青岛版两位数加两位数(进位)教学设计

《两位数加两位数（进位）》教学设计与意图【教学内容】《义务教育教科书.数学》（青岛版）六年制一年级下册第七单元信息窗3.

【教学目标】

1．通过操作、观察，掌握两位数加两位数进位加法的算理和算法，并能正确的进行笔算。

2．经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体会计算方法的多样化，培养初步的抽象概括能力，动手实践能力，应用意识和创新意识，积累数学活动经验。

3．在解决简单的实际问题过程中，感受到数学与生活的联系，充分体验成功解决问题的喜悦，增强学生对学习数学的信心和兴趣。

【教学重点】掌握两位数加两位数（进位）的计算方法。

【教学难点】理解进位加的算理。

【教学准备】实物投影、课件、小棒、计数器、学习纸。

【教学过程】

一、创设情境，自主探索

课件出示教材中的情境图。

谈话：同学们，今天老师带你们到青岛海底世界去看一看，请同学们看屏幕。仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（课件出示两组信息）

学生回答，老师适时评价。

提问：根据这些信息，你能提一个用加法计算的数学问题吗？

学生可能提出以下问题：

1．左边鱼缸里一共有多少条鱼？

2．右边的鱼缸里一共有多少条鱼？

3．黄色的鱼一共有多少条？

4．两个鱼缸里一共有多少条鱼？

……

教师根据学生的回答,随机板书要解决的问题。

提问:要解决左边鱼缸里一共有多少条鱼?你会列式吗?

学生列出算式,教师板书:15+28

【设计意图】抓住学生的年龄特征，以动画的形式创设学生感兴趣的海底世界情境，引入“水族馆”展厅，直接提出用加法计算的问题，使学生很快进入两位数加两位数的思考，让学生感受到数学问题的现实性和多样性，增强了应用意识，为学生的主动参与与学习创造了条件。

二、算法交流，分析比较

1.教学“两位数加两位数”（进位）

（1）选择学具，自主探究。

谈话：15+28等于多少呢？自己动脑筋想一想，可以用小棒来摆一摆，用计数器拨一拨，也可以在练习纸上写一写，算一算。

学生独立操作，教师巡视，掌握信息。

（2）组内交流，感悟算理。

让学生把研究的过程说给小组同学听。

（3）全班交流，分析算理。

提问：谁愿意到前面来说说自己的想法？

先让摆小棒研究的同学展示交流自己的想法。

教师适时引导学生质疑：对于这种算法你们有没有要问的？

学生可能会问：原来是3个整捆的，现在为什么是4捆呢？

通过学生交流、教师及时点拨提升，使学生明确：把单根的5根和8根里的5根凑成10根，满了10根就可以捆成一捆，这样就多出1捆，一共是4捆。（课件演示用小棒操作的过程）

提问：谁是用不同的方法来算的？

让拨计数器研究的同学展示交流想法。

教师适时引导学生质疑：对于这种算法你们有什么问题？

学生可能问：个位上没有8个珠子了怎么办？或者为什么十位上多了一个珠子?

学生回答，教师适时总结：因为8个一可以分成5个一和3个一，5个一和原来的5个一合成一个十，个位满十就可以在十位上再拨一个珠子，十位上就比原来多了一个珠子，个位上还有3个珠子，就成了4个十3个一，也就是43。（课件演示计数器计算过程）

追问：还有没有不同的算法？

让用竖式计算的学生展示讲解计算过程。

提问：同学们有没有问题要问？

学生可能会问:十位上1个十加2个十是3个十，为什么是4呢？

根据学生回答教师及时提升：个位5+8=13，个位满10就向十位进1，十位上又多了一个十，就是4个十了。板书：个位满10向十位进1。

谈话：请同学们看小棒图，计数器贴图，竖式里的这个“1”是指哪捆小棒？哪个珠子？让学生指一指。（课件演出示小棒图，计数器图和竖式）

师追问：这个“1”为什么写在这里？

学生可能回答：它表示的是一个十，所以写在十位上。

谈话：同学们真了不起！你们的想法跟数学家的想法差不多，数学家在算两位数加两位数时，个位上的数相加满十向十位进“1”，就在十位的右下角写一个小小的”1”。

提问：大家想不想亲自写一写试试？

全班学生尝试写竖式计算15+28。

全班交流，教师相机板书。

让学生说一说自己是怎样算的。

可能出现：从个位加起，从十位加起两种情况。

引导学生思考：从哪一位加起比较好？

引导学生分析比较得出：从个位加起比较好。

1 5

8

+2

1

4 3

提问：观察今天学的这个竖式，跟我们前面学的有什么不一样？

学生可能回答：今天学的个位满10了，要向十位进1。教师适时揭示课题：这就是我们今天要学习的两位数加两位数的进位加法（板书课题）。

2.仿例练习。

谈话：通过刚才的学习，老师觉得你们可真聪明！下面我们就根据刚才学的竖式计算自己来解决第二个问题。（课件出示情境图和第二个问题）

学生独立做题，师巡视指导。

同位交流算法。

展示交流，集体纠正，提醒注意的事项。使学生达成共识：相同数位对齐，从个位加起，个位满10向十位进1。（课件演示竖式的笔算方法）

【设计意图】引导学生自主选择学具动手实践验证结果，由学数学转变为做数学。在学生动手操作、自主探究和合作交流的过程中，使学生真正感受到数学知识的产生过程。学生经历了独立探索，展示交流，质疑讲解的过程，就搭建起直观算理到抽象算法的桥梁，促进算理和算法的有效结合。让学生在质疑互动，合作交流中进一步理解两位数加两位数进位加法的笔算方法，培养学生的问题意识和合作交流能力。由学具操作提升算法，突出算理教学，渗透数形结合和转化思想。

三、沟通优化，灵活运用

1.课本73页自主练习1。

学生独立做题，教师巡视，集体

纠正。（课件出示答案）

2.火眼金睛辩对错。（课件出示）

5 6 2 7

+2 7 （） + 6 5 （）

7 3 9 2

全班交流错误的原因。

谈话：做题的时候要认真判断个位上的数相加是不是满十，满十就要向十位进1，不满十不能进1，希望同学们养成认真做题的好习惯！

3.课本73页，自主练习第2题。（课件出示图）

学生独立列竖式进行计算，集体订正。

【设计意图】运用所学知识解决情境中的数学

问题，，让学生体会到数学来源于生活，又应用于

生活，增强学生的应用意识。

四、回顾反思

谈话：同学们，这节课马上就要结束了，把你的收获与大家分享吧？（课件出示教材丰收园图）引导学生从以下几个方面进行回顾反思

1. 学生可能回答：我参与很积极。（课件“积极”绿苹果图片飞出果篮）教师适时追问：你在哪个环节积极发表自己的意见了？学生回答。（课件出示：积极发表自己的意见了吗？（将绿苹果变成红苹果，同时红苹果收进篮子）

2. 学生可能回答：同学合作真好。教师适时追问并用课件出示：合作中你从同伴那里学到了什么？学生回答后，课件将“合作”绿苹果变成红苹果，同时红苹果收进篮子）

3. 学生可能回答：我学会提问了。（课件“会问”绿苹果图片飞出果篮），教师适时追问：你都问什么问题了？学生可能会说：我问个位相加满十怎么办？课件出示个位相加满十怎么办？将“会问”绿苹果变成红苹果，同时红苹果收进篮子）4．学生可能回答：我动脑思考了。（课件“会想”绿苹果图片飞出果篮），教师适时追问：你感觉自己哪些想法真好？学生可能会说：前面我们学过两位数加一位数的进位加法，就知道两位数家两位数加法怎样算了。个位上的小棒相加满了10根就捆成成一捆放到十位上；个位上的珠子相加满了10个就向十位多拨一个珠子；用竖式计算，个位相加满10就向十位进1。课件出示文本：个位相加满10就向十位进1。将“会想”绿苹果变成红苹果，同时红苹果收进篮子）

5. 学生可能回答：我会解决实际问题了。（课件“会用”绿苹果图片飞出果篮），教师适时追问：你会解决什么问题了？学生可能会说：学会了两位数加两位数计算方法；会用进位加法解决实际问题。课件出示：会用进位加法解决实际问题。课件将“会用”绿苹果变成红苹果，同时红苹果收进篮子）

……

谈话：让我们满载着收获，下课休息吧。

【设计意图】以具体的问题引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”几个方面全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。

板书设计：

两位数加两位数（进位）

左边鱼缸里一共有多少条鱼？右边鱼缸里一共有多少条鱼？

15 + 28 = 43 (条) 23 + 27 = 50（条）

1 5

8

+ 2

１

4 3

个位满10向十位进1

人教版《平均分》教学设计

人教版《平均分》教学设计 ◆您现在正在阅读的人教版《平均分》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《平均分》教学设计【教学目标】 1．通过观察、操作活动，使学生了解平均分的概念，能将具体事物平均分。 2．通过学生具体操作平均分，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识与实 践能力。 3．通过教学向学生渗透朴素的人人平等思想。 【教学重、难点】 了解平均分的概念，具体操作平均分。 【教具准备】 课件、演示教具（12个盘子、15个乒乓球、1个大碗）。 【学具准备】 每个小组15个乒乓球、1个大碗、5个小碗、12枝铅笔。 【教学过程】 一、创设情境，体会平均分 1．师生交谈。 师：过年的时候，你们去做客了吗？（去了）如果我们班的同学去你家做客，你 准备用什么招待他们呢？（苹果、瓜子） 2．师：我们就去看看小明为同学们准备了什么。 出示图1。（桌上放了10瓶水，每2瓶放在一起） 师：看！准备的是什么？这些矿泉水是怎么分的呢？为什么要这样分？ 生：我们可以说分成了5份，每份是2瓶。 出示图2。（桌上有9个面包，每2个放在一起，有1个面包在外面） 师：再看，这是什么？这个面包应放在哪？为什么？ 出示图3。（桌上有14个橘子，每3个放在一起，有l份只有2个） 师：看看，还有什么？仔细看看，想说什么呢？（学生说） 小明真是个热情好客的好孩子，猜一猜，小明还准备了什么招待大家？ 出示图4（桌上每6块糖放在一起，有两份只有 5块糖放在一起） 你们想说什么呢？ 3．教学例l。 师：老师也为大家准备了一些食品，请看图（第 13页例1），你们认为老师分得怎么样？（不怎么样）你们说说应该怎么办？（引导学生说出：应该每份分得 同样多） 这样的分法你们能取个好听的名字吗？叫什么分呢？ （学生取名：平分、公平分、平等分） 在数学上，我们把它称为平均分（板书课题）。 4．巩固练习。 第13页做一做。 二、引导探究，操作平均分 1．引导。 师：元宵节你们都吃汤圆了吗？元宵节里吃汤圆象征的是一家人团团圆圆、幸福美满！下面老师也为你们准备了一些汤圆（用乒乓球代替）。（学生拿出学具）2．数一数。

人教版二年级数学下册平均分教学设计

人教版二年级数学下册平均分教学设计 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

人教版二年级数学下册“平均分”的教学设计 教学内容： 课本P7～12页，例1、例2、及练习二中相应的习题。 教学目标： 1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。 3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。 教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。 教学难点：掌握平均分的方法。 教学准备：各种食物若干、实物投影等。 教学过程： 一、创设情境，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作例1 （1）今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）（2）各小组动手操作 （3）各小组汇报情况，教师板书。 2、观察问题 （1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么 （2）学生观察汇报。 （3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗 （4）学生自己取名。

3、出示课题 （1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分得同样多，叫做平均分。 （板书课题） （2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 （3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分 （4）学生交流、汇报 ( 5 ) p8做一做，学生独立完成。 【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。 二、实际操作，学习平均分 1、教学例2：把18个橘子平均分成6份，怎样分有几种分法 （1）论分配方案。 （2）各小组动手分一分。 （3）学生汇报分法。 （4）你喜欢哪种分法为什么 2、分一分：把8根香肠平均分成4份，每份应是多少根 3、完成课本第9页的做一做，把10盒酸奶平均分成2份，每份( )盒。 （让学生圈一圈，并说出自己的分法。） 【设计意图】：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。 三、应用拓展，理解平均分 1、练习二第1题。 （1）肯定第2、3种分法是符合题义的分法。 （2）引导学生观察第1种分法是不是平均分要使它符合题意应该怎样做 （3）学生交流讨论汇报。

(完整版)新人教版二年级下册数学平均分教案

新课标人教版二年级下册数学《平均分》教案 教学内容： 课本P8～11页，例1、例2及练习二1题、4题。 教学目标： 1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。 3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。 教学重点： 1、了解平均分的含义。 2、了解平均分的方法。 教学难点： 1、理解平均分的含义。 2、动手操作平均分。 教学准备：课件、糖果若干、小棒若干等。 教学过程： 一、创设情境，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作例1 （1）今天老师给你们带来了一些小礼物要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量都是6，班上刚好每小组3人） （2）各小组动手操作 （3）各小组汇报情况，教师板书。 2、观察问题 （1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （2）学生观察汇报。 （3）你喜欢哪种？为什么？（分得同样多比较公平） （4）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

（5）学生自己取名。 3、出示课题 （1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分得同样多，叫做平均分。 （板书课题） （2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 （3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？ （4）学生交流、汇报 4、p8做一做，学生独立完成。 二、实际操作，学习“平均分” 1、教学例2：把18个橘子平均分成6份，每份几个？有几种分法？ （1）讨论分配方案。 （2）同桌一起动手分一分。 （3）学生汇报分法。 2、分一分：把12根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分） 3、完成课本第9页的做一做，把10盒酸奶平均分成2份，每份( )盒。 （让学生圈一圈，并说出自己的分法。） 三、应用拓展，理解“平均分” 1、练习二第1题。 （1）肯定第2、3种分法是符合题义的分法。 （2）引导学生观察第1种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样做？ （3）学生交流讨论汇报。 （4）学生借助学具动手分一分，并边说分的过程和方法。 2、练习二第4题 师：你们知道小猴子爱吃什么？请小朋友帮忙分香蕉，要做到公平。 把24支香蕉平均分给3只小猴，每只小猴分到（）个； 把24支香蕉平均分给8只小猴，每只小猴分到（）个； 3、列举生活中平均分的实例。

最新人教版二年级数学下册第1课时 平均分(1)精品(教案)教学设计

第2单元表内除法（一） 第1课时平均分（一） 【教学内容】 教材第7～8页例1、做一做第1、2题。 【教学目标】 1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分的结果同样多。 2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 【教学重难点】 重点：经历“平均分”，在分东西的的实践活动中建立“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 【教具、学具】 准备教科书第7页参观科技馆食物情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片。 【教学过程】 一、课前准备 1．出示教材第7页情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去参观科技园。小朋友正忙着准备食物呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食物。 2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。 二、导入新课 1．教学例1，引入“平均分”。 我们来帮助二（1）班小朋友准备食物好吗？请各组为二（1）班的小朋友分配食物。 （1）讨论分配方案。突出每种食物“应该每份同样多”。 （2）动手分一分。分好后，请各组代表展示分配结果。 （3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的食物，从中发现：每份中的各种食物同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。 三、巩固拓展 1.出示教材第8页“做一做”第1题。 请学生看题，并说一说题意。

联系前面讲的平均分的定义，仔细观察，认真分析。 2.出示教材第8页“做一做”第2题。 让学生用正方形卡片代替枫叶，数一数，分一分。分好后，同桌讨论一下：一共有（）片枫叶，每（）片一份，平均分成了（）份。然后，按分的结果填空。 四、课堂小结 师：请学生回忆一下，这节课学习了什么知识？ 师总结：这节课我们主要知道了什么叫做平均分，了解了平均分的基本定义，也就是“每份分得同样多，叫平均分”。并知道了生活中很多的的实际问题可以用平均分的相关知识来解决，学会平均分对我们的学习和生活将会有很大的好处。 【板书设计】 第二单元表内除法（一） 第1课时平均分（一） 每份分得同样多，叫平均分。

人教版二年级数学下册“平均分”教学设计

人教版二年级数学下册“平均分例1、例2”的教学设计 教材分析：“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础。例1、例2通过学生动手分食物获得平均分的概念及初步的感性认识。 学情分析： 认识平均分是学习除法的重要基础，平均分的认识对后续的除法学习非常重要。但大多二年级学生对平均分配缺乏丰富的感性认识，对文字的理解能力也有限，清晰分辨两种分法的不同对孩子来说有一定难度。 教学内容： 课本P7～12页，例1、例2、及相应的做一做、练习二中第一题、第四题。教学目标： 1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。 3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。 教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。 教学难点：掌握平均分的方法。 教学准备：各种食物若干、实物投影等。 【设计意图】：让学生在分实物的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。 教学过程： 一、创设情境，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作例1

（1）今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。 （2）各小组动手操作 （3）各小组汇报情况，教师板书。 2、观察问题 （1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （2）学生观察汇报。 （3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？ （4）学生自己取名。 3、出示课题 （1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分得同样多，叫做平均分。 （板书课题） （2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 （3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？ （4）学生交流、汇报 ( 5 ) p8做一做，学生独立完成。 二、实际操作，学习平均分 1、教学例2：把18个橘子平均分成6份，怎样分？有几种分法？ （1）论分配方案。 （2）各小组动手分一分。 （3）学生汇报分法。 （4）你喜欢哪种分法？为什么？ 2、分一分：把8根香肠平均分成4份，每份应是多少根？ 3、完成课本第9页的做一做，把10盒酸奶平均分成2份，每份( )

最新人教版小学数学《平均分》教学设计和反思

人教版小学数学第四册 除法的初步认识---《平均分》教学设计 教学内容：《人教版义务教育课程标准实验教科书》二年级下册，平均分例1、例2（12－14页） 教学目标： 1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 教具、学具准备：书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉课件。 教学设计： 一、创设情境，直观感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特点。 师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察。

师：把你看到的说给你小组同学听。 师：谁愿意汇报？ 生1：我看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。 生2：有2个小朋友分橘子，手里还拿一个。 师：你猜一猜他打算放在哪儿？ 生：放在2个橘子那堆里，就都是3个啦。 生3：还有分糖的，每堆都是5个。 2．动手实践，初步形成“平均分”的表象 师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（3人一组）带来一些水果，快打开数一数，有几个水果？（每组的水果个数不同但是大小基本相同）小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。 学生活动，教师查看。 师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。 生1：我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。 师：你是怎么想的？ 生1：不够了，就剩下2个。 生2：我们组有6个苹果，每个人都是2个。 生3：我们组有7个梨，谁都分到了2个，还剩下1个。 生4：我们组有9个水果，我们3个人都分到了3个水果。── 3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。 师：听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其中平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？ 生齐：同样多（还有喊一样多，一边多） 师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？ 生1：一样分。 生2：同样多。 生3：平均分。

二年级数学平均分的教学设计

平均分 学校：高埗低涌宝文学校姓名： 一、设计理念：根据课堂教学设计原理，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的教学建议，（一）数学教学活动要注重课程目标的整体实现。（二）重视学生在学习活动中的主体地位。（三）注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握。（四）感悟数学思想，积累数学活动经验。（五）关注学生情感态度的发展。（六）合理把握“综合与实践”的实施。（七）教学中应当注意的几个关系：1.面向全体学生与关注学生个体差异的关系；2.“预设”与“生成”的关系；3.合情推理与演绎推理的关系；4.使用现代信息技术与教学手段多样化的关系，根据教学设计基本原理，制定了“平均数”一课的教学方案，在前期分析（包括学习任务、学习者、教学重难点分析）的基础上，制定教学目标，设计学习环境和教学策略，进行教学设计。 二、教学分析：本节课是人教版.数学，二年级下册，第二单元第一课，教科书P８例1,是关于平均分的内容，这节课在整个教材中属于重点知识之一，所以也把它编排在比较前面的位置，这节课的内容也是学习除法的基础，有了对平均分一定的了解，对以后除法就有较好的教学。而且平均分在实际的运用中有比较大的用处，也与我们的生活紧密联系，比如发奖品，分物品等都能用到平均分。学生在学习平均分的时候，要重点理解和掌握，每份要一样多的才是平均分。老师在教学的时候可以多举例子告诉学生什么是平均分，平均分也是人人平等的意思，要让学生树立起人人平等的思想。 所需课时1课时 三、学习者分析: 1.学生情况分析：学习此课时的学生正是二年级的学生。二年级的学生年龄大多 七、八岁，还是属于儿童阶段，他们的天性就是爱玩，对于学习这件事还是比较不重视。我可以根据他们爱玩的这种特性，来实行玩中教学，让他们从中找到学习的乐趣。不过这个班学生的基础比较好，前面的知识点掌握的比较牢固，大多数同学思维活跃，脑筋转动的快，所以在教学中应多注意后进生的反应能力。2.学习风格分析 根据卡波等人研究发现，学习风格大致可分为如下三类：听觉型——逻辑性、视觉——善于整体思维，如果没有看到所学内容整体框架，他们的思维就会缺乏逻辑性，分机型、肢体动觉型，考虑设计多元的教学活动，适应不同学习风格的

人教版平均分教学设计(优选.)

篇一：人教版小学数学《平均分》教学设计和反思 人教版小学数学第四册 除法的初步认识---《平均分》教学设计 教学内容：《人教版义务教育课程标准实验教科书》二年级下册，平均分例1、例2（12－14页） 教学目标： 1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 教具、学具准备：书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉课件。教学设计：一、创设情境，直观感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特点。 师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察。 师：把你看到的说给你小组同学听。 师：谁愿意汇报？ 生1：我看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。 生2：有2个小朋友分橘子，手里还拿一个。 师：你猜一猜他打算放在哪儿？ 生：放在2个橘子那堆里，就都是3个啦。 生3：还有分糖的，每堆都是5个。 2．动手实践，初步形成“平均分”的表象 师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（3人一组）带来一些水果，快打开数一数，有几个水果？（每组的水果个数不同但是大小基本相同）小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。 学生活动，教师查看。 师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。 生1：我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。 师：你是怎么想的？ 生1：不够了，就剩下2个。 生2：我们组有6个苹果，每个人都是2个。 生3：我们组有7个梨，谁都分到了2个，还剩下1个。 生4：我们组有9个水果，我们3个人都分到了3个水果。── 3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。 师：听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其中平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？ 生齐：同样多（还有喊一样多，一边多） 师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？ 生1：一样分。 生2：同样多。

人教版二年级小学数学《平均分》教学设计

人教版二年级小学数学《平均分》教学设计 人教版二年级小学数学《平均分》教学设计 广西河池天峨县实验小学翟红涛 教学内容：《人教版义务教育课程标准实验教科书》二年级下册，平均分例1、例2（12－14页） 教材分析: “平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础，而且本节课是除法概念的第一课时，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，所以它是比较难理解、比较抽象的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是“平均分”，因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。有着举足轻重的地位和作用。 教学中以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“平均分”的概念，结合具体事例和活动情境，让学生认识“平均分”，通过观察、动手操作、探讨等学习活动，让学生充分参与“平均分”的实践活动，在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。学生多次经历“平均分”的过程，并在头脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好了基础。 教学目标： 1.知识与技能目标：让学生在具体情境与分一分的操作活动中充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。 2.过程与方法目标：通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3.情感态度与价值观目标：让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 教具、学具准备：书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉等课件。 教学设计： 一、创设情境，直观感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特点。 师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察。 师：把你看到的说给你小组同学听。 学情预设： (1)看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。 （2）有2个小朋友分橘子。 （3）还有分糖的，每堆都是5个。 2．动手实践，初步形成“平均分”的表象。 （1）问题：同学们要把10个面包分成两份，可以怎样分？ （2）学生独立操作学具完成。小组交流。比一比，哪个小组想到的 方法多？ （3）全班交流，展示学生操作的不同情况。 3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。

平均分教学设计

平均分教学设计 一、教学目标: 1、知识和技能 引导学生在具体情境中建立“平均分”的概念。知道平均分就是每一份的结果同样多。 2、过程与方法 通过学生分一分的活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 3、情感态度和价值观 让学生体验成功的喜悦，提高学习的兴趣，并初步建立公平、公正、团结、合作的人生观。 二、教学重点和难点 重点：理解，掌握平均分的含义和方法。 难点：掌握平均分的方法。 教学准备：多媒体课件、若干糖果、橘子图片。 三、教学过程 课前准备：课前热身、齐背乘法口诀。 1、谈话导入，实际操作。 2、今天老师给你们带来一些糖果，请你们动手把糖果分给小组里同学，要求把糖果分完，按照老师的要求去做，最后老师把糖果送给你们。 2、两人一组，进行小组讨论，然后组长汇报讨论结果。老

师总结，得出结论。 3、随堂练习:关于平均分的练习题。 4、教学例题1 找同学读出例题的内容。 找出已知和未知， 小组进行讨论，摆一摆。 小组派一个代表汇报摆的结果。 然后组长去黑板展示本小组的结果。 请同学们观察每个小组分的结果发现了什么？ 我们从观察能发现哪些组分的同样多，你们能给这样的分法，取个合适的名字吗？ 引导学生回答出平均分。 5、练习巩固本节课的学习内容。 6、谈谈本节课的收获。 7、课堂作业。 8、课后作业 四、教学反思: “平均分”是人教版二年级下册第二单元的学习内容。是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础。这是比较难理解的数学概念，除法的含义就是建立在平均分的基础上的，学习除法，首先要理解“平均分”。教材提供了很多直观的操作性强的教学素材，让学生在亲自的实践中感受平均分的含义，并掌握平

人教版二年级下《平均分》教学设计公开课

除法的初步认识—平均分 教学目标： 1、让学生经历分物体的活动过程，初步感知平均分的过程，初步体验平均分是分得同样多。 2、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 3、通过让学生积极参与具体、直观的数学活动，体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，逐步形成自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的态度。 教学重点难点： 1、重点：了解平均分的概念，具体操作平均分。 2、难点：让学生在实际操作中经历“平均分”的过程。 教学准备：多媒体课件、实物若干 教学过程： 一、创设情境，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作例1 （1）今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的3位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量相同）

（2）各小组动手操作 （3）各小组汇报情况，教师板书。 2、观察问题 （1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （2）学生观察汇报。 （3）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？ （4）学生自己取名。 3、出示课题 （1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分得同样多，叫做平均分。 （板书课题） （2）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 （3）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？（4）学生交流、汇报 （5）P8做一做第1题，学生独立完成，教师巡视并共同订正。

【设计意图】：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。 二、实际操作，学习平均分 1、教学例2：把18个橘子平均分成6份，怎样分？有几种 分法？ （1）论分配方案。 （2）各小组动手分一分。 （3）学生汇报分法。 （4）你喜欢哪种分法？为什么？ 2、练习深化“平均分”的理解 （1）辨析练习 判断给出的情境图哪些分法是平均分 （2）基本练习 完成课本第9页的做一做，把10盒酸奶平均分成2份，每份() 盒。（让学生圈一圈，并说出自己的分法。） （3）深化练习

2019新人教版小学数学平均分教学设计

《平均分》教学设计 教学目标： 1、让学生经历“分梨”的活动过程，初步体验平均分的过程，知道平均分的意义。 2、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。 3、能解决一些与平均分有关的简单问题，感知平均分的两种可能：可以分完；也可以有剩余。 教学重点： 知道平均分的含义，会将物体平均分。 教学难点： 初步体会有余数的平均分。 教学过程 一、创设情境，引出平均分 1、师：今天，老师带来了一些梨，这节课我们就一起来分一分梨。老师这里有6个梨，准备把他分成两堆，你会吗？ 板书：3、3；1、5；2、4；4、2；5、1。 师：你们觉得哪种分法最公平？为什么？ 小结：每份同样多。在数学上我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分” 2、练习，判断平均分：出示图 请你判断下面这些场景中哪些是平均分，哪些不是平均分？（可

以和同桌讨论。） 反馈：你认为这四个场景中哪一个不是平均分？说说你的理由？ 概括：通过刚才的观察、讨论，大家都认为图1、3、4是平均分的，那么到底什么是平均分？你能不能用自己的话来说一说呢？（引导学生用语言表达平均分的含义）不管分成几份，只要每份分得一样多就是平均分。 二、动手操作，理解平均分 1、小组合作，分梨 师：那你们会平均分吗？（会） 板书：把6个梨平均分成 下面我们要同桌两人合作进行平均分，动手之前请大家听清楚要求：两个人，一个动手分，另一个要记录下你们分的方法。记录的时候你可以选择自己喜欢的符号，可以写字，也可以用圆或三角形等符号表示。听明白了吗？ 好，现在拿出6个学具梨，开始分。比一比，哪个小组平均分的方法多。 师：很多人已经有一种分法了，想一想，还有不同的方法吗？ 好，停下来。请把位置坐好。刚才大家分得很认真，而且方法也很多，老师这里收集了一些同学的方法，我们一起来看看。 2、反馈交流 方法1：直接摆出 000 000 师：是这样分的请举手。

人教版小学数学《平均分》教学设计

除法的初步认识---《平均分》教学设计 教学目标： 1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 教具、学具准备：书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉课件。 教学设计： 一、创设情境，直观感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特点。 师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？课件出示书中主题图让学生观察。 师：把你看到的说给你小组同学听。 师：谁愿意汇报？ 生1：我看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。 生2：有2个小朋友分橘子，手里还拿一个。

师：你猜一猜他打算放在哪儿？ 生：放在2个橘子那堆里，就都是3个啦。 生3：还有分糖的，每堆都是5个。 2．动手实践，初步形成“平均分”的表象 师：大家观察得真仔细，今天老师也给每组同学（3人一组）带来一些水果，快打开数一数，有几个水果？（每组的水果个数不同但是大小基本相同）小组同学先商量一下怎样把这些水果分给你们组的同学，然后分一分。 学生活动，教师查看。 师：每组选个代表，把你们组有几个水果，是怎么分的汇报给大家。 生1：我组有8个香蕉，我给他俩都是3个，我2个。 师：你是怎么想的？ 生1：不够了，就剩下2个。 生2：我们组有6个苹果，每个人都是2个。 生3：我们组有7个梨，谁都分到了2个，还剩下1个。 生4：我们组有9个水果，我们3个人都分到了3个水果。── 3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。 师：听了大家的汇报，老师很感动，大家在分水果时都很公平，（师指其中平均分的几个组），看这几组每个人得到的水果个数怎么样？ 生齐：同样多（还有喊一样多，一边多） 师：其实像你们刚才这些分法在数学上还有他的名字呢？你们知道吗？ 生1：一样分。 生2：同样多。 生3：平均分。 师：名字起得不错，你们每个人分得同样多也就是每份分得同样多，这种分法就是”平均分”。 板书课题：“平均分”，齐读，指名读。 4．在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。

(完整版)人教版小学数学《平均分》教学设计和反思

教学内容：《人教版义务教育课程标准实验教科书》二年级下册，平均分例1、例2（12－14页） 教学目标： 1．引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。 2．让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌 握“平均分”物品的几种不同方法。 3．培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。 教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。 教具、学具准备：课件、圆片、小猴子分香蕉课件。 教学设计： 一、创设情境，直观感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特点。 师：课件出示主题图让学生观察。请同学说一说你从中发现了什么数学信息。 生：我看到了有两只熊猫还有十个竹笋。 2．动手实践，初步形成“平均分”的表象 师：大家观察得真仔细，现在拿出圆片代替竹笋，说说怎样把这些水果分给两只熊猫，然后分一分。 学生活动，教师查看。结果汇报给大家。 生1：给大熊猫7个，小熊猫3个，因为大熊猫吃的比较多。 生2：两只熊猫个5个，因为这样一样多，最公平。 生3：给小熊猫8个，大熊猫2个，因为大熊猫希望小熊猫多吃长得快。 3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。 师：同学们分的都很好，现在仔细观察，有一种很特殊的分法。最公平的分法，其他 的都是一边多、一边少，揭示平均分。 分得同样多也就是每份分得同样多，这种分法就是”平均分”。 板书课题：“平均分”，齐读，指名读。

4．在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。 课件出示，小红拿来了8块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。 指名汇报并说出理由。 二、动手操作，探究平均分的方法 1．课件出示主题图，5只小猴子分20个桃子，小组之间进行讨论，看看怎样分。 2．动手操作，展示平均分的方法。 师：大家拿出20个圆片代替桃子，动手分一分。 学生分，教师参与学生之中，最后分组汇报并展示不同的分法。 组1：一个一个地平均分5份，每份4个。 组2：两个两个的分。 组3：先三个三个的分，剩下的三个一份一个 生4：我是每次拿4个放在一起，再拿4个，拿5次。 师：刚才同学们可真了不起，帮着小明想出了这么多分桃子的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每只小猴4个桃子，是平均分的。 3．再次操作，强化平均分。 师：如果把这15个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？ 学生动手操作分，展示分法，学生评价。 三、应用新知，解决生活问题。 1．联系实际，练习体验。 师：小明非常喜欢小动物，他买了12个香蕉，想平均分给3只小猴（课件出示：桌面上小明放有12个香蕉，下面蹲着3只小猴）你知道每个小猴分几个吗？ 知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆。学生汇报教师演示，每只小猴4个，可这时又来了一只小猴。 师：唉呀，又来了一只小猴，咱们要重新分这12个香蕉了。 生：把12个香蕉平均分给4只小猴 师：好主意，那每只小猴分几个？（学生讨论，汇报：每只小猴3个） 课件演示又来了2只小猴

人教版小学数学《平均分》优质课评选教案

第一课时平均分 教学内 容： 课本P7～12页，例1、例2、及练习二中相应的习题。教学目标： 1、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。 3、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题的能力。 教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。 教学难点：掌握平均分的方法。 教学准备：各种食物若干。 教学过程： 一、创设情境，感受“平均分” 1、谈话导入，实际操作例1 （1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同） （2）、各小组动手操作 （3）、各小组汇报情况，教师板书。 2、观察问题 （1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？（2）、学生观察汇报。 （3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？

（4）、学生自己取名。 3、出示课题 （1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分得同样多，叫做平均分。 （2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 （3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？（4）、学生交流、汇报 ( 5 ) 、p8做一做，学生独立完成。 二、实际操作，学习平均分 1、教学例2：把18个橘子平均分成6份，怎样分？有几种分法？（1）、论分配方案。 （2）、各小组动手分一分。 （3）、学生汇报分法。 （4）、你喜欢哪种分法？为什么？ 2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分一分） 3、完成课本第9页的做一做，把10盒酸奶平均分成2份，每份( )盒。 （让学生圈一圈，并说出自己的分法。） 三、应用拓展，理解平均分 1、练习二第1题。 （1）、肯定第2、3种分法是符合题义的分法。

新人教版数学二年级上册《平均分(一)》教学设计

平均分(一)。(教材第7、第8页) 1.经历把小数目实物进行平均分的操作过程,初步体会平均分的意义。 2.通过活动操作,培养学生探究新知识的兴趣,形成认真观察、独立思考问题的良好习惯。 重点:经历平均分的操作过程,理解平均分的含义。 难点:理解平均分的含义。 课件,图片(糖块)。 师:同学们,二(1)班明天要去参观科技园了,看看他们在忙什么?(课件出示:教材第7页情景图) 学生可能会说: ·这些同学在做出发前的准备工作。 ·他们准备了糖块、苹果、果冻等很多好吃的。他们正在分这些好吃的,可能是想知道够不够吧。 ·他们还把整理好的东西放在了箱子里。 …… 师:是啊,他们的准备工作很认真。其中有什么问题吗?我们一起来看看吧! 1.教学例1。 师:我们来看看这6块糖,如果要分成3份,该怎样分呢?拿出你的图片分一分。 学生尝试自己动手分,教师巡视,了解情况,然后组织交流汇报。 生1:我分的第一份是1块糖,第二份也是1块糖,第三份是4块糖。 生2:我分的第一份是1块糖,第二份是2块糖,第三份是3块糖。 生3:我分了三份,每份都是2块糖。 师:同学们都按要求把6块糖分成了3份,其中有的同学分成了3份,每份分得同样多,像这样就叫平均分。

2.教学“做一做”。 师:你看下面的分法哪些是平均分?(课件出示:教材第8页“做一做”第1题) 生:第一幅图中的每份都是3块,同样多,所以第一幅图的分法是平均分。 师:你能看图完成下面的练习吗?(课件出示:教材第8页“做一做”第2题) 学生独立完成练习,教师巡视,指导个别有困难的学生,然后组织交流汇报:一共有16片枫叶,每4片一份,平均分成了4份。 【设计意图:让学生在分实物的过程中,体验平均分,为学生经历实物分法的探究后抽象出用画图表示分法做准备,培养学生的动手操作能力】 师:同学们,通过今天的学习,你知道什么是平均分了吗?留心观察生活中的平均分现象,收集后与同学们交流一下。 平均分 每份分得同样多,叫平均分 A类 把10个松果平均分给2只小松鼠,每只小松鼠能分到( )个松果。 (考查知识点:平均分;能力要求:能正确地进行平均分) B类 把下面的球平均分到两个盘子里。 ●●●●●● ●●●●●● (考查知识点:平均分;能力要求:能正确地进行平均分) 课堂作业新设计 A类:5 B类:

小学二年级《平均分》教学设计

小学二年级《平均分》教学设计 作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？以下是为大家整理的小学二年级《平均分》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小学二年级《平均分》教学设计篇1 教学内容： 人教版课标教材第四册P12-14例1、2 教学目标： 1、在具体情境和实践活动中，理解“平均分”的意义。 2、通过动手操作让学生经历“平均分”的过程。 3、逐步引导学生用数学语言表达平均分过程与结果，培养学生的抽象概括能力。 教学重点： 对平均分意义的理解。 教学准备： 学生：每人15根小棒、长方形纸一张 教师：课件、小棒等 教学过程： 教学环节教学过程教学设计意图 一、平均分意义的学习 1、情境：班级开联欢会要买东西，小明和小芳买了6包食品，

怎么拿?哪种分法是与众不同的? 2、如果小刚也去，每人拿的一样多，怎么拿? 3、买了8个苹果，分给4个人，每人一样多，怎么分? 学生尝试分 交流 小结：每份同样多，就是平均分。 4、判断练习调动学生的生活经验，知道平均分是众多分法中的一种，进行平均分的尝试，对平均分意义的理解从不完整逐步清晰为“只要是每一份同样多的，就是平均分”。 让学生逐步用数学语言表达平均分的意思，是一种“生活数学”向“学校数学”的进步。 二、平均分方法的研究1、把15个桃子平均分成5份 学生操作 反馈学生分的方法 有可能是1个1个分的;有可能是3个3个分的;也有可能是先2个2个分，再1个1个分的的情况让学生经历平均分的过程，了解平均分的策略，促进学生对平均分意义的进一步理解。 三、巩固延伸 1、举例。 2、想一想，画一画，说一说：把12个橘子平均分，可以怎么分? 3、练习 4、折一折：把一张长方形纸平均分，可以怎么分?从一些数量平

人教版二年级下册平均分教学设计

人教版二年级下册《平均分》教学设计 案例名称除法的初步认识----平均分 科目数学教学对象二年级主备人杨丹丹 课时1课时使用人 一、教学目标 知识和技能： 引导学生在具体情境中建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。 过程和方法： 通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。 情感、态度和价值观： 让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初步建立公正，公平，团结，合作的人生观。 二、教学重难点 重点：理解掌握平均分的含义，方法。 难点：掌握平均分的方法。 三、教学措施及资源准备 多媒体课件、若干个糖果和橘子的图片 教学过程 教 学 过 程 教师活动学生活动二次备课 激趣引入，感受“平均分”1、谈话导入，实际操作 今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送 给你们。请动手把糖果分给小组里的3位同学， 要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同） 2、教学例题1 （1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了 什么？ （2）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你 们能给这样的分法取个合适的名称吗？ 各小组动手操作 各小组汇报情况， 教师板书 学生观察汇报。 学生自己取名。

出示课题、理解平均分1、“平均分” （1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我 们把每份分的同样多叫作平均分。 （板书课题：平均分） （2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些 组不是平均分。 （3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使 它平均分？ 2、观察主题图 二（1）班的同学明天要去参观科技园。他们准 备什么？他们怎样把食物进行分配？ 学生交流、汇报 学生想办法，让 不平均分的变 成平均分。 同桌互相说一说： 他们的食物平均 分成几份，每份是 几？ 新课讲授 ，学习平均分教学例2： 把18个橘子平均分成6份，每份几个？ （1）、论分配方 案。 （2）、各小组动 手分一分。 （3）、学生汇报 分法。 （4）、你喜欢哪 种分法？为什 么？ （5）、总结方法。 尝试练习，巩固平均分1、分一分：把10盒酸奶平均分成2份，每份应 是多少盒？ （1）把题目改成“把10盒酸奶平均分成5份， 每份应是多少盒？” （2）把题目改成“把10盒酸奶平均分成10份， 每份应是多少盒？让学生体会“平均分”。 2、我当设计师 师：班里需选16个同学参加广播操比 赛。请大家利用这节课学到的知识设计一下 队形。先想一想怎么排，然后把队形用学具 摆出来或在纸上画出来。可独立完成，也可 合作探讨。 学生动手分一分， 认真独立完成习 题。 学生填写，说说 填写的理由。 学生尝试解决，可 寻求小组帮助。

最新整理人教版二年级下册数学《平均分》教案

人教版二年级下册数学《平均分》教案 范文一 一、教学目标： 1、培养学生小组学习的能力。 2、学会运用平均分。 3、在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 4、让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。 5、初步认识“平均分” 6、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系 7、培养学生的探究意识和解决问题的能力。 二、教学重点： 理解掌握平均分的含义，方法。 三、教学难点： 掌握平均分的方法。 四、教学准备： 各种食物若干。 五、教学过程： （一）、创设情境，感受“平均分” （1）、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同）（2）、各小组动手操作 （3）、各小组汇报情况，教师板书。

（二）、观察问题 （1）、请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （2）、学生观察汇报。 （3）、从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗？ （4）、学生自己取名。 （三）、出示课题 （1）、小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。 写下板书：平均分 （2）、小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 （3）、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？ （4）、学生交流、汇报 （设计意图）：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。 （四）、学习平均分 1、教学例2：把10个卡片平均分成5份，怎样分？ （1）、论分配方案。 （2）、各小组动手分一分。 （3）、学生汇报分法。 （4）、你喜欢哪种分法？为什么？ 2、分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根？（学生动手分