小学数学教学研究模拟考试
小学数学教案研究试卷及答案1
小学数学教案研究试卷
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分>
1．下列不属于数学素养内涵的是( >。
A．数学思想 B.数学情景
C.数学交流 D．数学价值
2．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是( >。
A．注重问题解决 B．注重数学应用
C.注重数学形式化 D．注重数学交流
3．下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是( >。
A．基础性原则 B．学术性原则
C.可接受性与发展性相结合原则 D．统一性与灵活性相结合的原则
4．小学数学学习中存在着的三类互相渗透与相互支持的不同的知识分别是“陈述性知识”、“程序性知识”以及( >。
A.策略性知识 B．过程性知识
C.技能性知识 D．概念性知识
5．现代理论认为，学习是一个( >的过程。
A．建构的过程 B．吸纳的过程
C.传递的过程
D.训练的过程
6．要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学
知识，形成既定的数学技能的属于( >。
A．接受型的教案组织类型 B。问题解决型教案组织类型
C.探索一发现型教案组织类型 n自主型的教案组织类型
7．下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是( >。
A.目标取向的评价 B．量化的评价
C.主体取向的评价 D．过程取向的评价
8．空间定位不包括( >。
A．空间形式 B．空间方位
C.空间大小 D．空间距离
9．问题的条件信息包括“数据”、“关系”和( >等。
A．状态 B．运算
C.问题 D．方法
10．不属于小学概率与统计学习的课程意义的是( >。
A.形成合理解读数据的能力
B.提高科学认识客观世界的能力
C.获得绘制图表的能力
D．发展在现实情境中解决实际问题的能力
二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分>
11．我国2l世纪小学数学新的课程标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现、以及三位一体的课程功能。
12．教案手段的抉择与运用，主要取决于
，，”
等这样一些变量。
13．运算性质根据其所起作用可分为、以及等几类。
14．发展儿童数学问题解决能力的主要策略有、
、等。
三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分>只要在每小题的括号内填上√或×即可。15．儿童的数学认知思维具有明显的个性化特征。( >
16．源自于“启发学习”的理论称之为“发现学习”。( >
17．课堂学习中教师的主导作用使通过控制予以体现的。( >
18．课堂教案评价的价值在于对教师教案行为的某种鉴定。( >
四、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分>
19．简述数学素养的基本内涵。
20．简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略?
21．简述小学数学运算规则教案的主要模式。
五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分>
22．请做一个运用“概念形成”途径获得数学概念的教案设计(只要设计出主要的教案环节，并解释每一个环节的主要任务>
23．简要说明，儿童在空间几何学习过程中的如下几种反应，分别属于几何思维水平发展的哪个阶段?
①因为这个(矩形>像门，而这个(三角形>不像门，所以它们是不一样的。因为这个(正方形>像一块手帕，而这个(菱形>也像一块手帕，所以它们是相同的。
②因为长方形是对边分别平行的四边形，所以，长方形就是一种平行四边形。
2009年7月
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分>
1．B 2．C 3．B 4．A 5．A
6．A 7．B 8．A 9．A 10．C
二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分>
11．知识与技能过程与方法情感态度与价值观
12．有利于学生的动机激发有利于学生的探索与发现有利于学生对知识的理解
13．改变参算的数的位置改变运算顺序参算数的改变弓[起运算结果的变化
14．创设自由探究的空间发展学生问题表征的能力大胆提出假设和积极思考
三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分>
只要在每小题的括号内填上√或×即可。
15．√ 16．√ 17．× 18. ×
四、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分>
19．简述数学素养的基本内涵。
答案：①懂得数学的价值；
②对自己的数学能力有自信心；
③有解决现实数学问题的能力；
④学会数学交流；
⑤学会数学的思想方法。
(遗漏一条扣1分。没有适当展开的酌情扣1—3分>
20．简述可以构建哪些促进学生发展的学业评估的策略?
答案：①过程性评价；(多元化、生成性、即时性、差异性>
②发展性评价；(多样化、开放性、体验性>
③表现性评价。
(遗漏一条扣2分。没有适当展开的酌情扣1～3分>
21．简述小学数学运算规则教案的主要模式。
答案：①例一规教案模式(先向学生呈现某一规则的若干例证，通过引导学生的观察、尝试或
讨论等获得，来发现并概括出一般性的规则>；
②规一例教案模式(先向学生呈现某个规则，然后通过若干的实例来说明规则>。
(遗漏一条扣3分。没有适当展开的酌情扣2～3分>
五、论述题(本大题共2小题，每小题l0分，共20分>
22．请做一个运用“概念形成”途径获得数学概念的教案设计(只要设计出主要的教案环节，并解释每一个环节的主要任务>
答案：①感知具体对象阶段。(要设计一个具体的知觉对象>
②尝试建立表象阶段。(设计的活动是学生对对象有一个整体的认识>
③抽象本质属性阶段。(设计的活动就是学生找到对象的本质属性>
④符号表征阶段。(学生能用符号或命题的形式来表征对象的本质属性>
⑤概念运用用阶段。(设计概念运用的活动要能表现学生进一步对概念内涵和外延的理解> (错一条扣2分；没有回答出括号内所呈示的活动或不全面的，每一条酌情扣1～2分>
23．简要说明，儿童在空间几何学习过程中的如下几种反应，分别属于几何思维水平发展的哪个阶段?
①因为这个(矩形>像门，而这个(三角形>不像门，所以它们是不一样的。因为这个(正方
形>像一块手帕，而这个(菱形>也像一块手帕，所以它们是相同的。
②目为长方形是对边分别平行的四边形，所以，长方形就是一种平行四边形。
答案：①直观化阶段(水平1阶段）；
②抽象(关联>阶段(水平3阶段>。
(错一个扣5分；没有对本阶段特征的简单描述，扣2—4分>
小学数学教案研究试卷及答案2
小学数学教案研究试卷2009年1月
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分>
1．下列不属于数学素养特征的是( >。
A．生活性 B．发展性
C. 过程性 D．实践性
2．传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺
旋式的课程结构”以及( >等等的特征。
A．记忆为主的课堂教案 B．多元化的学习评价
C. 多样化的课程内容 D。发展性的课程目标
3．新世纪我国数学课程内容，从学习的目标切人所分为的四个纬度分别是“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及( >。
A．数与代数 B．统计与概率
C. 空间观念
D. 情感与态度
4．下列不属于知识学习某一阶段的是( >。
A. 选择阶段 B．领会阶段
C．问题阶段 D．习得阶段
5．在数学课堂教案过程中，教师与学生之间是一个( >。
A. 传递与接受的关系 B．控制与被控制的关系
C. 交互主体的关系 D．知与不知的关系
6．“以事实为基础的问答策略”可以称之为( >。
A．照本宣科型策略 B．简单对话型策略
C. 任务驱动策略 D．思维交互型策略
7．以下不属于学习评价目的的是( >。
A．师生活动质量的判断 B．进一步明确学习目标
C. 依据学业对学生排序 D．为师生活动提供反馈
8．下列不属于概念间相容关系的是( >。
A. 属种关系 B．对立关系
C. 同一关系 D．交叉关系
9．从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含的内容有“运算法则”、“运算性质”和( >。
A. 数的认识 B．运算方法
C. 简便运算 D．理解算理
10．问题的主观方面就是指( >。
A. 问题的起始状态 B．问题空间
C. 问题的目标状态
D. 问题的中间状态
二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分>
1．按层次可以将思维分为——、—————、——等三类。
2．发现教案模式在小学数学教案中的运用要注意————、——以及——等三个问题。 3．在儿童的运算规则学习的导人阶段中主要可以采用一一——、——以及等策略。
4．儿童概率思想发展的过程具有—————、一—————一以及————一—一一——等这样一些特征。
三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分>
只要在每小题的括号内填上√或X即可。
1．小学数学知识包含“客观性知识”和“主观性知识”。( >
2．教案方法是一个稳定不变的程序结构。( >
3．学生已有的生活经验和数学概念是学生构建数学概念能力的要素之一。( >
4。概念是儿童空间几何知识学习的起点。( >
四、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分>
1．简述课堂学习活动中学生参与的基本含义。
2．简述小学数学学业评估的目的主要有哪些?
3．简述儿童形成空间观念的心理特点主要有哪些?
五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分>
1．举例说明如何发展儿童的比较能力?
2．运用“通过游戏活动来引导学生体验事件发生的可能性”策略尝试设计一个有关概率知识的课堂活动。
2009年1月
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分>
1．A 2．A 3．，D 4．C 5．C
6．B 7．C 8．B 9．B 10．B
二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分>
1．动作(思维> 形象(思维> 抽象(思维>
2。创设的情景必须有效注重儿童发现知识过程要注意适当引导
3．情景(导人> 活动(导人> 问题(导人>
4．对事件可能性认识是逐步发展的对事件发生的可能性认识收到经验制约对事件发生的可能性认识要通过直观操作来支持
三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分>
只要在每小题的括号内填上√或X即可。
1．√ 2。X 3．√ 4．X
四、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分>
1．简述课堂学习活动中学生参与的基本含义。
答案：①行为参与主要指(反映>学生在课堂学习(过程>中的行为表现；
②情感参与主要指学生在课堂学习(过程>中所获得的情感体验；
③认知参与主要指学生在课堂学习(过程>中(通过学习方法>所表现出来的思维水平与层次。
(遗漏一条扣2分；没有表述完整的或没有适当展开的，酌情扣l～2分>
2．简述小学数学学业评估的目的主要有哪些?
答案：①为学生了解自己的数学学习提供反馈的信息，以便让学生通过反思自己的学习过程来调整自己的学习(的行为、情感和策略的参与水平>；
②帮助学生改善对数学以及数学学习的认识(进一步了解数学以及数学学习的价值，发展自己的数学素养>；
③帮助教师进一步了解儿童的数学学习；
④帮助教师与学生一起进一步完善数学课程。
(遗漏一条扣l 5分；没有表述完整的或没有适当展开的，酌情扣1～2分>
3．简述儿童形成空间观念的心理特点主要有哪些?
答案：①对直观的依赖较大；
②用经验来思考和描述性质或概念；
③空间观念的形成是一个渐进的过程；
④容易感知图形的外显性较强的因素；
⑤对图形性质间的关系有一个逐渐理解的过程；
⑥对图形的识别依赖标准形式；
⑦依据平面再造立体图形的空间想像能力是逐步形成的。
(遗漏一条扣1分；没有表述完整的或没有适当展开的，酌情扣1～2分，最多扣6分>
五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分>
1．举例说明如何发展儿童的比较能力?
答案：①所谓比较，是借以认出对象和现象的一种逻辑方法。(2分>
②方法：(8分>
利用数量关系进行比较；
利用易混概念做精细的比较；
利用揭示本质属性进行比较；
利用一些反思性活动来进行比较。
(遗漏一条扣2分；没有表述完整的或没有适当展开的，酌情扣1—2分>
2．运用“通过游戏活动来引导学生体验事件发生的可能性”策略尝试设计一个有关概率知识的课堂活动。
答案：①利用游戏来引导儿童体验事件发生的可能性以及等可能性是一个非常有效的策略。(2分>
②活动要求：(8分>
第一，具有游戏的特点；
第二，通过游戏能体验事件发生的可能性。
(缺失一个要求的——条扣4分；没有表述完整的或没有适当展开的，酌情扣l～2分>
小学数学教案研究试卷及答案3
小学数学教案研究试卷 2008年7月
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分>
1．对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及( >。
A．科学数学观 B．抽象数学观
C．形式数学观 D．生活数学观
2．新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和( >。
A．知识性目标 B．过程性目标
C．技能性目标 D. 总体目标
3．传统的小学数学课程内容的呈现具有的三个特征分别是“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和( >。
A．论述体系的归纳式 B．以计算为主线
C. 模仿例题式的练习配套 D．训练体系的网络式
4．儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的三种不同的类型分别有“分析型”、“几何型”和( >。
A. 计算型 B．具体型
C. 调和型 D．概括型
5．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个基本环节组成的环状结构分别是“定向环节”、“行动环节”以及( >。
A．感受环节 B．执行环节
C. 运动环节
D. 反馈环节
6．下列不属于常见的小学数学教案方法的是( >。
A．叙述式讲解法 B．学生自学法
C．启发式谈话法 D．演示法
7．自然主义和人本主义为哲学基础的评价是( >。
A. 形成性评价 B．量化的评价
C. 表现性评价 D．质的评价
8．不属于学生概念形成的主要过程的是( >。
A．感知具体对象阶段 B．尝试建立表象阶段
C. 分离新概念的关键属性 D．抽象本质属性阶段
9．运算法则的理论依据可以称之为( >。
A. 方法 B．性质
C．算理 D．规则
10．一般地看数学问题解决的过程，主要运用的方法有“试误法”、“逆推法”和( >。
A．算法化 B．顿悟
C. 探究启发式 D．逼近法
二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分>
1．小学数学学习中存在——、——、等三种互相渗透与相互支持的不同的知识。
2．儿童在课堂学习过程中的情感参与主要包括——、——、以及态度等因素。
3．空间定位包括对物体的——、——以及——等的识别。
4．小学数学统计教案的主要策略有————、——以及等。
三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分>只要在每小题的括号内填上√或X即可。
1．“再创造”学习理论的核心就是“数学化”理论。( >
2．一种教案策略就有若干固定的教案方法所组成。( >
3．常模参照评价是一种相对评价。( >
4．不同情境下的各种数据有着各自不同的处理策略和模式。( >
四、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分>
1．简述国际上小学数学课程内容的组织与呈现的发展有哪些共同性的特征?
2．简述在概念引入阶段主要可以运用哪些策略?
3．简述儿童形成空间观念的主要知觉的障碍。
五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分>
1．举例说明如何发展儿童将数学运用到现实情境的能力?
2．请用实例说明应当如何发展学生问题表征的能力。
2008年7月
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分>
1．D 2．D 3．C 4．C 5．D
6．B 7．D 8．C 9．C 10．D
二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分>
1．陈述(概念>性(知识> 程序性(自动化技能>(知识> 策略性(知识>
2．兴趣动机自信心
3．(空间>方位 (空间>距离 (空间>大小
4．关注儿童对现实生活的经历增强在数学活动中的体验强化将知识运用于现实情境
三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分>
只要在每小题的括号内填上√或X即可。
1．√ 2．X 3．√ 4．√
四、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分>
1．简述国际上小学数学课程内容的组织与呈现的发展有哪些共同性的特征?
答案：①在选择上表现出“切近儿童生活”(的价值取向>；
②在呈现上表现出“强化过程体验’’(的价值取向>；
③在组织上表现出“注重探究发现’’(的价值取向>。
(遗漏一条扣2分。没有适当展开的酌情扣l～2分>
2．简述在概念引入阶段主要可以运用哪些策略?
答案：①生活化(策略>。(多样化、丰富、情境、激发、活动>
②操作性(策略>。(做数学、尝试操作>
③情境激发(策略>。(主动观察、积极思考、发现问题>
④知识迁移(策略>。(利用数学结构精良特点、使数学概念系统化>
(遗漏一条扣1．5分；括号内为关键词，没有表述完整的，酌情扣l～3分>
3．简述儿童形成空间观念的主要知觉的障碍；
答案：①空间识别障碍(空间的方位感>(3分>
儿童的空间识别能力是阶段性发展的；
儿童的空间识别能力的发展是不平衡的。
②视觉知觉障碍(不能有效地建立或运用视觉知觉符号与大脑中贮存的图式与概念迅速建立联系的水平或策略>(3分>
(遗漏一条扣3分；括号内为关键词，没有表述完整的，酌情扣l～3分>
五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分>
1．举例说明如何发展儿童将数学运用到现实情境的能力?
答案：①学会用数学的思想来考察现实。
②构建普遍知识与特殊情境(情景>的联系。
(遗漏一条扣5分；没有适当举例说明的，酌情扣2～3分>
2．请用实例说明应当如何发展学生问题表征的能力。
答案：①仔细审定问题情境。(按基本成分分解问题情境；注意整体与部分关系>
②学会深度表征。(模型尝试；原理联想>
(遗漏一条扣5分；括号内为关键策略，缺失的或没有适当举例说明的，酌情扣2—4分>小学数学教案研究试卷及答案4
小学教育专业小学数学教案研究 2008年1月
一、单项选择题(本大题共lo小题，每小题3分，共30分>
1．下列不属于数学性质特征的是( >。
A. 抽象性 B．严谨性
C．客观性 D．应用广泛性
2．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是( >。
A. 注重问题解决 B．注重数学应用
C．注重解题能力 D. 注重数学交流
3．新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、
“解决问题”以及( >等四个纬度。
A. 数引代数 B．统计与概率
C. 空间观念 D．情感与态度
4，下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是( >。
A．语言表述阶段 B．理解结构阶段
C．学会解题阶段 D．符号运算阶段
5．问题的主观方面就是指( >。
A. 问题的起始状态 B．问题空间
C. 问题的目标状态 D．问题的中间状态
6．下列不属于小学数学学习评价价值的是( >。
A. 导向价值 B．甄别价值
C. 反馈价值 D．珍断价值
7．从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和( >等一些内容。
A. 数的认识 B．运算方法
C. 简便运算 D．理解算理
8．儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和( >等两个方面。
A. 空间想象障碍 B．性质理解障碍
C. 视觉知觉障碍 D．牢间描述障碍
9．数学问题解决的基本心埋模式是“理解问题”、“设计方案”、( >和“评价结果”。
A．填补认知空隙 B．执行方案
C．反思修正 D. 调查资料
10．一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有“算法化”、“顿悟”和( >等。
A. 探究启发式
B. 尝试错误法
C. 逆推法
D. 逼近法
二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分>
1．发现教案模式的基本流程是
以及总结运用等四个阶段。
2．发现教案模式在小学数学教案中的运用要注意、
以及等三个问题。
3．现代小学数学课堂学习中教案组织策略具有
以及等的特点。
4．小学数学统计教案的主要策略有、以及
等。
三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分。只要在每小题的括号内填上√或X即可>
1．作为小学课程的数学是一种形式化的数学。( >
2．重视问题解决是当今国际小学数学课程目标改革的一个显著特点。( >
3．探究教案是一种在单位时间内的学习效率最高的教案方式。( >
4．以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价是表现性评价。( >
四、简答题(本大题共3小题，每题6分，共18分>
1，简述我国传统的小学数学课程内容的结构与呈现有些什么样的特征。
2．简述倡导学习方式的多样化，主要取决于哪些要素?
3. 简述小学几何学习的主要目标从内容的特征可以如何描述?
五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分>
1．举例说明如何发展儿童将数学运用到现实情境的能力?
2．从下列案例中分析，不同的学习过程分别反映的是哪一种基本类型的教案组织?教师特别注重了这一类型教案组织十的哪些基本形式?
附案例：
课题：
三角形内角和是1800
教案组织：
教案组织一：
教师止每一个学生随意画一个三角形一清学生观察这些不同的三角形，并提出自己的—些问题一让大家讨论思考，这些三角形除了有这些不同外，可能有哪些是相同的？→形成一个假没，这些三角形的三个内角的和是不是会一样?一让每一个人自己想办法去尝试证明自己的猜想是否正确一因为学生第一次的尝试发现结沦并不相同，教师继续让学生用不同的方法去尝试探索一获得一般性的结论。
教案组织二：
教师让每一个学生随意画一个三角形→与学生一起分析这些三角形的差异一教师提出问题，这些三角形的三个内角的和是不是会一样呢?→教帅采用“撕”、“拼”的方法进行演示→学
生观察教师演示的结果→获得—般性的结论。
2008年1月
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分>
1．C 2．C 3. D 4．C 5．B
6．B 7．B 8．C 9．B 10．A
二、填空题(本大题共4小题，每空2分，共24分>
1．创设情景提出假设检验假设
2．(创设的>问题情境(须>有效注重儿童发现知识的过程 (要>注意适时(的>指导 3，(运用>情境的力‘式呈现学习任务数学活动是以任务来驱动的探索是数学活动的重要形式
4．关注儿童对现实生活的经历增强在数学活动中的体验强化将知识运用于现实情景
三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共x分。只要在每小题的括号内填上√或X即可>
1，X 2．√ 3．X 4. √
四、简答题(本大题共3小题，每题G分，共>8分>
1．答案：
①螺旋递进式的体系组织；
②逻辑推理式的知识呈现；
⑧模仿例题式的配套练习；
(遗漏—条扣2分；没有适当展开的，酌情扣1—3分>
2．答案：
①不同个体生活经历及其个性差异。
②不同的学习任务与学习目标。
③不同个体的数学认识能力、水平、风格、学习策略具有个性差异特征。
(遗漏一条扣2分；没打适当展开的，酌情扣1—3分>
3. 答案：
(0使习生获得有关线、角、简单平而和立体图形的知觉映像(空间表象>。
②足学生能建立有关长度、面积或体积等基本概念。
⑧能够对不太远的物体间的方位、距离和大小有较正确的估汁。
④能从较复杂的图形中辨别有各种特征的图形。
(遗漏—条扣1.5分；没有适当展开的，酌情扣1—3分>
五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分>
1．答案：
①学会用数学的思想来考察现实；
②构建普遍知识与特殊情境的联系；
(漏或错—条扣5分；没有给出八休的例子的，每一条酌情扣2一3分>
2．答案：
①“教案组织一”为“问题解决型的教案组织”或“自主型的教案组织”；(教师在敦学组织中特别注重了“操作用”和“课题”>
②“教案组织二”为“接受型的教案组织”；(教师在教案组织中包含了“示范”或“演示”> (错—条扣5分：没有回答出括号内所呈示的意义的或答错的，每一条酌情扣1一3分；答案中的“或”表示两种答案均可>
小学数学教案研究试卷及答案5
小教专业小学数学教案研究试卷2007年7月
一、单项选择题(本大题共lo小题，每小题3分，共30分>
1.皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过渡”阶段，相对于布鲁纳的分类来说，就是( >阶段．
A. 映象式阶段
B．动作式阶段
C. 符号式阶段
D．映象式阶段向符号式阶段过渡
2．下列不属于“客观性知识”的是( >。
A．运算规则 B．数的概念
C。图形分解的思路 D，不同量之间的关系
3. 传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和( >等这样三个特征。
A. 论述体系的归纳式 B．以计算为主线
C. 模仿例题式的练习配套 D。训练体系的网络式
4．儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和( >三种。
A．计算型 B．具体型
c. 调和型 D. 概括型
5．属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，井在集体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是 ( >
A. 以问题解决为主线的课堂学习的活动结构
B．以信息探索为主线的课堂教案的活动结构
C. 以实验操作为主线的课堂教案的活动结构
D. 以自学尝试为主线的课堂教案的活动结构
6．下列不属于常见教案手段的是( >。
A. 操作材料
B. 辅助学具
C. 音像资料 D．计算机技术
7．下列不属于在建立概念阶段的主要教案策略的是( >。
A. 多例比较策略 B．生活化策略
C. 操作分类策略 D，表象过渡策略
8．在小学数学运算规则教案的规则的导人阶段中常见的策略有“情境导入”、“活动导入” 和( >等。
A. 练习导人 B．问题导入
C. 经验导人 D．算理导入
9．在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述(分析>阶段被认为是( >。
A．水平0 B．水平l
C. 水平2 D．水平
lo．儿童在解决数学问题过程中的理解问题阶段也称作( >。
A．问题表征阶段 B. 明确条件阶段
C. 感觉阶段 D．理解联想阶段
二、填空题(本大题共叫、题，每空2分，共24分>
1．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由、、
等三个基本环节组成的环状结构。
2．按评价的取向角度划分，学习评价主要可以分为、、
等三类。
3．小学数学运算规则在学习方式上具有、、
以及等一些特点。
4．空间定位包括对物体的、以及
等的识别。
三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分。只要在每小题的括号内填上√或X即可>
1．“再创造”学习理论的核心就是“数学化”理论。( >
2．学生最基本的课堂参与形态是认知参与。( >
3。不断增加概念的内涵而使其外延不断缩小的思维过程称之为强抽象。(
4．所谓学业评价，就是指学生的学习成就的评价。( >
四、简答题{本大题共3小题，每题6分，共18分>
1．简述我国2l 世纪小学数学课程变革主要体现在哪些方面。
2．简述构建教案策略的主要原则有哪些?
3．简述儿童概率思想发展的过程特征。
五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分>
1．试分析新世纪我国小学数学课程多纬度的内容结构特征。
2．请实例说明三种不同的数学问题解决的主要方法。
2007年7月
一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分>
1．B 2．C 3．C 4. C 5．D
6．C 7．B 8．B 9．C 10．A
二、填空题[本大题共4小题，每空2分，共24分>
1．定向环节行动环节反馈环节
2．目标取向的评价过程取向的评价主体取向的评价
3．淡化严格证明，强化合情推理重要规则逐步深化有些规则不绐结语
4．空间方位空间距离空间大小
三、判断题(本大题共4小题，每小题2分，共8分。只要在每小题的括号内填上√或X即可>
1．√ 2．X 3．√ 4．√
四、筒答题(本大题共川、题，每题6分，共18分>
1．答案：
①素质教育的理念落实到课程标准之中；
②突破学科中心，
③改善学生的学习方式；
④评价建议具有更强的指导性和操作性；
⑤课程标准为教材的多样性和教案创造性提供了空间。
(遗漏一条扣1分；没有适当展开的，酌情扣l一3分>
2．答案：
①准备原则；
②活动的原则；
③主动参与的原则；
④兴趣性原则；
⑤个别适应的原则(差异性原则>。
(遗漏一条扣1分；没有适当展开的，酌情扣1～3分>
3.答案：
①对事件发生可能性的认识是逐步发展的。<低年段儿童有时不能对事件发生的可能性作出预测，通过操作、经验，则有可能预测；不一定需要通过举例来说明>
②对事件发生的可能性认识受到经验的制约。(源于生活经验；需要举例说明>
③对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持。(需要用举例的方式来说明>
(遗漏——条扣2分；没有适当展开的，酌情扣1～3分；括号内为简述内容的基本含义，其中加下划线者是简答的要求>
五，论述题(本大题共2小题，每小题lo分，共20分>
1．答案：
①从知识的领域切入：A：数与代数(数与式、方程与不等式、函数>；B：空间与图形(现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换>；c：统计与概率(现实世界中数据、客观世界的随机现象、事件发生的可能性、数据收集整理、描述和分析、猜测>；D：实践活动或综合运用(综合运用已有知识和经验，经过自主探索、合作交流、解决问题>；
②从数学学习的目标切入：A：知识与技能(即数与代数、空间与图形、统计与概率>；u：数学思考(数学素养核心、思维结构、发现、解释、描述、推理、证明、归纳、抽象>；c：解决问题
(数学素养核心、能力结构>；D；情感与态度(非智力因素结构、好奇心、体验、主动参与、克服困难>
③从数学活动的素养切入；A：数感；B：符号感；c：空间观念；D：统计观念。E：应用意识；F:推理能力。
(遗漏①项扣4分，遗漏②和③中任一项扣3分；对于字母ABC所表示的项，有遗漏或表述错误的，酌情扣l～2分，如果都没有则该项只给1分；括号内为论述内容的基本含义，整个论述中一点都没有的，酌情扣1—3分>
2．答案：
①试误法(尝试错误法>。逐个尝试每一种的可能性，如果发现某一尝试是错误的，就改为另一种尝试，直到获得问题解决。
②逆推法。在问题解决的过程中，从问题目标出发，向着问题情境的初始状态做反向推导。属于一种“分析”的思维路线。
③逼近法(爬山法>。在问题解决的过程中，在问题情境的初始状态与目标状态之间提出一些子目标，利用不断获得子目标的实现来逼近问题目标。属于一种“综合”的思维路线． (遗漏一项扣3分；①的界定不对或没有界定，扣2分，②或③项的界定不对或没有界定，扣3分；没有举例说明的，酌情扣1～3分>
小学数学教案研究试卷及答案6
作者：王贵祥文章来源：本站原创点击数：914 更新时间：2018-6-3 17:52:16
小教专业小学数学教案研究试卷
一、单项选择题(本大题共10小题，每小属3分，共30分。
1．下列不属于生活数学特征的是( >。
A. 经验符号 B．非形式化
C. 实践活动
D. 逻辑和推理
2．新世纪我国数学课程目标包括“一般性目标”和( >。
A. 知识性目标
B. 过程性目标
C. 技能性目标 D．总体目标
3．从问题解决的活动性质看，儿童具有个性特征的数学能力类别主要有逻
辑型和( >两种。
A. 几何型 B．具体型
C. 计算型 D．概括型
4．下列不属于小学数学课堂活动基本构成要素的是( >。
A．教案活动的共同体 B. 教案活动的对象
C. 教案活动的过程特征 D．教案活动的手段
5．下列不属于构建教案策略的主要原则的是( >。
A．需要原则 B．活动原则
C. 个别适应的原则 D．准备原则
6．不属于小学空间几何特征的是( >。
A. 直观几何
B. 证明几何
C. 经验几何
D. 实验几何
7．不属于常见的小学数学概念的呈现方式有( >。
A．发生定义 B. 外延定义
C. 公理化定义
D. 枚举
8．从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和( >等一些内容。
A．敷的认识 B．运算方法
C. 简便运算
D. 理解算理
9．在儿童的几何思维水平的发展阶段中，水平1阶段也被称之为( >．
A．前认知阶段 B．直观化阶段
C. 描述阶段
D. 抽象阶段
10．小学统计教案组织的主要策略包含“关注儿童对现实生活的经历”、“增强在数学活动中的体验”和( >等．
A. 让学生尝试设计方案去体验 B．强化将知识运用于现实情境
C. 通过游戏活动来引导 D．通过日常活动来引导
二，填空题(本大共4小，每空2分，共24分>
1．传统的课程内容结构与呈现方式具有——，——以及——等三个基本的特征。
2．课堂教案中的学生参与主要指——、——以及——等。
3．概念间的相容关系包括——、——以及——等三种不同的情况。
4．从信息论的角度看．数学问题主要由——、——以及——等三个成分所组成。
期末成绩分析表
期末考试质量分析报告 以质量求生存以反思促进步 2013——2014年第一学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任 务。区教研室对三年级语文、数学学科进行了调考，相对以往各自为阵的学校自主考试，这种形式能站在一个宏观的角度对全区的教育质量作更全面的监测，提高了考试的信度和效度。这种“纸笔测试”能更好的发挥“指挥棒”的作用，使之真正体现新课程理念，与课程改革相适应，达到以测导教、以测促教的功能。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘，换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报： 一、试卷来源及试卷评价： 本次考试的试卷由区教研室统一命题，经教导处征求意见，至此时没有学科教师反映对试卷的意见。纵观整个试卷，本期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既 注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养、归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。 以语文、数学两个学科为例： 【语文】： 较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点： 1、内容丰富，结构宽阔。 试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。 2、重视积累，提高素质 语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。 【数学】： 1、突出基础性与全面性 试卷能对1——6年级上学期所学知识的主要内容进行较为系统、全面的考核，数与代数、 空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。
第二次模拟考试成绩分析会
第二次模拟考试成绩分析会 现在距中考只有20多天时间，我们的成绩显示： 我“拜读”了各位老师的试卷分析，发现我们老师们还是单纯分析试卷，原则性的话太多了点，对学生整体评价少了不少东西。放假前我提到了要关注60—90名的学生，老师们分析的还不到位。 58名周蕊321分（理综只有37分）， 59名李雨倩同学320分（数学只有38分）， 80名杨雨，280分，数学26分，理综32分， 90名的冯富强263分，除了文综91分外，其他科目分数都很低。 精品班种子选手各科成绩分析了吗？老师们应该在解题技巧上多动脑子，尽最大可能拔高。 比如我刚才提到的几个学生，还有你分包的学生，各科成绩分别是多少？哪一科提升分数的几率还高点，也就是提分的可能性还大点？只分析单科成绩，没有把学生各科成绩放到一块去分析，这样怎么指导学生？怎么样能让学生中考中的高分。我们都知道单科考了100分要想提到105分非常难，可对于尖子生我们必须一对一的对学生进行指导，我这里提到的一对一，针对学生作业、测试存在的问题一定要帮他们找出丢分的原因，通过强化训练提高分数。而60提到90名的学生则需要从基础题着手。 所以应该让学生找准自己得分学科进行突击。只有20多天的复习时间了，要想自己各科的考试分数有大幅的提高，这是根本不可能的。全面复习来不及了，只有重点突破，有针对性的对学生进行训练。每个人要仔细分析自己的各科的学习水平，寻找最有可能提高分数的学科多下工夫。这些学生自己做不了，需要老师指导学生做。 平时学得特别好的学科，这时要再提高分数可能难度大，那些平时总是不及格的科目想要最后把它突击及格，难度也很大。而平时成绩起伏比较大的学科，通过分析原因，查漏补缺，中考中就容易取得明显进步，大大提高考试的分数。想着在最后一两天熬夜加紧题海式的复习，其实是不可取的。建议最后的复习中以回归基础为主，碰到难题也当作是兴趣题来做。 此阶段我们要做的:
小学数学教学研究网上作业
《小学数学教学研究》网上作业4 《小学数学教学研究》网上作业4 04任务 一、单项选择题（共20 道试题，共80 分。） 1. 下列不属于数学性质特征的是（）。 A. 抽象性 B. 严谨性 C. 客观性 D. 应用广泛性 满分：4 分 2. 下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。 A. 注重问题解决 B. 注重数学应用 C. 注重解题能力 D. 注重数学交流 满分：4 分 3. 新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（）等四个纬度。 A. 数与代数 B. 统计与概率 C. 空间观念 D. 情感与态度 满分：4 分 4. 下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（）。 A. 语言表述阶段 B. 理解结构阶段 C. 学会解题阶段 D. 符号运算阶段
满分：4 分 5. 问题的主观方面就是指（）。 A. 问题的起始状态 B. 问题空间 C. 问题的目标状态 D. 问题的中间状态 满分：4 分 6. 下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。 A. 导向价值 B. 甄别价值 C. 反馈价值 D. 诊断价值 满分：4 分 7. 从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（）等一些内容。 A. 数的认识 B. 运算方法 C. 简便运算 D. 理解算理 满分：4 分 8. 儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和（）等两个方面。 A. 空间想象障碍 B. 性质理解障碍 C. 视觉知觉障碍 D. 空间描述障碍 满分：4 分 9. 数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果” 。
小学数学教学研究
小学数学教学研究三、四章 一、填空题 1．传统小学数学内容结构包括（认数与计算）、（量与计量）、（几何初步认识）、（代数初步认识）、（统计初步认识）、（比与比例）、（应用题）。 2．现代小学数学内容结构是以（）为指导思想。 3．小学数学课程内容的编排原则包括（正确处理数学知识的逻辑顺序与儿童心理发展顺序的关系）、（适当分段，螺旋上升，由浅入深，循序渐进的原则）、（突出基本概念和基本规律，加强各部分知识的纵横联系和配合）、（简明性原则）、（渗透性原则）小学数学学习分类，可以从两个角度进行，一个是从（广义的认知学习）的角度分类，一个是从（数学知识）的角度分类。5．奥苏伯尔等把有意义学习由低到高分成六级，它们包括：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。6．比格斯则认为存在着6种不同的学习：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。7．小学生实现数学认知迁移的基本特征包括（学习内容的特征）、（学习目标）、（思维水平）、（学习能力）、（定势干扰）。8．所谓数学思维，就是（对已有数学信息运用数学推理的思考方式）进行的思维能力。 1 选择小学数学课程内容的基本原则主要有 基本性?可接受性与发展性结合以及 统一性与灵活性结合与教育的作用等 四个. 2、传统的课程内容结构与呈现方式具有螺旋递进式的体系组织、逻辑推理式的知识呈现以及模仿例题式的练习配套等三个基本的特征。 ３、国际上小学数学的教材在呈现方式上开始逐渐凸现出在选择上表现出“切近儿童生活”、在呈现上表现出“强化过程体验”、-在组织上表现出“注重探究发现”等价值取向发展上的特征。 ４、我国２１世纪小学数学课程内容从知识的领域切入可以分为数与代数、空间与图 形、统计与概率以及实践活动或综合运用 这四个领域。 ５、我国２１世纪小学数学课程内容按目标 分为知识与技能、数学思考、解决问题以 及情感与态度等四个纬度。 ６、选择小学数学课程内容的主要依据包括 义务教育的性质与需要、现代科技发展的 趋势和社会发展的实际需要、小学生年龄 特征和接受能力等。 7、小学数学学习中存在陈述性知识、程序性 知识、策略性知识等三种互相渗透与相互 支持的不同的知识。 8、按照学习的对象的特征以及学习目标的不 同，认知学习可以分为知识学习、技能学 习以及问题解决学习等三类。 9、识学习过程大致包含了选择阶 段、领会阶段、习得阶段以及巩 固阶段等这样几个阶段。 10、小学数学的运算技能的形成大 致可以分为认知阶段、连接阶段 以及自动化阶段等三个阶段。 11、小学数学的认知学习任务大致 可以分为记忆操作类学习、理解 性学习以及探索性学习等三类。 12、从迁移反应的条件看，在小学数 学的认知中实现迁移，主要取决 于对象的共同因素、已有经验的 概括水平、定势作用以及学习的 指导等这样几个基本的条件。 13、从数学知识的分类角度出发，可 以将数学能力分为认知、操作以 及策略等三类。 14、儿童的数学问题解决能力的发 展大致要经历语言表述阶段、理 解结构阶段、多极推理能力的形 成以及符号运算阶段等这样一 个过程。 15、小学数学中的空间观念通常可 以包括认知形体形状特征、认识 形体大小以及认识形体间的位 置关系等。 16、按层次可以将思维分为动作思 维、形象思维、抽象思维等三类。 17、儿童的数学能力在结构上的差 异主要表现出分析型、几何型、 调合型等三种不同的类型。 三、判断题 1．小学数学课程内容的编排不需考虑数 学知识的逻辑顺序与儿童心理发展顺序的关 系。 2．小学数学课程内容的呈现只需遵循数学知 识逻辑结构，而不必考虑学生思维水平的发 展顺序。 3．儿童的认知特点与成人的认知特点完全一 致。 4．儿童最初获得的，主要是有关数和数量的 概念，在这个阶段，数的概念与形的概念是 不分离的。 1、初步了解“不确定现象”或“事 件的可能性”是传统的小学数学 课程内容。（错） 2、小学数学中的“量与计量”知识 属于“常规法则”中的重要内容。 （对） 3、小学数学课程内容的选择必须 要考虑儿童的可接受能力。（对） 4、小学数学的基础知识具有相对 性的特点。（对） 5、传统的小学数学课程内容具有 “螺旋递进式体系组织”的特 征。（对） 6、传统的小学数学课程内容具有 “逻辑推理式知识呈现”的特 征。（对） 7、传统的小学数学课程内容具有 “模仿例题式练习配套”的特 征。（对） 8、21世纪国际小学数学课程内容 之呈现“切近儿童生活”的价值 取向。（对） 9、国际上小学数学课程内容在呈 现上表现出“强化过程体验”的 价值取向。（对） 10、将学习的全部内容以定论的形 式呈现给学习者的学习方式称 为接受学习。（对）
期末考试成绩分析表
班级考试时间 学科英语任课教师 总分 评价项目 A B C D 试题质量01 命题规范符合课标要求√ 02 题量适当√ 03 难易程度√ 04 覆盖面广√ 05 试题中综合性、设计性题目的水平√ 卷面分数分布情况06 100分以上___2____人占参加考试人数比例：5% 07 90分以上__3__人占参加考试人数比例：7.5% 08 80-89分 ____4___人占参加考试人数比例：10% 09 70-79分 ____9____人占参加考试人数比：22.5% 10 60-69分 _____9__人 占参加考试人数比例： 22.5% 11 59分以下 _____12___人占参加考试人数比例：30%
12 总计 ____40____人/ 对学 生卷 面考 试成 绩总体评价及原因分析13 学生情况分析 从整体情况看，学生的知识与技能、情感态度价值观等方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的运用，正逐渐的形成。学生的成绩正在稳步提高，这是学校的重视，老师和学生的共同努力的结果。 三、试卷情况分析 1、这次英语测试仍然分听力和笔试两个部分（听力占30%，笔 试占70%），注重对学生基础知识掌握情况的检查，注重素质教育，注重考查学生的综合运用能力，试卷难易程度面向全体学生。试题量较多，灵活性大。不仅考察知识的掌握情况，还考察学生的灵活运用能力和逻辑思维能力。基本体现基础性、实践性、全面性的命题原则，对学生进行全面的考核和测评。 2、试卷特点 从整体情况看，题量适当，题型较全，知识面较广，难易结合，注重了学生基础知识和基本技能的考查，注重了对学生运所学知识分析和解决问题能力的检测。充分体现了英语学科与生活紧密联系的特点，生活中语言运用较多。 三、学生答卷总体情况分析 本次检测学生的总体发挥很好，各校的成绩都有提高，特别是四年级，学生的平均分达到95分以上，十分难得。三年级学生由于刚接触英语，分数不是很理想。 1、学生对于语音掌握有很大进步。 从本次考试卷面看，各校学生对教材中涉及的语音词汇整体掌握较出色。
初三模拟考试成绩分析报告
初三902、903班级模拟考试成绩分析报告（一） 时间：一模考试之后三月底 一、成绩概况： 二、自我评价与问题: 与全县均分有一定差距，还需要努力。一部分同学平时测验成绩尚可，关键时候临场应变能里和心理素质有待加强。客观原因来说，一次模拟考试时间早于我所授班级的一轮复习计划，所以学生也有些措手不及。 三、原因分析： 1、自我原因： （1）课程进度超时，没有能够按计划完成的第一轮复习，讲授教材知识用时过长，导致做题演练时间过短。 （2）客观方面：一模考试试卷综合难度不高，但是学生答题不全面，与做题少、做题方法模糊是有一定关系的。 （3）考试较少，没有时间来测验，评卷，学生对综合性考试还很陌生。 2、部分同学的学习习惯不好。 （1）平时不写作业，平日测验考试敷衍交卷，无法在政治历史合卷考试
的规定两个小时的时间内完成试题。 （2）部分同学对学习缺乏兴趣，上课不太认真听讲，比如902 班级的后三排同学基础差，对课本基础知识记忆不下功夫，初三上学期的基础没有奠定 好。 （3）部分同学学习态度差，答题不规范，自己潦草，审题不清楚，对付政治考试的态度不端正，这些同学的均分大概只有二三十分。在班级当中有十几人。 3、两级分化严重，授课梯度设置难度大。 （1）本次考试中，903 班级同学大小均分相对902领先，基础差的同学大概占到百分之十五，除了选择题很多题难以下手。 （2）优秀的同学很多，跟不上节奏的有——三班陈辰、黄丽佳、凌耀文、徐磊、蒋国政、贺希等；二班有范本鑫、张志鹏、廖善东、郑康、汪开封、刘珍等。 2、部分学习比较自觉的同学，进取心强，但是心态不好。考试紧张，发挥不好，造成时间紧张、不能充分身审题，比如二班胡娜、张庆等同学。 3、对政治科重视程度不够。学习气氛不浓，早读读书没有激情，学习效果不 好，对付文科学习的没有理科端正。总认为文科是浅薄之学，功利心理较重。 四、具体解决方案 （一）联手班主任进行班风建设、提高学习氛围和学习热情和班主任桂老师、李老师多沟通，加强上课良好纪律的建设，力争形成良好的学习氛围。多针对那些
小学数学教学研究网上作业答案
小学数学教学研究网上作 业答案 Revised by BETTY on December 25,2020
01任务 1. 儿童的生活经验是指小学生在生活中通过亲身经历、体验而获得的对事物的认识和反映，具有自然性、生成性、发展性等特点。自然性是指学生生活在瞬息万变的社会中，各种各样的生活现象都会毫无阻拦地进入他们的认知领域，从而形成他们“自己的经验”。当然这种经验很大程度上是原始的、粗浅的、局部的、零散的，甚至是不准确的、不科学的，但却是十分难得和可贵的。生成性是指学生在生活和学习的过程中，存在着对自己已有的经验进行调用、调整、提升或者重新确立的过程，也存在着对活动中新的认识不断接受、理解和内化的过程。这些过程实质上就是新的经验建立和生成的过程。发展性是指经验的建立和运用是一个动态的、不断积累、丰富发展的过程，这也是人的内在素质和能力提高的过程。任何学习都是在先前经验基础上的主动建构，这种建构的结果又会导致经验系统的变化，在这种螺旋上升的发展过程中，学生的经验得以进一步丰富和发展，学习的质量进一步提高。 小学数学学习应是儿童自己的实践活动，要让数学学习与儿童自己的生活充分融合起来，将学习纳入他们的生活背景之中，再让他们自己寻找、发现、探究、认识和掌握数学。儿童的数学学习的组织，应源于他们的数学先生，即数学学习活动存在于儿童与外部世界的沟通与交流的过程中。数学学习应当成为让学生亲身体验数学问题解决的一种活动，让学生通过自己去仔细地观察，粗略地发现和简单地证明。 在本例中，教师设计了实际的生活化情境，让学生从已有的经验出发，观察、辨析并实验、操作，使数学概念的形成过程变为在问题情境的尝试操作下的思考和分析过程，这种融生活化策略和操作性策略为一体的教学设计，充分考虑了儿童数学学习的特点，体现了现实数学观和生活数学观。但是，数学概念的学习和表示数学概念的语言学习上不同的。“平均数”作为表示数学概念的语言，指的是一种词汇的认识；“平均数”作为一个数学概念，是对一组数的集中和离散程度的本质认识。掌握了单个词汇并不一定就是理解了概念。本例中，在采用“常规方法”来组织学习“平均数”知识的班级中，虽然在概念的形成过程中，设计了生活化情境，可在跟进活动中学生仍然不能将问题与习得知识建立联系甚至不能理解真实情境问题本身的意义，就是因为他们没有真正理解作为数学概念的“平均数”的本质意义。 小学生数学学习的实质是，用自己与世界相互作用的独特经验去建构有关数学学科知识和技能的过程。从这个意义上说，小学儿童的生活经验理所当然地成为他们数学学习的一个重要基础，进而成为我们构建小学数学教学模式和开发小学数学活动课程的庞大资源库。小学儿童的数学学习与生活经验是紧密相连的，他们的学习过程就是一个经验的激活、利用、调整、提升的过程，是“自己对生活现象的解读”，是“建立在经验基础上的一个主动建构的过程”。小学儿童的数学学习活动与其说是“学习数学”，倒还不如说是生活经验的“数学化”。学生从现实出发，经过反思，达到“数学化”。在这一过程中，“数学现实”是十分重要的。对于小学生来说，“数学现实”也许就是他们的“生活经验”。一方面丰富的生活经验是小学生数学学习的前提、基础和重要资源，是保证数学学习质量的重要条件;另一方面，有效的数学学习也能促进经验的应用、提炼和积累。数学学习的过程其实就是一种经验积累的过程，就是一种新的“经历”和“体验”，这种“在生活中学习
小学期末考试质量分析报告
小学期末考试质量分析报告 新一完小教导处 2016年下学期小学（1-6年级）期末教学质量检测工作已经结束，这次考试1-6年级由区教研室统一出题，联校组织考试（三年级全区统考）。本次考试能站在一个宏观的角度，坚持“考”服务于“教”，服务于“学”的原则，强化考试的激励、诊断和反馈功能。对全区的教育质量作出全面的监控，提高了考试的信度和效度，真正体现了新课程理念，与课程改革相适应，达到了以测导教、以测促教的功能。现对我校（1-6年级）各科成绩做如下分析报告： 一、试卷来源及试卷评价 本次考试由教研室统一命题。各科试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，较好地体现了《课程标准》的新理念和目标体系，既注重对基础知识的考查，又注重对学生能力的培养，较全面地检查了学生对本学期所学基础知识的掌握情况。 二、考试质量情况（见表） 三、本次教学质量检测取得的成效 1、立足基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握。 语文学科大部分学生对拼音、生字、词等基础知识掌握较好，说明任课教师重视基础知识教学，加强训练，反复巩固，常抓不懈。本
次考试中学生基础知识的得分率较高，书写、看拼音写词语、组词、联系上下文选择词语、古诗名言积累等学生掌握比较熟练、牢固。 2、关注差异，不同的学生有不同的体验、收获。 将开放题引入试卷，引入教育评价，试题反映的不仅仅是“会”与“不会”、“对”与“错”，也反映对问题理解的深度与广度，为学生提供自己进行思考并用他们自己的观点表达的机会，要求学生建构他们的思维反应而不是选择一个简单的答案，允许学生表达他们对问题的深刻理解。 3、题型灵活多变，体现课改理念。 试题注重学生动手、思维能力的培养，如动手画一画，解决问题等学生的综合能力得到了锻炼。 四、存在的问题及原因 从整个学科考试情况来看，存在问题比较大的是科学和品社学科，主要原因是师资力量薄弱，教学水平不高，缺少教师，一人担任多个班级或不同年级课程；品社学科无专任教师，教师对社会现象缺乏判断能力，导之学生对是非判断模糊。下面以语文、数学两科为例分析：语文学科存在的问题主要有： 1、盲目复习，忽视基本功训练。 学生书写不规范，习作中错别字较多，对易混淆的字，各年级都有部分学生没有完全掌握，导致失分，其实，学生的基础知识的掌握到技能的形成，需要一个实践操作、反复训练的过程。
初三模拟考试成绩分析报告
初三模拟考试成绩分析报 告 Last revision on 21 December 2020
初三902、903班级模拟考试成绩分析报告（一） 时间：一模考试之后三月底 一、成绩概况： 自我 评价与问题： 与全县均分有一定差距，还需要努力。一部分同学平时测验成绩尚可，关键时候临场应变能里和心理素质有待加强。客观原因来说，一次模拟考试时间早于我所授班级的一轮复习计划，所以学生也有些措手不及。 三、原因分析： 1、自我原因： （1）课程进度超时，没有能够按计划完成的第一轮复习，讲授教材知识用时过长，导致做题演练时间过短。 （2）客观方面：一模考试试卷综合难度不高，但是学生答题不全面，与做题少、做题方法模糊是有一定关系的。 （3）考试较少，没有时间来测验，评卷，学生对综合性考试还很陌生。2、部分同学的学习习惯不好。 （1）平时不写作业，平日测验考试敷衍交卷，无法在政治历史合卷考试的 规定两个小时的时间内完成试题。
（2）部分同学对学习缺乏兴趣，上课不太认真听讲，比如902班级的后三排同学基础差，对课本基础知识记忆不下功夫，初三上学期的基础没有奠定好。 （3）部分同学学习态度差，答题不规范，自己潦草，审题不清楚，对付政治考试的态度不端正，这些同学的均分大概只有二三十分。在班级当中有十几人。 3、两级分化严重，授课梯度设置难度大。 （1）本次考试中，903班级同学大小均分相对902领先，基础差的同学大概占到百分之十五，除了选择题很多题难以下手。 （2）优秀的同学很多，跟不上节奏的有——三班陈辰、黄丽佳、凌耀文、徐磊、蒋国政、贺希等；二班有范本鑫、张志鹏、廖善东、郑康、汪开封、刘珍等。 2、部分学习比较自觉的同学，进取心强，但是心态不好。 考试紧张，发挥不好，造成时间紧张、不能充分身审题，比如二班胡娜、张庆等同学。 3、对政治科重视程度不够。学习气氛不浓，早读读书没有激情，学习效 果不好，对付文科学习的没有理科端正。总认为文科是浅薄之学，功利心理较重。 四、具体解决方案 （一）联手班主任进行班风建设、提高学习氛围和学习热情
小学数学教学研究网上作业答案
小学数学教学研究》网上作业4 一、单项选择题（共 20 道试题，共 80 分。） 1. 下列不属于数学性质特征的是（ A. 抽象性）。 2. 下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（C. 注重解题能力）。 3. 新世纪我国数学课程内容从学习的目标切入可以分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（ D. 情感与态度）等四个纬度。 4. 下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（C. 学会解题阶段）。 5. 问题的主观方面就是指（B. 问题空间）。 6. 下列不属于小学数学学习评价价值的是（B. 甄别价值）。 7. 从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，主要包含“运算法则”、“运算性质”和（ B. 运算方法）等一些内容。 8. 儿童形成空间观念的主要知觉的障碍主要表现在“空间识别障碍”和（ C. 视觉知觉障碍）等两个方面。 9. 数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（ B. 执行方案）和“评价结果” 。 10. 一般地看数学问题解决的过程，主要运用的策略有“算法化”、“顿悟”和（ A. 探究启发式）等。 11. 皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过渡”阶段，相对于布鲁纳的分类来说，就是（ B. 动作式阶段）阶段。 12. 下列不属于“客观性知识”的是（C. 图形分解的思路）。 13. 传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进式的体系组织”、“逻辑推理式的知识呈现”和（C. 模仿例题式的练习配套）等这样三个特征。 14. 儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和( C. 调和型)三种。 15. 属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，通过在教师引导下的自学，并在集体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是（D. 以自学尝试为主线的课堂教学的活动结构）。 16. 下列不属于常见教学手段的是（C. 音像资料）。 17. 下列不属于在建立概念阶段的主要教学策略的是（B. 生活化策略）。 18. 在小学数学运算规则教学的规则的导入阶段中常见的策略有“情境导入”、“活动导入”和（B. 问题导入）等。 19. 在儿童的几何思维水平的发展阶段中，处于描述（分析）阶段被认为是（ C. 水平2 ）。 20. 儿童在解决数学问题过程中的理解问题阶段也称作（ A. 问题表征阶段）。 二、作品题（共 1 道试题，共 20 分。） 1.文本论述：需要学生在学习完第十章至第十一章之后完成。选择以下两个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于200字。 第十章文本论述主题：请举例说明，在小学数学的运算规则学习中，如何发展学生的数感。
小学数学教学研究
小学数学教学研究网上形成性考核实施方案 （）第一次形成性考核 考核形式： ①案例分析：现实数学观与生活数学观。要求学生完成字左右的评析。（分） ②临床学习：临床观察。要求学生完成不少于字临床观察报告。（分） 说明：以上案例分析和临床学习要求任选其一完成。 ③文本论述：需要学生在学习完第一章至第三章之后完成本次活动。每位学生可以选择以下三个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于字。（分） 第一章文本论述主题：小学数学教学中如何帮助学生去积极构建普遍知识与特殊情境的联系。请举例说明。第二章文本论述主题：请举例说明，影响小学数学课程目标的基本因素有哪些？ 第三章文本论述主题：请用实例分析我国新课程标准对小学数学课程内容呈现的基本要求。 占总成绩的。 （）第二次形成性考核 考核形式： ①案例分析：小学空间几何学习的操作性策略。要求学生完成字左右的评析。（分） ②临床学习：临床设计。要求学生完成不少于字临床设计报告。（分） 说明：以上案例分析和临床学习要求任选其一完成。 ③文本论述：需要学生在学习完第四章至第六章之后完成本次活动。每位学生可以选择以下三个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于字。（分） 第四章文本论述主题：为什么说儿童的数学认知起点是他们的生活常识？ 第五章文本论述主题：请具体分析再创造学习理论在小学数学教学中运用的优缺点。 第六章文本论述主题：如何理解和把握教师在课堂活动中的角色与作用？ 占总成绩的。 （）第三次形成性考核 考核形式： ①案例分析：教学活动中的巡视与评价。要求学生完成字左右的评析。（分） ②临床学习：临床评析。要求学生完成不少于字临床评析报告。（分） 说明：以上案例分析和临床学习要求任选其一完成。 ③文本论述：需要学生在学习完第七章至第九章之后完成本次活动。每位学生可以选择以下三个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于字。（分） 第七章文本论述主题：请举例说明在课堂教学中教学方法的多样化。 第八章文本论述主题：请举例说明以促进学生发展为目的的小学数学学业评价在策略上的特点。 第九章文本论述主题：可以通过哪些途径来发展儿童建构数学概念的能力？ 占总成绩的。 （）第四次形成性考核 考核形式： ①客观性网上自测：单项选择题：共道单项选择题，前道每题分。最后道题分。可多次做（共分）。 ②文本论述：需要学生在学习完第十章至第十一章之后完成本次活动。每位学生可以选择以下两个主题中的一个主题进行论述，其字数不得少于字。（分） 第十章文本论述主题：请举例说明，在小学数学的运算规则学习中，如何发展学生的数感。
小学数学教学研究简答题DOC
第一章小学数学课程的目标和内容 1、数学的特点：高度抽象性、逻辑严密性、广泛应用性 2、数学的概念：数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学是对“形和数的研究” 3、数学的作用：1）刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。 2）现代化社会中不可替代的关键技术 3）是一种意识或者思维方式，人们经常用数学的观点处理问题 4）是一门艺术，促进人们对美的追求 4、小学数学课程含义：1）基础教育课程的重要组成部分，它具有基础性、普及性和发展性 2）在特定目标、计划制约下的数学学科及数学学习活动 3）结合数学学科的有关内容，学生进行德智体美的过程和经验的总和 5、小学数学课程的性质和地位：1）对学生发展具有特殊功能，是由数学的特点所赋予 2）在培养人的理性思维和创新能力方面，具有不可替代的作用 3）与其他课程的学习密切相关（理科课程） 4）对青少年品格的形成，以及促进学生全面发展有着重要的作用 6、了解新中国成立以来小学数学课程改革： 1）百废待兴，统一课程（1949-1952） 2）学校、模仿和初步总结苏联经验（1952-1957） 3）开展“教育革命”，中学内容下移小学（1957-1961） 4）纠正急躁冒进，加强基础教学，初步构建我国小学数学课程体系（1961-1966） 5）“文化大革命”时期，课程遭到严重破坏（1966-1976） 6）拨乱反正，课程教材重建（1976-1986） 7）构建义务教育课程，实施义务教育（1986-2001） 8）颁布实施义务教育数学课程标准，编写和实验新教材（2001-） 7、第八次课程改革以来的主要背景： 1）首先人才观发生变化 2）我国基础教育存在一些不容忽视的问题： a、教育观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应 b、课程结构单一，缺乏选择性、整体性和综合性 c、课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际。 d、学生学习负担过重，死记硬背、题海训练的状况普遍存在，对学生创新、实践关注不够。 e、课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能 f、课程管理过于集中，强调统一致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化的需求 8、第八次课程改革以来的主要成绩： 1）教师教学观念发生了变化 2）教师角色发生变化 3）学生学习数学的自信心增强了 4）注重教学方式的转变 5）开始建立利于促进学生发展的评价方式 6）教材内容丰富、新颖、活泼，学生更加喜爱，充分运用教材以外的课程资源已经成为共识 9、《课标（实验稿）》的讨论： 1）关于课程体系的创新与继承 2）关于联系实际，注重实用 3）关于“重教轻学”与“儿童中心”两种倾向 4）教学方式的多样化 5）关于减轻学生负担与保证学生学习质量 6）课程资源开发与教学内容泛化 7）加强研究，聚焦一些重要的理论问题。
2014年某小学期末考试成绩分析报告
2014年某小学期末考试成绩分析报告 年某小学期末考试成绩分析报告期末监测已经落下帷幕，我校圆满地完成了此次任务。 中心校对二年级语文六年级数学进行了抽考。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报：一试卷来源及试卷评价：本次考试的试卷由县教育局统一命题，纵观整个试卷，期末测查试卷是一份精心设计有价值的试卷，内容覆盖面广，重点突出，有一定的代表性，试卷题量适中，难易适度，有一定的层次性，分值分配合理,既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养归纳，能较全面的检查学生对本学期所学基础知识的掌握情况。 以语文数学两个学科为例：语文：较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。 具有以下特点：内容丰富，结构宽阔。 试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。 同时根据整套语文教材的知识能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。 重视积累，提高素质语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了
拼音汉字词语句子段落篇章等多方面的考察。 并且题目多样，评分项目详细合理。 数学：突出基础性与全面性试卷能对——年级本学期所学知识，主要内容进行较为系统全面的考核，空间与图形统计与概率实践与综合应用等方面的考查知识均能有机地涵盖在其中，突出了基础性与全面性。 突出生活性与教育性数学来源于生活，并运用于生活。 试题突出数学知识在实际生活中的应用。 把知识的考查溶入富有生活味与教育性的题材中，让学生在解决问题的同时，也教育了他们要注意勤于思考和与人交流的重要性，教育学生提高成绩注意学习方式的必要性。 二质量检测数据班级语文数学优秀率及格率平均分优秀率及格率平均分存在的不足：从整体来看，各科的成绩都不是太好，有几个班级在全镇排名为倒数，但是，我们也看到了，各年级各学科之间还存在着明显的差距。 有些学科学习质量提高不大，或者说与其它学校横向比较还有一定的距离。 从学生答题情况来看，整体也不是很好。 这说明存在学习方式流于形式，淡化技能目标的倾向。 有一部分教师由于对课程标准把握不准确，对学科性质把握出现了偏差，片面追求开放活泼的课堂教学氛围，课堂教学效益不高。
模板-毕业班模拟考试成绩分析
毕业班模拟考试成绩分析 毕业班模拟考试成绩分析 一、本次模拟情况 九（2）班现有40人，期中男生21人，女生19人，在本次模拟考试中，班级平均总分：440.17，比一模低了0.02分。比本次级平均高了1.9分，比九（1）班低8.7分。500分以 上的学生12人，450分以上的学生18人，400分以上的学生 26人。 期中年级前10名3人， 年级10----20名4人 年级20----30名4人 年级30----40名1人 年级前70名24人。 二、存在的问题 1、学生学习自觉性和主动性不够高，有待进一步调动。 2、部分学生虽然制定了学习目标，但是不能向着目标努力，目标形同虚设。 3、一些好学生成绩波动过大，成绩不稳定。 4、很多同学存在明显的弱科，男生多存在理科强，而英 语弱，女生主要是文科强理科尤其是化学较弱。
5、一些男生心思不能完全投入到学习中来，学习的潜力没有挖掘出来。 三、下一步工作的对策 1、抓紧学风和纪律。下一步，要加强跟班，对纪律性不强的学生要进行纪律教育，保证整个班级的稳定，对比较贪玩学生加强与家长的联系。 2、抓好中等生。成绩下来后，对各科成绩进行分析，和各科老师进行沟通，重点抓好中等的提高工作，争取下一步使中等生的成绩得到大幅度提高。 3、指导学生抓弱科。每个学生都有各自的弱势学科，这个弱势学科可能会导致整个成绩上不来，针对这种情况，我要帮助学生分析他们的弱势学科，并及时地帮助他们采取补救措施。 4、发现并培养优秀生。这次考试，我们班级优秀生 人数明显下降，针对这种情况，我要特意与他们谈话，让他们不要满足自己当前的成绩，要在下一步更加努力学习。平时还应注意培养优秀学生自主、自觉、主动、积极的学习学习能力和习惯，使他们逐步摆脱对老师的依赖，使他们真正学会学习。 5、做好各任课老师的协调工作，支持各任课老师的教学工作，做好他们有力的后盾。 6、抓住每一次模拟考试后的心理波动期，对学生进行树立信心教育，多找学生谈心，帮他们分析学习上的得失，为学生指明方向，鼓励他们进步。
电大在线作业3：小学数学教学研究网上作业3
《小学数学教学研究》网上作业3 03任务 作品题 一、作品题（共2 道试题，共100 分。） 1.①案例分析：教学活动中的巡视与评价。要求学生完成800字左右的评析。 ②临床学习：临床评析。要求学生完成不少于1000字临床评析报告。 说明：以上案例分析和临床学习要求任选其一完成。 学生下载对应的附件完成作业，上传提交任务。 03任务案例分析.doc 03任务临床学习.doc 案例分析：教学活动中的巡视与评价 课题：小数乘法 课时：一教时 临床观察： 描?述 情境描述 ?这是一堂小学数学教学的公开展示课，教室里坐满前来听课教师。 ?这是一堂小数乘法新授课，教师已将知识点讲授完毕。 ?教师要求每一个学生将预先发下的练习纸拿出来，并要求当场做第一大题（共由四个小题目组成）。 ?学生开始按教师布置的要求做练习题，教师开始巡视。
?此时教室里的空间排列如下（图例：※为学生；⊙为听课教师；⊙为观察者所坐的位置；箭头所指为教师巡视方向；英文字母为学生的排号）： ⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙ ⊙※※⊙※※※※※※ ⊙※※⊙※※※※※※ ⊙※※⊙※※※※※※ ⊙※※⊙※※※※※※ ⊙※※⊙※※※※※※ A B C 讲台 教学描述 ?教师沿图所示第一排学生巡视时，速 度较快。 ?从观察者的视角看不到教师全部表情，?没有出现希望的创新？ ?学生做的太慢？或者是学生的错误率太高？ ?想发现正确的？ ?已经发现了最优秀的？ 只能看到其侧面，但能发现其在频频摇 头。
?学生的作业似乎较快，待教师转身看中 间合并的这一排学生时，已有2－3人举 手示意作业完成，但教师没有任何反应。 ?此时，观察者能看到教师的全部表情， 显然不是很高兴，但无法知道原因。 ?在看这排时，教师明显放慢了脚步。 ?转眼教师巡视到观察者所坐的这一列， 突然发现教师停住了脚步，并带有微笑 地微微点了点头，其视觉明显是停留在 观察者身边的学生作业上。 ?教师马上收住了巡视，一大步跨到讲台前，猛一转身，微笑地环视左右一遍。 观察说明 ?观察者发现身边学生一题做错了，该学生看了看教师，又看了看观察者，待教师转身时，他已经用橡皮在擦，并作了正确的订正。 观察及对话记录 （距教师站回讲台前约5秒钟） 师：做好的同学将手放好，人坐直，没有做好的同学请抓紧时间。 （距教师刚才的话约8－10秒钟） 师：好，现在都把笔放下，人都坐好，我们不再做了。 师：（教师环视四周约2秒钟）下面，我们请一位同学将他刚才做的抄在黑板上，我们
小学数学教研组活动记录讲解学习
小学数学教研组活动 记录
小学数学教研组活动记录 时间：2015年8月29日 地点: 数学教研室 主题:新学期工作计划 人员: 全体数学教师 内容: （一）校长讲话： 1、对本组上期各项工作给予充分肯定。 2、给本组教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自己的教学风格。要有对工作的热情。对学生要有爱心、耐心和信心。不要体罚和变相体罚学生。要积极勇跃参加各项教育研究活动。鼓励老师们再接再厉，再创佳绩。 （二）教务主任安排布置本学期教研教学工作 1、教研文化建设。 2、本学期教研活动安排（见教研计划） 3、本学期要准备的资料及工作要求。（特别是教学反思和教学设计）（三）互动交流：老师们对本学期教学工作提出建议和意见。
数学教研组活动记录 时间：2015年9月 地点:数学教研室 主题:解读《小学数学课程标准》 人员:全体数学教师 内容： 一、学习《小学数学课程标准》 1、提高学生的教学素养，培养终身学习的基础 数学素养是人们通过数学教育以及自学的实践和认识活动，所获得的数学基础知识，基本技能，数学思想和观念，以及由此形成的数学思维品质和解决问题能力的总合。 2、构建所有学生必需的共同基础和加强数学的应用和实践 应与时俱进地重新审视数学基础，根据学生适应现代社会生活和未来发展的需要，以及构建简明数学知识结构的要求，确定数学课程的内容，应抓住数学知识的主干部分，突出基本原理和通用方法，切实加强数学课程的基础性。 3、关注不同学生的数学需要，提供选择和发展的空间 学生群体中存在个性差异，不同的学生可以有不同的数学发展，。应提供具有差别性和多样性的数学课程设计，增加课程的可选择性，使数学课程适应与全体学生。 4、充分关注学习过程，引导学生探索求知
电大在线作业小学数学教学研究网上作业
《小学数学教学研究》网上作业 5 05任务 简答题判断题作品题 一、简答题（共1道试题，共46分。） 1. 填空题（每空1分，共46分），说明：学生将下面的16道填空题的答案写到答题框中。 1．发现教学模式的基本流程是、、、以及等四个阶段。 2．发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意、 以及等三个问题。 3．现代小学数学课堂学习中教学组织策略具有、 以及等的特点。 4．小学数学统计教学的主要策略有、 以及等。 5．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由、、等三个基本环节组成的环状结构。 6．按评价的取向角度划分，学习评价主要可以分为、、、等三类。 7．小学数学运算规则在学习方式上具有、以及 等一些特点。 8．空间定位包括对物体的、、
以及等的识别。 9．从数学知识的分类角度出发，可以将数学能力分为、 、以及等三类。 10．探究教学模式的基本流程是、 、以及反思评价等。 11．课堂教学中的学生参与主要指、、以及等。 12．儿童构建数学概念能力的要素主要包括、以及等。 13．按层次可以将思维分为、、 等三类。 14．在儿童的运算规则学习的导入阶段中主要可以采用、 以及等策略。 15．小学数学的运算技能的形成大致可以分为、、以及等三个阶段； 1、．创设情境、提出假设、检验假设、总结运用。2．（创设的）问题情境（须）有效、注重儿童发现知识的过程、（要）注意适时（的）指导3．（运用）情境的方式呈现学习任务、数学活动是以任务来驱动的、探索是数学活动的重要形式4．关注儿童对现实生活的经历、增强在数学活动中的体验、强化将知识运用于现实情景5．定向环节、行动环节、反馈环节6．目标取向的评价、过程取向的评价、主体取向的评价7．淡化严格证明，强化合情推理、重要规则逐步深化、有些规则不给结语8．空间方位、空间距离、空间大小9．认知（能力）、操作（能力）、策略（能力）10．（设置）问题情景、提出假设、获得结论11．行为（参与）、情感（参与）、认知（参与）12．已有的生活经验和数学概念、数学思维能力、数学的语言能力13．动作（思维）、形象（思维）、抽象（思维）14．情景（导入）、活动（导入）、问题（导入）15．认知、联结、自动化
小学数学教研活动记录-图文
张店小学教研 活动记录 张店小学教研活动记录 时间：第一周地点：大会议室 出席：全体教师 主题：新学期工作安排记录人：周林华 （一）校长讲话： 1、对本组上期各项工作给予充分肯定。 2、给本组教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自 身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自 己的教学风格。要有对工作的热情。对学生要有爱 心、耐心和信心。不要体罚和变相体罚学生。要积 极勇跃参加各项教育研究活动。鼓励老师们再接再 厉，再创佳绩。 （二）教务主任安排布置本期校本研修工作 1、教研文化建设。 2、小黑板工程，教师用书工程。 3、小学生学科学习能力展示活动安排。
4、本期教研活动安排（见教研计划） 5、本期要准备的资料及工作要求。（特别是教学反 思和教学设计的二备、三备） （三）互动交流：老师们对本期研修工作提出建议 和意见 张店小学教研活动记录 时间：第二周地点：大会议室出席：全体教师 主题：理论学习记录人：周林华主题：《浅谈课堂教学中的有效对话》 基础教育课程改革实验误区： 一、语文课轻了“语”；
二、由“满堂灌”走向“满堂问”； 三、空洞的热闹； 四、课堂教学的虚化。这些实际问题的存在，使有 效学习、有效对话的研究与学习十分必要。 真正对话： 一是少一点权威，多一些尊重，在平等中对话。对 于教师而言，真正有利于双方发展的关系，既应是 朋友，更应是严师。常言道：“无规矩，难以成方圆”，学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要 求，宽而有限度，严而不苛刻。 二是少一点预设，多一些生成，在创造中对话。课 堂教学不应是预设的一成不变的僵化程序，应该是 预设与生成的统一，在预设中生成，在创造中对 话，在对话中发展。教师必须根据交流中的这些不 确定因素，进行即兴设计，随时能够接住学生抛过 来的这只球，或回应，或反击，或再击、组织、参 与、引导。 三是少一点批评，多一些赞美，在欣赏中对话。 张店小学教研活动记录