学校心理辅导室工作计划精选文档

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南坝中心小学

心理咨询室2015—2016年度春学期工作计划一、指导思想

关于学校心理健康教育工作的纲要文件学习，主要依据两份文件，一份是教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，一份是教育部办公厅于2015年7月29日新颁布的《中小学心理辅导室建设指南》。前者为学校的心理健康工作提供了指导思想；后者则是对学校心理健康教育工作中，具有重要意义的心理辅导室的工作，提出了明确具体的要求。根据新颁布的建设指南，本学期的心理辅导室工作将严格按照此要求执行。

本学期心理辅导室工作的建设目标为：为广大学生提供心理辅导和心理健康服务，促进全体学生的身心可持续健康发展，能够有效适应学校生活和社会公共生活。

二、具体工作内容安排

根据对《中小学心理辅导室建设指南》的研读学习，本指南主要针对学校心理辅导室工作的四部分内容进行具体规范，四部分分别为：心理辅导室的建设目标、功能定位、基本设置、管理规范。

本学期的心理辅导室的具体工作则严格依照《建设指南》上的功能定位这部分内容。下面是具体的工作内容安排：

1、开展团体心理辅导：开展面向全体学生的心理健康教育活动和团体辅导活动。由于团体辅导必须针对大范围学生群体，因此仅仅依靠心理辅导室的日常一对一个体辅导工作，很难保证效果。而在校园里，学生的学习任务是十分繁重的，很难将学生的课余时间霸占，在一个较大的空间内，用来做团体活动。因此，咨询室计划，可以通过课堂教学的工作，依次按班级给每个班做定期的团体辅导活动，而团体活动就在各班教室进行。所谓团体心理辅导，主要是指每次的活动确定一个主题，这个主题是根据各班学生所面临的具体困扰制定的，比如可以是学习心理障碍，也可能是情绪管理问题，也许是难处理的人际关系问题等，通过将团体辅导带入课堂教学，引发学生思考，给予学生所需要的解决方案，相比较个体咨询，这种形式的心理课堂教学，受众面积更广，也在短期内更加有效，有利于学生的积极心理品质养成，对日常学习和生活的促进意义更大。

2、进行个别心理辅导：个别心理辅导的含义就是着重针对有心理困扰的学生，进行一对一的心理辅导。在做个别心理辅导过程中，面临的学生心理问题会更加复杂，通常一个个案需要长达5到10次甚至10次以上的咨询，才能产生效果。学校心理咨询室自2014年开展工作以来，接触的学生案例类型很多，有自我认知方面的心理问题，也有情绪困扰问题，这种情绪困扰多数源于学生所经历的创伤性事件，或者是近期遭遇一次重大挫折所引发的应激障碍等，还有厌学心理，学习心理障碍、拖延症，也有涉及到青年早期学生所面临的性心理障碍，针对这些个案咨询，心理辅导老师要做好前期的个案资料收集、每次的案例咨询记录、案例总结、效果反馈，每个学生所做的咨询，都会整理归档，作为该学生的心理档案。也便于学生家长和老师对于学生的了解和帮助，有效预防下次问题的产生。

3、监测心理健康状况：指南中主要指出这部分，是为了监测全体师生的心理健康状况、特点和发展趋势，及时发现问题，主要是为了预防危机事件的产生。在去年心理辅导室的工作中，已经做了针对学生心理健康状况的普查，主要是以心理学量表的形式进行监测，对于数据进行统计分析，发现不同年级的学生在哪些方面更容易引发心理问题和情绪障碍，这些调查数据如果能够被学校合理运用，并用在学校的心理健康课教学中，意义一定是重大的。本学期，心理辅导室仍将坚持做量表普查，找出学生普遍面临的心理问题，以及本校学生的心理特点，为学生心理问题的预防和解决做铺垫。

4、营造心理健康环境：主要是通过心理健康教育的宣传，为学校的心理健康教育工作营造积极的氛围，可以通过学校的广播站、课堂心理教学做心理知识的宣传和普及。

三、管理规范

1、南坝中心小学心理辅导室2015—2016年度春学期每周开放时间如下：

周一至周五：上午9:00—11:3 下午14:00—17:00

周六、日的工作时间主要根据学生的提前预约情况进行开放

2、成长记录：学生的每次到访、咨询，做好严格详细的心理辅导记

录，并整理成学生的心理档案。心理档案里包括学生的心理辅导登记表、临床资料收集表、心理辅导纪录表、案例报告总结。

3、辅导伦理：遵循辅导自愿原则和保密原则，心理辅导前后，学生不想提供的资料，不愿意继续辅导，均不能强制要求。对于在心理辅导中涉及的学生隐私和信息记录，必须严格保密，针对那些会造成学生危机事件的信息，应选择性告知家长和老师，以保护好学生。

4、危机干预：这里所说的危机干预是针对学校而言。学校中的心理危机是指人在面临自然、社会或个人的重大事件时，由于无法通过自己的力量来控制和调节自己的感知和体验，所出现的情绪和行为的严重失衡状态。处在心理危机状态的个人会产生强烈的生理反应，比如曾经遭受到重大创伤的个人，会出现严重的躯体疾病，行为不受控制。在情绪上也会出现诸如暴躁冲突、抑郁强迫、孤独寡言、绝望麻木这种严重的心理失衡，尝尝这种失衡的严重性会导致学生的冲突行为，比如自杀、自残、暴力攻击、离家出走、酗酒问题等。而心理上的危机干预主要就是通过心理上的疏导和帮助，在学生的心理失衡程度尚未达到严重行为问题之前，通过心理疏导将学生内在的压抑和攻击释放出来，从而减少校园危机事件的产生。

5、加强研究：指南中强调要定期进行心理健康课程的教研活动、典型案例讨论、邀请专家到校督导，定期开展心理健康普查和调查研究，做好心理学的科学性研究学习。本学期，我校心理辅导室积极争取团体心理辅导能够进入班级课堂教学，个体辅导室的咨询工作也会持续展开，两者相互结合，促进学校心理健康教育工作更加科学、完善。

南坝中心小学心理辅导室

2016年2月24日