27.青山处处埋忠骨教学设计.

义宁镇三小集体备课教案

2012年 12 月26 日科目：语文课题：青山处处埋忠骨课型：新授课

主备人：晏建军参加人员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿使用人：＿＿＿＿地点：＿＿＿＿＿＿＿＿审核人：＿＿＿＿

教学目标：

1、知识与技能：

(1)认识8个生字，理解“勋鉴、殉职、踌躇”的意思。

(2)自学课文内容，了解伟人毛泽东丧子后的常人感情，感受他伟人的胸怀与美德。

(3)继续学习抓住人物语言、动作、心理细节体会人物品质；学习用细节描写人物的常用方法。

2、过程与方法：

(1)初读课文，整体感知。

(2)理解课文内容

(3)品读重点词句，升华感情。

(4)总结升华。

(5)学习写法，小练笔。

3、情感态度价值观：了解毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的旷达的心胸。

教学重点：

体会毛泽东丧子后的心情和常人难有的胸怀与美德.

教学难点：用描写人物的常用方法练习写人。

课前准备：

1、学生课前准备：①课前利用各种途径搜集有关红军长征故事和毛泽东主席的相关资料。

2、教师课前准备：①准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。

②准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。③制作教学多媒体课件

计划一课时

教学过程：

一、谈话引入新课

通过这段时间的学习，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。毛泽东是一位伟大的领袖，也是一们伟大的父亲。这节课，我将带着同学们一起走进领袖的

内心，去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱情怀。齐读课题──二、理解课题，检查预习

１、理解题目意思。

２、认读词句、３、这篇文章主要写什么？

三、理解课文内容

１、文中讲到了三封电报，请用（）标出每封电报的内容。

２、齐读第４自然段，学生交流有关毛岸英的成长经历和牺牲经过资料，体会得到这突入其来的噩耗，主席悲痛的内心，并用一个词概括主席此时内心的感受。３、接着主席收到了第二封、第三封电报，这是两封意见分歧的电报。岸英的遗体是运回祖国安葬还是葬在朝鲜，决定权在谁手里？主席是怎样选择的？默读５～７自然段。这抉择过程，又可用一个什么词概括？

４、经过艰难痛苦的抉择，主席在电文稿后写出了怎样的批示？

齐读、理解批文诗句意思。

这一批示意味着什么？理解作出这一批示主席内心是何等的痛苦。

５、质疑：

不能理解啊，毛岸英是毛主席最挚爱的儿子，破格把他的遗体运回祖国安葬，让主席见儿子最后一面，这是合情合理的呀，主席怎么会这么批示呢？

四、品读重点词句，升华感情

１、“读书百遍，其义自见”请同学们再读课文，用心去体会，去感受，看读这篇文章最揪你心的是什么？把最揪你心的句子勾出来多读几遍与同桌交流。２、全班交流。

３、这些感人的地方就是细节描写。学习细节描写方法，扩写课文最后一段。４、交流写的话，学生互评。

五、总结升华

在这以前，毛主席的五位亲人为了中国革命相继献出了生命，此时，年逾花甲的主席又失去了心爱的长子，哀莫大于老丧子，主席的心中是何等的悲痛啊！他不说一句话，不吃一口饭，他黯然神伤，他在床上辗转翻侧，泪水打湿了枕巾，但了却作出批示决然将儿子的尸骨留在了远在千里的异国他乡。同学们：你们感受到这里一种怎样的胸怀，怎样的爱啊？

主席的爱似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中装着人民大众，那博大的胸怀令人震撼。让我们再次深情朗诵主席的批示──

板书设计：２７＊青山处处埋忠骨

闻噩耗──悲痛

做抉择──艰难

写批示──忍痛

常人情怀，伟人胸怀

毛主席──伟大父亲

教学反思：

《青山处处埋忠骨》

四年级语文上册《青山处处埋忠骨》教学设计 吉安县实验小学：王子英 【教材简析】这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力，读后让人肃然起敬。全文以毛泽东的思想感情变化为线索。选编课文的目的：一是让我们更进一步的走进伟人的世界，了解伟人和普通人一样有丧子之痛，又有着不同于普通人的宽广胸怀；另一方面进一步学习描写人物的方法，体会人物的思想感情。 【设计理念】在教学中强调学生的自主性和独立性，让他们在阅读过程中自行发现、自行建构，学会阅读。本文是一篇略读课文，根据学生已有的学习经验，凭借课文前的“阅读提示”，围绕课文的重难点，引导学生读书，思考、讨论、交流，运用学过的读书方法认真阅读，提高能力。教师努力为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。以学定教，顺学而导，培养学生的创新能力和实践能力。 【教学目标】 １、学习９个生字。２、通过有感情地朗读课文，体会一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界。3、进一步学习描写人物的方法。 【教学重点】学习描写人物的方法。 【教学难点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 【课时安排】１课时。 【课前准备】１、搜集有关抗美援朝的相关资料。２、搜集毛岸英有关资料。 3、Ppt课件。 【教学过程】 一、出示图片，导入新课 １、导入：（出示毛主席图片）毛泽东是一位杰出的革命家、诗人，是我们的伟大领袖，他的智慧和风采非比寻常。作为一位父亲，他也同样关爱着自己的孩子，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天，就让我们走进伟人的内心，去感受毛主席失去儿子的情感世界。这节课，让我们一起学习课文《青山处处埋忠骨》。 板书课题：２７* 青山处处埋忠骨（理解课题：忠骨） ２、在青山的掩映下，在深沉的思绪中，让我们的记忆回到抗美援朝的年代。打击美国侵略者，援助朝鲜，这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛主席深爱的长子──毛岸英。（观看课件，了解课文背景，更好地帮助学生走进文本，创设情景，催发学生的情感。） 3、出示学习目标： １、学习９个生字。２、通过有感情地朗读课文，体会一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界。3、进一步学习描写人物的方法。 二、学习生字，读通全文 １、请同学们轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。 ２、检查学生学习情况： 读字词：拟定、勋鉴、殉职、奔赴、踌躇、黯然。

八年级语文下册核舟记教案人教版

11.核舟记 【教学目】 1．知识目标：积累文言词汇，了解“记”这种特点，了解文章总分总的结构。 2．技能目标：整体感知课文，品味语言，感受观察细致、描写生动的特点。 3．情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发我们热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 【教学重点】 学习运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象及以空间位置和物、人的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。 【教学时数】三课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课： 我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪明灵巧的人民，他们创造了光辉灿烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。微观雕刻是一种以微小精细见长的雕刻技法总称，是雕刻技法的一门独立分支。常见的种类有微刻、微画、微画雕、核雕、骨雕和微雕等。 中国微观雕刻历史源远流长。远在殷商时期的甲骨文中，就出现微型雕刻。战国时的玺印小如累黍，印文却有朱白之分。众所周知的王叔远的《核舟记》，也是中国历史上微雕艺术的经典之作。 二、检查课内预习 请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章(有些题目需在自读本上笔答完成) 1）本文出处及作者简介(摘要在自读本上)。 2）为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。

示例：①罔、贻、轩敞、箬篷等②罔不因势象形，各具情态等 3）试概括文章段意 (要求用语精炼，各不超过十个字)。 4）思考下列问题： (1)核舟大小如何？ (2)在这样小的核舟上雕刻家究竟雕了多少人和物？ (3)雕刻者是如何精当巧妙地安置这些人物的？ (4)本文虽名为“记”，是不是记叙文，为什么？ (5)文章主体部分的写作顺序是怎样的？ (6)文章的全部内容安排实际上紧扣了怎样一个核心？ 三、朗读课文 1.请三位同学朗读课文 每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或纠正其断句不当；或称道其成功之处。 2.老师指导有关朗读的要领： 读音要力求用标准的普通话，注音要正确，特别是古今异读、变读、通假字、多音字必须严加推敲，查有实据，读准字音才能读得流畅，读准字音才能理解得清楚透彻。 断句是一项复杂的工作，古人称为“句读”。文言的断句水平跟读者的阅读面、阅读量以及文言的基础、功底和语感均成正比。但也有一些常规可以提前把握，以便有利于文言文的阅读和理解。比如句首的发语词“夫”、“盖”等必须断开，“盖大苏泛赤壁云”就不可误读为：“盖大／苏泛赤壁云”；另外，断句跟句法关系密切相联，主、谓、宾各成分之间一般应断开；再则，断句与句意必须一致，不可因断句错误而产生歧义或谬误。最后，断句还跟文言的一些语法习惯、文章的感情基调、文体规律、作家作文的习惯、读者的阅读习惯等有关。阅读中均需综合考虑。 3．在预习并对课文整体内容稍有感知、认识的基础上，在学生稍有阅读文言知识的情况下，教师或可带读，或可范读，力争引导学生熟读课文，达到流利畅达之境。“读书百遍，其义自见”。从而把握文章的整体，获得这种文体的语感。 四、研讨课文 本文的题目虽有一个“记”字，是否意味着是一种记叙文体？它与《桃花源记》、《小石潭记》是不是同一种文体？ 本讨论题旨在考察同学在预习并熟读之后对课文的整体把握情况；同时借助比较，让学生对古文中的“记”体文言有比较深入的了解。 学生的讨论可以从下列角度开展： (1)所“记”的对象和内容 (2)表达方式及语言 这个问题在本课时最后提出，容同学课后查阅有关文章资料，并分小组讨论。 第二课时 一、齐读全文导入第一课时的“研讨课文” 对这个题目的正确解说应当是，(1)从所“记”的对象和内容看，《桃花源记》、《小石潭记》等“记”的是“桃花源”、“小石潭”等实地实景，显然属游记类性质的记叙；而《核舟记》作者“记”的是一艘“核舟”，一件工艺品，目的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智

《青山处处埋忠骨》说课稿(集体备课)

《青山处处埋忠骨》说课稿 一、说体系 《青山处处埋忠骨》这篇课文是语文第十册第四单元的一篇课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，伟人的胸怀。 二、说教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图和新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标： （1）认识本课生词。 （2）有感情地朗读课文，了解课文内容，感知毛主席的伟人胸怀和常人情怀。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 三、说流程 （一）导入明标 借助多媒体视频导入课文。（以便学生更好的理解课文所表达的内容和情感。） （二）出示学习要求，明确学习目标 1.屏幕出示学习要求；

2.生齐读学习要求，明确学习目标。 （明确目标，有的放矢。） （三）自学质疑 自读课文，把自己深受感动或特别喜欢的部分画出来，多读几遍，并随笔记下自己的感受。 （四）小组交流、展示点拨 全班交流，教师引导学生谈出自己的感受，并带着感情朗读。（学生能通过朗读能找到一些描写，体会出主席的悲痛心情，所以以学生的自读自悟为主，教师给予必要的引导和点拨。） （五）训练拓展 小练笔：学生通过多种形式的朗读，结合体会到的情感，联想画面，运用文中的一些描写人物的方法，进行小练笔，这既是情感的抒发，也是一个课堂反馈。 四、说效果 针对本课的教学目标和教学实际，我把握住高年级略读课的教学要求，通过各种方式的朗读、讨论，引导学生着重感受毛主席的常人情怀和伟人胸怀，学生积极性高，教学效果比较理想，达到了一课一得的目的。 五、说反思 本课文章蕴含的情感饱满、深厚，由于课堂时间的限制，我主要采取以点覆盖的朗读方式，学生对于情感的细腻体会还是稍有欠缺。

《核舟记》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《核舟记》教案 教学目的标： 知识与能力积累文言词汇、.学习本文“总—分—总”的结构方式和空间顺序。 过程与方法整体感知课文，掌握文章中的文言词语、句式，感受本文观察细致、描写生动的特点。 情感态度与价值观了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 教学重点：理解文意，读懂课文，感受本文观察细致、描写生动的特点。 教法安排：整体感知，逐句逐段讲解 课时安排：两个课时。 第一课时 教学过程 一、导语设计 我国的微型雕刻艺术有着悠久的历史，堪称一绝，据说如今已创下七项吉尼斯世界纪录。三千多年前的中国人就在甲骨上刻下了让我们今天要用 五倍放大镜才能识读的文字。如今有人能在米粒大小的地方雕刻 全部《红楼梦》，甚至能在头发丝上雕刻字画。“床前明月光，疑 是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”诗仙李白的这首唐诗，被 潘启慧大师雕刻在了普通人的头发丝上。 今天我们要学的一篇古文《核舟记》，记录的就是我国古代微型雕刻艺术，读来令人惊叹不已。 二、教师范读课文，学生拿笔圈点字音以及断句 三、学生朗读课文，借助注释、资料，弄懂文句，阅读中有不懂之处可随时举手发问。（出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，

如何为好，酌情定夺） 四、逐段理解重点字词。 第1段 讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。“尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。 第2段 讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用于整数与零数之间；“奇”，ｊī，零数，余数。“中轩敞者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。 第3段 讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸；“为”，是。“佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定语后置，定语还原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝类弥勒”，“绝”，极度；“类”，相似。“左臂挂念珠倚之”，“倚”，ｙǐ，靠着；“之”，代左膝。“珠可历历数也”，“历历”，分明可数。 第四段 舟子：撑船的人。椎髻：梳着椎形发髻。衡：通“横”。攀：通“扳”。若：好像。状：形状，样子。寂：形容词，平静。 第五段 稍夷：稍平。题名：题写名字。曰：是。钩画：笔画。了了：清楚明白。其：代词，代所刻的字。丹：朱红。 第六段 通：总共。计：计算。为：刻有。并：和，连词。而：连词，表转折关系。曾：尚，还。盈：满。盖：连词，承接上文，可译为“原来是“。简：通”拣“挑选。

青山处处埋忠骨说课稿

27、《青山处处埋忠骨》说课稿 一、说教材 一、教材简析 《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版五上年级第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。 全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发出来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后作出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。 文章截取最能表现人物精神境界的一个片段，通过细节描写反映出毛泽东的崇高境界，展示了他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，读后让人肃然起敬。二、教学目标 语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际，我们从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标：１、知识与能力目标： ⑴认识８个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。 ⑵以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。 ⑶进一步学习描写人物的方法。 ２、过程与方法目标： 通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。 ３、情感态度与价值观目标： 了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 由于本组教材以“走近毛泽东”为专题，走近毛泽东，让学生感受他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要目标。但是由于受到年龄和经历的限制，对学生来说比较困难，

新人教版五四制五年级(上)《第27课时 青山处处埋忠骨》同步练习卷 (2)

新人教版五四制五年级上册《第27课时青山处处埋忠骨》同步 练习卷 一、填空题（共10小题，每小题3分，满分30分） 1．（3分）读拼音写词语。 Chóu chúyítǐjuàn liàn zìwǒān wèi bēn fùnǐdìnɡjǐn suǒkuánɡhōnɡlàn zh à。 2．（3分）组词。 理原员以 埋愿勋拟 询练西著 殉炼牺躇。 3．（3分）把下列词语补充完整。 狂轰滥原封不情自禁自我慰。 4．（3分）照样子写词语。 例：平平安安（AABB式） 、、、 慢吞吞（ABB式） 、、、。 5．（3分）先组词，再填在句子的括号里。 醒：、、、 （1）妈妈不断地我要认真对待考试。 （2）儿童团在墙上刷下的大字：打倒日本帝国主义！ （3）昏迷了两天的小青渐渐过来，一家人十分欢喜。 6．（3分）从下面选择与“死”近义的词语： A投身；B殉职；C献身；D牺牲；E逝世。 7．（3分）判断下列句子哪些是反问句。 （1）他为什么要躲躲藏藏呢？ （2）岸英难道真的不在了？

（3）战争究竟什么时候才会结束？ （4）朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？。 8．（3分）修改病句。 （1）彭总司令坚持真理、实事求是的品质。 （2）《爬山虎的脚》的作者是叶圣陶爷爷写的。 （3）老师和中队长一起为大家制订了期末复习迎考的决心和计划。。 9．（3分）按要求改写句子。 （1）那一次次的分离，岸英不都是平平安安回到自己的身边来了吗？（改为陈述句） （2）朝鲜战场上我们有多少优秀的儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗？（改为陈述句） （3）在朝鲜战场上，有不少志愿军战士献出了宝贵的生命。（改为反问句 。 10．（3分）【拓展运用】 我喜欢的词语有：。

27青山处处埋忠骨

27 青山处处埋忠骨 【教学目标】 知识与技能 １、认识９个生字。 ２、有感情地朗读课文。 ３、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 ４、进一步学习描写人物的方法。 过程与方法 首先要放手让学生自读课文。在组织学生交流：哪些地方自己深受感动？为什么感动？从中感受到什么？结合有关抗美援朝的资料，抓住一些细节描写，联系、调动学生家庭亲情指导学生去感受。最后有感情的朗读课文，加深感受。 情感态度与价值观 感受毛泽东深深地父爱和宽广的胸怀。 重点、难点 重点：学习描写人物的方法。 难点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。 【教学课时】 １课时。 【教学过程】 一、激导入 同学们，５６年前，美国政府派兵入侵朝鲜，并把战火烧到了我国东北边境，严重威胁新中国的安全。为此，我国政府作出了抗美援朝的决定，在彭德怀的指挥下同朝鲜人民军队并肩作战，并最终取得了胜利。然而，在这场战争中，我国人民志愿军也付出了巨大的牺牲，约有１２万志愿军战士永远地长眠在了朝鲜那块土地，其中，就有我国伟大领袖毛泽东的长子──毛岸英。 今天，我们要学的这篇课文就是同毛岸英牺牲有关的，读题。 二、自读课文 １、打开课本，自由朗读： 要求：读准字音，读通课文；想想课文讲了一件什么事情？ ２、纠正难读的词语： 勋鉴、殉职。 ３、通过读课文，说说课文讲了一件什么事情？ ４、学生交流，教师小结： 主席在电文稿中的批语是：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”同学们，中国人最讲究“魂归故里”，那么主席是否就这样轻易地放弃了这段父子情吗？课文中哪些句子具体写出了主席的痛苦？ 三、品味语言 １、默读课文，边读边划出具体体现主席痛苦的具体。 ２、交流感受： ⑴从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。 这是对主席动作的描写，可这里只有一个动作，那就是吸烟。 为什么对桌子上的饭菜也要进行细致的描写？ 指导朗读。 1

《核舟记》教案

《核舟记》教案 [教学目标] 1．知识与能力： （1）指导学生积累一些文言词语、句式。 （2）指导学生了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 2．过程与方法： （1）指导学生学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 （2）指导学生理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 3．情感态度价值观：文章生动地介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。 [重点难点] 1．教学重点： （1）帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 （2）指导学生品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 2．教学难点：探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、导入新课 微雕是微型雕刻的简称，是一种以刀代笔，以精小细微为特征的独具风格的艺术形式。雕刻时肉眼看不见，凭感觉运刀，靠经验完成创作，因而人们又称之为“神刻意雕”，作品具有“微中藏世界，石上读华章”之妙趣。微雕艺术越来越为人们热爱，越来越被艺术家、鉴赏家、收藏家重视，世界上正在形成一股微雕艺术热。了解天下奇闻（PPT）。 稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题、作者） 二、走近作者 魏学洢（约1596—1625），字子敬，明末嘉善（现在浙江嘉兴）人。 其父魏大中曾任吏部都给事中，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕下狱遭暗害。魏学洢扶柩还乡，悲愤而死。他一生没有做过官，生前好学善文，著有《茅檐集》。 本文选自清朝人张潮编辑的《虞初新志》卷一，有删节。 三、朗读课文，疏通文句，把握文义 1.自读课文，结合注释，查阅字词，落实重点字词翻译，有疑问可向组员或老师求助。 2. 落实重点字词句翻译（详见学案答案） 四、整体感知文义，弄清作者的写作顺序 1．疏通文义后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。 2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。 按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。 3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。

《青山处处埋忠骨》优质教案说课讲解

《青山处处埋忠骨》 优质教案

《青山处处埋忠骨》教学设计【教学目标】 1、知识与能力目标： （1）认识8个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。 （2）以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。 （3）进一步学习描写人物的方法。 2、过程与方法目标： 通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东是平凡的，更是伟大的。 3、情感态度与价值观目标： 了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 【教学课时】1课时。 【教学过程】 一、谈话导入：

1、导入：我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。然而，毛主席和我们一样，有普通的情感世界。今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。 生齐读课题：青山处处埋忠骨 2、课题是毛泽东收到三封电报以后回电的内容。我请同学朗读课文，边读边注意9个生字的读音是否正确，用（）标出每封电报的内容。 二、初读课文 1、检查预习，出示词语，指读词语。 读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋 读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 2、请同学们轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音。 三、细读体会 （一）出示要求 1、自读课文，画出描写主席心理活动的句子，并随笔记下自己的体会。 2、带着体会感情朗读。 （二）学生自学。 （三）全班交流 1、当主席收到第一封电报后，是什么心情？从哪里看出的？ ①学生回答后出示句子：从收到这封电报起，##整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。

青山处处埋忠骨

青山处处埋忠骨 曹嫚嫚 【教材分析】 《青山处处埋忠骨》这篇课文是人教版第九册第八单元的一篇略读课文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，伟人的胸怀。 【学情分析分析】 学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。因此，在本课教学时，我设计学生按照以下几种方式来完成学习任务：（一）自主学习：课前查阅有关抗美援朝的资料，查阅毛泽东、毛岸英其人其事；以读为主，自读自悟，读中悟情。 （二）合作探究：品读交流，分享体会；再次阅读，深化情感，说写结合。（三）深情小结：学生回顾一节课所学内容，做个小结。 【教学目标】 1．认识生字词，有感情地朗读课文。 2．品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 【教学重点】

品读文中表现毛泽东悲痛的神态、动作、心里描写的关键词句，感受一代伟人毛泽东作为常人的爱子情怀和作为伟人的博大胸怀。 【教学难点】 指导学生有感情地朗读课文。 【教学方法】 三疑三探--------以读为主，读中悟情；情境再现，感悟人物形象。 【教学准备】 查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解毛岸英个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。 【教学时间】一课时 【教学过程】 一、设疑自探 1.1950年6月25日，朝鲜战争爆发。对此，中共中央作了抗美援朝、保家卫国的战略决策。中国人民志愿军在彭德怀的指挥下同朝鲜人民并肩作战，最终取得了胜利。然而，在战争中志愿军为此付出了巨大的牺牲，约有12万志愿军长眠在异国的土地上，其中就有毛主席心爱的长子------毛岸英。毛泽东惊闻毛岸英牺牲的消息后，他的内心是怎样的呢？今天就让我们走进27课，请读课题。 2.看到这个课题，你知道了什么，还想知道什么？ 3.预设： （1）课文讲了一件什么事？ （2）文中描写毛主席动作、语言、神态和心理活动的句子，体会毛主席的的情感变化。

(完整版)五年级语文上册《27.青山处处埋忠骨》练习题(可编辑修改word版)

27 青ft处处埋忠骨 一、给加点的字注音。 拟定( ) 勋鉴( ) 殉职( ) 踌躇( ) 黯然( ) 奔赴( ) 二、词语巧搭配（在括号里填上合适的词语） 简朴的（）人民的（） 心中的（）无限的（） 儿子的（）打湿的（） 黯然的（）醒目的（） 紧锁的（）拟定的（） 三、把画“”的部分改成成语。 1.“岸英！岸英！”毛主席不由得想起了自己的爱子，很自然地呼唤着他的名字。( ) 2.得知爱子牺牲的消息，秘书端来的饭，毛主席一口都没有吃，一点儿不加变动地放在那。( ) 四、判断下列各句所运用的描写手法。 A．心理描写B．语言描写 C．动作描写D．神态描写 1．他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的……”( ) 2．主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。( ) 3．“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。2．在朝鲜战场上，有不少志愿军战士献出了宝贵的生命。(改为反问句) 探究应用 六、读句子，完成练习。 (1)“青ft处处埋忠骨，何须马革裹尸还。” 这是清代诗人的《》中的诗句。这两句诗的意思是：。在这篇课文中，“忠骨”指的是。这两句诗充分显示了毛主席作为一代伟人的。 (2)“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。” 这句话让我产生了这样的联想：夜深人静时，我们仿佛看到，仿佛听到。 七、读短文，完成练习。 主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。岸英奔赴朝鲜时，他因为工作繁忙，未能见上一面，谁知竟成了永别!“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!”主席想。然而，这种想法很快就被打消了。他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们又多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗? 岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 1 从哪些句子中你可以体会到毛泽东凡人的情怀？用“”画出来。 2.从哪些句子中你可以体会到毛泽东伟人的胸怀？用 ( ) “”画出来。 4．主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。( ) 五、按要求改写句子。3.”主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”由人物的表现想象一下，此时此刻，毛主席内心里可能会想些什么? 1．那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身 边了吗？(改为陈述句) 参考答案 一、nǐxūn xùn chóu chúàn fù二、葬礼意愿悲痛眷恋品质枕巾神情大字眉头电报 三、1.情不自禁 2.原封不动四、1.B 2.D 3.A 4.C 五、1.那一次次的分离，岸英都平平安安回到自己的身边了。 2.在朝鲜战场上，难道没有很多志愿军战士献出了宝贵的生命吗？六、(1)龚自珍己亥杂诗革命者既然把整个身心都献给了祖国，至于死后是否要把尸体运回家乡安葬，那倒无须考虑，即使长眠于异国的土地上又何妨毛岸英的遗体博大的胸襟(2)示例：一位慈爱的父亲在床上辗转反侧一位慈爱的父亲在床上失声痛哭七、1. “儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧!”2.可是，战争嘛，总是要死人的。朝鲜战场上我们又多少优秀儿女

27《核舟记教学设计》

《核舟记》教学设计 中国烟台格迈纳尔中学初二语文组 【教材分析】 《核舟记》是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个著名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的高超艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。 【学情分析】 本班学生优生约占30%，基础较差的学生约占25%，中等生占大部分。从班级整学生的知识体情况看：他们的语文阅读理解能力和作文能力普遍较差，因此，在教学过程中必须重视对学生的阅读理解能力和作文能力的培养。 【教学目标】 知识与能力目标： 1、积累常见文言文常用实词：贻诎属等；积累常见文言文虚词：之而等，初步认识文言文中的通假字现象。 2、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 3、学习简单事物说明文写法，并进行写作训练。 过程与方法目标： 1、通过朗读，学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。 情感、态度与价值观目标：

激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，增强对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。 【教学重难点】 重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间顺序安排材料，再现“核舟”的形象。 难点：完整了解雕刻艺术的构思。 【教法与学法】 1、读想法。这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。按照课文内容，一步步把核舟的简单示意图画出来。这样做，既熟悉了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了作者的写作顺序。 2、发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序。 3、点评法。文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。【教学类型】 自读，自主、合作、探究。 【教具准备】 多媒体课件、录音机、示范朗读磁带

最新部编版五年级语文下册《青山处处埋忠骨》说课稿.

《青山处处埋忠骨》说课稿 一、说教材 《青山处处埋忠骨》这篇课文是语文第十册第四单元的一篇课 文。本文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的 抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，伟人的胸怀。 二、说教学目标 （1）认识本课生词。 （2）有感情地朗读课文，了解课文内容，感知毛主席的伟人胸怀 和常人情怀。 这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 三、说教学过程 （一）导入明标 借助多媒体视频导入课文。（以便学生更好的理解课文所表达的 内容和情感。） （二）出示学习要求，明确学习目标 1.屏幕出示学习要求； 2.生齐读学习要求，明确学习目标。 （明确目标，有的放矢。） （三）自学质疑 自读课文，把自己深受感动或特别喜欢的部分画出来，多读几遍，

并随笔记下自己的感受。 （四）小组交流、展示点拨 全班交流，教师引导学生谈出自己的感受，并带着感情朗读。（学生能通过朗读能找到一些描写，体会出主席的悲痛心情，所以以学生的自读自悟为主，教师给予必要的引导和点拨。） （五）训练拓展 小练笔：学生通过多种形式的朗读，结合体会到的情感，联想画面，运用文中的一些描写人物的方法，进行小练笔，这既是情感的抒发，也是一个课堂反馈。 四、说效果 针对本课的教学目标和教学实际，我把握住高年级略读课的教学要求，通过各种方式的朗读、讨论，引导学生着重感受毛主席的常人 情怀和伟人胸怀，学生积极性高，教学效果比较理想，达到了一课一 得的目的。 五、说反思 本课文章蕴含的情感饱满、深厚，由于课堂时间的限制，我主要 采取以点覆盖的朗读方式，学生对于情感的细腻体会还是稍有欠缺。

部编版五年级下册语文《青山处处埋忠骨》课文简说

部编版五年级下册语文《青山处处埋忠骨》课文简说 这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗后极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。 全文以毛泽东的思想感情变化为线索，先写彭德怀从朝鲜发来的有关毛岸英牺牲的电报内容和毛泽东收到电报后的巨大悲痛；再写彭司令要求送回岸英遗体，而金日成首相要求把岸英葬在朝鲜的意见分歧，面对这两种抉择，毛泽东的矛盾心理，最后做出了将爱子葬于朝鲜的艰难、痛楚的决定；之后写毛泽东强忍悲痛，在电报上写下了“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示。 这篇课文选材具有鲜明的特色。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力。文章就抓住了毛泽东得知丧子后的心情和遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东崇高的精神境界，读后让人肃然起敬。 通过细节描写来突出毛泽东鲜明的性格特点，展示他凡人的情怀和不同凡人的胸怀，这是本文在表现手法上的基本特点。 1.通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”这些传神的细节描写，朴实无华而又生动形象。它表现了毛泽东既有着跟普通人一样的丧子之痛，又有着伟大人物的胸怀，充分而真实地反映了无产阶级革命家所具有的为革命而牺牲一切的崇高品质和伟大精神。 2.通过心理描写来突出性格特点： 本文对毛泽东的心理活动刻画得非常真实和细腻。如第八自然段，彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；金日成要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。岸英的遗体是运回祖国，还是留在朝鲜，这是毛泽东当时思考的问题所在。“……就让我见见遗体吧！”这是父亲对儿子很自然的一种感情，毛泽东想到儿子奔赴朝鲜战场时，自己因为工作繁忙未能去

七年级上册核舟记的语文教案

七年级上册核舟记的语文教案 内容预览： 《核舟记》教案 一、导语设计 设计（一）稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现 的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在2019 年10 月27 日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（y i）的《核舟记》开开眼界。（板书文题） 二、朗读课文，疏通文句，把握文意1．教师播放示范朗读磁带，学 生听读课文，力求读准字音，读顺句子。 教师提示并领读以下内容（投影显示）： （1）注意以下字的读音： 罔（w a n g）膝（x i）褶（zh e）髻（j 1）倚（y 1）戌（x u）篆（zhu a n）八分有（y b 口）奇（j i）诎右臂支船（q u） （2）注意以下句子的正确读法： 明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔 远甫/刻 2．学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。 3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动 共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。 三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序1．疏通文意后，让学生谈

谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？” 以此为话题进行全班交流。 2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。 按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。 3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。 （1）教师引导学生理清文章整体思路。 明确：文章采用总-分-总的结构模式。开头第1 段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟” 的主题。中间（2~5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（6 段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。 （2）辨明说明顺序。提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？ 明确：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。 第1段讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”， 技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“木石”，

青山处处埋忠骨

青山处处埋忠骨 【教学目标】 １、认识“拟、勋”等８个生字。 ２、有感情地朗读课文。 ３、体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟大情怀。 【教学重点】 有感情地朗读课文，了解人物描写的方法，体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟人情怀。 【教学难点】 体会毛泽东在爱子毛岸英牺牲后的悲痛心情，领略他的伟大情怀。 【教学过程】 课前板书： 青山处处埋忠骨 一、引入 师：我们学习了毛主席的七律《长征》，让我们一起来吟诵。我读诗题，七律《长征》一九三五年毛泽东…… 生齐声背诵── 红军不怕远征难， 师：读毛主席诗词，我们感叹毛主席是一位充满英雄气概的革命家，这位心胸宽广、豪气冲天的共和国领袖，作为一位父亲，也同样关爱着自己的孩子。让我们一起学习《青山处处埋忠骨》，感受毛主席那深沉、博大的父爱情怀和非比寻常的伟人胸怀。 二、读通课文，了解文章大意 师：读课文，读准字音。

师：请几名同学读一读。 学生分段读。 师：有不理解的词语吗？交流一下。 拟：初步设计编制、起草。 勋鉴：缀于信首收信人的称呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鉴，审查，看。勋，功德，功劳。 殉职：因公务而牺牲生命。 踌躇：犹豫不决。 黯然：昏暗的样子／心情沮丧。 师：读课文，思考文章向我们讲述了一件什么事。 生读课文并思考。 师：请几名同学来读一读。 指名分段读课文。 师：文章向我们讲了一件什么事？ 生１：彭德怀司令员给毛主席发电报，告知毛岸英牺牲的消息，毛主席很伤心。 生２：毛岸英在朝鲜牺牲了，毛主席同意把他的遗体留在朝鲜。 师：毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后克制住极度悲痛的心情，同意将毛岸英遗体葬在朝鲜，展现了毛泽东无产阶级革命家的博大胸襟。 板书： １９５０年牺牲悲痛葬于朝鲜 三、品读重点句子和重点段落，体会毛主席为儿子的爱和作为领袖的博大心胸 师：当得知自己最心爱的儿子牺牲的消息，主席默默承受着多大的悲痛，又

五年级上册语文教案第27课青山处处埋忠骨人教新课标

27*青山处处埋忠骨 教学目标： 知识与技能 １、认识９个生字。 ２、有感情地朗读课文。 ３、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。 ４、进一步学习描写人物的方法。 过程与方法 反复诵读课文，抓住细节描写，在朗读中感受伟人博大的胸怀 情感、态度与价值观 感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀。 教学重难点 1、有感情地朗读课文，在朗读中感受伟人博大的胸怀。 2、进一步学习描写人物的方法。 教学课时：1课时 教学过程：

一、导入、揭题 1、这节课我们来学习《青山处处埋忠骨》。 2、板题：《青山处处埋忠骨》。 二、出示学习目标及指导 １、认识９个生字。 ２、有感情地朗读课文。 3、反复诵读课文，抓住细节描写，在朗读中感受伟人博大的胸怀 自学时间8分钟。 三、学生自学 四、检测学情 １、自由朗读：读准字音，读通课文； ２、指名分段读课文，纠正难读的词语：勋鉴、殉职。“拟”应读“nǐ”，不要读成“yǐ”；“赴”应读“fù”，不要读成“pù”；“躇”应读“chú”，不要读成“zhù”。 ３、通过读课文，说说课文讲了一件什么事情？ ４、学生交流，教师小结： （这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺

牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。） 五、品味语言，体会情感 １、默读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。 ２、集体交流： 可以通过谈感受和有感情的朗读表达： ⑴“毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。” ⑵“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……” ⑶彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？ ⑷“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。” ⑸“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”

人教版五年级上册《青山处处埋忠骨》练习题(附答案)

27*青山处处埋忠骨 一、带着问题来读书。 课文记叙了毛泽东在得知爱子毛岸英为国捐躯的消息后的心情和所作出的决定，歌颂了()。 A．毛泽东崇高的国际主义精神 B．毛泽东以身作则，不搞特殊的高尚情操 C．毛泽东为革命事业献出一切的崇高品质和无产阶级革命家的博大胸怀 三、在括号里填上恰当的量词。 一()电报一()之缘一()大字 一()枕巾一()图画一()战争 四、根据句意写词语。 1．亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后，大意是有功德之人看。() 2．因公务而牺牲。() 3．犹豫不决的样子。() 五、我能把下列词语补充完整。 狂轰()炸情不自()自我安() 中流()柱原()不动()精图治 六、写出下列词语的近义词或反义词。 近义词：情谊() 看守() 刚强() 反义词：噩耗() 暂时() 付出() 七、把下列词语分成三类，分别填在横线上。 愉快凝神慈祥愤怒 羞愧朗诵报告 1．表示动作的：____________________________________________ 2．表示心情的：____________________________________________

3．表示神情的：____________________________________________ 八、给下列句子选择恰当的表达方式。 A．神态描写B．心理描写C．语言描写 1．“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。() 2．他像是自我安慰地说道：“我的儿子死了，我当然很悲痛，可是，战争嘛，总是要死人的……”() 3．主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。() 十、课内语段阅读。 秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。 第二天早上，秘书来到毛主席的卧室。毛主席已经出去了，放在枕头上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。 电文稿下是被泪水打湿的枕巾。 1．“忠骨”的意思是______________________，在本文中是指___________。 2．毛主席签字的电文稿，反映了什么？ ________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3．从“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”这句话中，我们看到了什么？ _______________________________________________________________ ________________________________________________________________十一、课外拓展: