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《窃读记》导学案(第一课时)

【教师寄语】聪明在于学习,天才在于积累

【学习什么】 1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥

饿、惧怕、支撑”等词语。

2 、正确流利、有感情地朗读课文。（难点）

3、归纳课文的主要内容。（重点）

【怎样学习】

通过默读、朗读，理解课文内容，感受作者对书的热爱。

【体验学习】

（一）、初读课文，读准字音，画出生字词，遇到不懂的问题标出来。（达到流

利有感情朗读课文）。

1．接读课文。（再接读前，各小组在组内接读）

2．接读的学生来说说读书的滋味；听的学生来说说听读的滋味。

3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。由评价的同学

朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。

1、课文按照窃读的过程可以分成三大部分，怎样分？请概括段意。

、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

、作者为什么这样醉心于窃读，请自由读全文找出两个关键句进行理解：

（1）描写复杂矛盾心理的句子。

（2）体现读书重要性的句子。

【课堂检测】

1、看拼音，写词语。

Ch?o cài chōng zú jī’ è wū yán huán jìng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Kǒng pà l? you zhī chēng gū l? jùpà( ) ( ) （）（）（）2、比一比，再组词

窃（）碗（）酸（）吵（）

窍（）婉（）俊（）烧（）

3、根据意思写词语

●饿的肚子直叫。（）

●形容雨下得很大，像用盆子倒下来。（）

●形容对人或地方十分留恋，不忍离去。（）

【学习反馈】

背诵关于读书的名言警句或诗歌。

窃读记课时教案

《窃读记》教学设计《窃读记》第一课时教学目标 1.要求学生们掌握本课生字词，理解题目中“窃”。 2.有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味。教学重点 1.通过对文章的学习，学习文章中的生字词。 2. 体会窃读的复杂滋味，交流自己的感受。一、谈话导入 1、同学们，假期刚刚结束，老师想了解一下，大家在假期都读了哪些书？可以把自己感受最深的和大家分享一下。 2、（出示课题）今天我们一起学习一篇与读书有关的文章。（生齐读课题）二、自主学字词，解题明文意 1、交流自学情况师：自主学习生字词，告诉老师，你都认识这些字吗？我请一位同学来认一认。（注意生字中出现的易错读音以及字形结构和偏旁部首）下面跟着老师来读一读课文中的生字，注意字音字形。师:我们学习了课文中的生字，让我们再来看一看生词。你们能够大声的读出来吗？（读的过程中出现的读音错误进行及时的纠正）同学们你们把学会的字词和同桌交流交流，看看谁读的更好更准确。

2、解题师：我们来看看题目中的“窃”字，大家有什么好方法记住它？ (上下结构，和“偷窥”的“窥”有点像。)同学们你们都非常的聪明。师：看到这个“窃”字，我们第一时间会想到“偷”，那么题目中的“窃”是什么意思呢？根据字典的解释，窃有三种意思：①偷；②偷偷地；③谦指自己。联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第 ②种） 3、明文意师：对，“窃读”可以理解为“偷偷地读”。大家一定觉得奇怪，读书本是一件光彩的事，作者为什么要“窃读”呢？大家齐读课文后，就能找到答案了。生：齐读课文，初步体会“窃读”的滋味。师：快速浏览课文，小组合作找出作者是怎样“窃读”的？生：四人小组合作找出“窃读”的方式：假装问价钱、贴在大人身边、下雨天窃读、饥肠辘辘窃读。师：通过刚才的概括，大家都知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”，那么有谁能快速找出文中集中体现作者“窃读”时心情的语句

窃读记导学案

五年级上册《窃读记》导学案一、目标导引 1、有感情地朗读课文。 2、抓住课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。二、课前导引 1、收集相关资料，聚焦课文。（1）你读过什么课外书？写一写。（2）查找林海音的有关资料。 _________________ _____________________________________________________________________ ___________________________________________________________ （3）理解课题: 查查字典，理解“窃”字的含义。在本文中“窃”字的含义是什么？ ________________________________________________________________ （4）搜集并摘抄几条读书名言。 ___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2、读准字音，读懂词语，读通课文。查一查下列词语的意思。暗喜：________________________________________________________ 贪婪：________________________________________________________ 知趣：________________________________________________________ 饥肠辘辘：____________________________________________________ 三、课文导学 1、朗读课文，找出课文中直接写作者窃读时的滋味的一句话。

窃读记教学设计

《窃读记》教学过程教学目标。知识与能力目标：通过分析描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。教学重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。教学难点：揣摩人物情感变化。教法：朗读法情境设置法学法：勾画圈点法朗读法讨论法教学过程：一、导入 1、出示名言读书好，读好书，好读书——冰心书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚这两则名言讲的是什么？大家喜欢读书吗？今天我们一起来学习作家林海音的《窃读记》，看看大作家读书有什么滋味。 2、题目“窃读记”中的“窃”是什么意思？（1）偷（2）偷偷地（3）谦指自己 3、“窃读记”中的“记”是什么意思？本文以“记叙”为主，属于叙事散文文中的“我”即作者本人。 4、通过预习我们知道这篇课文写的是（“我”没有钱买书，只好偷偷地在书店读书。）二、初读课文，体会好读之心我是怎样“窃读”的？流连于文化街的大小书店，怯怯地藏身于大人之间，匆忙而贪婪地阅读自己喜欢的书籍。三、研读文章，品味爱书之情（一）哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？ “我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。（二）“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？ 1、苦 A.“我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。” 找出表示动作的词，从这一系列的动作中表现了小海音怎样的心理？寻找书籍的急切心理。 B.有时，一本书要到几家书店才能读完。从“一”和“几”字你感受到了什么？感受到了“我”的复杂心理。既表现书中世界对我的吸引力之大，又表现怕再次碰到上次被赶的难堪经历再次重演的复杂心理。 2、酸我的腿真酸了，交替着用一条腿支撑另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。这种的酸只是身体上酸。比这种酸还要酸的在哪里？除了要忍受身体上的痛楚外，作者内心还面临着被侮辱的恐慌和惧怕 3、甜

人教版小学五年级语文(上册)导学案

小学语文五年级上册导学案

1窃读记第一课时学习目标： 1、认识“窃、腋”等7个生字，正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语 2、正确流利的朗读课文 3、归纳课文的主要内容学习难点：正确流利的朗读课文学习重点：归纳课文的主要内容知识链接：林海音（1918—2001），台湾作家。原名林含英，小名英子，祖籍台湾省苗栗县，1918年出生于日本大阪。1921年随父母回到台湾；1923年又随全家迁居北京，并在北京城南定居下来。后毕业于北京新闻专科学校，并担任《世界日报》记者。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故乡台湾。2001年因患突发心肌梗塞、脑中风被送医急救，最终在2001年12月1日去世。预习任务： 1、自学课文中的7个生字、14个生词。 2、正确流利的朗读课文。 3、理解课题。 4、在文中划出写“我”如饥似渴的读书的句子并抄写。（预习可以独立完成。也可6人小组合作完成）预习检测： 1、看拼音，写词语。 jùpàqièdǔcháo cai wūyán ( ) ( ) ( ) ( ) 2、窃：1、偷2、偷偷地 3、谦指自己。《窃读记》中的“窃”选哪一个？自主、合作、探究：一、生字词的学习。 1、由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词，并进行抽读的检测。 2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。二、读课文（达到流利有感情朗读课文）。 1．接读课文。（在接读前，各小组在组内接读） 2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。 3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。由评价的同学朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。三、再读课文，整体感知。 1、默读课文想想课文主要讲了一件什么事？

五年级上册第1课《窃读记》优秀教案设计

五年级上册第1课《窃读记》优秀教案设计教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。 3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。 4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。教学准备： 1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。 2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。课时安排：2课时教学设计：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣。师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（一）学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美好的时光。今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。【以轻松的谈话导入，开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式，激起学生读书的兴趣(欲望)。】（二）初读课文，自学生字词。

五年级语文：1 窃读记(教学方案)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改五年级语文：1 窃读记(教学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

五年级语文：1 窃读记(教学方案) 课题 1 窃读记课时总计 2 课时主讲人：王政备课时间：8、30 上课时间：9、1 教学目标 1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、

锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2．有感情地朗读课文。 3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。教学重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学难点领悟表达方法。教学流程个性设计第一课时一、交流读书感受导入

1、师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”同学们，你们喜欢读书吗？新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，在几年的读书生活中你们有哪些读书感受啊？ 2、生谈读书感受。 3、师：看来，在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。(板书课题)仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？二、解题、整体感知、读准读通 1、查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。 2、指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。 3、师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。

窃读记导学案

窃读记导学案【学习目标】．能够有感情地朗读文，扎实掌握文中的生字词，整体感知文内容。 2．通过独立思考，深情朗读，小组合作，品读精彩语句，抓住文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3．激情投入，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 4通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。【使用说明与学法指导】养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。 2 要充分预习，品读重要语句，感悟人物形象并认真做好

批注。本文的批注不少于4处，并写出你的理解。反复朗读文，力争把握主要内容。 3 认真研究学案，独立思考，限时40分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。【知识链接】作者林海音原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县。林海音的创作是丰厚的。散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》；散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》；编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。 2词语理解知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，

我就会放下书离开。饥肠辘辘：饿得肚子直叫。白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；要求不高，只不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样难以实现。【自学导航】读一读，写一写。（用你智慧的眼光发现文中重要的字词——本较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语，积累下来，再通过组内交流补充） 2 请认真品读，说说文的主要内容，找出集中概括了窃读的百般感受的那句话并仔细品味。【合作探究】联系文研讨，感悟重点语句。 ①

1 窃读记

1 窃读记第一课时基础知识点点记一、我能把字写漂亮(看拼音，写词语)。 jùpàjīètānlánwūyán chǎoɡuōtuòmozhāopáisuāntònɡ 二、一锤定音(在黑体字正确的读音后画“√”)。踮脚(diāndiǎn)目的(dídì) 暂时(zànzhàn)支撑(zhǎnɡchēnɡ) 三、火眼金睛(辨字组词) 婪()瞻()炒()柜() 焚()檐()秒()拒() 四、从课文中找出下面词语的近义词。适合()识趣()急迫()发现() 光临()害怕()担心()勉励() 五、在句子中间的空线处用上恰当的词语。上了半天的课，我们个个，早已经给饿得前胸贴着后背了。尽管此时外面正下着，但放学的铃声一响，大家伙儿便赶紧收好书包，冲出了教室。就等着回到家里地坐在沙发上，对着父母早已为自己准备好的丰盛的午餐像一样狼吞虎咽一番。(要求用上课文中出现的词语哟) 六、选词填空。

充足充分充沛 1、你的理由很()，我可以答应你的要求。 2、小学生要保证每天10个小时()的睡眠。 3、这里降雨量()，适合水稻生长。隐藏隐蔽隐瞒 1、我们不应该帮犯错的同学()事情的真相。 2、这个地方比较()，不易被人发现。 3、他把东西()在一个不易被人发现的地方。七、按照要求写词语。(每一类至少四个) 1、描写颜色鲜明多彩的： 2、表现人物留恋不舍的：八、佳句摘抄。从课文中摘抄一两个自己觉得写得特别好或感受特别深刻语句，与同学交流一下彼此的看法。语句摘抄： __________________________________________________ 我的理解：第二课时综合能力日日新九、你知道吗(文学常识)? 本文作者是，原名，小名。原籍苗粟县，生于日本大阪。她在北京呆过25年，被她称为“金色年代”，她的作品具有浓重的。她的

《窃读记》教案(人教版五年级教学设计)

《窃读记》教案(人教版五年级教学设计) 第1课时教具准备：幻灯片、幻灯投影仪、电脑作业：见自测时间教学过程一、导向： 1、导语：出示课题“窃读记”，并齐读课题。提问：（1）“窃”的原意是什么？“窃读”是什么意思？答：“窃”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦虚地指自己的建议。文中应该是②。（2）题目《窃读记》可以连起来理解为…… 2、揭示目标： ①积累词汇和相关知识 ②抓住主要内容,通过品味语言，感受作者读书的艰辛，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。 ③学习运用生动形象的描写方法写人记事。二、自学： 1、自读课文后，把文中不认识的字写在黑板的左边，认识的同学就把拼音注上去。 2、积累下列词语： 2、作者作品及相关知识简介：

林海音(1918—2019)，中国现代著名女作家。生于日本大坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音对北京有着深厚的情感，《城南旧事》一书既是她童年生活的写照，更是当年北京平民生活的写真，也是她最具影响的作品。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，2019年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。 3、感知内容： ①林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。快速默读全文，请大家找一找林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢？试着用一两句话分别概括出来。 ①假装问价钱（第9段） ②贴在大人身边（第11段） ③以雨天避雨为借口（第12段） ④饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第14段）

《窃读记》导学案x

《窃读记》导学案学习目标: 1.掌握理解本课生字。 2.有感情地朗读课文。 3.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。教学重点: 抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教学准备: 课前搜集资料制作多媒体课件。课时安排：两课时学习过程: 第一课时学习目标: 1.“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确流利书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2.流利地朗读课文，把握课文主要内容。

学习过程: 、导入。二、学习目标 1.初读课文，读准生字词，记住字型。 2.勾画、理解有关词语。 3.完成当堂训练一、二、三题。、学习目标 1.再读课文。 2.通过读课文，试说说课文的主要内容。 3.当堂训练第四题。当堂检测、比一比组词: 抄（吵（炒（妙（峻（梭（酸（唆（、写出下列词的近义词隐藏（）暂时（担忧（惧怕（）光顾（鼓励（三、给加点的字的正确读音下打目的地（d i de）踮起脚尖（di a n di dm ) 暂时(z a n zh a n ) 支撑(ch e ng c eng)

智慧(zh i z i) 贪婪(I 印n 印) 四、根据意思写词语例：我依依不舍地离开了美丽的家乡。我离开了家乡。 1 .我舒舒服服地坐在松软的沙发上。 2 .我的眼睛急切地寻找那本我读过的书。第二课时学习目标: 1.情地朗读课文，体会作者热爱读书的思想感情。重点感悟描写“我”动作和心理活动的句子。体会作者遣词句的精妙。 2.读课文。读完后划出说明窃读滋味的句子。学习过程: 、复习导入，听写词语。、落实学习目标。 .形容感情深，非常留恋，不忍离别。形容雨极大 ,像盆子倒的一样。五、照样子写句子:

窃读记公开课教案

1、窃读记教学目标： 1、知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会句子的精妙。 3、情感与态度：体会作者热爱读书的思想感情。教学重难点：通过对文章动作、心理等的描写，感受作者那种快乐与惧怕的滋味，同时学习作者爱好读书的思想感情。教学准备：PPT 课时计划：3个课时教学过程：第一课时课时目标：整体感知作者窃读的滋味；学习本课生字词。一、“读”字联想，引出课题 1、引出课题以“读”为话题，向同学们提问：当你拿到一本书时，你将如何了解到里面的知识？读，是最好的方法。你会怎么读？朗读、默读……我们将会认识一位小姑娘，她读书的经历和我们不太一样，她是——窃读（板书课题） 2、解读课题

通过早读的预习，我们知道了作者是在哪里读书的？（书店）她在书店读书有何独特之处？（只读，但是从来不买，而且经常去）和那些正大光明地去读书买书的人相比，她这种读书的经历就叫做——窃读。既然这种独特的读书形式叫做“窃读”，那“窃”是什么意思呢？而她在这篇文章中，记录的全都是有关窃读的事情，所以本课就叫——窃读记。二、初读课文，学习生字词 1、初读课文，划出本课生字词。 2、再读课文，同桌之间相互提问课后要求会认、会写的生字词。 3、全班齐读，师指导难写字并正音。惧怕踮起屋檐皱起酸书柜暂时支撑三、再读课文，感知窃读“百”味 1、而在我们的《窃读记》中，作者感触最深的应该是——窃读的滋味。你都从中，感受到了哪些滋味呢？快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累……2、总结窃读的滋味同学们从作者的窃读中品出了这么多味道啊，看来我们的作者在窃读时真是——五味杂陈、百感交集啊！ 3、齐读窃读“百”味，感受作者复杂的心情窃读的滋味是。分别带入相关词语，读出对应滋味的情感来。

人教部编版七年级语文上册第11课《窃读记》含答案

《窃读记》导学案教学目标 1.抓住主要内容,体会“窃读”的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望。 2.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。 3.通过学习课文，激发阅读兴趣，养成阅读的良好习惯。教学过程：一、知识链接林海音(1918-2001)，中国现代著名女作家，被称为台湾文学“祖母级的人物”。林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字，她的一生荣获众多文学奖项，1998年“第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。代表作有散文集《两地》《作客美国》，短篇小说集《烛心》《婚姻的故事》《城南旧事》，长篇小说《春风》等。林海音，原名林含英，小名英子，她的的父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大阪，3岁随父母返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，5岁举家迁居北京，在北京度过了童年与青年时期，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。她的成名之作小说《城南旧事》即取材于这段生活。二、自学检测（1）给下列加点字注音。窃．读（）踮．脚（）腋．下（）尴．尬（）（）狼狈．（）贪婪．（）屋檐．（）撅．着（）诅．咒（）踉跄．（）（）众目睽．睽（）煞．有介事（）饥肠辘．辘（）（2）解释下列词语在文中的含义。威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏。废寝忘食：顾不得睡觉，忘记吃饭。形容非常专心努力。众目睽睽：大家的眼睛都注视着。饥肠辘辘：形容非常饥饿。辘辘，形容肚子饿时发出的声音。煞有介事：好像真有这回事似的。煞，很，极。

1窃读记教学设计两课时

《窃读记》教案两课时教学目标知识与技能 1. 认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。正确读写“窃读、炒菜、饥饿、惧怕、充足、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2. 有感情地朗读课文。抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。过程与方法 1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。 2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。情感态度与价值观抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，受到感染。教学重点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。教学难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。课时安排两课时教学准备 1. 让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2. 把相关的句子制作成课件。教学过程第一课时一、谈话导入，弓I入新课 1. 出示名言，引导学生认读，认识读书的重要性。书籍能使我们增长知

识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。 2. 组织学生介绍暑假读过的书，有哪些收获？ 3. 出示作者林海音资料，认识林海音。引入新课。 4. 板书课题，生齐读，质疑课题。“窃”“记”各暗示什么？ 5. 这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。二、初读课文，自学生字新词 1. 同学们，让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？ 2. 引导学生概括课文内容。 3. 生字词学习。出示课件学习。着重强调窃，檐，哟的笔画、字义。三、熟读课文，理清课文记叙的线索 1. 学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面让我们反复地读一读吧！ 2. 小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新滋味。 3. 整理课文记叙的线索：放学后一一边走边想一一跨进店门一一打开书阅读一一恐惧被发现一—饥饿难耐一一放回书架一一走出书店。 4. 总结课文内容。四、品读课文1到4自然段，体会走进书店的经历 1. 默读1到4自然段。作者小时候是怎样读书的？这种读书的滋味是什么。分析中心句的含义。 2. 画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词，体会“我”内心对读书的渴望与急切。 3. 她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法） 4. 认识更多的读书名言。五、课堂小结指名学生谈本节课收获。六、布置作业 1. 看拼音，写词语。 j u p a j 1 e zh 1 ch e ng w u y a n

《窃读记》导学案(第一课时)

《窃读记》导学案(第一课时) 【教师寄语】聪明在于学习,天才在于积累【学习什么】 1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、支撑”等词语。 2 、正确流利、有感情地朗读课文。（难点） 3、归纳课文的主要内容。（重点）【怎样学习】通过默读、朗读，理解课文内容，感受作者对书的热爱。【体验学习】（一）、初读课文，读准字音，画出生字词，遇到不懂的问题标出来。（达到流利有感情朗读课文）。 1．接读课文。（再接读前，各小组在组内接读） 2．接读的学生来说说读书的滋味；听的学生来说说听读的滋味。 3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。由评价的同学朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。 1、课文按照窃读的过程可以分成三大部分，怎样分？请概括段意。 2、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 3、作者为什么这样醉心于窃读，请自由读全文找出两个关键句进行理解：（1）描写复杂矛盾心理的句子。（2）体现读书重要性的句子。自主、合作、探究：精讲点拨

【课堂检测】 1、看拼音，写词语。 Ch?o cài chōng zú jī’ è wū yán huán jìng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Kǒng pà l? you zhī chēng gū l? jù pà ( ) ( ) （）（）（）2、比一比，再组词窃（）碗（）酸（）吵（）窍（）婉（）俊（）烧（） 3、根据意思写词语 ●饿的肚子直叫。（） ●形容雨下得很大，像用盆子倒下来。（） ●形容对人或地方十分留恋，不忍离去。（）【学习反馈】背诵关于读书的名言警句或诗歌。 . .

小学语文五年级上册窃读记教学设计

《窃读记》教学设计一、教材分析《窃读记》为人教版小学语文五年级上册第一组第一课。该组课文以“我爱阅读”为主题进行编排。其中，作家林海音的《窃读记》讲述了作者年少时因买不起书只好在书店里只光顾而从不购买的故事。课文语言生动、形象，作者善于通过自语式的独白以及细致入微的动作描写来描绘心境，从而表达自己的感情。因而，在教学中，要注意在把握全文故事大意的基础上，注意体会作者的写作手法，体会作者窃读的感受。二、教学目标 1．通过本课文的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；2．通过本课文的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语； 3．通过本课文的学习，学生能在掌握课文内容的基础上，体会到作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对能有感情地朗读； 4．通过本课文的学习，学生能学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法，体会用词的准确性。三、教学的重点和难点本课的教学重点是抓住主要内容，体会作者的情感，领悟如何表达自己内心活动的方法，教学的难点是理解“窃读”含义的基础上，深入体验作者窃读的感受，并通过研读作者的动作和心理描写，使之具体化。四、课时安排两课时五、教学过程第一课时一、教学目标 1．通过本课时的学习，学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字，正确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字；2．通过本课时的学习，学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋檐、支撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语； 3．通过本课时的学习，学生能够在理解全文内容的基础上，独立说出“窃读”的含义，以

1窃读记(第一课时)

斜沟乡中心学校“学、检、点、讲、实”集体备课教案五年级上册第一单元单元主题爱好读书总课时 2 主备人：张世虎教务处签字：课题 1.窃读记（第一课时）课型精读授课时间9月7日教学目标1.认识7个生字，会写14个生字。正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。 2.有感情地朗读课文。重点引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。难点理解词语的意思。教学辅助课前预习过程预习导航1.自学课文中的7个生字、14个生词。 2.正确流利的朗读课文。 3.理解课题。 4.在文中划出写“我”如饥似渴的读书的句子并抄写。（预习可以独立完成。也可6人小组合作完成）设计意图让学生养成读书的好习惯教学环节师生活动内容调整与修改学习检测1.看拼音，写词语。 Jùpà qièdǔ cháo caìwūyán ( ) ( ) ( ) ( ) 2.窃：1、偷2、偷偷地3、谦指自己《窃读记》中的“窃”选哪一个？自主、合作、探究：设计意图学生掌握字词的理解引导点拨一.谈话导入，激发读书兴趣 1.同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好像吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？ 2.刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

设计意图学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。引导学生联系生活实际畅谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。】重点讲解 3.板书课题。 4.看了这个课题，你有什么疑问？二.初读课文，自学生字新词 1.刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？ 2.引导学生概括课文内容。 3.自学生词新词。 4.自学检测：（1）认读生字与写字。（2）体会词语的含义。（适宜、知趣、饥肠辘辘、白日梦、依依不舍）三.熟读课文，理清课文记叙的线索1.学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，我们就反复地读一读吧！设计意图引导学生初步感知课文的写作意图，预设问题：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受…… 夯实反馈2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。。 3.让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经历与感受 4.整理课文记叙的线索：（放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店）四.品读课文，体会走进书店的经历1.默读第3自然段。画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。第3自然段。指名学生朗读，说说体会到了什么？ 3.想像当时“我”找书的样子。表演体会。 4.作者这样去窃读，你们有什么感受？ 5.引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。设计意图通过对“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”等词语和句子的理解，体会作者读书的渴望与急切。板书设计窃读记放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店

1窃读记优秀获奖教案

1 窃读记优秀获奖教案 2016-03-03 10:42 次共1课时 1 窃读记小学语文人教2001课标版 1教学目标 1、抓住重点词句理解作者怎样想办法窃读以及窃读的万千滋味； 2、学习文中的心理描写，感知一些典型语言现象，体会作者复杂的心理和表达手法。 3、激发想象，练习描述人物的动作和心理。 4、读中感悟，在学生心中播下热爱读书的种子。 2学情分析五年级的学生年龄在十一二岁之间，经过几年的学习，大都养成了一定的学习习惯和自学能力。他们已经初步掌握了基本的阅读方法，如朗读、默读、联系上下文理解词语的意思、把握文章的主要内容体会表达的思想感情等，初步掌握了搜集处理信息资料的能力，具备了一定的阅读基础，这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但还应看到五年级学生的认知水平仍然有限，因此教师在教学过程中既要突出学生的主体地位，又要做好课堂的组织者、学生学习的引导者，扶放有度，使学生能够轻松愉快地接受新知。 3教学过程 3.1 第一学时教学活动活动1【活动】《窃读记》教学设计一、感同身受忆窃读 1、同学们，今天老师给大家带来一首小诗：（配乐朗读）我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩/在书摊上翻开一本书来/摆书摊的人看见这样/很快地向小孩

招呼/“你从来没有买过书/所以请你不要在这里看书。”/小孩慢慢地踱着叹口气/他真希望自己从来没有认过字母/他就不会看这老东西的书了/穷人有好多苦痛/富人永远没有尝过。 2、从诗中你感受到什么？ 3、有一位叫林海音的作者，她曾把这首诗抄录下来，贴在床头，伤心地一遍遍读着，因为她觉得，这首小诗描写的小孩仿佛就是她自己。长大以后，她把自己小时候读书的经历写成了一篇散文，题目叫《窃读记》。 4、板书，窃读记，指导写“窃”，读题。 5、“窃”在字典里有三种意思（偷、偷偷地、谦指自己），在题中是“偷偷地”意思，为什么不把题目写成“偷读记”？（“窃”是书面语，显得更文雅，读起来富有音韵美）过渡：从题目中，我们就可以感受到作者是文字功底很深、读过不少书的人。不过，她小时候不像我们现在的孩子这么幸福，有着优越的读书条件，可以在家读，还可以去书店尽情地读。她生活在旧中国，那时的书店大多是私人老板开的，只希望别人把书买回家读，不欢迎有人只读不买。可她，因为家境贫困，只能常常光顾而从不购买，那么，她又是怎样想办法窃读，又是怎样窃读的呢？（设计意图：林海音小时候的窃读生活，与现在的孩子距离很远。本课教学以诗入题，容易扣住学生心灵，引起共鸣，便于学生体会林海音窃读的不易。从“窃读记”这个题目的理解，以及对文字的感知，促使学生一次次感知语言，培养对语言的敏感性。）二、想方设法窃读书 1、默读课文，边读边思考，文中的“我”是怎样想办法窃读的？

人教版语文五年级上册《1.窃读记》导学案

1．窃读记课时：两课时。课前预习： 1．自学课文中的7个生字、14个生词。 2．正确流利的朗读课文。 3．我能理解课题的意思： 4．在文中划出写“我”如饥似渴的读书的句子并抄写：第一课时主编审稿班级姓名学习目标： 1﹒认识“窃、腋”等7个生字，正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语；

2．正确流利的朗读课文；（学习重点） 3．归纳课文的主要内容。（学习难点）预习检测： 1．看拼音，写词语。 jù pà qia dǔ cháo caì wū yán ( ) ( ) ( ) ( ) 2．窃：○1偷○2偷偷地○3谦指自己《窃读记》中的“窃”选（）探究学习：一．学习字词，扫清障碍。 1．由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词，并进行抽读的检测。 2．每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。二．初读课文，训练朗读（达到流利有感情朗读课文）。 1．接读课文。（再接读前，各小组在组内接读） 2．接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。 3．根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。由评价的同学朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。三．再读课文，整体感知。默读课文想想课文主要讲了一件什么事？当堂检测： 1．听写词语。（教师从14个生词中选择10个来听写。）

2．在括号内填入读jù的字。（）怕（）离（）体语( ) 戏（）相（）3．归纳课文的主要内容：

第二课时主编审稿班级姓名学习目标： 1．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的的热爱、求知的的渴望并受感染。 2．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。3．体会作者的情感，领悟一些表达方法。（学习重点）上课回顾：课文的主要写了什么？探究学习：一．读课文，感悟读书的乐趣。 1．默读课文，看看那一句直接写出了作者窃读的滋味，勾画下来。2．从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕”你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读，还可以在小组内交流。 3．品勾画的句子，体会读书的乐趣。全班交流: 例:“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”体会到什么？在交流中抓住动作和心理活动来体会。 4．文中写道书店老板，假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎么做？展开想象，完成填空。（1）一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我的面前：“请看吧，我多留了。” 老板在心中默默对小女孩说：“ ”（2）我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激，他却若无其事的走开了，我想对他说：“

窃读记教学设计

窃读记教学设计集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

11.《窃读记》教学设计?【课标分析】《语文课程标准》中指出，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。【教材分析】课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。【学情分析】学生已在初中阶段初步学习了散文，但是对于小说并不了解，即使够准确概括出文章的主要内容，可是在分析小说的人物形象方面依然有所欠缺，不能根据文章所提供的信息准确抓住人物的心理。并且由于文章距离现在时代久远，学生不容易感受到作者挚爱读书的精神，因此在本节课上我设定了以下教学目标。【教学目标】知识与能力：1.理解“窃”字在文章中的含义 2.了解“我”读书的艰辛，感受“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。

过程与方法：学习运用心理活动、神态描写来变现人物性格特点的方法体会作者用词的准确生动。情感态度与价值观：学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。【教学重难点】引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。【教学过程】一、导入（4min）孩子们，你们认识这个字吗？我们观察一下，这个字它是怎样组成的呢？通过课前查字典，大家一定能够发现“窃”这个字包含了多种含义，你能说说都有哪些吗？联系这四种解释，我们应该怎样解读“窃读”二字呢？林海音是我们想象中的这样吗？就让我们在课文中去寻找答案吧！二、整体感知（一）初读课文，整体感知（5min） 1、上节课我们已经初步学习了《窃读记》，谁能用一句话概括文章的主要内容呢？提示：（谁+在哪+做什么）明确：课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 2、作者买不起书而去窃书，窃书过程中又发生了什么事呢？提示：请同学们按照段落划分，分别进行概括明确：①书店窃读，遭到驱赶 ②几次窃读，酸甜苦辣 ③帮助窃读，十分感激

《窃读记》导学案(第一课时)

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