农村中学化学教师素质现状分析及提高对策以农村初中化学教师为例学士学位论文

学科代码：070301贵州师范大学求是学院（本科）毕业论文

农村中学化学教师素质现状分析及提高对策——以农村初中化学教师为例

系别：理学系

专业：化学

班级：2010级化学班

学号：102028010050

学生姓名：王小波

指导教师：时少坤（教师）

完成时间： 2014年3月

独创性声明

本人郑重声明：所呈交的题为《》的毕业设计是本人在指导老师指导下取得的研究成果。除了文中特别加以注释和致谢的地方外，设计中不包含其他人已经发表的研究成果。与本研究成果相关的所有人员所做出的任何贡献均已在设计中作了明确的说明并表示了谢意。

学生签名：

年月日

授权声明

本人完全了解许贵州师范大学求是学院有关保留、使用本科生毕业设计的规定，即：有权保留并向国家有关部门或机构送交毕业设计的复印件和磁盘，允许毕业设计被查阅和借阅。本人授权许贵州师范大学求是学院可以将毕业设计《》全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编设计。

学生签名：

指导教师签名：

年月日

农村中学化学教师素质的现状分析及提高对策

——以农村初中化学教师为例

摘要:实施素质教育的关键在教师，要提高学生的整体素质，教师的素质首先也得提高。农村中学化学教师整体上职业道德意识淡薄、教学能力相对较弱、教育理念落后、自我专业发展意识差、专业知识还比较欠缺、知识结构方面有“窄”、“旧”的问题存在。从而使许多农村初中化学教师素质难以适应初中化学课程改革的要求。只有全面认识教师职能，提高自身理论修养,改进教学方式,提高专业水平才能提高农村中学化学教师综合素质。

关键词:农村中学；化学教师素质；现状分析；对策

Present Situation Analysis and Enhancement Countermeasure to the Chemistry Teacher` Quality Countryside Middle School

ABSTRACT：The key of implementing quality education in teachers, to improve the overall quality of students, teachers must improve quality first. Occupation moral consciousness, teaching capability is relatively weak, backward educational philosophy, self professional development consciousness, professional knowledge is deficient in knowledge structure, there are "narrow", "old", so that many rural junior middle school chemistry teachers' quality is difficult to adapt to the requirements of the curriculum reform of chemistry at. Only a comprehensive understanding of the function of teachers, improve their self-cultivation theory, improve teaching methods, to improve the professional level in order to improve the comprehensive quality of chemistry teachers in rural middle schools.

Key words：Rural Middle School; Chemistry Teacher’s Quality; Current Situation Analysis; Countermeasure

目录

前言................................................... - 1 - 1.问题的提出........................................... - 1 -

1.1研究的背景..................................................- 1 -

1.2研究的内容..................................................- 1 -

1.3研究的思路和方法............................................- 1 -

1.4研究的意义..................................................- 2 -

2.中学化学教师基本素质概述............................. - 2 -

2.1相关概念的界定.................................................- 2 -2.1.1农村中学............................................................ - 2 - 2.1.2化学和中学化学教师.................................................. - 2 - 2.1.3素质................................................................ - 2 - 2.1.4教师素质............................................................ - 3 - 2.2中学化学教师基本素质分析.......................................- 3 -2.2.1教师素质的内涵...................................................... - 3 - 2.2.2应具备专业精神...................................................... - 3 - 2.2.3应具备专业理念...................................................... - 4 - 2.2.4应具备专业知识...................................................... - 4 - 2.2.5应具备专业能力...................................................... - 4 -2.3文献概述.......................................................- 4 - 2.

3.1国外的研究现状...................................................... - 4 - 2.3.2 我国的研究现状...................................................... - 5 -

3.农村中学化学教师素质调查结果与分析................... - 5 -

3.1农村中学化学教师素质现状调查...................................- 5 - 3.1.1教师的年龄、学历、职称状况.......................................... - 5 - 3.1.2知识结构现状........................................................ - 6 - 3.1.3教育教学技能现状.................................................... - 6 - 3.1.4专业知识贫乏........................................................ - 7 - 3.1.5中学化学教师的年工资及奖金收入...................................... - 7 -3.2农村中学化学教师素质问题的原因分析.............................- 8 - 3.2.1职业道德意识淡薄及师德表现差........................................ - 8 - 3.2.2教学及教研能力水平整体不高.......................................... - 8 - 3.2.3教育理念落后、自我专业发展意识比较差................................ - 9 - 3.2.4重视化学理论教学却忽视化学实验教学.................................. - 9 - 3.2.5中学教师继续教育有待进一步提高...................................... - 9 -

4.提高农村中学化学教师素质的对策....................... - 9 -

4.1要加强学习完善知识结构.........................................- 9 -

4.2要优化教学方式促进学生全面发展................................- 10 - 4.2.1实施探究式教学..................................................... - 10 - 4.2.2自主地学习......................................................... - 10 - 4.2.3提倡合作学习....................................................... - 10 - 4.2.3运用多种媒体教学................................................... - 10 - 4.2.4加强实验教学....................................................... - 10 - 4.2.5 素质的提高提供必要的条件及管理..................................... - 11 -

5.结论与展望.......................................... - 11 -

5.1结论..........................................................- 11 - 5.2展望..........................................................- 11 -

参考文献.............................................. - 13 - 致谢................................................ - 14 - 附录................................................ - 15 -

农村中学化学教师素质的现状分析及提高对策

前言

实施素质教育的关键在教师，学生的整体素质要提高，教师的素质首先要得到提高，教师的素质的高低对实施素质教育产生直接的影响。农村中学教师科学素养水平的高低是我国民族素质提高的关键。化学是21世纪的中心学科，化学学科、化学工业的创新和发展与我国的新材料、新能源、清洁环境、资源高值化、信息科学、水资源缺乏的解决、日用生活品的丰富、健康与长寿、生命科学等有着直接的关系。提高农村中学化学教师素质不仅是知识经济发展的必然，也是化学课程改革的需要，更是农村实施素质教育的必然要求。

1.问题的提出

1.1研究的背景

我们国家的教育已经有了几千年的历史，随着社会的不断发展，我国的教育也要不断发展和创新，所以我们国家的教育就要面向现代化、面向世界、面向未来。而当今世界教育改革和发展的一个重要的主题就是“教师专业发展”。而教师专业发展的核心又是教师专业素质教师综合科学素养的发展。所以了解教师专业素质的现状，找出教师专业素质存在的问题，找出提高教师专业素养的途径是非常重要的[15]。而大多数贫困地区的农村中学化学教师又常常被人们忽视和歧视，这也是导致贫困地区教育发展缓慢的一个重要的因素。

1.2研究的内容

本论文通过以黔东地区铜仁市德江县为例，从调查研究入手、通过实地抽样，开展对中学化学教师素质现状的调查和分析，研究在新课程改革背景下农村中学化学教师在教育理念、知识结构、教学技能和思想道德素质等方面存在的具体问题，并对问题进行分析。便根据新课程改革对教师的要求，结合中学化学教师的素质现状，对在新课程改革理论指导下如何培养高素质化学教师进行了探讨。通过探讨，解决农村中学化学教师素质及教师如何发展的一些现实问题，提高对教师素质的认识水平，开展教师继续教育培训，更好地实现课程改革的目标。为黔东地区的中学化学教师素质的培养提出可行性建议，并为在新课改下如何实现教师职业的可持续发展提出相关的参考意见。

1.3研究的思路和方法

在分析调查中，我首先通过文献查阅的方法，运用多种渠道，如图书馆、电子阅览室、百度搜索、中国知网等，同时我也广泛收集了有关农村中学和化学教师专

业素质方面的文献资料、期刊和论文，并进行仔细的研读，了解当前关于化学教师专业素质的研究现状，为自己的研究打下坚实的基础。我也请教了具有丰富教学经验的化学教师，自行编制出了针对农村中学化学教师专业素质调查问卷，并实施调查访问和随堂听课，观察他们在专业精神、专业知识和专业能力上的长处和不足，最后对调查结果进行分析，得出化学教师专业素质中是否存在问题，存在哪些问题，造成这种情况的原因是什么，并对如何提高农村中学中学化学教师专业素质提出相应的对策。

1.4研究的意义

通过对本县中学化学教师素质现状的调查和分析，研究了在当前基础教育课程改革背景下，结合化学学科的特点探究了新课改实施中化学教师应具备的素质。运用教育统计理论和问卷调查的方法，分析了目前在职中学化学教师素质发展中存在的问题、化学教师对新课改的认识、化学教师现在的教学行为与新课程间的距离。给出新课改下化学教师素质发展的几种有效途径及评价构想。对于提高本县中学化学教师的素质以适应新课改的要求有着重要的现实意义。也对即将走向教师行业的准教师们一定的启示和帮助，只有适应现代教学改革的要求，才能成为一名优秀合格的人民教师，这是我们的宗旨，所以了解和掌握现代教师所应具有的素质对我们具有长远的意义。

2.中学化学教师基本素质概述

2.1相关概念的界定

2.1.1农村中学

农村中学是相对城市中学而言的，是指在环境，经济，师资，教学实施等方面相对比较落后的以中等教育为基础的教育机构[4]，它可分为初级中学（初中）和高级中学（高中）。

2.1.2化学和中学化学教师

根据中学化学课本概念得出，化学是原子分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门基础自然科学，以实验为基础，以事实为依据的学科。化学是很多领域的科学基础，在生活、生产、社会发展、对学生适应社会、全面发展中有着重要的作用。中学化学教师通常是指执教中学化学课的教师。他们所面对的学生，是一群身心正处在不成熟到相对成熟，不定型到相对定性的过渡时期，身心各系统具有发展的潜在性，有待于进一步发展和完善的青少年[7]。

2.1.3素质

目前人们对素质的认识和理解还有着很大的分歧，我们可以从《辞海》、《词典》以及专家们的阐述中就可以看出来。吴俊明教授在人的素质方面有较为深刻的研究，分别从生理学、心理学、教育学、哲学角度给了详细的解释[11]。通常认为：素质是

人们在工作、生活等社会活动中所具备的相对稳定的内在有机综合体，受遗传、环境、教育等因素的影响，是可以通过人的外在行为表现出来的[3]。素质各元素应是有机组合，相互联系，相互依存。

2.1.4教师素质

我通过查阅资料得出，在《中华人民共和国教育法》、

《中华人民共和国教师法》、《教师资格条例》这些国家的法律法规和文件中，都对教师的相关方面或多或少做出了要求。比如要求教师要忠诚于人民的教育事业、要获得教师资格证书、要履行教育教学职责、要承担教书育人责任、要具备提高民族素质使命感、要具备一定身体素质等。在传统的教育学看来，教师素质主要是两个方面：“德”与“才”。即教师要德才兼备，以身示范。“德”是政治思想素质和职业道德。“才”是知识和才能。教师素质结构可分为：包括专业情感、知识、能力三因素。专业情感有可分为：敬业乐业、勤业精业；教师知识有系统专业知识和教育实践的知识。教师的能力，包括教师在教育活动中所需诸如注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力等一般能力，和从事专业活动所必须的特殊能力。将能力细化到教学活动层面，又可以细分为：了解学生及与学生交往的能力；语言表达能力；运用现代教育技术手段的能力；组织管理能力；教育科学研究能力。从人的活动理论的角度，给教师素质定义为：活动前的师德、教育观念、身心素质、动机动力；活动中的讲解技能、实验技能、提问技能、教育技术、控制课堂能力和活动后的反思能力[5]。

2.2中学化学教师基本素质分析

2.2.1教师素质的内涵

师者，传道授业解惑也，那么教师素质是什么呢?我认为就是每个教师所固有的一种职业品质、职业道德及敬业精神。以人的先天为基础的，通过科学教育、学习、创新和自我提高而形成的有一定时代特征的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。同时也是教师履行职责，完成教育教学任务时所必备的各种素质的质的要求及将各种素质有机结合在一起的能力[1]。对于农村初中化学教师素质，我主要概括为职业道德、教育理念、知识结构、能力结构、创新思想及身心素质几个方面的内容。

2.2.2应具备专业精神

教师专业精神，我的理解是指教师进行教育的一种专业的敬业精神。而化学教师的专业精神我的理解是指化学教师对教育工作产生认同与承诺以后，结合化学学科是一门为人类造福的基础学科的特色，在工作中表现出认真敬业、主动负责、热诚服务、开展研究的精神,其中还包括一个教师的道德情操与品格操守，即师德，要以人为本，以学生的发展为前提，体现化学研究的严谨求实的作风、坚强的意志、独立与合作相结合的意识、勇于批判的精神、强烈的社会责任感、大胆创新以及无

私的献身精神等[15]。

2.2.3应具备专业理念

在新课改的实施中，要求中学化学教师除了要具备与时俱进的教育理念外，还要结合自己所授学科实际特点，形成现代的化学教育专业理念。那么什么是化学教育专业理念？我个人认为：化学教育专业理念是指化学教师在对化学教育工作本质理解基础上形成的关于化学教育的观念和理性信念。从学科教学来看，化学教师应具备现代化学教育专业理念，其中包括绿色化学理念、化学实验教学理念，只有这样才能落实新课改的要求，只有这样才能更好地体现化学学科的特色[14]。

2.2.4应具备专业知识

中学化学教师究竟需要哪些知识才能成为符合素质教育和新课程改革要求的合格教师呢？我结合相关资料总结得出，教师的知识是指教师所具备的专业科学文化知识及其掌握程度，包括各种文化科学的基础知识、专业科学知识、教育科学和心理科学知识。根据新课程改革的要求同时结合化学学科的特点和中学化学教育的现状，我认为，作为中学化学教师的专业知识结构可由化学专业知识、化学专业能力、化学实验理论知识和探究性实验的教学能力四方面组成[13]。

2.2.5应具备专业能力

教师的专业能力是指教师胜任教育教学的能力。它是教师开展有效教育教学活动的重要条件。现代中学化学教师至少应具备以下六方面的能力：交往能力、管理能力、表达能力、化学实验教学能力、教育科学研究的能力、运用现代教育技术的能力，化学实验教学能力主要包括：演示实验教学能力、设计和改进实验的能力、指导学生实验的基本能力及探究性实验的教学能力等[10]。

2.3文献概述

2.3.1国外的研究现状

德国以“双师型”教师闻名于世，德国的职业教育是其一大特色。教师需要参加很多的考试考核，还要参加定期的进修考取相应的资格证书，以及要在企业中进行实践。普通教师也要经过严格的考核，而不是大学一毕业就能上岗。“准教师”需要在教学岗位上实习两年，同时接受督导的培训，并经过严格的国家第二次考试才能正式成为教师。而且考试的合格者比例很小[18]。

英国在《素质标准》中指出，教师在进入岗位前必须完成专业领域的学习，在不久的未来，必须掌握信息通信技术，具备终身学习的能力。教师除了专业知识外，还要实施情感教育[12]。

日本对教师的要求是认为广博的知识是从教人员的必要条件，其次还需要具备充实的实践指导能力，高度的教育使命感，丰富的人性和教育爱。在日本教育职员培养审议会“关于提高教师的素质能力的策略”报告中指出，日本教师应该具备下

述素质：对地球、国家、人类的理解、丰富的人性（尊重等）、在国际社会必要的基本素质（尊重多样化等）；人际交往的素质；适应社会变化的素质；对教育和学生的恰当理解，对教师职业的爱和责任感，为教科指导、学生指导的知识技能和态度[19]。

2.3.2 我国的研究现状

很多资料中我们都可以看到美国在具体教师的评价和标准上有着完善的机制。但是在我国这种机制还很欠缺，在特定领域特定方面还几乎是空白。我国的素质教育到现在已经推行了十多年，社会各界都已经清楚的认识到素质教育的重要性[17]。但是素质教育到底是什么样子的教育？什么是素质？学生需要哪些素质？教师具备哪些素质？不管是在理论上还是在实践上都存在着你说你有理，他说他有理的众多现象。

在对于教师素质方面的研究，也存在公说公有理、婆说婆有理的现象，并且大量集中在较为宽泛的层面。缺乏对具体学科教师素质的整体性研究。就目前的资料看，国外一般很少提教师素质结构这个概念，他们对教师的研究主要集中在教师的个性品质、教学能力、知识结构和教育观念四个方面。其他的分类方法其实也就是四个方面的细化[2]。

从学者们对化学教师素质结构的要素看，一般认为化学教师素质应该具备思想、知识和能力三方面的要求，近几年，则都普遍强调动手能力、信息获取能力、终身学习的能力等。从研究挖掘深度上看，主观性较强，可操作性不够。可以深挖的研究还有待开发。

综上所述，研究化学教师素质结构及其内涵具有很大的理论和现实意义。是可以深入进行研究的一个课题。

3.农村中学化学教师素质调查结果与分析

3.1农村中学化学教师素质现状调查

3.1.1教师的年龄、学历、职称状况

通过对本县教育局教研室的走访、调查和向教师们发放的问卷，发现改革开放以来，本县中学化学教师的学历、职称等得到了显著提高，结构分布更趋合理，但也存在一些问题。（见表 1）

表1 德江县初中化学教师素质现状

项目职称分布教龄学历

年龄段人数比率％高级中一中二5年以下5-10 10以上大专本科

20-35 27 54 8 26 18 23 9 32 18

36-50 15 30 5 9 6 21 10 25 5

50以上816 2 3 1 9 32 1

注：表1 中数据来源于德江县教育局教研室

由表中的数据得出：

从表信息可以得出，在我们县乡镇中学化学教师学历较低，职称结构比较合理，教师队伍呈现年轻化，以后在职称评定方面应适当向青年化学教师倾斜，要大力抓好青年化学骨干教师和学科带头人的培养。

3.1.2知识结构现状

通过我的调查，德江县中学化学教师的知识结构大致如下：对于环境化学、分析化学、物理化学、生物化学、结构化学、化工基础等大部分中学化学教师应用性方面的化学知识掌握得太少。此外，大部分中学化学教师缺乏现代教育技术知识，不能很好地使用计算机、多媒体等设备，缺乏化学前沿的知识，还缺乏教育科学理论知识，不能用教育科学理论知识指导实践，只能通过总结自己的教学经验，学习周围教师的经验，提高自己的教学水平，因此，他们中的绝大部分缺乏化学教学的研究能力和创新能力。这一切都说明我们县中学化学教师化学专业知识的素质还有待提高。

3.1.3教育教学技能现状

化学教师高水平的教育教学技能是化学教育质量进一步提高的根本保证，但通过调查发现，目前中学化学教师的教育教学技能现状不容乐观。

注：表2、中的数据来自于德江县教科所化学教研室

从表 2 可以看出：很多教师对教学技能认识不到位，实际教学中水平比较低。

3.1.4专业知识贫乏

教师及其知识结构不仅影响教学的实施，而且影响学生的学习。教师具备什么样的知识结构必将对学生的未来产生极大的影响。调查显示，许多农村化学教师的知识结构比较贫乏，接受调查的农村化学教师中，认为环保知识、教育科学知识、教育科研知识、相关学科知识不重要的分别占.61.1﹪，52.6﹪,73.8﹪,78.5﹪他们认为已经掌握的化学专业基础知识已经足够应付农村中学大部分基础较差的学生。

注：此表出至德江县教育局教师专业知识发展情况调查

3.1.5中学化学教师的年工资及奖金收入

通过分析,我还了解到,中学教师尤其是乡镇中学的初中教师,他们工作时间长,劳动强度大,即使在本该他们休息的寒暑假也要做无偿或极少报酬的劳动,然而他们的工资收入却很低,教师的工资普遍不高，有很多的教师对其社会地位表示很不满意，由于教师工资比较低,有时学校甚至不能按时给教师发放工资,工作时间又长,自身劳动价值未被充分肯定,所以教师本身的社会地位并不如教师这一职业的社会地位高。

表中学化学教师年工资及奖金收入情况统计表

单位：万元人民币

年收入 1.0 以下 1.0～1.5 1.5～2.0 2.0～2.5 2.5～3.0

男教师(人数) 10 16 10 17 3

所占比例(%) 17.8 28.6 17.8 30.4 7.2

女教师(人数) 17 12 11 19 7

所占比例(%) 25.8 18.1 16.7 28.8 10.6

占总数比例(%) 22.1 23.0 17.2 29.5 8.2

3.2农村中学化学教师素质问题的原因分析

3.2.1职业道德意识淡薄及师德表现差

德江县大部分农村地区仍然还比较贫穷落后，教师待遇普遍较低，同时拖欠教师工资的现象经常发生，而且农村中学的升学率很低，学校和有关部门往往根据升学率的高低来评价教师教学水平的高低。在这种情况下，有许多化学教师“跳槽”到城市学校或其它行业，据我调查，德江县农村中学共有化学教师50人，2005-2013年改行的有10人，已提交改行申请的有7人，停薪留职的有2人，通过进城选拔考试考入城市中学的共有9人，调动无望改行无门选拔进城无戏的青年化学教师，闭门苦读，通过考研究生或公务员来改换职业，2005-2013年我们县农村中学有5名化学教师考上研究生和6名化学教师考上公务员。甚至有的化学教师加入“下海”的行列，有的一边经商一边教学，等待机会离开农村中学。

3.2.2教学及教研能力水平整体不高

一名优秀教师的能力体现在以合理的知识结构和良好的智力为基础,去出色地完成各种活动任务。将计算机知识、多媒体技术应用到中学化学教学中,能够起到缩短教学时间、提高教学效果等作用。但本次调查显示,中学化学教师运用现代化教学手段进行教学的能力不足。教师开设探究性实验、增加大纲之外实验、改进和设计

实验、学生实验考核状况较差。主要原因是目前教师职业基本无风险、无阻力、无竞争,没有下岗待业的思想压力等等,所以,大部分教师也就没有了创新精神和创新能力。其根本原因在于中学化学教师几乎没有意识到科研的价值,具体来说创新意识相对淡薄。

3.2.3教育理念落后、自我专业发展意识比较差

目前大部分农村教师的观念还停留在传统的教育观、育人观上，还没有从“应试教育”的束缚中解脱出来，“唯分数论”、“唯升学论”在一些教师的头脑中已根深蒂固，大多数的化学教师认为他们教学的主要目的是培养“化学尖子生”，为了提高学生的考试分数，为了使更多的学生升入高一级学校。在“应试教育”的错误指引下，化学教师只重视知识的传授，忽视学生情感、科学态度、科学精神的培养[20]。

3.2.4重视化学理论教学却忽视化学实验教学

在对农村中学化学教师的调查中发现，有部分化学教师片面的追求理论知识的传授,轻视或忽视化学实验对教学的促进作用。他们对化学实验在培养学生情感态度价值观方面所起的作用的重要性认识不足,再加上农村中学实验条件差,致使实验教学水平总体不高，化学实验开设率低,化学实验成功率低,许多《大纲》中明确要求的实验没有做,或是马马虎虎,草草了事,效果差，有些农村中学,教学经费严重不足,实验条件较差。许多实验根本没条件做。所以,很多化学教师只讲实验、画实验,学生也只是听实验和背实验[16]。

3.2.5中学教师继续教育有待进一步提高

在访问得出，很多继续教育老师认为，授课的教师一直从事大学教学,没有中学教学、教改的经验,理论讲的多,实践指导少,培训内容与中学教学存在脱节现象。这不但影响着化学教学的质量,还严重制约农村基础教育的改革和发展。因此,要提高农村化学教学的质量和水平,就必须调查研究,找出相应的对策加强师资队伍建设。

4.提高农村中学化学教师素质的对策

4.1要加强学习完善知识结构

第一教师要加强有关课改的纲领性文件的学习与领会,深化对课改意义的认识,特别要认识和理解新的化学课程标准,领悟化学课程改革的基本理念,把培养学生学习化学的兴趣,提高科学素养放在首位。

第二随着信息时代快速发达,教师自然会面对电脑和其他现代技术教学媒体,而通过我的调查发现很多化学教师计算机知识缺乏,不会制作课件,也无法进行视听教学及其他多媒体教学,而未来课堂将是多媒体的课堂,化学教师不具备这种能力就无法优化课堂教学、充分发挥教学效益。因此,农村初中化学教师要尽快学习掌握多媒体技术和网络技术,优化课堂教学,提高课堂效率。

第三要掌握现代化实验技术,提高对中学化学实验的研究与创新能力,能够设

计和探索新的联系生活实际的实验,了解现代化学仪器的实验原理,并能将现代实验技术应用到初中化学创新实验中去,提高设计新实验和化学活动实验的能力。所以我觉得教师要具备以下实验能力:准备和演示实验的能力,组织和指导学生实验的能力,进行实验研究的能力。

4.2要优化教学方式促进学生全面发展

4.2.1实施探究式教学

实施探究式学习是非常有必要的，探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立问题,在教学中创设一种研究情境,通过学生自主、独立地发现问题、解决问题等探究活动获得知识、技能。实施探究式教学主要是使学生具有终身学习的能力,在教学中教师必须以学生为中心,设计好每一堂课,帮助学生学会运用观察、实验、调查等方法广泛获取信息,能从日常现象和化学学习中提出问题,作出猜想和假设,设计实验或活动方案,寻求解决问题的依据或证据,定性或定量的处理有关的信息和资料,在探究中学会表达和交流,善于与他人合作,从中体现活动的乐趣,培养他们积极的科学态度和正确的价值观。

4.2.2自主地学习

我个人认为在课堂教学中,要让学生成为课堂教学的主体,在课堂上教师要营造学生主动参与的课堂气氛, 通过足够的能动活动,让学生既能够实现认知、理解、探索和创造,又能够得到体验、交流和表现, 促进学生人格的健全发展。

4.2.3提倡合作学习

随着科技的快速发展,很多的发明创新都是许多专家团结协作、共同奋斗的结果,因此我认为,从学生时代就应该培养他们团结协作的精神，在教学中要大力提倡合作学习。合作学习是指学生为了共同的目的结成学习的共同体在一起学习的过程。在合作学习中,要求师生互动,生生互动,只有让学生始终处于一种积极参与的状态,他们的思维、表达、自学、实践、合作等能力与各种技能才能得到充分的发展,学生的情感意志及学习的主动性、独立性、严谨的科学态度勇于探索的精神也才得到培养。在合作学习中要让学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果,并从中养成尊重他人的意见及成果的正确态度。

4.2.3运用多种媒体教学

在信息时代，多媒体技术和网络技术已经具有了强大的信息传播功能,为化学课程改革提供了极为有利的条件,展现出了新的前景。学会用计算机辅助教学,可促进学生自主学习,改变传统的学习方式,扩大信息量,提高学习的效率。所以,即将成为化学教师的我们要学习并掌握多媒体技术,优化课堂教学,提高课堂效益。

4.2.4加强实验教学

化学实验是初中化学数学的基础,实验的功能是其他教学手段无法替代的,在今

后实验的教学功能将更加完善,即将成为化学教师的我们不仅要掌握化学实验的基本技能和技术,还应具备较强的实验教学能力和实验研究能力,将来我们应能够创造条件, 采取各种教学策略,使学生的智力技能和操作技能协调发展,培养学生的实验能力。

4.2.5 素质的提高提供必要的条件及管理

4.2.

5.1加强农村中学化学实验室建设

通过我的调查发现很多领导和教师对实验教学意识还不强，所以首先要强化学校领导和全体师生的实验教学意识，只有意识提高了，才会重视实验室建设，多渠道筹集资金，解决仪器设备的不足问题，教师才会发挥自身的作用，自制一些仪器教具；其次，教育行政管理部门和学校应在物力、人力、财力等方面充分保证实验室的建设，配置必须的实验仪器设备、防护用具及药品等，并及时补充低值易耗品，不断更新仪器设备，特别要强调的是，上级主管部门在配发仪器设备时，要做到城市中学和农村中学一视同仁；再次，要构建比较完善的实验室管理体制；最后，学校应该鼓励化学教师充分利用日常生活中的廉价器具，制作简易的实验仪器，或利用废弃物代替实验用的药品，这样做既有利于解决实验仪器和药品的短缺问题，弥补实验经费的不足，丰富实验教学资源，也能增强学生的节约意识和环境保护意识，比如，用废弃的药瓶作反应容器等。

4.2.

5.2加强教师队伍建设及人才培养

在城市中学和农村中学之间，实行校长和骨干教师的定期相互轮岗制度地方政府应通过选调优秀教师到农村中学任教，或采取优秀的骨干教师定期、轮流到农村中学示教、挂职等方式，帮助农村中学尽快提高师资队伍的整体水平。另外，建立一套完善的教育评估制度，打破旧的教育观念等，提高农村教师的素质，才能保证素质教育的全面实施。

5.结论与展望

5.1结论

在新课程改革的背景下,只有了解和学习新教材,树立全新的教育观念,建立新型的师生关系,提高自身业务水平,掌握现代教学手段,深化改革和发展,适应新形势,明确可持续发展的内涵,掌握可持续发展的策略,开拓可持续发展的途径,才能保证素质教育的全面实施,从而在根本上满足我国初中化学教育的需要。

5.2展望

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质，结构合理，相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本要求。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。我国正在大力推行素质教育和实施新一轮的课程改革，其目的就是要强调学生的全面发展，提高学生的综合素质和培养学生的创新

精神和实践能力。新课程改革对教师的角色、教育理念、工作方式、教学技能等方面提出了新的要求。当新课程己将我们的教育目标转向培养全面发展、具有创新精神、合作精神、社会责任感及适应现代社会生活能力的未来公民时，如果教师的认识还处于传统封闭、一成不变的阶段，不努力发展自身的综合素质，那必然会导致新课程实施的失败。因此，对于即将步入教师行业的我们提出了新的挑战，我们素质的发展是实现新课程改革顺利实施的关键。

参考文献

[1]吴俊明.化学教学与科学素质教育.化学教学，2009，（8）：29.

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[23]国发[2001 ]21 号.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》[N].人民日报 2001:6

致谢

首先，我衷心的感谢学校所有领导及传授知识给我的老师们，感谢你们四年来对我的关心和照顾，谢谢你们对我的培养和期待，谢谢你们，您们辛苦了！

其次，我要向百忙之中抽时间对本论文选题、论文框架、审阅到细节修改的时老师表示衷心的感谢,感谢您的指导、支持和帮助,时老师您辛苦了!

最后,感谢给以我帮助的同学，老师和朋友们,没有你们的支持和帮助,我也没有这么大的动力和信心完成这篇论文，谢谢你们！

农村小学教育现状分析及对策

农村小学教育现状分析及对策 [摘要] 随着农村学龄人口的锐减，新一轮课程改革的不断深入，农村学校面临着许多困难和问题，呈现了举步维艰的局面。农村小学学校规模的不断缩小已成为农村小学发展的瓶颈。实现教育公平，促进均衡发展，采取措施彻底改变农村孩子接受教育条件最差的学校教育现状，加强基础教育薄弱环节，尽快使农村教育走出困境，为农村基础教育发展打下坚实的基础，推动农村教育的发展是当务之急。 [关键词] 农村小学教育现状分析对策 本人在农村小学任教七年来，亲身经历了农村小学的发展、壮大与辉煌，农村小学的整体面貌发生了巨大的变化，校舍转瓦化，围墙化，花园化，学校教学的硬件设施完备，学生的学习环境优良，中心校配备了微机室，学校图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配套，学校师资队伍不段壮大。但是随着农村学龄人口的锐减，新一轮课程改革的不断深入，随着城镇化进程的推进，农村劳动力大量转移及离婚率的上升，更多留守儿童和单亲家庭的出现，农村学校面临着许多困难和问题，呈现了举步维艰的局面。 一、现所处地区中小学的教育现状及原因 近年来，随着改革开放和九年制义务教育方略的实施，我国农村中小学教育发展取得了可喜的成绩。然而，由于受传统教育及体制的束缚和影响，长期以来，我国农村教育存在的经费紧缺、地区发展不平衡、应试教育思想严重、过分追求升学率，忽略培养学生创新意识和创新能力等问题逐渐成为农村教育发展的瓶颈。为此，本人就所在

的漳县农村义务教育现状进行了较为深入的调查 （一）、教师专业素质 农村小学教师大多数属民师转正或直转。表现为：知识水平低、知识老化、陈旧，专业技能薄弱、职业素养欠缺等问题。最主要的原因是受经济发展水平的制约，由于农村环境及生活条件较差，不能吸引优秀人才，难以注入“新鲜血液”，使得一些学校不得不临时招聘代课教师以解燃眉之急。另外，必要的教师辅导用书的缺少及新课程的教学经验的不足，使一部分教师在设计一堂课时往往感到力不从心。再次，由于农村学校信息闭塞，农村教育经费短缺，使得许多教师不能完整系统地吸收、理解新课程实施中的思想、目标及方法，仅凭为数不多的几次课程培训和观摩学习，所得十分有限，无法很好地应用于教学实践。教师不能走出去学习先进的教育教学理念、先进的教育教学方法，很难受新思维、新观念、新方法，造成小学教师的教育观念滞后，教育教学能力不强，落伍已成不争的事实。个别教师学习动力不足，总是自以为是，教师间缺乏探讨和交流，不能适应教育教学改革，对新的教育理念不闻不问。大部分教师对“教师”这一职业认识不到位，对国家依法施教的政策视而不见，教学质量上不去，不从自身找原因，而采取违规施教，例如体罚或变相体罚学生的现象经常发生。纵观我县农村教师四十岁以上教师居多，年龄结构老化，知识结构不合理，这些教师虽然教学经验丰富，但教育方式落后，教学质量存在很大问题。 （二）、学生及家长

浅谈如何提升农村教师的专业素质

浅谈如何提升农村教师的专业素质 当前，越来越多的农民工进城务工，有条件的把小孩带在身边，使得村里的儿童越来越少，学校的规模慢慢缩小甚至合并，教师的队伍相对不稳定，由于农村的学校的整体环境较落后，有能力、教学水平高的老师都申请专利外调，希望能得到更大的发展空间，而调入的老师则少，且大多受不了艰苦的环境，一学期不到就离开了，留守的教师水平参差不齐，部分教师的教学水平低下，专业知识不足，且由于在偏远的山区，获取信息的途径不足，分享交流的机会不多，大多是凭借自己日积月累的教学经验开展工作，越来越跟不上课改的脚步。因此，提升农村教师的专业素养是农村学校提高教学质量的重要因素，如何能有效地提升教师的专业素养呢，我认为应从几方面着手。 一、建立健全规章制度 学校要全面健康发展，必须有一套完整的规章制度，才能使工作的开展活而有序，收到实效。作为学校领导要开动脑筋，不断进取，创造性地开展工作，建立健全各种制度来促进教师专业素养的提升。 二、创设环境 通过理论学习，明确校本教研的目的意义，建立每周一次的教研制度，在语、数学科中聘请资深行家担任辅导工作。外语和综合学科由本校教学骨干带领开展教研工作。学校有计划地对各学科组长进行理论和业务培训，以互动形式交流各学科校本教研工作，以便取长补短。如各科开展的说课、案例分析、一课一评等活动。设计教学片段，聘请专家进行实地讲评，即带动了教师理念上的转变，又让教师教学行为得到进一步的升华，充分体验到校本教研的实效性。由此学校为教师们创设了校本教研的环境，使教师人人成为校本教研的主人，从而改变对校本教研的陌生感。 三、建立教师学习制度，不断丰富和完善专业知识

促进农村教师专业素养提升的有效途径研究

促进农村教师专业素养提升的有效途径研究 【内容摘要】近年来，由于各级政府的重视，农村学校的办学条件相比往昔有了根本性的改变。各种远程教育信息进乡入镇，教师的视野相对以前来得更加的开阔，为教师专业素养的提高提供了良好的条件。但由于地域的因素、历史的原因，农村教育发展状况依旧不尽如人意，农村学校的教育理念相对滞后、教师专业素养相对较低，从而制约了城乡教育的均衡发展。本文将就制约农村教师专业素养提升的“瓶颈”进行简要分析并提出相应的对策，以期达到抛砖引玉之效。 【关键词】专业素养有效途径 【正文】近年来，教育的发展越来越受到各级政府的重视，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出教育的目标是：坚持育人为本，以改革创新为动力，以促进公平为重点，以提高质量为核心，全面实施素质教育，为把我国从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进，为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。教育的关键在教师，教育的成败除了教师要具有高尚的人格品质，无私的奉献精神外，更重要的是个人专业素养高低。那么，如何才能提高教师的专业素养呢？ 一、提升教师专业素养的必要性 1、什么是专业素养？ 教师专业素养的高低是制约教育质量提高的重要因素，提高教师专业化素养既是时代发展的要求，也是教育改革的需要。那么什么是教师的专业素养呢？我认为：新颖的教学观念+渊博的知识+娴熟的教学技能+灵活的教学机智+热情洋溢的精神风貌+严谨求实的教学风格+简练幽默的教学语言+抑扬顿挫的教学节奏+整齐漂亮的板书设计+亲切自然的教态等教学功底=专业素养。 2、目前农村中学师资现状 近几年来，由于各级政府对于教育的重视以及社会资源向教育领域的倾斜，越来越多的优秀人才被吸引到教师行业中来，广大农村教师中学历较以前大幅度提高，为推行新课程改革提供了强有力的人才保障。随着国家教育投入的持续增加，城乡之间在硬件上的差距在缩小，尤其是各种远程教育信息进乡入镇，使得教师的视野相对以前来得更加的开阔，为教师专业素养的提高提供了良好的技术条件。目前农村教育质量较以前有了长足进展，但在教育理念、教学方式、教研水平上和城市学校依然有不小的差距。广大农村一线教师尽管也非常认真敬业，但是由于获取信息的途径不足，分享交流的机会有限，相当一部分教师还存在观念落后、教法陈旧、知识结构不合理等问题，更多的教

教师素质提升计划(完整版)

教师素质提升计划 教师素质提升计划 随着基础教育的改革，我们面对的新理念、新事物越来越多，作为一名教学一线的语文教师，我已感受到有些力不从心，再不提升自己，将无法胜任今后的工作。所以我认为中心小学开展的“教师综合素质提升工程”是恰到好处，使广大教师能很快地投入到课程改革中，尽快提高自己的素质。我认真阅读了学校的活动方案，决定以校活动方案为指导思想，切合自身实际制订提升自己综合素质计划。 一、用新理念武装头脑： 思想决定行动，在这个瞬息万变的时代，我们的教育教学观念也要跟上时代的步伐，因循守旧，固步自封，是无法满足学生及家长的要求的，更无法适应时代的要求。我决定每天都抽出一点时间阅读教育专家的论著，翻阅我校定的《云南教育》、《教材教法研究》提升自己对教育的认识，工作中不至于迷失方向。以便使自己在在思想上，始终如一地热爱祖国，拥护党的领导，热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习。在本职工作上，注重个人道德修养，为人师表，严于律己，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。在与同事的相处中，注意加强团结，与同事相处融洽，合作愉快，心往一处想，劲往一处使，使自己融入这个团结协作的学校大家庭。 二、注重加强日常教育教学常规。 精心备课；细心批改每一本作业，杜绝错批、漏批现象，要求批语的书写要认真、规范，要及时做好批改记录。精心准备每一篇课文，遵守学校各项规章制度和教学常规，做到课前有教案、不迟到、

不坐着讲课、不提早下课、不拖堂、不挖苦讽刺学生更不体罚学生等；尤其要多关注后进生，切实促进后进生各方面能力的提高。 三、用激情打扮课堂。 我认为教师必须用激情去感染学生，去吸引学生。这也是我所欠缺的。知识讲到位了，为什么学生还不会？我想那就是我还没让学生着迷，我在学生心中还没产生那么大的魅力，本学期我尽量为学生创设良好的课堂气氛，注重培养学生养成井然有序的课堂常规；使他们在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行积极地学习。所以我努力将激情带进课堂，使自己的课大放异彩。 四、用智慧教育学生： 教师是学生的领路人。教师教育学生，不仅仅用自己的知识，更重要的是用自己的品德，用自己的修养，用自己良好的行为习惯。 ‘漂亮’的孩子人人爱，而爱‘难看’的孩子才是真正的爱”，严格要求、公平对待学生，做学生的良师益友，才能树立威信搞好教学。 现在的学生越来越有个性，他们对教师不再盲从，他们会评价、判断、评价、选择自己喜欢的教师，所以过去的师道尊严对他们已没有多大威慑力。我希望自己的教育风格越来越幽默，工作越来越轻松，而不是每天在生气和劳累中度过，所以我要学习教育的技巧和艺术，使自己成为受学生欢迎的教师。 五、练就过硬的本领。 “钢笔字、毛笔字、粉笔字、简笔画、普通话”是教师的基本功。为给学生做好榜样，我会持之以恒地加强自己的基本功练习。另外要勤练笔，多写下水文和教学反思，提高自己的写作水平。常到教育网上与同行交流，在探讨中学习，积累知识，形成能力。同时，作

初中化学教师招聘考试试题及参考答案(1)

初中化学教师招聘考试试题 可能用到的相对原子质量：C-12 S-32 Cl-35.5 Mg-24 Ca-40 Fe-56 K-39 Cu-64 一、下列每小题有1~2个正确答案，请将正确答案填在相应的括 号内，45分。 1．下图所示的一组实验可用于研究燃烧条件，下列说法中正确的是（）A．此组实验烧杯中的热水只起提高温 度的作用 B．图1中水下白磷未燃烧是由于没有与氧气接触 C．图1实验不能比较白磷和红磷的着火点高低 D．若将图2中白磷换成红磷也能观察到燃烧现象 2．原子序数在1～18之间的四种元素甲、乙、丙、丁，其最外层电子数的总和为13，甲、乙和丙是具有相同电子层数的相邻元素，则丁一定 不是( ) A．氢B．氯C．氧 D．铍 3．洗涤是化学实验中的基本操作，下列有关操作合理的是（）A．过滤时用蒸馏水洗涤滤纸上的硫酸钡沉淀，以除去其表面的可溶性杂质 B．使用滴瓶滴加试剂后，立即用蒸馏水洗净滴管并放回原瓶 C．刚加热过高锰酸钾的试管，立即用冷水冲洗 D．用洗洁精清洗热水瓶里长期积淀的水垢 4．高铁电池是新型可充电电池，与普通高能电池相比，该电池放电时能长时间保持稳定的电压。高铁电池放电的化学方程式为： 3Zn+2K2FeO4+8H2O3Z n(O H)2+2F e(O H)3+4KOH 下列叙述中错误的是

（） A．该反应实现了化学能向电能的转化B．放电过程中锌元素的化合价降低 C．高铁电池能减少汞等重金属污染D．放电过程中溶液的pH逐渐升高 5．如果将物质按单质、氧化物、酸、碱、盐、有机物分类，右图中甲、乙、丙是三种不同类别的物质，且相连物之间均能发生化学反应，下列 说法符合图示要求的是 （） A．当甲为氯化铵时，X可以为氢氧化钾 B．当甲、乙、丙分别为酸、碱、盐时，X一定不可能为 碳酸钠 C．当X为氧气时，甲、乙、丙可以为氢气、红磷、葡萄糖 D．当X为稀盐酸时，甲、乙、丙可以为铜、氢氧化铜、硝酸银 6．下列各组离子在溶液中一定能大量共存的是 （）A．OH—、C1一、HCO3一、Na+B．Na+、Cu2+、C1一、SO42一 C．Ag+、Cl一、NO3一、K+D．H+、Fe2+、SO42一、NO3一7．下列说法错误的是（） A. 硫酸铵化肥加入熟石灰研磨能嗅到刺激性气味 B. 含Cl－的盐溶液能与AgNO3溶液反应，产生白色沉淀 C. 含SO42－的盐溶液能与Ba(NO3)2溶液反应，产生白色沉淀 D. 某盐能与盐酸反应放出使澄清石灰水变浑浊的气体，该盐一定是含有CO32－的盐 8．已知所含元素化合价发生变化的反应是氧化还原反应，其中被还原的元素化合价降低，被氧化的元素化合价升高。海洋中有丰富的资源，如下图所示利用海水可获得许多化工产品。 下列 有关说法 正确的是 （） A．第① 步中除去粗盐中的SO42－、Ca2＋、Mg2＋等杂质，加入的试剂顺序为：Na2CO3溶液、NaOH溶液、BaCl2溶液，过滤后加盐酸 B．第②步中加入的试剂为CaCl2溶液 C．第③步中发生分解反应

农村教师现状分析与对策

农村教师现状分析与解决对策 众所周知，我国是一个农业大国,农村人口占８0％以上,要提高全民族的素质,必须从农村基层教育抓起。 在倍受关注的农村弱势群体中，教师是一个容易被忽视的群体。在多数人看来,教师是一个令人感到幸福、满足的职业:“工作稳定，环境单纯，假期多”。然而,在社会变革和经济浪潮的冲击下，农村小学教师已成为一个饱含清苦酸楚、面临生存窘况的群体,他们的生存状态直接关系到农村基础教育的发展,关系到广大农村孩子的受教育状况。关注、改善其生存、生活状态，无疑是农村教育发展最大的期待和寄托。 一、农村教师现状 整体素质不高。在农村教师中普遍存在结构不优,整体素质不高的问题，骨干教师缺乏。 工作负担重。只要有炊烟升起的地方，就有教师的身影”，是山区教师工作环境艰苦的写照。目前在农村教师课时数普遍为16-20节／周，村小及教学点教师大都在20节以上，大多数教师跨科目、跨年级任课,边远教学点实行包班上课,有的要负责两个班。此外,还要承担个别辅导、家访等工作。新课改的培训、教研日活动有时占用双休日。大部分教师反映自己每日累计工作时间在1０小时以上。师资配备严重不足,多余的教学工作量自然分摊到其他教师身上。 专业化发展不足。在提倡终身学习、“教师是一股源源不断的泉水”的时代,农村小学教师不管有没有“一桶水”,一用数十年。历史

原因造成了中、老年教师的文化专业素质普遍偏低,继续教育的不足又导致了其思想观念和业务技能的落后,有些中老年教师实际上只是识字的农民，知识更新程度慢，信息技术素养差,教学、科研等业务素质低,课堂教学方式单一、手段落后,效率不高。究其因：一是培训目标被歪曲。尽管教师有自我提高发展的愿望,职称评定中的论文、外语、计算机等“硬性规定”,成了人事部门和教育行政部门组织教师继续教育的目标。为不影响晋职加薪,教师参训率达到了100%。但买一本书，参加一次考试，一年花费百元到数百元不等（完全由教师承担）,教师的反应是“费时费力还费银子”,“权力部门的变相创收”,挫伤农村教师继续学习的积极性。二是职能部门难作为。进修学校和教研室,承担教师日常培训任务,但职能严重弱化，力量不足,深居简出，下基层开展培训活动要由学校或教师承担活动经费，农村教师认为这种培训机会少,有也是坐而论道的多，敢于“下水”示范的少,指导性不强。三是学习渠道单一。专业培训、网络学习、报告讲座以及学术会议,一般教师难于企及，平时学习渠道以自学、同行交流为主。节省费用、工学矛盾相对缓解的学历提高于是成为一枝独秀。在调查中，３0岁以下教师参加自考或函授的占100%，有的还同时兼顾等级考试，但普遍存在学非所教，都为职称、文凭而学。 人才流失现象严重。受内部流动体制（如城乡)不畅以及外地、其他行业优越的物质生活和丰富的精神文化生活的吸引，大多数农村中青年骨干教师都有“跳槽”的想法,流失教师基本上是中青年骨干教师，这对农村骨干教师的成长和学校可持续发展造成相当大的影

教师专业素养提升策略

教师专业素养提升策略 教师作为特殊的脑力劳动者，担负着培养人才和高素质劳动者的天职。而农村小学教师队 伍更是基础教育的生力军，这批队伍专业素养的优劣直接关系到学校办学的成败，关系到 能否为学生今后成长奠定坚实的基础，关系到整个民族劳动者的素质。因此，关注和提升 农村小学教师的专业素养是当前义务教育均衡发展的重要研究课题。 二、提升农村小学教师专业素养的策略 1、重视农村小学教师专业素养的提升。 小学教育是孩子成长的基础教育，需要高素质的小学教师为孩子们提供更好的教育，针对 当前农村小学教师专业素养方面存在的问题，学校在提升教师专业素养方面要坚持科学规划、分步实施的原则，以科学发展观为指导，以全面加强教师职业道德建设为根本，以提 高教师队伍专业素养为核心，以学校骨干教师队伍的培养建设为重点，积极创设学校广大 教师自觉学习、主动提高自身专业素养的优良氛围。同时要探索教师终身学习的考核办法；坚持以教师专业发展为本，面向全员，促进教师综合素质的协调发展；坚持以自学反思为主，指导评估为辅，积极开展校本研修，努力提高农村小学教师的专业素养。 2、加强师德教育，塑造职业精神。 塑造教师职业精神是提高教师专业素养的核心，教师职业道德是每一名教师应遵守的基本 准则，教师职业精神是职业道德的一种升华，也是一种境界，一种信仰；教师职业道德是 一种普遍适用的职业要求，教师职业精神则代表教学工作者对生活、对学生、对社会的热爱，和对此焕发的超越岗位条件、超越薪水的人性价值之光。 教师只有具备高尚的职业道德，才能产生提高自己业务的强烈愿望，才能克服种种困难， 全身心投入到工作之中。加强师德教育，塑造职业精神学校要从五个方面入手： 一是学校领导要高度重视师德教育，旗帜鲜明地把师德教育纳入学校的工作日程，根据 《中小学教师职业道德规范》结合本校的实际，提出具体要求，突出重点，务求实效，使 师德教育经常化，制度化。 二是抓理论学习，奠定思想基础。重点开展《中小学教师职业道德规范》大讨论以及教师 誓词等方面学习。同时，学校要结合实际具体细化对教师的师德行为要求，对照要求，反思、查摆、整改存在的师德问题，为塑造教师职业精神奠定思想基础。 三是抓制度建设，提供制度保障。学校要坚持师德“一票否决制”、建立“责任追究制度”、完善“评议导向机制”、强化“情况通报制度”，以此加强师德建设与监督力度，为塑造教师职业精神提供制度保障。 四是树立师德典型，激发师德情感，坚持他律与自律并举，重在内化，在教师中形成热爱 工作、忠诚于党的教育事业、乐于奉献、勤奋工作的氛围，为提高农村学校的教育教学质 量奠定坚实的基础。 五是抓活动载体，加强实践体验。学校坚持开展以“学规范，做人民满意的教师”、“静下心来教书，做‘三品’教师（为人讲品德、为师讲品位、为事讲品质）”为主题的师德教育活动，通过活动引导教师努力塑造职业精神。 3、更新教育观念，创优阅读范式，提升理论素养。 一个人的观念是文化的积淀，观念对人们的行为有着支配导向的作用。教育观念决定教育 模式，教育模式决定教育产品，有什么观念，就有什么样的教育，就有什么样的教学。因 此必须把转变旧的教育观念，树立新的教育理念，贯穿在提升农村小学教师专业素养的全 过程。引领教师树立新的课程理念，树立正确的学生观，树立正确的教学观，改变原来的

教师素质提升心得体会范文

教师素质提升心得体会范文 在素质教育中，教师应该具有什么样的素质呢?又要怎么去提升教师的素质呢？下面 是带来的教师素质提升心得体会，希望能对大家有所帮助。 经过了四期的师德素质培训班的学习，听了各位专家的讲座，使我在思想上、行为上 都有了不同程度的提高，尤其是在这几期高效课堂班的学习中，使我深深地感受到了自身 的不足，现将自己的点滴体会总结如下： 首先是在钱志亮教授所讲的一堂好课应做到饱满的激情，热情的关注，亲切的语言， 丰富的肢体语言，深入浅出地讲授……反观自己的教学，慢条斯理，一板一眼，缺少激情 澎湃，尤其是前些年一直从事高年段的班主任工作，回过头来教一年级孩子，面对课堂上 孩子咿咿呀呀，自己真有些不知所措。领导听课后评价也是儿童化的语言不够，不适合低 年段教学。听了专家的讲座，使我进一步认识到了一堂好课好比一幅优美的风景画，那么 教学语言就是画的色彩，就像钱教授的课，在他风趣幽默的语言中很快的过去了，而那种 教学理念不知不觉地在头脑中扎根。通过学习使我认识到作为教师，尤其是低年段的教师，面对孩子活泼好动注意力集中时间短的特点，教师必须用语言的情趣，丰富多彩的课堂活 动形式来吸引孩子们的注意力，以激发他们想象的活力，唤起他们的求知欲和学习的热情，使学生的思维活动处于最佳状态。 其次是有效的课堂还要注意细节。一节课是否成功，学生掌握得好不好，除了要有好 的教学设计，细节的注重尤为重要，因为你的教学内容准备得再充分，过程设计得再好， 总会有个别学生不领情，不理睬。在课堂上，在你激情澎湃时，经常会发现有的学生貌似 学习，一动不动，实际上是精神溜号。这种装学习的状态如果持续时间过长，就会造成学 习能力下降。这时作为教师一定要在课堂上注意到这些个别学生。课下多走近他们了解他 们上课不听课的原因，是学习兴趣没培养，学习方法欠缺，这是个体原因，因为生病致使 注意力不集中，关注学生能否看到、看懂、听到、听懂……找到原因，制定具体的措施和 方案。以前对这类事中我总是简单的批评，事后发现收获不大，通过学生使我更清楚地认 识到解决学生学习生活中的问题，必须有科学的方法。 通过培训使我认识到要学习的内容还有很多，要走的路还要很长，如何做好教书育人 的工作，这是我在今后的培训中进一步学习和实践的动力。 学习了”一个好教师的素质”.我深刻的认识到：在进行素质教育的过程中，我们应 该重视学生和自身素质的共同提高，共同发展，而对于我们自身的素质则要引起高度重视。所以，我认为素质教育，首先应该从教师抓起。那么，在素质教育中，教师应该具有什么 样的素质呢? 教师，作为一个教育人、培养人、塑造人的特殊职业，对于思想政治素质具有特殊的 要求。一个教师若思想政治素质不强，他培养出的人也不会太强，甚至会给社会造成巨大

农村小学教师现状分析与对策

农村小学教师现状分析与建议 下港镇教育办公室李永平小学教育是整个教育的初始阶段，是教育的奠基工程，只有基础牢固了，楼房才会建得高大、雄伟。那么，我们的农村小学教师现状到底是怎样的？他们能不能承担起打下坚实基础的重任？带着这些问题，对我镇农村小学教师师资队伍的现状进行了调查。 在倍受关注的农村弱势群体中，小学教师是一个容易被忽视的群体。在多数人看来，教师是一个令人感到幸福、满足的职业：“工作稳定，环境单纯，假期多”。然而，在社会变革和经济浪潮的冲击下，农村小学教师已成为一个饱含清苦酸楚、面临生存窘况的群体，他们的生存状态直接关系到农村基础教育的发展，关系到广大农村孩子的受教育状况。关注、改善其生存、生活状态，无疑是农村教育发展最大的期待和寄托。 一、农村小学教师现状 整体素质不高。在农村小学教师中普遍存在结构不优，整体素质不高的问题，下港镇骨干教师缺乏：市级骨干教师仅占教师总数4.6%；年龄结构老化：46岁以上教师占48.3%，31-45岁教师占23.3%，30岁以下教师占28.4%；学历层次不高：大专以上教师(多数为自考、函授等成人教育学历)占30.9%，中专学历占66.7%，其中近半数为民师毕业，高中及以下学历占2.4%；学科、专业单一：语文、数学专任教师占

绝大多数，其他学科专任教师几乎没有。全

镇教师中仅有3人是体育专业毕业。音、体、美、英语、信息技术、科学等专业教师十分紧缺。 工作负担重。目前在定点小学教师课时数普遍为16-20节/周，村小及教学点教师大都在20节以上，大多数教师跨科目、跨年级任课，较远教学点实行包班上课，有的要负责两个班。此外，还要承担个别辅导、家访等工作。新课改的培训、教研日活动有时占用双休日。大部分教师反映自己每日累计工作时间在10小时以上。 专业化发展不足。在提倡终身学习、“教师是一股源源不断的泉水”的时代，农村小学教师不管有没有“一桶水”，一用数十年。历史原因造成了中、老年教师的文化专业素质普遍偏低，继续教育的不足又导致了其思想观念和业务技能的落后，有些老年教师实际上只是识字的农民，知识更新程度慢，信息技术素养差，教学、科研等业务素质低，课堂教学方式单一、手段落后，效率不高。究其因：一是培训目标被歪曲。尽管教师有自我提高发展的愿望，职称评定中的论文、外语、计算机等“硬性规定”，成了人事部门和教育行政部门组织教师继续教育的目标。为不影响晋职加薪，教师参训率达到了100%。但买一本书，参加一次考试，一年花费百元到数百元不等（完全由教师承担），教师的反应是“费时费力还费银子”，“权力部门的变相创收”，挫伤农村教师继续学习的积极性。。二是学习渠道单一。专业培训、网络学习、报告讲座以及学术会议，一般

农村教师素质提高工程培训心得体会

农村教师素质提高工程培训心得体会 七月流火时节，我从**林区**中心学校兴致勃勃地来到**大学，带着教学实践中的困惑，前往“湖北省农村教师素质提高工程”培训班，参加了短暂、紧张、为期十天丰富的专业培训。 酷日炎炎，暑气逼人，武汉38度的高温，是令人窒息的燥热。然而各位教育专家的循循善诱、娓娓道来却春风化雨，荡涤了所有的炎热，也滋润着我焦渴的心灵，我干瘪的行囊，渐渐变得充盈丰满。 从宁静的乡镇到了繁华的城市，炎热的夏天看到了学校老师和工作人员的热情招待和服务，学校优雅的环境中，享受了大学生的生活。来自各个地方的名师、专家、教授的讲座，从他们的身上透捉一种知识的力量，教育艺术的魅力。教学成果交流多，学员们在课后交流的一个焦点便是互相询问教学最新成果，课程资源开发等等，教师们如数家珍般一一详述。学员们在交流中一方面可以展示多年来的成果，赢得大家的认可;另一方面，可以在交流当中博采百家之长，吸取他人经验，不断完善和丰富自己的教学成果。 田兰老师的《教师职业形象与职业语言》的讲座，带给我阵阵清凉，她以身垂范，我被她那感染力极强的语言魅力所惊叹，被她那抑扬顿挫的语调所折服，被她那优雅大方的体态语所吸引，更被她那入情入境的朗诵技巧所震撼。而且告诉我们什么是良好完善的教师职业形象，如何打造标准规范的教师语言，让我领悟到了教师职业的魅力。 朱幼菊老师主讲的《课堂教学观摩及反思》，她深入浅出，侃侃而谈，

在她幽默机智的谈吐中，让课堂焕发出无尽的生机和活力。在她的引导下，我们明白了如何在教学实践中行之有效地提高小学语文教学的有效性。 最让我难忘的是蒋卉老师。她为人和蔼可亲，言谈里闪烁着灵光。她语言朴实，却字字精当，句句中肯，鲜活生动的课例展示。为我打开了一扇紧闭的门窗，展示了一幅幅隽美的画面。她把既折磨人又枯燥无味的文字变成了赏心悦目的数字。更让我倍感耳目一新：原来教学是一门相当“活”的学问，教学是真真切切的艺术，是扎扎实实的艺术。在这极其短暂、令人留恋的10天里，自己的教育观念和教学理论都得到了充实和提高，对课堂教学有了全新的感悟： 一、新课程下的语文教学课程应致力于学生语文素养形成和发展。在课程的基本理论中提出要“全面提高学生的语文素养”。“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”在这个“素养”是一个崭新的概念。蒋卉老师在语文教学课堂评价中，教给了我们对学生的评价方法，挖掘教材中的“文化蕴育点”，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的评价。 二、新课程下的师生关系，新课程中的师生关系是新型的师生关系。蒋卉老师说：“把学习和主动权交给学生，在充分自学的基础上进行有效的合作学习，”“老师首先是学生的学习伙伴，是学生学习指导者、引

农村小学数学教师教学能力提升

农村小学数学教师教学能力提升 一、教师应当接受专业的培训 教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。 二、教师应当认真研究教材 教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。 三、教师应当关注学生思维方式与心理情感 每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的部分，从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果要好得多。 四、教师应当灵活使用适当的教学方法 对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方

教师个人素质提升计划(完整版)

计划编号：YT-FS-3129-37 教师个人素质提升计划 (完整版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart

教师个人素质提升计划(完整版) 备注：该计划书文本主要根据实际情况，通过科学地预测，权衡客观的需要和主观的可能，提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。 作为一名教师，只有在不断的学习与发展中，才 能更加适应社会发展的需要，才能找准自己的位置。 为了使自己能更进一步的提高自己的工作能力，提升 自己各方面的素质，使自己在工作中能更加的得心应 手，本人特制订素质提升计划： 一、结合教学实践，提升业务素质。 为了提高学习效率，注重理论联系实际，注意把 学习内容运用于课堂教学中，并写出相应的教学反思 和教学案例，寻找和发现自己在课堂教学中存在的问 题和不足，把好的教学方法转化为自己的教学能力。 在不断实践、运用、反思中使自己求得进步与发展。 同时，利用网络这个交流平台，与其他教师共同交流 自己的学习心得，探讨教学中存在的问题，提高自己

的网络教研水平和教学能力。 二、在研究与反思中提高。 结合学生实际和本册教材特点，关注学生的学习兴趣，关注教学中存在的问题，从小处入手进行研究。课前，重视导入语和导入环节的精心设计。课堂上，重视学生学习兴趣的调动。课后，及时进行反思，案例分析，发现问题，寻找最佳的导入方法。在研究与反思中，提高自己的能力和课堂教学水平。 三、认真做好每一项工作，努力提高教学质量。 本学期，本人将以“有效课堂”为目标，认真钻研教材、分析教材，认真设计每一节教案，认真上好每一节课，认真批改每一本学生作业，认真参加每一次教研活动，认真指导学生开展每一次数学实践活动，努力使自己的教学扎实、有效的进行。以此过程，提高自己的课堂教学水平，提高本班教学质量。 总之，个人素质的提高不是一朝一夕的，需要在长时间的学习、实践中加以强化和形成。因此，本学期，本人将以更大的精力投身于教育教学实践中，严

浅谈农村教师队伍现状及建议

浅谈农村教师队伍现状及建议 【摘要】随着新课程教育改革的进一步深化，农村教师队伍 的素质成为制约课程改革的瓶颈。为了推进淮北市教育城乡一体化 的进程，对我市农村教师队伍存在的问题进行分析，并提出一些对 策和建议。 【关键词】农村教育、教师队伍、现状、建议 我国农村中小学占全部中小学的绝对多数，如果说今天的教育决 定国家明天的面貌的话，那么中国的明天怎样将在相当大的程度上 取决于今天农村的中小学教育。正在承担我国农村数亿中小学教育 工作的农村中小学教师队伍的状况，将在很大程度上决定着国家民 族的未来。随着国家政策的倾斜、教育的改革和发展，农村学校的 办学条件发生了巨大的变化。特别是实施基础教育新课改以后，农 村中小学教育发生了翻天覆地的变化，宽敞明亮的教学大楼拔地而起，新老三室焕然一新，美化绿化日新月异。但是师资队伍很不尽 人意，在一定程度上制约着农村教育的发展，特别是实施新课改以来，很多教师更是力不从心。那么农村学校教师的现状怎样呢？怎 样提高农村中小学教师的业务素质呢？对此，本文尝试进行探讨：一．农村学校教师的现状 1．教师的学历达标，但实际素质偏低。 农村教师的构成是高校分配的大中专师范和非师范的毕业生及民 办转正的教师，由于近年来大规模的学历补偿教育和在职进修学习，

农村中小学教师学历都达标。尽管他们取得了国家承认的专科和本 科学历，但实际教学能力和整体素质并没有同步提高，不进行调整 培训难以适应当前课改的要求，将制约农村教育教学质量的提高。 2．骨干教师缺乏 由于存在着学校之间城乡之间的差别，教师流动频繁。有“能耐”的教师工作两三年调入城市，刚刚培养成熟进入骨干行列的教师就 被条件优越的学校挖走，导致学校市区级骨干非常稀少。无骨干教 师的辐射效应，青年教师成长缓慢、中老年教师知识陈旧，由此造 成一种恶性循环，教育教学质量上不来，家长不满意，社会不认同，生源大量流失。 3．教师的学科结构不合理。 由于教师的流动，加上所学非所教的人数多，有些教师只能是拔 高使用，造成了教师基础知识薄弱。音美教师更稀少，在农村找到 一个合格的音美教师是非常困难的，为了开全学科，只能用非音美 专业教师代课，大部分根本没有音美素质，音美活动无法正常开展，培养学生的特长、落实素质教育工作是空话。学生整天单调无味的 学习，造成学生学习无兴趣、厌恶学校、厌恶学习的现象，辍学现 象时有发生。英语教师的教学基本功不过硬，特别是从小学三年级 开设英语，小学基本没有英语专任教师，用非英语专业教师代课， 这些教师没有进行英语教学的专门训练，对英语教学规律、教法知 之甚少，对如何有效进行英语教学缺乏应有的了解，特别是口语基 本功更差，众所周知，英语语言基本功不过硬就会造成严重的不良

如何整体提升农村教师的专业素养

如何整体提升农村教师的专业素养？应采取哪些政策措施？ 要谈农村教师的专业素养，不得不先谈谈农村教育的现状。农村学校的教育现状，目前经过抓住“普九”检查的契机，各学校的教学设施、设备有了较大的提高和完善。为我们的教学方法和教学手段的改进和提高提供了有力的硬件条件的支撑。 那么农村教师在专业素养上还需要在那些方面得到提升呢？ 一、切实提高教师职业修养和道德修养 农村学校要围绕“办好人民满意的教育，争当人民满意的教师”主题，引导广大教师自觉加强师德修养，以“学为人师、行为世范”为准则，提高思想政治素质和职业道德水平。 农村学校的学生绝大多数是留守儿童，因此农村学校的教师更需要有教书育人的责任感、使命感和人格魅力、学识魅力。这就需要农村教师加强自身修养的学习，经过漫长的、动态的学习发展过程，在寂寞中静悟、在孤独中品味、在贫困中积蓄，形成正确的价值观，为提高自己的专业素养打下基础。 二、切实提高教师的专业知能 按照目前教师的准入机制，农村教师的专业知识（学科功底）也已经达到了要求，但是教师还需要在教育理论、才艺学识等多方面自我发展。 三、切实提高教师的专业经验（育人能力、教学能力、研究能力） 1. 1、加强师德师风建设，提升教师自我发展意识。2、建立能上能下的动态用人 机制，为教师开辟良好的成长环境。3、指导教师做好职业规化，形成教师职业与事 业规划的高度统一，首先教师要强化专业素养自主提升与发展的意识，在实践中提 升专业生命价值。4、制定科学的教师绩效考核方案，正确评价教师的德才表现、教 学效果和工作实绩，促进教师队伍整体素质的提高，为教师职务晋升、聘任、评选 先进和奖励绩效等提供真实的依据。5、积极探索“校本培训”，促进个体专业素养 的提升。6、制定教育教学科研成果奖励办法，形成学科带头人和优秀骨干教师竞聘 机制。7、建立教师参加进修学习及外出考察机制，利用假期，合理安排教师参加专 业轮训或继续教育，通过走出去，请进来，扩大信息、知识交流强度并拓宽教师的 视野，提高教师的整体素质，使教师从学科知识上，能不断学习新的专业知识，提 升教育理论，尤其是新课改的理论，使教师的专业素养更能符合学生的发展要求。 2.农村教师专业素养的提升是一个漫长的、动态的发展过程，它既需要外部的支持， 更需要教师个体的不懈努力，作为教师本身应该在实践中身体力行，学以致用，在 教学实践中不断尝试各种新课改理念。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有 在教学实践中去不断尝试，不断寻找探索适合教学实际的理论才能把理念转换成生 产力。同时，教师专业素养的提升需要静悟、体察，需要个人在寂寞中慢慢品味， 撇开浮躁世界的轻浮与癫狂，在平淡中守候一份积极的孤独，磨炼意志和积蓄力量，品味人生，逐步提升教师的专业素养。 读书学习;抓好集体备课，帮助教师准确解读课标，正确构建知识，全面掌握教材，夯实教学基本功。组织开展形式多样的集体备课活动、说课活动、研讨课活动，推动教师自主提高学科专业素养。开展对青年教师的培训，为年轻教师的

北京市乡村教师素质提升计划

北京市乡村教师素质提升计划 为落实《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（年）的通知》（国办发〔〕号）精神和要求，全面提升乡村教师能力素质。依据《教育部办公厅关于印发乡村教师培训指南的通知》（教师厅〔〕号）和《北京市人民政府办公厅关于印发北京市乡村教师支持计划（年）实施办法的通知》（京政办发〔〕号），结合本市农村教师培训经验和乡村教师专业化发展需要，特制定本计划。 一、总体目标 根据市政府关于实施乡村教师支持计划的总体要求，把乡村教师素质提升纳入基本公共服务体系，保障经费投入，确保乡村教师培训时间和质量。进一步完善市、区、校三级管理体制和分类、分层、分岗培训机制，充分整合高等学校、市区两级教师培训机构和中小学校优质资源，优化和健全乡村教师专业发展支持服务体系，到年前，对全体乡村教师进行不少于学时的培训，全面提升乡村教师的综合素质。 二、培训对象 培训对象覆盖全市所乡村学校的乡村教师，市、区、校三级各有侧重。市级培训主要开展乡村学校校长、教学干部、教研组长和骨干教师等的高级研修；区级培训侧重于乡村教师的全员提高培训、新任教师上岗培训和“教非所学”教师的专题培训；校级培训主要开展有针对性的校本培训。 三、培训内容

培训围绕培育和践行社会主义核心价值观、坚持立德树人、突出教育综合改革的政策导向，内容包括师德建设、教师和校长的专业标准、学科教学改革、招生考试制度改革等，着力提升乡村教师教育教学实践能力和综合素质。 四、培训方式 各级培训应本着优化课堂教学、促进自主学习的目标，从破解乡村优质教学资源不足和工学矛盾突出的难题入手，按照乡村教师的实际需求，采用灵活多样的培训方式：（一）跟岗研修。可采用“伙伴式研修”、“跟岗脱产培训”、“短期参访”等方式，为乡村教师提供多样选择、自主安排、注重实效的跟岗研修活动。 （二）送教下乡。整合市级培训机构、高校专家和一线中小学校市级以上骨干教师，为乡村学校提供送教下乡的专业培训与咨询指导。 （三）网络研修。积极推动“互联网乡村教育”，结合“北京市中小学教师开放型教学实践活动管理服务平台”和“京师网”搭建乡村教师网络研修服务云平台，引导和组织乡村教师充分利用远程教学、在线课程等形式进行日常学习与教研。 （四）校本研修。发挥乡村学校自身在队伍建设方面的自主作用，落实校长作为校本研修第一责任人的政策要求，采用学校设计、专家辅助的方式，开展校本研修。 （五）学历提升。整合首都高校资源，为乡村教师的学历进修，在名额增加、经费支持等方面提供明确的政策支持，

教师素质提高

教师素质提高

一、课题提出 百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。在人才竞争导致教育竞争异常激烈的今天，建设高素质的教师队伍是教育乃至国家发展的战略要求。正如《中国教育改革发展纲要》中指出的那样：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，建设一支具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。” 2002年，教育部就全国县级教师进修学校发展现状下发了《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导性意见》，就充实完善教师进修学校功能，充分发挥教师进修学校的作用指明了发展的方向。其中也指出，加强教师进修学校队伍建设，提高教师进修学校教师的整体素质。尤其当前形势下，教师进修学校面临着无限的机遇和挑战，进入了一个无限发展的阶段，我们必须审时度势，清醒判断，抓住当前工作的中心任务和工作重点，使县级教师进修学校走上可持续发展之路。而当务之急必须提高教师进修学校教师队伍的整体素质。 另外，正在进行的新课程改革要取得实效，归根结底也取决于教师队伍整体素质的提高。而县级教师进修学校，担负着本地区教师教育的重要任务，是本地区开展教师培训、自学进修、业务发展、继续教育的重要基地。因此，教师进修学校的教师整体素质就显得格外重要。为此，提高教师进修学校教师的整体素质是区域内教师教育和发展的关键因素。 综上分析，我校领导班子研究决定：确立了《提高县级教师进修学校教师队伍整体素质的对策与措施研究》作为近两年的重点研究工作，以解决师校生存和发展的关键问题。 二、课题研究的目的和意义 民族的希望在于教育，教育的希望在于教师。处于现代信息社会，中小学教师的专业发展在促使中小学生成长、保障基础教育进步方面，被看成比任何时期都重要。素质教育的开展是全方位的，涉及到教育领域的各个方面。教师无论哪一方面的素质不合格，都会直接影响素质教育的顺利开展。尤其是在社会发展迅速的今天，知识陈旧率很高，这就更应在教育行为中培养学生自身发展的能力，既向学生传授一定的知识，又要教会学生学习，培养学生不断索取新知识的能力，让学生真正掌握终生受益的学习本领。惟有如此，才能培养出有创新能力的人。而这一切都有赖于教师素质的提高。