从执行做起—谈谈游戏编号规则 - 副本

从执行做起—谈谈游戏编号规则

做过执行策划的朋友应该至少对网游元素的编号有概念上的了解了，网游由各种各样的元素组成，其中有我们所熟悉的NPC、任务、物品、怪物、魔法、地图

等等，也有一些部分人印象并不深的特效资源、动作资源、图片资源等等的元素，所有这些存在于客户端和服务器上的资源和数据，组成了我们所熟知的网游世界。

这些元素都是需要编号的。编号的理由很简单，元素的编号是客户端和服务器通讯的依据，就如同每个人的身份证号码一样，对于同种元素，其编号都是唯一确定的，通过一个编号就能确定同种元素中的一个元素，由于客户端和服务器的程序和数据库上有了这种约定的共识，于是通过一个编号的检测，双方就能知道这个是一个什么元素，有些什么特征，从而就能从数据库中查询到元素的其他具体属性，然后在客户端详细的表现出来——或文字、或图像。

在游戏的设计前期，对游戏元素的ID编号规则的规划很重要，如果在前期不注意其ID编号的规划，在后期的维护和增删元素的过程中就会碰到很多的麻烦。试想游戏元素中的编号是随意定下的或者是按流水号在制作的过程中顺序生成的，让我们来看看会造成什么后果：

1、最大的问题在于程序，如果编号是有一定的规则的，程序可以抽象出来分类来定位，定下元素的类型和具体属性，然而如果元素是仅仅通过感性的任意编号或者是流水生成，而没有什么规则，这样程序就必须记住并且枚举出所有的元素的ID，客户端也要保存一份这样的ID表，对于维护和更新的时候，同时也要对客户端更新这份表，这样一来对于程序的代码优化十分不利，二来最重要的是安全性很差，这些ID如果暴露在客户端，对于安全性很有问题。

2、第二个问题在于维护和管理，随意定下或者按流水号来定下的ID编号，即使对最初定下的人来说，到了以后维护的时候，从ID上完全看不到丝毫的信息，该ID除了一个标识以外就只有标识了，其信息量的浪费是很严重的。

当然，以上只是从最极端的情况——没有丝毫规则的定下编号——来谈后果，很多公司在真正定下编号的时候还是有或多或少的编号规则的，然而优劣在于信息量的足够程度——足够，不过多也不过少的信息含量。

让我们来看看身份证的编号，看看从中能获得什么启发：

身份证的编号为：【前六位是你户口所在地区的代码，中间是你的出生年月日，后面就是你的身份认证号码了，旧的身份证中，如果是女性，最后一位号码就是双数，男性就是单数。

新身份证号码是在旧身份证号码出生年份前加了19或者20,这是为了解决

千年问题；】在旧身份证号码最后又加了一位数，是居民证号。居民证号取消了

旧身份证的男女单数和双数之分，也就是说女性的最后一位号码也可以是单数，男性的也可以是双数。

编号规则中最重要的是【】中的内容，对于每个人来说，其个人信息最重要的不过是时空的概念——时间和空间——人所在的地方和人所存在的时间，而其次是一个编号的标识，这些组成了身份证的编号——一个人类唯一的标识。

对于游戏中的元素也是一样的，在规划一种元素的编号规则前，首先要注意的是哪些信息对于这种元素是最重要的，其次对这些元素定下位数，最后对这些位定下其编号的规则以及位的意义，这样就是一种元素的编号规则的设计流程。

下面以NPC的编号规则为例。

对于游戏中的NPC，像人一样，需要记录空间的信息，然而无需记录时间的信息，另一方面，NPC还需要记录其类型，因为游戏中的NPC都分为多种，有的是功能性的，有的是专门给玩家任务的，而另外的一些是用于场景点缀的，因此这样归纳下来，NPC的主要属性有三个：

空间信息：该NPC所存在的场景，对应场景地图的ID

功能信息：该NPC所属的功能类，是功能性NPC、任务性NPC还是点缀性NPC

编号信息：该NPC的唯一性编号，有了前面的两种划分，剩下的这个编号可以用流水号来记录了

根据这三个主要属性，可以对NPC的ID定位为8位，前四位为地图ID号（前两位为片区，后两位为地图），中间一位为功能号（0为功能性，1为任务性，2为点缀性），末三位为全局的流水号（至于为什么是全局的流水号，在附带文档中有说明）

以上只是笔者所认为的NPC的一种编号规划方式，没有最好的通用编号规则，只有最适合项目的编号规则，编号规则的规划需要因地制宜，需要因项目而作出调整和修改，笔者目前也只是尝试从游戏的通用元素的通用特征中提取一个通用的编号规则，而后可以在进行特定的项目的时候，以其作为模板，进行进一步的适应项目的细节修改。

以下贴出笔者作出的编号规则探讨书的一部分，以抛砖引玉，希望编号规则一事能引起设计师们更多的关注和讨论。

幼儿园实施幼儿自主性游戏活动的探索和实践

积极开展自主性游戏，全面助力幼儿健康成长 【摘要】《3—6岁儿童学习与发展指南》明确提出，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。幼儿园应创设丰富的教育环境，积极开展能引发幼儿自主参与、自主学习的游戏活动。文章依托园所实际，尊重幼儿身心发展特点，从规划场地、材料投放、保育安全、习惯养成等方面探索开展室内外幼儿自主性游戏的途径和方法，研究促进幼儿全面发展的策略。自主性游戏的开展，促进了教师观念的转变，为幼儿创设了自由参与、自主游戏的环境和机会，极大地提高了幼儿自我服务、自我管理的能力。 【关键词】自主性游戏；观念；环境创设；全面发展 玩是儿童的天性。著名教育家陈鹤琴先生曾说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是儿童心灵世界的自由呈现，幼儿园因地制宜地开展丰富多彩、自主快乐的室内外游戏，不仅有助于提高幼儿的身体机能，更有助于促进幼儿心智情感的和谐发展。几年来，在安吉游戏的感召下，我园秉承“快乐教育、快乐成长”的办园理念，深入开展了“幼儿自主性游戏”的园本教研活动，积极打造快乐游戏，让孩子真正成为游戏的主人。 一、转变教育观念，定位自主游戏方向。 正确的儿童观和教育观是正确实施自主性游戏的前提。只有教师转变观念，我们才能把真游戏还给孩子。为此，我们积极组织教师对《指南》进行再研读，对安吉游戏再研究，了解孩子的身心发展特点，懂得游戏是儿童最正当的行为，孩子才是游戏的真正专家。教师在游戏中绝对不是简单的管理者、指挥者和裁决者，更不是机械的灌输者或传授者，而是良好游戏环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者以及幼儿发展的支持者。正确的角色定位，让教师在游戏中能够给予幼儿更多的自由和空间，更多地关注幼儿的实际情况和情感需要，从而保持一份童趣与幼儿同欢笑共成长。 其次是转变家长观念。家长对幼儿园开展自主性游戏所持的态度，将直接影响着孩子参与活动的积极性。为确保自主性游戏的顺利开展，我们组织家长观看经典的幼儿游戏视频，利用专家讲座、家长会等方式向家长传递科学的儿童观、知识观、教育观，主动听取家长对孩子参与活动的意见和建议。在幼儿园开展的卓有成效的自主性游戏中，许多家长受到了感染，自觉地参与到活动中来，从而营造了良好的家园共育氛围，提高了幼儿自主游戏的活动质量。 二、规划活动场地，搭建幼儿游戏舞台。 合理优化的活动场地，是幼儿开展自主性游戏的基础。我们充分发掘室内外环境的价值功能，积极创设一个能引发、支持幼儿活动的自主游戏环境。 户外自主游戏区。根据不同场地的位置、形状、材质等特点，在户外，我们划分了大型攀爬区、平衡跳跃区、车类游戏区、传统游戏区、建构区、沙水区、野战游戏区、种植饲养区等八个游戏区，每个游戏区投放了不同的材料，引发幼儿积极的游戏。如在野战区，应有尽有的大小轮胎供幼儿自由选择，可折叠组合的攀爬架成了他们翻山越岭的通道，纸箱、纸球、盾牌、坦克、尼龙袋等，成了孩子们开展野战游戏的各类武器装备，附近滑梯下的空隙也被他们开辟为敌后修整区。在平衡跳跃区，孩子们用各种铁桶、塑料桶组合搭建，或滚动或跳跃……在这里，孩子们自由，尽兴，忘我，沉浸在自己欢乐的世

区角游戏的设计原则与方法

幼儿园区角游戏活动的设计原则与方法 一、幼儿园区角游戏的概念与内容 区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某 种特定活动。 区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。 二、区角游戏的设计与指导的原则 区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。 (一)适宜性原则 区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。 (二)发展性原则 发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。 (三)整体化原则 整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。 幼儿园区角游戏活动的设计与指导 一、角色游戏区 (一)角色游戏区的教育作用。 1．帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。 2．帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等。 3．培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。 4．发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。 5．学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。 (二)角色游戏区的设计 1．活动的内容 幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工

你演我猜互动小游戏

（一） 互动小游戏： 游戏一：你演我猜 游戏规则：选取观众八名分为四组，每组两人，一个人比划一个人猜。猜词过程中，不许说出词条中包含的任何字，否则该词条作废，可以选择放弃。将词条分为生活用品、水果、动物、成语、体育运动等五类，每类10个词，并将类别编上序号，让观众任意抽取，用PPt 形式播放。3分钟内猜中最多的那个组胜。（组织部、办公室） 游戏二：报纸拔河 游戏规则：在报纸上挖两个人头大小的洞； 两人对坐各自把报纸套上进行拔河（站着拔亦可）； 报纸破裂离开脖子的一方输。 （组织部） 注意事项：不可以用手去拉。 游戏三：纸杯传水 游戏规则： 选六名观众为一组，男女交替配合。共选十二名观众，分二组同时进行比赛。另有两人辅助组第一个人倒水至衔至的纸杯内，再一个个传递至下一个人的纸杯内，最后一人的纸杯内的水倒入一个玻璃杯内，最后在限定的五分钟内，看谁的杯内的水最多，谁就获胜。（组织部） 游戏四：有缘千里来相会 游戏规则：观众进门前男士留下手机号码与姓名，女士领取号码牌，中场游戏由主持人抽取女士的号码上台，再由女士在装有男士号码的箱子里抽你演我猜-互动小游戏 【最新资料，WORD 文档，可编辑修改】

取，此时主持人要求所有男士将手机调成响铃模式，由女士打电话，男士上台，男女搭配表演节目，可以跳一段舞，或者表演电影里经典的对白等。（监理部） 游戏五：比比谁胆大 游戏规则：把各组参赛者的眼睛蒙上，让他们摸物品，可以是活物比如小老鼠，生活用品，玩具等，要是猜出来物品可以归游戏者。答对多的一组获胜。（监理部） 游戏六：谁是卧底 每个人抽一张牌，牌上有自己对应的事物和序号，按序号站好，描述自己的物品，要模糊，猜谁是卧底，大屏幕上可以放每个人对应的物品，给观众知道。（监理部） 游戏七：阿拉丁神毯 游戏规则：随机抽台下十人上台，分成两组，两两对抗。参赛选手坐在准备好的道具地毯上，双脚盘着，靠手及盘着的腿往前退役“飞”到终点交换给下一位队员，直至最后一位，先到终点的那一对获胜。 道具：两条较软但结实中等大小的地毯（游戏进行是可播放“江南style”来增强游戏气氛）（组织部） 游戏八：蹲蹲乐 游戏规则：抽取观众，上台后分组，每组以颜色命名一种萝卜。开始优秀后任意指定一组颜色的萝卜开始下蹲，同时还要念词，再指定别的组做同样的动作，目标要一致，依此类推，但不能马上回指上一组。以一实例加以说明：有红、白、黄堆萝卜，白萝卜先蹲，蹲的时候念“白萝卜蹲，

幼儿园游戏(1)

一、单选题（请选出您认为正确的一个选项，选错不得分，每题2分，共25题） 1. 孩子为游戏本身而游戏，这是一种 A.手段性游戏 B.教学性游戏 C.规则性游戏 D.本体性游戏 2. 五六岁儿童爱唱或自编一种荒诞的儿歌，反映了儿童游戏的一种 A.幽默和机智 B.副效应 C.语言交往 D.语言学习 3. 儿童认识上知道规则是重要的，但游戏中却不守规则，说明他们正处于 A.规则自律阶段 B.自我中心阶段 C.手段与目的一致 D.无规则阶段 4. 在同一空间几个幼儿玩大致相同的玩具，有模仿行为，但各玩各的，这种游戏为 A.独自游戏 B.平行游戏 C.联合游戏 D.合作游戏 5. 实践性、象征性、规则性游戏的分类是以哪一种发展趋势为依据的 A.情感发展 B.社会性发展 C.认知发展 D.动作发展 6. 判断一个幼儿的行为是否是游戏行为，主要是依据 A.活动的内容 B.活动的形式 C.活动的参与性 D.活动的体验 7. 社会性程度最高的游戏是 A.合作游戏 B.联合游戏 C.本体性游戏 D.平行游戏 8. 亲子游戏的基本特点包括发展性和 A.教育性 B.随机性 C.长期性 D.情感性 9. 关于幼儿园自选游戏，正确的说法是 A.注重发挥游戏的自主性特点 B.类型上表现为有规则游戏 C.也称手段性游戏 D.是学前教育显性课程的重要组成部分 10. 将儿童游戏纳入有目的教育过程的关键是

A.游戏教育实施计划的制定 B.提供充足的游戏时间，并合理安排 C.建立合理的游戏常规 D.培养儿童良好的游戏行为习惯 11. 有关幼儿园的游戏常规的描述，正确的说法是 A.是对儿童游戏进行限制和束缚 B.是在组织和开展游戏过程中建立的 C.主要包括使用玩具的常规以及对其他游戏行为的规定 D.是有效开展儿童游戏活动的制度保证，与儿童道德品质的培养无关 12. 从学前儿童游戏教育实施的组织形式上看，以下活动属于教学游戏的是 A.幼儿按自己意思用积木进行构造活动 B.幼儿按教师预先设定的规则下跳棋 C.在自由活动时间里，幼儿自发地结伴下跳棋 D.幼儿按自己的生活经验玩的开商店的角色游戏 13. 关于儿童游戏场地的说法，正确的是 A.游戏空间越大，越有利于人际合作互动 B.场地的空间密度、地点、结构特征及设备位置对儿童游戏产生着一定的影响 C.游戏时间影响游戏的数量而对游戏质量没有影响 D.一般而言，个人安静的游戏一般发生在较大的、开放式的空间 14. 研究证明，影响儿童游戏社会性品质的因素是 A.场地方位 B.场地结构特征 C.设备位置 D.场地空间密度 15. 关于幼儿游戏活动区的布置，正确的说法是 A.以阅读为主的图书区可与娃娃家区放在一起 B.自选游戏环境的创设是由教师进行的 C.积木区适宜与科学观察区放在一起 D.游戏活动区设置应体现层次性和渐进发展性 16. 相比传统游戏场地，在创造性的游戏场所，经常可以看到 A.象征性游戏 B.机能性游戏 C.练习性游戏 D.合作性游戏 17. “你们想玩过节的游戏吗？”、“娃娃家的娃娃是不是饿了？做饭了吗？”等等，诸如此类属于游戏现场指导中间接的言语方式中的 A.询问 B.评论 C.描述 D.建议 18. 材料的提供与儿童游戏自主性的关系最密切的是

浅谈幼儿园自主性游戏开展中存在的问题及解决策略修订版

浅谈幼儿园自主性游戏开展中存在的问题及解 决策略修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】

研究幼儿园自主性游戏开展中存在的问题及策略 [摘要]：游戏是幼儿的基本活动，它是幼儿世界的通用语言，好的游戏是幼儿未来发展的前奏。幼儿在游戏中不断地尝试、不断地发现、不断地练习、不断地表现。他们通过游戏表达意愿、宣泄情绪、展示能力，因此游戏的世界是一个真正的童心世界。正因为游戏行为折射着幼儿的情感、个性、经验和智慧，游戏才被看成是反映幼儿心灵的窗户，是衡量幼儿发展的标尺。所以，幼儿需要游戏，作为幼儿教育工作者的教师就更需要理解幼儿的游戏，通过解读幼儿的游戏，看到游戏行为背后幼儿的年龄特点、发展水平与规律，并适宜地支持、推进幼儿的发展。 [关键字]：幼儿自主性? 教师介入指导? 时间控制? 问题策略 自主性游戏是幼儿园最主要的游戏活动，也是幼儿最喜爱的游戏之一，对幼儿的社会性发展、认知发展、语言发展等有着重要的促进作用。但在游戏中，普遍存在着幼儿游戏兴趣不持久、游戏情节单一、游戏难以深入发展等问题，使自主性游戏对于幼儿的教育和发展价值难以充分实现，而教师若能加强自主性游戏的指导，合理投放游戏材料，合理制定游戏的开展方式，尊重幼儿的游戏选择权利，教师对游戏的及时点评。自由选择是儿童游戏概念中的一个重要因素。发现幼儿对于一个活动，如玩积木，如果是自己选择的，就是游戏，如果是老师分配的，那就变成了工作。随着儿童年龄的增大，自由选择便不那么重要了。自主游戏是幼儿自发、自主、自由的活动，具有以下特征：是一种内在动机性行为；是一种自由选择的活动；摆脱了用手段与目的形式来考虑问题的束缚。这些对于自主性游戏的开展都有重要的意义，结合自己在实践中的探索，初浅地来谈谈自主性游戏时存在的问题及解决策略。 一、幼儿自主性游戏中存在的问题

活动区角游戏规则

区角活动名称：甜甜屋 活动人数：8人（收银员、糕点师、糖果师、冷饮师各1人、顾客4人）活动规则： 1、顾客进入甜甜屋后可自由挑选食品，收银员应该热情接待。（您好！欢迎光临！） 2、顾客可以选择已经做好的甜品，也可选择等待甜品师傅现场制作。之后到收银台付账。 3、收银员应该根据顾客挑选好的甜品认真核算价钱。

区角活动名称：美食城 活动人数：8人（收银员1人、西餐师傅1人、中餐师傅一人、烧烤涮师傅一人、服务员2名、顾客2名） 活动规则： 1、顾客进入餐厅后，收银员热情接待。（您好！欢迎光临！）并发放餐具。 2、顾客自由选择食物，注意按量取食物，文明用餐，不得浪费。 3、收银员根据顾客的消费核算计费。（光临！请您慢走！）

区角活动名称：娃娃家 活动人数：5人（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、娃娃各1人） 活动规则： 1、每次进去5个人，自由商讨分配角色。 2、根据商讨的结果进行角色游戏。 3、家庭成员互相关爱，共同爱护家庭财产，有责任帮助、照顾家庭成员。 4、家庭成员之间要用礼貌语言进行交流对话。

区角活动名称：天英书吧 活动人数：7人（图书管理员1人、收银员1人、顾客5人） 活动规则： 1、顾客进入书吧之后管理员应该热情接待，并提醒顾客遵守规则。（爱护图书、脱掉鞋子、保持安静） 2、顾客认真挑选图书、在书吧区认真阅读。 3、管理员根据顾客阅读时间的长短进行收费。

区角活动名称：小超市 活动人数：7人（收银员1人、导购1人、理货员1人、顾客4人）活动规则： 1、顾客从超市入口进店，然后进入超市自由选择商品。 2、导购员应该热情礼貌的介绍商品详情。 3、顾客选好商品后到收银台付账。 4、理货员在顾客购物后及时整理好各区域的货柜。

幼儿园对幼儿游戏规则的探讨

对幼儿游戏规则的探讨 一、如何理解游戏的规则与规则游戏 很多人都认为，幼儿早期的游戏只是“玩耍游戏”，无所谓“规则性”而“规则游戏”也只是幼儿游戏发展到一定年龄阶段才出现的。固然，我们不能违背与否认“规则游戏是幼儿在学前中期才开始出现的”这一客观规律，但我们同样也不能否认“规则是游戏本质的特征”（维果茨基语），游戏具有规则性。儿童游戏的规则主要体现在以下几个方面。 1．内隐的游戏规则 “内隐的游戏规则”表现为“游戏内在的情境性和秩序感”，它是在游戏过程中得以体现的。一方面，游戏总表现为“不同于日常的生活的‘虚拟性”’（维果茨基语），游戏的“情境性”。另一方面，游戏在时间和空间上又总表现为高度的“秩序感”。胡伊育加说，“它创造秩序，它就是秩序”，“游戏对秩序的要求是绝对的、最高的。对秩序的最微小的偏离都会‘破坏游戏’，都会剥夺它的特性并使之失去价值”。游戏的秩序维系和实现着游戏的情境性，使游戏不同于日常的生活，使日常的生活规则在这里失效，而创造着自己内在的、隐性的秩序和规则，实现游戏的审美追求和创造冲动。因为，“游戏有成为某种要成为美的倾向。这种审美的因素很可能就等同于那种创造有秩序的形式的冲动，它把生气灌注给游戏的各个方面”。对于规则和秩序，胡伊青加认为，“一旦规则（游戏规则）遭到破坏，整个游戏世界便会塌陷”，而“违犯规则或忽视规则的游戏者便是一个‘违规破坏者”’，“在高度严肃的世界中，欺骗者与虚伪者也比破坏者的日子好过”。所以，在游戏活动中是不允许破坏游戏情境和游戏秩序的，游戏具有规则性。没有游戏的情境性和秩序感，就不会有游戏的顺利进行。它们是游戏者必须而且能够遵循的，是游戏之前、之中、之后，游戏者之间达成的

规则游戏组织与指导

规则游戏组织与指导--- 智力游戏、体育游戏、音乐游戏结构特点 一、智力游戏 是以游戏的方式开展智力活动，通过儿童喜闻乐见的活动方式来达到学习知识和发展智力的目标。 智力游戏类属于我国的游戏分类中的规则游戏。其结构及特点表现在四个方面：游戏目标、方法、规则和结果。 智力游戏目标：是依据儿童认知发展水平而制定，并兼顾儿童生活经验及其兴趣爱好，往往涉及到知识结构。 智力游戏兼有知识学习、技能训练和智力开发三重任务。 知识的掌握与智力开发是其两大支柱。知识源于生活经验的积累和教师的传授，而智力的发展得力于一定强度的训练和实践。 智力游戏方法：往往以智力操作的程序出现，或沿着知识的逻辑关系展开，智力游戏的精华就在于游戏方法的巧妙或机智。 智力游戏方法本身就是一个构思过程，其中蕴含着奥妙，一旦破解这一奥妙，儿童将获得一种理智感受，即成功的喜悦。 对儿童来讲，智力游戏是否具有吸引力，主要取决于游戏方法能否激发儿童的好奇心和求知欲，从激发探究兴趣入手，以解决问题为归宿，把智力兴趣与思维统一起来，使儿童在游戏中获得智力上的满足。 智力游戏规则：智力游戏的规则往往受到知识逻辑兴和认知活动方式的双重制约。智力游戏的规则首先必须考虑各种智力活动的操作

方式及过程中的制约因素。在一定意义上智力游戏的规则就是智力操作的具体化或形象化，为游戏目标服务。 智力游戏的结果：以知识的掌握和问题的解决两种方式呈现。 智力游戏的教育作用： 1、知识学习与智力发展同步 2、降低学习强度，提高学习效率。（做中学、玩中学） 3、优化智力结构，塑造个性品质。 二、体育游戏 儿童体育游戏源于民间娱乐兴活动；在现代体育运动中，他是 群众兴体育的一些项目；而在教育中，是指有基本动作联系活 动组成。 特点是：健身性 竞争性 动作技术规范性 体育游戏作用： 身心保健 智能开发 审美作用 挫折教育 三、音乐游戏 音乐游戏大致上分为：一类以音乐为指导，以模仿为特点，以 舞蹈或演唱为手段，提高艺术表现力为目的的“音乐表演游戏”。

幼儿自主性游戏的开展

幼儿自主性游戏的开展 当游戏被引入幼儿园，作为幼儿园的基本活动，游戏就有了两类：一类是幼儿自主的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的自主游戏；一类是教师组织的，以完成教育教学任务为目的的手段游戏或教学游戏。本课题是对自主性游戏活动的研究。我们认为自主游戏即幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程，这一过程也是幼儿兴趣需要得到满足，天性自由表露，积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全的过程。 分析幼儿的游戏实质，根据幼儿的需要和游戏行为表现以及教师对幼儿游戏的指导过程，幼儿自主性游戏基本上按以下五步进行。 （一）使幼儿积累丰富的生活及知识经验 成功的体验来源于经验的获取。幼儿对材料的操作往往与幼儿已有生活经验有密切的关系，生活经验越丰富，知识技能越充分，幼儿游戏的技巧和技能就越丰富，在游戏中的主动性、创造性也就越大。因此，我们首先是丰富幼儿的一日生活，利用谈话、讨论，参观、访问等多种手段，交流分享经验，扩大并加深幼儿对生活的理解，从而产生新的游戏主题。如有一段时间班里生病的幼儿非常多，孩子在医院里打针的时候，能碰到自己的好朋友，回到幼儿园他们也经常聊在医院打针的事情。于是我组织了一次谈话活动，向幼儿提出问题，“人什么时候会去医院？”“医生是怎样给病人看病的？”等。幼儿谈论非常积极、激烈，连护士阿姨打针的细节都描述得很详细，接着我让孩子们表演一下动作，他们表演得惟妙惟肖，这时孩子们提出想玩“医院”游戏，于是我班的“医院”游戏开展了，这就是在幼儿丰富的生活经验的积累下产生的新的游戏主题。这是幼儿参与游戏的第一步，这样不仅能更好地满足儿童游戏的愿望，而且能提供锻炼儿童能力的机会。 （二）让幼儿参与确定游戏主题及准备游戏材料 教师在开学初就会预设好一些游戏主题，收集相关材料，创设相关的区域环境。还有些是生成的，引导幼儿根据自己的意愿与需要来确定游戏主题，设置相关的场景，再进行材料的收集与制作。幼儿能自由选择主题、自由结伴、自由活动，还能更好地培养自主能力，发挥小主人的作用。 （三）让幼儿参与创设适宜的游戏环境 教师要鼓励幼儿参与创造自由选择、大胆操作、大胆探索的环境，并激发幼儿参与活动的积极性、主动性，提高幼儿在游戏中的自主性，还培养了幼儿的动手能力。富有情趣

幼儿园规则性游戏案例3篇

幼儿园规则性游戏案例3篇 今天的晨间活动是玩玩报纸，要求幼儿找到好朋友两个一起来运球。两人用一张报纸把球运到对面去，看哪组最先到达终点，中途不能让球掉下来，哪组掉下来了，要重新开始游戏的。游戏开始了幼儿自由找朋友。很快孩子们都找到了自己的好朋友。陈木子很快地找到了和自己一样高个的张国蕾，虽然张国蕾平时不怎么爱讲话的，但是游戏时还是有朋友邀请她一起玩。她们两个很快地把报纸拉好，然后把球放在报纸上，两个人一前一后开始向前移动了，但是因为两人都是面对面走的，国蕾走得慢了点，球掉下来了，她们又重新开始玩。这次是木子在前面，而且两人都是面向前面走，嘴里还一起数着一二一，眼睛向着前面看，这下她们很快就到了终点了。通过这次活动，让平时不怎么合群的国蕾也参与到活动中来，并感受到了胜利的喜悦。幼儿园规则性游戏案例2 幼儿刚刚开学，对幼儿园的大型玩具很感兴趣，到了户外活动时间，小朋友都去抢占玩具，认为占住就只能属于自己玩。今天冯玉涵小朋友第一个抢到玩具，很得意。没多久，别的小朋友也来玩了，冯玉涵不同意，哭着喊着，用劲把他们给推了下去。后来，她边玩边回头看，怕有人来玩她的玩具。如果有人接近，她就会很生气，用眼睛瞪着他们。 幼儿行为分析： 小班孩子刚入园，接触新环境和新的游戏材料，觉得很好奇。有的孩子对这些材料爱不释手，不肯与同伴一起分享。有的孩子也不懂

得谦让，常常会为了自己喜欢的玩具争抢起来。 对策： 在游戏过程中，教师可以直接介入游戏，直接指导他们怎么玩，让他们模仿老师，知道一些游戏玩法，让幼儿懂得小朋友之间要一起分享玩具，引导他们体验一起游戏的快乐，并学说一些简单的礼貌用语：你好谢谢!再见等。幼儿园规则性游戏案例3 教师要以幼儿2113的全面发展为重,摒弃那些以教师为中5261心的规则,增强幼4102儿遵守规则的自觉性。此外,当前1653幼儿普遍缺乏规则意识,还与他们缺乏交流空间有关。随着都市化进程的加快,在一家一户的格局中,人们彼此封闭,缺乏交流,适合幼儿活动的公共空间太少,许多家长只重视幼儿知识技能的训练,忽视幼儿的游戏与交往,造成幼儿活动伙伴的缺乏,甚至没有伙伴,使孩子丧失了学习和实践规则的机会。 内容仅供参考

音乐游戏的组织与指导

音乐游戏的组织与指导 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

幼儿园音乐游戏的设计与指导 王红芳 一、规则游戏 1.规则游戏是指至少有两人参与的、按照一定规则进行的一种游戏。 2.规则游戏的特点 （1）规则性——规则游戏的魂 规则：限制动作、行为或完成任务的时间及程度。 规则来源：成人事先制定、作品情节要求的、幼儿根据游戏中出现的问题制定规则。 （2）竞争性——规则游戏的重要特征 规则游戏是根据一定规则进行的身体或智力上的竞赛性活动，游戏者双方的关系是对立的，每一方都试图让自己获胜，而让对方输掉。 竞争的形式： 个体竞争（两两扮演不同的角色） 小组竞争 个体对小组竞争 二、音乐游戏的结构 1.游戏任务 2.游戏玩法 3.游戏规则 4.游戏结果 三、玩法与规则的区分 玩法：游戏的计划和构思，包括游戏全过程。 规则：限制动作、行为或完成任务的时间及程度。 四、音乐游戏前的准备 1.经验准备： 熟悉音乐旋律、结构、歌词、基本步法、材料，游戏的基本玩法等。 2.物质材料准备：

充足的个人或小组表演道具，忌因材料的不足增加幼儿等待轮流的时间。 3.环境准备： 利于幼儿游戏的坐位摆放、场地材料布置等。（椅子摆成圆形，中间摆放自制的大灰狼的房子）。 五、音乐游戏过程设计 体验游戏---拓展游戏 1.体验游戏 （1）利用提问、设疑、呈现材料、情景创设等形式引导幼儿发现游戏的基本玩法、规则。思考确立符合游戏角色的动作与规则，调动幼儿参与游戏积极性。 （2）进入游戏：简洁明了，直接入题，不要花哨。 （3）观察场地、了解游戏材料及游戏角色等，明确游戏玩法及规则。 （4）幼儿游戏 ①师幼共同游戏 ②尝试发现、解决游戏中问题。游戏过程中可以运用短时的讨论，引导幼儿关注玩法及规则。 ③巩固游戏经验。中大班教师引导他们关注获胜的方法和策略。小班：生动、简单、形象，注重讲解与示范相结合，注重在游戏中逐步提出游戏规则。 中班：还需示范、讲解游戏的玩法与规则，并在游戏中着重检查玩法的掌握和游戏规则执行情况。 大班：引导幼儿用语言讲解游戏玩法，要求幼儿在音乐伴奏下独立地玩游戏，严格遵守游戏规则，能对游戏的结果进行评价。重点帮助幼儿尝试根据游戏中出现的问题制定或改变规则，探寻获胜的方法。 2.拓展游戏： （1）在体验游戏的基础上，通过增加材料、增减角色、丰富情节、提问启发等，鼓励幼儿想象、创造新玩法、新规则，让幼儿思考、尝试游戏延伸支点，提高游戏难度。

自主游戏活动的开展及观察记录

自主游戏活动的开展及 观察记录 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

自主游戏活动的开展及观察记录 一、自主游戏的开展 幼儿园活动区是根据活动内容的类别对空间进行划分后形成的区域，区域活动使幼儿有更多的机会进行自主选择、自主操作和自主游戏活动，将获得更多的按照自己的节律和兴趣爱好发展的机会。华东师范大学华爱华教授把活动区分成四大类型，即表现性活动区、探索性活动区、运动性活动区、欣赏性活动区。 室内的活动区都是通过各种开放性材料的投放，为幼儿提供自我表现与表达的机会。幼儿在这些活动区中会综合运用已有知识，在表达意愿、展示能力、充分体现自己天性和潜力的过程中进行各种创造性活动。比如：装扮区（娃娃家、小医院、超市、美食区等）、表演区、建构区、美工区。 1.装扮区 装扮区是幼儿开展角色游戏的主要场所。我们知道，角色游戏是幼儿创造性地反映个人生活印象的一种活动，其主题和情节源于幼儿的生活经验。所以，这个区域我们依据幼儿的生活经验创设环境和投放材料。创设的环境和投放的材料与幼儿的生活经验越接近，幼儿越能充分表现他们对生活的印象，巩固对生活事件的理解，游戏情节的展开水平也就越高。 为了吸引孩子到装扮区进行角色游戏，我们预设了幼儿熟悉的情景比如所有投放了与主题相应的模拟物，如餐具、听诊器、收银机等，这些都能唤起幼儿的生活经验。我们以小医院为例，一起来看看孩子的活动录像。（观看录像）

我们看到，幼儿的游戏水平不能称之为很高，但已经能模拟出医院的情景，这是他们生活经验的体现，幼儿对这些替代物的自发使用频率和使用质量是衡量幼儿角色游戏水平高低的标志，因为它预示着幼儿表征思维的发展和行为目的性的增强以及创造力的发挥。 我们再来看一看另一个装扮区游戏——美发屋（观看录像） 可见，装扮区是幼儿最能自由表达意愿以及发挥想象力和创造力的活动区域，由此，他们对生活常规的认识、对人际关系的理解、对情感的宣泄和补偿以及叙事能力的发展，都将得到实现。 2.表演区 在表演区可以开展两类幼儿十分喜爱的活动：一类是表现故事情节的，另一类是表现已经学会的歌舞的。 “表演”和“表演游戏”的区别在于“表演”是幼儿按照导演(教师)的要求，严格按照剧本的台词展开剧情的，每次再现时，台词和动作基本一样：而“表演游戏”是幼儿根据自己的意愿和理解，通过想象自由、创造性地即兴再现作品。作为活动区活动出现的幼儿表演主要还是属于表演游戏。 以故事情节展开的表演游戏虽然也是以扮演角色的形式表现出来的，但它与角色游戏是有区别的，它创造性地反映文艺作品中的故事情节，而不是现实生活经验。幼儿熟悉而有趣的作品容易引发幼儿对故事表演游戏的兴趣。（金鸡冠的公鸡） 以歌舞形式展开的表演游戏与舞台上的正式表演不同，它是幼儿对音乐活动中已经学会的歌曲和舞蹈的自发性再现。幼儿可以根据歌曲的节奏即兴创编

大班幼儿角色游戏中的规则教育

大班幼儿角色游戏中的规则教育 【摘要】规则是对人们行为的规范，是协调人们之间关系和行为冲突的社会标准。“规则是游戏本质的特征”（维果茨基语），游戏具有规则性。在幼儿游戏中，如果没有幼儿的规则行为，就没有游戏可言。游戏规则是幼儿顺利进行游戏活动，实现游戏性体验的前提。《纲要》指出：教师要“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿知识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人”。因此，教师有必要在角色游戏中帮助孩子增强规则意识。 【关键词】大班幼儿；角色游戏；规则 一、角色游戏中，规则制定的重要性 规则是社会意识的反应，一定的游戏规则总是反映一定的价值取向，渗透着某一特定的价值观，价值观对于一个人的整个生命历程至关重要，特别是幼儿期，它是人生发展的奠基阶段，这一阶段所学习的东西，生活经历直接影响着一个人未来的生活质量和发展的趋向。幼儿游戏中科学的规则折射着一定的科学价值观，引导着幼儿的积极发展。大班幼儿正处在规则意识萌芽期，是非观念仍很模糊，自我中心的思维特征明显，因此这一年龄段是幼儿规则意识培养的关键期。与此同时，大班幼儿也是幼儿角色游戏的黄金时期，幼儿的角色意识大大增强，游戏兴趣显著提高。但在自主选择、自主活动的角色游戏中，如果没有教师的细心管理和善意的帮助，没有规则的约束，对于还处在规则意识萌芽期和是非观念较模糊的孩子来说，就很难使他们形成良好的行为习惯，游戏也就无法发挥其应有的教育作用。因此，教师有必要在角色游戏中帮助孩子增强规则意识。 二、把握幼儿角色游戏中两种规则 1.适应性的规则是指在某一时段内适合相应年龄段幼儿的规则，主要涉及公德、安全、惜物、个人生、作息时间等方面的内容，主要功能是培养幼儿的良好在习惯，充分指导他们积极探索世界。如果将儿童的心理喻为一双内隐的脚，适应性的规则就是这双内隐之脚的鞋子。因此适应性规则的教育应该充分体现纲要总则中支出的尊重幼儿身心发展的规律和学习特点和关注个体差异这两个原则，做到可变和不变的和谐统一。 2.临时的规则是指为了顺利地实现某一短期目标而质点的规则，大多数游戏规则属于临时规则，临时规则的教育需要体现灵活性的原则。 三、角色游戏中引发幼儿制定规则的条件和依据 幼儿园教育指导纲要指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异没促进每个幼儿富有个性的发展，纲要中的这一精神以及关于社会教育的具体内容和要求，有助于反思我们当前角色游戏中的规则教育。 大班幼儿对角色游戏有着浓厚的兴趣，我们班的孩子就是这样，尤其喜欢角色扮演。然而，问题和孩子间的纠纷也由此产生。为了争当小医生，三个小朋友各不相让，游戏用的玩具也因此散落一地，没有人管。面对这些，老师不是警察，简单的批评不能解决根本问题，要让孩子们了解规则的重要性。怎样让大班孩子理解并自觉遵守规则呢？我从各个区域入手，并开展了给角色游戏区定规则的一系列活动。 1.以提出问题引发幼儿确立角色游戏的规则，从而顺利地开展角色游戏 角色游戏是幼儿按自己的需要、兴趣和意愿来进行活动，给幼儿提供的是一

你演我猜 互动小游戏

你演我猜-互动小游戏 【最新资料，WORD文档，可编辑修改】

（一）互动小游戏： 游戏一：你演我猜 游戏规则：选取观众八名分为四组，每组两人，一个人比划一个人猜。猜词过程中，不许说出词条中包含的任何字，否则该词条作废，可以选择放弃。将词条分为生活用品、水果、动物、成语、体育运动等五类，每类10个词，并将类别编上序号，让观众任意抽取，用PPt形式播放。3分钟内猜中最多的那个组胜。（组织部、办公室） 游戏二：报纸拔河 游戏规则：在报纸上挖两个人头大小的洞；两人对坐各自把报纸套上进行拔河（站着拔亦可）；报纸破裂离开脖子的一方输。（组织部） 注意事项：不可以用手去拉。 游戏三：纸杯传水 游戏规则：选六名观众为一组，男女交替配合。共选十二名观众，分二组同时进行比赛。另有两人辅助组第一个人倒水至衔至的纸杯内，再一个个传递至下一个人的纸杯内，最后一人的纸杯内的水倒入一个玻璃杯内，最后在限定的五分钟内，看谁的杯内的水最多，谁就获胜。（组织部） 游戏四：有缘千里来相会 游戏规则：观众进门前男士留下手机号码与姓名，女士领取号码牌，中场游戏由主持人抽取女士的号码上台，再由女士在装有男士号码的箱子里抽取，此时主持人要求所有男士将手机调成响铃模式，由女士打电话，男士上台，男女搭配表演节目，可以跳一段舞，或者表演电影里经典的对白等。（监理部） 游戏五：比比谁胆大 游戏规则：把各组参赛者的眼睛蒙上，让他们摸物品，可以是活物比如小老鼠，

生活用品，玩具等，要是猜出来物品可以归游戏者。答对多的一组获胜。（监理部） 游戏六：谁是卧底 每个人抽一张牌，牌上有自己对应的事物和序号，按序号站好，描述自己的物品，要模糊，猜谁是卧底，大屏幕上可以放每个人对应的物品，给观众知道。（监理部） 游戏七：阿拉丁神毯 游戏规则：随机抽台下十人上台，分成两组，两两对抗。参赛选手坐在准备好的道具地毯上，双脚盘着，靠手及盘着的腿往前退役“飞”到终点交换给下一位队员，直至最后一位，先到终点的那一对获胜。 道具：两条较软但结实中等大小的地毯（游戏进行是可播放“江南style”来增强游戏气氛）（组织部） 游戏八：蹲蹲乐 游戏规则：抽取观众，上台后分组，每组以颜色命名一种萝卜。开始优秀后任意指定一组颜色的萝卜开始下蹲，同时还要念词，再指定别的组做同样的动作，目标要一致，依此类推，但不能马上回指上一组。以一实例加以说明：有红、白、黄堆萝卜，白萝卜先蹲，蹲的时候念“白萝卜蹲，白萝卜蹲，白萝卜蹲完红萝卜蹲。”念完后所有白萝卜手指一致指向红萝卜堆，红萝卜们马上要开始蹲且口中一样要念念有词，一次类推。（随便选取水果名称）（办公室） 游戏九：减木块 游戏规则：观众分为两队，每队各6个人，分别站在一块木板上，一队的人站在一起;每组轮流回答问题，答错就要减一块木板; 坚持到最后的一组获胜。（办

幼儿园大班规则游戏教案

幼儿园大班规则游戏教案 让幼儿初步尝试单双脚跳的快乐，学习单双脚连续跳格子房子，锻炼腿部力量，有良好的动作协调性、灵敏性。以下是精心整理的幼儿园大班规则游戏教案的相关资料，希望对你有帮助! 幼儿园大班规则游戏教案篇一《跳房子》 活动名称：《跳房子》适合年龄段：大班幼儿活动准备：1、幼儿事先已掌握双脚、单脚跳的方法。2、画有四种不同形状格子房子的场地一块。3、录音机、磁带、小红旗一面。 活动目标 1、初步尝试单双脚跳的快乐，学习单双脚连续跳格子房子，锻炼腿部力量，有良好的动作协调性、灵敏性。 2、喜欢参与体育活动，遵守游戏规则，体验与同伴合作游戏带来的快乐。 3、发展幼儿的弹跳能力，培养幼儿的创造思维能力，感受跳格子房子的乐趣。 玩法过程 一、热身运动幼儿随音乐练习各种走的动作，(高人走、矮人走、脚尖走、脚跟走、脚内外侧走等) 二、合作探索，尝试练习

1、师：小朋友，请看场地上画有格子房子，请小朋友想一想，怎样玩这些不同形状的格子房子? (幼：单脚跳、双脚跳、跨跳、分并腿跳、单双脚交替跳等。) 2、请几个幼儿示范创意玩法。(教育幼儿在活动过程中不要互相碰撞，学会保护自己和同伴，学会商量合作、交往，规则是不踩到格子房子的边缘线。) 3、教师小结：请幼儿轮流演示自己的玩法及分享合作的创意玩法。 (1)师：你刚才和谁一起玩的?你们是怎样跳格子房子的?鼓励幼儿介绍不同形状的格子房子的玩法或一种方式多种玩法。 (2)你还能想出什么样的跳法来?你还能想出什么形状的格子房子呢? 4、教师为幼儿示范连续弹跳的技巧，然后组织幼儿集中练习1--2次。 (1)讲解连续跳的方法、技巧、规则和安全事项：从第一个房子起点开始，逐格单脚跳跃到终点。走到第二个房子起点，逐格双脚跳跃到终点。走到第三个房子起点，逐格跨跳到终点。走到第四个房子起点，逐格单双脚交替跳。跳跃时，要求跳到格子中间，不能踩到边缘线。 (2)幼儿玩"跳格子"游戏，重点指导幼儿在连续跳的过程中不踩边缘线。 三、游戏："争夺红旗"

幼儿园自主性游戏的指导策略

幼儿园自主性游戏的指导策略 陶行知先生曾说过：游戏是幼儿认识世界的途径，是向幼儿进行教育的手段之一。他特别重视生活教育的作用，把生活教育当作改造中国教育、社会的唯一出路。自主性游戏，就能让幼儿在玩中乐，玩中学习，通过玩再现生活。自主性游戏可以满足孩子们长大的愿望，做一些大人能做的事。在游戏中，孩子们可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的游戏活动，在平等、自由、轻松和愉快的学习环境里，找到他们学习的最佳途径。 一、确定游戏主题 幼儿不同的年龄段，对游戏的想法、要求也都不一样。指导幼儿玩角色游戏，生活是很好的一本书。“生活即教育”，“从生活中来，到生活中去”，这也反映在幼儿的游戏中。游戏和生活的水平是相辅相成的，幼儿的生活经验是否丰富将决定角色游戏的水平。因此，教师可以让孩子在社会中实践和总结，发现人们的生活活动，有效地帮助孩子丰富社会生活经验。小班的时候，小朋友刚刚离开各自生活的家，来到幼儿园，接触最多的就是老师，他们对家，对老师比较熟悉，可以开展“娃娃家”、“幼儿园”等游戏；而到了中大班，幼儿接触的范围广了，可以引导幼儿来自己

确定游戏主题。如：上学期开学没几周，我们中1班感冒的孩子比较多，小朋友在医院看病、挂水时总能碰到自己班里的同学。回到幼儿园，孩子们还在说着自己打针、吊水的事。吃好饭，我利用这段时间，让小朋友说说：“我们什么时候会去医院”“医生是怎样给病人看病的”“自己打针时是怎样的哭吗”等等，幼儿讨论非常积极，他们把护士阿姨打针、吊水的细节都描述得很详细，我让孩子们表演一下动作，他们也模仿得惟妙惟肖。孩子们提出，“如果我们这儿也有医院就好了！”“那我们也开一个吧！”于是我们年级的“医院”游戏就开展了。到了大班，幼儿的表演欲望非常强烈，语言表达、交往能力也有了很大提高。绘本教学是我们大班的特色，小朋友听了很多的故事，有些故事还可以组织孩子进行表演，所以我们开设了“小舞台”，有观众，有演员，有主持人等等，拿着话筒，穿上老师自制的衣服，带上头饰，大家有模有样的，玩得不亦乐乎！ 二、游戏环境的创设和准备 游戏准备分材料准备和幼儿经验的准备。材料准备对幼儿游戏有着很大的影响，是教师指导幼儿游戏重要的、不可缺少的环节。我们教师要引导幼儿根据他们自己的意愿和需要，收集相关的材料，进行制作、

幼儿园区域活动特点和规则

幼儿园区域活动特点与规则 一、区域活动的特点: 1、自主性 区域活动一般采用自选游戏的组织形式,注重让幼儿自选、自由地开展游戏活动,充分发挥游戏的自主性特点,不论是主题的确定、玩具的选择、玩伴的选择、语言的运用、动作的展示等游戏过程的各个环节都自然的进行。 2、教育性 区域活动虽然有其自主性,但它也不是幼儿完全自由自在、不受控制的活动区域,它有其鲜明的教育性,但这种教育性比较隐蔽,主要体现在幼儿在游戏的过程中对材料的操作上,对区域规则的遵守上,以及在与伙伴们的相互交往中产生积极的体验,通过轻松愉快的活动过程,促进其身心得 到发展,实现游戏本身的发展价值。例如:角色游戏区(娃娃家、小餐厅等)最重要的教育性在于它有助于幼儿学习社会性行为,发展交往能力;结 构游戏区的教育性主要在于能够促进幼儿的创造性思维和手部动作的发展,培养幼儿手脑并用等等…… 3、实践性 不管是哪种类型的区域活动,都要通过幼儿的具体实践活动才能实现它的教育性。区域活动是非常具体的活动,有角色、有动作、有语言、有玩具材

料,幼儿在活动中只有身体力行,实际练习才能发展自身的各种能力。 二、区域活动创设应遵循的几点规则: 区域活动有三大特点,那老师在创设区域时就应充分考虑到这些特点,以此为出发点,创设适合幼儿发展的区域活动,使区域活动能最大限度的发挥 其教育作用。结合这些特点,我认为在幼儿园区域活动创设中应遵循以下几个原则: (一)区域活动主题的选择要因地制宜,适合本园的实际情况。 选择什么样的区域主题一直是老师们十分焦虑的问题,我认为,区域主题的选择除了要考虑本年龄段幼儿的身心发展水平,还应充分考虑本班孩子们 的兴趣,幼儿园的实际情况等等,不能照搬,适合自己本园的才是最好的。我们幼儿园创设区域活动充分考虑了各种因素,在确定区域主题方面有一 定的心得: (1)区域活动的主题应适合幼儿各年龄段的发展水平。 幼儿园不同年龄班创设游戏区都应遵循幼儿身心发展的不同水平和游戏的不同特点。因为不同年龄段的幼儿他们的发展水平不一样,他们的兴趣需要 也不一样,因此我们应该充分考虑到这一点,选择适合该年龄段幼儿发展水平来进行创设,以促进他们身心发展和

浅谈幼儿园自主性游戏的开展

浅谈幼儿园自主性游戏的开展 摘要】《幼儿教育指导纲要》中指出:幼儿园的教育要“尊重幼儿身心发展的规律 和学习特点，以游戏为基本活动，……促进幼儿富有个性的发展”。自主性游戏是 幼儿最喜爱的游戏之一，也是幼儿主要的游戏。在自主活动中，孩子们往往会有 很多让我们成人意想不到的游戏活动，不得不让我们佩服孩子们丰富的想象力和 动手操作能力。 【关键词】幼儿自主游戏想象力 自主游戏是幼儿最喜欢的一种活动，因为它是幼儿自主自由的选择，以游戏 本身的乐趣为目的，所以会让幼儿感到轻松、愉悦，从而随心所欲地玩耍。《幼 儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”那么，教师应该采用哪些方式使幼儿自主选择游戏呢？下面谈一谈我的几点想法： 一、给幼儿游戏自主权，促进幼儿创造性的发展 陈鹤琴教育思想中也明确指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。想让幼儿进行自主的选择游戏，那么首先就应该给他们自主选择的权利。让幼儿 在游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流。要鼓励幼儿根据自己的想法确定游戏主题，教师为幼儿提供充分 的游戏材料，让幼儿动手动脑，合作完成作品，教师在自主游戏时还应做适当的 启发和指导。例如，在鼓励幼儿争当“环保小卫士”的活动中，幼儿收集的旧挂历、食品袋、易拉罐、娃哈哈瓶……，同时在班上建立“百宝箱”把“废”变成“宝”，如： 幼儿用“旧挂历”做成“时装表演”，用易拉罐与皮筋穿孔做成高桥等等，幼儿对游 戏兴趣来越高，材料的使用率就越高，那么幼儿的创造力就强。 二、尊重幼儿的意愿，想玩什么就玩什么。 游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿地进行活动。所以每次游戏活动开始之前 我们老师都要这样问孩子：“今天你们想玩什么游戏啊？”他们的游戏选择，可能 是我们老师不能理解的游戏，也有可能是一些玩了又玩的游戏，但却是他们所钟 爱的，因此，我们就去满足他们的游戏欲望，只有这样，他们才会玩得尽兴，学 的开心，才能最大限度的发挥他们的积极性、主动性和创造性。在游戏中充分尊 重幼儿选择游戏的意愿，才能使幼儿的能力得到培养，个性得到全面、充分、自由、和谐地发展。游戏中，教师还应努力创设情境，指导幼儿有目的地去选择自 己喜爱的游戏，并帮助和鼓励他们去发展游戏内容，培养他们的能力。 自主性游戏是幼儿喜欢的并且对幼儿语言，动手能力及社会性交往等有着重 要意义的游戏。每个孩子都有自己想法，我们应该尊重他们的想法，给孩子充分 的自由发展空间和权利。教师在游戏中是参与者，观察者，引导者，也是幼儿的 伙伴。自主性是成功的动力，需要我们加倍的保护与精心的培育。只有这样才能 充分调动孩子们的积极性、创造性，发挥他们的主动性，促进他们的健康成长。 祝愿我们的自主游戏可以在孩子们幼小的心灵中绽放出美丽的花朵。