我真想试一试

我真想试一试

梦在前进，我亦在前进！

题记

随着姚明的退役，易建联的回归，在NBA中已经没有了中国籍的球员，林书豪也成了唯一一张黄种人的脸而我却不想看到这样，中国乃泱泱大国，难道还出不了一名能与世界顶尖水平并肩的篮球运动员吗？所以我真想试一试站上NBA的舞台与队友一起作战的那一种感觉。

也许这个梦很遥远，也许有人会问：为什么会有这种想法？这并不是头脑发热、一时冲动。那时，科比的神奇单场81分，乔丹一次一次的关键绝杀，艾弗森那行云流水般的运球。这些人似乎成为了我那时的信仰，相信着自己也能这样大放异彩，而现在库里的三分，隆多神乎其技的背后传球，保罗和格里芬的空中接力，拉文在扣篮大赛上的惊世一扣更让我兴奋，但我知道空想是绝对不行的，NBA没有天才，只有那些被冠以天才之名在背后付出辛勤汗水的人！这句话令我记忆深刻，说明行动高于一切！

从此，我对篮球的喜爱便一发不可收拾。每个

星期六星期天我都作文会往篮球场跑，从一开始的几乎零基础到现在能够熟练地运球、上篮了，投篮也在日日的练习中命中率直线上升，但我知道这远远不够，这条路才刚刚开始苦了、累了想想乔丹复出那年，每天投篮一万次，最终再次捧得总冠军；伤了、痛了想想那保罗乔治小腿成90度骨折，骨头都露了出来，却依旧在本赛季回归；想放弃了想想科比37岁高龄，连着两次赛季报销都不说放弃，我凭什么放弃

也许这些人天性骄傲，但他们有骄傲的资本，他们不仅仅给我们带来一次次视觉上的享受，更给我们带来那种运动员共同的精神永不低头，永不放弃，顽强拼搏，团结协作，这一切的一切都是让我们景仰和学习的。

NBA也许是我梦的终点，而在试着能够登上NBA 的那一刻，梦想又将扬帆起航。所以我真想试一试，通过自己的努力站上NBA，不仅为国家争光，更为我自己那精神得到神圣的洗礼。

也许我将来并不会真正完成这一伟大的梦想，但至少我为这个梦想努力过，尝试着做远胜于不做！

8自己试一试教案

８、自己试一试（第二课时） 教材分析： 这篇课文讲的是一位科学家在学校向孩子们提出一个 奇怪的问题：在一个装满水的鱼缸里放进一颗石子儿，水会马上漫出来，如果放进一条小金鱼，水就不会漫出来，谁能回答这是为什么?其他小朋友对这个问题没有疑问，都讲各自猜想的理由，只有伊伦娜觉得他们说的都不对，在妈妈的启发下，自己去试一试，才知道科学家的问题是错误的，并且明白了这位科学家提这个错误问题的用意。 这篇课文告诉我们凡事都要动脑筋，自己去试一试，不能认为科学家的话都是正确的，要勇于向科学家的结论提出挑战。 一、谈话揭题。 1、同学们，在生活中、在学习上我们或多或少地会遇到一些问题，对于这些问题我们各自是怎么做的呢？（学生回答）老师知道你们都非常聪明，待会老师会提一些问题，你们会怎么做呀？（要思考，自己去试一试）今天老师向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜，她遇到疑问的时候又是怎么做的呢？现在我们一起来认识她好不 好？（大家一起回答“好”）

2、学生齐两次读。板书课题：《8、自己试一试》（指导学生书写“试”字）我们来看看伊伦娜遇到问题时是怎样做的？ 3、请同学们轻轻翻开书自由朗读课文。在朗读前老师有几个要求： 4、从同学们的读书声中，老师发现你们都是爱学习的好孩子。那么现在谁来说说。A、课文有几个自然段？（１０）B、说一说在读书时你们还遇到了什么问题？（○1伊伦娜遇到了什么问题呢？○2科学家的用意是什么呢？……） 二、合作学习，理解内容。 1、科学家向孩子们提出了一个什么奇怪的问题？请同学们在课文中找一找，画一画，画好的请举手。（出示科学家的问题，女生齐 读，男认真听。）放小金鱼水就不会漫出来。 2、这个“盛”是多音字，在课文中要读“Cheng”。你们谁会给这个多音字组词？ 3、科学家提出这个问题后，孩子们都是怎么回答科学家的呀？（你们谁愿意来扮演这两个同学，读一读这两句话。）你们同意他们的说法吗？（不同意）那么，其他同学对于他们的回答做出了什么样的反应呢？（笑了）从孩子们的反应中你知道了什么呢？（A、他们对科学家的话深信不疑，没有想过要自己去实践一下，看看科学家的话是不是正确的。B、科学家很了不起，他们知识丰富，说的一定是对的。）

第一小学李佰玲《谁敢试一试》教学

设计说明：这篇文章在表达上很有特点，注重了各种形式的描写。教学中，教师注重引导学生体会文章的表达方法，潜移默化地走进文体，达到语文工具性与人文性的统一。 教学目标： 1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。 2、学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。 3、正确、流利、有感情朗读课文。 4、认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。 教学重点： 体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。 教学难点：完成小练笔。 教学准备：多媒体课件 教学流程： 一、名言导入，激发兴趣 1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？谁想把自己最喜欢的名言分享给大家。 （学生背名言） 今天老师也要送给大家一句警句： 勇气和自信是你成功的朋友。 （课件出示）

齐读 2、能说说你读后的感受吗？ 3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。 4、课前同学们已经进行了充分预习，那这篇课文讲了一件什么事呢？ 二、研读课文，学习写法 1、初步感知人物 读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？①指名读课文第一部分。 看了xx老师的外貌你有什么感受？ 你能像课文一样抓住人物特点进行一段外貌描写吗? ②耿老师的外貌让人记忆犹新，他的课堂教学更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。 2、深入研究人物 顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿…… ①耿老师的第一节课上的提出了什么问题？课文是怎么写的？ （课件出示）： 《谁敢试一试》教学设计 方正一小李佰玲顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿…… 问：这是什么描写？从这些动作描写中你认为杯盖好拧吗？②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。

语文S版二年级下册第二单元第8课《自己试一试》同步训练

语文S版二年级下册第二单元第8课《自己试一试》同步训练 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共20题；共94分) 1. （2分）看拼音写汉字，再读句子。 ①jiāng nán _______水乡风景好。 ②鱼戏lián yè_______间。 2. （4分）根据拼音写汉字，给划线的字注音 ①一只骄傲的小燕子，为了显示自己的口齿（líng lì）_______，非要同池塘边上的一只小青蛙比赛数数_______ ②我（cháng yáng）_______在镇中的农贸市场，货物目不暇接_______，有鲜嫩翠绿的蔬菜、水果，有…… 3. （12分）按要求填表 查划线的字音序部首这个字共几画字义 迫不及待____________________________ 奄奄一息____________________________ 一声不吭____________________________ 4. （3分）看汉字，写拼音。 _______ _______ _______ 往觉烧 5. （8分）生字开花

肃 _______ _______ _______ _______ 朗 _______ _______ _______ _______ 6. （5分）口语交际。 王雪的妈妈出去买东西特别喜欢用塑料袋，每次出去买东西都会提着许多塑料袋回来，而且每次一把东西拿出来就把塑料袋扔了。如果你是王雪，会如何说服妈妈减少对塑料袋的使用呢？ 7. （8分）按课文《自己的花是让别人看的》原文填空。 家家户户的窗子前都是_______、_______。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的_______，让我们看的人如入山阴道上，_______。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是_______；走在街上的时候，自己又看别人的花。_______，_______。我觉得这一种境界是颇_______的。 8. （5分）按照课文内容填空 ①小溪说：昨天，他曾路过这里，抱着_______的孩子，冒着_______的细雨。瞧，那泥泞路上的_______，就是他留下的_______。 ②路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像_______。 9. （3分）根据课文《自己试一试》内容填空。 他在一个_______满水的鱼缸里_______进一颗石子儿，鱼缸里的水马上_______出来了。 10. （3分）给加横线的字注音。 刹那间_______ 答案_______ 错误_______ 11. （5分）用钢笔描红。 正确既然鱼缸 12. （5分）解释词语 奇怪

四年级上学期阅读内容

四年级上学期阅读 1课《举手的秘密》 有一次，当老师提问时，我终于举起了左手，而且举的高高的，人都几乎要站起来了----生怕老师看不见。终于，老师的视线落在了我的身上，眼里闪现出一丝惊喜。她果然让我回答问题。这一次，我流利的回答完问题，老师给了我热情情的赞扬，同学们也向我投来惊奇的目光。这一次回答问题使我受到了极大的鼓舞，从此我在学习上更加刻苦、用功，举左手的次数慢慢地超过了举右手的次数。渐渐的，我的学习成绩也提高了，再也没人叫我“木瓜”了。后来，我以优异的成绩考上了县里最好的中学。每当回忆起小学四年级那一段“举手的秘密”时，我都会在心中感激我的老师，是她的尊重、友善、培养和宽容，改变了我的一生。 （1）给短文分层。2分 （2）第一层主要写了什么？3分 （3）用——画出“我”第一次举左手回答问题时的词语。（2分） （4）划线部分是描写? 从中看出这是一位的老师。3分（5）说说你对最后一句话的理解。(3分) （6）尊重的反义词——流利的近义词—— 2课《陶罐和铁罐》 国王的御( )厨( )里有两只罐子：一只是陶的，一只是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。 你敢碰我吗陶罐子铁罐傲慢地问不敢铁罐兄弟谦( )虚的陶罐回答我就知道你不敢懦( )弱的东西铁罐说带着更加轻蔑( )的神气“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说。”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”“住嘴!”铁罐脑怒了，”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢，”陶罐说，”我们还是和睦( )相处吧，有什么可吵( )的呢!”“和你在一起，我感到羞耻( )，你算什么东西!”铁罐说，”我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!” 陶罐不再理会铁罐。 1.给第2自然段填标点。 2.注音 3..铁罐为什么要奚落陶罐呢？ 4..用“_____”和“～～～～～”分别标记出陶罐和铁罐说的话， 5.相提并论：_________________________________________________ 和睦相处：______________________________________________ 6.比一比，组成词语。 骄( ) 虚( ) 恼( ) 奚( ) 桥( ) 虑( ) 脑( ) 溪( ) 7.写出下列词语的近义词。 骄傲——懦弱——恼怒—— 轻蔑——羞耻——美观—— 8.读了这则寓言，你懂得了什么？ 答 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ____ 读书屋一《三顾茅庐》 《三顾茅庐》写的是（刘备三次去邀请智者诸葛亮出山的故事）,它选自我国古典文学四大名著之一的《三国演义》,作者（罗贯中），文中的主要人物有（刘备）,（诸 葛亮）和（张飞）等. 三顾茅庐的【解释】：顾：拜访；茅庐：草屋。原为汉末刘备访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请。 3课《谁敢试一试》 开场白过后，耿老师用左手拿起讲台上的一只有盖儿的杯子，右手在杯上做拧盖儿状，说：同学们，我先考考大家。顿了一顿，这只杯子的盖子，又顿感一顿，我这只手拧不开它，再顿一顿，在座的哪位同学能拧开，请举手！ 教室里静悄悄的。 没有一个人举手。女生们纷纷扭头看男生，意思是你们男生力气大，快举手试试呀； 前几排的男生都把目光投向坐在最后一排的几个大块头，意思是你们这些“大力士”快 上去试试呀；几个“大力士”却相互吐吐舌头，意思是耿老师都拧不开，我们能行吗？ “谁愿试一试？”耿老师左手举着杯子晃了一晃。

南充市语文二年级下册第二单元第8课《自己试一试》同步训练A卷

南充市语文二年级下册第二单元第8课《自己试一试》同步训练A卷 一、基础题 (共20题；共119分) 1. （6分）给下列划线字选择正确读音。 撑船________(chēnɡzhǎng)作坊________(zuōzuò)溜达________(liūliù) 一乘轿子________(chénɡshènɡ) 汴梁________(xiàbiàn）悠闲________(yōu yoū) 2. （6分）给划线的字选择正确的读音。 憔________（jiāo qiáo）悴愚________（yū yú）笨 温馨________（qìn xīn）慈________（cí chí）祥 模糊________（hú hu）呼唤________（huàn hàn） 3. （6分）查字典填空。 （1）我在读书时遇到不认识的字“致”，可以用________查字法，先查________，再查________画。 （2）我在写字时，不会写“biàn别”的“biàn”，可以用________查字法，先查________，再查________。 4. （5分）小小书法家（看拼音，写汉字） máo zhàn bīng tuìpào ________盾________场士________后________________口 5. （6分）给划线的字找出正确的读音。 暮江吟(yín jīn)现________ 只缘(yán yuán)________ 骚(sāo zāo)人________ 逊(sūn xùn)色________ 阁(gé gē)笔________ 输(sū shū)赢________ 6. （3分）根据课文《一面五星红旗》填空。 《一面五星红旗》一文中，看到“我”艰难的处境，面包店老板表示要________，当后来“我”不肯用国旗交换面包而饥饿晕倒时，面包店老板又________。他前后态度的改变，是因为________。

管理学基础形考任务三(附答案)

一、单项选择（每小题2分，共30分） 题目1 领导者的权力来源包括职位权力和（）两个方面。 选择一项： a. 自身影响力正确 b. 权力影响力 c. 文化影响力 d. 组织影响力 正确答案：自身影响力 题目2 管理方格理论提出了五种最具代表性的领导类型，其中，（）又称俱乐部式领导者，这种领导方式对业绩关心少，对人关心多，努力营造一种人人放松的环境。 选择一项： a. 5-5型 b. 1-9型正确 c. 1-1型 d. 9-1型 正确答案：1-9型 题目3 当领导者面对一个非处理不可的事情时，不直接处理，而是先搁一搁，去处理其他问题。这种调适人际关系的方法就是（）。 选择一项： a. 缓冲法 b. 糊涂法 c. 不为法 d. 转移法正确 正确答案：转移法 题目4 （）认为人的需要由低级向高级分为五个层次，即生理的需要、保障或安全的需要、归属或承认的需要、尊重的需要、自我实现的需要。 选择一项： a. 成就需要理论

c. 需要层次理论正确 d. 双因素理论 反馈 正确答案;需要层次理论 题目5 根据强化理论，职工努力工作是为了避免不希望得到的结果，这就是（）。 选择一项： a. 正强化 b. 消极强化正确 c. 自然消退 d. 惩罚 正确答案：消极强化 题目6 沟通的深层次目的是( )。 选择一项： a. 将工作布置下去 b. 激励或影响人的行为正确 c. 将信息传递给别人 d. 展示才能和影响力 正确答案：激励或影响人的行为 题目7 ( ) 的最大的优点在于它持久、有形、可以核实。 选择一项： a. 非语言沟通 b. 口头沟通 c. 电子媒介沟通 d. 书面沟通正确 正确答案：书面沟通 题目8 下级不愿意向上级传递坏消息，怕被上级认为自己无能；而上级也可能没有注意到下级的贡献，把下级的贡献归到自己头上，引起下级不满。这种引起沟通组织障碍的原因是（）。

二年级语文下册 第二单元 第8课《自己试一试》教学设计 语文S版

《自己试一试》 教学设计1 【内容简析】 这篇课文写一位科学家向孩子们提出一个奇怪的问题：为什么金鱼放进装满水的鱼缸里，水不会溢出来？孩子们通过自己动手，找到正确答案，最后明白科学家用意的故事，使小朋友们明白了任何人说的话都不一定正确，只有自己大胆试一试，勇于实践，才能找到正确答案的道理。 【设计理念】 设计多种教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在自读自悟中感受科学家的用意，培养学生自主朗读、自主识字、合作探索、互相交流的学习方式。 【教学目标】 1认识10个生字，会写8个字。 2正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3理解课文内容，体会科学家的用意。 【重点难点】 重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：读中感悟科学家的用意。 【教具准备】 生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图或多媒体课件（学生在实验室做实验的场面）。 【教学时间】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一创设情景，激趣导入 1同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（播放学生在实验室做实验的片断，也可以看图画讲述）。 2同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。 3齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？ 二初读课文，整体感知 1请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。 2同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。 3检查认读生字词。 4自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。 三细读课文，读中感悟 1自由读课文，想想课文讲了什么。 2引导探究，感悟课文。 （1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“”线画出。 （2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。 A．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？ ②你既然想不明白，就应该自己去试一试。 B．你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。） C．分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。 （3）轻声读第9至第11自然段，用“”线画出科学家的话，用“”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。

课堂激励性语言大全

课堂激励性语言大全 最新课堂激励性语言大全 菜单一：启发性常用语 教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个广阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。达到“一石击起千层浪”的效果。其常用语有： 1.“看到这个课题你想到什么?”／“你想提出哪些数学问题?”／“你想探究什么问题?” 2.“预习后，你了解了什么?有什么疑问?”/“汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。” 3.“从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么?”／“你获取了哪些信息?” 4.“出门旅游、买东西等要考虑哪些问题?” 5.“根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法”／“请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)” 6.“谁敢试一试?”／“谁能试一试，自己来解决?” 7.“你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗”?／“能不能想出更好的解法?”／“你能想出几种”?／“看谁想出的解法多?” 8.“请把你的想法与同伴交流一下，好吗?” 9.“谁还想来说一说?”／“谁还能再举一些例?” 10.“仔细观察(或听)，你同意他的想法吗?”／“你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?” 11.“这是什么?”／“为什么?”／“问题在哪儿?”／“怎么办?” 以上这些启发性的用语，较具开放性，每个学生因为生活背景、生活经验、基础、能力的不同，做出的反应也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能肤浅些，上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。 菜单二：赏识性常用语 人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为

幼儿园大班心理教案：勇敢试一试

【活动目标】 1、知道“只要勇敢尝试就有成功的可能”，学习用“试一试吧”这句话鼓励自己大胆尝试。 2、在遇到困难时敢于尝试，体验克服困难后的成功感。 【活动准备】 ppt图片、视频、轮胎、竹梯、心理变化脉络图。 【活动过程】 一、谈话活动引入话题——说说我们紧张、害怕的事情。 师：小朋友，你们有哪些紧张、害怕的事情吗？谁愿意来分享一下？ 幼儿自由回答。 师（小结）：看来让我们感到紧张和害怕事情有很多。不过没关系，再多的困难都会有解决的办法。今天老师带来了一首诗歌，我们来听一听，诗歌里的小朋友经历了一些什么事？ 二、理解诗歌内容。 1、教师念儿歌，体验诗歌中主人公面对的内心感受。 师：这个小朋友经历了一些什么事情？当时他的心里害怕吗？你从哪里听出来的？ 小结：原来每个人都会遇到让自己害怕和紧张的事情，都会在心里打鼓，不自信。这些感受是大家都会遇到的。那儿歌中的小朋友是怎样处理的？ 2、分析人物的内心变化。 （1）第一次，独自睡觉，黑漆漆的房间让我的心怦怦直跳。 师：她成功了吗？是什么让她不再害怕黑漆漆的房间？她是怎样鼓励自己的？ （2）第一次，走过独木桥，摇摇晃晃的桥面让我两腿发软。 师：你走过独木桥吗？第一次过桥面的时候有什么感受？ 师：后来怎么敢了？成功的感觉怎么样？ 3、感受诗歌中主人公面对苦难时敢于“试一试”的力量。 师：诗歌中的小朋友每一次碰到困难的时候都会说一句有“魔力”的话，这句话可以让她变得勇敢，是哪一句呢？ 师：（小结）碰到困难的时候，害怕的时候，要勇敢地去试一试，只有试了之后就有可能会成功。 三、视频对比观察。 1、播放视频第一段 师：老师这里有个小朋友，他最害怕走独木桥了，那天他走独木桥的样子被我偷偷的拍下来了，我们一起来看看。 讨论这个小朋友的心理。 师：他怎么走的？你猜他的心里怎么想？对！都被你们想到了，你可以对他说些什么？ 2、播放第二段视频 师：他终于成功了！你们也想走走这种有难度的独木桥吗？那我们按秩序排好两队，一起下去走独木桥吧！ 四、幼儿在操场上走独木桥。

《谁敢试一试》的教学设计

《谁敢试一试》的教学设计 《谁敢试一试》的教学设计 一、教材分析： 这篇课文主要写了新来的班主任耿老师通过让学生拧开水杯盖的一件事，教育学生要从小树立自信心，面对挑战要有勇气。 〔写作特点〕 1、通过神态、表情、动作的描写，烘托紧张的气氛，使事件的情节有了悬念。 这个故事从内容上看，情节其实很简单。作者利用对全班同学神态表情的细致、形象的描写，使读者仿佛进入了紧张的氛围中，事件的发展也充满了悬念。 2、结尾运用了以人物的语言来点明中心的写作方法。 二、教学价值： 1、能力点：学习体会文中生动形象的神态、表情、动作的描写方法。 2、理解点：理解耿老师话语的含义。 3、训练点：口语交际。 三、教学目标： 本课是第二单元中两篇主题课文之一，这一单元的教学主题以自信为中心点。力求使学生在课文学习和阅读中学习做人的道理，培养孩子们从小树立自信心和勇于向困难挑战的勇气。

结合本单元的教学主题和中年段的学段目标，我将本课的教学目标拟定如下： 1、会认本课7个生字，会写12个生字。能理解重点词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习体会文中生动形象的神态、表情、动作的.描写方法。 4、教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。 针对于本课中对人物表情、动作和心理活动的细致、形象描写，对烘托文章主旨起到了尤为重要的作用，所以确定本节课的教学重点为： 1、体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。 2、理解耿老师话语的含义。 四、教学方法 阅读法、对话法 五、教学过程： （一）、直接入题： 今天我们要学习的课文是：师板书课题，学生齐读。 1、如果让你为课题加标点你会用什么符号? 2、结合课题进行扩句练习 我们一起到文中去看一看他们要挑战的究竟是什么? （二）、初读感悟

语文S版二年级下语文教案-8自己试一试

1.指导学生学会11个会认字，8个会写字。能正确读写“用意、提醒、觉得”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3.理解课文内容，体会科学家的用意。 1.分角色朗读课文，完成课后第2题。 2.懂得遇到问题要多动脑筋，亲自尝试才能找到正确的答案。 生字、词语卡片、教学挂图 2课时 一、谈话导入，板书课题。 1同学们，对别人提出的问题或者生活中遇到问题时，你会动脑筋思考吗？ 2今天老师要向大家介绍一位新朋友，她就是伊伦娜。伊伦娜遇

到问题的时候，她是怎样做的呢？这节课我们就学习第8课。（板书：自己试一试） 3 齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字可以向同学、老师请教。 2检查认读生字词。 3 自由读课文，要求正确、流利。 三、合作识字。 1每小组发一份生字卡，合作识字。（轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生自主识字、合作识字。）2“开火车”检查生字读音。 3 识记生字。（先说识字方法，再读读记记。） 如：熟字加偏旁 是——提交——校斗——科 式——试音——意果——颗 4 指导书写。 让学生观察课后田字格中的生字，教师边范写边指导。 试：左窄右宽，斜勾要拉长。 校：左右结构，左边是木字旁，右边是交字，是个左形右声的形声字。 科：左边是禾字，右边是斗字。

颗：左边是果，右边是页，果字作偏旁的时候，最后一笔捺要变成点，这个字要写左右均半。 意：上中下结构，上面立字的最后一笔横要写得长一些，中间日要扁些，下面是心字底。 一、复习引入。 上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？ 二、细读课文，读中感悟。 1自由读课文，想想课文讲了一件什么事。 2引导探究，感悟课文。 （1）学生自由读1、2自然段，思考科学家提出了一个怎样的问题。用横线画出。 （2）学生自由读3~8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。 （3）对比理解。 ①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？ ②你既然想不明白，就应该自己去试一试。 你认为哪句好？多读几次。 （第①句应读出反问的语气。） （4）轻声读9-11自然段，用“”画出科学家的话，用“”画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交

他投了自己一票(教案)(3)

《他投了自己一票》教案 教学目标： 知识目标：学习通过人物的言行和神情，表现人物的内心世界。 能力目标：培养学生的阅读理解能力。 情感目标：教育学生要树立自信心。 教学重难点： 教学重点：能有感情地朗读课文。 教学难点：通过品读描写人物的言行和神情的句子，理解人物的内心世界。 教学流程： 过渡引导： 上节课我们在耿老师的课堂上感悟到了如何自信地迎接一切外来挑战，下面我们走进常老师的课堂，看看王辉是怎样自信地挑战自我的？ 1.默读课文，思考： （1）课文讲了一件什么事？ （2）你认为王辉该不该投自己一票？说出自己的理由。 2.交流自学所得，抓住王辉的语言描写，体会王辉当时的内心的真实想法，感悟他敢于向自己挑战的原因和做法。 3.进行“写”的训练：“自信就是相信自己，敢于向自己挑战；自信就是；自信就是” （适时鼓励：把我们这节课上这三个写的训练的内容拟上一个题

目，以小节的形式写下来，就是一首很美的小诗；以自然段的形式写下来，就是一篇很棒的文章。如果喜欢的话还可以把课外阅读的有关自信的名人故事写进你的文章里。） 小结：王辉又是一个成功的范例，他让我们更深刻地认识到“勇气和自信是你成功的朋友”。 板书小结，回归整体。 1.看板书小结：面对“谁敢试一试”这样的挑战，如果有人说“我敢”，可见他是一个有勇气和自信的人，那他就一定能够成功，因为“勇气和自信是你成功的朋友”！ 2.创设情境，感情朗读：让这句话牢牢地记在你的脑中吧，读“勇气和自信”；让这句话深深地刻在你的心里，读“勇气和自信”；让这句话给予我们自信的力量吧，再读“勇气和自”。 赠送字画，践行“自信”。 结束语：一节课实在是太短暂了，我们不可能把自信的内涵领悟得多么深刻，多么全面。但我相信：你们会用自己精彩的生命历程来诠释“自信”更丰富的内涵。最后送给大家一幅字画，让我们共勉：“我相信自己行，才会我能行。今天若不行，争取明天行。你在这里行，我在那里行。能正视不行，也是我能行。帮助别人行，创造大家行。争取全面行，天涯任我行。”

自己试一试

自己试一试 教学目标： 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3、教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确的答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。 教学重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：读中感悟科学家的用意。 教时：两课时 第一课时 教学目标： 1.认识10个生字； 2.有感情地朗读课文； 3.教育学生遇到问题要多动脑筋，自己试一试才能找到正确的答案。要有敢于向权威的结论挑战的大无畏精神。 教学准备：生字、词语卡片、教学挂图 教法：课堂探究法 教学过程： 一、创设情景，激趣导入 1.同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（看图画讲述）。 2.同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。 3.齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？ 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍，不会读的字也可以向同学、老师请教，然后再多读几遍。 2、同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。 3、检查认读生字词。 4、自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。 三、细读课文，读中感悟 1、自由读课文，想想课文讲了什么。 2、引导探究，感悟课文。

（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“﹋”线画出。 （2）学生自由读第3至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。 A．对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？ ②你既然想不明白，就应该自己去试一试。 B．你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。） （3）轻声读第9至第11自然段，用“＿”线画出科学家的话，用“﹌”线画出伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。 ①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。 ②说说句子的意思。 ③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。 3 指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。 四、提出疑问，讨论交流。 五、总结全文，拓展思维。 1、有感情地朗读课文。 2、你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？

(完整版)教师课堂激励性语言

1．在这个问题上，你可以当老师了！ 2．你分析问题这么透彻，老师真希望每课都能听到你的发言。 3．这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！ 4．你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子。 5．你的想法很有创意，看来你是认真思考了。 6．你真爱动脑筋，这么难的题你都能解决！ 7．你好厉害！敢于向书本提出问题，你的勇气令人羡慕！ 8．通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 9．你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们好不好？ 10．谢谢你指出了老师的错误，使老师不会错一辈子。 11．你的进步可真大，老师为你感到高兴！ 12．你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！ 13．老师真想在下节课看到你更出色的表现！ 14．对学习较吃力学生经常说："老师相信你经过努力一定能行！" 15．你很勇敢，第一个举起手来，说错不要紧，关键是敢于发表个人见解！ 16．希望下节课，你是第一个回答问题的人！ 17．虽然这句话读错了，但老师和同学们都很佩服你的勇气，下次努力！ 18．你的声音真好听，你能大声读一遍吗、 19．这个问题提出得真好，谁愿意帮助他解决？ 20．你们不仅说得好，而且你们还很会听取别人的意见和看法。 21．你们说他（她）是不是天天在进步，老师相信你，对自己要充满信心！ 22．同学真精神。能不能站起来让老师看看？啊！站起来以后更精神，就像一棵棵挺拔的小白杨！相信你们自主学习、发言的能力会更让老师佩服。 23．咱们班的小歌手今天回答问题的声音怎么这么小呢？同学们还想多听听你那清脆的声音呢！再大声回答一遍问题好吗？ 24．虽然课文中有许多你不认识的字，但你一直努力把课文读完，你是个有毅力的孩子。有了这种毅力，还有什么事情能难倒你呢？ 25．来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。 26．你们是老师心目中最棒的孩子，现在老师需要你们的帮助！ 27．这个问题你处理得太棒了，连老师也自愧不如，继续努力，你一定会更出色！ 28．你真了不起，竟能想出如此独特的方法，很有新意，大家用掌声鼓励他。 29．你真是一个知识渊博的孩子你懂得比老师还多，老师都有些羡慕了，继续努力啊！ 30．你们都是有心的好孩子，发现了生活中这么多的数学问题。

《谁敢试一试》教案

《谁敢试一试》教案 这篇文章在表达上很有特点，注重了各种形式的描写。教学中，教师注重引导学生体会文章的表达方法，潜移默化地走进文体，达到语文工具性与人文性的统一。黑河市第三小学王芃荔教学目标： 1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能力目标：学习体会课文生动、形象的描写方法。 3.情感目标：教育学生从小树立战胜困难的自信心，敢于迎接一切外来挑战，敢于向他人和自己挑战。 教学重点： 抓住人物的神态、表情、动作的描写，体会人物的内心世界。 教学难点： 体会文章中几处对比描写，进行随堂小练笔。 教学过程： 一、直接导入，提示主题。 直接板书课题《谁敢试一试》。 导入新课，故意把“试”写错，对第一位敢于纠错的学生进行表扬，从而揭示本课主题——要敢于尝试！然后让学生齐读课题，多读，说一说你发现了什么？（学生会说这个课题应该是个疑问句，但是为什么没有问号呢？）如果没有发现，教师范读，引导学生发现。疑问一出现，我就顺势讲解本课的第一个知识点，文章的标题是不能带有标点的，但是有时候文题中会出现引号这样的符号，以此表示特殊含义。而且告诉学生文题就是一篇文章的精华，所以我们在阅读时一定要结合文题进行阅读。 二、走进课文，学习感悟。 1．自读课文。（大屏幕） 2.处理前置性作业。 3．让学生再读课文，找出文章线索。这一部分可以让学生边读边画，文章中出现的几个重复句子：谁敢试一试出现几次？教室里静悄悄的，出现了几次？ 4．自由读课文，找出说第一次“谁敢试一试”的那段，读一读但是教室里什么样？学生会发现，当耿老师问谁敢试一试的时候，没人敢尝试。教室里静悄

悄的，同学们都在猜测和观望。那么哪些词能体现出猜测和观望呢？引导学生抓住如何“嘀咕、”和人物的内心描写，体会学生之间的想法。顺势进行，“嘀咕”什么？如何表的出来呢？ 问：第二次谁敢试一试出现在第几段，当时教室是什么样的，学生会发现当耿老师再次问道谁敢试一试的时候，教室里还是静悄悄的，就来班级的几位大力士都不敢尝试。 第三次谁敢试一试出现在第几段，当时教室里什么样？（说明这是引导学生结合前几次的描写，体会此时小女孩在身高上有什么特点：班级里最瘦小的女孩，显然作者这样写的目的在于给读者，更加强烈的对比，衬托小女孩的勇敢。）最后结合板书的三次谁敢试一试，让学生自己发现每一次耿老师让大家试一试的时候，作者都会对班级进行整体描写，然后逐渐缩小描写范围，最后写某个人或几个人，这种写作方法就是场面描写，以点带面写出文中重点人物的内心变化。体会同学们都不敢接受挑战，不敢尝试的复杂心情。同时引导学生从人物外貌描写，体会作者在对耿老师篮球运动员的体格和班级里几位大力士的外貌描写，突出小女孩的勇敢。此时教师总结学法：读书要读懂每个句子，从字里行间体会人物的内心世界，了解句子在文中对整体表达所起到的伏笔作用。 三、回读课文。 想一想你想对小女孩说些什么？感悟“勇气和自信是你成功的朋友”这句话的深刻内涵。在品读、品析、感悟、想像中引导学生明白道理，以达到语文工具性与人文性的高度统一。 此时，板书小结，回归整体。看板书小结：面对“谁敢试一试”这样的挑战，要勇于面对，因为“勇气和自信是你成功的朋友”！ 结束语：一节课实在是太短暂了，我们不可能把自信的内涵领悟得多么深刻，多么全面。但我相信：你们会用自己精彩的生命历程来诠释“自信”更丰富的内涵。最后送给大家一幅字画，让我们共勉：全班齐读“我相信自己行，才会我能行。今天若不行，争取明天行。你在这里行，我在那里行。能正视不行，也是我能行。帮助别人行，创造大家行。争取全面行，天涯任我行。” 《谁敢试一试》教学设计密山市实验小学翟海燕设计说明：这篇文章在表达上很有特点，注重了各种形式的描写。教学中，教师注重引导学生体会文章的表达方法，潜移默化地走进文体，达到语文工具性与人文性的统一。教学目标：1、通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。2、学习体会课文生动形象的神态、表

《谁敢试一试》教学设计

《谁敢试一试》教学设计 教学目标： 1、认识本课7个生字，会写12个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会课文中生动形象的表情、动作、心理描写。 4、教育学生从小树立战胜困难的自信心，培养挑战困难的勇气。 教学重点： 体会课文生动形象的表情、动作、心理描写对文章主旨所起的作用。教学难点： 理解耿老师说话的含义。 教学过程： 一、直奔主题，整体把握，激发兴趣 1、你们喜欢名言警句吗？谁能背给大家听？ 2、老师也喜欢，还给大家带来一句，请同学们读后谈谈自己的感受。出示：勇气和自信是你成功的朋友。 3、今天学习的这篇课文——《谁敢试一试》（板书课题）不但可以帮助我们深刻理解这句话，还能给我们以心灵上的启迪。请大家翻开课本，用你喜欢的方式读书。 4、谁敢试一试，站起来读课文。其他同学边听边思考：课文写了一件什么事？ 5、课文会读了，让我们交流一下，“谁想试一试？”是谁提出来的问题？课文主要写了一件什么事？你能用简洁的话说一说吗？

二、抓住表现，品词析句，探究细节 1、同学们，通过课文对耿老师外貌的描写，你认为耿老师的身体有什么特点？ 2、是的，耿老师不仅外貌给我们留下了深刻的印象，他的教学艺术更是独具特色。下面让我们走进课文去感悟、领略。请同学们默读课文2—13自然段，画出耿老师三次提出问题后同学们的表现是怎样的？再读读画线部分，看这是对人物的什么描写？从中你感到了什么？ 小黑板出示：（1）女生们纷纷扭头看男生；前几排的男生都把目光投向“大力士”；几个“大力士”却相互吐吐舌头。 （2）教室里还是静悄悄的。同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的葫芦里到底卖的什么药啊？ 3、小个子女生是怎样表现的？ 小黑板出示：小个子女生站起身，咬咬嘴唇，猛吸一口气，用左手将杯贴在怀中，右手握盖准备使劲儿拧。 4、你认为小个子女生是怎样的一个人？ 5、事情的结果是怎样的？从“没想到，她的右手才那么轻轻一转，杯盖儿竟一下子松了开来”一句的“才”“竟”两字中你读懂了什么？ 三、层层深入，激情诵读，感受精神 1、品味耿老师的话。 看到同学们的不同表现，耿老师语重心长地说了哪些话？仔细读一读，想一想耿老师通过这些话是要告诉我们什么呢？小组讨论交流。 2、激情引读，读中感悟。

二年级语文下册《自己试一试》教案

二年级语文下册《自己试一试》教案 【教学目标】 1.认识13个生字，会写8个字。 2.正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。 3.理解课文内容，体会科学家的用意。 【重点难点】 重点：识字和正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：读中感悟科学家的用意。 【教具准备】 生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图(学生在实验室做实验的场面)。 【教学时间】 两课时。 【第一课时】 一、创设情景，激趣导入 1.同学们，老师和你们一起走进实验室里看看(可以看图画讲述)。 2.同学们，你们看完后，有什么感想?为了证明别人说的话对不对，我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。 3.齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么? 二、初读课文，整体感知

1.请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍。 2.同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。 3.检查认读生字词。 4.自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。 三、细读课文，读中感悟 1.自由读课文，想想课文讲了什么。 2.引导探究，感悟课文。 (1)学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“——”线画出。 (2)学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是怎么做的。 A.对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试? ②你既然想不明白，就应该自己去试一试。 B.你认为哪句好?多读几次。(第①句应读出反问的语气。) C.分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。 (3)轻声读第9至第11自然段，用不同符号标出科学家的话和伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。 ①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。 ②说说句子的意思。 ③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。 3.指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。 四、提出疑问，讨论交流。

最新谁敢试一试四年级语文教案(精品)

谁敢试一试四年级语文教案 教学目标： 1.通过学习课文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。 2.学习体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。 3.正确、流利、有感情朗读课文。 4.认读本课7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。 教学重点： 1.体会课文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。 2.认字、写字。 教学难点： 完成小练笔。 教学准备： 多媒体课件 教学时间： 2课时 教学流程： 第一课时 一、名言导入 1.同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句： 勇气和自信是你成功的朋友。 （课件出示）

勇气和自信是你成功的朋友。 2.能说说你读后的感受吗？ 3.课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？ [设计意图]从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。 二、初读课文，感知内容 1.学生自由读课文，借助工具书读懂课文。 2.课文讲了一件什么事？（教师引导学生说清课文的主要内容。） 3.理清课文的思路，小组内讨论分段方式。 三、研读课文，深化理解 1.初步感知人物 读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？ （通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。） ①齐读课文第一部分。（第1自然段） ②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。 2.深入研究人物 顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿…… ①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？ （课件出示）： 顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿…… 问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？

《谁敢试一试》教案

《谁敢试一试》教案 一、名言导入1、同学们，你们喜欢读名言警句吗？今天老师也要送给大家一个警句：勇气和自信是你成功的朋友。勇气和自信是你成功的朋友。2、能说说你读后的感受吗？3、课文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。现在就请大家打开课本，先把课文读通顺，再来思考这篇课文讲了一件什么事？[设计意图]从文章中心入手，直奔主题，激发学生阅读的兴趣。二、初读课文，感知内容1、学生自由读课文，借助工具书读懂课文。2、课文讲了一件什么事？3、理清课文的思路，小组内讨论分段方式。 三、研读课文，深化理解1、初步感知人物读了课文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？①齐读课文第一部分。②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的课堂教学却更让人难以忘怀。课文哪几部分写了耿老师课堂上的风采？指名读课文的第二部分。2、深入研究人物顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……①耿老师的第一堂课上的是什么内容？课文是怎么写的？：顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……问：这是什么描写？从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？②看到老师的表现，听到老师的话，课堂氛围怎样？同学们的表现怎样？在书中划出相关的句子。教室里静悄悄的。教室里还是静悄悄的。：教室里静悄悄的。教室里还是静悄悄的。“静”字说明什么？：a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。b、同学们心里都在犯嘀咕：这新班主任的第一节课，葫芦里到底卖的是什么药？c、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？从这些描写中充分表现了什么？[设计意图]潜入文本，抓住重点，悉心感受，探究内心，突出人物的个性特点。④小女生让人感到意外的是什么？“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。问：“才”、“竟”说明了什么？⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？全班同学都惊愕了有些同学嗤嗤地笑了：全班同学都惊愕了有些同学嗤嗤地笑了问：从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？ 1、小练笔有自信才会有成功，有成功才会更自信。本课中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？ 2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。 3、读片段 4、耿老师说明不能拧杯盖的原因过渡：原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败，正如德国叔本华所说：——叔本华：那些遇到了机会，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。[设计意图]在品读、品析、感悟、想像中引导学生明白道理，以达到语文工具性与人文性的高度统一。四、明确主题，感悟升华1、看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的？指名读课文第三部分。2、讨论交流，说说你对耿老师话的理解。①耿老师的话有几层意思？②“语重心长”“遒劲”是什么意思？1、过渡：通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。：勇气和自信是成功的朋友。课前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？2、生畅所欲言。五、总结希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。