渐变的形

渐变的形

教材分析：

本课属于“造型·表现”学习领域，是构成艺术内容之一，是“造型·表现”学习的基础。不但设计要求严谨，而且对绘制也有很高的要求。在本课教学中，应避免学科知识专业化，注重调动学生的学习积极性和主动性。根据本阶段学生年龄的特点，在教学中紧扣“渐变”突出趣味性，从“形”的渐变引发学生创作的兴趣和欲望，引导学生根据“形”展开丰富的“渐变”，最后达到“形”的完整美。

教学目标：

1、认知目标：了解渐变的基础知识，掌握渐变的表现方法，引导学生利用第一“形”，发挥想象，来创作表现“渐变”后的第二“形”，提高渐变构成艺术的表现力。

2、操作目标：引导学生用多种形式去表现渐变，并能设计、绘制有趣的渐变画面。

3、情感目标：欣赏艺术家的作品，感受并体验渐变的形所具有的独特艺术魅力，培养学生发现美、欣赏美、表现美的能力，激发学生对设计美好生活的向往。教学重点：了解渐变的形的特征与规律。

教学难点：引导学生学会观察渐变的形，用不同的表现方法表现渐变的形，能绘制新颖、有趣的渐变的形的画面，并能进行装饰。

课时：1课时

教学准备：

教师准备：多媒体课件、绘画工具等。

学生准备：水彩笔、记号笔等绘画工具。

教学过程：

一、组织教学：师生问好。

二、导入新课：

1、（出示地图）同学们，一定很熟悉这幅图吧，是什么？——中国地图。

你们觉得它像什么形状？——大公鸡。

（课件：将中国地图慢慢的变成一只大公鸡，并晃晃脑袋，打个鸣。）2、你们能说一说自己刚才看到的图像。——中国地图慢慢变成了一只大公鸡的形状。（引导由什么变成什么的形状）

3、下面我请同学们看看这幅图和刚才你们看到的图有什么相似之处？——都是由一种形逐渐变化成另一种形。

4、这就是我们今天要来学习的“渐变的形”。（出示课题）

三、讲授新课：

1、老师这里有四幅图，你觉得哪些图的变化形式和刚才的图有相似之处呢？为什么？

师小结：这种循序渐进的，渐次的有规律的进行变化是渐变形的一个

重要特征。（课件板书：循序渐进、渐次的有规律的变化）

2、欣赏图片

这里还有四幅图，但是在这些渐变图形中，它们的渐变形式不同。请你用这些词来描述一下。（课件板书：形状、方向、大小、位置）3、在大师的画中也有许多渐变形，你能找出来吗？它们是如何渐变的呢？

4、学生初步尝试：

老师这里有一个圆形，它想改变一下自己的形象，你可以帮帮它吗？请你在纸上迅速的画出它的渐变过程。

5、简单评价，指出存在问题。

（提醒学生）渐变的过程不能太慢，太慢就会像重复的图形；也不能太快，太快就没有了渐变的效果，要遵循一定的规律，循序渐进的进行变化。

6、（出示图片）同学们看，这是一只又大又红的苹果，可是有一天在它的身体上忽然多了一个小洞，怎么回事呢？原来是一只小青虫在里面安了家，小青虫可喜欢吃苹果了，苹果被它吃的越来越小，最后会变成什么样呢？（学生猜一猜，老师接着讲故事）哇，只剩下小青虫了。

苹果越变越小，最后变成了一只小青虫，这是苹果逐渐变化成小青虫的渐变过程，想一想，如果让你接着画，小青虫又会变成什么呢？

7、欣赏：

其实在我们的生活中有许多渐变的形，你们看房屋墙壁的形状渐渐变大，铁塔层层变小，花瓣越开越大，楼梯呈螺旋状的越来越小，……这种有规律的变化，在秩序里加进幽默感，世界更丰富，图形更好玩。

8、布置作业

刚才同学们看了这么多渐变的形，你们一定有许多独特的创意，你可以试一试，选择自己喜欢的一种“形”想一想，变一变，将它逐渐变化成另一个模样。

（同学们都画好了吧，那我现在请一些同学介绍一下他的作品）四、学生作业，教师辅导。

同学们画了那么多有趣的渐变图形，能说说渐变图形有什么特点吗？（学生说完后，师小结，课件出示特征。）

——将第一“形”经过巧妙的设计，在形状、方向、位置、大小等方面渐次的有规律的，循序渐进的逐步变化，使之成为第二“形”，这种表现形式称为“渐变的形”。

五、拓展：

这节课我们学习了渐变的形，实际上在自然环境中由于天气和地质的

变化，经常会发生一些渐变的现象。现在我们来看这组图片，你看出了哪些渐变的现象？你觉得这些废墟会变成什么？请你下课时用你手中的笔画出废墟是如何渐变成你心中的美丽家园的。

课件：中国地图变成爱心。

我们有理由相信，通过我们的不断创新，不断进步，我们的生活会更加美好！

教学反思：

我很喜欢和学生一起去思考问题，当学生的思想慢慢的被打开的时候，我觉得很有成就感：这节课单纯的让学生去设计似乎有点太难，所以首先考虑的是如何激发他们的兴趣和想象力。我说：“我想先画一个苹果，然后再画一个苹果但是苹果上出现了一个小洞，这个洞越来越大，最后苹果变成了一个核，旁边还有一个小虫子。”我一边说着一边出示PPT，几张范画展示出来的时候，学生都笑了，原来老师表现的是苹果慢慢被虫子吃掉的过程。苹果的形状慢慢的发生了改变，一共用了5幅画表现了渐变的形,学生看的很开心，渐渐地说出了自己的想法，有的甚至有很好的想法出现。我很享受这一过程，我们常常为某个学生独特的想法而感叹，并投去赞许的目光。我常常对自己说：我不要我的学生个个都能画出特别优秀的作品，我希望的是他们能够在我的课堂上感受到快乐，能够快乐的学习美术，就够了。

【教学案例】《色彩的渐变》教学设计

《色彩的渐变》教学设计 一、教学目标 知识与能力：学习色彩的渐变知识 过程与方法：本节课通过动手实践掌握色彩的渐变的调色规律情感态度与价值观：体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏感，培养学生色彩的表现能力。 二、设计理念 《小学美术新课程标准》根据美术学习活动方式分成四个学习领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”，本课属于“造型·表现”领域。按照新课标要求，应贴近学生年龄发展特征与美术学习的实际水平，通过各种美术媒材、技巧和表现过程的探索及实验，发展学生美术感知能力和造型表现能力。这堂课就是围绕着新课标的要求进行的。 三、教学重难点 教学重点：认识什么是明度，什么是明度渐变，掌握明度渐变的调色方法。 教学难点：掌握明度渐变的调色技巧，绘制富有趣味的明度渐变图案，用明度渐变的方法装饰生活。 四、教学策略 导入复习旧知识，让学生认识色彩的渐变，通过动手自主探究，掌握色彩渐变的调色规律与方法。

五、学生分析 明度渐变是色彩的调色练习，具有浓郁的美术专业色彩，旨在帮助学生理解明度及明度渐变的概念，作尝试性的调色游戏，采用游戏的形式，激发学生的学习欲望。 在人教版美术四年级上期的学习中，在原有经验的基础上，通过观察比较，实验探究，让学生理解概念，掌握技法，培养学生的动手能力，丰富他们对美术的感受和理解，提升审美水平。 六、教学过程 教 学内 容：《色彩的渐变》学校年级 秀屿区平 海岐下小学四 年级下册 执教许建炼 教学程 序教学活动（含过程与方法） 设计目 的和说明 课前准备准备色卡或者是手工纸。 作业纸。毛笔，盒装颜料，调色盘 学生搜 集素材的能 力。 讲授新课 做游戏：拿出你的手工纸或者色卡 按照颜色明度（深浅）摆一摆，你发现 什么了？ 游戏导 入，复习旧知 识，让学生体

人教版四年级美术：《色彩的渐变》教案2.doc

《色彩的渐变》教案 教学目标： 1. 学习色彩的明度渐变知识，并能用色彩的渐变创作图案画。 2. 掌握明度渐变的调色方法。 3. 体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。 教学重难点： 1. 学习色彩渐变的知识。 2. 掌握明度渐变的调色方法。 教学准备： 师：范画、毛笔、水粉颜料 生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。 教学过程： 一.练习、观察 今天上课同学们都准备了什么工具？同学们喜欢用颜料作画吗？ 老师现在要考考同学们，看大家是否忘记了色彩的调制方法。 请从颜料盒中任意拿出一种颜色（除黑白灰），挤一些在调色盘里，然后把白色颜料拿在手里，多次与这种颜色调，每次加一点白色，用毛笔调匀，再依次练习，仔细看色彩用什么变化。（同桌两人一起调色练习，仔细观察色彩的变化）与平时调出的色彩有什么不同？（全部交流） 这种色彩的变化我们称之为色彩的渐变。今天我们就来学习色彩的渐变。（板书课题） 二.介绍知识 明度是指色彩的明亮程度。各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。色彩的明度有两种情况：一是同一色相不同明度。如同一颜色在强光照射下显得明亮，弱光照射下显得较灰暗模糊；同一颜色加黑或加白掺和以后也能产生各种不同的明暗层次。二是各种颜色的不同明度。每一种纯色都有与其相应的明度。黄色明度最高，蓝紫色明度最低，青、绿色为中间明度。色彩的明度变化往往会影响到纯度，如红色加入黑色以后明度降低了，同时纯度也降低了；如果红色加白则明度提高了，纯度却降低了。 色彩的明暗基调是指一个色彩结构的明暗及其明度对比关系的特征。整体的色彩是暗的，还

《色彩的明度渐变》教学设计

《色彩的明度渐变》教学设计 【教学内容】 本课为国标苏教版九年义务教育美术第六册第一课。《色彩的明度渐变》一课旨在让学生掌握明度渐变的基本知识和调色方法，体味明度渐变产生的立体感、空间感和节奏感,是色彩知识系统学习中的一个环节。什么的明度渐变？其实明度渐变是生活中常见的一种现象，对于司空见惯的现象人们往往会忽视她的审美价值，而本课则对这种现象进行分析并归纳总结出明度渐变的概念及规律，让学生体验到她的美，进而想表现这种美，创造这种美，认识到生活中处处都有美的存在。 【设计理念】 《小学美术新课程标准》根据美术学习活动方式分成四个学习领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”，本课属于“造型·表现”领域。按照新课标要求，“造型·表现”领域的学习不再是单纯的以知识技能的传授为目的，而是应贴近学生年龄发展特征与美术学习的实际水平，通过各种美术媒材、技巧和表现过程的探索及实验，发展学生美术感知能力和造型表现能力。这堂课就是围绕着新课标的要求进行的。 在具体的课堂教学过程中，强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，有效地使学生从美术学习过程中体验活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，表达自己的情感和思想，完善人格。教学时，通过游戏的方式让学生走进色彩世界，理解什么是明度，什么是明度渐变，并通过各种探究及实验活动，让学生学会明度渐变的调色方法，充分激发学生的学习兴趣，吸引学生在教学活动中更贴近生活，贴近感性认识，引发学生表现的欲望，从而突破重点和难点。 【学生分析】 明度渐变是色彩的调色练习，具有浓郁的美术专业色彩，对于本课的授课对象——正处于儿童发展期的小学三年级的学生来说，太过专业的色彩知识传授显然不适合小学生的思维特点，因此本课的设计上强调直观性，旨在帮助学生理解明度及明度渐变的概念，作尝试性的调色游戏，采用游戏的形式，激发学生的学习欲望。 在苏教版美术第五册的学习中，学生学习了原色和间色的知识，已经有用颜料调配色彩的经验。在原有经验的基础上，通过观察比较，实验探究，让学生理解概念，掌握技法，培养学生的动手能力、创新精神和耐心细致的学习态度，丰富他们对美术的感受和理解，提升审美水平。 【教学目标】

1.色彩的纯度渐变 三下美术教案

三下美术教案- 1. 色彩的纯度渐变 教学目标: 1. 学习色彩的纯度渐变知识，并能用色彩的纯度渐变创作图案画。 2. 掌握纯度渐变的调色方法。 3. 体验纯度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。 教学重难点： 1. 学习色彩纯度渐变的知识及色彩调配方法。 2. 掌握调色时的渐变规律，绘制丰实、有趣的纯度渐变图案。 教学准备： 师：范画、毛笔、水粉颜料 生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。 教学过程： 练习、观察 上节课我们学习了什么？什么是色彩的明度？色彩的明度渐变需要加入什么颜色？怎样加入？（学生集体回答） 老师今天又带来了几幅渐变图，好看吗？ 这几幅画中有一幅跟别的效果不同，请仔细观察把它找出来。（学生通过仔细观察感受明度渐变与纯度渐变的区别） 这种色彩的变化虽然也是渐变，但与明度是不同的，我们称之为色彩的纯度渐变。今天我们就来学习色彩的纯度渐变。（板书课题） 介绍知识 色彩的纯度又称色彩的彩度、饱和度，是指色彩的纯净程度，它表示颜色中所含有色成分的比例。含有色彩成分的比例愈大，则色彩的纯度愈高，含有色成分的比例愈小，则色彩的纯度也愈低。可见光谱的各种单色光是最纯的颜色，为极限纯度。当一种颜色掺入黑、白、灰或其他彩色时，纯度就产生变化。当掺入的色达到很大的比例时，在眼睛看来，原来的颜色

将失去本来的光彩，而变成掺和的颜色。当然这并不等于说在这种被掺和的颜色里已经不存在原来的色素，而是由于大量地掺入其他彩色而使得原来的色素被同化，人的眼睛已经无法察觉出来了。有色物体色彩的纯度与物体的表面结构有关。如果物体表面粗糙，其漫反射作用将使色彩的纯度降低；如果物体表面光滑，那么，全反射作用将使色彩比较鲜艳。 色彩的节奏，节奏所产生的调性同样可以表各种美感及情感。它可以是动的，也可以是静的；可以是严肃的，也可以是生动的；它既能倾诉悲伤，也可以歌颂欢乐。 (1)渐变节奏：渐变的节奏能够产生由弱到强、由强到弱的缓慢、平滑的变化，容易产生统一的动势和起伏柔和的优美姿态，无疑能够在色彩结构中产生凋和性特征。 (2)反复节奏：用色彩结构中同一种要素或同几种要素的变化与对比组成一种变化形式，将这一变化形式在画面上反复出现，就能构成丰富而有秩序的视觉效果，形成 此起彼伏的优美节奏。 (3)无调性节奏：自由变化的节奏往往动感强，富有表情、激动、丰富、有生气，但组织不当容易杂乱无章。 欣赏 让我们来欣赏几幅用色彩的纯度渐变做为表现手法的作品。 3.欣赏老师准备的范图 4.欣赏美术书中的图片 欣赏优秀学生作品 讨论 比较了色彩的明度和纯度的不同，做色彩的纯度渐变效果需要逐渐加入什么色？ 师总结：纯度高的颜色，加入了又黑色和白色调出的灰色或其他对比色，纯度就降低了，就会形成色彩的纯度渐变。 创作 4.老师示范： 教师用红色加灰色、红色加绿色两种渐变作比较，结合学生调色小练习中出现的问题，做具体示范，也可以让部分学生跟老师一同练习、示范。 2. 学生练习：

小学五年级美术《色彩的明度》教学设计

小学五年级美术《色彩的明度》教学设计 教学目标： 1．对“明度”一词有比较准确的了解。 2．学习色彩的明度渐变知识，并能用色彩的明度渐变创作图案画。 3. 体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。 教学重点： 感受色彩的明度变化，体验色彩的美感。 教学难点： 如何更好地运用色相知识进行创作。 教学过程： 一、欣赏与评述 播放幻灯片，让学生观看并分析。 提问：看看图片中的颜色有什么变化？ 让学生看看日落、深浅变化的海水等图片，说说图片颜色给你带来的感受。 二、小组协作探究学习 设定情境让学生解决本课中的知识点： 1.什么是色彩的明度？ 2.在生活中哪里能见到明度的变化？ 3.明度变化应用在生活中的哪些地方？

教师讲解：明度是指色彩的明亮程度。各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。 色彩的明度有两种情况： 一是同一色相不同明度。如同一颜色在强光照射下显得明亮，弱光照射下显得较灰暗模糊；同一颜色加黑或加白掺和以后也能产生各种不同的明暗层次。 二是各种颜色的不同明度。每一种纯色都有与其相应的明度。黄色明度，蓝紫色明度最低，青、绿色为中间明度。色彩的明度变化往往会影响到纯度，如红色加入黑色以后明度降低了，同时纯度也降低了；如果红色加白则明度提高了，纯度却降低了。 三、操作实践 1.学生利用彩色铅笔、油画棒等尝试体验明度的变化。 2.思考：如果用色彩的明度渐变来创作一幅画，会是什么效果？ 3.欣赏：让我们来欣赏几幅用色彩的明度渐变做为表现手法的作品。 (1)欣赏老师准备的范图 (2)欣赏美术书中的图片 (3)欣赏优秀学生作品 要求：独立创作一幅色彩明度渐变的图案画。 四、展示评价 学生优秀作业展示 五、延伸 寻找色彩的明度渐变在生活中的运用。

人教 版四年级美术下册《第6课 色彩的渐变》教学设计

《色彩的渐变》教学设计 【教学内容】 本课为人教版九年义务教育美术四年级下册第六课。《色彩的渐变》一课旨在让学生掌握明度渐变的基本知识和调色方法，体味明度渐变产生的立体感、空间感和节奏感,是色彩知识系统学习中的一个环节。什么的明度渐变？其实明度渐变是生活中常见的一种现象，对于司空见惯的现象人们往往会忽视她的审美价值，而本课则对这种现象进行分析并归纳总结出明度渐变的概念及规律，让学生体验到她的美，进而想表现这种美，创造这种美，认识到生活中处处都有美的存在。 【设计理念】 《小学美术新课程标准》根据美术学习活动方式分成四个学习领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”，本课属于“造型·表现”领域。按照新课标要求，“造型·表现”领域的学习不再是单纯的以知识技能的传授为目的，而是应贴近学生年龄发展特征与美术学习的实际水平，通过各种美术媒材、技巧和表现过程的探索及实验，发展学生美术感知能力和造型表现能力。这堂课就是围绕着新课标的要求进行的。 在具体的课堂教学过程中，强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，有效地使学生从美术学习过程中体验活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，表达自己的情感和思想，完善人格。教学时，通过游戏的方式让学生走进色彩世界，理解什么是明度，什么是明度渐变，并通过各种探究及实验活动，让学生学会明度渐变的调色方法，充分激发学生的学习兴趣，吸引学生在教学活动中更贴近生活，贴近感性认识，引发学生表现的欲望，从而突破重点和难点。 【学生分析】 色彩渐变是色彩的调色练习，具有浓郁的美术专业色彩，对于本课的授课对象——正处于儿童发展期的小学四年级的学生来说，太过专业的色彩知识传授显然不适合小学生的思维特点，因此本课的设计上强调直观性，旨在帮助学生理解明度及明度渐变的概念，作尝试性的调色游戏，采用游戏的形式，激发学生的学习欲望。 在人教版四年级上册美术第五课的学习中，学生学习了原色和间色的知识，已经有用颜料调配色彩的经验。在原有经验的基础上，通过观察比较，实验探究，

小学美术《色彩的纯度渐变》教学设计

小学美术《色彩的纯度渐变》教学设计 小学美术《色彩的纯度渐变》教学设计 一、教材分析： 本课是色彩知识系统学习中的一个环节，在学生已学会原色和间色及调配方法的基础上，通过做尝试性的色彩游戏，帮助学生理解什么是明度，什么是明度渐变，山此让学生体验明度渐变可产生的纵深感及节奏美。 二、教学目标： 1.学习色彩的纯度渐变知识，并能用色彩的纯度渐变创作图案画。 2.掌握纯度渐变的调色方法。 3.体验纯度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。 三、教学重难点： 1.学习色彩纯度渐变的'知识及色彩调配方法。 2.掌握调色时的渐变规律，绘制丰实、有趣的纯度渐变图案。 四、教学准备： 师：范画、毛笔、水粉颜料 生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。 五、教学过程： 一、.练习、观察 上节课我们学习了什么什么是色彩的明度色彩的明度渐变需要

加入什么颜色怎样加入（学生集体回答） 老师今天又带来了几幅渐变图，好看吗？ 这几幅画中有一幅跟别的效果不同，请仔细观察把它找出来。（学生通过仔细观察感受明度渐变与纯度渐变的区别） 这种色彩的变化虽然也是渐变，但与明度是不同的，我们称之为色彩的纯度渐变。今天我们就来学习色彩的纯度渐变。（板书课题） 二、.介绍知识 色彩的纯度又称色彩的彩度、饱和度，是指色彩的纯净程度，它表示颜色中所含有色成分的比例。含有色彩成分的比例愈大，则色彩的纯度愈高，含有色成分的比例愈小，则色彩的纯度也愈低。可见光谱的各种单色光是最纯的颜色，为极限纯度。当一种颜色掺入黑、白、灰或其他彩色时，纯度就产生变化。当掺入的色达到很大的比例时，在眼睛看来，原来的颜色将失去本来的光彩，而变成掺和的颜色。当然这并不等于说在这种被掺和的颜色里已经不存在原来的色素，而是由于大量地掺入其他彩色而使得原来的色素被同化，人的眼睛已经无法察觉出来了。有色物体色彩的纯度与物体的表面结构有关。如果物体表面粗糙，其漫反射作用将使色彩的纯度降低；如果物体表面光滑，那么，全反射作用将使色彩比较鲜艳。 三、欣赏 让我们来欣赏几幅用色彩的纯度渐变做为表现手法的作品。 四.创作 1老师示范：

小学美术《色彩的渐变》优质教案.教学设计

人教版小学美术四年级下册第六课《色彩的渐变》 教学设计 一、激趣与引题 利用学生熟悉的彩笔，引出平时的排列彩笔方式，出示，如图---观察与老师的排列有何不同？学生一眼就会看出笔盒中的色彩有着“有规律逐渐变化与无规律变化排列”的区别，得出色彩逐渐发生改变即渐变的第一印象，引出课题。 （设计意图：平时我常见到同学们会想出排列水彩笔的N 种方式，随性的、有目的的、按自己喜好来排列的等等，以此为切入点，容易引发学生的共鸣，无形中也多了一种思考，原来水彩笔这样渐变排列也很美观，这样，就顺利建立起对渐变色的初步印象，为下面的学习做好铺垫。） 二、体验与感知 环节一：生活中找渐变色： 这个周末，海棠园花开正盛，这美好的春色不禁让人心动让我们一起领略大自然的渐变色彩之美（教师PPT 播放家乡春景，加深自然中无处不在的渐变色在学生脑海中的印象），后引出问题：课前我们商量在生活中寻找渐变色，分享一下你的发现好吗？学生们对自己找到的渐变现象进行交流，实物、图片、语言描述均可，这时，再进一步通过相关图片 --- （精美的服饰、家居用品、日常生活用品、建筑的灯光设计等等）使学生认识到渐变色在生活中应用广泛，与我们的生活关系密切。（设计意图：

这节课上课时间正值春天花开时节，学生们户外活动比较多，以此为切入点容易唤起学生对色彩的美好印象，而积极的发现与交流为学生后面的创作也提供了广阔的空间。） 环节二：探究渐变色的产生。这个环节是学生是否能掌握新知识的重点环节，也是解决难点的关键环节，为此，我设计了两个活动，以便让更多学生参与进来。 活动一：对比中找区别。通过几幅图片的观察对比，学生了解到它们的用色方法有“有规律”和“无规律”的区别。 活动二：游戏中找规律。正如同学们所发现的，渐变的产生离不开规律二字，下面我们就通过小游戏来找一找：（出示色相图及两组色卡，） 游戏一：先后让学生找出三原色三间色的正确位置，你能为剩下的色卡找到合适的位置吗？（根据刚才对色相图的观察印象，学生们很顺利找到三原色与三间色的位置，而在剩下的色彩排列过程中，学生就要先思考再试着按初步感受到的渐变顺序去排列了）交流后学生们发现：色卡排列产生了渐变现象。在排列后，我们用“试着找一找，填一填”找出规律： 当红色向黄色发生渐变时，过渡色为- 橙色-- 当黄色向蓝色发生渐变时，过渡色为-- 绿色- 当蓝色向红色发生渐变时，过渡色为-- 紫色- 小结：红橙黄和绿蓝紫等颜色的排列，产生色相渐变。 当老师沿着色相图进行找一找、填一填游戏时，学生们对色相的

色彩的渐变教学设计

《色彩的渐变》教学设计 一、教材分析 《色彩的渐变》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级下册第6课的内容，是“造型·表现”学习领域的课程。本课与本册教材中的《色彩的明与暗》《色彩的情感》构成了一个紧密连接的色彩单元，在三课中起到承上启下的作用。教材旨在通过教师的引导，让学生通过观察、分析、比较，感受色彩的逐渐渐变的这一现象，以及从中所产生的色相和明度的变化知识。从而让学生学会使用色彩渐变的原理，创作一幅风景画，并且在创作中体验色彩渐变的独特魅力。 二、教学目标 1. 让学生巩固关于色彩明度、纯度的知识。 2．教会学生运用色彩渐变的原理画一幅风景画。 3. 培养学生的想象力和创造力。 三、教学重、难点 （一）教学重点：让学生利用色彩渐变的原理，画一幅风景画。 （二）教学难点：如何让学生学会根据色彩渐变的原理，创作风景画。 四、教学过程 （一）情境导入 1．实验视频 过渡语：同学们好，美术课上我们最常见到的就是色彩，可你真的了解它吗？如果在宣纸上依次滴染上红、橙、黄、绿、蓝、紫这五种颜色。色彩会发生了什么变化呢？让我们通过一段视频来看一看。 （播放视频） 2．出示课题 过渡语：你发现了吗，两个色彩的交接处发生了微妙的变化。这节课就让我们走进色彩的世界，一起来学习《色彩的渐变》（板书课题）。 （二）讲授新课 1. 天工造物：大自然的色彩

过渡语：其实早在1666年，牛顿就观察到了光的色散现象，继而利用三棱镜作为媒介，把自然界中的太阳光，分解成了彩色的光带。让我们来一探究竟。 （播放视频） 不仅是牛顿，中国古代的先人也从自然界的彩虹中发现了这一现象。早在战国时期的《楚辞》中就有虹分“五色”的记载。 在我国的晋代，许多典籍中也记载了晶体的色散现象。如孔雀的羽毛、昆虫表皮在阳光下不断变色的现象、云母片向日举之可观察到各种颜色的光等等。 过渡语：大自然真是鬼斧神工呀，这么丰富的渐变，我们要如何给它分分类呢。 2．渐变的种类 过渡语：让我们先来看三组存在渐变现象的色卡，有什么不同吗？ （1）单色明度渐变 过渡语：有的同学很快就发现了其中的不同。第一组色卡是通过上节课学习过的知识，利用单一色彩，加白加黑，产生的单色明度渐变。 （2）同色系的深浅渐变 第二组色卡上，有橙色、桔黄、中黄、金黄、柠檬黄，这些色彩产生了同色系的深浅渐变。同理，绿色系、红色系、蓝色系、灰色系都可以依此类推。 （3）暖色到冷色的色相渐变 再来看看第三组色卡，色彩的排列上有什么特点呢？是的，色彩由暖色逐渐过渡到了冷色，产生了暖色到冷色的色相渐变。 过渡语：学会了分类方法，要如何使用这些知识呢？ 3．风景画的组成部分 过渡语：既然大自然的色彩渐变得如此丰富，我们就来试着也创作一幅风景画怎么样？ （1）风景画的组成部分 过渡语：首先，我们就要知道风景画都是由哪些部分组成的。通过同学们集思广益，我们知道了，风景画主要是由：建筑物、植物，加上人或动物的点缀组成的。画上这些就可以了吗？有的同学说了，当然不行，还要画上背景，画面才完整。他说得太对了。但是同学们要注意的是：画背景时要尽量地用单纯的色彩，如单色或单色的明度渐变即可，这样能更好地与主体物产生前后的空间关系。

教案,色彩渐变

教学目标： 1、充分感知色彩渐变给画面带来的的起伏、韵律、层次等效果，体味色彩渐变在绘画、摄影、自然及生活中的神奇魅力！ 2、学会恰当调配颜色和较均匀地着色的方法。 3、.培养学生敏锐的感受能力与动手能力，提高艺术综合素质。 教学程序 一、欣赏导入 1、谈话导入：老师在来的路上捡到一叶树叶，我觉得非常漂亮，带给大家欣赏。 你们觉得这片落叶什么地方最漂亮？（颜色） 具体看看，有哪些色？（黑、红、黄）对，有黑色渐渐变成红色，再渐渐变成黄色。 这个就是色彩的渐变 今天，老师带大家来领略下色彩渐变的神奇美妙的魅力。 2、板书课题：哆来咪——色彩渐变 二、深入了解： 1、欣赏观察：你们知道生活中哪些地方有渐变现象吗? 欣赏有渐变效果的图片 提问：图中哪些地方出现了色彩的渐变? 2、掌握规律 A:教师出示红一黄、黄一绿、绿一蓝、蓝一紫、紫一红五组色彩渐变系列的卡片，请四位同学整理色彩卡片按渐变的顺序摆出来贴在黑板上。 B:讨论：能不能把这几种颜色串起来成为渐变色彩呢? C:学生讨论后，教师调整摆出如彩虹般的色彩渐变。 3、出示红到暗红的渐变，让学生了解除了色相的渐变，还可以有色彩明度的渐变。 课件展示色彩明度的推移渐变。 4、尝试作业： 看书上的小训练，学生自己发现调配渐变色的方法并完成小训练。色彩工具 作业反馈根据小训练完成的情况，反馈讲评调色训练中的问题。学生作业 体验效果1．出示平面效果的圆、圆锥和有渐变效果的圆、圆锥，问：这两幅画给你的感觉有什么不同? 2．教师小结：渐变效果物体具有立体感和光感。 3．出示运用渐变装饰的画面和同样内容但是用平涂方式装饰的画面，问：这两幅画给你的感觉有什么不同? 4．教师小结：色彩渐变使画面变得有动感和韵律感。1．课件出示平面效果的 圆，圆锥和有渐变效果的圆，圆锥。 2．出示运用渐变装饰的画面和同样内容但是用平涂方式装饰的画面。 学生作业学生作业，教师巡视指导。课件出示作业要求。 赏评拓展1．赏评作业。 2．展示运用渐变色装饰的生活用品，如：纱巾、服装、包装盒等。让学生课后找一找还有哪些东西是运用渐变色彩来装饰的。实物投影展示学生的作业。

色彩明度渐变,教案

（苏少版）小学美术教学设计

情感、态度与价值观目标：体验明度渐变所产生的纵深感、节奏感和立体感，提高学生 对色彩渐变的观察和审美能力，激发运用渐变方式装饰生活和表现美的欲望。 教学重难点 教学重点：了解色彩明度及明度渐变，掌握明度渐变的调色方法。 教学难点：掌握色彩渐变均匀等量的原则，尝试用点线面的趣味图形进行装饰。 教学设计 一、自然景物欣赏导入 1.渐变的概念 师：同学们，在我们的身边有很多事物都在渐渐地变化着，小树会在不经意间越长越高， 枝叶越来越繁茂；在阳光的哺育下花朵渐渐绽放，春来秋去，季节渐渐改变着自然的色彩。 师：这些事物的逐渐改变让我们感受到一份欣喜和美妙。除了这些，生活中你还知道、看到、听到哪些事物也是一点一点变化的呢？ 生：…… 师：事物的一点点的变化过程，我们称之为—— 生：渐变。 板书：渐变 2.色彩的明暗概念 师：生活中太多的事物都有着渐渐变化的过程，其中还有我们非常熟悉的一一 （屏幕：钢琴） 师：钢琴与渐变会有什么关系呢？ 生：声音渐渐变高。 师：哪位同学愿意来试试。 （学生讲台操作练习） 师：钢琴高低渐变的音可以演奏出美妙的音乐。 （屏幕：色彩圆环图） 师：就仿佛画面中色彩的浓与淡、明与暗。 师：这些圆形色块中，你觉得哪些颜色比较亮哪些颜色比较暗呢？ 生：…… （屏幕：褪去色彩的圆环图）

师：当我们褪去颜色，不难看出不同的颜色有的亮，有的暗，我们称其为"色彩的明度” 板书：色彩的明度 （屏幕：点击圆块弹声音） 师：钢琴声像是听得见的色彩，而色彩又仿佛是看得见的音乐，当色彩明度发生渐变的 时候，会给我们带来什么样美妙的感受呢？ 3.揭题：色彩的明度渐变 师：今天我们就来学习《色彩的明度渐变》。 二、体验明度渐变特征 1.体验色彩明度渐变立体感 师：同学们，要想提高明度或者降低明度，我们应该在颜色中加入什么颜色呢？ 生：加入白色或黑色。 （操作实验：加入白和黑进行测试，白纸画色块，进行比较） 师：我们可以将一块颜色渐渐提高明度或是渐渐降低明度，有了明度的渐变过程，使得 本来平面的感觉变得—— 生：有立体感。 板书：立体感 2.体验色彩明度渐变节奏感 师：老师这里有些色块，散乱地摆放着，想请一位同学给它们重新排列一下。 （生屏幕操作） 师：说说你是按照什么规则排列的？ 生：…… 师：这样的排列较之前的画面给你带来什么样的感受？ 生答并板书：秩序感 3.体验色彩明度渐变层次感 师：当颜色有了明度渐变之后，产生了不一样的视觉效果，下面我们将视线投向大自然，看看大自然的神来之笔又是如何向我们呈现色彩明度渐变之美的。 （屏幕出示）请同学用自己的话来说说画面中的内容，并谈谈你的感受。 生：（荷花）夏日娇艳的荷花，花瓣顶部透着美丽的紫红色，越往下，颜色越淡，晶莹剔透，美丽动人。 生：（山峦）山峦叠嶂，大气磅礴，与蓝天遥相呼应，在阳光的笼罩下，山峰由深蓝逐

美术四年级下册《色彩的渐变》教学设计

《色彩的渐变》教学设计 教学目标： 1. 学习色彩的明度渐变知识，并能用色彩的渐变创作图案画。 2. 掌握明度渐变的调色方法。 3. 体验明度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色彩表现能力。 教学重难点： 1. 学习色彩渐变的知识。 2. 掌握明度渐变的调色方法。 教学准备： 师：范画、毛笔、水粉颜料 生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。 教学过程： 一.练习、观察 今天上课同学们都准备了什么工具？同学们喜欢用颜料作画吗？ 老师现在要考考同学们，看大家是否忘记了色彩的调制方法。 请从颜料盒中任意拿出一种颜色（除黑白灰），挤一些在调色盘里，然后把白色颜料拿在手里，多次与这种颜色调，每次加一点白色，用毛笔调匀，再依次练习，仔细看色彩用什么变化。（同桌两人一起调色练习，仔细观察色彩的变化）与平时调出的色彩有什么不同？（全部交流） 这种色彩的变化我们称之为色彩的渐变。今天我们就来学习色彩的渐变。（板书课题） 二.介绍知识 明度是指色彩的明亮程度。各种有色物体由于它们的反射光量的区别而产生颜色的明暗强弱。色彩的明度有两种情况：一是同一色相不同明度。如同一颜色在强光照射下显得明亮，弱光照射下显得较灰暗模糊；同一颜色加黑或加白掺和以后也能产生各种不同的明暗层次。二是各种颜色的不同明度。每一种纯色都有与其相应的明度。黄色明度最高，蓝紫色明度最低，青、绿色为中间明度。色彩的明度变化往往会影响到纯度，如红色加入黑色以后明度降低了，同时纯度也降低了；如果红色加白则明度提高了，纯度却降低了。 色彩的明暗基调是指一个色彩结构的明暗及其明度对比关系的特征。整体的色彩是暗的，还

《重复与渐变》教学设计

《重复与渐变》教学设计 教学目标 1、掌握重复与渐变的排列规律和构成形式。 2、能够运用重复与渐变的形式原理进行艺术创作。 3、学会观察与创造，体会艺术创作的乐趣。 教学重难点 重点：运用城府于渐变的构成原理装饰手提袋，加深对上述构成原理的理解。 难点：重复与渐变的排列规律和构成形式及较精确的徒手绘制的表现能力。 课前准备 教师：有关重复、渐变的实物和图片，手提袋、画笔、颜料等。 学生：剪刀、双面胶、画笔、颜料等。 教学过程 一、欣赏 大自然造物鬼斧神工，物象千奇百怪，生活中的物象常常会呈现出有趣的排列现象。人们受到大自然的启迪，也会把这种现象应用于现代设计中。 斑马：斑马身上的线状条纹反复出现（重复）与从疏到密排列（渐变），表达了由节律的美感。 圆的渐变：感受凹凸变化的“圆”世界，原点的大小、形状、间隔变化，产生了体积感、空间感和光影感。 感受生活中的装饰设计：由小贝壳按现行、十字形排列的花边，使重复构成在生活中应用的实例。 后提袋、包装和上的团，是由平行四边形(其中有两个圆角)重复排列形成的。 二、共同学习美术知识，表现： 出示图片和概念，小组学习，交流学习心得。 重复构成形式（以一个基本单形为主体在基本格式内重复排列，排列时可作方向、位置变化，具有很强的形式美感） 骨格与基本形具有重复性质的构成形式，称为重复构成。在这种构成中，组成骨格的水平线和垂直线都必须是相等比例的重复组成，骨格线可以有方向和阔窄等变动，但亦必须是等比例的重复。对基本形的要求，可以在骨格内重复排列，

也可有方向、位置的变动，填色时还可以“正”、“负”互换，但基本形超出骨格的部分必须切除。 重复的一般概念是指在同一设计中，相同的形象出现过两次以上，重复是设计中比较常用的手法，以加强给人的印象，造成有规律的节奏感，使画面统一。所谓相同，在重复的构成中主要是指形状、颜色、大小等方面的相同。重复中的基本形：用来重复的形状称为基本形，每一基本形为一个单位，然后以重复的手法进行设计，基本形不宜复杂，以简单为主。 重复的类型： 1、基本形的重复：在构成设计中使用同一个基本形构成的图面叫基本形的重复，这种重复在日常生活中到处可见。例如：高楼上的一个个窗子。 2、骨格的重复：如果骨格每一单位的形状和面积均完全相等，这就是一个重复的骨格，重复的骨格是规律的骨格的一种，最简单的一种。 3、形状的重复：形状是最常用的重复元素，在整个构成中重复的形状可在大小、色彩等方面有所变动。 4、大小重复：相似或相同的形状，在大小上进行重复。 5、色彩重复：在色彩相同的条件下，形状、大小可有所变动。 6、肌理的重复：在肌理相同的条件下、大小、色彩可有所变动。 7、方向的重复：形状在构成中有着明显一致的方向性。 渐变是常常听说的一种效果，在自然界中能亲身体验到，在行驶的道路上我们会感到树木由近到远、由大到小的渐变。 渐变的类型： 1、形状的渐变：一个基本形渐变到另一个基本形，基本形可 以由完整的渐变到残缺，也可以由简单到复杂，由抽象渐变到具象。 2、方向的渐变：基本形可在平面上作有方向的渐变。 3、位置的渐变：基本形作位置渐变时需用骨架，因为基本形在作位置渐变时，超出骨架的部分会被切掉。 4、大小的渐变：基本形由大到小的渐变排列，会产生远近深度及空间感。 5、色彩的渐变：在色彩中，色相、明度、纯度都可以出渐变效果，并会产生有层次感的美感。

人教版小学四年级美术下册《色彩的渐变》精品教案

《色彩的渐变》精品教案 一、教材分析 《色彩的渐变》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书四年级下册第6课的内容，是“造型·表现”学习领域的课程。本课与本册教材中的《色彩的明与暗》《色彩的情感》构成了一个紧密连接的色彩单元，在三课中起到承上启下的作用。教材旨在通过教师的引导，让学生通过观察、分析、比较，感受色彩的逐渐渐变的这一现象，以及从中所产生的色相和明度的变化知识。从而让学生学会使用色彩渐变的原理，创作一幅风景画，并且在创作中体验色彩渐变的独特魅力。 二、教学目标 1.让学生巩固关于色彩明度、纯度的知识。 2．教会学生运用色彩渐变的原理画一幅风景画。 3.培养学生的想象力和创造力。 三、教学重、难点 教学重点：让学生利用色彩渐变的原理，画一幅风景画。 教学难点：如何让学生学会根据色彩渐变的原理，创作风景画。 四、教学过程 （一）情境导入 1．实验视频 过渡语：同学们好，美术课上我们最常见到的就是色彩，可你真的了解它吗？如果在宣纸上依次滴染上红、橙、黄、绿、蓝、紫这五种颜色。色彩会发生了什么变化呢？让我们通过一段视频来看一看。 （播放视频） 2．出示课题 过渡语：你发现了吗，两个色彩的交接处发生了微妙的变化。这节课就让我们走进色彩的世界，一起来学习《色彩的渐变》（板书课题）。 （二）讲授新课 1.天工造物：大自然的色彩 过渡语：其实早在1666年，牛顿就观察到了光的色散现象，继而利用三棱

镜作为媒介，把自然界中的太阳光，分解成了彩色的光带。让我们来一探究竟。 （播放视频） 不仅是牛顿，中国古代的先人也从自然界的彩虹中发现了这一现象。早在战国时期的《楚辞》中就有虹分“五色”的记载。 在我国的晋代，许多典籍中也记载了晶体的色散现象。如孔雀的羽毛、昆虫表皮在阳光下不断变色的现象、云母片向日举之可观察到各种颜色的光等等。 过渡语：大自然真是鬼斧神工呀，这么丰富的渐变，我们要如何给它分分类呢。 2．渐变的种类 过渡语：让我们先来看三组存在渐变现象的色卡，有什么不同吗？ （1）单色明度渐变 过渡语：有的同学很快就发现了其中的不同。第一组色卡是通过上节课学习过的知识，利用单一色彩，加白加黑，产生的单色明度渐变。 （2）同色系的深浅渐变 第二组色卡上，有橙色、桔黄、中黄、金黄、柠檬黄，这些色彩产生了同色系的深浅渐变。同理，绿色系、红色系、蓝色系、灰色系都可以依此类推。 （3）暖色到冷色的色相渐变 再来看看第三组色卡，色彩的排列上有什么特点呢？是的，色彩由暖色逐渐过渡到了冷色，产生了暖色到冷色的色相渐变。 过渡语：学会了分类方法，要如何使用这些知识呢？ 3．风景画的组成部分 过渡语：既然大自然的色彩渐变得如此丰富，我们就来试着也创作一幅风景画怎么样？ （1）风景画的组成部分 过渡语：首先，我们就要知道风景画都是由哪些部分组成的。通过同学们集思广益，我们知道了，风景画主要是由：建筑物、植物，加上人或动物的点缀组成的。画上这些就可以了吗？有的同学说了，当然不行，还要画上背景，

人教版小学四年级美术下册《色彩的渐变》名师教案

《色彩的渐变》名师教案 学习领域：造型·表现 课时建议：1课时 一、教学目标： 1、知识与技能：让学生明确色彩渐变的涵义，学习渐变的色彩调和方法，绘制一幅色彩渐变的画。培养学生的表现能力及色彩的感受力。 2、过程与方法：引导学生通过欣赏生活中的色彩渐变的事物，感受到色彩渐变的美；通过自主探究、小组合作，发现渐变的调和用色方法;通过欣赏教师示范及大师作品发现绘画的不同方式。 3、情感态度和价值观：使学生感受到色彩渐变的柔和之美，同时产生对色彩画学习的兴趣与自信心。 二、教学重、难点： 重点：通过探究发现，学习色彩调和的渐变方法。 难点：能够运用色彩渐变的调色方法大胆地表现一幅色彩渐变的画。 三、教学准备： 教师：课件、魔术用具、水粉画示范工具。 学生：水粉画用具。 四、教学过程： （一）、魔术导入，激趣感知。 师：（教师变小魔术：将装有不同粉红色颜料的水里面滴入相同的蓝色颜料。从而产生色彩由蓝紫色到红紫色的色彩阶梯式渐变。） 生：交流魔术秘密。 师：引导明确“色彩的渐变”这一概念。 (板书课题：色彩的渐变) 【设计意图：通过魔术形式吸引学生、激发学习兴趣的同时，直观地明确“色彩的渐变”这一概念。】 （二）、联系生活、体会渐变之美。 师：引导学生回忆生活中见到的色彩渐变现象，加深对色彩渐变的理解。 生：汇报、交流。 师：（欣赏课件图片并配乐）引导学生欣赏自然界及生活中的色彩渐变。

【设计意图：进行生活联想与欣赏，促进后面作画构思的同时，进一步明确色彩的渐变在生活中的地位，体会到色彩渐变的美。】 (三)、自主探究、明确调和方法。 1、探究单色渐变的方法。 (1)、调一调、试一试，小组调色“接力赛”。 师：组织学生以小组为单位进行小组调色接力竞赛：每个小组完成一个卡片的调和与涂色，第一名同学在第一个格子里涂纯色（绿色），第二名同学在绿色的调色盘里加入一定的黑色或白色，调和后涂在第二个格子里，以此类推完成一个四分之一叶片的涂色。（在四组的调色盘里事先挤好绿色颜料和两组黑色、两组白色颜料。）， 生：小组竞赛迅速调和涂色，在上一名同学的调和基础上每次加入白或黑，使绿色产生一次次的深或浅的变化。 (2)、交流心得与分享经验。 师：（将四组卡片拼组成一片有着深浅渐变的叶子。）通过刚才的调和及小组涂色的效果，你有什么心得与经验要与大家分享？ 生：汇报，总结。 (3)、总结、明确方法。 师：（结合课件）总结出“一只颜色加入一定的白或黑就会产生色彩的明度渐变，不同明度的排列就会产生一种色彩的渐变。”这一单色渐变的方法。 【设计意图：学生在自主探究中，在小组共同合作努力下，明确单色调和的方法，与需要注意的地方。】 2、探究示范多色渐变的方法。 (1)、引发学生进一步思考，探究其它方法。 师：是不是只有这一种方法才能改变色彩的明度，使色彩产生不同明度的渐变？生：结合以往调色经验，交流自己的想法。 (2)、教师示范尝试，进一步总结方法。师：根据学生的汇报教师进行尝试，示范一个气球的由绿色逐渐加入黄色的渐变。引导学生发现渐变后产生的立体效果。 生：进一步总结出除了加黑加白，加入其它不同明度色彩的调和方法。

四年级美术下册教案-《第6课,色彩渐变》人教版

四年级美术下册教案-《第6课,色彩渐变》人教版 《色彩的渐变》教学设计【教学内容】本课为人教版九年义务教育美术四年级下册第六课。《色彩的渐变》一课旨在让学生掌握明度渐变的基本知识和调色方法，体味明度渐变产生的立体感、空间感和节奏感,是色彩知识系统学习中的一个环节。什么的明度渐变？其实明度渐变是生活中常见的一种现象，对于司空见惯的现象人们往往会忽视她的审美价值，而本课则对这种现象进行分析并归纳总结出明度渐变的概念及规律，让学生体验到她的美，进而想表现这种美，创造这种美，认识到生活中处处都有美的存在。 【设计理念】《小学美术新课程标准》根据美术学习活动方式分成四个学习领域，即“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”和“综合·探索”，本课属于“造型·表现”领域。按照新课标要求，“造型·表现”领域的学习不再是单纯的以知识技能的传授为目的，而是应贴近学生年龄发展特征与美术学习的实际水平，通过各种美术媒材、技巧和表现过程的探索及实验，发展学生美术感知能力和造型表现能力。这堂课就是围绕着新课标的要求进行的。 在具体的课堂教学过程中，强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，有效地使学生从美术学习过程中体验活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，表达自己的情感和思想，完善人格。教学时，通过游戏的方式让学生走进色彩世界，理解什么是明度，什么是明度渐变，并通过各种探究及实验活动，让学生学会明度渐变的调色方法，充分激发学生的学习兴趣，吸引学生在教学活动中更贴近生活，贴近感性认识，引发学生表现的欲望，从而突破重点和难点。 【学生分析】色彩渐变是色彩的调色练习，具有浓郁的美术专业色彩，对于本课的授课对象——正处于儿童发展期的小学四年级的学生来说，太过专业的色彩知识传授显然不适合小学生的思维特点，因此本课的设计上强调直观性，旨在帮助学生理解明度及明度渐变的概念，作尝试性的调色游戏，采用游戏的形式，激发学生的学习欲望。 在人教版四年级上册美术第五课的学习中，学生学习了原色和间色的知识，已经有用颜料调配色彩的经验。在原有经验的基础上，通过观察比较，实验探究，让学生理解概念，掌握技法，培养学生的动手能力、创新精神和耐心细致的学习态度，丰富他们对美术的感受和理解，提升审美水平。 【教学目标】1、通过学习色彩的渐变的知识，使学生理解什么是色彩渐变，并了解明度是所有色彩都具备的属性。 2、通过调色练习，掌握色彩渐变的调色方法，体会渐变的绘制要领。 3、体验色彩渐变所产生的纵深感、节奏感和立体感，引发学生学以致用的兴趣，能运用色彩渐变的方法创作图案画，装饰生活，提高学生的观察能力、分析能力和色彩表现能力，让学生感受用色彩装点生活的乐趣，激发热爱生活的情感。 【教学重点】认识什么是色彩的渐变，掌握明度渐变的调色方法。 【教学难点】掌握色彩渐变的调色技巧，绘制富有趣味的渐变图案，用色彩渐变的方法装饰生活。 【教学准备】教师准备： a、实物投影仪、PPT课件。 b、彩色气球若干。 c、铅化纸、调色盘、水粉颜料、水粉笔、水杯、抹布。