浅谈班级管理中的赏识教育
浅谈班级管理中的赏识教育
得到了充分的肯定，情感得到了尊重，其潜力就会得到充分 的释
放， 水平 会得到更大的发挥。可见，教师善于发现学生的优 点，充分
肯定学生的成绩，尊重学生的合理需求，挖掘他们身上 的闪光点，对他
们 实行 赏识教育是多么的重要。那么，怎样才能 发现学生身上的闪光
点，并对他们 实行 赏识教育呢？我认为这 不 但要靠我们的工作热情 , 更要靠我们的爱心和工作艺术。 多年的班 主任经验告诉我 ：一个称职
的班主任应做好以下三方面的工作 ：
、低标准，严要求，用赏识的眼光去 注重 学生的细微变化
阿群属于后进生中的另类， 这是我接班的第一节课就观察到的。 他对
“教书匠”的那种戒备与厌恶是从眼神里透出来的 ：不听课，也不 交作业，更不拿正眼看老师。作文大赛自愿报名，我了解到他的文章 写得很不错，可我没有去动员他。我在等待着他的主动。就在定稿的 前一天，他终于来办公室找我了，低着头问 ：还能不能再补订报纸？ 我表示完全 能够 ，只不过稍微麻烦一些。一转眼的功夫，他又送来了 优盘，说作文就在上面，要我帮他修改，我非常爽快的答应了。
了三篇！两节课
后，他
又来
了， 表情却非常满意。第二天一早， 交给我，还冲我灿烂的
我先放手其他同学的作文， 毫不懈怠的先修改他的。 他竟然写 拿
着优盘一声不吭的走了，但脸上的 他又在走廊口等我，并把抄好的作文 事后，一位老师告诉他 从那以后，我感到他变了
：“看老师对 很多，眼神 他的作业
笑了笑。你多器重，给你评了一等奖！” 里没了那种不屑和敌意，还主动要求帮我打文章。再后来，也交上来了，还时不时的回答一两个小问题。
他的转变让我一度陷入了沉思：以前，我总认为班主任的角色应该是个“医生”, 先找出学生的缺点，然后毫不客气的批评教育，再督促他们即时改正，以为这样就能使自己的学生优秀，甚至完美，也似乎只有这样才能算个称职的班主任。所以，我的眼睛总是盯着学生的缺点，认为缺点不说不得了, 优点不说少不了,学生每改正一个缺点, 我不是肯定鼓励, 而是立马再找出另一个不足, 时刻让他们夹着尾巴做人，即使他是块烂铁, 我也要把他炼成好钢。可这样做的结果换来的常常是自己心烦气燥，学生的逆反抵触。因为, 学生的所作所为总不能令人满意,甚至大相径庭，真的是“ 恨铁不成钢”啊。后来，我从魏书生老师的《班主任的艺术》和周弘老师的《钢是怎样炼成铁的》中，找到了失败的根本原因：我总让学生有挫败感，学生“ 永远的失败”就直接导致了自己工作的失败；我马不停蹄地给学生找缺点, 让学生时刻都觉得自己是个缺点很多的人, 以至于看不到一点重生的希望和光明，因为不管他怎样努力, 都达不到老师的要求。这样，“屡改屡败”的感觉最终磨掉了学生的信心, “好钢”也最终因为缺乏自信而成为了“烂铁”。
明白了自己失败的原因后, 我开始调整自己的心态，改变自己的工作方法, 站在学生的角度, 从青春期学生的心理特点出发,用放大镜的原理去看待学生：对学生的优点不但要说，还要把“ 百分之一”优点扩大为“百分之九十九”, 把“百分之九十九”的缺点缩小为“百分之一”，以此建立他们遗失的自信。
美国作家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生，尊重是爱的具体表现形式，是建立和谐师生关系的前提。所以，对学困生的学习我们要大开绿灯，降低标准，让他们跳一跳就够得着, 让他们获得成功的喜悦，
让他们在“我能行”中成长，但对他们做人的要求一定要严。当然，做得不好时, 我也会在不侮辱、不贬低学生的基础上适当惩罚, 让学生明白他受惩罚的原因在于他能做好却没有努力去做。惩罚的目的在于鞭策,更在于传递老师对他的赏识和关心, 告诉学生：你能做好的, 但你必须努力! 因为基于赏识基础上的惩罚往往能让受罚学生感激老师,尊敬老师, 从而更努力地发展自己。
二、引导学生赏识自己, 赏识别人
初二学生的巨大潜能蕴藏在他们身上，你要想办法去开发、挖掘。这就要求班主任老师要注重每一个学生点点滴滴，并根据每个学生的个性和基础的不同，实行分类指导教育，努力发掘每个学生的闪光点，为他们搭建展示自我的平台，使他们都能在获得肯定性评价的基础上良性发展。比如本班学生季航、张迪扬、朱航迪等，课堂上善思考、爱发言，我就让他们在做难题、演讲等方面大显身手；冯鹏程、周丽莹等同学关心集体、爱劳动，我就让他们当班里的小管家；周晓欢、诸雅倩等同学文艺天赋出众，我就让他们在校艺术节上组排节目；张晓栋等同学喜爱运动，我就让他们在运动会上一拼高低…… 总来说之，每个人都有引以自豪的一面，只要能给班级争得荣誉，那怕是点点滴滴，我就为他们举办热烈而隆重的庆祝仪式，让每一个同学都能体味成功的愉悦，使之从成功走向成功。为此，每隔几周, 我就让学生总结一下自己, 看看近期又取得了哪些进步, 再想一想,下一阶段你可能会获得哪些进步, 具备哪些优点,再把优点和即将具备的优点写下来, 常看常对照,争取做到“五日三省吾身”，经常自我鼓励, 学会赏识自己, 相信自己是最优秀的。
与此同时，我还引导学生赏识别人, 准确处理好与“冤家对头”的关系。我常鼓励学生要有正义感,要能真正地助人为乐, 让学生明白：真正的同学情或哥们义气，在于能帮对方比原来更优秀, 而不是帮对方隐瞒错误。所以，常有同学来“告密”：某某同学最近有哪些不对, 或某某同学
应该跟他谈谈。刚开始,有部分同学不理解, 甚至与告密者
“反目成仇”。对此, 我常这样开导他们：你的这些缺点确实存有嘛，你想想看,陌生人会提醒你吗？指出你的缺点, 某某同学得到好处了吗？陌生人不会提醒你,因为你的好坏与他不相干, 同学指出你的缺点,他自己得不到什么, 仅仅增加了竞争对手的实力, 之所以这样他还要指出你的缺点,是因为他是你同学,同学情使他希望你能更优秀, 对提出自己不足的人,应心存感激,对别人提出的问题,我们“有则改之, 无则加勉” ?…
我们应赏识对方的正直，善良,并要求自己也能这样做，就像孔子说的那样：择其善者而从之, 其不善者而改之。
三、让家长赏识自己的孩子
当前的家长,主要有这样两种：一种“望子成龙,望女成凤”型, 他们和一般的班主任一样,成天盯着孩子的缺点, 总拿别人孩子的优点来比自己孩子的缺点,喋喋不休,期望自己的孩子具备所有别的孩子的优点,结果是把“钢炼成了铁”, 成天生活在痛苦和担忧中。另一种家长则截然相反,相信“树大自然直,要成人自成人”,对孩子不管不问, 有的甚至常年在外挣钱,让孩子跟着祖辈甚至一个人在家。这两种家长有一个共同的特点：不赏识自己的孩子, 看不到孩子身上蕴藏着巨大的价值。为了解决这个问题, 我经常与任课老师一起抽空家访, 对第一种家长, 我们谈孩子的优点,谈我们班主任工作的成败感受, 谈赏识教育的理念方法, 让家长改变观点, 换种眼光看孩子, 多看孩子的优点,少数落孩子的缺点，并经常与老师交流沟通,树立孩子的自信, 帮孩子走过青春期的“ 十字路口”。对第二种家长,我则更多地讲家庭教育的重要性, 讲这个年龄段孩子可能存有的心理困惑及有可能出现的问题, 同时引导家长看到孩子身上蕴藏的巨大价值。田地荒一年,损失算得清,外出打一年工收获也看得见,但孩子荒废一年, 将会影响孩子的一生, 这个损失是无法用金钱来衡量的, 帮孩子顺利走过这个时期
的“急流险滩”, 收获也许暂时看不到, 但巨大的价值正蕴藏在孩子身上, 相信自己的孩子, 赏识自己的孩子, 在孩子身上投入你的爱和精力, 你将会收获更多的幸福。总体来看,这种家访交流效果很好, 家庭教育跟上了, 班主任工作也就轻松了。
总来说之，要做好班主任,首先要了解学生的身心特点, 要用我们的爱去赏识学生, 关爱学生, 唤起学生的自信, 教给学生让自己优秀的办法。其次要争取家长的理解和支持, 让分散的力量变成一股合力，我们这群引航人, 才能顺利完成我们的任务,引领学生健康成长。