我的战友邱少云
在激情中体验在朗读中悟情
——六年级上册《我的战友邱少云》教学案例
迁安市大五里乡曹官营中心完全小学张春花
一、情景说明
这篇课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的毅志。教学本课时我从学生已有的生活经验出发，让他们感知文本。然后引导学生抓住重点段落有感情地朗读，在反复诵读中理解人物的内心活动，体会课文的思想感情。
二、教学流程
（一）引课。
（课件）播放歌曲《英雄赞歌》
师：请同学们和老师一起欣赏一首传唱几十年却依然铿锵有力的英雄赞歌，边听边想象画面，你仿佛看到了什么？
学生交流
师：（深情地）同学们，当美帝国主义将战火烧到了鸭绿江畔，毛泽东主席果断的作出决定：抗美援朝，保家卫国。于是，无数革命战士为了捍卫和平奔赴硝烟弥漫的朝鲜战场，在其间，有千千万万个为祖国、为朝鲜为和平而英勇牺牲的战士，在这些英灵中，就有这样一位年轻而伟大的战士，让我们一起深情的呼唤他的名字：（齐读课题）
师：再深情一些
师：让我们一起自豪的呼唤他的名字。
师：请再自豪一些。
（二）：整体感悟
1、师：邱少云到底是一位怎样的战士呢？请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准
字音，读通顺，边读边勾出你最感动的句子有感情的读一读。
2、自由交流最让自己感动的句子
（师适时问：读到这里你最想说些什么，你想怎样评价邱少云？）
3、师：邱少云是一位年轻的战士，一位坚强的战士，一位有着钢铁般意志的战士，接下来就让我们走进字里行间，去感受邱少云的英雄形象，去解读邱少云的内心世界。
（三）、自读自悟
（课件）思考题：
（1）火是怎样烧到邱少云身上的？
（2）“我”当时的心情怎样？
（3）邱少云在烈火中的表现如何？
师：下面就请同学们默读课文，边读边做批注，完成上面的思考题。
（四）、细读文本
师：谁来说说火是怎样烧到邱少云身上的？
（课件）
（火苗子呼呼地蔓延，烧得枯黄的茅草毕毕剥剥地响。我忽然闻到一股浓重的棉布烧焦的味道，扭转头一看，哎呀！火烧到邱少云身上了！他的棉衣已经烧着，火苗趁着风势乱窜，一团烈火把他整个身子包住了。）
师：同学们通过读你体会到了什么？
（火势大、快、猛）
师：你从哪里看出来的？
师：又快又猛地火势应该怎样读？
学生练习
指名
师：汹涌的烈火包围了年轻的战士邱少云，此时此刻邱少云同志又没有生还的机会？
（指名读相关句子）
师：可是他动了没有？
师：那是什么原因让他情愿忍受烈火焚烧？甘愿赴死？
（指名读相关句子）
师：这次战斗到底有多重要？
（指名读相关句子，重点研讨：毒牙、揳入。）
重点句子：敌人控制的391高地像一颗毒牙揳入我们志愿军阵地。
重点解读毒牙、揳入
师：面对如此重要的战斗，面对火海中的战友，我的心情怎样？
（课件）
（我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来或者突然叫起来。我不敢朝他那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹------或突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。）
师：我在担心什么？
（指名读相关句子，重点研讨作者为什么连用两个突然。）
总结：突然的意思是很快，出乎意料。这也正说明火势很大，常人根本无法忍受烈火焚烧的剧痛，定会迅速跳起来，叫起来。一旦这样，整个作战计划就落空了，于是我在深深的担心着，我就不心疼自己的战友吗？
（指名读相关句子，重点研讨：不忍和忍不住矛盾吗；奇迹是什么意思；破折号的作用。）总结：这个看似矛盾的句子却真实的反映了我的内心世界。我当时看到战友在烈火中受煎熬真是无比痛心，你想邱少云的感受呢？让我们把“我”对邱少云的无比心疼之情读出来。
教师范读
学生自读
指名读
师：作为邱少云的战友，我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的双眼，这一点也恰恰说明邱少云正在忍受常人所不能忍受的痛苦，烈火中的邱少云又是怎么做的呢？
（课件）
（为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这位伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。其中邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。字下边加点）
（指名读相关句子，重点研讨比喻句）
师：为什么说邱少云像千斤巨石？你体会到了什么？
学生各抒己见
总结：是啊！千斤巨石压在火堆里必定是纹丝不动，我们的战士何尝不是这样做的呢？邱少云在烈火中没挪动一寸地方，没发出一声呻吟，但是千斤巨石是没有生命的，我们的邱少云是一个鲜活的生命啊，这样的剧痛他居然一动不动的忍受了，让我们一起感受一下那个感人至深的场景。
（课件）
（播放电影《我的战友邱少云》片段）
边看边体会邱少云地内心世界
师：此时你对邱少云会油然而生出一种什么样的情感？
师：你想对他说些什么？
师：让我们带着无比崇敬的心情读出这种情感。
师：同学们，让我们将目光锁定在忍受烈火焚烧的邱少云，此时此刻，他可能在想什么呢？
（课件）
（多媒体出示：邱少云双眼---------------地瞪着敌人，两手------------，听！他在呐喊：可恶的敌人----------------，战友们-----------------，再见了-----------，再见了----------------，再见了----------------。为了战斗的胜利，让烈火--------------------。）
师：面对无声的豪言壮语，此时此刻，我的内心无法平静下来，我相信，你们也和老师一样，被深深的感动着，那就让我们为这幅画面起个名字吧。
（课件）
（烈火中永生）
总结：这就是惊天动地地邱少云，这就是有着钢铁般意志地邱少云，如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？在邱少云精神地鼓舞下，战斗仅用了20分钟就结束了，让我们齐读倒数第二自然段。
齐读
师生合作读
（五）、拓展延伸
师：邱少云叔叔虽然离开了我们，但是他的精神深深地感染着我们一代又一代人，此时此刻如果你站在邱少云叔叔的墓碑前，你会为他写上一段怎样的碑文呢？让我们试着写一写。
为邱少云同志写碑文
1、学生试写
2、交流
3、教师展示：烈火焚烧军魂惊天动地
大义凛然忠骨气壮山河
齐读
再齐读
（六）、总结：同学们刚才我们共同经历了那惊天动地，气壮山河的一幕，心中涌动着对英雄的无限崇敬之情，我们相信邱少云同志大义凛然的精神一定会永垂不朽！
六、作业
师：我们的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，我们有权利捍卫祖国的尊严和领土完整，钓鱼岛自古就是我国不可分割的一部分，日本在钓鱼岛问题上的态度你有什么看法，作为一名小学生我们应该做点什么？今天的家庭作业是：随笔：钓鱼岛问题之我见。
（课件）（随笔：钓鱼岛问题之我见）
教学反思：在语文教学中，教师要做的最基本、最重要的指导工作，就是引领学生入情入境地、逐渐深入地读书。这节课的教学，主要任务是在把课文读得正确、流利的基础上练习有感情的朗读课文。朗读是这堂课最主要的语文实践形式，贯穿教学的全过程。我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。这节课做得最成功的地方就是点燃了学生的情感火焰，让学生在读中自主建构情感，在读中领悟到人物的内心世界，在读中受到情感的熏陶、感染，在读中将文中人物的精神品质融进学生的血肉，成为学生精神世界中一个个鲜活的元素。