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六年级《道德与法治》第一学期教学计划

2018学年第一学期六年级《道德与法治》教学计划

一、学情分析

本教材的使用对象是刚从小学上来的六年级学生,对中学生活还是很模糊的,也很好奇。我们是一所农村九年一贯制学校,农村学生见识没有城市学生广阔,在进行《道德与法治》教学过程中开展实践活动时可能碰到较大的困难。这就不仅学校老师教育时要细心烦恼提供一些可行的方法等,更需要家庭教育这块的帮助参与,以便提高学习效果。

二、教材分析

本学期教学内容是《道德与法治》六年级全一册上的第一单元与第二单元的教学内容。第一单元成长的节拍

单元立意第一单元作为对初中生活开端的理性阐述,具有统领全套教材的意义,既是学生整个初中道德与法治课程的学习起点,也是全套教材建构的逻辑起点。

对于刚刚步入中学校门的学生而言,中学时代是一个全新人生阶段的开始。面对生活和学习的变化,学生会有各种感受,也可能有各种困惑和问题。教材不是让学生被动去适应这些变化,而是把变化看成是生命成长馈赠给自己的礼物,认识到新的阶段意味着新的机会和可能,接纳变化,在积极面对中学学习、自我探索等课题中成长。

本单元以“成长的节拍”为主题,体现了学生初中生活的基调,映射出全套教材的青春文化底色。

第二单元友谊的天空

单元立意学会交往,处理交友中的问题既是学生道德和心理发展在本阶段的核心任务,也是初中生活逐步展开后学生实际的需要,在学生生命成长中具有重要的意义。

2016年2月,《中国学生发展核心素养(征求意见稿)》出台,“积极交往,有效互动,建立和维持良好的人际关系”被作为中国学生发展应具备的核心素养提出。

青少年时期的同伴关系,不仅活动范围进一步扩大,朋友之间的亲密感也进一步增加。这一方面提高了中学生友谊的质量,另一方面也对学生的交友态度和能力提出了更高的要求。三、教学目标与要求

新教材体现了与时俱进的原则,紧跟时代发展的步伐,强调以社会主义核心价值观为引领,充分体现以人为本,为学生成长服务。新教材是对老教材的继承与发展,继承部分:德育回归生活的课程理念、教师教学和学生学习的工具、突出内容活动化与活动内容化的要求、体现人文性、实践性、综合性等特点。又有所发展:立德树人是教育的根本任务、社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、法治精神、国际视野。

强调“以初中学生生活为基础”,其要求:善于开发和利用初中学生已有的生活经验;紧密联系初中学生逐步扩展的生活经验;尽量满足初中学生对各种生活的关切;充分运用现实生活中丰富的教学资源。

新课程教学要具有思想性、人文性、实践性与综合性。

思想性:以社会主义核心价值观为导向,深入贯彻落实科学发展观,根据学生身心发展特点,分阶段分层次引领学生发展,对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义教育,为青少年健康成长奠定基础。

人文性:尊重学生学习与发展规律,体现青少年文化特点,关怀学生精神成长需要,用初中学生喜闻乐见的方式组织课程内容、实施教学,用优秀的人类文化和民族精神陶冶学生心灵,提升学生的人文素养和社会责任感。

实践性:从学生实际出发,并将初中学生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础;注重与社会实践的联系,引导学生自主参与丰富多样的活动,在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

综合性:有机整合道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容;与初中学生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系;将情感态度价值观的培养、知识的学习、能力的提高与思想方法、思维方式的掌握融为一体。

教学要求:

*社会主义核心价值观为统领

社会主义核心价值观内涵丰富,教材编排设计一是依据学生心理发展水平和认知特点,引导学生由浅入深地认识核心价值观;二是联系学生的生活经验,由近及远,结合学生不断增长的年龄和阅历,促进学生逐步形成核心价值观;三是采取循环往复、螺旋递进的呈现方式,强化教育效果,引导学生对核心价值观的认同层层推进;四是设计多种活动形式,促进学思并举、知行合一,引导学生从不同角度、不同侧面感悟和践行核心价值观,努力做到“内化于心,外化于行”。

**中华优秀传统文化的体现

将中华优秀传统文化的精髓融入教材,以丰富和提升教材思想性与人文性。选择适合的、在现代生活中富有生命活力的材料。正文和资源类素材使用了思想深邃、语言凝练的古文句来表达

***每一课内容的展开都包含着一条引领生活经验的线索:

以“运用你的经验”开始,希望将学生的个体生活经验作为学习起点;

随后的“探究与分享”、“相关链接”、“阅读感悟”等活动设计,在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流,进而引导个体对自身经验的反思,通过师生、生生经验的冲突、碰撞、共认等促进学生个体经验的调整、扩展;

最后均以“拓展空间”结束,希望使教学能够从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。

六年级《道德与法治》第一学期教学计划

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