《妈妈睡了第二课时》教学设计

《妈妈睡了》第二课时教学设计

王家后二小张金平教学目标：

1、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，通过关键词句感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与劳累，体会妈妈与孩子之间美好的爱。（重点）

3、联系生活实际进行交流，激发学生对妈妈和全家人的感恩之情。（难点）

4、体会修饰性短语的表达效果，提高学生的语言运用能力。

教学过程：

一、回顾旧知，谈话导入。

1、认识生字。（哄、先、梦、闭、紧、润、等、吸、发、粘、汗、额、沙、乏、沉、窗、脸）

2、听写词语。（明亮、故事、头发、窗外、哄人、先后、闭上、脸上、呼吸、下沉、汗珠、响声）

3、教师过渡：妈妈睡了，“睡梦中的妈妈”美丽、温柔又很累，小作者为什么会有这样的感觉，他又是怎么写的呢？这节课，我们就一同走进“睡梦中的妈妈” 。

二、品读课文，认识“睡梦中的妈妈” 。

1、学习第2 自然段，认识妈妈的美丽：

（1）指名学生朗读第2 自然段。

（2）鼓励学生交流从哪些词句中可以看出小作者眼中的妈妈“真

美丽” 。

（3）指名学生交流，（从“明亮的眼睛” 、“弯弯的眉毛” 、“红润的脸”这些词句中来感受妈妈外貌上的美丽。）

（4）对比感受：出示去掉修饰词的句子“眼睛紧紧地闭着，眉毛也在睡觉，睡在妈妈的脸上” ，让学生读一读，体会表达效果的不同。

（5）让学生想一想，还可以用哪些修饰词来形容眼睛、眉毛、脸。

（6）让学生找出第2 自然段中哪些句子运用了拟人修辞手法。

（7）学生有感情的朗读第2 自然段。

2、学习第3 自然段，感受妈妈的温柔：

（1）教师过渡：在小作者的眼中，妈妈不仅长的美丽，而且还十分温柔。请小朋友们轻轻地读一读第 3 自然段，说

说你从哪些语句中感受到妈妈的温柔。

（2）学生自主圈画相关词句，与同桌交流自己的读书发现。

（3）指名学生交流。（重点引导学生从“微微地笑着”“嘴巴、眼角都笑弯了”这些词句中感受妈妈的温柔。）

（4）让学生找出第3 自然段中哪些句子运用了拟人修辞手法。

（5）从“妈妈又想好了一个故事”中，说一说你体会到了什么？（妈妈平时很喜欢讲故事给孩子听，用讲故事来哄孩子睡觉，真是一位温柔的好妈妈。）

（6）鼓励学生拓展想象：妈妈在睡梦中想到了什么会这样温柔地

笑呢？

（7）指名学生朗读第3 自然段。（根据学生朗读情况适

当指导，引导学生读出轻柔的语气以表达“妈妈好温柔” 。）

3、学习第4 自然段，体会妈妈的辛苦：

（1）教师过渡：小作者十分懂事，他不仅看到了睡梦中的妈妈美丽温柔，而且还发现了妈妈好累。他是怎么发现的呢？让我们一起读一读第4 自然段吧。

（2）指名学生交流，从哪些词句中发现了妈妈“好累”。

（3）让学生找出第4 自然段中哪些句子运用了拟人修辞手法。

（4）拓展：联系自己的妈妈在家里劳动的情景，想象“她干了好多活儿，累了，乏了”中妈妈可能做了哪些事情？

（5）全班有感情的朗读第4 自然段。

4、整体回归，感情朗读：学生再次轻声朗读全文，争取在熟读的基础上读出课文中蕴含的情感。

三、联系生活，在表达中激发感恩之情

1、创设情境：小朋友们，在小作者的眼中，睡梦中的妈妈“美丽、温柔、辛苦” 。那么在我们的眼中，妈妈是什么样的呢？（请大家拿出自己妈妈的照片，细细地观察妈妈，想想妈妈在生活中都做了哪些事，和同桌轻轻地说一说自己的妈妈）。

2、指名学生交流。（鼓励学生从不同的角度去交流：可以说说妈妈长什么样子，在家里做了哪些事，是怎么照顾自己的，想对妈妈说些什么心里话。指导学生语言要表达清楚、完整，尽量用上修饰

词。）

3、师小结，播放歌曲《烛光里的妈妈》。

四、课堂小结：

小朋友们，“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了” 。让我们好好珍惜妈妈的爱，也把自己的孝心和爱送给妈妈，送给全家人。回家后，把这篇充满感情的课文轻轻地读给妈妈听，向妈妈大声说出“我爱你”。

五、课堂检测：

1. 读一读，照样子，看谁说得多。

明亮的眼睛水汪汪的眼睛（）的眼睛

乌黑的头发波浪似的头发（）的头发

2. 仿写拟人句。

例句：弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈红润的脸上。

3. 填一填。

本文讲述了妈妈在哄孩子午睡时自己先睡着了，孩子观察熟睡中的妈妈是 _________ 、________ 、子，我们体会到了母子之间的 __________ 。

六、板书设计：

睡梦中的妈妈通过的样