一个人的潜能是无限的
一个人的潜能是无限的，而我们自身已被激发出来的潜能是极其有限的。如果一个人在一定的环境下也会超大限度地激发出潜能。如果这样，那个人就能像超人一样完成常人所不能完成的事情。而那一次的经历让我深深的体会和明白了这其中的道理。
那是一天中午，我照常在餐馆吃饭。可不知是由于自己运动量太大，还是其他什么原因，我吃的比以往都多得多。我津津有味的吃着，而时间也在一分一秒的流逝。终于我吃饱了。确切的说是我吃撑着了。于是我先在餐馆里做了一会儿（先消化一下），并把饮料喝完。感觉差不多了，看一眼表准备走人。可是不看不知道，一看吓一跳！离进校时间之差两三分钟！我想：完了！我真是的，吃个翻译也要那么长时间，如果迟到了，那就要······我不敢继续想下去，立即跑向学校，可是学校里这儿有两公里远。要在平时，我准会慢悠悠地走向学校，但那也得十几分钟呀！可今天非同寻常，晚几秒都要扣分。我这时候才真正的明白：“时间不等人”这个道理。我拿出百米冲刺的速度冲向学校。我边跑边变想：快点呀，快点呀，迟到就要死翘翘了呀！扣分你别靠近我，我是不会迟到的，不会迟到的······虽然我一个劲的安慰我自己，但我自己心里也知道我这次是凶多吉少了，打我还是不放弃任何希望，我要跑到最后！
我的喘气声越来越急促，但我的速度一点也没减下来。并且我没有感到一丝疲倦：因为我内心的紧张和恐惧掩盖了它！终于，学校近在眼前，并且校门还未关。但我仍不敢松懈，因为外面已经没有同学了！300米，200米，100米，50米--到了。当我冲进校园的那一刻，我心中悬着的石头放下了，我第一感觉就是--我得救了！并且我同时感到无限疲倦，不过我胜利了······
那时，我才发现一个人的潜力是多么的大呀！紧张激发了我的潜能，但我可不希望再冒着迟到的风险以此激发我的潜能--这风险也太大了呀！
发掘自己的潜能
右玉中学政治学案 班级学生姓名主备教师库晓丽备课时间2015.11.6 序号 课题:发掘自己的潜能 学习目标： 知识目标：认识到人的潜能是巨大的，知道自身存在的潜能。 能力目标：认识到发掘自己潜能的重要性，学会如何来发掘自己的潜能，根据自身与社会的实际做出适合自己的人生规划。 情感目标：认识到每个人都具有巨大的潜能，使学生对潜在的自我树立更多的信心。 学习重点：发掘自己的潜能 学习难点：发掘自己的潜能 学习任务 自主学习 1.人的潜能犹如，蕴藏，价值。 2.人的潜能是的。每个人至少有七方面的智能：和。 3.人的往往是人某个方面潜能的表现。还有许多的潜能在角落里，未被发现。我们要善于发掘自己的潜能。 4.发现自己的，是取得成功的重要条件。我们要对自己有一个比较的评估，包括评估自己的潜能，以判断的方向。 5.①经常给自己，有利于提高自己的信心和勇气，能够帮助我们发掘潜能。②在心中，能够激励自己的斗志，有利于释放自己的潜能。③只有在中才能激发潜能，要培养有利于激发潜能的学习习惯，从小事做起。 合作探究 材料一：2008年7月27日13时06分，“雪花啤酒、勇闯天涯”中国人民大学登山队6名突击队员成功登上了位于西藏自治区境内、海拔6647米的拉鲁雄峰，这是中国大学生登山社团第一次登顶该峰，更是中国业余登山爱好者第一次登顶该峰。队员们说：“我们发挥了最大的潜能，最终登顶成功。 探究一：什么是潜能，什么是潜能开发？ 探究二：如何认识人的潜能？
材料二：古希腊有个小孩子，每当看到人家滔滔不绝地演讲时，就希望自己也能成为演说家。可是他声音微弱，口吃严重。但是他自信能够取得成功。为使声音变得洪亮有力，他站在海边，大声喊叫；为增加肺活量，他跑步登山；为使舌头灵活，他口含小石子练习朗读；他在镜子前反复练习演讲时的动作和姿势……终于，在一次辩论大会上，他取得了成功，成为当时最著名的雄辩家。他的名字叫德摩斯梯尼。 探究三：从材料中可以看出德摩斯梯尼的潜能表现在哪些方面？它是怎样发现自己的潜能的？ 材料三：李丽同学非常喜欢文学，老师常说她语言表达能力极强，她的作文经常被老师在班里当做范文供大家欣赏学习。所以李丽觉得自己在写作方面有潜力，于是她打算开发自己的写作能力。她请朋友为自己画一幅“未来作家’的漫画像，时常提醒自己“我将成为优秀的作家”、“我一定会成功”等，还坚持每天写日记。 探究四：李丽同学是怎样进一步发掘自己的写作潜力的? 巩固提升 1.一位心理学家说：“一个人所发挥的能力，只占他全部能力的4%”，这告诉我们（） A.人是非常渺小的 B.人的潜能是有待开发的巨大宝库 C.人的能力是有限的 D.人的潜力是多方面的 2.下列关于潜能的说法不正确的是（） A.潜能犹如一座有待开发的巨大金矿，蕴藏丰富，价值连城 B.人的潜能是多方面的 C.只有在危急时刻被激发出来的能力才能称为潜能 D.只有在实践中才能激发潜能 3.人的潜能是多方面的。科学研究发现人的智能包括（） ①语言智能、音乐智能②数理逻辑智能③空间智能、身体运动智能④人际交往智能、自我认识智能 A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①②③④ 4.在今天的数学课上，老师出了一道数学难题，小何冥思苦想终于解出来了，而且比老师的解法还简单，老师夸他有创意。从解题角度思考，小何具有（）
激发学生学习的内在潜能策略
激发学生学习的内在潜能策略 一、明确几个理念：1、决定一个人学习成败的关键因素是什么？ ?决定一个人学习成败的关键是心理因素，具体说是自我形象。 ?美国的快速学习专家科林·罗斯说：“在我们研究出来的所有成果中，对于我们能否是最好的学习者，或者干脆说，对能否做好任何一件事而言，我们的自我形象可能是最重要的。” 2、什么是自我形象？ （1)、自我形象（自我概念） 我认为我自己是什么人。是个人对自己的潜在能力、认知能力、情感特征、行为和精神面貌的稳定的自我 认知和评价。 （2）自我形象包括的主要内容 ?自尊：我是不是喜欢自己，是不是接纳自己。 ?自信：我认为我解决问题的能力强不强。我处理人际关系，自我学习的能力够不够。 （3）自我形象的分类 ? 积极的自我形象→成功型自我形象 自我形象 ? 消极的自我形象→失败型自我形象 （2）兄弟两个人，哥哥是城市里顶尖的会记师，弟弟在监狱里服刑 二、自尊心、自信心的作用 １、马斯洛的层次需要理论 生理→安全→社交→尊重→自我实现 2，什么是自尊 自尊指的是人们在应对生活基本挑战时的自信体验和坚信自己拥有幸福生活权利的意志。 自尊的含义具体表现为下面两点 ?（1）对我们的力量能力，特别是思维能力、解决问题和适应环境能力的信任，是人们应对学业、事业、 生活、挑战能力的信任。 ?（2）相信人人都可以成功，具有追求幸福权力的信任，以及对自身价值，维护自身权益，享受劳动果实
的自信心。 3，自尊的功能 布兰登博士认为： 自信、自尊是内在的力量源泉 4，怎样培养学生的自尊 ?培养自尊的条件是：没有生理的安全与情感的保障等基本需要的保障，就谈不上自尊心的培养，最佳学习 状态不可能产生。 ?培养自尊的原则是：自尊自信必须建立在实践活动的基础上 5，自尊、自信的心理训练 ?①树立正确的发展观念。 ?②相信自己有能力完成学习任务 ?③确立自我发展目标 ?④以优秀学生或伟大人物为榜样 ?⑤像个重要人物或优秀学生那样去思考和行动 ?⑥找寻优秀人物作为自己的导师，经常得到他们的帮助可以少走弯路 6，自尊心自信心的行为训练 ?①办事积极主动踊跃，争取开会坐到前面，表现得信心十足 ?②穿着得体整洁，精神焕发，信心自然增强； ?③做事走路增加25％的速度，快速行动能增强活力； ?④昂首挺胸精神百倍；告诉自己：“我很棒，人们都喜欢我！” ?⑤微笑着看着任何人。 ?⑥主动与人打招呼；彼此见面，充满热情“：嗨，你好！老师好！” ?⑦练习正眼看人。同位之间先看看彼此的眼睛三秒钟：再尝试和周围的人对视3秒钟，与老师交流时， 看着老师的眼睛！ ?⑧信心的肢体语言训练：双手握拳向上举告诉自己：“耶！我是最棒的！” 7，怎样培养学生的自尊 ?①不要人为地把学生分为不同等级 ?②给学生成功体验的机会 ?③对学生报以期望，相信学生 ?④鼓励、表扬，通过第三方传达老师的期望 8、如何能成功?（大声宣告） ?（1）只要我坚信自己正确，我决不放弃； ?（2）我深信，只要我坚持到底，一切都会迎刃而解 ?（3）在逆境中我会充满勇气，决不气馁；
怎样开发学生的潜能
怎样开发学生的学习潜能 学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。 学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢？ 一。改变教学方法。 提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学法培养学生的学习能力。 二。激发学生的学习兴趣。 培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。 怎样才能激发学生的学习兴趣呢？ 1.培养学生积极主动地作好阅读前的思考。 在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。 再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材unit13“Albert Einstein”为例，我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言，将一些有关爱因斯坦事。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，那一位学生具有爱因斯坦的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？ 我们再以Unit17 “Life in the future”为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说：“去另一个星球”我问他为什么，他答到：“因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多”另一位学生说：“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事，有机器人为我代劳”其他各组的讨论都很激烈。 学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语；阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。
如何激发学生潜能
如何激发学生潜能 认识自我发掘潜能至圣先师孔子曾说过这样一段话：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳倾，七十从心所欲而不逾矩。”孔子这段话表述了他认识自我，发展自我到完善自我的全过程。这一过程也就是我们这个课题所要讲的主题：认识自我，发掘潜能。那么我们如何来认识自我呢？又怎样发掘潜能呢？一、认识自我“认识自我”这句镌刻在古希腊戴尔菲城那座神庙里惟一的碑铭，犹如一把千年不熄的火炬，表达了人类与生俱来的内在要求和至高无上的思考命题。尼采曾说：“聪明的人只要能认识自己，便什么也不会失去。”事实上，每个人都有巨大的潜能，每个人都有自己独特的个性和长处，每个人都可以选择自己的目标，并通过不懈的努力去争取属于自己的成功。认识自我，是我们每个人自信的基础与依据。即使你处境不利，遇事不顺，但只要你赖以自信的巨大潜能和独特个性及优势依然存在，你就可以坚信：我能行，我能成功。一个人在自己的生活经历中，在自己所处的社会境遇中，能否真正认识自我、肯定自我，如何塑造自我形象，如何把握自我发展，如何抉择积极或消极的自我意识，将在很大程度上影响或决定着一个人的前程与命运。换句话说，你可能渺小而平庸，也可能美好而杰出，这在很大程度上取决于你的自我意识究竟如何，取决于你是否能够拥有真正的自信。请记住，认识自我，你就是一座金矿，拥有自信、自主、自爱，你就一定能够在自己的人生中展现出应有的风采。因此认识自我这一过程的实现与完成，同时也是悦纳自我，培养自信心、发掘潜能，最终达到自我实现的过程。一、高中生自我意识的特征及影响因素。高中阶段，正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己的人生道路的时候，所以，一切问题既是以“自我”为核心而展开的，又是以解决好“自我”这个问题为目的的。这种主客观上的需求使得高中生的自我意识获得了高度发展。高中生自我意识的发展对于其形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用。可以说，高中生对其自身的态度和看法，影响着他们实际发展的各个方面。高中生自我意识的特点体现在许多方面，教育家、心理学家祝蓓里将其归结为以下六点：1．自我意识中独立意向的发展如高中生的自治需求。从青春期开始，子女与父母的关系便发生了变化，子女减少了对父母的依赖，却增加了反抗性情绪，这种情况一般在初中高年级达到极致。进入高中后，虽然大多数高中生仍希望父母将他们作为独立的个体来对待，反对父母对他们过多的干涉，但与初中阶段相比，则减少了与父母之间的直接冲突，他们更希望能与父母站在同等的位置上探讨和决定某些问题，希望能与父母和睦相处。2．自我意识成分的分化高中生在心理上把自我分成了“理想的自我”和“现实的自我”两个部分。正是由于这种分化，才形成了他们思维或行为上的主体性，产生了按照自己的想法去判断和控制自己言行的要求和体验，同时也出现了自我矛盾（现实自我与理想自我的矛盾）3．强烈地关心着自己的个性成长高中生十分关心自己个性特点方面的优缺点，在对人对己的评价时，
教育必须着眼于学生潜能的唤1
教育必须着眼于学生潜能的唤醒教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展.在知识经济和信息化时代，教育突破了传统的模式，学生的学习方式正在发生着新的变化，教师不再是知识的垄断者和发布者，学生也不再是知识的“容器”，知识获取的多元化使得学生可以通过各种渠道获取知识和信息.在这种情况下，传统的教学目标、教学设计、教学模式和教学方法已经严重不适应信息时代对人才培养的要求，现代教育观念强调:教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学习，由培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力特别是“学会学习”的人.只有学会自主、合作学习，才能成为具有终身学习能力的学习者. 《初中课程标准》明确指出:“初中课程应提倡学生自主探究、动手实践、合作交流的学习方式，发挥学生学习的主动性和创造性，使课堂教学真正成为师生互动、合作、交流、对话式的学生自主探究的学习活动”.在教学中，我们应当让学生的思维活跃起来，发挥学生的主动性，相信学生的创造力.把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。只有学生才能让课堂充满活力，充满生机. “学案导学、自主和谐”即利用适合具体学情的教案引导学生进行自主学习、合作学习，以促使学生主动知识建构的课堂教学模式.学案是体现教师教学思想、方法、知识体系和学生能力培养的载体，它不仅有着“导学”的作用，还有“导教”的功能.这样，学案的作用不仅成为沟通教与学之间的桥梁与纽带，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用. 一、学案导学的基本概念本文由一起去留学编辑整理，要搞清楚学案导学的含义，首先要了解学案是什么.我们所说的学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，学案也可以有学生参与，让学生与教师一起共同编写完成. 根据这个定义，学案绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法.因此，学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用.简言之，学案的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法，这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养.自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动.这里的自主学习概念不仅强调了学生高级认知能力（元认知和自我监控）在学习过程中的作用，也同时强调了学生对自己的学习过程的自主控制，这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为具体的落实，这也是我们之所以要提出所谓的学案导学教学模式的根本原因.学案导学法就是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式.在这个定义中，我们不仅规定了学生的学习方式，就是自主学习，
每个孩子都是潜在的天才,因为每个孩子都拥有与生俱来的无限潜能
育儿心得 张艺文今年四岁了，伴随着孩子的成长，有辛苦、有付出，但是更多的是幸福快乐。为了给孩子营造一个良好的家庭环境，我们不断的通过网络、书籍及幼儿园举办的讲座来丰富自己，提高自己。并通过不断的实践，总结了一些经验，下面就简单介绍一下我们家在育儿方面的一些心得体会。 一、为人父母，要心甘情愿养育子女；大人不要随便发脾气，不要干些和说些很随便的话及动作，有时孩子身上出现的行为举动正是反映出父母自身上的缺点；首先我们要端正自己。 二：早期阅读：早期阅读是孩子生理和心理健康发展的重要条件。阅读能刺激孩子的大脑，还能起到榜样作用。和孩子一块阅读一些名人成长的故事，让孩子说说你从故事中知道了什么，引导孩子效仿故事中的人物，激励孩子的自信心。让孩子早阅读，可以让他们汲取知识的营养，体验生活的酸甜苦辣，使孩子的童年生活变的更丰富，更有乐趣。 三、及时鼓励：鼓励对任何一个调皮的孩子都是良药，当发现他有一点进步，就要鼓励表扬，给他信心，他就会自觉的约束自己的行为，不断的强化，逐渐改变不良的习惯。 四、竞赛法：父母可以抓住孩子好胜心强的心理，与孩子开展“竞赛”，比比看谁做得快、做得好。比如，早晨起来，孩子往往不愿意刷牙。这时，可以跟孩子说，我们来刷牙比赛，看谁刷得好、刷得快，孩子往往欣然应赛。当然在开始“竞赛”时，父母应有意让孩子获性，以树立起孩子继续做的信心。 五、游戏法：游戏法可以将要求孩子做的事情通过游戏的形式来完成。比如．孩子不肯识图形、辨颜色、数数字，父母不妨和孩子一起开展玩积木、拍皮球、画图画、跳绳等游戏，在游戏中教育孩子，引导他完成有关的学习任务。
六：转变方式：不要坚持让宝宝按照你说的办。可以为宝宝提供一个选择的空间。如宝宝该上床睡觉了，但宝宝迟迟拖延。在此情况下，你可以设定两个选择：（1）“你该睡觉了，上床去好吗？”（2）“你还不睡？妈妈要睡了，妈妈要关灯了，你自己到客厅去玩好吗？”一般宝宝会依着自己的性子选择，但没关系，只要父母坚持信守承诺，宝宝会在总结失败的选择中，接受大人的建议。（转变方式） 五、冷静对待，当孩子发脾气耍赖时，让他独自在一个屋子里呆一会，不要急于去说服他，没有多久，他就会安静下来，这时在和他讲道理，他就会接受。 十、转移法：孩子不听话，有时可以采用转移法以转移孩子的注意力和兴趣。比如，看见一件玩具，孩子闹着要买，大人觉得不该买，怎么办?这时，父母可采用“转移法”，即不与孩子谈这件玩具该不该买，这样就在不知不觉中转移了孩子的注意力，孩子也就会在不知不觉中忘记他要买玩具的想法。时间不等人，抓住早期关键期教育，充分、科学利用好孩子成才的每一分钟，走在别人前面，更好把握未来。 有人说，天才是天生的，这是一种误解，就比如一颗具有良好质地的种子，如果没有适宜的条件（如土壤、阳光、水分等）来培育，种子也不能生根发芽、开花结果，培养人才皆同此理。家庭给孩子创造了良好的成长条件，这是无容置疑的。孩子提供什么样的教育，这种教育是否能够准确、及时、有效、充分地开发儿童的潜能。知道了管教孩子的科学方法，并能巧妙地加以运用，孩子会“听话”起来的创造良好成长环境现在就看你们父母能否给他提供优质教育了，保证他“赢在起点，一路领先，超常发展，成功无限”。
怎样开发学生的学习潜能
浅谈怎样开发学生的学习潜能 摘要：培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情让学生有足够的时间思考和自学才是关键。关键词：培养自学能力以人为本积极性兴趣 学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣和开发学生的学习潜能呢？ 一、以人为本，因材料施教，挖掘潜能 目前的教育观念和模式形成于工业化时代。当时，为了适应生产力发展的需要，教育的目的是培养大批有知识，有技能的工业生产者，学生就好像从教育这条“生产线”上生产出来的“产品”。而今天，社会的发展已经进入新的时期，以信息科技和生命科技为核心的高新技术的发展对教育提出了更高的要求。《新课标》正是在这样的时代背景下诞生的。《新课标》基本理念处处体现对学生的人文关怀，它要求教师既要重视学生的共同基础，又要使教学适应个性需要；既要优化学习方式，提高自主学习能力，又要关注学习情感，提高人文修养；同时要求建立有利于学生全面发展的多元化评价体系。而人文中心教学原则以开发学生的潜能和天赋，培养人的综合素质，使人真正具有人性，使人性得到全面和谐发展为根本目的，所以我们在英教学中要关注每一位学生的英语学习，树立新的学生观，即教育对象观。要关注学生发展的潜力和多样性发展的统一，
关注潜能开发，把他们的现在作为起点而不是终点。充分调动学生的主观能动性，承认并尊重每个学生的差异，优生差生平等对待，使他们得到全面和谐的发展，真正做到以人为本。要做到以人为本就要仔细分析每一个学生的不同特点，实行因材施教，分层教学。要重视学生的实际需求，建立平等，开放的师生关系，在分析学生个性的基础上，要善于给不同学生开不同的“药方”。有的学生拼写不好，有时学生阅读能力差，有的学生不愿开口，…，我们英语教师就要善于抓住契机，克服他们个性中的弱点，激发学生的主体情感，让每个人都得以进步，让每个学生都感受到成功的喜悦！ 二，改变教学方法。 提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。审视我们长期以来的应试教育，是否有戕害学生并使学生错过发展某种能力，不给学生自我发展空间和机会的现象，答案是肯定的。英语教学中长期使用“满堂灌”、“满堂问”，势必造成这样的结局。我们现在的教育目标从社会需求来看，应该培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才，灵活性很强的英语学科，更能体现这些能力的培养；从学生自身发展的需求来看，不能只停留在帮助他们成为大学生。斐斯泰洛齐认为：“人们只靠本能发展他们的各种能力，却不受其他的指引，则将使人类从动物的恶性特征中解放出来的进程变得极为迟缓”。这就意味着在英语教学中，提倡学生自主学习、教师从旁指导的新颖教学活动，最终达到英语教学的目的。英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶.如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎
发掘自己的潜能
发掘自己的潜能 曾经有位苏联的记忆大师在舞台上做记忆力的表演,他要求台下任何一位观众用纸条写下一连串杂乱无章的几十位,上百位数字,而他只把纸条略看了几眼,然后把纸条还给观众,接着就将那些数字顺序不差地背诵出来。这表现了表演者过目不忘的非凡记忆力。人的记忆能达到什么样的程度?我们的大脑真有过目不忘的能力吗?如果有,为什么我们绝大多数人生活在遗忘的空间中呢?现代医学已经证明人脑的遗忘是一种病态现象。主要的内在因素追根溯源,其实也是人脑中的潜意识作怪。而这类使人忘记的潜意识必定包含有“我不记得了”“我忘记了”“记不起来了”等等的意念存在。如果一个人将其脑中阻碍记忆的潜意识清除，那么他的记忆就能达到一个高水平——过目不忘的照相机般的记忆。潜能是怎么回事？你相信人真有这么大的潜能吗？如何认识并发掘自己的潜能呢？ 对于人的潜能这一理解，以下几个事例也许能做出一点解释： 事例1 一位已被医生确定为残疾的美国人，名叫思第文，靠轮椅代步已二十年，他的身体原本很健康，他赴越南打仗，被流弹打伤了背部的下半截，被送回美国治疗，经过治疗他虽然康复，却没法行走了。他整天坐轮椅觉得此生已经完结，有时就借酒消愁，有一天，他从酒馆出来，照常坐轮椅回家，却碰上三个劫匪，动手抢他的钱包，他拼命呐喊拼命反抗，却触怒了劫匪，他们竟然放火烧他的轮椅，轮椅突然着火，思第文竟然忘记了自己的双腿不能行走，他拼命逃走，求生的欲望竟然使他一口气跑了一条街。事后，思第文说：如果当时我不逃走，就必然被烧伤，甚至被烧死。我忘了一切，一跃而起，拼命逃走。以致停下脚步，才发现自己会走动。现在已在纽约找到一份工作，他已身体健康，与正常人一样行走。 事例2 一位农夫在粮仓面前注视着一辆轻型卡车快速的开过他的土地。他的14岁的儿子正在开着这辆车由于年纪还小，他还不允许考驾驶执照，但是他对汽车很着迷，似乎已经能够操作一辆车子，因此农夫准许他在农场里开这辆客货两用车，但是不准上外面的路。但是突然间，农夫眼看着汽车翻到水沟里去，他大为惊慌，急忙跑到出事地点。他看到沟里有水，而他的儿子被压在车子下面，躺在那里，只有头的一部分露出水面。 根据报纸上所说，这位农夫并不很高大，他有170公分高，70公斤重，但是他毫不犹豫的跳进水沟，把双手伸到车下，把车子抬了起来。足以让另一位跑来援助的工人把那失去知觉的孩子从下面拽出来。当地医生很快赶来了，给孩子检查一遍，只有一点皮肉伤，其他毫无损伤。这个时候，农夫却开始觉得奇怪起来了。刚才去抬车子的时候根本来不及想一下自己是否抬得动，由于好奇他就再试了一下，结果根本就动不了那辆车子。 结论:由此可见，一个人通常都存有极大的潜在体力，这一类的事还告诉我们另一项重要的事实，农夫在紧张情况时产生一种超长的力量，并不只是身体的反应，他还涉及到心志的精神的力量，当他看到自己的儿子快要淹死的时候，他的心智反应是救自己的儿子，一心要把压在儿子身上的卡车抬起来。而再没有其他的想法，可以说是精神上的肾上腺引发出潜在的力量，据专家认定，潜意识的力量是有意识力量的三万倍。 科学家发现，人类贮存在脑内的能量大得惊人。人平常只发挥了极小的大脑功能，要是能够发挥一大半的大脑功能。一点也不夸张。那么可以轻易学会40种语言、背诵整本百科全书，拿12个博士学位。 对与人潜能的发掘，可以做出以下几点的行动： 1.经常给予自己积极的暗示，有利于提高自己的信心和勇气，能帮助我们发掘潜能。 2.在心中想象出一个比自己更好的“自我”的形象，能够激励自己的斗志，有利于释放自己的潜能。
激发学生的潜力
激发学生的潜力 学生管理是一门艺术。如何营造团结上进，勤奋好学，文明守纪的优秀班集体，关健在于培养学生的习惯、尊重学生的个性、激发学生的潜力，。 1、培养学生的习惯。叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”培根说：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”可见，培养学生良好的习惯是多么的重要。要培养学生的习惯，教师自身有个好习惯，率先垂范，这就是无声的命令。作为教师，我们要以身作则。凡是要求学生做到的，教师自己应自己首先做到，在养成教育中，教师应成为学生最直观、最重要、最活生生的典范。 培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起，从生活习惯抓起。古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。习惯的养成也是一种意志的锻炼，不是一蹴而就的，在教学中，只要教师重视学生习惯的培养，善于适时引导，持之以恒，就能使学生逐步养成各种好习惯。 2、尊重学生的个性。“宁要快乐的傻子，不要忧郁的天才”。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱”。热爱和保护学生的个性是班主任的神圣天职，是合格班主任的必备素养。
个性是在人与生活环境相互刺激的过程中形成的。环境如果不断刺激一个人，可能就使其做出主动的、独特的反应，为其提供个性发展的机会，他的个性自然会得到较为充分的发展。反之，一个人的个性自然会收敛，甚至被压制。优秀的班主任尊重学生的个性。由于先天的禀赋和后天环境的不同，学生的素质结构在形成和发展过程中，呈现出明显的差异性，这种差异性素质，在每一个学生身上的不同组合便形成了个性化特征。班主任面对的是一个个具体的学生，一个学生就是一个独立的世界。班主任不能用统一的标准管理个性千差万别的学生群体，要尊重每个学生的个性，因势利导调动每一个学生的主动性和创造性，这样就增强了管理效力。尊重学生个性、用积极乐观的态度看待学生的天性，对每个学生的发展充满信心，调动学生的内在动力，触动、震动学生心理，会使学生产生自信心和成就感。这种自信心和成就感是推动学生个性发展的极好动力。 3、真诚的赞美。莎士比亚就曾热情地赞叹：“人是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行动上多么象一个天使！宇宙的精华！万物的灵长！”心理学告诉我们：人类除了最基本的生理和安全需求外，最重要的需求就是被尊重的需求，希望得到他人的欣赏，因此多用赞美是一种符合学生心理需求的明智做法。 教师如果认为学生的点滴进步和成绩不值得赞美，一旦发现问题就少不了一顿训斥，或以罚代教，就会伤害学生的自尊，也会挫伤其
潜能无限的演讲稿
潜能无限的演讲稿 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力学习是为了更美好的未来！ 潜能无限的演讲稿篇一“人的潜能是无限大的”这是我们经常说到的一句话，遇到事情碰到挫折我们都会想法设法去解决，努力完成自己之前无法完成或从未碰到的棘手问题。中国有句古话“兵来将挡水来土掩”包含淡定从容的心态和解决一切问题的勇气。 一个本不会游泳的人不慎落入水中，当他看见一只鳄鱼向他游来时，竟然神奇般地学会了划水;一位手无缚鸡之力的老妪，为救被压在轿车底部的儿子，只身挪动了斜倒的车身...... 总之，潜力人人有之。只是许多人没有意识、或没有机会发掘它罢了。只要你善于挖掘，或许，你就能够将你的某种能力发挥到极致。因此，最好不要给自己设定什么限制，不要害怕自己这也做不到，那也做不到。只要你能“描画”未来，只要你坚信你“描绘”的未来将是真的，那么，你就有可能去拼搏、去奋斗，以至于用尽自己所有的智慧和全部的精力去实践，直到把它变成现实。 曾经有人说过：蕴藏于人身上的潜力是无尽的，你能胜任什么事情，别人无法知晓，若不动手试试，他对自己的这种能力就一直蒙昧不查。我觉得我们能有今日这样的一点点小成绩，很重要一点就是在于我迈出了向自己挑战的一步。我们的学习基础不算好，可是我们不怕，只要花时间，投精力我就不信我们会落后，最后和各位分享一句
话，我们共勉：青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人。 潜能无限的演讲稿篇二光阴如梭，人生短暂，在短暂的一生中，我们如何才能引爆自身潜能，开创辉煌人生呢? 今天，我想以自己的亲身经历为例，跟大家谈谈这个话题，引爆无限潜能，开创辉煌人生演讲稿。从小学到现在，40多个春夏秋冬，我一直在不停地思考着、探索着、实践着，最终我惊奇地发现，通过采用无数成功人士反复验证过的一些简单技巧，任何人都可以引爆无限潜能，开创辉煌人生。下面，我从坚定人生信仰的角度，跟大家分享一下我个人的心得体会，让大家看看，我是如何引爆无限潜能，开创辉煌人生的。我认为，坚定人生信仰，是我们每一个人引爆无限潜能，开创辉煌人生的第一步。只有坚定了人生信仰，我们才能引爆无限潜能，开创辉煌人生。 各位朋友，请教大家一个问题：我们人类与动物之间最大的区别是什么?请你们告诉我，是不是因为我们人类有思想、思维、意识，有世界观、价值观、人生观，有观念、信念和信仰呢?这个问题，在20XX多年前，春秋战国时代，我们中国一位名叫孟子的圣贤早已明确地做出了回答：“人兽不远，仅在一心。”我们每一个人，不论是否意识到这些，都真真切切地活在一种观念、信念和信仰之中。 观念、信念和信仰，构成了我们每一个人的世界观、价值观和人生观的支柱，离开了这些精神内涵，我们就如同行尸走肉，跟动物没有什么两样了。大家知道，观念、信念和信仰，是我们人类特有的心
如何开发学生学习潜能
如何开发学生学习潜能 发表时间：2011-05-06T16:01:52.387Z 来源：《学英语》（初中教师版）2011年第41期供稿作者：李美荣李振才王晓萍 [导读] 培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习，而这其中培养学生的学习兴趣是关键。 山东安丘贾戈中学李美荣李振才 山东诸城吕标中学王晓萍 培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习，而这其中培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情，从而让学生有足够的时间思考和自学才是重中之重。 “语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。并且学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。 中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。 一、和谐、融洽师生关系 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的即爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。 二、创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。 为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。 课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。 英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物，直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解忌繁、杂、重，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与者而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。 三、课内外相结合 英语教学应主要放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的同学，进行适当地组织。比如，有目的的培养骨干，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛等等，其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外结合，相得益彰。 总而言之，无论是学习积极性的调动，学习兴趣的提高，还是学生自学能力的培养，都有一个从量变到质变的过程，这就需要我们在教学过程中持之以恒，坚持按照上面的几个方面去做，相信一定能够取得令人满意的效果。
发掘自己的潜能
5.2自我新期待——发现自己的潜能 【学习目标】知道自身可能存在的潜能，知道发掘自己潜能的方法。 【学习重点】开发潜能的方法 【学习难点】认识自己是有潜能的 【预习案】 一、导学引航研读教材 首先请同学们结合围绕学习目标阅读教材，先把教材正文部分的学习重难点划出来，然后把情景材料后面的小问题简答出来（自己解决不了的可以和同学们合作研讨）。其次，围绕导学案，完成相关任务。最后，要利用一定时间强化记忆重要知识点。 二、预习反馈自主探究 1．人的潜能犹如一座 ,蕴藏丰富，价值连城。 2．人的智能至少有七个方面，即、、、、、、、等等。 3．是取得成功的重要条件。 4．，有利于提高自己的信心和勇气，能帮助我们发掘潜能。 5．，能够激励自己的斗志，有利于释放自己的潜能。 6．只有在才能激发潜能。 7.我的困惑：。 【探究案】 三、分组合作讨论解疑 【探究点一】认识自己的潜能 思考：（1）请你说说，你有哪些特长？你觉得自己还有哪些潜能未被开发？（2）判断：“特长===潜能”对吗？为什么？ （3）根据同学们刚才的描述，请你总结一下，人至少有哪几种潜能。
【探究点二】激发自己的潜能 材料一：2011年10月16日，在第43届世界体操锦标赛男子单杠决赛前，自2008年奥运会后一直处于低谷期的邹凯静静地在脑海里想象着自己优美流畅地完成了参赛的动作。比赛时，邹凯果然如心中预演的那样发挥出色，夺得了男子单杠冠军。 材料二：2012年3月11日，在室内田径世锦赛上，刘翔获得60米栏银牌，破了亚洲纪录。刘翔在起跑前，经常自己鼓励自己，从而使自己出色发挥。 材料三：古希腊著名的雄辩家德摩斯梯尼从小就希望自己能成为演说家。可是，他声音微弱，口吃严重，但是他相信自己能够成功。为使声音变得洪亮有力，他站在海边，大声喊叫；为增大肺活量，他跑步登山o使舌头灵活，他口含小石子练习朗读;他在镜子前反复练习演讲时的动作和姿势。 思考：（1）邹凯、刘翔、德摩斯梯尼分别是怎样发掘自身潜能、取得成功的？ （2）你能为自己设计一个“超级形象”吗？ A: 准备一张卡片，给自己写下积极的自我暗示语。 B：设计一个比自己更好的“超级形象”，贴在文县盒上。 四、展示互评深化理解 同学们谈一谈本节课的收获与不足，组内交流一下，构建知识体系。
神奇的大脑具有无限的潜能
神奇的大脑具有无限的潜能 全脑潜能开发讲师：薛兆春如果了解脑科学前沿，你会感叹人脑太不可思议了！那些大科学 家发出惊叹：宇宙间再也没有比人脑更大的秘密！现在，假如按人的 启蒙程度的话，我们人类对大脑的了解还停留在小学生那样的粗浅程度。我们所有影响大脑的方法都是间接的方法，还没有找到直接影响 大脑的通路。大脑太奇妙了！从这个意义上讲，大脑的存储量是无限的。所以，原来英国科学家的估计都是保守的了，一个普通人的大脑 1/3的空间相当于将200间足球场那么大的房间全部装满书籍的空间！这是九十年代英国科学家的测算，现在的研究认为，人脑的存储 量要比这多得多。 潜能的动力深藏在我们的深层意识当中，也就是我们的潜意识， 也就是人类原本具备却忘了使用的能力，这种能力我们称为“潜力” 开发潜能有三大要素，即高度的自信、坚定的意志、强烈的愿望。 一、孩子拥有神奇的大脑 人体司令部大脑：很早以前，可以追溯到古希腊时期，很多思想 家都无一例外的认为人类的许多功能都集中在心里。也就是说，人类 都是用心在思考的。 直到500年前，人类才开始接受这样一个事实，那就是大脑才是 主宰人类一切思维的源泉。
是的，大脑是我们人类身体中最重要的部分，它是人类智力的源泉，但长期以来受到关注的程度却很少。大脑又是一个神秘的世界，我们对它的认识也是少之又少。其实，我们人类的大脑具有无限的潜能，而一般人在他的一生当中，也仅仅只是开发了其中的2～5%，连世界最伟大的科学家爱因斯坦也只是才开发了他大脑潜能的10%左右。 大脑是人体的主要核心器官，其影响着我们的思考、行为和记忆，要想提高脑力、开发智力，就必须对大脑有一个深层次的了解。（1）认识孩子的大脑 根据科学家的研究成果表明：我们人类大脑细胞有100亿到140亿左右，而大脑快速发育阶段则主要在胎儿期和儿童期。孩子刚出生时，他的大脑重量为400克左右，为成人的25%。等孩子长到6岁时，他的大脑神经系统发育就达到成人的85%，到8岁时，他智力可达到成人的80%。由此可见，孩子在儿童期是智力快速发育的阶段。 （2）越用越神奇的大脑 一位心理学家认为：“人的潜能所能包容的智力能量，犹如原子核的物理能量一样巨大。”“一个孩子就是一个无以伦比的创造性的实验室。”因此，可以说，每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能。而且，孩子越是使用大脑，就越能激活各种感官和肢体，脑细胞的新陈代谢速度就越快，大脑细胞衰亡速度也越慢。根据很多科学家的假设：如果孩子能够善用大脑细胞活动，大脑记忆容量可容纳相当5亿本书籍的知识容量；如果孩子能够发挥出大脑的一半功能，那么就可
如何开发学生的学习潜能
如何开发学生的学习潜能 发表时间：2009-05-08T13:00:23.840Z 来源：《中华现代教育》总第39期供稿作者：刘贵素[导读] 无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，都离不开老师的正确的引导。【摘要】培养和开发学生的学习潜能就是要变学生被动学习为主动学习。培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法。激发学生的学习积极性和学习热情让，学生有足够的时间思考和自学才是关键。 【关键词】培养自学能力；积极性；兴趣学生的学习能力是潜在的。作为人师，有责任挖掘和开发学生的这种潜能。怎样使学生由被动学习转化成积极主动地学习是开发这种潜能的关键所在。学习能力依赖于学习兴趣、学习方法和学习意图的确立。怎样培养学生的学习兴趣呢？ 一、改变教学方法提高学生的学习能力首先要改变传统的教学方法。学生长期受老师的控制而被动地学习；一切围绕老师的思维转。也就是说：学生处于被动的学习状态。老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语；详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲，学生默默地听，认真地记笔记，学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲，机械的背诵和训练。如今，学生逐渐会使用新教材，而我们的教法仍然是旧的传统的教法。传统的教法桎梏了学生的创造力。所以只有改变传统的教法才能从根本上改变学生的学习方法和培养学生的学习能力。 二、激发学生的学习兴趣培养学生的学习能力还应该激发学生的学习兴趣。因为学习能力的培养关键是要有学习兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？ 1.培养学生积极主动地作好阅读前的思考。在每次的阅读课上，我给学生五分钟时间去快速阅读，然后就这篇文章进行讨论。再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。现在我们以初中教材unit13“Albert Einstein”为例，我们可以激励学生讲一些关于爱因斯坦的故事，让学生自由发言，将一些有关爱因斯坦事。很多学生会仰慕爱因斯坦的精神。也有学生崇拜爱因斯坦的简朴而又有意思的人生。通过对爱因斯坦的讨论，联系到本班，那一位学生具有爱因斯坦的这种精神？我们又能从他身上学到些什么？我们再以Unit17 “Life in the future”为例。我先让学生设想我们的未来生活是个什么样子。一个学生对他的同伴说：“去另一个星球”我问他为什么，他答到：“因为地球上的能源越来越少，而人口越来越多”另一位学生说：“将来我呆在家里使用电脑去做我想做之事，有机器人为我代劳”其他各组的讨论都很激烈。学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习，那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语；阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。 2.培养学生积极主动地完成读后的一系列任务。以Unit13 “Albert Einstein”为例。当学生阅读完这一课时，我要求学生在一定的时间复述课文。学生会尽力做准备。他们会看课后补充材料，会去改写、背诵、会查阅自己要使用的词或短语。这无疑中训练并培养了学生积极地阅读习惯。 3.在老师的引导下自学，也是培养学生学习能力不可缺少的一部分。在初中英语阅读课的教学中，使学生能够读懂简单的文章是教学的主要目的。怎样引导学生学习课文是十分重要的。尤其是学习方法的引导。阅读前要给学生设计一些问题，让学生带着这些问题去阅读。学生回答有困难的题，可以设计成用“yes”“no”回答的题型。有时也设计一些能开发学生思维的“why”一类的问题让学生思考并试着回答。如果学生完成任务时有困难，老师要加以引导。比如，学生第一遍读了“Albert Einstein”我让学生完成一些在句子中填入单词的题。或者缩写课文。当学生完成了这些任务之后，再让学生就有关爱因斯坦的故事进行讨论。不同的是：在阅读unit17“Life in the future”这篇文章时，我要求学生写出每一段的段落大意。如果学生有困难，我给他们帮助。引导学生学会新的语言知识点，是对学生另一种能力的培养。笔者认为，首先让学生查出在学习中遇到的新单词的意思，自己先找出不懂的新的语言知识点，然后我让学生用这些新词造句。根据情况，可以口头训练，也可以做笔头训练。当然，学生查出新词的意思，找出不懂的句子后，老师不能马上去讲解，而是要学生认真地逐字逐句地反复阅读，如果学生再不懂的话，老师就讲解重要的地方，然后就这些句子复述课文某一句子或某一段落。这种方法是给予了学生必要的帮助。总而言之，无论是学习积极性的培养，还是学生自学能力培养，都离不开老师的正确的引导。好的教学方法才能够挖掘并开发出学生的学习潜能。