专题18《狼》 1.下列加点字的注音有误的一项是( ) A. 困窘．(jǐng)苫．蔽(shàn)尻．尾(kāo) B. 狡黠．(xiá)缀．行(zhuì)积薪．(xīn) C. 弛．担(chí)眈．眈(dān)目似瞑．(míng) D. 假寐．(mèi)禽．兽(qín)少．时(shǎo) 【答案】A 【解析】A项,“窘”读音应为“jiǒng”。 2.解释下列句中加点的词语。 （1）缀．行甚远（_____） （2）屠大窘．（_____） （3）弛．担持刀（_____） （4）眈眈 ．．相向（_____） （5）一狼径去 ．．（_____） （6）止露尻．尾（_____） （7）目似瞑．（_____） （8）狼亦黠．矣（_____） 【答案】 (1). 紧跟； (2). 处境困迫，为难； (3). 放下 (4). 注视的样子 (5). 径直走开 (6). 屁股 (7). 闭眼 (8). 狡猾 【解析】理解词语的含义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义，能结合具体语境来准确辨析即可。涉及的词语都是常见的文言实词。解答时要联系上下文，根据语境做出判 断。“缀．”紧跟；“径去 ．．”，径直走开；“瞑．”，闭眼。 3.解释下列词类活用的加点词语。 （1）其一犬．坐于前______用作______ （2）一屠．晚归______用作______

（3）一狼洞．其中______用作______ （4）恐前后受其敌．______用作______。 【答案】 (1). 名词； (2). 状语，像狗一样 (3). 动词 (4). 名词，屠户 (5). 名词(6). 动词，打洞 (7). 名词 (8). 动词，攻击 【解析】文言词语的词类活用包括：（1）名词作动词；（2）动词作名词；（3）形容词作名词和动词，形容词的使动用法和意动用法。（4）名词作状语等。要求学生能结合具体语境准确辨析其用法即可。“犬．”名词作状语，像狗一样。 4.“其”字在古汉语中常作代词，指代的内容是根据每句话的意思所决定的本文中指代A.两狼B.麦场C. 柴堆D.屠户E.半身入垛的狼，指出下列各句中“其”指代什么，将指代的字母写在括号中。 （1）屠大窘，恐前后受其敌。（_____） （2）顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下。（______）（______） （3）屠自后断其股，亦毙之。（______） （4）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。（______）（_______） 【答案】 (1). （1）A (2). （2）B (3). C (4). （3）E (5). （4）C (6). D 【解析】此类题主要看语境，如果出现代词，那一定是在前面有了主体之后才会出现的，所以可以到这个代词前面去找指代的主体。（1）“恐前后受其敌”的意思是“恐怕前后一起受到狼的攻击”，“其”指代的是两狼，故选A。（2）这句话的意思是：屠夫看见田野里有一个打麦场，打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山（似的）。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面。由此可知，第一个“其”指的是麦场，第二个“其”指的是柴堆，故分别选BC。（3）“屠自后断其股”的意思是“屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿”，“其”指的是半身入垛的狼，故选E。（4）这句话的意思是：另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。第一个“其”指的是柴堆，第一个“其”指的是屠户，故分别选CD。 5.请选出下列各句中含有通假字的一句（） A. 一狼得骨止,一狼仍从 B. 屠乃奔倚其下，驰担持刀 C. 担中肉尽，止有剩骨 D. 狼不敢前，眈眈相向 【答案】C 【解析】 【详解】此题考查学生对文言文中通假字的掌握情况。通假字，是中国古书的用字现象之一，“通假”就

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吉春亚老师1——6年级教学实录和精品课件（分年级） 特级教师吉春亚老师课堂，“扎实、灵动，充满语文味”，是本真语文的代表，被广大一线老师称为“接地气”。可贵的是，始终在一线课堂，执教人教版1——6年级多轮，几乎每天向来自全国各地影随学习的弟子以及本校的语文教师开放课堂。征求吉老师的同意，将其的教学创意（课堂录音或录像）进行整理，开发成我公司的文化产品——我们的原创制作每一课含（文字实录+课文朗读+精制ppT+汉字书写笔顺flsh+各类音乐或音效，有的增加了flsh 和电影剪辑录音等）适合于教研活动、讲学、大赛评比、职称评定等等公开教学。 团队历时两年多时间精心制作，按照年级，已经整理好课件目录如下，您可以联系我们的QQ号3040918296、1795654731、2946510905和991762498，希望有很多的课能满足您的公开课教学需要。 一年级（上） 拼音教学 1.a o e 2.i u v 3.b p m f 4.d t n l 5 g k h 6.j q x 7. Z c s 8.zh chi shi ri 9.ao ou Iu 10 an en in un 11.ang eng ong ying 12——15，复习一、二、三、四 识字一 1.《一去二三里》 2.《在家里》 3. 《操场上》 课文 1.《画》 2.《四季》3《小小竹排画中游》 4 《那座房子最漂亮》 5.《爷爷和小树》6《静夜思》 7《小小的船》8 《阳光》 9《影子》10《比尾巴》 识字二 1.《比一比》2《自选商场》 3.《菜园里》 4<<日月明>> 课文 11.《我多想看看》12 《雨点儿》 13《平平搭积木》14《自己去吧》 15 《一次比一次有进步》16《小松鼠找花生》 17《雪地里的小画家》 18《借生日》 19.《雪孩子》20. 《小熊住山洞》 一年级（下） 《识字1 >> 《识字2》《识字3》30《识字4》《识字5》《识字6》《识字7》《识字8》

《蒹葭》课堂实录

《蒹葭》课堂实录 浙江省2010初中语文课堂教学评比一等奖课《蒹葭》实录整理 执教者永嘉县实验中学范圣龙 师（满怀深情）：在很久很久以前，一个深秋的清晨，晨雾朦胧，芦苇飘荡，一位痴情的恋者徘徊河畔，为他心中的恋人唱出了缠绵悱恻的情歌，你听—— 教师深情朗读第一节，（舒缓，绵长，全场默然，迅速被感染） 学生自由放声地朗读全诗—— 邀请三个同学每人读一节 师：非常有感觉，投入了情感，这三节诗之间有什么特点？ 生：三句话好像都表达了同样的意思，只是改变了一些字词 师：还有要说的吗 生：都有“溯洄从之，溯游从之……” 师：也就是说句式相同，你们很敏感地发现它们相同的地方，我们称之为“重章叠句” 一唱三叹，有一种美感，我们一起来读来感受这艺术魅力 学生齐读 师：蒹葭是一首诗，也是一幅画，俗话说“诗中有画，画中有诗”，走近这幅画，你依稀看见了什么？ 生;：我依稀看见了芦苇飘荡，尽头有一位美丽的女子在对男子微笑 师：这是怎样的芦苇？ 生：很浩荡，飘忽不定 师：哪个词告诉你这些？ 生：是蒹葭苍苍的苍苍 师：你读一下同时教师出示幻灯，屏幕上两句蒹葭苍苍，第二句后面加了一个破折号师：大家感受一下，这两句的不同之处，读一读 生：第二句有停顿，有延长，可以体现出惆怅的感觉 生：第二种拉长后有一种风吹过来芦苇在飘荡的感觉，芦苇的叶子上似乎有霜花 师：读急了，感觉就消失了……拉长了读可以将惆怅凄美表达出来……我们再读 生齐读“蒹葭苍——苍——” 师：假如老师再改成蒹葭苍盛行不行？对，不行，味道没有了。这就是诗经的叠词之美。其实蒹葭两字本身就很有韵味， 教师在屏幕上打出叠词二字，已经蒹葭两字的拼音，说：这叫做双声…… 大家齐读包含蒹葭二字的句子 师：是啊，这么美的画面，刚才有位同学说还有一位美丽的女子……她在哪里？ 生：在芦苇的尽头 师：还可能在哪里？ 生：在诗人的心中 师：是啊，距离产生美，他们之间有距离，产生了朦胧之美…… 还有，他们的位置是固定的吗？ 生：是飘忽不定的…… 师：从此你心中就走进了这样的一位女子——你们还看见了什么？ 生：看到了主人公追逐的步伐，也依稀浮现在我面前 师：是啊，每个同学的心中都有这样的一幅画，它们都是朦胧的美丽的，其实这里还有一种声音，走近诗歌，你仿佛也听见了什么？ 生生交流，屏幕上一行字——我们听见了——

语文苏教版七年级上册狼的练习

狼 蒲松龄 1．给下列加点字注音或根据拼音写汉字。 缀（）窘（）苫蔽（）（）奔倚（）数刀毙之（）（）隧（）入尻（）尾chí（）担持刀dān dān（）（）相向目似míng（）意xiá（）甚狼亦xiá（）矣假mèi（） 2.填空。 ⑴《狼》的作者，是朝著名文学家，本文选自文言短篇小说集《》。 ⑵《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的名，“志异”的意思是。 ⑶请写出点明全文主旨的句子： ⑷请用精练的语言概括本文的故事情节： （）→惧狼→（）→（） 读下面文言文，完成第3-7题。 狼 蒲松龄 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。 3．对下列句子朗读节奏划分正确的一项是( ) 其一犬坐于前 A．其一犬／坐于前B．其一／犬坐于前 C．其／一犬坐于前D．其一犬坐／于前 4．解释文中加点词语的意思。( ) (1)敌( ) (2)股( )

5．翻译下面句子。 骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘 6．在与狼的较量中，“屠户'的心理和行动前后发生了怎样的变化? 7．概括狼的形象，并说说这则故事讽喻了什么?

窦桂梅老师三打白骨精教学课程问题实录

三打白骨精——课堂问题实录 学校：师学院教育学院班级：1401小教：霞、朱黎雨 教学过程： 一、聊小说的要素 （课前学生背诵诗歌后，导入。） 师：朗朗书声，琅琅乾坤。中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说（板书：小说）。于是，就有了中国古典四大名著（板书：名著）。说来听听，你知道是哪几部吗？ 生：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》（不同学生依次说出。）。师：（板书：《西游记》）说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物？（板书：人物） 生：悟空、猪八戒、唐僧、沙僧（这些人物也是和学生“聊”出来，然后出示唐僧四人取经图让学生整体感受一下。） 师：师徒四人中，你印象最深的是谁？ 生：悟空。他呀会七十二变，一个筋斗十万八千里，还有一双火眼金睛呢。生：还有猪八戒，这家伙特好玩，胖胖的，样子特可爱，还很贪吃。 师：那我们就看看他可爱的样子和动作。（播放八戒动画。）《西游记》里说“俺老猪不是嘴长，耳大、脸丑，俺也是一个好男子呢。” （学生笑） 师：那咱再看看悟空的“火眼金睛”（放悟空动画），这次他看出的是谁？ 生：白骨精。（板书：白骨精） 师：把你看到的送到词中，再读——生：白骨精（读出“吓人”的感觉） 师：《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔？ 生：红孩儿，金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……（和学生聊出这些人物来。） 师：这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的——生：情节。 师：而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——生：地点。 师：要说地点专指具体的地方，这活动场所也指更广泛意义上的空间。（教师手势比划，提示学生。） 生：是环境，没错，就是环境。 师：多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。（板书：三要素）下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。（板书：之、三打，再完整读“三打白骨精”的课题。） 师：刚才我看了同学们的读书报告单，大家预习得不错。现在我检查检查同学们读书情况。生：（分自然段依次读课文，强调了“火眼金睛”这个词，并重点读了唐僧的话。） 师：把读书报告单打开。结合刚才说的“三要素”，你发现报告单有什么特点？生：分成三个部分。第一部分就是按照小说的“三要素”设置的。包括情节描述，人物评价，环境描写。第二部分是概括故事的主要容。第三部分是有哪些需要探讨的问题。 师：好啊，这份报告单就是对你们学习情况的“前测”。结合“三要素”的具体填写，那我们就检查检查你对课文主要容的概括。

苏教版二年级语文上册《狼和小羊》教案

10 狼和小羊 教材分析： 课文是一则寓言故事，讲的是狼为了吃小羊而故意找借口，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑向小羊。这寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。 教学目标 1．学会本课10个生字，读准字音，记住字形，初步了解它们在本课中的意思。 2．正确读写由生字组成的词语，了解在本课中的意思。 3．理解课文内容。懂得像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，它们是不讲道理的。 教学重点、难点 1．读准字音，区别字形。 2．理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。 学方法教： 1、按照“提-探-拓”的教学模式，引导学生在说话、朗读、想象、表演等形式进行学习。 2、本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。 3、采用分角色读对话，理解课文内容，理解寓意，并开展讨论，课外拓展，进行安全教育。 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、板书课题，提出问题 1、今天这节我们要学习一篇寓言故事——板书：10．狼和小羊

2、齐读课题。 3、读了课题，你能提出什么问题？（学生提问） 二、探究新课。 1．老师范读课文，体现出狼和小羊对话时不同的语气。 2．学生打开书。 （1）标自然段序号。 （2）画生字词。 3．学习生字及生字组成的词语。 （1）自学生字。 （2）汇报自学情况。 ①指组带音节读生字 ②指组不带音节读生字 ③指名说怎样记每个字的 重点指导： （1）脏：注意读音。它的字形：“庄”加“月”。 辩：注意读音。 扑：注意读音。 （2）字形指导： 狼：“良”加“犭”旁。 站：“占”加“”旁。 伙：“火”加“亻”旁。 怜：“令”加“忄”旁。 辩：两个“辛”中间加“讠”。比较两个“辛”不同的地方。用红笔描一下。扑：“卜”加“扌”旁。 （3）“做”与“作”比较。 这个做：做工的“做”，表示动词的“做”。 这个作：工作的“作”，表示名词的“作”。 （4）理解词语： 可怜：值得怜悯。

人教版初一语文上册课堂教学实录

《运用联想和想象让文思轻舞飞扬》教学实录 （播放音乐） 一、导语：同学们，我们听了刚才的一段音乐后，脑海中会浮现出哪些鲜活的画面呢？这就是音乐的魅力，这更是想象的魅力 那么如果把想象运用到我们的写作中会有什么样的效果呢？今天这一节课我们就来学习如何想象，希望通过这一节课的学习，同学们在以后的作文中可以张开想象的翅膀，让文思轻舞飞扬。 （屏幕显示一个圆） 师：请同学们对图形展开想象。要求侧重从图形的形象方面展开。用“它 像，它可以为我们”句式来把你的想象说出来。 学生表达、教师点评 （随机提问（五六人），重点点评精彩回答，以赏识性点评为主）例如学生：圆像太阳，它可以为我们带来温暖，给我们力量，给我们希望师：你的语句很精彩，你一定是一个热爱生活的人。 学生还可能想到盘子，月亮，月饼等。教师尽量用名句、警句、诗意的句子作赏识性点评。 师：通过同学们的精彩发言，我发觉大家的想象力真丰富啊，这么丰富的形象是怎么想象出来的呢？原来这所有的事物都是借助于一个圆而产生的，因此我们可以得出这样的结论：想象可以借助于一定的形象而产生。 师：那么，这种途径产生的想象，我们怎么运用到文章中去呢？请看下面的训练题： （屏幕显示两个三角形、两个线段、两个圆） 要求充分发挥想象，能用它们（至少用上五个）拼成新图形，并为图形取个名字，并用一段文字加以说明。 学生四人一组讨论并选派代表上黑板展示（可选四组同学）师：下面我们就一起欣赏黑板上几位同学的作品（赏析式评价）师：还有没有与他们不一样的作品呢？（请生展示）看到大家这么多精妙的图案，老师也想设计一个，大家看我设计的图案怎么样？ （屏幕显示范例：希望之灯 老师在设计的这个希望之灯的时候，我想到了光明与黑暗，想到了迷茫与希望，于是我从这个图案又引发出了一些小感想，请看屏幕： 温馨的灯光，伴我度过了多年的学习生涯，现在它又照亮了我的新的开始、

部编版七上《狼》课文详解

部编版七上《狼》课文详解 课前预习 一、资料链接 《聊斋志异》 《聊斋志异》是蒲松龄的代表作。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。全书共有短篇小说四百多篇，多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力的批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。《聊斋志异》是中国文言短篇小说的高峰。 二、作者简介 蒲松龄（1640一1715），字留仙，世称聊斋先生，淄川（今属山东淄博）人，清代文学家。著有文言小说集《聊斋志异》等。郭沫若曾这样评价他：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。 知识重点 一、全文展示 狼 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 二、主题概述 本文写的是一个屠户遇狼、惧狼、御狼，最后杀狼的故事，生动地表现了狼的贪婪、凶恶和狡诈的本性，嘲讽了恶狼因狡诈而自取灭亡的可笑下场，启发人们：对待像狼一样狡诈的恶人，要敢于斗争、善于斗争，最后一定能取得胜利。 三、文言知识积累 （一）古今异义 1.弛担持刀 古义：解除，卸下；今义：放松，松弛。 2.盖以诱敌

古义：表示推测，大概，原来是；今义：器物上部有遮蔽作用的东西。 3.禽兽之变诈几何哉 古义：能有多少；今义：“几何学”的简称。 （二）一词多义 1.止有剩骨（仅，只） 一狼得骨止（停止） 2.狼不敢前（上前） 其一犬坐于前（前面） 3.恐前后受其敌（攻击） 盖以诱敌（敌人） 4.意暇甚（申请、态度） 意将隧入以攻其后也（意图、打算） （三）词类活用 1.恐前后受其敌（名词作动词，攻击） 2.狼不敢前（名词作动词，上前） 3.其一犬坐于前（名词作状语，像狗一样） 4.一狼洞其中（名词作动词，挖洞） 5.意将隧入以攻其后也（名词作状语，从通道） （四）重要虚词 1.之 ①而两狼之并驱如故（助词，用在主谓之间，取消句子独立性，可不译） ②久之（助词，在句中起调节音节的作用，无实义） ③又数刀毙之（代词，狼） ④亦毙之（代词，狼） ⑤禽兽之变诈几何哉（助词，的） 2.其 ①恐前后受其敌（代词，狼） ②场主积薪其中（代词，打麦场） ③屠乃奔倚其下（代词，柴草堆） ④一狼洞其中（代词，柴草堆） ⑤意将隧入以攻其后也（代词，屠户） ⑥屠自后断其股（代词，狼） 3.以

《像山那样思考》课堂实录

《像山那样思考》课堂实录 ［课前三分钟］主持人：陆熙寓言故事：1、有一个珠宝商一生致力于珠宝真伪之辨，技艺炉火纯青。有一天，他看到一个孩子将真假珠宝混在一起玩耍，自得其乐，幸福至极。对此，珠宝商不禁感叹自己的粗鄙。2 一个穷苦农夫进城发了一笔财，不但自己穿上了袜子，还大喝了一场。回家时，醉倒在大路上。一辆马车驶来，要他让道，农夫看看自己脚上的袜子，说：轧过去吧，那不是我的脚。请大家对这两个故事发表看法。学生发言。教师小结过渡：看事物，看自己，不同的人在不同时期会持不同的眼光。我特别喜欢第一个故事，珠宝商是以经济的眼光在看珠宝，孩子是以审美的眼光在看珠宝，所以前者汲汲于利益，后者享受着快乐。当我们用孩子的眼光去看世界，世界回报我们的便是缤纷的美丽；当我们以功利的眼光去看世界，世界回报我们的又会是什么呢？今天我们要学习的课文《像山那样思考》正好就谈到了这个问题。［新课学习］师：早上大家已经读过课文了，先检查一下字词，看大家读通了没有。生齐读，师点击显示注音：嗥叫(h a o)驯服(x u n) 蔑视(mi e )迸发(b e ng)湍急(tu a n)艾蒿(a ih a o)疲惫(b e i)饿殍(pi a o)蜿蜒(w a ny a n)毛骨悚然(s o ng)(区别相关的读音和词语：号叫、方兴未艾、自怨自艾、莩、怵目惊心) 师：请看这张图片—— 这是什么动物？生：藏羚羊！师：对，可可西里的骄傲，高原上神秘的生灵。再看这幅图——

看到这样的场景，你心情如何？生1:愤怒！生2:同情…… 生3：惨不忍睹。师：再看这幅图—— 生:狼！师:对，狼。如果它也和藏羚羊一样遭遇了猎人的捕杀，你的心情又会是如何？夏瑜（犹豫地） :我……我觉得我一样会是同情的。师:很好！我也会的。回忆一下初中时候学过的蒲松龄的《狼》，当那两只狼被屠夫杀死时，你们的心情是怎样呢？生:我觉得它们是活该，罪有应得！师:为什么？生:因为它们太贪婪了。师:非常好！一场人与狼的较量，让我们替势单力薄的屠夫的命运担忧，而狼的贪婪与凶残让我们觉得它们的下场大快人心！因着那个故事背景的缘故，我们憎恶狼。但是仅仅这样一张狼的图片放在我们眼前的时候，我们就觉得它只是一个——生（齐）: 生命！师:对！是一个生命！所以如果它被捕杀，我们就会同情它。但是因着我们的祖先活在丛林法则当中，当他们的生命和利益与狼发生冲突的时候，他们便为我们编织了一个又一个附加了情感背景和认识倾向的故事。我们从小就听过许多关于狼的故事——生:狼外婆。生:狼和小羊。生: 会摇尾巴的狼。生:东郭先生和狼。…… 师:还有许多关于狼的成语——生（乱曰）:狼狈为奸、狼吞虎咽、狼心狗肺、狼烟四起、狼子野心、狼狈不堪、引狼入室、狼奔豕 突、前狼后虎、鬼哭狼喙、声名狼藉师：全都是什么样的感情色彩啊？生（齐）：贬义！师：是，贬义。我们的文化一向对狼有一种偏见、成见。课文作者奥尔多?利奥波德虽然是美国人，但他曾经也同我们一样，对狼怀有偏见，他也曾亲手杀过狼。文中用了大量笔墨

2019二年级上册语文课堂实录10狼和小羊1苏教版语文

《狼和小羊》教学实录 课前老师在黑板上画出本课的背景：树林、草坪、小溪…… 师：（指板画，深情叙述）小朋友们，快看：在一大片绿绿的草地边儿，一条清清的小溪缓缓地流淌着，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。（师贴图片：小羊）正在这时，从森林里走来了一只狼。（师贴图片：狼） 师：你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？ 生：想 师：这节课，咱们就一起走进《狼和小羊》的故事。“狼”字是本课的生字，有没有小朋友已经会写了？（多生举手） 师：你来说说“狼”字怎么写？ 生：左边一个“反犬旁”，右边一个“良”字。 师：大家同意吗？你们是怎么学会这个字的？ 生：我早就在故事书里见过“狼”字了。 生：我是在电视里见过“狼”字的。 生：我爸爸有一件衣服是“七匹狼”的。 师：你们懂得在生活中识字，你们真棒！来，伸出你的小手，和老师一块儿写一写“狼”字。（生书空，师板书） 师：那么，狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢？你们想自己读读课文吗？ 生：想 师：这篇课文只有短短的六个自然段，老师相信你们一定能读准每一个字音，读通每一句话，把课文读得正确、流利。请小朋友们放开声音自由地读吧！多读几次！（课件显示：正确、流利） （生自由读课文，师巡视指导） 师：（板书：找碴儿）小朋友们，请看黑板，谁来读读这个词？ 生：找chár 师：对，这个词应该读成儿化韵“找chár”，可有些小朋友却把它读成了“找chá er”，请跟老师读读！ 生齐读：找chár 师：“找碴儿”是什么意思？ 生：找碴儿就是找借口、找理由

师：对，找碴儿就是找借口、找理由、挑刺儿……请带着你的理解再读读这个词。生：找chár 师：（投影仪显示课文内容）除了“找碴儿”，课文里还有那些词也要读成儿化韵？生：那儿、这儿 师：除了读准儿化韵，你们还想提醒大家注意那些字词的读音吗？ 生：我还想提醒大家注意读准平舌音：“脏”字。 生：我还想提醒大家注意……（师根据学生提出的词勾画、指导） 生：我想提醒大家不要把“辩”字读成了“瓣”字。 师：“辩”和“瓣”就像一对双胞胎，我们应该怎样区分这两个字呢？ 生：“瓣”字中间是个“瓜”字，“辩”字中间是个“言字旁”。 师：对，“瓣”字是两个辛辛在种瓜，种了瓜呀开朵花。（师板画花）“辩”字就是两个辛辛在说话，说着话呀争论它。（师做手势）现在大家能记住“辩”字了吗？想写好“辩”字吗？ 生：想 师：（在田字格里范写）老师觉得“辩”字就像是一个和睦的三口之家。左边是妈妈，穿着漂亮的裙子，中间是儿子，个子小小的；右边是身材最高大的爸爸，站得直直的。师：孩子们，老师写得美吗？老师相信你们一定能比我写得更美！现在就请你们在田字格中美美地写写“辩”字吧！ （生书写，师巡视提醒，展示优秀书写。） 师：接下来，我们再来看看课文里用“辩”字组了个什么词？ 生：争辩（师板书） 师：谁和谁争辩？ 生：狼和小羊。 师：因为狼故意找碴儿，所以引起了狼和小羊的争辩。那么，狼和小羊是怎么争辩的呢？请小朋友们默默地读读课文，看看狼和小羊都争辩了些什么？ 生默读课文 师：已经有小朋友迫不及待地想要说了，狼和小羊第一次争辩了什么？谁来读读？‘生：读出狼和小羊的第一次争辩 师：你读得真是正确、流利。特别是“脏”这个平舌音读得真准。

全国初中语文优质课实录

全国初中语文优质课实录

全国第七届中学语文课堂教学大赛一等奖获得者教学设计 《云南的歌会》教学设计吕莉（江苏） 教学目标： 1、能通过阅读课文，了解云南歌会的特点。 2、能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。 3、能通过对课文语言的分析揣摩，品味文章精妙的语言。 教学重点： 1、能通过阅读课文，了解云南的歌会的特点。 2、能分析揣摩文章精妙的语言。 教学难点： 能结合《记忆中的云南跑马节》原文中的关键语句，通过对课文中重点句段的研析，深入体会云南的歌会的真正魅力。

教学步骤： 一、新课导入 “同学们，今天我们共同来学习《云南的歌会》，作者沈从文。原文的标题是‘记忆中的云南跑马节’，选中的课文有删节。而在删节中有这样一段话：‘参加云南跑马节，我其实另有所会心，但过不多久，更新的发现就把我引诱过去……’这句话是什么意思呢？” “这一年，正在历史博物馆工作的沈从文先生到云南参加跑马节，目的是为了从马鞍鞯油漆的工艺中找到中国漆器加工工艺的相关资料，但没过多久，他的注意力就被云南的歌会吸引了。沈先生究竟发现了什么？让我们一起到课文中寻找答案。” 二、重难点字词辨析 1、明确重难点字词的音与形 2、齐读字词 三、初读感知 1、教师范读课文

（学生拿笔圈点勾画，标注字音并找出云南歌会的特点） 2、教师提问：“云南的歌会与我们平时通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比，有什么不同呢？” 3、学生交流讨论 4、教师总结 场合形式 山野对歌 山路漫歌 村寨传歌 “沈从文先生发现在云南的村村寨寨、山山水水中都能听到这形式多样、内容丰富的歌声，云南的人民就是这样在美妙的歌声中生活着，这一点，我们也从课文中发现了。”（板书：生活） “那么，沈先生在前面所说的‘更新的发现’仅仅是指这些吗？沈先生还发现了什么？” 四、再读研析

吉春亚老师教学实录及精品课件 (上下)范文

吉春亚老师1——6年级教学实录和精品课件（分年级）吉老师课堂“扎实、灵动，充满语文味”。执教1——6年级多轮，熟悉各个教学版本教材，对人教版教材如数家珍。98年开始课堂就有影随弟子——来自浙江、江苏、广州、新疆、湖北、河南、河北等全国各地，最多的一个学期带有8位弟子，几乎每天都有一节开放课。我们征求了吉老师的同意，将其的教学创意开发成我公司的文化产品。具体着手根据课堂录音、视频和吉老师提供的简易PPT整理实录和美化时才知道这是一件非常繁重的工作。吉老师也会抽空指导我们。吉老师的课有三类：一类是家常式公开课，一类是对外接待公开课；一类是大赛公开课，适合不同老师的需要。我们的课件制作也有不同层次（文字实录，ppt，动态场景，汉字书写笔顺，各类音乐和音效，有的增加了flsh 电影剪辑录音等） 按照年级，把已经整理好的实录和教学PPT课件目录如下，您可以联系我们的QQ号、和，希望有很多的课能满足您的教学需要。 一年级（上） 1.《小小竹排画中游》 2.《画》 3 《雨点儿》 4《四季》 5 《那座房子最漂亮》 6《阳光》 7. 《一去二三里》 8 《一次比一次有进步》 9《自己去吧》 10.《静夜思》 11《小松鼠找花生》 12 <<爷爷和小树>> 13《借生日》 14. 《操场上》 15. 《雪地里的小画家》16. 《小小的船》 17《比一比》识字二 18. <<日月明>>（识字）19.《比尾巴》（识字课）20. 《小熊住山洞》21、《菜园里》22.《我多想去看看》23《影子》24《平平搭积木》25《雪孩子》26《识字2（商品）》 一年级（下） 1．《柳树醒了》2、《春雨的色彩》3.《村居》4.《看电视》5.《胖胖的小手》6.《棉鞋里的阳光》7.《月亮的心愿》8.《两只鸟蛋》9 《松鼠和松果》10、《美丽的小路》11.《失物招领》13《所见》 14.《小池>> 15.《荷叶圆圆》16《夏夜多美》17.《要下雨了》18.《四个太阳》19《乌鸦喝水》20.《司马光》21《称象》22《吃水不忘挖井人》23《画家乡》24.《棉花姑娘》25《小白兔和小灰兔》26.《识字8》27《识字一》28《识字2》29.《识字3》30《识字4》31《两只小狮子》32《小伙伴》33《识字5》34《识字5》34《识字6》 35《识字7》36《手捧空花盆的孩子》37《兰兰过桥》38《火车的故事》39《小蝌蚪找妈妈》40《地球爷爷的手》 二年级（上）

初中语文诵读教学分析结题报告

《初中语文诵读教学研究》结题报告 浬浦镇中周淑文 一、课题的提出的背景 古典诗文是汉语言文字的典范、精华，蕴蓄着中华民族的精神和品格。正如江泽民同志曾说的：“中国的古典诗词，博大精深，内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理。学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想……有助于弘扬祖国的优秀传统文化。”我们确立以古诗文诵读为突破口，进行初中语文诵读教育研究，以达到提高学生的审美能力、想象能力、创造能力的目的，让那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的古诗文熏染学生的灵魂，从而加厚他们的文化底蕴，提升他们的品性灵气。 在中国五千年的悠久文化中，经典美文是一颗璀璨的明珠。它蕴含着中华民族的胸怀、风骨、智慧、情趣。一个挺立于世界民族之林的国家，必须要有优秀的民族传统，优秀的民族人文精神，这就要求我们的新一代具备这种人文素养，而这些千古美文是培养人文素养的重要精神资源。人文精神教育即人文教育是将人类优秀文化成果，将人文科学通过知识传授、环境熏陶，使之内化为人格气质，修养成为人的相对稳定的内在品格。在教育部2001年7月颁布的《语文课程标准（实验稿）》中明确提出“工具性与人文性的统一的语文课程的基本特点”。 学校的教育，目的在于打好人生的底本。这个底本可以概括为高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。初中阶段是人成长的又一关键时期，进行经典古诗文诵读活动，是学生品德形成和智力发展的有效载体。老诗人圣野说：“一个自幼受过诗歌熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。” 可是，在文化交流日益频繁的今天，在一浪浪各国文化的冲击下，我们的孩子接触了不少他国的文化。孩子们看日剧，追韩流，常英文韩文日文歌曲，而对于我们民族艺术瑰宝——古诗更是知之者甚少，或仅能吟诵十几首，而对于诗中那优美的意境、所表达的思想感情和对古诗的喜爱却根本无从谈起。常此以往，我们祖先留下来的文化瑰宝岂不要烟消云散了？纵观我校语文教学在诵读方面普遍存在一些问题：1、大多数学生是住校生，在校时间长，但学生课外阅读量较少，阅读层次较低。2、学生阅读积极性不高、老师对诵读认识不够、诵读方式单一等，使诵读成为我校语文教学中的薄弱环节。但是，从去年下半学期开始，我校围绕“营造书香校园”目标，编辑介绍校园里似的校本教材，并由省政府拨款建立了校图书馆，这为普及和推广诵读经典美文创造了良好契机。 因此，开展经典诵读的研究，适应我校学生的发展要求，很有实际研究价值。 二，课题的简介 1、两个概念的明确：（1）经典古诗文：在我校课题研究中我们将经典古诗文的内涵界定 为最能代表中华民族五千年文化精髓的四书五经、唐诗宋词、历代散文等重要著作。

苏教版语文二年级上册第三单元第10课《狼和小羊》同步训练

苏教版语文二年级上册第三单元第10课《狼和小羊》同步训练 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共24题；共96分) 1. （10分）比一比，再组词 奶_______ 抄_______ 第_______ 始_______ 咬_______ 扔_______ 吵_______ 弟_______ 抬_______ 校_______ 2. （8分）读拼音，写词语。 读一本书，一边sī kǎo_______，一边pǐn wèi_______，是一种收获；体会梅花的líng hún_______和qì jié_______也是一种收获。知道如何巧用新型玻璃chǔ lǐ_______和duì fu_______生活中的难题也是一种收获。明白了做 人要挡住各种yóu huó。_______并从生活中得到qǐ shì_______更是一种收获。 3. （6分）一字组多词。 厚_______ _______ 建_______ _______ 部_______ _______ 4. （4分）选择合适的字填空。 元圆园 ①我们学校的花_______有很多花。 ②_______宵节的晚上，我们一家在一起吃_______宵。 ③月亮像个大_______盘。

5. （6分）一字组多词 陪_______ _______ 奇_______ _______ 趣_______ _______ 6. （4分）读拼音，写汉字。 fǎn zhènɡ_______ ɡùyì _______nònɡ zānɡ _______ dào liú _______ 7. （2分）“找碴儿”不正确的意思是（） A . 没事找事 B . 找借口 C . 找脏的地方 8. （4分）选字填空。 狼朗浪郎 _______群 _______中 _______花明_______ 9. （4分）看拼音，写汉字； wēn hé _______pūqù _______ jīnɡ c hánɡ _______chījīnɡ _______ 10. （5分）照样子，写句子。 例：我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 我不会把您喝的水弄脏。 ①你怎么能不完成作业呢？ ②妈妈在家休息，你怎么能大喊大叫呢？ 11. （3分）写出下列各词的反义词。 坏—_______ 温和—_______ 反—_______ 12. （3分）写出下列词语的近义词。