关于高职高专英语课堂教学改革问题探究

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关于高职高专英语课堂教学改革问题探究

作者：杨丹丹

来源：《青年文学家》2013年第06期

摘要：近年来，在国家大力发展职业教育的方针指引下，我国高等职业教育蓬勃发展，高等职业教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向“，采用“工学结合”的培养模式，实现培养技术、生产、管理和服务第一线高级技术人才的目标。因此，高职院校的课程必须反映职业岗位对人才的要求以及学生未来职业发展的要求，体现职业性与实践性的特点，能满足培养学生综合能力的需要。但是从目前高职学生从事的工作来看，在校学生所接受的教学内容未能与学生的职业有效结合，很难满足不同工作岗位的需要。1高职教育一直以来都注重“学以

至用”，单纯的课堂教学无法与学生将来职业相挂钩。针对这一现象，作者提出以下几点建议，一是英语教学实行分层教学；二是针对不同的专业授课老师在学生的学习过程中，不同专业词汇的渗透，三是在学生学习过程中老师要不断地渗透新生词汇与时代接轨；四是学校可以实行选修课，进一步提高学生的英语学习。

关键词：高职高专；英语课堂教学；改革

[中图分类号]： G642 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-6-0-01

1.一是英语教学实行分层教学：由于目前很多高职院校学生的英语水平参差不齐，学生的英语基础薄弱，这是一个不争的事实。学生普遍掌握的英语词汇量较低。根据高职高专英语教学基本要求，PET的A级考试要求考生应认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个单词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇；B级应认知2500个英语单词（包括

入学时要求掌握的1000个单词）以及由这些词构成的常用词组。对其中1500个左右的单词能正确拼写，英汉互译2。在以往的教学过程中，我们都是采用一个专业一个自然班，在这样的自然班里，学生的水平相差很大，老师的授课很难把控。往往会出现这样的现象，程度好的学生会觉得吃不饱，基础差的学生还跟不上。一堂课下来，老师也觉得很难兼顾所有的学生，教学效果没有理想的好。可以采用的办法是在新生入学时，学院组织学生英语入学摸底考试，把学生按照成绩进行A、B层教学。这样一来，老师针对好的学生可以有的放失，给英语基础好的学生更多的知识的传授。老师对待基础差的学生可以相对降低难度和授课进度，以便他们对学习的知识更好的掌握，而不是像以前一样，囫囵吞枣。

2.针对不同专业授课老师在学生的学习过程中，对不同专业词汇进行渗透。

除了满足基础英语的教学外，老师在授课过程中，还要关注相关职业英语学习的参透。力争实现基础英语学习阶段与未来所从事的行业阶段的英语有机结合。例如，在英语的学习过程