[读后感写作方法指导]读后感写作方法介绍

[读后感写作方法指导]读后感写作方法介绍【--读后感怎么写】

是一种特殊的应用文，是指读了某篇文章或某部作品后，根据自己的感想所写的文章（看了某部影片或戏剧后所写的感想，叫作观后感，与的性质相同）。读后感的几个写作步骤及注意事项包括：

1.研读原文。只有认真研读原文，才能对原文的内容和主旨有深刻、全面的理解和把握，才能从中有所感悟。认真研读原文是写好读后感的基础。

2.确立感想点。感想点既是读后感的中心论点，又是文章的“入手处”。一篇文章、一本书、一部影视作品、一出戏剧，内容有繁有简，线索有多有少，人物有主有次，观点有深有浅，写读后感不可能面面俱到，那么，怎样确立感想点呢？方法很简单。我们研读某篇作品后，必然会受到启发，有所感悟，其中我们受启发最大、感触最深的那一点（或几点），就可以被确立为“感想点”。例如，以写人为主的记叙文，其感想点往往是人物最突出的精神、思想、品格等，或最有价值的言论、行动等。

3.写好读文概述与发感想。读文概述是指对所读文章的出处、篇名、作者、主要内容的交代；发感想的目的是明确这篇读后感的由

来，要发什么感想。这些交代是必不可少的，否则就会让读者不明白“感”由何而发。认清读文概述与发感想的关系是写好读后感的关键。

读后感最突出的特点是“读”和“感”紧密结合。读，是指读了何人、何文，文中有何事、何观点；感，是指读后有何感受。“读”是“感”的基础，“感”是“读”的升华。“感”和“读”互相作用，不可脱节。读后感要把“读”的内容和“感”的内容自然巧妙地组织起来，防止读后感变成原文摘录或原文缩写（节选），也不要把读后感一分为二，前半篇写内容摘要，后半篇写毫不相关的感想、议论。

写读后感时，要注意“读”为辅，“感”为主，“感”是重点。读后感的重点不是对原文的介绍，而是写出读后的感想。这是文章的主体部分。

此外，“读”和“感”结合的形式一般有两种：一是边述读（交代所读内容）边发感想，二是先述读后发感想。从原则上讲，先述读后发感想的形式比较好把握，适合初学者选用。

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浅谈硕士论文的写作心得

关于硕士论文的写作 硕士论文是硕士研究生所撰写的学术论文，具有一定的理论深度和更高的学术水平，更加强调作者思想观点的独创性，以及研究成果应具备更强的实用价值和更高的科学价值。我们在进行论文写作时候一定要重视论文的写作质量，准确如实的将自己的研究工作反映出来。本文总结出硕士论文的基本要求，供大家参考。 1、硕士生在动手撰写学位论文之前，首先要在头脑里详细构思论文的整体结构，多参考其他的硕士论文的写法，列出详细的提纲，并尽可能的详细，这样在动笔开始写作以后就不会脱题。 2、建议作者在序言部分参考外文期刊所发表的论文的序言部分，要充分认识到序言部分的难度和重要性。因为每个研究者对于自己的研究技术方案、技术路线、实验过程、技术成果等很熟悉，心中一般都有数，容易表现出来。而序言部分要概括、总结和分析他人的工作，还要论述自己的观点，难度相当大。国内刊物发表的论文，一般不太注重序言部分，学位论文的序言也是相互搬迁的较多。因此，要提高论文质量和水平，一定要在认真参考外文期刊文章的基础上，充分思考，可以先尽量写详细，然后根据需要再精简。不要开始简单，后来再修修补补，就难以形成系统性。 3、硕士论文要尽可能多的利用图形、表格、公式、数据表达意思，说明原理、方案等，有助于读者理解内容。 4、论文在评论他人的研究工作时，一定要客观，避免引起纠纷。特别是谈论其不足和缺点时，一定要慎重，没有把握时，且不可凭感觉或印象随意发表评论。 5、参考文献中列出的文献，应尽可能的标注在论文中。一方面尊重他人成果，另一方面，反映作者阅读的文献丰富，理论有根据。有的参考文献可能是间接引用，就不一定标注出来。注意参考文献尽量选用最新发表的文章和最新出版的著作。有的研究生不注意这个问题，选用的参考文献很多是几十年前的文章和著作。科学技术发展日新月异，应该随时掌握和了解最新的知识。论文撰写修改，投稿代办，名字是亮点。不少科学家的习惯是看论文时，先看参考文献，如果参考文献太陈旧，说明作者掌握和参考的知识不是最新的，就可能怀疑论文研究内容是否新颖。所以，参考文献在一定程度上反映了作者知识水平的新旧程度，硕士论文要注意参考文献的写法。 6、一般对硕士论文的创新性没有特别的要求，但特点总应该有的，即使利用现成的方法、原理、工艺解决了生产或研究中的某个问题，也算有实用的特点。作者应尽力将研究工作的特点或创新点暴露给读者，有的研究生为了显示论文的重要性，也不管是不是特点和创新点，列出一大串的特点和创新点，而有的根本不是特点和创新点。实际上，作为硕士论文，只要选题有一定的意义和工作量，作者能够独立完成，没有错误，有特点就符合基本要求，创新点或特点有2~3个就相当不错了。所以，作者不要刻意去寻找那么多的特点和创新点。真正的创新点

读后感写作技巧

【扩展阅读篇】 读后感，顾名思义，要先有"读"，而后才有"感"可言，它将阅读与写作紧密地联系在一起。在日常生活中，我们阅读了一篇文章、一本书、一首诗而后将自己的感受、心得、体会写下来形成文字，就是读后感。 注意点： 1、吃透文义。写读后感之前，索要写的对象文章或者书籍要读透，找出自己感受最深的地方。如果读不透，写的时候就会东一句，西一句，不知所云。 2、是自己在写读后感，是自己的感受或者感悟。千万不要说教别人，令人味同嚼蜡。我看过一个孩子的读后感，从头到尾除了概括引用原文之外，就是在对别人指手画脚，搞了很多名言名句镶嵌其中，满以为光彩夺目，实则堆砌材料。让人不愿意读下去。这是很多孩子写作的共性。 一、首先了解"经典式"读后感的结构模式 读后感也离不开"读"--对原文的引述、概括、评价等等，离不开"感"--自己的感想、观点、看法，"读"与"感"之间，还要有"感点"前后衔接。因此，读后感的中心一般结构模式可以如下图所示： 述读(前提) 发感(论证) 感点(桥梁) 结感(升华) 在这个结构模式中，"感点"是关键，没有了感点，读后感也就失去了灵魂，也就无所谓"读后感"。感点，就是你读后最有感受的地方或者点。 在整篇文章中，感点在"述读"与"发感"之间起着桥梁的作用，是结构全文的纽带。"感点"承接"述读"。读后感的写作，必须是先"读"而后"感"，不"读"则无"感"，"读"是"感"的前提和基础，"感"是"读"的延伸或结果。"感点"也领起"发感"，它是发感的依据。发感必须围绕感点展开论述，对感点发表自己的看法、感受，以议论为主，突出一个"感"字。"结感"收束全篇，升华感点，是"感"的归宿。 注意：很多孩子的读后感，复述完故事内容，就开始写感，翻来覆去，就几句话，就是多写一点，也是不着边际，一盘散沙，主要是缺乏"感点"这个桥梁，显得很突兀，过度不自然，不顺畅。 二、掌握"经典式"读后感的写法

【初中作文指导】读后感的格式及写法

读后感的格式及写法 读后感的格式及写法 什么是读后感？读后感指的是在读过一篇文章、一段话或者是一本书之后，把自己的感悟、体会和启迪写成的文章。那么，读后感的格式和写法到底是怎样的？ 一、格式和写法 读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》。 二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。 看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。 三、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。 第1页共4页

写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。 四、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。 读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。 读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。 五、简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个“简”字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。 六、亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。 第2页共4页

读后感的基本写作方法

读后感的基本写作方法 1.首先，要读好原文。 “读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原作讲的什么都没有掌握，哪能有“感”?读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质，反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感动，为什么这样感动等等。 2.其次，排好感点。 只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，

对个别句子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受，都可以写成读后感。 3.第三，选准感点。 一篇文章，可以排出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感的中心，然后加以论证成文。 4.第四，叙述要简。 既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实，有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，

浅谈小学生习作指导及点评2

浅谈小学生习作指导及点评 根据高新区教研室的指导要求，我校语文教研组开展了小学生习作指导和评讲教学研讨活动。此次活动，我校语文教师积极参加，踊跃发言，提出了很多值得学习和借鉴的好方法，具体如下： 一、习作指导方面 1.创设情境，激发兴趣 兴趣是学习的源泉，指导习作也是如此。在指导低年级学生习作时，教师可以采用做游戏导入习作，如在教学一年级“小兔运南瓜”这一习作时，教师可以创设这样的情境，“秋天到了，地里的南瓜成熟了，谁来帮小兔把南瓜运回家呢？”同学们跃跃欲试，教师让学生来表演，有的两人抬南瓜，有的用车运南瓜，有的把南瓜竖起来当作车轮滚回家……学生的兴趣调动起来了，接着出示课文中的插图，本次的习作就水到渠成了。 2.多读多记，积累运用 杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神”，小学生要想写好作文，必须养成多读书，多看书的好习惯。教师要重视学生积累语言素材的能力，可以从课内和课外两方面来做，教材上要求背诵的段落、诗词一定要达到人人背诵，人人过关，还要养成摘抄优美词句的好习惯。课外多读书，多读课外书。教师应要求学生每周读一本课外书，每周写一篇读后感，每月开展一次读书汇报活动。通过大量的阅读，学生可以积累的素材，模仿文章的布局谋篇的方式，提高习作能力。 3.改变形式，丰富课堂

传统的习作课大多是在课堂上进行的，教师应该创造性的使用教材，运用教材，把习作课上成一次活动课（写课间活动的作文）、一次观察课（写我在生活中的小发现），一次课外实践课（写学做饭….），一场偶发事件（写难忘的一件事）……学生在实践中找到作文的素材，在体验中获得了真挚的情感，写出的作文不仅有充实的内容，而且充满了鲜活的灵性。 二、作文点评方面 1.评价多样，鼓励为主 由于学生的年龄小，认知能力、语言表达能力有限，教师对学生的习作评价不宜太苛刻，应以鼓励为主。因此学生习作中的优点一定要大力发扬，采用灵活的评价方式，给学生最大的鼓舞。教师可以在习作中做记号（画笑脸、画五角星），可以给习作打高分或分类等级评价；可以在班上大声朗读优秀习作，让其他学生都能学习；也可以给学生一块展示墙，展示学生的佳句、佳段、整篇文章；还可以把学生的作品发表在日报晚报上，让学生体会到成功的喜悦。 2.重视自改，体现自主 一篇好文章，与其说是写出来的，不如说是改出来的。《语文课标》也指出：习作教学要重视引学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。这一标准改变了以往的传统做法，充分体现了学生自主、自能的新理念。因此，教师在讲评课上要采取灵活多样的形式（学生互改互评、自改自评与教师指导相结合），有意识地培养学生的自改能力。在课堂上首先集体评改、下水示范，为学生自改和小组互改示

读后感的写作方法

读后感的写作方法 方法一 一、认识读后感 读完一篇或看完一部电视剧以后，全篇或其中的一部分内容给你留下深刻的印象，让你感动，而且也让你想到很多很多自己听到的、看到的、经历过的事情。 二、怎样选书目 选择你感兴趣的书籍，尤其是选能从中明白一个道理或学到文中人物的精神的。（选写人、写事的最好） 三、通常写法： （1）引用法：引用歌谣、名言。 （2）举例子的方法：可举古代事例、近现代事例，可举身边听说过的、自己经历的事情，只要事例所表达的中心与的中心一致即可。 可举正例和反例，正例的作用是让中心更明确，证明这个道理是正确的，这种品质是值得学习的。 四、结构安排： 第一段：写清读书的时间、书名和总的感受。（我受益匪浅。给我留下深刻的印象……） 第二段：用三五句话概括中心思想。（先写主要内容再写讲明的道理或人物的品质） 第三段：举由这一道理或品质想到的正面事例（古代、

现代、身边的事例自己的事例） 第四段：举由这一道理或品质想到的反面事例（古代、 现代、身边、自己的事例）。 第五段：发出号召、倡议。 正反事例，不要同是古代或同是现代的，最好有层次感，比如举雷锋的为人民服务，再举自己的自私。 读后感的格式与写法 一、格式和写法 读后感通常有三种写法：一种是缩写内容提纲，一种是 写阅读后的体会感想，一种是摘录好的句子和段落。题目可 以用《×××读后感》，也可以用《读×××有感》。 二、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感 的关键。 看完一本书或一篇，你的感受可能很多，如果面面俱到 像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什 么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样 一擦而过，必然使平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。 你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最 深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突 出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，才能越感人。

浅谈读书心得感悟3篇

浅谈读书心得感悟3篇 煮酒论英雄读后感(一) 煮酒论英雄想必是很多人都会很熟悉的，它的出处是出于《三国演义》第二十一回。故事的梗概是这样的，曹操外出见青梅挂满了枝头，望去觉得很美，忽然想到了望梅止渴这一成语典故。恰逢此时又是煮酒的佳节，他就心生一念，何不邀刘备来共饮，借此机会也可试探一下刘备，看他有无称帝和自己共争天下的野心。刘备如约而来，酒席宴上，曹操问天下英雄有哪些，刘备随便答了几个，可都被曹操否定了，相反曹操则认为天下英雄唯有自己和刘备两个人而已。闻此言刘备惊得筷子落地，正逢此时窗外雷声大作，刘备从容的拾起筷子，借口害怕雷声才惊落自己的筷子，这才遮掩了过去，消除了曹操的怀疑。 这则章节和故事是《三国演义》中我最喜欢读的，就因为它被描写得很具有文学的趣味，意境很美也很有诗意。 __古代文学史我们不难知道，曹操是建安时期着名的大诗人，其诗更有建安风骨的美称。他邀刘备来饮酒是想考验刘备，这点是无疑的。不过于此同时这也显示了他诗人的本色。青梅着在枝头，望去景象已经是很美，可以说是赏心悦目的。此等美景激发了曹操诗人的豪兴，想要赋诗一首，但一时间诗思不来，只好暂时作罢，若用青梅煮酒，那当更能突显英雄的本色，所以才有了这一段与刘备的共饮与聚会。我对小说不是很喜爱，

这可能是由于个人的偏好吧，《三国演义》的其它章节虽然读过了，但觉得没有什么印象和回味，唯独这一节我却是很喜欢的。对我而言，它是小说中最有诗意的回目和章节。 也正是由此节，不能不让我们联想到曹操，他是三国时期的一位杰出的文学家和军事家。小说毕竟就是小说，它是可以虚构的，但作者罗贯中的尊刘贬曹倾向实在是很严重的。所以曹操被描写成了反面的人物，在人们的印象中是一代的奸雄。这从影视评书和戏曲中表现得更为突出，所以人们就人云亦云地认为曹操是奸雄了。另一个原因是人们对《三国演义》的熟悉和喜爱毕竟远胜于《三国志》。文学的影响有时会超过和左右历史于此可见一斑。人们对于曹操的认识由于小说的影响虽然是有曲解之嫌，但是依我看这也没有什么关系的 今天我们实际生活当中许多俗而不雅的人呼朋引类地聚在一起，推杯换盏高谈阔论，往往也自命为煮酒论英雄。这一则也可以想见这典故影响的深远和广泛了。其实说这话的人也未必就知道这典故的出处，或许也有知道的。结果是往往自命不凡，酒过三巡，菜过五味更是飘飘然，然飘飘了。在醉意朦胧中都认为自己是大英雄，借英雄的豪气还想在多喝几杯。实际上真正的英雄确有着他独具的品格，胸怀坦荡，腹有良谋，行侠丈义，智勇双全，试问当世真能做到者又有几人。英雄不是嘴上的空话，不是凭空的幻想，不是醉意朦胧里的豪言

读后感写作的方法指导和范文

读后感写作复习 什么是读后感？ 读后感：在读了一篇文章之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成一篇文章就叫“读后感”，也叫读书笔记。 写读后感的作用：经常写读后感可以帮助我们记住文章的主要内容，培养认真读书的习惯，提高分析文章和表达内心感受的能力。 读后感的题目： 1、可以直接以读《》有感，《》读后感为题。 2、也可以以自己的感受为正标题，以读《》有感为副标题，如： 愤怒与惋惜 ——读《圆明园的毁灭》有感 伟大的父爱 ——读《地震中的父与子》有感 阅读材料： 一粒种子的信念 有一个女孩，高中毕业后没考上大学，被安排在本村的小学教书。 结果，上课还不到一周，她被学生轰下台，灰头土脸的回了家。母亲

为擦泪，安慰她：

“满肚子的东西，有的人倒得出来，有的人倒不出来，也许有更合适的事情等着你去做。” 后来，她外出打工又被老板轰了回来，原因是手脚太慢。母亲又对女儿说：“手脚总是有快有慢的，别人已经干了好多年了，而你一直在读书，怎么快得了？” 女孩先后当过纺织工，干过市场管理员，做过会计，但无一例外都失败了。然而每次女孩失败回来，母亲总是安慰她，从来没有说过抱怨的话。 30岁的时候，女孩凭着一点语言的天赋，做了聋哑学校的一位辅导员。后来，她开办了一家自己的残障学校，又在许多城市开办了残障人用品连锁店。 有一天，功成名就的女孩向已经年迈的母亲问道：“妈，那些年我连连失败，自己都觉得前途非常渺茫，可您为何对我那么有信心呢？”母亲回答朴素而简单：“一块地不适合种麦子，可以试试种豆子；豆子也种不好的话，可以种瓜果；瓜果也种不好的话，撒上些荞麦种子也许能开花。因为一块地总会有一粒种子适合它，也总会有它的一片收成。” 听完母亲的话，女孩落了泪。她明白了，实际上，母亲恒久不绝的信念和爱，就是最坚韧的一粒种子。 写作案例： 1.读《一粒种子的信念》有感

读后感的格式与写作技巧.doc

读后感的格式与写作技巧 读后感，就是读了一本书或一篇文章，或读了一段话，或读了几句名言后，把具体感受和得到的启示写成的文章。一是真实的、不受任何约束的读后感，二是一种作文的体裁，考试时要接受各种条件的约束。下面这篇读后感，就接近于第一种读后感。写这种读后感，主要是给自己看的，一定要真实，有什么感想（当然感想应当有意义，值得一写）就写什么感想，与心得笔记不同，它要展开来写，尽量像一篇文章，尽量写得生动、实在、深刻。一般应当写清楚读了什么，有什么感想，联想到了什么，对自己有什么作用等。它不追求文体、格式框框，写起来也可长可短。 一、读后感的格式如下： 题目：读《书名》有感或《书名》读后感 第一段：开头:所读作品的内容简介 第二段：简单介绍一下书的内容 :原文内容往往用3～4句话概括为宜。第三段：你的感想 :要把重点放在"感"字上，切记要联系自己的生活实际。看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。 写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以

是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。 第四段：结尾:大多再回到所读的作品上来。 二、读后感写作技巧 在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫"读后感"。 读后感的基本思路如下： (1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个"简"字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。 (2)亮明基本观点。选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为"观点句"。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。"观点句"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。 (3)围绕基本观点摆事实讲道理。这部分就是议论文的本论部分，是对

语文(心得)之如何上好作文辅导课

语文论文之如何上好作文辅导课 一、揭开作文神秘面纱，树立写作自信心 新《语文课程标准》认为：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式。是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。因此，培养学生的写作能力是语文教学的重中之重。但教学中，一提起写作，无论是老师还是学生，无不感到头疼。究其原因，是我们无意中把作文放到了一个高度，还给它披上了神秘的面纱，使学生无法看清写作的本来面目，一味将其神化，最后竟“望写生畏”了……这时，老师也就只剩下望“文”兴叹的份儿了。如何打破这种僵局，走出这作文神化的怪圈呢？我个人认为，首要任务是将“作文”从高高的架子上放下来，揭开我们赋予它的神秘面纱，让孩子们能平视它，看清它，走近它，触摸它，进而喜欢上它。 三年级时，我给学生上的第一节作文课便是聊天。一进教室，我就告诉学生：“这节课，老师想与你们一起聊聊天，你们愿意吗？”孩子们都瞪大了眼睛，但还是兴奋地喊到：“愿意！”于是，我亲切地说：“告诉我，你们喜欢写作文吗？”结果如我所料，绝大多数同学用沉默回答了我，只有极少数同学轻轻地说了声“喜欢”，眼神里还流露出了一丝丝不安。“那你们怕作文吗？”我追问。“怕！”孩子们声音很小，但这小小的声音，对我来说，却异常刺耳——我最担心的情形还是出现

了。我顿了顿，说：“知道吗，其实，你们三岁就会写作文了！现在怎么却怕了呢？”“三岁就会写作文？”孩子们异口同声，接下来，教室里闹开了锅……看着孩子们惊异的表情，听着他们七嘴八舌的议论，我感觉时机成熟了。于是，我播放了之前搜集的有些同学幼儿时期的精彩言论，并告之这就是作文。孩子们对我的话半信半疑，而这时，恰恰是启发的最佳时机。我话峰一转，让孩子回忆刚才师生聊天的全过程，提示孩子回想自己听到老师话以后的心理、表情及动作。接着，我让孩子们真实地记下这个过程。学生个个“奋笔疾书”，无一人望天花板，更无人挠头摸手，教室里有的只是沙沙的写字声。二十分钟后，学生记录完毕，洋洋洒洒一大篇，且心理活动描写极为传神。听着孩子们甜美的朗读，我乐不可支。最后，我让孩子们给自己的记录加个题目，有的说《原来作文如此简单》，有的说《其实作文并不可怕》，还有的说《作文真有意思》…… 美文就这样诞生了，更可喜的是，孩子们消除了“怕”的念头，有了写好作文的自信，这比多少美文都可贵！ 二、激发孩子写作兴趣，体验写作成就感 洛克在《教育漫话》中指出，“儿童学习任何事物的最合适的时机是当他兴致高、心里想做的时候。”“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我们都知道，“兴趣是最好的老师。”我们更清楚，作文教学，最离不开的就是激发孩子的写作兴趣。激发写作兴趣，说直白点儿，就

读后感的写作技巧及范文

浙江人身边的中小学课外辅导专家 读后感的写作方法及范文（一） 怎样才能写好读后感呢？ 从结构上看，一篇读后感至少要有三个部分的内容组成：一是要介绍原作的篇名内容和特点；二是根据自己的认识对原作的内容和特点进行分析和评价，也就是概括地谈谈对作品的总体印象；三是读后的感想和体会。即一是说明的部分，二是要有根据评价作品的部分，三是有感而发，重点在“感”字上。 首要的一点是“读”。“读”是感的基础，“感”是由“读”而生。只有认真的读书，弄懂难点疑点，理清文章的思路，透彻的掌握文章的内容和要点，深刻地领会原文精神所在，结合历史的经验、当前的形势和个人的实际,才能真有所“感”。所以，要写读后感，首先要弄懂原作。 其次要认真思考。读后感的主体是“感”。要写实感，还要在读懂原作的基础上作出自己的分析和评价。分析和评价是有所“感”的酝酿、集中和演化的过程，有了这个分析和评价，才有可能使“感”紧扣原作的主要思想和主要观点，避免脱离原作，东拉西扯，离开中心太远。 所以，写读后感就必须要边读边思考，结合历史的经验，当前的形势和自己的实际展开联想，从书中的人和事联系到自己和自己所见的人和事，那些与书中相近、相似，那些与书中相反、相对，自己赞成书中的什么，反对些什么，从而把自己的感想激发出来，并把它条理化，系统化，理论化。总之，想的深入，才能写的深刻感人。 第三，要抓住重点。读完一篇（部）作品，会有很多感想和体会，但不能把他们都写出来。读后感是写感受最深的一点，不是书评，不能全面地介绍和评价作品。因此，要认真地选择对现实生活有一定意义的、有针对性的感想，就可以避免泛泛而谈，文章散乱，漫无中心和不与事例挂钩等弊病。 怎样才能抓住重点呢？ 我们读完一部作品或一篇文章后，自然会受到感动，产生许多感想，但这许多感想是零碎的，有些是模糊的，一闪而失。要写读后感，就要善于抓住这些零碎、甚至是模糊的感想，反复想，反复作比较，找出两个比较突出的对现实有针对性的，再集中凝神的想下去，在深思的基础上加以整理。也只有这样，才能抓住具有现实意义的问题，写出真实、深刻、用于解决人们在学习上、思想上和实践上存在问题的有价值的感想来。 第四，要真实自然。就是要写自己的真情实感。自己是怎样受到感动和怎样想的，就怎样写。把自己的想法写的越具体、越真实，文章就会情真意切，生动活泼，使人受到启发。

如何写好读后感(绝对实用)

如何写好读后感 何勇 阅读必须重视读后感的训练与写作，只有扎扎实实地思考了、写作了，才能理解名着，思考名着，并有所创造性发现。 一、要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。 看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自己所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自己的感想加以提炼，选择自己感受最深的去写。你可以抓住原作的中心思想写，也可以抓住文中自己感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自己的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。 二、要密切联系实际，这是读后感的重要内容。 写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，可以联系个人实际，也可以联系社会实际，可以是历史教训，也可以是当前形势，可以是童年生活，也可以是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。 三、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。 读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。因此，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。 读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，

应以自己的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。 四、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字。 如果要写关于学习的读后感应该读什么有感呢？ （1）引——围绕感点，引述材料。简述原文有关内容。读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点，所谓“引”就是围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。如所读书，文的篇名，作者，写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个"简"字，决不能大段大段地叙述所读书，文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。 （2）议——分析材料，提练感点。亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为"观点句"。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。"观点句"在文中的位置是可以灵活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。

浅谈小学生习作指导

浅谈小学生习作指导 在小学语文教学实践中，作文是相当一部分小学教师和学生头疼的事。教师为作文教学难而感到棘手，小学生对作文更有畏难情绪，把作文当作负担。 在本学期学校不同课型归类研究中，本人承担了习作课题研究，结合常年教学实践经验，开课前搜集了相关资料、查阅了书籍，在学校开展的大型课型归类研究观摩活动展示课上得到了肯定，课上学生积极参与、兴趣较浓。在课堂练笔环节，学生能够根据指导写规范，取得了较可喜的成绩。现将本人对习作教学浅谈以下几点： 明确习作指南 小学课本每一个单元为同一个主题，多以相似的写作方法或相同要求的几篇课文放在一个单元里学习，单元作文也大多是安排学习该单元的写作方法。应该说,小学采取习作模仿这种作文教学方法，是符合小学生的个性心理和学习规律的。小学生初学作文，也大都是仿照课文的写作方法，描写类似的人、事或物，这是最常用且行之有效的方法。但不少小学生对范文有着很严重的依赖，离开范文,便无法写作文。小学生习作，即是小学生学习写作文，是小学生在教师的指导下的一种写作行为。教师指导学生习作，旨在培养学生一定的写作能力，让学生掌握写作的基本方法，懂得一定的写作技巧。让学生明白无论什么题材的文章都要具备文章开头、中间、结尾，要做到文章结构完整。 重视口语交际 根据每一个单元的主题要求开展口语交际课，以学生感兴趣的话题、结合生活实际引导学生在口语交际课上多说、多练，除了平时课堂提问、回答外，每一单元的口语交际课还是学生口语表达的平台，是培养学生提高口语表达能力的好时机，通过课堂锻炼，搜集、积累习作的素材。 习作指导要强化学生口头表达能力的训练，训练的方式方法也很多。可以举办故事会，让学生把在课外书上看到的故事讲出来，把自己亲身经历的事或别人经历的事讲给同学听；如争当“小小推销员”，让学生介绍物品的外观、使用方法等特点；组织讨论会和演讲赛，让学生就某一问题阐明自己的观点，发表自己的意见。通过不同形式、不同渠道让学生把要准备写的内容先进行口头表述,为习作奠定基础是很重要的也是很有必要的。 强化基础训练 学生通过观察所获得的对客观事物的认识和口头表达的内容，要通过文字记录下来才能形成作文。语言是思想的物质外壳，字、词、句是记录语言的工具。学生对字、词、句等语文基本功掌握不好，就无法准确记录语言，写出来的作文就会辞不达意、文理不通。教师应在语文教学中指导学生将字认准确、写准确，指导学生准确理解词语意思，正确搭配词语，注重语法训练。 指导学会观察 作文是把观察到的所见、所闻、所思、所感，用语言文字表达出来。古人云：“不是生活中没有美，而是我们缺少一双发现美的眼睛。”学生只有学会观察生活中的美，收集现实生活中的素材，写出来的文章自然也会感染读者。在平时的教学中指导学生养成勤于观察，留心周围的人和事、物，如家里人的性格、特征，自然景物，身边发生的事等,捕捉生活的亮点。学会观察和感悟生活，学会记录和保存生活，也是我们写好作文的关键。有了鲜活的生活经验和丰富的素材，动起手来水到渠成。 拓展阅读空间 多阅读不但可以提高学生的阅读能力，还可以提高写作水平。学生通过广泛地阅读课外书籍，可以获得更多的知识信息，写出的作文内容才会充实。教师应该鼓励和指导学生广泛阅读课外书籍。要求学生阅读课外书籍时一定要做读书笔记，不要随心所欲地读，做笔记可以摘抄好词佳句，也可以记一些知识要点，读完后还可以写写读后感。

[写作技巧]读后感的基本写作方法

[写作技巧]读后感的基本写作方法 作文天地 10-07 1650 ： 读后感的基本写作方法 一、读后感的概念 读后感的概念有两重含义：一是真实的、不受任何约束的读后感，二是一种作文的体裁，考试时要接受各种条件的约束。下面这篇读后感，就接近于第一种读后感。写这种读后感，主要是给自己看的，一定要真实，有什么感想（当然感想应当有意义，值得一写）就写什么感想，与心得笔记不同，它要展开来写，尽量像一篇文章，尽量写得生动、实在、深刻。一般应当写清楚读了什么，有什么感想，联想到了什么，对自己有什么作用等。它不追求文体、格式框框，写起来也可长可短。 二、读后感的写法 写读后感最重要的一点是要读出所读书籍或者文章的“眼睛”，它是你展开来写的基础、中心和出发点，这个问题我们已经在上一讲里说过了，这里就不多讲了。其次，写读后感，有它一定的规矩，有的书上把它归纳为“引、议、联、结”，四个字，想公式一样。对于这些规矩我们不可以不学，考试时只要内容有创意，套用这种公式未尝不可；但我们也不要受其所限，写成千篇一律的“八股文”，也可尝试在结构上有自己的创意，有自己的个性。但不管怎样，读后感也离不开“读”——对原文的引述、概括、评价等等，离不开“感”——自己的感想。只要把这两个字表达好了，就是好的读后感。 三、写读后感的基本技巧 在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。 读后感的基本思路如下： (1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写这部分内容是为了交代感想从何而来，并为后文的议论作好铺垫。这部分一定要突出一个"简"字，决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容，而是要简述与感想有直接关系的部分，略去与感想无关的东西。

浅谈如何指导小学生写好读后感

浅谈如何指导小学生写好读后感 “读后感”是小学生作文训练的一项重要内容，这类作文要在“感”字上下工夫。“感”，就是感想，心得，体会。“读后感”即是所读某本书或某篇文章的过程中或读完以后的感想。要写好读后感，关键在于把握好“读”与“感”之间的关系，要在“感”字上下工夫，尤其是结合生活实际，针对“感点”写出真情实感。现在来谈几点体会： 一、精读原文，感悟内容。 “感”是从读中产生的，所以要指导学生认真去读，只有认真地读，才能深刻体会原文的精神实质，才能把自己的感想激发出来，只有对原文体会深刻，才能写出有价值的感想来。 那怎么指导学生去读呢?就是要求他们边读边想，边读边记。哪些地方使你感受最深，哪些地方使你感慨激动，要做重点记忆，对重要句段，要反复地读，要仔细地读，要做到字斟句酌，力求边读边体会它的内涵实质，并且联系自己的生活实际实践，加以联想，反思，有必要在原文上画上记号，如圈、点、划。或在空白处写上简略的看法、体会，以便读后好抓住感悟索引，以利谈开感想和点击收获。 二、围绕感点，精引内容。 读后感是“读”后所得，所以，要强调学生要紧密结合原文，围绕“感点”，适当精要地引述原文，要让人家懂得的确是实读要感。比如有个学生写《养花》的读后感，有这样的引言感受就会适合读后感的语体和色彩了：“‘不劳动连棵花也养不活，这难道不是真理吗？’老舍先生讲得多好呀！只有实践，才有生活体验，只有付出艰辛的劳动，才能创造像花一样美的生活。”由此看来，“感”是由“读”而生，而精感是从精读而来。所以，要告诫学生，引述原文要抓住精要重点，不要用大量的篇幅去复述原作的内容或叙述大量事例，不要在文章结尾才发表几句感想。这样，才避免把“读后感”写成“读后抄”。 三、分析材料，发挥感点。 看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，但不能面面俱到。要提醒学生对所读材料理应着重抓住一点，使这点点石成金。那就要对你最精的“感点”实行挖掘，适当发挥，就会收到和读者产生共鸣的效果。比如有个学生对《养花》一文中老舍的那句话作了进一步发挥而写道：“难道仅养花是如此吗?在生活中处处何尝不是如此呢?我们学生的学习如果不努力，不开动脑筋，不下苦功夫，你能获得知识，能获得真理吗?将来能为祖国，为人民创造财富吗?”所以，写感受前要认真地加以思考，加以分析，对自己的感点来个恰如其分地发挥，这样的所读所感才是己感动人，这是写读后感的真谛吧! 总来说之，指导学生写好读后感，首先要指导他们用心地“读”，理解地“读”，要动笔动脑地“读”，要联系实际去“读”；其次，要学生善于提炼“感点”，要抓住“感点”的精华，而对其精华又作适当地挖掘发挥，以充实“感”的内容，突出“感"的收获，这样就会逐步

读后感的写法技巧

读后感的写法技巧 读后感的写法技巧 当细细地品读完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，以下是为大家整理的读后感的写法技巧，仅供参考，大家一起来看看吧。 一、要选择自我感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键 看完一本书或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像开杂货铺一样，把自我所有的感受都一股脑地写上去，什么都有一点，什么也不深不透，重点部分也像蜻蜓点水一样一擦而过，必然使文章平淡，不深刻。所以写感受前要认真思考、分析，对自我的感想加以提炼，选择自我感受最深的去写。你能够抓住原作的中心思想写，也能够抓住文中自我感受最深的一个情节、一个人物、一句闪光的语言来写，最好是突出一点，深入挖掘，写出自我的真情实感，总之，感受越深，表达才能越真切，文章才能越感人。 二、要选择材料 读是写的基础，仅有读得认真仔细，才能深入理解文章资料，从而抓住重点，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所体会；仅有认真读书才能找到读感之间的联系点来，这个点就是文章的中心思

想，就是文中点明中心思想的句子。对一篇作品，写体会时不能面面俱到，应写自我读后在思想上、行动上的变化，摘取其中的某一点做文章。 三、要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合 读后感是议论性较强的读书笔记，要用切身体会，实践经验和生动的事例来阐明从“读”中悟出的道理。所以，读后感中既要写“读”，又要写“感”，既要叙述，又必须说理。叙述是议论的基础，议论又是叙述的深化，二者必须结合。 读后感以“感”为主。要适当地引用原文，当然引用不能太多，应以自我的语言为主。在表现方法上，可用夹叙夹议的写法，议论时应重于分析说理，事例不宜多，引用原文要简洁。在结构上，一般在开头概括式提示“读”，从中引出“感”，在着重抒写感受后，结尾又回扣“读”。 四、要密切联系实际，这是读后感的重要资料 写读后感的重点应是联系实际发表感想。我们所说的联系实际范围很广泛，能够联系个人实际，也能够联系社会实际，能够是历史教训，也能够是当前形势，能够是童年生活，也能够是班级或家庭状况，但最主要的是无论怎样联系都要突出时代精神，要有较强的时代感。 五、叙原文不要过多，要体现出一个“简”字 六、要审清题目 在写作时，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“读”

读后感的基本写法 读后感模板

附件1：读后感的基本撰写要求 关于读后感类的文章可以从以下三个方面来写。 第一，作者的有关情况的介绍，包括姓名籍贯、出生（逝世）年月、代表作品、后人的评价，主要政治学术观点及其贡献和影响。 第二，概括出作品的梗概。即阅读本书后，用最简练的语言将其大意介绍出来，向别人介绍这一本书写的是什么内容，也可以对其思想价值进行极概括的交待，让人明白这本书或好在哪里。 写梗概的目的是让人看了它基本能了解文章的主要内容和价值所在。写梗概时要注意以下几点：梗概不同于缩写，也不同于中心思想应该比缩写更为简略，比中心思想更详实。写梗概要尊重原文，不能改变原文的意思，具体要求可以概括为：中心不变，顺序不变，人称不变，语言精练，保留主干。 第三，写作读后感，这是主要内容。在写作过程中，注意把握好以下几个问题： 1.什么是读后感。 读后感就是读了一本书或一篇文章后，把具体感受和得到的启示写成的文章。它可以是从书中领悟出来的道理或思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击等等。 2.写作读后感的一般步骤 （1）在读完有关作品后，先确定自己所要抒发的“感”点，然后以此为依据，有针对性地对作品的相关内容进行引述，为下文的展开做好铺垫。在此基础上，对所引用的内容进行分析、评述和充分地挖掘，引出自己所要抒发的感想和体会，亮出观点。 （2）围绕基本观点，摆事实、讲道理，或巧妙设喻、或正反对比，对自己的“感”点进行分析、论证，证明其正确性和合理性，为读者所接受和认同，使自己的观点更加突出、更有说服力。 （3）注意联系实际，包含两层意思：一是联系原阅读材料，用原材料中的内容证明自己的观点；二是联系自己的思想和生活实际，也可以是别人的生活实际，还可以是某种社会现象，谈出你的“所感所想”的针对性和现实意义。 （4）最后照应开头，再次用原阅读内容中的情节或语言对文章进行“点缀”，再次强调自己的观点，并发出号召或者倡议。

浅谈读后感的写作

浅谈读后感的写作 发表时间：2012-05-28T14:54:38.483Z 来源：《科教新时代》2012年5月供稿作者：李华年[导读] 指导学生写好读后感，可以促进学生总结鉴赏能力，对提高写作水平有很大帮助． 湖南省龙山县高级中学李华年 【中图分类号】G345 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2012）05-0136-01 读了一篇文章或一本书，往往产生这样那样的感受和体会，把它写成文章就叫读后感．就体裁而言，读后感属于议论文范畴，但又不同于一般的议论文，因为文章所议论的问题是由“读”的内容所引发的．受到“读”的内容所制约。指导学生写好读后感，可以促进学生总结鉴赏能力，对提高写作水平有很大帮助．如何指导写好读后感呢?笔者认为可以从以下方面入手： 一、扣“读”写“感”，“感”要集中 因为读后感的“感’是从“读”引发出来的，所以我们写“感”时，必须紧扣“读”，要在读上下功夫，为求把握的侧重点积肥不同，如所读为记叙文，则必须弄清主要人物和事物，中心思想和表现手法；如议论文，则要了解作者坚持什么，反对什么，对于所读材料中的一些反复阅读，细加揣摩，只有读懂原文，才能把握中心，写出对自己对别人都有教育意义的文章，如果只是走马观花看一扁，就匆匆写读后感，则是写不好读后感的。因此“读”是“感”的前提和基础，是写好一篇读后的关键。 在“读”的基础上写“感”，“感”必须要集中。 我们读一篇文章或一本书，感想往往是多方面，但在有限的篇幅内把所有的感受全部写出来，那样的读后感就什么都说不透，犹如蜻蜒点水，泛泛而谈，不易深入，显得肤浅，与其面面俱到，倒不如抓住原作中的精华，突出自己感受最深的一点着力挥洒于写得充实而深入。 如阅读下列材料写一篇读后感： “法国科学幻想小说家凡尔纳出师不利，处女作连被15家再版商退了回来，他正想一把火烧掉，多亏妻子劝说鼓励，才把稿子送给第16家出版商，成功了！凡尔纳人从此名声越来越大，但是，他说：“使我感动的却是妻子的劝说。” 上面这段话，可以梳理出四个方面的“感点”(一)患难之中识知己㈡成功在于最后晴次的努力㈢失败后不气馁是成功的基础㈣失败时的鼓励比成功的恭维更加重要。我们在写读后感时，只要抓住其中的一两个“感点’来写即可。如果在一篇文章中，四个观点面面俱到，那么这样的“感’’就显得有点“散’，不利于中心的突出，因此读后感的“感”务必集中。 二、联系实际，“感”要具体 读后感要议得具体、充实、透彻还必须联系实际，那些无关痛痒的空泛议论则是写读后感这大忌。联系实际可从两方面引导。 首先，联系个人实际。读书有所得，应该见之于行动，刚读先一篇文章或一一书被文章里人或事所感动，往往并不一定马上就去干点什么，往往用作品中的人物、事迹、观点来衡量自己的言和行。对处于成长过程中的学生来说，联系实际主要是联系自己和周围同学的思想、学习、生活实际，在联系自己实际时，切忌把自己说得一无是处，把联系实际写成检计书和决心书，这是对联系实际的曲解。 联系实际还包含联系社会现实，由于人是在社会中生活，“读”所萌生的思想也不可能脱离社会实际，只有联系现实社会，才能体现鲜明的时代特色．若以《读(滥竽充数)有感》为题写读后感，如只谈不学无术的人没有好下场的放，那么无论古人还是今人都是通用的，这样写就没有时代特色，如果我们将寓言与今天的社会现实联系起来进行思考，从三百多人与南郭先生朝夕相处明知南郭先生是个冒牌货，却睁一只眼，闭一只眼，甚至有意无意地保护他，这不正反映现实生活中地方保护主义对假冒伪劣产品的庇护吗?像这样联系社会现实写出的读后感才有鲜明的时代特色。 三、开拓思路，“感”出新意 感想人人有，但有深浅这分，新俗之分．如果阅读时浮光掠影，思考时鹦鹉学舌，就很容易停留在作品表面，而如果细读深思，在别人感想不到的地方，你却情有独“感”，则可为读后感平添不少新意。 近日笔者曾于报端见过这样一篇读后感，题为《为东施叫好！》文章大致观点如下：其一：东施有自知之明，看问题客观，很清楚自己丑西施美，不导以丑为美，不思进取；其二：她不甘于丑，力图改变丑，而且学有榜样，高标准严要求，最丑的人向最美的人看齐；其：：她不导言语的巨人，行动的矮子，而是敢想敢做的实践家。其四：最可贵的是她百折不挠的韧劲，紧跟西施，在人们一片嘲讽声中大踏步向前走支，我们当前的改革开放也必须从借鉴发达国家的先进经验开始，也离不开模仿，也很可能走弯路，也免不了有人冷潮热讽，我们是多么需要这种东施效颦的精神。 这篇读后感，一反常人观点，反弹琵琶，不仅密切联系现寡而且立意新颖，可谓推陈出新的范例。 四、以“议”为主，叙议结合 读后感在结构的安排上，不外两种夹叙夹议。一种是先叙后议，一种是夹叙夹议。 先叙后议，是指先“读”后“感”，文章的开头，要对所读的文章作简明扼要的引述，或介绍全文中心，或讲述文中某一人事，或引述文中某一论点等等。总之，要让读者知道你“读”的是什么，“感”的由来，写“读”以后，紧跟着就要引出自己的“感”作为文章的中心，然后对所渎的某一方面内容作阐述，联系实际进行分析，最后再照应所读的内容收尾，做到首尾呼应。 夹叙夹议，是一边引述读的内容，一边写读的感想，以读的过程为纲，写下读的过程中的感受。也可以从几个方面围绕最深刻的感受引述材料，逐层加深写出读后的感想．最后收束全文。 无论采用哪种写法，都必须以“议”为主，“叙’为辅，“读”“感”相扣，防止读后感写作中出现有“读”无“感”，以叙代议，或“读”“感”相半，平分秋色的现象。另外定“感”还真诚，要言出田衷，有理有情，如果9头上说“读了此文我激动不已，心情如大海波涛久久能平静”而实际上并没有什么内容，那就是装腔作势之感，令读者生厌。