高中英语写作教学中的思维训练

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/7a1599683.html,

高中英语写作教学中的思维训练

作者：孙润英

来源：《速读·中旬》2019年第11期

◆摘; 要：随着教育体制改革的深化，对于高中英语教学提出更高的要求，其中，语言训练是高中英语教学中及为重要的一环，在考试中英语写作占了整张试卷分数的很大比重，对于学生的英语水平与考试成绩都有至关重要的影响。可以说，英语写作水平的高低直接影响到英语的学习水平和考试成绩。对此，本文分析了当前高中学生在英语写作上存在的问题，并针对现存问题提出了高中英语写作教学中思维训练的开展途径，旨在提高高中生英语写作的整体水平。

◆关键词：高中英语写作;英语教学;思维训练

英语写作是一项对英语综合水平要求较高的应用，英语写作教学能够对让学生的单词面、语法应用能力和思维能力都得到很大的提升。对高中英语的写作教学而言，很多师生存在认知误区，认为写作最主要应当掌握的是词汇量和语法，但事实上学生的英语写作思维能力同样对英语写作水平有较大的影响。在现阶段的英语写作教学当中，思维训练还未被给予应有的重视，下文中笔者将从三个方面探究高中英语写作思维训练的应用。以下主要围绕着当前高中英语写作教学之中存在的主要问题展开分析与探讨。

一、当前高中学生在英语写作上存在的问题

（一）英语词汇量不足

步入高中，大多数学生的英语基础并不高，普遍存在词汇量不足和对语法应用能力不够的情况，在面临英语写作时往往无法很好地进行表达。在任何语言的学习过程中，词汇都是一切深入学习的基础，英语也同样。尤其是针对写作方面，词汇量起到了相当重要的作用，是将写作思维表达出来的媒介，因此展开思维训练必须建立在一定的英语词汇量基础上。

（二）缺乏汉英思维转换能力

高中英语教学过程中还存在大多数学生缺乏汉英思维转换能力的问题，这同样对学生英语写作水平的提升有很大限制。在实际的写作过程中，很多学生在进行语言表达時习惯性运用汉语思维模式，而汉语和英语在思维表达方式上存在很大差异，基于汉语思维对英语进行表达会产生文章语言逻辑十分蹩足的情况。但绝大多数高中学生的汉语思维模式已经根深蒂固，难以实现汉英思维的转换。因此在实际的教学过程当中，如何让学生灵活地进行思维转换也是应给予高度重视的工作。

(完整word版)高中英语写作课教学设计

高中英语写作课教学设计 一、教学目标 1知识目标 1）明确书面表达的要求，学会在规定时间内完成审题、确定文体、抓住要点、组织语言、书写修改等一系列工作。 2）学会内容表达的完整性、行文的连贯性、遣词造句的准确性。 2能力发展目标 通过词到句子再到文章的训练，提高学生用英语进行思维的能力，培养学生自主学习和协作学习的习惯，锻炼学生用英语进行自我表达和交际的能力；拓展学生的英语思维，发展学生观察与分析问题和归纳事物特点的能力提高学生写作水平和综合运用英语的能力。 3思想情感目标 1）通过写作，教育学生积极参与、主动思维、大胆实践， 2）感受"合作学习"是一种非常有效的学习策略 3）体会交流思想和共享知识的乐趣。 二、教学辅助：多媒体 三、教学过程： Step 1: Lead-in 1 应用2则谚语导入：1）An apple day keeps the doctor away. 2）Two heads are better than one.让学生知道本次课的内容是：1.关于健康话题的写作 2.完成写作方式采取"合作"策略 2 要求学生回答下列问题（全班分为三大小组分别讨论下列题目） 1）What is healthy eating habit? 2）What food should we eat to have a balanced diet? 3）How can we keep healthy? 每一组将讨论结果在讲台上展示，收集话题素材，为写作做热身： 1）关于healthy eating habit 2）关于a balanced diet 3）关于keep healthy 通过以上提问，让学生尽快进入角色，对健康话题说出自己的看法。让学生分小组活动，四人一组，教师巡视，需要时给予帮助，并参与学生的讨论。引导学生扩大词汇量和英语惯用法，指导他们掌握话题词汇。然后，选出某一小组的代表向全班汇报他们小组讨论的内容，再请1-2位学生发表他们的观点。 3 向学生布置接下来的任务：Today we are going to write an essay about " How to keep healthy fo r us students?" Step 2: Presentation

高三英语二轮复习议论文写作：How to write an argumentation教学学案

高三英语写作教学设计 课题: How to write an argumentation？ 【佳句欣赏】：Living without an aim is like sailing without a compass. 没有目标的生活如同没有罗盘的航行。 （一）学习内容：学习议论文写作方法 （二）学习目标: 学会高考英语议论文书面表达基本写作方法。 （三）学习重难点：学会议论文写作常用句式。 （四）学习步骤 Step 1 Lead-in（导入） 导生导学：亲爱的同学们，在上一次的写作练习中，我们已经了解了议论文的写作技巧，我们今天继续加强议论文的练习，让我们一起来练习吧。 Step 2 Introduction（介绍） 掌握议论文的一般结构：引子、正文、结论。 ①引子(Introduction):由于英语作文受时间、字数的限制，因此，在引言段中作者就必须简单解释要讨论的问题并阐明自己的观点。 ②正文(Main body): 正文是论证的过程，作者必须有足够的论据来论证自己的观点。 ③结论(Conclusion): 结论段可以用一两句来结束文章，同时要注意与引言段的呼应，但不能照搬前面的原话。 Step 3 Presentation （呈现） 议论文型书面表达应掌握的常用表达方式 1. Nowadays many people prefer……because it plays an important role in our daily life.

2. As everybody knows, with the (rapidly)growing popularity of…… in China, the quality of people’s lives has been greatly impro ved. 3. Recently there is a widespread/serious concern over…… 4. Nowadays, a heated debate/discussion about whether…… is under way in our class. Some students hold the view that……; whereas others argue that… 1. There are some reasons for……. To begin with,… Next, …Last, …However, on the other hand, many reasons against it. First…Second…Finally… 2. As for ……, different people have different opinions. 3.……for two reasons. The first reason is that …The second is that…/On the one hand,…On the other hand/For one thing …For another thing… 4. As the saying goes, “Time and tide wait for no one.” 展开段落论证时常用的句式、词语： ①第一层次（首先）in the first place/ in the beginning/ first(firstly)/ first of all/ to beginning with/ for one thing/ I want to begin by saying/ My first reason is that…/ The main factor is … ②第二层次（其次）second(secondly)/ in the second place/ next/ for another/ The second solution is that … ③第三层次（第三点）third(thirdly)/ besides/ in addition/ furthermore 将事物的正反、好坏两方面，或者将两种不同事物进行比较、对比时常用的句式、短语： 然而while, whereas, but, however, nevertheless

高中英语写作基本句型训练

高中英语书面表达 基本句型训练 【句型解析】所谓简单句就是由一个主语(包括并列主语) 和一个谓语(包括并列谓语)组成的句子, 即一个主谓关系的句子。 , 或者该用be时却没用。因此, 我们须注意：(1)英语句子通常要有谓语动词, 否则就不完整；(2)当句中已有谓语动词时, 若不是进行时态或被动语态, 一定不要再用be。 【句型试练】用基本句型翻译下列各组句子, 然后合并成一篇通顺自然的5句话的短文。 ●话题：心中有梦想 ·单句翻译： 1.David 7岁了。(主系表) 2.他有一个梦想。(主谓宾) 3.他想在天上飞。(主谓宾) 4.他做了一架纸飞机。(主谓双宾) 5.他完成了作业。(主谓宾) 6.他玩纸飞机。(主谓) 7.天上有一架飞机在飞。(there be句型) 8. 他的父亲鼓励他努力学习成为飞行员。(主谓宾宾补) 9. 他非常努力地学习。(主谓) 10. 十八年后他实现了他的梦想。(主谓宾) ·合并成文：【拓展练习】用基本句型翻译下列各组句子, 然后合并成一篇通顺自然的5句话的短文。 ●话题：爬山日记 ·单句翻译： 1. 爬山是一种很好的运动。(主系表) 2. 爬山有益于健康。(主系表) 3. 今天我和同学去爬西山。(主谓) 4. 我们是乘出租去的。(主谓) 5. 我们大约在早上八点到达那里。(主谓) 6. 有许多游客在爬山。(There be) 7. 我们很兴奋。(主系表) 8. 我们一刻没耽搁就开始爬山。(主谓宾) 9. 班长小明帮了我很大忙。(主谓宾宾) 10. 我是唯一的女孩。(主系表) 11. 我们中午到达山顶。(主谓宾) 12. 我们很累但很高兴。(主系表) 13. 男孩子们让我跳舞。(主谓宾宾补) 14. 我的表演让他们忘记了疲劳。(主谓宾宾补) ·合并成文：

英语写作基础训练

写作基础训练 Ⅰ) 五大句型 根据谓语动词的不同性质，语言学家总结出英语的五大基本句型。无论多么错综复杂的句子，都是在五大句型的基础上扩展而成的。总体上，句子必须包含至少一个主谓结构。有了这种认识，就可以避免写出残缺句。 使用动词时应考虑以下几个方面： ●及物还是不及物？ ●短暂性还是持续性？ ●描述动作还是状态？ ●一次性动作还是习惯性动作？ ●助动词还是习动词。 1.主+谓(+状) SV(A) The sun rises in the east. Everything is going on well. We set off in the early morning. 2.主+系+表SVC He is an expert in computers. They remain silent. Leaves turn yellow in autumn. 3.主+谓+宾SVO I like sports. Mary has finished her work. My father will meet one of my uncles at the airport. 4.主+谓+双宾SV oO Pass me the salt, please. (= pass the salt to me, please.) Would you buy him a gift? (= would you buy a gift for him?) The teacher asked me a question. (= the teacher asked a question of me.) 5.主+谓+宾+宾补SVOC The young couple watched their baby play on the grassland. Carl Marx made London the base for his revolutionary work. I found it hard to keep up with them. Exercise1. SV A 1.他期盼的那封信最终来了。 2.生活费用上涨了百分之二十。 3.那座寺庙坐落在山顶上。 4.谢谢你，我自己应付得了。 5.作为艺术家，他的成功开始了。 6.时不我待。 7.鸟可以随时飞翔。 8.听了他的话，在场的人都笑了。 9.他们停下来休息， 10.车子突然抛锚了。 Exercise2. SVC 11.天气变得越来越暖和了。 12.他的梦想会成真吗？ 13.船到桥头自然直。 14.这个主意听起来很有道理。 15.做一名知名作家让人感觉不错。 16.我感到有些紧张。 17.女士们希望永葆青春。 18.孩子们很容易地入睡了。 19.腐败的食物对健康不利。 20.你妹妹看上去病了。 Exercise3. SVO 21.你打算到哪儿去度假？ 22.我对这件事全然不知。 23.失败后他从不泄气。 24.你最后一次见到它是什么时候？ 25.你应当为他人树立榜样。 26.晚会上我们玩得很开心。 27.教室需要打扫。 28.结果令我失望。 29.有钱人应帮助穷人。 30.妇女可以把任何事做得与男人一样好。Exercise4. SV oO 31.他送给我一本书作为生日礼物。 32.我可以把我的朋友介绍给你的父母吗？ 33.老师耐心地向我们解释了原因。 34.你给我买了什么东西没有？ 35.她为全家人做一日三餐。 36.小时候爸爸经常给我讲故事。 37.借给我五元钱，好吗？ 38.我侄子每两个月给我写封信 39.经理已经为客人订了房间。 40.我可以请你帮忙吗？ Exercise5. SVOC 41.同学们选他当班长。

高中英语写作教学现状分析与对策

高中英语写作教学现状分析与对策 浙江省上虞市城南中学（312300）戴军熔[摘要] 本文从五方面对高中英语写作教学的现状作了一次较全面的调查与分析。结果表明，在学生对英语写作的态度与总体感觉、教师的写作教学方式、学生的课外自主学习方式、学生的写作策略知识、学生的实际英语写作等方面都存在不同程度的问题。文章在分析问题的基础上，还针对当前的高中英语写作教学提出了一些实践性建议和教学策略。[关键词] 英语写作写作教学写作能力现状分析教学对策 1、引言 写作作为一项产出技能在英语教学中的地位是毋庸置疑的，它是英语教学和语言训练的重要内容，也是语言学习评价的重要项目。《普通高中英语课程标准（实验稿）》要求学生能运用英语正确、达意和得体地表述事实、观点、情感、想象力，交流信息，形成规范的写作习惯。而写作教学之难也始终为大家公认。老师教学难，学生在写作上的进步也难。从近三年我省高考写作部分得分情况看，04年平均成绩12.72（总分25分），05年14.23（总分30分），06年13.96均低于该部分的及格水准。那么，究竟是何原因造成这种状况？高中英语写作教学的现状到底如何？有何改进方法？ 许多外语学者已从不同视角分析了长期困惑英语写作的原因，如对教材教法的分析（胡美华，1994；邓鹂鸣等，2003），对影响学生写作能力的语言因素的实证研究（马广惠，文秋芳1999）等。但上述研究主要集中在对大学英语写作教学的研究，对高中写作现状的分析则很少涉及。为此，本文拟在借鉴前人研究成果的基础上，就高中写作教学现状作一次比较全面的问卷调查和分析，在此基础上提出改进高中英语写作教学的一些建议。 2、研究设计 2.1研究对象 本研究的调查对象为我市某普通高中高一、二年级各二个班，共212名学生。 2.2研究工具 研究形式以问卷为主，辅以学生作文分析。问卷在设计中主要参照了：1）蔡慧萍、方琰（2006）等人对3所高校600学生英语写作现状的分析；2）王懿、宣安、陈永捷（2006）等人对上海交大3450名一年级本科学生进行的写作方面的问卷调查、访谈和课堂观察；3）吴红云和刘润清（2004）对61所大学1422名学生的二语写作元认知情况的问卷调查。参考上述研究成果，结合中学英语教学实际以及新课程标准对英语写作教学方面的基本要求，笔者将问卷分为下列5个维度：1）学生对英语写作的态度和总体感觉；2）教师的写作教学状况以及学生对写作教学的满意度；3）学生在英语写作中的主要困难；4）学生的课外自主英语学习方

高中英语教学论文 高中英语写作教学的建议

高中英语教学论文：高中英语写作教学的建议 英语写作是英语学习的最高阶段。中学生必须在具备了一定的词汇积累，语法基础和英语语感才能进行英语写作，因此英语写作也是对中学生学习英语提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨的任务。我认为，高中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。 一、以积累词汇和把握英语句法为基础，提高学生的书面表达能力。 通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学生进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进行适当的评价和分析，不断地扩大学生的词汇量，同时使学生掌握正确的英文句法，为更高层次的写作训练打好基础。 二、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感。 收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感，在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格，固定格式和写法。 三、进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力。 在教学中围绕以下四个步骤进行写作的四个步骤训练： 1、备写阶段。根据所提供的写作材料，手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。同时分析材料、审题，拟好写作提纲。 2、起草作文。根据审题，确立写作文体，主体（使用的人称）和基本时态。 3、根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。 4、拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。 四、引导学生把握作文的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英文作品。 中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。 引导段的主题句（theme Statement）不能只陈述事实，而是说明自己的观点。支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。同时分清主次，把与主题关系最密切，最能体现主题的信息提炼出来进行详写，对次要的进行略写。结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。 五、在教学中要经常提醒学生必须注意的几点： 1、过好审题关。审清题目要求，包括文体、题材。

英语基本句型写作练习(附答案)

英语基本句型写作练习一 分析下列句子成分并写出句型。 1. You should study hard. 2. She went home very late yesterday evening. 3. That morning we talked a great deal. 4. I wrote a letter last night. 5. I want to talk with you this afternoon. 6. He has read this book many times. 7. My brothers are all college students. 8. Mrs Brown looks very healthy. 9. Mr Johnson taught us German last year. 10. In winter, the days are short and the nights are long. 11. Grandma told me an interesting story last night. 12. Mary handed the wallet to the schoolmaster. 13. Would you please pass me the dictionary? 14. We call her Alice. 15. His parents named him John. 16. All of us considered him honest. 17．They pushed the door open.

18. There isn’t going to be a meeting tonight. 19. There was only a well in the village. 20. There is (are) a teacher of music and a teacher of art in the school.指出下列句子加粗部分是什么句子成分： 1. The students got on the school bus. 2. He handed me the newspaper. 3. I shall answer your question after class. 4. What a beautiful Chinese painting! 5. They went hunting together early in the morning. 6. His job is to train swimmers. 7. He took many photos of the palaces in Beijing. 8. There is going to be an American film tonight. 9. He is to leave for Shanghai tomorrow. 10. His wish is to become a scientist. 11. The meeting will last two hours. 12. They have carried out the plan successfully. 13. At the age of fifteen he became a famous pianist. 14. He showed the ticket to the conductor. 15．They have set the thief free.

初三英语写作基础训练.doc

初三英语写作基础训练 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《初三英语写作基础训练》的内容，具体内容：初三英语写作我们应该进行哪些基础训练?下面是我给大家整理的，供大家参阅!各位老师下午好!今天能和大家坐在一起，共同探讨关于英语写作训练这一话题感到非常荣幸。下面谈谈自己... 初三英语写作我们应该进行哪些基础训练?下面是我给大家整理的，供大家参阅! 各位老师下午好!今天能和大家坐在一起，共同探讨关于英语写作训练这一话题感到非常荣幸。下面谈谈自己在对学生进行写作训练时的一点粗浅的认识与做法。 考试说明中对写的技能是这样规定的。着重考查学生以书面形式 1学生应能够运用语言知识，表达真实意义或信息传递的能力。○较为恰当地对所熟悉的周围的人或事物进行简单地描述，就所熟悉的话题 2能根据文字、图画、图表等信息提示，按要求发表自己的观点等。○写出意思连贯、语言符合逻辑的书面表达。在写的过程中，能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。 书面表达的形式多种多样，中考英语试题共分为三类：应用文、看图作文和提示作文。应用文要求能够掌握常见的写作技巧;看图作文要求能够根据图画和词语提示，明确考查意图，弄清图画内容，把握情节线索，完整表达思想;提示作文要求能够根据所给的提示写出意思连贯，符合逻辑的短文。要注意语言准确，行文连贯，表达清楚，字迹工整。

1具有教育意义②贴近学生生活中考书面表达试题有三个特点：○ ③热点问题。 按内容分为以下几类：小作文包括招聘启事、寻物启事、赠言、慰问卡、通知、家规、校规、兴趣、爱好、感谢信、描述物品、假期计划、介绍朋友、老师等。大作文包括：介绍初中生活、询问学生的英语学习情况、描述献爱心活动(到养老院、儿童福利院献爱心;为灾区、贫困地区儿童献爱心)、描述业余生活、做一名文明市民、健康问题、环境问题、帮同学排忧解难、如何缓解压力等。这些作文都给出提示，如背景材料、汉语提示、英文词组、句子、开头、结尾、图片这种保证了作文的规范性，学生也有话可写。实际上就是按照时 间、答问或逻辑顺序把汉译英的句子组合到一起，最后加上自己的感受。目前学生在写作上存在的问题有以下五个方面： 1)人称时态混乱。人称混乱问题主要是没有理解题意，如这周我们训练的一个作文题：假如你是某国际会议的接待人员，请根据所给明片提供的信息，进行介绍。开头已给出This is Chang，此篇作文应用第三人称，结果有一部分学生写成了第一人称，变成了自我介绍。时态混乱，表现为一会过去时，一会现在时，说明学生最基本的时态的知识没有掌握。 2)没有用英语思维。有些孩子基础不太好，没有养成用英语思维的习惯，如要求学生写一个通知，其中有这样一句话："请学生们按时到"，有些学生答成了Please students will get there on time. 有些学生答成了Please get on time. 九年四班写成了Grade 9, class 4. 今天下午2点在大厅举办了一个报告，写成了There is going to a talk this afternoon

(完整)高中英语写作教学反思

高中英语写作教学反思 白博 虽然已步入高中阶段，但学生在写作方面仍存在很大的问题。高考中写作的比例大（25分）。而且《新课标》明确指出高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力；培养学生规范的写作习惯。根据这一教学要求，教师应该在平时的教学中注重培养学生的写作技能的培养—即让学生学会根据写作的已知条件整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、并学会修改章以及正确使用标点符号和字母大小写。 1.学生词汇量偏少的问题及对策 词汇量少，则无法表达清楚、完整写作内容增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇一定要过关。 对策：⑴每次上课前，采用大脑风暴（brainstorm）,增加和本单元有关的词汇，每次大约在20-30个左右，让学生识记，循环考试，效果非常显着。⑵阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，小组内互相借鉴并记住；牢记基本句型。同时，挑选文章的优美句式，或片段进行背诵。 2.如何让学生学会避免汉语式作文问题及对策 就英语与汉语的比较而言，英语谓语变化多，时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化，应用起来比较繁琐，汉语谓语无字形变化，而加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很轻易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移，学生有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的练习。 对策：⑴平时，在背诵课文的同事要加强对英汉有差异的句子识记：如“我很喜欢他”的正确表达应该为I like him vey much，但是很多学生都写成了I vey like him。

高中英语写作技巧和方法浅谈

高中英语写作技巧和方法浅谈 中学生英语学习面临很多问题，不仅是阅读、改错和完型，还有学生们的书面表达能力，在写作方面还需要广大教师积极探讨和研究。找出切实可行的训练方法和技巧。我们知道要想用英语把文章写好，首先需要打下牢固的语言基础，即相当程度的语言造诣、良好的语言修养和敏锐的语言感知能力。写作者必须懂得写作的具体步骤，了解写作的性质，掌握写作的技巧。更为重要的是，中国学生还必须解决用英语思维的问题。不懂得英美人思维方式人，无论语言功底有多深，是写不出地道的英语文章的。英语语言的功底指对这门语言中各种语言知识的掌握和运用能力，其中包括用词的准确和精炼、修辞手段的自如运用、时态的准确运用以及语法和句法结构的熟练掌握等。写作中常出现的问题是用词欠准确，这主要是由于对词意和词在不同的语境中所产生的不同语意把握不好所致，而词汇量的贫乏也无疑是造成用词欠妥的一个重要因素。当然，掌握了一定词汇量而不懂得修辞知识的人仍不可能把文章写好。而我们的学生在写作中常有如下几种病句出现： 一．不一致（Disagreements）所谓不一致不光指主谓不一致，它还包括了数的不一致、时态不一致及代词不一致等． 例１．Whenonehavemoney,hecandowhathewantto. (人一旦有了钱，他就能想干什么就干什么．)

二．修饰语错位（MisplacedModifiers）英语与汉语不同，同一个修饰语置句子不同的位置，句子的含义可能引起变化．对于这一点中国学生往往没有引起足够的重视，因而造成了不必要的误解．例１．IbelieveIcandoitwellandIwillbetterknowtheworldoutsidethec ampus. 三．句子不完整（SentenceFragments）在口语中，交际双方可借助手势语气上下文等，不完整的句子完全可以被理解．可是书面语就不同了，句子结构不完整会令意思表达不清，这种情况常常发生在主句写完以后，笔者又想加些补充说明时发生． 例 １．Therearemanywaystoknowthesociety.ForexamplebyTV,radio,new spaperandsoon. 四．悬垂修饰语（DanglingModifiers）所谓悬垂修饰语是指句首的短语与后面句子的逻辑关系混乱不清．例如：Attheageoften,mygrandfatherdied.-1- 这句中＂attheageoften＂只点出十岁时，但没有说明”谁”十岁时．按一般推理不可能是mygrandfather,如果我们把这个悬垂修饰语改明确一点，全句就不那么费解了．改为：WhenIwasten,mygrandfatherdied.

高中英语写作基础训练之语句专练3学案

写作基础训练三 1 Tom感到既紧张又害怕。 _____________________________________________________________________________. 2.那个年轻人的照相机和Tom的照相机一样。 ______________________________________________________________________________. 3.高中生背英语单词是很重要的。 ____________________________________________________________________________. 4.我的英语老师就写作给我建议。 _____________________________________________________________________________. 5.粗心不是一个好习惯. ____________________________________________________________________________. 6.他们的争论持续了一个小时。 ____________________________________________________________________________. 7.我喜欢读小说。 ___________________________________________________________________________. 8.我们必须努力学习来实现梦想。 ____________________________________________________________________________. 9.Mary让我耐心一点。 ____________________________________________________________________________. 10.毫无疑问学生在课堂上玩手机是不被接受的。 _____________________________________________________________________________.

初三英语 英语书面表达英语作文汇编的专项培优练习题(及解析

初三英语英语书面表达英语作文汇编的专项培优练习题(及解析 一、中考英语书面表达汇编 1．（·江阴初级中学中考模拟）你是一位九年级的学生李明，你用英语写一封邮件给你的笔友Amy，感谢她对你关心，并告诉她目前你在全力以赴为中考而学习，并与她交流一下目前的学习和生活情况。要点如下： （1）. 虽然你大部分功课你都学得比较好，但是你对自己不满意。你认为自己学习上还要多花工夫。 （2）. 你的父母对你严格要求，但是也很关心你。（举例说明，适当发挥2—3句）……（3）. 老师很乐意帮助你们。他们希望你们实现自己的理想。他们说（适当发挥2—3句）…… 注意： （1）. 要求语句通顺，意思连贯。 （2）. 第2要点和第3要点要用2—3句话作适当发挥。 （3）. 词数90个左右，邮件开头和结尾已经给出，不计入总词数。 Hello! Dear Amy, thank you for caring. Now I am working hard for the senior high school entrance examination. _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ____________________________ How about you? I am looking forward to hearing from you. Yours Li Ming 【答案】例文Hello! Dear Amy, thank you for caring. Now I am working hard for the senior high school entrance examination. I have got good results in most of my subjects, but I am not happy with myself. I think I must spend more time on my studies. My parents are really strict with me. However, they care for me as well. Once upon a time, I failed in my physics exam and felt stressed and sad. They had a close communication with me and helped me solve my problems and cheer up again. My teachers are also ready to help us. They hope that we can realize our dreams. They tell us to try our best and not to give up. Life is always full of ups and downs. It's important not to be afraid of any kind of difficulty. How about you? I am looking forward to hearing from you. Yours Li Ming 【解析】

高中英语写作教学浅谈浅谈高中英语词汇教学

高中英语写作教学浅谈浅谈高中英语词汇教学 [摘要] 高中英语书面表达训练相对滞后,很多教师只注重写作结果,而忽视写作前的引导过程。有些学生的习作也是信息处理得很凌乱,表达缺乏逻辑性而且内容空洞。因此,在高中阶段加强写作训练是很有必要的。 [关键词] 英语写作词句基础模仿练习语篇衔接 英语的听、说、读、写是英语的四项基本语言技能,四者密切相关,相互渗透,互为基础。写是语言能力的重要表现形式。写的能力要在听、说、读的基础上进行培养和提高,而写的训练又能进行一步提高听、说、读的能力。因此,写的训练应该贯穿于教学的全过程,寓写于听、说等诸方面的训练中,才能真正全面提高学生写的能力。然而,写作一直是高中英语教学中的薄弱环节,有些学生听到写作就害怕,而且学生的习作存在词汇贫乏、语法概念模糊、病句多、汉语式表达、复合句使用不当等基本功不扎实的问题。 目前,高中英语书面表达训练相对滞后,教师大多只注重写作结果,而忽视写作前的引导过程。学生的习作也是信息处理的很凌乱,表达缺乏逻辑性而且内容空洞。因此,在高中阶段加强写作训练是很

有必要的。以下是我围绕外研版英语教材并结合自己的教学实践所谈的关于高中英语写作教学的体会。 一、积累词句,抓好基础 培养和提高学生的英语写作能力应从词句入手,抓好基本功训练。犹如土木砖石是建筑的材料一样,词汇是说话写作的必需材料。大纲明确指出,学生应“能拼写所学单词”、“知道基本词义,能听懂,在口、笔头练习中能运用”。为达到大纲要求,提高学生写的能力,我在多年的教学中,一直都要求学生默写正确率达到96%,对默写错了的,要立即订正。这就使学生在长时期坚持不懈的默写中积累了大量的词汇。为学生高考书面表达打下坚实的拼写基础,从而使学生在高考书面表达中,避免了因单词拼写错误而丢分。 此外,对于课文中出现的活跃动词要特别注意,因为动词掌握得好坏,是学生能否正确遣词造句的关键,每学到一个重要动词,都要学生联系简单句五个基本句型考虑组成句子。不断培养学生动词决定句型的意识,让他们一造句就自然地考虑到选用句型。 再者,英语是结构语言,具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型。对于学生,尤其是高一新生来说,可以根据教材不同话题的写作要求,进行写作基本训练。外研版教材话题新颖,有许多新的常用词

初三英语作文单句练习

初三英语作文单句练习 1、昨天我早上7点起床，吃了不少早饭。然后我步行上班，花了大约半个小时的时间。8点45分我开始工作，没吃午饭，当我到家的时侯我感觉特别累。傍晚我做了一顿饭。11点的时侯上床睡觉。我睡得很好。 2、昨天我和Paul打网球，他轻而易举地就赢得了比赛。 3、我们上周看的那部电影一点意思都没有，我一点儿都不喜欢。 4、我急急忙忙到机场去接我台湾来的叔叔，所以没时间给你打电话。 5、搬运那些大包儿简直是艰苦的劳动，它们太沉了。 6、汤姆很可能8点到。 7、我想 Ann会喜欢我们给她买的礼物。 8、--- Ann住院了。 -是吗？我要去医院看看她。 9、我太累了，不能走路回家，我要搭车。 10、你今天晚上打算看电视吗？ 11、他将不能通过考试，他不够努力。 12、汤姆做饭的时侯把手烫伤了。 13、昨天我在公园见到你了，你坐在草地上看书呢。

14、昨天我正在街上走，忽然看见了Dave，于是我就停下来，我们聊了一会儿。 15、警察已经逮捕了两名与抢劫有的人。 句子翻译21你应当努力学习。 2她昨天回家很晚。 3那天早上我们谈了很多。 4会议将持续两个小时。 5在过去的年里，我的家乡已经发生了巨大的变化。 6这种事情全世界各地每天都在发生。 7昨晚我写了一封信。 8每天八时开始上课。 9这个盒子重五公斤。 10五年前我住在北京。 句子翻译练习 1、Yesterday I got up at7 o’clock and had a big breakfast、 Then I walked to work, which took me abouthalf an hour、 I started work at8: 45、I didn’t have lunch、 I finished work at5 o’clo ck、 And I was very tired when I got home、 I cooked a meal in the evening、 I went to bed at about11 o’clock and I slept well、2、 Paul and I played tennis yesterday and he won the game easily、3、 The film we saw

高中英语写作教学案例分析报告

高中英语写作教学案例分析 杨 芳

2013. 11. 10 高中英语写作教学案例分析 一．思考的问题：怎样让学生在写作中减少经常会出现一些很低级的错误。学生在写作中经常会出现一些很低级的错误，但屡禁不止，很是头疼。为了让学生避免这些错误，本人把错误收集在一起，并让学生来改，之后类似的问题减少了许多。 二、教学过程描述：我首先把书面表达的评分原则呈现给学生，再指出好的方面和不足方面： （一）评分原则： 1. 本题总分为25分，按5个档次给分。 2. 评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。 3. 词数少于100和多于150的，从总分中减去2分。 4. 评分时应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性及上下文的连贯性。 5. 拼写与标点符号是语言准确性的一个方面。评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。 6. 如书写较差以至影响交际，将分数降低一个档次。 （二）好的方面 1．能按照要求把要点写出； 2．有意

识地用上好词好句； 3．连接词用得较好； 4．书写有提高。 （三）主要的错误 1．有语病的句子很多； 2．应用词汇和语法结构的数量少和准确性差； 3．拼写与标点符号较差； 4．书写较差以至影响交际。 具体的错误分类列出，有句子，有说明，还有巩固练习： 1. 有……人死于交通事故 There were 500,000 people died in the traffic accident. 分析：这是有语病的句子，其句法应该是“主语+谓语+状语”，即People died in the accident. There were放上去何用之有?千万不能按汉语的句式来写英语句子。再如：有十二人在打篮球。Twelve people are playing basketball.(不能用There are twelve people are playing basketball.) 有三个同学没来上课。Three students didn’t come to school. (不能用There were three students didn’t come to school.) 请改正： There is also a few people hold a completely different opinion. （去掉There is ) 2. 动词的第三人称单数的词尾变化。究其原因是受汉语的影响，一定在记住英语的谓语动词必须跟主语保持一致。下面有几个错误的句子，请指出并改正错误： It provide a good job. (provides) The car give us convenience. (gives) Everything have two sides. (has) 高中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学 The car have

浅谈新课标下高中英语写作教学

浅谈新课标下高中英语写作教学 英语学习中听、说、读、写是一个有机的整体。教师应该通过恰当有效的方式，帮助学生发展以下四方面的能力，而写作在这四方面中起着举足轻重的作用。培养学生写作技能至关重要。因此，写作本身也是学生运用语言进行交际的一种方式，能够促进其它几项技能的发展。笔者就如何改变高中英语写作教学，从现今高中英语写作教学中存在的问题出发，提出了相应的解决策略。 一、新课标及高考的新要求 新课标对高中学生写作能力的要求在原《高中英语教学大纲》的基础上有所提高，这一新的要求主要体现在：①能根据所读文章进行转述或写摘要；②能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；③能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；④能在写作中做到文体规范、语句通顺。其中对高中毕业生的写作能力要求則更高、更具体：能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等；能比较详细和生动地用英语描述情境、态度和感情；能阐述自己的观点，评述他人的观点，文体得当，用词准确；能填写各种表格，书写个人简历或申请书；能做非专业性的书面翻译等。 在高考《考试说明》中，书面表达评分标准意思很明显，使用基础词汇与句型并不能得高分，因为这些体现不出学生较强的语言运用能力。教育部于2004年推出“统一考试，分省命题”的新举措，授予多个省市自主权，其试卷题型有了很大的变化，有的甚至添加了开放性内容，要求学生在作文章时既能表达出事实信息，又能陈述个人观点，提高了对学生思维表达能力的要求。 二、写作教学的现状 新形势对中学生写作能力提出了更高的要求，但目前，高中英语写作教学与新课标的要求尚有一定差距，写作是英语教学中薄弱的一个环节。主要表现在：大部分学生认为写作很难。很多学生对英语写作要么感到无从下手，充满畏难情绪；要么用词不当，构句无章，错误频出；谋篇布局的能力较弱；最后，由于母语对英语存在一定的干扰，很多学生在写作时只是按照汉语表达方式或思维方式陈述写作要点，没有考虑英汉表达的差异，导致习作中出现大量的“汉英式英语。” 另一方面，大多教师在教学过程中一味追求课时进度，无暇顾及教材中安排的写作任务，很少单独开设写作课；只重视写作的结果，忽视了写作前对学生进行相关的引导。到高三时，为了高考只好突击训练数篇较为典型的习作，以期望考试时学生能生搬硬套。这种做法，使许多学生都不能在英语学习中养成良好的写作习惯，必然致使一些学生对写作产生畏难情绪，甚至放弃英语写作。 三、写作教学过程 为了提高写作教学的效果，依照循序渐进的教学原則，汲取英语教学中的认知理论，将写作教学贯串到听力课、对话课、阅读课中，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式形成积极的学习态度，以此促进写作水平的提高。具体做法如下： 1.与听说读相结合 听、说、读、写四种技能相辅相成，互相促进。教师要从不同的方面，不同层次使学生的四种技能得到锻炼。书面表达是从口语发展而来，口语是书面表达的基础。因此，要想提高学生的书面表达，首先要提高学生的口头表达能力。在