梅花魂公开课获奖教案

梅花魂公开课获奖教案

【篇一：人教课标版小学五年级语文上册6梅花魂公开课教学设计】

6梅花魂教学设计

文本简析：

梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把XXX的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏

墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。

一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相照映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这类感情是怎样表达出来的，并进行语言积聚。

教学目标：

1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文。

3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

4、摘录让自己感动的词句。

教学重点：把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

教学难点：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。

教学准备：相关课件等。

课时安排：2课时。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，初读课文

同学们，【课件出示：梅花】你们对梅花肯定有一定的了解，谁来说说你眼中的梅花？同学们，梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，花香浓郁；梅花“XXX独自开，遥知不是雪，为有暗香来”；梅花不屈服凛冽的寒风，在寒冷的冬天仍然吐出清雅的香气；梅花是纯洁的，是临危不惧的；梅花是坚强的、纯洁的，更是具有奉献精神的；梅花为冬天增添了一道美丽的风景。同学们，梅花不畏严寒，不怕风欺雪压，在百花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。因此，梅花历来是我国文人、画家赞美的对象。谁来把你课前搜集的关于赞美梅花的诗词与大家分享分享？预设：

【课件出示：①梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。②朔风如解意，容易莫培植。③待到山花烂漫时，她在丛中笑。④墙角数枝梅，XXX独自开。⑤零落成泥碾作尘，只有香如故。

⑥遥知不是雪，为有暗香来。】

同学们，正像文人们赞美的那样，梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候，那朵朵冷艳、缕缕幽芳，总会让作家XXX想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们走进她所讲的故事——【课件出示课题：6梅花魂】。齐读课题。

同学们，“梅花有魂吗？”这个“魂”在课文中指的是什么？请带着这个问题默读课文，看看通过自学，你能读懂哪些内容？在感受深的地方画一画、写一写，有不明白的地方记下来，稍后一起讨论。同学们，谁来说说这个“魂”在课文中指的是什么？【课件出示：精神】梅花魂指的是什么？【课件出示：梅花的精神】

二、理清结构，了解内容

同学们，谁来说说你读懂了哪些内容？

同学们，你们读了课文，那这些生字你们认识吗？【课件出示：魂幽葬颇腮玷秉谓飕衰侨眷】

同学们，自己打打招呼。

同砚们，谁来带领大家读读？

同砚们，目前我们来分组pk一下，看看哪组读得更精彩？

同学们，还想读吗？一起来读读吧。

同学们，生字关我们顺利闯关了，那这些词语你们会读吗？【课件出示：

缕缕幽芳漂泊唯独顿时稀罕离别大抵精神品格灵魂骨气民族气节磨难欺凌境遇毕竟梳理衰老珍藏华侨玷污秉性眷恋凉飕飕能书善画风欺雪压顶天立地低头折节颇负盛名】

同学们，自己打打招呼。

同砚们，谁来带领大家读读？

同砚们，一起来读读。

同学们，词语关你们顺利闯过了，那这些词语你们理解吗？【课件出示：

XXX冷艳，缕缕幽芳：冷艳，形容花耐寒而艳丽。幽芳，形容香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。

秉性：本性。这里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。

颇负盛名：颇：很。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名就是名气很大。

古玩：可供玩赏的古代器物。

不甚在意：不太在意。

斥责：训戒和呵。

玷污：弄脏。

郑重：严肃认真。

大抵：大多；大都。

骨气：坚强不屈的气节。

折节：屈服。

无所谓：谈不上，说不上。

眷恋：思念，留恋。】

同学们，字词我们顺利闯关了，现在读起课文来一定更顺畅。自己再读读课文，小组合作探究：【课件出示：课文是通过哪几件事来展现外祖父爱惜梅花、思恋祖国的？】同砚们，谁来把你们小组的研究功效与大家分享分享？【课件出示：

①读诗词落泪；②珍爱墨梅图；③思祖国伤怀；④赠送墨梅图；⑤

赠送梅花绢。】

同学们，谁来把文章的结构梳理梳理？【课件出示：

第1自然段：写作者由梅花想到葬身异国的外祖父。

第2至15自然段：回忆了五件具体的事。

第16自然段：写作者从珍藏的梅花图和手绢，想到外祖父眷恋祖国的心。】

同砚们，课文主要讲了什么内容？【课件出示：课文围绕梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍重梅花、眷恋祖国的事】表达了

怎样的思想感情？【课件出示：表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。】三、熟读课文，提出问题

同砚们，你们在朗诵课文的时候，有无读起来有些拗口的地方？提出来让大家帮帮你？预设：

【课件出示：

每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

“是啊，XXX，你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是XXX才着花，她却不一样，愈是寒冷，愈是XXX压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有节气的！几千年来，我们中华民族出了很多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯垂头折节。他们就像这梅花一样。一其中国人，

无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”】

同学们，通过读课文，你们有什么不理解的吗？大胆提出来吧。四、快乐写字

同学们，快乐写字的时间又到了。【课件出示：魂缕幽葬愁腮甚绸呜谓梳衰绢侨】

同砚们，请睁开你们的火眼金睛，看看这些生字在写的时候有什么要提醒大家留意的，给大家提提醒。

五、快乐作业：

同学们，课后有感情地读读课文。

第二课时

一、激趣导入，揭示课题

二、品读语言，进行对话

同学们，自己再读读课文，看看作者回忆了哪几件事，表达了外祖父喜爱梅花和思恋祖国之情？【课件出示：①读诗词落泪；②珍爱墨梅图；③思祖国伤怀；④赠送墨梅图；⑤赠送梅花绢。】

同砚们，在这五件事中，哪件事最能打动你？为什么？

1、【课件出示第二自然段：

我出生在东南亚的星岛，从小和外祖父生活在一起。外祖父年轻时读了不少经、史、诗、词，又能书善画，在星岛文坛颇负盛名。我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：

“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长长地叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”】

同砚们，本人读读这个自然段，看看这个自然段讲了什么事？【课件出示：外祖父教“我”读唐诗宋词，伤心落泪。】同砚们，哪些诗词使外祖父伤心落泪？【课件出示：

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

春草明年绿，王孙归不归。

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。】

同砚们，谁来有感情地读读这几句诗词？

同学们，你们理解这些诗词的意思吗？小组内交流交流。

同砚们，谁来把你们小组的研究功效与大家分享分享？

预设：

【课件出示：

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：我独自一个人在他乡作客，每逢过节的时候格外思念故乡的亲人。

春草明年绿，王孙归不归：明年春季绿草如茵的时候，您能返来吗？自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，千丝万缕，就和内心郁积的愁一样多。】

同学们，外祖父为什么读到这些诗词时会伤心落泪？你从中体会到外祖父怎样的感情？【课件出示：这些诗词字字写的都是乡思、乡愁，怎能不拨动外祖父那思乡的心弦呢？他由诗词想到自己，潸然泪下也就在情理之中了。】

同砚们，除这些诗词，外祖父可能读到哪些诗词时还会喜笑颜开？预设：

【课件出示：

洛阳亲友如相问，一片XXX在玉壶。——XXX《芙蓉楼送辛渐》露从今夜白，月是故乡明。——XXX《月夜忆舍弟》XXX离家老大回，乡音无改鬓毛衰。——XXX《回乡偶书》】2、【课件出示第然段：

外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见XXX的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？】

同砚们，本人读读这个自然段，看看这个自然段讲了什么事？【课件出示：“我”无意弄脏墨梅图，外祖父大发脾气。】同学们，这是与梅花密切相关的事情。请大家自主研究这

个自然段，看看读到你们心里面去的是什么？从哪些地方可以

看出外祖父分外爱惜墨梅图？

预设：

【课件出示：“我”弄脏XXX图后，外祖父顿时拉下脸来，这是神态描写。外祖父训斥“我”的母亲，这是语言描写。外祖

父用刀片刮去污迹，用细绸子慢慢抹净，这是动作描写。从这

一系列描写中我们可以看出外祖父对墨梅图的珍爱。】同学们，为什么“我”摆弄古玩，外祖父不甚在意，弄脏了XXX图他却大发雷霆？预设：

【课件出示：因为在外祖父的心中梅花是纯洁的、高贵的，是国人品格的象征。墨梅图在外祖父的心中有崇高的地位。】同学们，“清白”是什么意思？【课件出示：纯洁，没有污点。】“玷污”又是什么意思？

【课件出示：弄脏，使有污点。】这清白的梅花为什么不

能玷污？【课件出示：因为这清白的梅

【XXX：《梅花魂》教案完整版】

公开课教案

6、《梅花魂》第二课时

XXXXXX

题记：研究这篇课文，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累提高作能力。教案简析：

从课题“梅花魂”着眼，以理解“梅花魂”的内涵为突破口，寻找贯串全文的“梅花魂”所在。这样的教学构想，抓住了课文的关键，且符合学生的认知规律。教学中先指导学生理解体会课文的难点：老人爱梅花是爱祖国的表现。扫除学生自己阅读上的障碍。再放手让他们从文中的几件事中，寻找表现老人爱祖国、眷恋祖国的思想感情的内容。体现阅读教学以学生自读自悟、自主生成为主的特点，以培养学生研究的能力和惯。在教学中还运用现代化教学手段，播放歌曲《红梅赞》，创设情景、激发情感。为突破教学重点、难点起到了很好地作用。针对本文内容含蓄、思想性深刻的特点，采用情感朗读来配合教学。让学生从读中悟情悟理。加之老师的适时点拨，学生一定能透彻地理解全文。

学情阐发

本文的主题为“梅花魂——赤子魂——国魂”。本文体现的是思乡之情，这是生活在父母身边、对社会缺乏认知的孩子们难以深刻体会的，特别是“梅魂”与“国魂”对于学生来说，是有难度的。同时，这一课又是一篇语言非常有特色的美文，更要求孩子们充分运用以前使用过的阅读理解办法，更好地去阅读，去理解，从而提高学生的作水平。

设计理念：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的阐发来代替孩子们的阅读实践；应让学生在主动积极的思考和情绪体验中，加深理解和感悟，受到情绪的熏陶，取得思想的启迪，享受审美的乐趣。本文的教学将努力做到学生自读自悟为主，充分发掘课文的乐趣点和情绪身分，为学生创设主动积极的情绪空间，真正做到学生自读自悟，教师只是一个引导者，充分体现课堂教学中学生的主体地位。

研究目标

a、知识目标：

1、进一步生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

2、积累有关梅花的优美词句，背诵课文第十然段。

3、了解课文“前后照应、首尾连贯、借物喻人”的特点。

b、能力目标：

1．正确、流利、有感情地朗诵课文，自由誊写让你感动的词语句子段落。

2、继续进行默读、品析的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行办理或者协作办理。造就阅读思考的惯以及与人协作的能力。c、情绪目标：

1、体会作者是怎样选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

2、懂得“梅花魂”的深刻内涵，并受到这种品格感染。

研究重点

把握主要内容，体会外祖父的情感，了解研究课文“前后照应、首尾连贯、借物喻人”的特点。

研究难点

理解“梅花魂”中“魂”的含义（梅魂-赤子之魂-国魂）。

研究筹办

1、教师：准备导学案

2、学生：了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料。

3、学生：完成《导学案》中的部分题。

研究指南：【互动一】

一、我会用心肠把课文读课文2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。

二、我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记着字形，我还想把这些好词誊写两遍，并会用上其中的一两个造句。三、通过预，我会用简洁的语言概括文章的内容。（可按时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这六要素去概述。）

四、课前积累有关梅花的古诗文。

《梅花》XXX

墙角数枝梅，XXX独自开，XXX不是雪，为有暗香来。

教学时间安排：2课时（此教案为第二课时）

教学过程：（在第一课时完成初读感知及字词教学的前提下进行。）一、【互动二】课前播放《红梅赞》，导入新课。学生谈感受（梅花是我国的一种名花，这首歌不仅唱出了梅花的美，还唱出了梅花的品格，也就是我们即将学到的“梅花魂。”）

二、复回顾，揭示任务。

1、【互动三】用小标题的形式说说课文围绕梅花说了哪几件事？(回顾旧知，做好铺垫)

(1)读诗落泪；

(2)珍爱梅图；

(3)思国伤感；

(4)赠送梅图；

(5)送梅花手绢；

2、【互动三】从题目入手：梅花是一种名花，但XXX 又是怎样的呢？本文所记叙的五件事又是怎样来表现“梅花魂”的？这就是我们本节课的研究任务。（学生说出与梅花直接相关的事件）

三、从“XXX”入手，直奔重点段“品梅”，研究第二、第四件事。1、【互动四】质疑：文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱？(第二件事：珍重墨梅图)

2、【互动五】自由读。思考：从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟？

(1)“外祖父家中有很多古玩，我偶然摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外顾惜，家人碰也碰不得”。（从中体会作者用对比的伎俩来表现老人对梅花图的珍重。）

(2)“我不小心在XXX上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮

去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”（通过对老人语言、行动的

描写，来体会他对XXX的珍爱。）（3）ppt出示删掉“轻轻、慢慢”与原句的对比（鼓励学生自己提出问题）

a、体会“轻轻、逐步”在句子中所起到的表达效果。

b、“清白”是什么意义？“沾污”又是什么意义？

c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、照旧思想？

(思想)从何而知？(“这清白的梅花，是沾污得的吗？”)

3、【互动六】“这清白的梅花为什么不能沾污？”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢？导入第四件事的研究。

4、【互动七】教师范读“临别赠梅图”一事。

(1)学生带着问题在读老人深情地说的那段话，其中哪几

句话点明了梅花的品格？

【XXX：梅花魂听评课记录】

《梅花魂》听评课记录《梅花魂》是一篇图读文章。思想

人格请求是：基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷恋的思

想感情，领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。知识请求是：认识“撩、眷”两个字。能力请求：正确、流利、有感情地朗诵课文。重、难点是：理解外祖父在爱着梅花中寄托的爱祖国的思想感

情。我们听了XXX教师的课后，语文组教师集中评课，大家对XXX教师上的这堂课赞不绝口，是一堂出色的公开课。大家对这堂课好的方面作出一定，同时也指出一些缺乏之处。现汇集教师们的评课看法总结如下：

梅花魂教案(精选多篇)

梅花魂教案(精选多篇) 第一篇：梅花魂教案梅花魂（鄂教版六年级）教学设计韩亚莉小教一班 一、教学目标 1、理解相关诗词 2、学会撩乱、眷恋、玷污、血色的读音和颇负盛名、葬身异国、文坛、气节意思 3、理解外祖父赞美梅花的一段话包括的三层意思： 第一层是赞扬梅花那种不怕严寒、不怕“风欺雪压”的品格； 第二层是说我们中华民族具有梅花那种“顶天立地，不肯低头折节”的精神； 第三层是对外孙女的勉励，希望她学习梅花的品格。 4、理解《梅花魂》中的魂，在这里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。 二、课前准备 1、学生预习课文字词读音与意思 2、积累有关梅花的诗句 三、课前导入 1、现在又到了梅花开放的季节，同学们知道哪些关 于梅花的诗词，试着朗诵或者背诵出来 毛泽东《卜算子·咏梅》、陆游《卜算子·咏梅》、王安石《梅花》等等

2、引出学习有关梅花的文章，并检查预习情况，包括重点字词的读音与意义，板书课题<梅花魂> 点同学读撩乱、眷恋、玷污、血色，解释颇负盛名、葬身异国、文坛、气节 四、课文理解 1、再打开课文，迅速浏览课文，找找文章讲了哪几件事，可以分小组讨论生答：（1）、外祖父读思念家乡的诗会落泪（2）、外祖父训斥“我”不该弄脏墨梅图 （3）、外祖父打算送我回祖国（4）、外祖父赠送墨梅图（5）、外祖父赠送梅华娟 2、作者写这篇文章的的时候是现在的吗？你从哪里看出来的 多少年过去了，我每次看到??、缕缕幽芳的梅花，总让我想起漂泊他乡??、 3、作者在写文章的时候已经离开了祖国，那她是几岁离开的？我5岁那年??、我很小的时候 4、这说明对外祖父的记忆的很小的时候，作者只是记住了外祖父的一些事，并记录了下来，但是她还是有许许多多的疑问，都是哪些疑问呢？ “外公哭了，外公哭了”。你还小，不懂呢??、外公问什么对其他的古玩不甚在意，却训斥我弄脏了墨梅图，更不懂为什么后来又把珍爱的墨梅图送给我，也不懂外祖父为什么非要把我送回去??、为什么老人一下子衰老许多?? 5、那么一个小小的孩童怎么能明白一个身在异国的华侨老人的心呢？可是随着时间的流逝，他长大了，长大了的她读懂了吗？怎样看出来他读懂了多少年过去了?? 6、再把这一段读一遍。他读懂了，他明白了，可是

《梅花魂》优秀公开课教案设计

《梅花魂》优秀公开课教案设计 《梅花魂》优秀公开课教案设计 《梅花魂》，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情。文章通过阐述老人对一幅墨梅的珍爱，透析出梅花那坚贞不屈的气节。梅花，是我们中华民族精神的象征，通过贯穿在全文中老人的三次流泪，进而让读者感受到一个侨居在异乡的老人一份对祖国的深切热爱和对家乡的眷恋之情。下面是店铺收集的《梅花魂》优秀公开课教案设计，欢迎阅读。 《梅花魂》优秀公开课教案设计篇1 学习目标： 1、认识词语12个，会写“幽、衰、华侨等”16个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情。 4、摘录让自己感动的词句。 学习重点：会写“幽、衰、华侨等”16个词语；结合重点词句体会老人思念祖国的情感。 学习难点：领会梅花魂的含义。 教学过程： 一、导入 喜欢花吗？来，看看老师今天给大家带来了什么花？（出示雪压梅花图片）（板书：梅花）──怎么知道是梅花？（冬天，不怕冷，开的仍然很美丽）观察真仔细。不怕寒冷，艳丽，我们就可以说它是冷艳（点击图片），一朵？（生齐读）两朵？（冷艳）千多万多她都（冷艳），我们便称他（朵朵冷艳）。如果你就站在梅花旁边，猜猜还会闻到什么味儿？是像桂花一样很浓郁的，能香飘十里的香气吗？北风吹来，这朵朵冷艳的梅花便会散发出叫缕缕幽芳（课件）这是多么清新淡雅的香气呀！（学习“幽”：查字典记偏旁，笔顺）梅花美

吗？怎么美？（朵朵冷艳）梅花香吗？怎么香？（缕缕幽芳）来，让我们一起读出她的美，她的香。 二、通过检查预习，初步了解课文大意（出示导学提纲） 1、我会搜集：自古以来，人们就用各种形式表达对梅花的喜爱，比如画梅花，写梅花，唱梅花。上课前，各小组同学也交流了你搜集到的有关梅花的诗、词、或者名言。老师选取了大家曾经学过的一首宋代诗人王安石的一首《梅花》，我们一起再来欣赏一下。谁愿意读给同学们听一听？ 2、真有诗词的韵味儿。词语掌握的又怎么样呢？来，拿出导学提纲，同桌两人交换对照大屏幕看看第二题“我会拼写”写的是否正确，如果又对又漂亮，奖同桌一颗星星，不正确的就改过来并在一旁订正三遍。谁会读？一人朗读两个词语。重点讲解“衰（与哀比较学习，了解偏旁）、华侨（什么是华侨？这篇文章中主要讲述的华侨是谁？） 3、今天啊，我们就来学习一个老华侨与梅花之间的动人故事，拿出笔，和老师一起写一写。（补充板书：魂） 4、课文围绕梅花魂，写了那几个小故事？谁来试着说一说？能把这样一篇长长的文章用五句话表达出来，真是不可思议，没有掌声就更不可思议了。齐读五件事，了解“概括”的含义。 5、读完课文后说说你有什么感受？老华侨也打动了你的心吗？ 三、品读赏析，感悟老华侨眷恋祖国的心 1、哪件事打动了你？现在就以小组为单位交流一下。交流之前，再看温馨提示。（温馨提示：1、小组合作学习一个小故事，先读令你感动的句子，再谈感动的理由，或者你的体会。 2、有不同想法的同学，大胆交流自己的想法。） 2、生交流体会： A对墨梅的喜爱：我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。 外祖父的哪些表现让你感受到了他“分外爱惜”这幅墨梅图？ a神态：你是通过外祖父的神态体会出来的。哪个词语最能表现出来呢？（顿时）这是一个表示什么的词语？（时间短暂）还有哪些词语也表示时间短暂？（瞬间、霎时、刹那、马上、立刻）这是一个短

梅花魂公开课获奖教案

梅花魂公开课获奖教案 【篇一：人教课标版小学五年级语文上册6梅花魂公开课教学设计】 6梅花魂教学设计 文本简析： 梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记忆之门也一次又一次地被打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关。梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把XXX的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。 课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，如，教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏

墨梅图而发脾气，临走送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。 一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相照映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。选编这篇文章，目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情、思乡意，领悟这类感情是怎样表达出来的，并进行语言积聚。 教学目标： 1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“缕缕、幽芳、漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别、大抵、精神、品格、灵魂、骨气、民族、气节、磨难、欺凌、境遇、毕竟、梳理、衰老、珍藏、华侨、能书善画、风欺雪压、顶天立地、低头折节”等词语。读读记记“颇负盛名、玷污、秉性、凉飕飕、眷恋”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗诵课文。 3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4、摘录让自己感动的词句。 教学重点：把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。

梅花魂优秀教案

梅花魂优秀教案 •相关推荐 梅花魂优秀教案（精选5篇） 作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的梅花魂教案设计优秀教案（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。 梅花魂优秀教案1 第一课时 一、激发情感，导入新课 1、看梅花图，说梅花特点。 2、是啊，别的花大多春暖才开花，只有梅花在冬天开放，越是寒冷，它越开越精神。今天，我们又来学习一篇和梅花有关的课文《梅花魂》。 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，读准字音。 2、认读生字词。 3、分段朗读课文，检查字音是否准确，句子是否读通顺。 4、课文主要写了什么? (外祖父非常喜欢梅花，作者回国前外祖父将自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者，并告诉作者要向梅花学习。) 三、品词读句，感悟“梅花魂” 1、默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。(重点指导以下句子。) ⑴ “外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” ① 找出句子中的一对反义词： (不甚留意──分外爱惜) ② 古玩和一幅画哪个更值钱?从这对反义词中你体会到了什么?

③ 相机指导朗读。 ⑵ “我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢?” ① 用“▲”标出句子中外祖父动作的词，你体会到了什么? ② 读读外祖父训斥我的话： 这是反问句，如果改成陈述句怎么改?他为什么不直接说：“不要弄脏梅花。”而说：“清白的梅花玷污不得。”(强调梅花高洁、清白的秉性。) ③ 相机指导朗读。 2、转入第13段，直接感悟“梅花魂”： ⑴ 在众多的花儿中，外祖父为什么对梅花情有独衷? (他欣赏梅花的秉性。) ⑵ 相机引出第13段，从相应的句子中总结出梅花的秉性： (不畏严寒、傲骨凛凛、坚忍不拔、顶天立地……) ⑶ 第13段除了讲梅花的秉性外，还讲了哪几层意思? (中华民族出了许多像梅花一样的人物;作为中国人应该具有梅花的秉性。) ⑷ 举例说明像梅花一样有气节的人： (岳飞、戚继光、江姐……。) ⑸ 外祖父把自己最珍爱的墨梅图和绣着梅花的手绢送给作者的目的是什么? (向梅花学习，做个有气节的中国人。) ⑹ 有感情地朗读本段。 四、引导背诵，积累内化 第二课时 一、复习旧课，导入新课 1、几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这

语文梅花魂教案(9篇)

语文梅花魂教案（9篇） 《梅花魂》教案篇一 课前预习： 设计意图：从了解梅花入手，让学生了解梅花在中国的特有意义，对于文章中可能出现的疑问和学生可能因为不理解而忽略的重点提前了解。另外，作为高年级，字词的认读记应放在课外，逐渐学会自己学习。 练习设计： 1、了解梅花的习性与特点，为什么那么多人喜欢。 2、搜集描写或歌颂梅花的歌曲、诗句、文章，唱一唱，读一读。 3、了解课文中出现的诗句独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲、自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁、春草明年绿，王孙归不归的出处和表达的思想感情。（针对本文来说，这项预习工作很有必要，参见第一篇点评） 4、思考：什么是魂？而梅花的魂是什么？ 5、读一读课文，把生字词读准记住。 亮点评析：设计意图清晰，预习设计要求表述准确而具体。 整篇练习设计的语言表述都比较简练准确，推荐大家欣赏！ 商榷：建议把第五项要求提前到第一位。 课堂练习： 设计意图：主要以检查预习和引发思考为主。 练习设计： 1、大家在课前都做了预习，谈谈你对梅花的了解。 2、题目为《梅花魂》，花怎么会有灵魂呢？梅花的灵魂指的是什么？同学们交流观点。 设计意图：初读课文时，主要让学生对课外内容有所了解，因为课前做了预习，所以要求可以稍微深入些。讲读课文，主要引导学生体会祖父对梅花，对祖国的情感。 练习设计： 1、读课文，看看课文中讲了什么人，什么事。 2、认真读课文，用心体会梅花、祖父、祖国这三者有什么联系。可以通过以下练习抓住这些联系： （1）读课文，根据课文内容填空： 这梅花，是我们中国最有名的花。她愈是＿＿＿＿，愈是＿＿＿＿，花开得愈＿＿＿＿，愈＿＿＿＿。他是最有＿＿＿＿、最有＿＿＿＿、最有＿＿＿＿的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管＿＿＿＿＿＿＿＿，不管＿＿＿＿＿＿＿＿，从来都是＿＿＿＿，不肯＿＿＿＿。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。 （2）梅花的魂是什么？ （3）祖父为什么爱梅花？ （4）外祖父如此珍爱墨梅图，为什么现在又把它送给外孙女？ 3、朗读课后的诗歌《故乡》，这首诗歌以极其形象的话语和浓厚的情感写出了思乡之情，配合课文情境朗读。 4、了解课文借物寄情的写作方法，划出课文中描写梅花的部分， 思考它的作用。 亮点评析：课堂练习设计重点突出，富有层次，训练目的清晰，训练点选择恰当。难得的是教师不仅提供了学习任务，而且渗透了学法的指导。

部编版五年级下册语文《梅花魂》教案优秀范文三篇

部编版五年级下册语文《梅花魂》教案优秀范文三篇 新的一年已经开始了，各位朋友在新的一年也要继续努力啊。今天小编为大家带来的是部编版五年级下册语文《梅花魂》教案优秀范文，供大家阅读。 部编版五年级下册语文《梅花魂》教案优秀范文一 教学目标 1.认识“葬、腮”等8个生字。 2.默读课文,说说课文写了外祖父的哪几件事,表达了外祖父怎样的思想感情。 3.理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4.能说出对题目的理解。 教学过程 一、导入新课,激发兴趣。 (出示梅花的图片)看到梅花,同学们第一时间想到了什么呢?(“墙角数枝梅……为有暗香来。”)哦——大家想到的是王安石写的《梅花》!但是,我们今天却不是要学习这首诗,而是要学习一篇关于梅花的文章——《梅花魂》。(板书课题)看到这个课题,大家有什么疑问吗?(梅花的魂是什么?)让我们带着这个问题,一起到课文中寻找答案吧! 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.默读课文,找出不认识的字词。 2.学生汇报,师生共同扫清字词障碍: (1)(出示生字)学生开火车读,师正音。 (2)(出示生词:幽芳、玷污、欺凌等)指名学生带读,注意读准字音。 三、再读课文,整体感知。 1.默读课文,边读边想象课文描绘的情景,思考课文写了外祖父的哪几件事。(读诗词落泪、珍爱墨梅图、因不能回国而哭泣、赠“我”墨梅图、送“我”绣着梅花的手绢) 2.这些事表达了外祖父怎样的思想感情?(爱梅,热爱祖国、思念祖

国) 四、精读课文,感悟探究。 1.外祖父是个爱梅、敬梅的人,那你了解梅花吗?让我们一起来看看吧! 2.出示梅花图,赏梅,对梅花形成初步印象。(梅花,原产中国,耐寒,冬季或早春开花,有粉红、白、红等颜色,气味清香。) 3.外祖父喜欢梅花,而且将它和自己的生命融在一起,这是为什么呢? (1)学生朗读第13自然段,思考梅花精神是一种怎样的精神。(可以用文中的相关语句回答,也可以用自己的话总结。) (2)这就是中华民族的精神!齐读“几千年来……不肯低头折节。”中华民族涌现过哪些有气节的人物?(结合学生回答,出示图片:岳飞、文天祥、江姐、刘胡兰、王二小等。简略介绍江姐事迹,配乐《红梅赞》。)在和平年代,梅花精神已然成了我们中华民族的脊梁:人民子弟兵抢险救灾,白衣战士救死扶伤,等等。想到这些你对梅花魂又有了哪些更深的了解?(引导理解梅花魂更是我们中华民族的精神。) (3)出示“一个中国人……总要有梅花的秉性才好!”。想一想:外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗?(他也在表白着自己的心!)让我们怀着崇敬之情,齐读这段话。 (4)播放歌曲《我的中国心》。(激发爱国之情) 4.师朗诵课文,学生画出最受感动的地方,说说理由。(学生自由回答,教师出示有关语段,结合言语表达和朗读指导,体验感情。) (1)出示“每当读到……常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。” ①外祖父为什么落泪? ②读到这些思乡诗词,外祖父会想些什么? ③我们应该怎样读这句话呢?指名读。 (2)出示“我五岁那年……又用细绸子慢慢抹净。” ①我们能从中体会到什么? ②从哪些词语能体会到外祖父对墨梅图的爱惜?(轻轻刮去、慢慢抹净)

梅花魂优秀公开课教案设计(优秀4篇)

梅花魂优秀公开课教案设计(优秀4篇) 梅花魂教学设计篇一 教学目标： 1、有感情地朗读一三自然段，知道梅花是中华民族精神的象征。 2、通过品读分析第一三自然段，理解外祖父所说的话的内涵，体会梅花坚韧高洁的品格，感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。 3、引导学生体会梅花的高洁品格，学习这种品格。 教学重点： 理解外祖父所说的话的内涵，感悟外祖父由爱梅，赞梅到借物喻人的爱国情怀。 教学难点： 体会华侨老人眷恋祖国的情感。 教学准备： 多媒体课件 设计理念： 先学后教，体现学生学习的自主性，让阅读既变成学生个体对文本的感受和美的体验，更变成一种创造性鉴赏。 教学过程： 一，谈话导入 1、引言：上节课我们学习了课文1——12自然段，谁能说一说外祖父给你留下了怎样的印象（指名说） 2、交待任务：今天这节课，我们继续走近外祖父，进一步感受这位华侨老人喜爱梅花，热爱祖国的情怀。 [设计意图：从学生已有知识入手直奔重点，以点带面，自然将学生带入课文情境。] 二，品读分析第一三自然段 1、默读一三自然段 （出示自学提示） 默读一三自然段，想一想： （1）外祖父为什么喜爱梅花 （2）这段话讲了几层意思，把你的理解在旁边做批注。 2、小组交流 [设计意图：新课程倡导自主，合作，探究的学习方式，让学生带着问题自学，充分体现了先学后教的理念；小组成员之间的合作交流，使学生本身的资源得到有效利用] 3、集体交流 教学估计：学生理解的内容 （一）梅花是最有名的花 出示课件：这梅花……有骨气的呢！ （1）交流：根据课前搜集的资料及课文中的句子交流自己对梅花的了解和认识。（指名说） （教师随机出示梅花图片，体会不怕风欺雪压） （2）学生自读，要求：读出对梅花的赞美之情。 （3）同桌互读——指名读——齐读要求：带着对梅花的喜爱，敬仰之情来读。 （4）默读理解：她的含义。（揭示借物喻人的内涵） [设计意图：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。在学生

部编版梅花魂教学设计一等奖2篇

第4篇部编版梅花魂教学设计一等奖 《梅花魂》是人教版五年级上册第六课的一篇精读课文。下面是小编收集整理的梅花魂教学设计，欢迎阅读参考！ 教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.摘录让自己感动的句子。 3.理解课文，体会感情，并揣摩感情是怎样表达出来的。 教学重难点： 把握课文内容，体会人物的思想感情，揣摩作者的表达方式。 教学方法： 朗读法、情境教学法、引导指导结合法 学法：读文悟情、读句悟理；抓重点词句以点带面的学习法。 课前准备： 1、查找有关梅花的资料、特点以及赞美梅花的诗句 2、了解课文中所涉及到的诗句。 3、了解中华民族出现的有气节的人物。 教学过程： 一、复习导入，引入梅花情怀

故乡的梅花又开了，每当看到这朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。这节课让我们继续跟随作者的回忆走近外祖父，去解读这位漂泊异乡的老人的梅花情怀。 同学们，上节课我们初步学习了课文，了解了作者与外祖父之间发生的五件往事，他们之间发生了哪些事？ 看来，大家学得很认真，老师也把它们归纳出来了，请同学们看屏幕。 二、以读促悟，体会梅花情怀 （一）体会爱梅之心 1、你认为这五件事中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱之情？请同学们自由朗读第三自然段，把你认为能体现外祖父爱梅花的句子画出来，圈点批注。 2、交流：你找到了哪些句子？指名读第三自然段相关部分。 “外祖父家中有不少古玩,……家人碰也碰不得。” 这句话让你体会到了什么? 这是一份多么真切的爱梅之情哪!请你读出外祖父的这份“分外爱惜”! （——指名读——小组读） 3、还有哪儿可以看出外祖父特别喜爱梅花呀？“我五岁那年……什么稀罕呢?” 是啊，这么慈祥的外祖父竟然会大发脾气。这一字一句,甚至连一个标点,都在向我们诉说着一段感人的情怀。从祖父的话语、动作、神态中,你能体会到什么?

五年级语文《梅花魂》教学设计一等奖

1、五年级语文《梅花魂》教学设计一等奖 学习目标 1.认识“魂、幽”等 12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语 2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情 . 3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格 课前准备 1.查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。 2.自学生字词 教学过程 一．导入揭题 1.(教师板书“梅花”二字)你见过梅花吗 你知道梅花的品格吗 学生相互交流课 前查找的有关资料 2.(教师板书“魂”字.) 查字典说说“魂”字的意思 3.揭题释题

a读课题，你的心中有疑问吗 b学生针对课题进行质疑 教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂 让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。 二、初读感知 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词 2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果 3.全班交流，指名分段读 4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事(五件事：a外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪。 .b外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大哭。 .c外祖父因不能回国而难过得哭了。 .d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。 .e分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。 三、合作探究交流 1.讨论交流： （1）比较课文中首尾两段，你发现了什么(

第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心在写法上这是首尾呼应.) 过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图与手绢，让作者永远感受到外祖父那颗眷恋祖国的心。让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧! （2）分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简单的批注。 （3）全班交流 读“三哭”感悟真情 1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处( 共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们”上船时.) 2.学生听录音跟读第2自然段，交流体会外祖父第一次哭时的情感 . 。a.了解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思. b.体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子对家乡的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借诗句表达他对家乡的思.) c.说说“外祖父哭了”的原因。因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我”读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的怀念，泪水就不知不觉流了下来.) 3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感 a教师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么用自己的话说一说 b你能理解这位老人此刻的心情吗

《梅花魂》优秀教案(精选3篇)

《梅花魂》优秀教案（精选3篇） 小学语文《梅花魂》优质教案设计篇一 知识与技能： 1、认识“撩”、“眷”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。 情感态度与价值观： 了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。 策略与方法： 整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延伸。 课前准备： 查找有关梅花的资料。 教学设计 一、导入 1、全班齐背古诗《梅花》。 2、交流自己搜集的有关梅花的知识。 师：“魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本。 二、初读课文，扫出障碍。 1、利用工具书或联系上下文自学生字词。 2、准确地朗读课文。 三、再读课文，整体感知。 1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？ 2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？ 3、讨论、交流。

第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。 第二件事：特别爱惜“墨梅图”。 第三件事：因年老不能回国而难过。 第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。 第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。 四、小组合作、品读课文、交流评析 1、自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。 引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。 2、如果你有感受，就与小组内的同学说一说，把感受传递给别人。 3、谁愿意把感受与大家一起分享？ （全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。） 根据学生读的，重点理解以下语句：（课件出示） （1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。 比较句子： “惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。” “书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。” 说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？ （从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。） （2）“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。” a、理解"清白""玷污" b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？ （通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。） （3）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽

梅花魂教学设计一等奖3篇

梅花魂教学设计一等奖第1篇 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。 2．重点段：第2自然段、第13自然段。 （二）能力教学点 1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 4．有感情地朗读课文。 （三）德育渗透点 教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。 二、重点、难点及解决办法 （一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。 （二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。 三、课时安排

两课时 四、学生活动设计 （一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 （二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。 （三）讨论分段，归纳段意、中心思想。 （四）有感情地朗读课文。 （五）完成课堂练习。 五、教学过程 第一课时 （一）明确目标 1．解决生字、新词，通读课文。 2．理清脉络，概括段意。 3．了解本文的主要内容。 （二）整体感知 本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。 （三）目标完成过程 1．激趣导入，板书课题。

出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。 2．检查预习，质疑问难。 （1）指名读课文，解决生字、新词。 ①指名读课文。 ②生字：读准字音、掌握字形、理解字义。 ③新词： 训斥：训诫和斥责。 玷污：弄脏。 郑重：严肃认真。 眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。 颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。 （2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）

梅花魂教案-优秀公开课

1、学习本课的生字新词。 2、正确，流利，有感情地朗读课文。 3、体味梅花顽强高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情，培养学生的民族意识及爱国情意。 通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 搜集关于梅花的古诗、名句。 同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那末，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢?(引导学生交流回顾关于梅花的古诗，名句，歌曲等。 )

读了课题以后，你有没有产生疑问呢?(学生紧扣"魂"自由质疑，能够即将解答的就解答出来，答不出来的可以通过学课文来解决) [设计意图]本环节引导学生从自己熟悉的梅花入手，可以激发学生的情趣，促进学生从心理上对梅花产生情感，能迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。 注意读音，解释重点词语意思 课前同学们预习了课文，请大家快速浏览课文，思量： 课文环绕梅花讲了什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？ (本文环绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。) 课文环绕梅花写了外祖父的哪几件事？请大家子细读课文边读边在书中勾画出来。 (学生自读自划------组内交流统一) 1、课文环绕着梅花写了外祖父的五件事 ①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。 ②对一幅墨梅图分外爱惜。 ③因不能回国而难过得哭起来。

④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。 ⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。 讨论交流：你从这五件事中怎么看出外祖父眷恋祖国、热爱祖国的？ (放手让学生谈，他喜欢哪段就谈哪段，老师点拨) 1、“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。” 师点拨：(1)外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？(因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。)(2)说说你是怎样理解这几 句诗的意思的？从这些诗句你体味出外祖父怎样的思想感情？我们 还学过哪些思乡的诗句呢？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候分外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，可以体味出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。) 师指导学生感情朗读。(读诗句时要读得慢而沉。) 2、“我五岁那年，有一回到书房顽耍……实用细绸子慢慢抹净。” 老师点拨：(1)从这段话中你体味到什么?(板书：分外爱惜) 学生圈划有关重点字词交流。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”)

《梅花魂》教学设计(15篇)

《梅花魂》教学设计(15篇) 《梅花魂》教学设计(15篇) 作为一位无私奉献的人民教师，经常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的《梅花魂》教学设计，欢迎阅读与保藏。 《梅花魂》教学设计1 教学目的： 1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。 2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的力量以及自主 学习力量。 3、结合课外学问，激发学生课外阅读的兴趣。 教学重难点： 引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。 教学思路： 赏梅〔观其形〕品梅〔会其神〕读梅〔入其境〕颂梅〔悟其魂〕教学预备： 多媒体教学课件设计 教学过程： 一、谈话、赏梅 1、师：同学们你们最宠爱什么花？ 2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的宠爱。 二、自读课文感知、质疑。

1、自读课文：本文写的什么？ 2、引导学生围绕"外祖父爱梅花"质疑： ①外祖父为什么爱梅花？ ②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？ 三、轻读课文，边读边圈画出最能表达外祖父爱梅的词句。 1、把你画出的词句读一读 2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。 四、理解重点段落，体会"外祖父为什么酷爱梅花？"从外祖父疼惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？ 1、自由读外祖父所说的这段话，同桌相互沟通、商量。 从这段话中你了解到哪些内容？ 2、把你了解到的内容讲给同学们听听 3、重点指导感情朗读 ①指名朗读，分句朗读 ②师范读 ③你认为应怎样读？应读出哪些词语？ ④指名再读读，评议 ⑤齐读 4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟： "梅花魂"。 ①几千余我们中华民族出了很多具有梅花品德的人物。观看英雄人 物图②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？他们都是一朵朵迎风直立的梅花，他们的民族精神就是"梅花魂"。 5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受五、自由朗读全文 1、体会外祖父眷恋祖国的感情 2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。 3、课外阅读：《乡愁》

《梅花魂》教学教案设计一等奖

4、《梅花魂》教学设计一等奖方案 教学要求： 1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。 教学难点： 理解外祖父对梅花品格的阐述。 教学准备： 卡片、课件、《我的中国心》歌曲。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课 1、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。 2、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

二、初读课文，感知内容 1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？ 2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢) 三、细读第三段，领会爱梅之情。 1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从地方体会到这一点呢？ 2、自学体会，动手圈画。 3、读句交流，谈理解。 4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。 5、练习有感情地朗读这一段。 四、品读重点段，体会爱国情结。 1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？ 2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。 (1)从这段话中你了解到哪些内容？ (2)把你了解到的内容讲给同桌听听。 (3)全班交流： a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；

b、梅花的精神象征中华民族的精神； c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。 3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。 (1)自由练读； (2)指名读自己感受最深的句子； (3)齐读。 五、总结全文，感情升华。 1、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？ 2、学生结合着自己的理解来谈。 3、内容扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情？自由交流。 4、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。 5、播放歌曲《我的`中国心》。 5、《梅花魂》教学设计一等奖方案 教学目标： 1．认识“撩、眷”两个字。

梅花魂教学设计一等奖

[标签:标题] 篇一：梅花魂优秀教学设计 《梅花魂》的教学设计 南鱼台小学五年级教师刘翠连教材简析： 《梅花魂》是人教版九年义务教育小学语文第十一册第二单元的一篇阅读课文，文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女并让她好好保存的往事。整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国深深的眷恋之情，表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。全文语言朴实，情感真挚。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本教学设计努力为学生创造自主学习的课堂空间，引领学生自主探究，读中感悟。大力实施个性化阅读，尊重学生在阅读中的独特体验，感悟文中至真至纯的爱国深情。 教学目标： 1．学习本课的生字词，能正确流利有感情地朗读课文。 2．自读探究，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟外祖父对祖国的眷恋之情。 教学重难点： 通过开展个性化阅读，深入感悟梅花精神以及外祖父深厚的爱国情意。教学过程： 一、激情引趣，导入新课 1．课件演示，欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。学生吟诵咏梅的有关诗句。 (1)不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。(元·王冕) (2)遥知不是雪，为有暗香来。(宋·王安石) (3)已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。(毛泽东) （4）红梅不屈服，树树立风雪。(陈毅) 2．今天我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。 3．读了课题之后，你有什么疑问呢?(引导学生紧扣“魂”自由质疑) [设计意图]通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗句，帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“魂”字自主质疑，培养学生的问题意识。 二、初读课文，整体感知 1．生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2．出示课文生字词，生自主交流，掌握音、形、义。 秉性训斥撩乱朦胧 灵魂玷污颇负盛名折节 3．再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事?生讨论交流，理清条理，出示小标

教学设计 梅花魂 公开课比赛一等奖

《梅花魂》教案 包头市土右旗东胜街小学赵秀 设计理念： 让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力,体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。求实、求活、求新、求效是本课设计总的指导思想。 教学目标： 1、学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。 2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。 教学重点难点： 通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学思路： 赏梅、品梅、读梅、颂梅、 教学准备： 多媒体课件、

学唱歌曲《我的中国心》 教学时间：一课时 教学流程： 一、谈话入题，赏梅花 1、导语引入： 同学们，梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。 2、课件演示，欣赏梅花。 3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。 二、理清脉络，知梅花 1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？ 2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢) 三、细读引导，品梅花 1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你是从哪些地方体会到这一点呢？ 2、自由朗读。

3、指名交流，师点拨理解。 4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。 5、练习有感情地朗读这一段。 同学们，我们读过这几件小事，都感觉到外祖父爱梅花。那么，怎样才能读出这种感情呢？指导朗读。 四、品读升华，学梅花 1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？ 2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。 (1)从这段话中你了解到哪些内容？ (2)把你了解到的内容讲给同桌听听。 (3)全班交流： a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)； b、梅花的精神象征中华民族的精神； c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。 3、说说中国历史上出了哪些有气节的人物？ 课件展示搜集的中国有气节的人物图片及名言。 4、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。 五、交流深化，颂梅花。 1、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？

《梅花魂》教学设计一等奖

1、《梅花魂》教学设计一等奖方案 一、复习：（2分） 1 同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？ （吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。） 2 上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学习课文。 二、新授： 1 师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。（1分）(学生听，进入情境。) 2 请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写“我”的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。（4分）（学生用心去读书，养成独立阅读的习惯。） 3 两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读“我”的表现。（初步感知）（2分） （1）外公落泪我拍手笑 （2）外公发脾气我不理解 （3）外公哭起来我不明白 （4）外公送我梅图我不知为什么

（5）外公送我手绢我不解 （板书五件事） 4 从“我”的表现中，你体会到什么？（1分） （总结出婴儿不理解外公的所作所为。） 5 当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。（3分） 6 请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。（3分） 7 全班交流，谁愿意读给大家听，同学们要认真听，对同学的朗读加以评议，如果你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。 第一件事：（2分） 读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 （1）指名读 （2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念故乡之情。 （3）你们想试一试吗？每个人试着读读。 （4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。 第二件事：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？”（2分）

《梅花魂》教学教案设计一等奖及评析

4、《梅花魂》教学设计一等奖及评析 教学要求： 1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。 2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。 教学难点： 理解外祖父对梅花品格的阐述。 教学准备： 卡片、课件、《我的中国心》歌曲。 教学时间： 一课时。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课 1、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。 2、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。

二、初读课文，感知内容 1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？ 2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢) 三、细读第三段，领会爱梅之情。 1、在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从地方体会到这一点呢？ 2、自学体会，动手圈画。 3、读句交流，谈理解。 4、重点引导第二件事：从对比手法的使用及对外祖父神情、语言、动作等的描写体会对梅花的爱。 5、练习有感情地朗读这一段。 四、品读重点段，体会爱国情结。 1、过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？ 2、自由读外祖父所说的那段话，互相交流、讨论。 (1)从这段话中你了解到哪些内容？ (2)把你了解到的内容讲给同桌听听。 (3)全班交流： a、梅花的精神(不畏严寒、坚贞不屈)；

b、梅花的精神象征中华民族的精神； c、保存墨梅图激励自己保持民族气节。 3、指导有感情地朗读，读出外祖父对梅花，对有骨气的中国人的敬佩。 (1)自由练读； (2)指名读自己感受最深的句子； (3)齐读。 五、总结全文，感情升华。 1、学完了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？ 2、学生结合着自己的理解来谈。 3、内容扩展，从哪些地方你也能体会外祖父那份浓浓的爱国之情？自由交流。 4、古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们一起来欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中再一次感受爱国华侨们的心声。 5、播放歌曲《我的`中国心》。 5、《梅花魂》教学设计一等奖及评析 教学目标： 1．认识“撩、眷”两个字。