小猪变形记
《小猪变形记》教学设计
小庙学区中心学校：赵春萍教学目标：
1、享受一本幽默又充满童趣的哲学书。
2、激发学生的阅读兴趣，在阅读中感受作者夸张、幽默的语言风格。
3、了解故事中的几种动物的本性和外形特点，在轻松愉悦的阅读中明白“做自己最幸福”的道理。
教具准备：多媒体
教学过程：
一、谈话激趣，导入故事
1、谈话：假如我们能像孙悟空一样有72变，你最想变成什么？有一只小猪啊，他也想变。（出示课件：封面）你们看到了什么呀！
2、今天，咱们就一起来读这一本图画书，名字叫《小猪变形记》。作者是英国作家本科特，这本书是由中国著名儿童文学家金波爷爷翻译的。
二、品析环衬，引读故事。
1、翻开封面，环衬上一头小猪很不开心地倚在一棵树下，上面是金波老师撰写的引言。（师朗读引言）
2、打开扉页：同学们，你们看到哪些动物呢？这只小猪的表情怎样？后面也有一头小猪，它正在干什么呢？（在泥土里打滚）它的表情怎样呢？（很开心）
3、在这中间小猪到底经历了什么事儿呢？让我们一起走进故事。
三、共读故事，阅读实践
（一）变长颈鹿
1、讲述：有这样一只小猪，它生活得很幸福。每天都吃得饱饱的，然后躺在树下晒太阳。这一天，小猪坐在椰子树下，手上拿着一朵野菊花，可是他觉得很无聊。嘴里不停地嘟囔着说：“真烦！烦、烦、烦、烦、烦！当一只小猪一点都不快乐！总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找看！”于是，他小跑着出去了。
2、跑到路边，他遇到了长颈鹿！小猪看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。他瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧，“我敢说，做长颈鹿一定很刺激。”突然，小猪想到了一个绝妙的好主意！
过渡：小猪想到了一个什么绝妙的好主意？
小猪咚咚地跑回去做了一对高跷，然后踩着高跷散步去了。路上，小猪遇到了斑马。他跟斑马打招呼（范读）
投影：“嗨，下面的那位！我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”
3、同学们，你们能向老师一样，把小猪的神气读出来吗。每个同学先自己练习。（学生练习）谁来试一试。（指名学生朗读）教师点评：有点神气，谁更神气点。好一只得意洋洋的小猪。好，全班也来读一读。
（二）变斑马
1、讲述：斑马听了，大笑着：“你不是长颈鹿！你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你最好小心点儿。”为什么小心点？容易发生什
么事情？（指生说）小猪一听，气呼呼地走开了，但是没走多远……砰！小猪从高跷上摔下来了！他摔了个四脚朝天，摔得连小旁边的小动物都吓跑了！“哦，天哪！小猪一边掸着灰，一边感叹，“做长颈鹿一点都不快乐。看来长颈鹿的生活不适合我。我要去寻找更刺激的探险！”还没走出两步，小猪又想到了一个好主意！过渡：小猪的好主意是什么呢？他找来颜料，给自己画了一件奇妙的新外套，然后，一路小跑着炫耀去了。
2、它遇到了大象，小猪会怎样炫耀呢，谁来读读小猪的话。
投影出示：“嗨！我是一只了不起的斑马！你看，我身上有斑马纹。”
3、指名学生朗读
教师点评：有点炫耀的味道了。真是一只会炫耀的小猪。
（三）变大象
1、讲述：大象听了小猪的话，大笑着说：“你不是斑马，你只是一只画着斑马纹的小猪，你马上就。”说完，就用鼻子一吸水，向小猪身上一喷，哗啦一声，变成什么样了？看图，你是怎么猜到的？（象鼻子伸进了水中）指导阅读方法：边读边看，学会思考。小猪漂亮的外套被冲了个一干二净，吓得他惊慌地乱叫起来。“讨厌”小猪叹了口气，“当斑马还不如当小猪呢！我敢说，做大象一定更有趣……”
2、指导生扮演斑马小猪和大象的对话。
3、还没等身上的水全干，小猪又想到了一个好主意！同学们，小猪到底想到什么好主意，它会怎样变形？你们猜一猜？
教师点评：你们真会动脑筋！
4、讲述：瞧！小猪在自己的鼻子上绑了一根长长的塑料管，在两只耳朵上绑了两片大树叶。然后他跺跺脚，又出门去了。
5、这一次，他遇到了袋鼠。他又会怎样炫耀呢？
6、指名朗读：“嗨！我是一只了不起的大象！我能用鼻子喷水。”
7、讲述：袋鼠听了，大笑着说：“你不是大象！你是一只鼻子上绑了塑料管的小猪。”小猪正想争辩，突然……“阿嚏”，小猪打了个大大的喷嚏，把塑料管喷飞了！
8、多有趣啊，我们也学学小猪打个大大的喷嚏吧！（全班模仿）（四）帮小猪变形
1、“当大象一点儿都不好玩儿！我还是想想其他的。”他马上又想到了一个好主意！
2、小猪到底想到什么，你们帮帮小猪变变形，比比看谁变得又快又好。
3、学生画一画：帮小猪变形
4、指名学生展示。
教师预设点评：你的想法很有创意！这个造型小猪一定会喜欢！（五）变袋鼠
1、同学们的想象真丰富！那小猪会怎样变形呢？接着再听老师讲故事。
2、讲述：小猪觉得当袋鼠一定很有趣，就在自己的脚上绑了两个大弹簧，然后他踩着弹簧，一蹦一跳地出门去了。它遇到了鹦鹉，就开始炫耀了，谁来炫耀一番。
3、指名小组，个人朗读。
投影：“嗨！我是一只了不起的袋鼠！我能跳得跟房子一样高。”
（六）变鹦鹉
1、讲述：鹦鹉听了尖叫着说：“你不是袋鼠！你是一只踩着弹簧的小笨猪，再说你跳得也不高。”鹦鹉真没礼貌，小猪气坏了，一心想跳给鹦鹉看。他越跳越高，越跳越高……结果他蹦到了一棵树上，被倒挂起来了！小猪挂在树上晃啊晃啊，“唉，要是我会飞该多好啊。”他从树上爬下来。不过，这样一来，小猪又想到一个绝妙的好主意！他找来羽毛和贝壳，给自己做了一对翅膀和一个大鸟嘴。然后，他拍着翅膀出门去了。他遇到了一只猴子。小猪又开始炫耀了。老师想请（女生、男生）一起来炫耀一下。
2、朗读：投影：“嗨！我是一只了不起的鹦鹉！你的眼睛能看多远，我就能飞多远。”
3、讲述：猴子大笑着说：“你不是鹦鹉！“你是一只披着羽毛的小猪，猪不会飞！”猴子说对了，小猪根本没飞起来，他就像一块大石头，咚，一头栽进了树下的泥潭里！
4、想想，这时的小猪心里会怎样想：
5、是啊，小猪觉得很倒霉。他躺在泥潭中央，吧唧吧唧地拍打着泥巴，“事情都搞砸了，当小猪一点儿乐趣都没有！”就在这时，旁边传来了一个声音——“你说什么，当猪怎么没有乐趣了？我就是猪，我在泥潭里面打滚，觉得很好玩儿啊。你快试试吧！”于是小猪也跟着滚来滚去……他滚得越多，身上就越脏，身上越脏，他心里就越快乐。“太棒啦！”小猪高兴得大叫，“原来当小猪是最开心的事情呀！
四、总结提升，体会道理
1、同学们，小猪为什么会觉得当自己最快乐呀？（讨论）
2、教师小结：是呀，现在小猪再也不会摔倒了，也不会被水冲，更不会被倒挂在树上。在泥潭里他想滚多久就滚多久，想怎么滚就怎么滚，多么自由呀！小猪终于懂得了：做自己，最幸福。同学们，让我们也对自己说一声：做自己，最幸福！
投影：做自己，最幸福。
五、复述故事，练习表达
1、故事讲完了，现在老师要考考大家了，小猪的这趟变形之旅都变了什么？（随机出示相关图片）
他最先想变成---长颈鹿，给自己做了一对高跷，结果摔倒了；然后变成——斑马，被大象喷了一身水；又变成——大象，然后变成----袋鼠，最后变成-----小鸟。这5次变形，小猪都没有找到快乐，最后是另一只小猪让他找到了属于自己的快乐——最自己，最幸福。
2、你们能不能根据图画，自己把故事简单的讲一讲。
六、拓展延伸，推荐书目
《小猪变形记》是聪明豆绘本系列中的一本，这套书可好看了，还有《火龙爸爸戒烟记》《乱七八糟的变色龙》《愿望树》等等，希望大家都去看看，让越来越多的好书和我们交上朋友。最后，希望大家记住：做自己，最幸福！
部编版二年级语文下册《19 大象的耳朵1-1》 【省一等奖】优质课优质教案
大象的耳朵 第一课时 一、教材分析 《大象的耳朵》是人教版义务教育新课程标准实验教科书二年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇童话，情节简单、易懂。文章讲述了这样一个故事：大象刚开始听了其他动物的话，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想办法也让自己的耳朵竖起来，没想到竖起来之后有了一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不 一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才是最好的。二、教学目标【知识技能】1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。 2．能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。【过程与方法】 理解课文内容，评判大象耳朵不同，是否是有毛病。【情感态度与价值观】 这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自己的，不可以轻易改变。【教学重点】 1.识字、写字，理解词语的意思。 2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。【教学难点】 理解“人家是人家，我是我”。 三、教学准备生字卡片、课件四、教学过程（一）激趣导入 1.做游戏：找不同。 2.今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》 3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）（二）初读童话，整体感知 1.小组合作学习： （1）课前老师布置预习了，现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况，看谁读得好。小组内互相检查，教师巡视指导。 2.检查生字，出示幻灯片。 慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)痛(tònɡ)最(zuì) （1）自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。 （2）生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要注意什么？指生说。 “最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。 （3）去掉拼音，开火车读，师生评价。 （4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大） ①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“?”加“木”，是“根”。④老师在田字格内范写半包围结构的字，学生按笔顺进行书空。 2.检查词语。 似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地 (1)读一读，想一想读时需要注意哪些词语？ 汇报：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明，你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”，“扇子”的“扇”读“shàn”。（2）理解字词。 竖起来：生活中哪些东西是可以竖起来的？（）竖起来（）竖起来（）竖起来 （耳朵、旗杆、风向标……）耷拉 ①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）②你能用“耷拉”说一句话吗？（他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。）③课文中谁的耳朵是耷拉着的？（大象）（3）男女生比赛读。 这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！词语掌握得很棒，现在把这些词语宝宝放回文中，你一定会读得更流畅。
小猪变形记解读
《小猪变形记》解读及操作建议： “真烦！烦，烦，烦，烦，烦！” 小猪就是在这样的情绪下出场的。让人不禁要问：小猪究竟为何而烦？ 再看画面，背倚大树的小猪，一副营养良好、滚瓜溜圆的模样，手里还拈着一茎野花，从这我们很容易知道：它不是为食物而烦。 根据马斯洛的需要层次理论，当最基本的生存需要和安全需要满足后，对精神方面更高层次的需要，譬如社交、尊重等需要也就油然而生。 这样，我们再看小猪，就把它看做是一个小孩子吧，因为绘本就是为小孩子特意创作的图文故事呀。 有一个小孩，他生活在充满安全和温暖的环境中，于是他开始不满足现状，想要探索更广大的世界。 因此，在讲这一部分的时候，就可以这样： 很久很久以前，有一只小猪，生活得很幸福。每天都吃得饱饱的，躺在树下晒太阳，可是日子老这么过下去，小猪开始觉得无聊了。有一天，小猪觉得特别特别的无聊。（讲述的时候，只出现画面，字体等老师讲完后再出示。） “真烦。”他嘟囔着，“烦、烦、烦、烦、烦！” 然后停下，面向同学发问：小猪啊小猪，既然这么烦，那你会怎么做呢？ 让学生进入角色，说说自己的想法，但是不要表扬，或是以“对错”来评价，因为这样会无意识让学生为迎合老师的心理而发言。因此可以这样说：“谢谢XXX，谁还愿意和我们分享他的有趣的想法？”发言人数视具体情况而定，不要拖沓，要让学生学会倾听，重复的就不要再说了。然后再接着讲故事中小猪的选择： “总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找看！”于是，他小跑着出去了。 小猪出发的时候，并没有一个明晰的目标，他只是单纯乐观地认为“总该有点什么好玩儿的事情吧”，但是当他碰见了其他的人，其他的事，他开始更深入地思考自己了。经历是生命的财富啊，随着孩子慢慢长大，家长、老师要做的最要紧的事情，就是丰富孩子的精神生命，儿歌童谣、童话绘本；大自然的花鸟虫鱼；还有与同龄小伙伴的交往。自然的、生命的、感性的、柔软的，人类文化中最适合孩子的部分，这些，把每一个孩子带入童年的“百草园”。这样的孩子，就不会只耽于满足最初阶段的安全需要，而会继续思考：我是谁？我要成为谁？有一个故事《我不知道我是谁》，形象地讲出了孩子经过了“物我不分”的混沌阶段，而鲜明地知道了“我”的存在的心理现象，而《小猪变形记》则好像是这个故事的续集，接着讲述，一个孩子在知道“我”的存在后，继续的追问与探索：“我要成为谁？” 他先看到的是长颈鹿。 “他瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧。”这句话真是说得好啊，要让孩子发自内心心向往之，就一定要把那样事物最美妙的美好呈现出来。你看，如果长颈鹿没有那么优雅、自如，而是很勉强、猥琐地扒在树干上的话，那么，小猪还会因这样“美的震撼”而兴起想做长颈鹿的念头吗？ 因此，在这里可以这样来讲： 跑到路边，他看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。哇，那么高的树叶，小猪仰起头才能看到，长颈鹿却轻轻松松就吃到了。那姿态真是美妙！小猪看得都呆住了，他瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧，（此处讲述声音放慢，停顿时间长一些）“我敢说，做长颈鹿一定很刺激。”突然，小猪想到了一个绝妙的好主意！
绘本《小猪变形记》教案
小猪变形记 一、导入 1、小朋友们，我们来做一个游戏吧！这个游戏叫“超级变变变”， 我说出一种动物的名字，你就要变成那种动物，做做他的动 作。（如：小马、猴子、袋鼠、大象、小兔、小狗、小猫）2、今天，我们的读书会请来了一位小客人，他也是一位想变形 的小动物，想知道他是谁吗？谁愿意来猜猜看。（学生猜）他就是小猪，你能用一些词语来形容小猪吗？（可爱、爱睡懒觉）请看大屏幕，这就是今天故事的主角。 二、小猪变形的过程 1、①从图上观察，你觉得，此时的小猪心情怎样？ （躺在树底下，很无聊，不开心） ②小猪想啊，总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找看！ 于是，他小跑着就出去了。跑到路边，小猪看到了什么？ （长颈鹿在吃树枝上的叶子） 长颈鹿有什么特点？（脖子长、个子高） 是啊，小猪瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧，他觉得当长颈鹿一定很刺激，所以小猪决定要变成一只长颈鹿。于是，他做了一副高跷，小心翼翼地出发了。路上，他遇到了斑马，听听他会怎么说：“嗨，下面那位，我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”斑马听了，他会怎么样？（学生说）
斑马说：“你不是长颈鹿，你只是一只踩着高跷的小猪，你最好小心点。”此时，小猪的心情会怎么样？（学生回答） 小猪气呼呼地走开了，但是没走多远，只听“砰”的一声，小猪摔倒了。小猪想：看来长颈鹿的生活并不适合我，我要去寻找更刺激的探险。没走两步，他又想到了一个好主意。 2、他想，我变斑马好了。那斑马有什么特点呢？（黑白条纹） 你觉得有什么好办法能让小猪变成斑马呢？（学生回答） 小猪是用什么方法的呢？请看，他拿来颜料，给自己画了件奇妙的外套，然后就一路小跑着炫耀去了。 教学：炫耀。那“炫耀”是什么意思呢？（夸耀）谁能来炫耀一下自己？（学生做） 路上，他碰到了一只大象，他是怎么跟大象炫耀的呢？谁来表演一下。（学生演——嗨，我是一只了不起的斑马，你看，我身上有斑马纹。）大象看着说：“你是一只身上画着斑马纹的小猪，你马上就……”哗啦，小猪漂亮的外套，被水冲了个一干二净，吓得他惊慌地叫了起来。“讨厌，当斑马还不如当小猪呢！” 小猪此时的心情，又是怎样的？（学生回答） 你觉得小猪扮成斑马合适吗？（不合适） 那小猪会放弃变形吗？（学生说） 你看，小猪看见长颈鹿，就变成了长颈鹿，看见斑马就变成了斑马，小猪很聪明哦，他都是抓住这些动物的特点进行变形。 3、那你觉得，小猪接下去要变成谁了？（大象）
大班早期阅读活动小猪变形记案例分析
大班早期阅读活动《小猪变形记》案例分析 一、教材内容分析： 《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。本绘书向我们讲述一只小猪突然觉得一点也没有意思，它就想体验别的动物那有趣的生活。于是，他满脑子奇异的想象，然后用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、小鸟等动物。但遗憾的是，这些创举都以失败告终。正当小猪被一连串失败打击得失去信心时，它又受到另一头猪启发，找到了真正属于猪的乐趣。他用明亮的色调展现了小猪自我探索的心理过程。借肋了图画书的形式，所以就显得特别的好笑和读起来也特别轻松。 二、幼儿情况分析： 这一绘本，特别适合大班幼儿，因为，绘本故事简单易懂、画面生动富有童趣。孩子很容易被吸引住。大班幼儿经过入园两年的早期阅读训练，对阅读已经产生了较为浓厚的兴趣，并掌握了一定的阅读方法。他们能较自主地阅读图画故事书，阅读的范围也开始自觉或不自觉地向杂志、报纸等各种文字载体拓展和延伸。但与此同时，新的阅读需求和阅读障碍也开始在刚升入大班的幼儿身上出现，其主要表现为三个方面。其一，不满足已有阅读内容和阅读方式。阅读材料和阅读环境的单一，缺乏挑战性与互动性，已难以调动大班幼儿阅读的积极性。 其二，阅读的个性化倾向开始凸显。此阶段幼儿的阅读方式和阅读习惯出现了个性差异。如有的喜欢独自阅读；有的喜欢与同伴合作阅读；更有一些幼儿喜欢用多种方式开展阅读，如用绘画、歌舞、表演等方式表现自己理解的阅读信息。 其三，出现了妨碍阅读深入理解的“瓶颈”现象。其表现为，幼儿虽能将故事的前后画面联系起来，但对情节复杂的故事难以全面解读，对故事情节的几个重要转折点无法作出合理推理和想象，对故事隐含的深层含义难以理解。 由此可见，进入大班后，幼儿由于阅读经验的积累、阅读能力的增强，以及好奇心的驱使和个性的发展，早期阅读教育应随之由浅层理解转向深层理解、具象表达转向抽象概括、图片观察转向文字理解的新阶段。 三、活动目标： 教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，对教育活动起着主导作用，我根据大班幼儿的实际情况制定了一下活动目标：
小绘本-大阅读——谈绘本阅读教学的研究精品
【关键字】语文、方法、动力、空间、认识、问题、有效、自主、深入、充分、整体、良好、和谐、持续、提升、发展、发现、了解、研究、特点、关键、内涵、情绪、意识、地位、精神、基础、需要、氛围、能力、方式、作用、办法、结构、衔接、吸引、主张、激发、逐步、树立、丰富、推广、满足、引导、保证、指导、帮助、发挥、教育、实现、提高、健全、推进、规范、创造力、中心、内心、爱心、童心 小绘本中的大智慧 ——谈低年级绘本阅读教学的研究 西天目告岭小学李琴 [摘要]：“绘本”是一种适合低年级儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。本文通过绘本阅读的意义,绘本阅读的方式，及绘本阅读教学的指导策略：深情导读,激发兴趣；引导猜想，激发想象；指导看图，教给方法；品味语言，感受积累；联系生活，感悟内涵这几方面对低年级绘本教学进行了研究。 [关键词]：绘本阅读；绘本漂流；指导策略 阅读对于孩子来说至关重要，甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。托尔斯泰也说过：“书籍是人类进步的阶梯。”对这一至理名言，我想谁都不会质疑。新课标也进一步明确了阅读量，并且指出“要多读书，好读书，读好书，读整本的书”，在“课程总目标”中，更进一步规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中低年级的课外阅读总量是五万字以上。”由此可见阅读的地位和作用越来越被人们认识和重视。 低年级的孩子注意持续性差，认识的字又有限。根据低年级儿童认知的特点，低年级的阅读材料应具有以下特点：页码不要太多，文字量适中，最好图文比例兼半，字号大而排版宽裕，可以让儿童一气呵成，连贯读完。而绘本作为一种图文结合的阅读材料，是最适合低年级儿童阅读的。它是由文字和图画合成的一个复合文本。它一般一个故事都在三十个页码左右，每一页都以图画为主，文字大，形式有趣，符合儿童认知的特点，所以深受儿童喜爱，绘本阅读也成为低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。 首先，绘本能激起孩子的阅读兴趣。对于刚迈进校门识字不多的低年级孩子来说，他们更喜欢色彩鲜艳的图画。绘本版式精到，绘画精美，构图独特，色彩明快，首先在视觉上引起孩子的愉悦情绪。绘本中的图画，多数是世界知名插画
小班语言活动小猪变形记教案
小班语言活动《小猪变形记》 活动目标： 1、通过观察图片和猜测故事情节，能够大胆用语言描述小猪在模仿过程中的细节。 2、在自主阅读中让幼儿明白模仿别人是不会快乐的，只有做回自己能真正快乐。 3、培养幼儿自信、乐观、积极向上的情感。 活动准备： PPT（图片和文字两种形式）、图片、自制绘本 活动过程： 一、游戏导入，引出主题快乐。 1、师幼一同玩“碰一碰”的游戏，师问：“你和你的好朋友都碰了哪里？和好朋友做游戏快乐吗？“从你们的表情中我就能感受到你们很快乐！ 2、出示第一幅图，问：“你们看看这只小猪快乐吗？猜猜他为什么不快乐呢？”幼儿自由讲述。 3、教师点明主题：这只小猪很难过。他已经难过好几天了，不记得什么叫快乐了！他抱怨说：“烦啊！烦啊！烦啊！烦啊!烦啊!做猪永远不会有快乐！他愁眉苦脸，到处闲逛，想看看别的动物正在做什么开心事。 二、幼儿自主阅读小书，理解故事内容，能用较完整的语言描述小猪在模仿过程中的细节。
1、连续翻阅前4页图片，问：“小猪遇到了谁？他在做什么？他为什么要学长颈鹿呢？他是怎么炫耀自己的？结果怎样？ 2、你们还想知道小猪又有什么好注意吗？他又是怎么做的？我们一起在书中找找答案吧。 3、幼儿带着问题分组阅读，从中找出小猪为什么要模仿这些小动物，他从这些小动物身上找到快乐了吗？ 三、梳理故事内容，明白做自己才是最快乐的。 1、幼儿自由讲述故事内容，描述小猪模仿小动物时的细节部分。 2、小猪想什么办法来炫耀自己？结果如何呢？他快乐吗？为什么？ 3、利用小图片来梳理故事内容，找出小猪真正的快乐是什么。 四、教师完整讲述故事内容，幼儿学讲故事中角色的对话，加深对故事内容的理解。 五、迁移生活经验，讨论，我们要怎样做才是真正地快乐？
9小猪变形记(早期阅读)
园本课程九 一、活动名称：小猪变形记 二、活动目标： 1、理解小猪不断探索变形、失败最终觉得做回小猪最好的故事情节。 2、初步尝试用语言、动作参与表述小猪不断变形、失败的过程，在教师的带动下学说部分对话。 3、乐意用清晰响亮的声音在集体中讲述，体验讲述的乐趣。 三、活动准备： 经验准备： 幼儿有过自主阅读的经验 物质准备： PPT课件，故事录音 四、活动过程： （一）、出示图书封面，引导幼儿观察，激起幼儿阅读的兴趣。 1、幼儿观察图书封面，认识主人公“小猪”。 指导语：今天老师带来一本有趣的图书，我们一起来看看！ 2、提问：这是谁？这只小猪和我们平时看到的小猪有什么不一样？ 引导幼儿讲述封面小猪想变成小鸟的情景。 3、教师介绍书名：《小猪变形记》。 （二）、幼儿自主阅读，理清故事线索。 1、幼儿自主阅读，尝试与同伴交流。 指导语：小猪还想变成谁？又发生了哪些有趣的事情呢？都藏在这本有趣的书里，大家到书里找一找吧！ 幼儿阅读到小猪变小鸟。（夹子夹在小猪变回自己之前。） 2、师幼共同小结，教师根据幼儿回答的顺序播放PPT（出示动物角色），帮助幼儿了解故事主要角色，理清故事发展线索。 提问：小猪都变成了谁？ （三）、集体细致阅读图书P1——P5，集体讲述小猪变长颈鹿的过程。 1、感受小猪的“无聊”。 指导语：小猪看上去怎么样？ 2、教师讲述故事开始部分一直到小猪遇到了长颈鹿。 指导语：小猪看到了个子高高的长颈鹿它会想些什么？ 它是怎么把自己变的和长颈鹿一样高的？（幼儿尝试描述小猪打扮成长颈鹿的过程） 它遇见了谁？会对斑马说什么？斑马会怎样回答？ 摔倒了的小猪会想些什么？ （四）、集体逐幅阅读，幼儿尝试用语言描述小猪变形的过程以及动物之间的对话等，猜测并感受小猪的心理活动。 1、集体以讲述小猪变长颈鹿的模式拓展经验，讲述小猪遇到斑马和小猪遇到大象的画面。 2、幼儿结伴讲述“小猪变袋鼠、小猪变小鸟”的过程，教师巡回倾听、指导。 （五）、讲述故事结局，揭晓谜底。 1、提问：小猪还会变成谁？ 2、打开夹子，揭晓谜底。 指导语：小猪最后变成了谁？它的心情怎么样？为什么小猪变回自己它还是很开心呢？如果你是小猪你想变成谁？ 3、教师小结：原来每个人的想法都不一样，小猪变什么小动物他都很开心，变回自己也很自然、很舒服，做自己也不错哦！
绘本：《小猪变形记》
绘本《小猪变形记》 1、了解故事中小猪通过模仿改变自己的多种尝试，感受故事情节的趣味。 2、发挥想象，大胆讲述小猪变形的有趣经历。 3、理解做自己，最幸福的道理。 准备： 电视机，幻灯机，《小猪变形记》故事书 过程： 一、导入： 1、今天，我给小朋友带来了一位新朋友，你们看看是谁呀？（出示图片） 2、这办小猪长的可爱吗？你们喜欢吗？今天，我和你们说说关天这只小猪的故事，想不想听？ 二、欣赏故事，让幼儿发挥想，大胆讲述小猪变形的有趣经历。 1、有一天，小猪怎么了？小猪为什么不开心？请你学学小猪无聊的样子。那么最后，小猪又是想怎么做的呢？ 2、小猪出去碰到了谁？长颈鹿在干什么？小猪心里会怎么想的？ 3、小猪看到长颈鹿后，是怎么做的呢？ 4、小狸踩着高跷是学谁啊？它为什么要学长颈鹿呢？现在的心情怎么样呢？ 5、小狸现在像长颈鹿一样高了，心里很开心，它迫不及待地出门了，在路上它碰到了斑马，它会跟斑马说什么呢？斑马又会怎么说呢？ 6、现在小猪又怎么了？你沉得小猪适合做长颈鹿吗？那么，小猪又想了什么好注意呢？它怎么样才能变成斑马呢？ 7、这回小猪出去会遇到谁？大象在干什么呢？小猪会对大象说什么呢？大象会怎么回答呢？又会做什么呢？ 8、大象话没说完，发生了什么事儿？当小象用水把小猪身上的斑马纹冲得一干二净时，小猪怎么样儿了？ 9、这时的小猪心情怎么样儿啊，它找到快乐了吗？小猪又会做什么事儿呢？ 10、请小朋友想一想，小猪怎么变成大象的？用什么当长鼻子，用什么当大耳朵?小猪变成大象后找到快乐了吗？它遇到什么事儿呢？ 11、请小朋友学学找喷嚏的样儿，这时的小猪大象又变成什么了？它的心情怎么样？它是不是还会学别的小动物的样儿？ 12、请小朋友听听小猪又是怎么说的？你们说说为什么当别的小动物不快乐？ 13、正当小猪不开心的时候，听到了哈哈的笑声，这是谁发出来的？为什么哪只小猪会这么开心？小猪最后找到快乐了吗？为什么呢？ 14、老师和幼儿一起总结故事：当自己是最开心的事儿。 15、刚才老师讲的故事好不好听？请小朋友们给这个好听的故事起个好听的名字。 三、复习故事，做游戏 请几位小朋友上来扮故事中的小猪，长颈鹿、斑马，大象，在老师的指导下，让孩子们学说故事中小动物的说话。并再一次总结故事核心：做自己是最开心的，最幸福的事儿。
小猪变形记绘本阅读教案
《小猪变形记》绘本阅读教案 教学目标： 1、通过教师大声读，学生动情读、参与演，让学生感知故事。 2、初步认识到做自己最幸福。 3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习 惯，激发阅读兴趣。 教学准备：绘本（包括聪明豆绘本系列中的其他几本）、课件 教学过程： 一、激趣导入：(意图：营造轻松氛围，引孩子走近绘本) 1、今天我们的课堂上来了一位小客人。让我们猜猜它是谁？板书：小猪 这是一只怎样的小猪？指说3－5人板书：可爱 2、关于这只小猪还有一个有趣的故事呢…… 二、导读故事，体验想象。 第一部分：变长颈鹿（听故事） 1、师讲：“这一天，小猪觉得很无聊——但是没走多远……”边讲边出示P1-5图及文字 播放声音，发生什么事啦？指说5－6人。 生回答后出示摔跤图 P6-7，老师续讲：……更刺激的探险！2、分享体验：小猪做了什么好玩儿的事？板书：长颈鹿 要是你看到这只踩着高跷摇摇晃晃的小猪，你会对他说什么？指说2－3人 （过渡：看来长颈鹿的生活真不适合小猪，他要去寻找更刺激的探险。 第二部分：变斑马 1、师讲：故事P6：“还没走出——P9你马上就……”。（强调 “不是”“是”） 播放喷水声“哗啦”，看！发生什么啦？指说1－2人 老师续讲：还没等身上的水全干，小猪又想到一个好主意。 第三部分：变大象
1、小猪有了什么好主意？指说1人 2、猜猜看，他怎么学大象的？指说5－6人 3、谁会接着读？指读2人 4、师：“小猪正想争辩，突然……” 猜猜这回又会发生什么事？指名4-5名学生猜。 老师续讲P15 第四部分：变袋鼠 1、学生读P16-17的第一段，你们猜鹦鹉会怎么回答？指说5－ 6人（强调句式） 2、学生续读 第五部分： 1、小猪究竟又想到了什么绝妙的好主意？聪明的小朋友，你能把这个故事编下去吗？ 2、准备准备，指名说4－5人。 3、看看故事里是怎么说的，指名分角色读：P20-22到“泥潭里。” 4、你猜，小猪后来还会怎么做？（指名2－3人） 第六部分：可是，这时的小猪已经灰心丧气。 1、①师续讲故事P22“真倒霉！——当小猪一点儿乐趣都没有” ②哪些事被小猪搞砸了？回顾并板书 ③老师续讲故事P22④置疑：刚才还说一点乐趣都没有，现在怎么就那么快乐了？ 指说2－3人（学别人是很累的，做自己最幸福） 2、总结：出示首页文字，老师作为总结语。 过渡：原来做自己是最快乐的！ 三、介绍作者，推荐书目 小猪的故事就藏在这本书里，他的题目叫《小猪变形记》，你喜欢这小猪吗?小猪也喜欢我们这群聪明活泼的小朋友，还给我们留下了礼物呢！（课件出示：聪明豆故事盒）快来看看！ 板书： 小猪——长颈鹿——斑马——大象——袋鼠——大鸟——小猪 （可爱）（苦恼）（快乐）
小猪变形记教案
小猪变形记教案 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
大班语言《小猪变形记》教案 设计意图：《小猪变形记》是一本富有童趣，贴近幼儿生活，又富有哲理的故事。小猪变形记就用一种奇妙的方式为我们展示了这样一个历程：小猪总觉得自己不幸福，一会装扮成长颈鹿，一会妆扮成斑马，一会装扮成鹦鹉，但是最后，这些创举都以闹剧告终，正当小猪被一连串失败打击的几近崩溃时，受另一头猪的启发，找到了真正属于猪的快乐。主人公小猪可爱的样子和大胆的举动，让我们很容易联想到孩子，生活中很多孩子都有羡慕别人想改变自己的时候，他们有时就像小猪一样去盲目的模仿，而对自身所具有的特点没有自我认识，总是在失败中慢慢的开始认识自我，认识他人。因此我选择了绘本故事《小猪变形记》与孩子们分享，引导孩子们将故事中的经验迁移，明白做自己最快乐的道理。 活动目标： 1、欣赏故事画面，理解故事内容。 2、能够集体用“你不是......”“你是......”的句式复述故事。 3、懂得做自己最快乐的道理。 活动重点：欣赏故事画面，理解故事内容。 活动难点：能够用“你不是......”“你是......”的句式复述故事。 活动准备：绘本故事ppt，和故事有关的图片。 活动过程：一、游戏导入。 1、师：小朋友们你们好，我们一起来做一个有意思的游戏吧。我说什么动物你就变什么动物，好吗 2、师：今天我给小朋友们带来了一本书，书里也有一只爱变形的小猪，我们一起来看一看这只小猪都把自己变成了什么。 二、师生共读绘本 1、向幼儿展示绘本的封面，并念出绘本的名称《小猪变形记》。 2、向幼儿展示绘本第一页 师：就是这只小猪了，这时候他在树底下的心情怎么样——很无聊，不开
小猪胖嘟嘟教案反思
小猪胖嘟嘟教案反思
小猪胖嘟嘟教案反思 【篇一：小猪变形记教案】 《小猪变形记》教案 绘本解读： 《小猪变形记》讲了一只可爱的小猪，觉得很无聊，就想找点事情干。当它去学做别人的时候，他并没有觉得快乐。当它掉进泥潭在泥潭里打滚的时候却觉得很快乐。就这样小猪做回了自己，找到了快乐。 教学目标: 1.知识与技能：阅读图书，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。 2.过程与方法：通过想象，师生共同阅读，渗透阅读方法阅读图书，在阅读中体会，在体会中阅读。 3.情感与价值：在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。 教学难点:阅读图书及方法的指导。 教学准备：绘本（包括聪明豆绘本系列中的其他几本）、课件、图片（长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉）、声音特效（重物落地声、喷水声） 教学过程： 课前游戏： 1、小朋友们，大家都知道孙悟空吗？孙悟空有一个很厉害的本领，那就是会72变？假如你也能像孙悟空一样72变，你想变成什么？
（畅所欲言） 2.练习说话：假如我会变，我要变成＿＿＿＿。 （如：变小鸟，师评价：看来你非常渴望自由。 变蝴蝶，师评价：你有一颗爱美的心。 变机器人，师评价：可见你希望自己无所不能。） 3.师：孩子们，当你们摇身一变后，你觉得快乐吗？好，我们就带着快乐的心情进入今天的课堂。准备好了吗？上课！ 一、激趣导入： 1.过渡：同学们，在开始上课以前，老师和你一起来猜一猜，看看哪个同学能够猜出来这是什么动物。 2.课件出示谜语，学生回答。 3.过渡：同学们真棒！是的，这个动物就是我们的小猪。这是一只怎样的小猪？（生回答） 4.引出课题：是啊，小猪长得胖嘟嘟的，特别可爱。今天呢，老师给大家带来了一只会变形的小猪，齐读课题（小猪变形记）生齐读并板书课题。（随机理解“变形”） 5.讲述故事的起因：森林里住着一只可爱的小猪，过得非常幸福，天天吃的饱饱的，吃饱了就在大树下晒太阳，可是，日子久了，（出示p2：有一天，小猪觉得特别特别的无聊。“真烦。”他嘟囔着，“烦、烦、烦、烦、烦！”）多可怜的小猪呀?你能帮它想个办法，让它快乐吗？ （学生议论：找点好玩的事干，找朋友玩，做游戏??） 6.文中的小猪是怎么做的，（p3：有一天，小猪觉得特别特别的无聊。“真烦。”他嘟囔着，“烦、烦、烦、烦、烦！” 总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找看！”于是，他小跑着出去了。
《小猪变形记》绘本阅读教案
教学目标： 1、阅读图书，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。 2、通过想象，师生共同阅读，小组学习，独立阅读等方法阅读图书，在阅读中体会，在体会中阅读 3、在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。 教学过程： 一、激趣导入：(意图：营造轻松氛围，引孩子走近绘本) 1、假如我们能像孙悟空一样有72变，你最想变成什么？ 2、有一只小猪啊，他也想变。 这是一只怎样的小猪？ 3、关于这只小猪还有一个有趣的故事呢…… 二、走进小猪（故事起因） 1、师读P2，你觉得这只小猪的心情怎样？他想干什么？ 三、感受小猪（图文联系） 第一部分：变长颈鹿（图文联系） 1、师讲：“这一天，小猪觉得很无聊——但是没走多远……”边讲边出示P3-5图及文字 小猪变成谁了？怎么变的？他打扮成这样是为什么？ 从哪看出斑马觉得小猪好笑？ 生回答后出示摔跤图 P7，老师续讲：……更刺激的探险！ 2、小猪变成长颈鹿，找到自己的快乐了吗？ 第二部分：变斑马（图文联系） 1、师讲：故事P8：“还没走出——P9你马上就……”。 让学生观察图上，小猪是怎样变斑马的 P8 师读P9-P10 抓住“炫耀”一词，体会小猪的自我感觉。 了解省略号的意思 小猪变成了斑马，找到自己的快乐了吗？ 老师续讲：还没等身上的水全干，小猪又想到一个好主意。 第三部分：变大象（猜猜想想） 1、看到大象，小猪有了什么好主意？ 2、猜猜看，他怎么变大象的？ 3、分角色读P13,注意语气 4、师：“小猪正想争辩，突然……”猜猜这回又会发生什么事？ 老师续讲P14 小猪找到自己的快乐了吗？ 第四部分：变袋鼠（猜猜想想）
大班阅读活动方案：《小猪变形记》
方案：________ 大班阅读活动方案：《小猪变形记》 姓名：______________________ 部门：______________________ 日期：______年_____月_____日 第1 页共5 页
大班阅读活动方案：《小猪变形记》 大班阅读活动方案：《小猪变形记》 《小猪变形记》是一个幽默诙谐的故事，小猪的模仿情境图，正好可以给幼儿设置悬念，激发他们阅读的兴趣。另外，根据班级孩子平时的游戏时的情况可以发现，很多孩子因表现不好被批评而出现了气馁的现象，所以我把《小猪变形记》中小猪要去变形的原因稍作改动，正好利用这个活动去引导幼儿发现自己的优点，从而喜欢自己。 活动目的： 1. 看看说说中理解故事内容，体会故事中小猪从不喜欢自己到喜欢自己的心理变化。 2. 感受幽默的故事情节，懂得不盲目模仿别人，每个人都有自己的优点，激发幼儿喜欢自己的情感。 活动准备： 《小猪变形记》PPT 活动过程： 一、谈话导入，启发幼儿阅读故事的兴趣。 1.出示图片"森林"，观察各种小动物。 师：老师带你们去绿色的大自然看看动物朋友，你喜欢谁?说出喜欢的理由! 第 2 页共 5 页
2.师：可是有一只小动物，正在大树底下不开心，我们来看看它是谁?让我们一起来听听小猪的心里话，它为什么不喜欢自己? 小结：它再也不想做猪了，它决定改变自己，去变形，变成其他的动物，我们一起去看看它今天的变形成功吗? 二、结合图片分段讲述故事，理解故事情节。 1.出示"小猪变斑马"图。 师：它想变成谁?为什么要变成斑马?接下来会发生什么? 2.出示"小猪变大象"图。 师：小猪变斑马不成功，它还是没发现自己可爱，它想变成谁?它变大象会成功吗? 3. 出示“小猪变袋鼠”图。 师：小猪走呀走，他遇到谁?它想变袋鼠，它想学袋鼠的什么? 4. 引出"变小鸟"图，了解小猪变成小鸟的过程，猜测小猪是否成功。 师：它看到天上自由飞翔的小鸟，它说：我就变小鸟吧!引导幼儿说出："如果…就…"(如果我会飞，我就可以和白云一起玩耍)师：它是怎么变小鸟的?它成功了吗? 5.引出“小猪滚泥潭”图。 第 3 页共 5 页
一年级语文下册教案——小猪变形记(一年级课外阅读指导课)
一年级语文下册教案——小猪变形记（一年级课外阅 读指导课） 导读：教学目标: 知识与技能：阅读图书，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。 过程与方法：通过想象，师生共同阅读，小组学习，独立阅读等方法阅读图书，在阅读中体会，在体会中阅读 情感与价值：在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。 教学难点：阅读图书及方法的指导。 教学时间：一课时 教学准备：自选图书教材、挂图、黑卡纸 教学过程： 一、猪年话猪，导入课题 1、今年是猪年，新年里，大街小巷到处都有小猪的影子，你在哪些地方看到了小猪？你觉得小猪怎么样？ 2、今天，老师就要和大家一起读一本与小猪有关的图书。 二、简介图书，激发兴趣 （一）出示图书，读封面 指导读封面上的题目、图、作者，并作猜想。 （二）师生共读第一个变形故事
1、出示图一 你看到了什么？你猜猜，小猪开心吗？ 指导读第一页，读出烦的感觉。 2、出示图二 小猪边走边想着好玩的事，走着走着，你们看，他遇见了谁？ 指导读第二页文字。 小猪想到了一个绝妙的好主意，你们猜猜看是什么好主意？ 3、出示图三 你们的主意都不错，小猪也有自己的办法，看，小猪来了。他怎样让自己变成了长颈鹿的？ 指名读第三页文字 4、出示图四 小猪就这样踩着高跷散步去了，路上他又遇见了谁？ 你猜猜他会怎样介绍自己？ 出示对话，认识引号，指导朗读 “嗨，下面的那位！”小猪跟斑马打招呼，“我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。” “你不是长颈鹿！”斑马大笑着说，“你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪。你最好小心点。” 分角色练习朗读 5、出示图五 小猪摔得怎样？
中班《小猪变形记》活动反思
【内容分析】： 《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。它向我们讲述的是一只百无聊赖的小猪通过各种办法模仿、体验别的动物的生活，想要从中获得乐趣，但最后都以失败而告终，直到受到另一只猪的启发，才找到了真正属于猪的快乐。绘本运用一种奇妙的方式，为我们展示了一只小猪“认识他人、认识自我、理解做自己最快乐”的思想历程。整个故事幽默有趣，使孩子们在轻松快乐的气氛中体会到：每个人都有自己的优点，不要盲目的模仿别人，做自己，才是最幸福的。 《幼儿园教育纲要》中指出：发展幼儿语言的关键是创设一个使他们敢说，想说，喜欢说，并能得到积极应答的环境，以及鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明描述简单的事物过程，扩展幼儿的词汇量发展语言表达能力和思维能力，大班的幼儿年龄在五至六岁左右，以无意注意占优势，他们喜欢新奇的东西，而《小猪变形记》这一绘本拥有色彩明丽的外观以及奇妙有趣的内容，能够满足孩子们的好奇心，吸引他们的注意力。其次，这一时期的幼儿具有很强的语言学习能力，善于尝试运用语言及其他非语言方式表达、表现生活，具有一定的想象力和创造力。同时，他们还拥有很强的模仿能力，通过绘本教学可以满足幼儿模仿的需求，让幼儿发挥想象、大胆表达，以引导幼儿认识自我，发现自我，进一步理解做自己最快乐的道理。 【教学目标】： 1、认知目标：读懂画面，理解故事中小猪通过改变自己形态，寻找快乐的过程。 2、技能目标：能大胆想象小猪的各种变化方法，大胆讲述小猪变形的有趣经历。 3、情感目标：乐意发现和认识自己的优点和长处，感受做自己是最幸福最快乐的。 【活动重难点】： 教学重点：鼓励幼儿根据已有的生活经验，大胆、合理地进行想像和讲述。 活动难点：从故事折射自己，发现和认识自己的优点长处，懂得做自己是最快乐的。【教学方法】： 托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是要激发学生的学习兴趣。”教师应成为学生的支持者、合作者、引导者，在活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，以互动的形式让幼儿真正成为学习的主体，贯彻纲要精神结合教材分析、幼儿分析，本次活动我使用了以下几种教学方法： 1. 直观演示法：中班幼儿的思维具有明显的具体形象性的特点，活动中，我制作了生动形象的ppt课件，很好地吸引幼儿的注意力，并且结合绘本声情并茂的讲故事，这样可直接刺激幼儿的视听器官，使整个教学活动生动活泼，激发幼儿主动学习的兴趣。
变形记课堂实录
《变形记》课堂实录： [师]课前已经要求同学们反复阅读《变形记》课文了。今天我们一起品味这篇著名的小说。我们先来品读第一段。 （教师朗读课文第一段，以冷静而低沉的语气、语调渲染气氛，营造一种符合文本风格的课堂气氛） [师]（问）格里高尔变形后的身体感觉如何？ [生]格里高尔变形后身体上承受着极大的痛苦：为了能够向右边睡，他足足试了一百次，一直试到腰间感到一阵阵“隐痛”才不得不停止。 [生]他只不过为了挠挠肚子上的“痒痒”，就要承受“浑身一阵战栗”这样的痛苦。 [师]请大家想想：翻身、挠痒，这些在平时轻而易举的动作，可是现在对于格里高尔来说却是难于上青天。这说明了什么？ [生]说明这次“变形”给他带来了极大的不方便。 [师]格里高尔的“不便”是不是就这两点呢？能否再从文中找到一处？ [生]我觉得格里高尔开门那一段写得特别精彩。 [师]就请这位同学表情朗读格里高尔开门的那一段文字。 [生]（缓缓而沉重地）格里高尔扒着椅子慢慢向门口移去…… [师]读出了感情，读出了味道，很好。这段文字描写了格里高尔起床开门的经过。如果只能用一个词语来概括，你们认为这个词应该是……？ [生]（齐答）艰难！ [师]大家感受到他的艰难了。请问，你们是从哪些词语、句子里看出他的“艰难”的呢？ [生]他用嘴巴来转动钥匙，“这无疑已经给自己造成某种伤害了，因为一股棕色的液体从他的嘴巴里流出来，淌过钥匙并滴到地上……”我觉得这就是写格里高尔流着血在拼命地开着门。开门，对一个正常的人来说是轻而易举的事，可是格里高尔却要为此付出血的代价。可见他的艰难。 [生]“他竭尽全力，死命咬住钥匙”也表明了开门的艰难。 [生]“他随着钥匙的旋转而绕着锁孔舞动”。
中班早期阅读教案：小猪变形记
中班早期阅读教案：小猪变形记 一、活动目标 1、了解故事中小猪通过模仿改变自己的多种尝试，感受故事情节的趣味。 2、发挥想象，大胆讲述小猪变形的有趣经历。 3、理解做自己，最幸福的道理。 二、活动准备 小猪变形记PPT 三、活动过程： 1.导入： 出示封面，你在封面上看到了什么？有什么奇怪的地方？ 小猪装上翅膀、尾巴是想干什么呢？ 这几个变形的字你们认识吗？这是这本书的题目叫“小猪变形记”。 2．欣赏阅读故事 引导幼儿观察：你们猜小猪在干什么？你猜它心里在想什么？请你学学小猪无聊的样子。 小猪碰到了谁？长颈鹿在干什么？小猪心里会怎么想？ 小猪踩着高跷是要学谁啊?它为什么要学长颈鹿呢？现在的心情怎么样？ 小猪现在像长颈鹿一样高了，心里很开心，它迫不及待地出门了，在路上它碰到了斑马。它会跟斑马说什么呢？斑
马又会怎么说？ 小猪怎么了？你觉得小猪适合做长颈鹿吗？没关系，小猪又有了好主意。它回家拿了刷子和黑色、白色的颜料，它想干什么呢? 小猪斑马又遇到了谁？大象在干什么呢？小猪会对大象说什么？大象会怎么回答它？又会做什么呢？ 大象说完，哗啦！就用水把小猪的斑马纹冲得一干二净，小猪很生气，可它又有了好主意，猜一猜这次它想变谁？为什么小猪会想变大象？ 它会怎么变大象？ 3.大胆想象小猪的变形经历 如果小猪变大象失败，它还会想变成谁呢？为什么？它会怎么变呢？请你猜一猜。 我们的想法可真多呀，小猪到底又变成了谁呢？我们一起到书上去找答案吧，请小朋友先安静的看，看完了告诉老师你最喜欢哪一副图片。@_@我是分割线@_@ 4请幼儿集体阅读PPT余下部分。 阅读后的讨论：小猪成功了吗？它都变成了谁？是怎么变的？你觉得那一页最有趣？ 小猪学了这么多动物都失败了，小猪躺在泥塘里心里会想什么呢？你有什么话想要对小猪说的吗？ 你们想知道小猪最后怎么样了吗？我们一起来看看故
大班语言《小猪变形记》课后反思
大班语言《小猪变形记》课后反思 大班语言《小猪变形记》课后反思 《小猪变形记》是一个有趣、幽默的故事，符合幼儿的年龄特点。它以生动的画面讲述了小猪想做其它动物但屡次失败的经历，最后发现做自己是最快乐的。在生活中我发现很多孩子总是羡慕同伴，羡慕比他高大的人，羡慕比他聪明的人，还有的孩子总是羡慕同伴的玩具，很想自己拥有同样的玩具等等，小猪的性格正是这些孩子的复制。通过这个故事，告诉幼儿其实做自己才是最好的，我们要有自信，要敢于面对自己。 新纲要中语言领域的一个发展目标是：能清楚地说出自己想说的事，然而又基于大班幼儿语言发展的目标：让孩子大胆地表述，要敢说，想说，所以在活动设计过程中，我运用生动的画面激发幼儿想说的愿望，引导幼儿表达自己对画面的理解和对故事的猜测，发挥幼儿的想像能力和语言表达能力。活动还通过边看图片边猜测感知故事内容的方式给幼儿提供说的机会，营造轻松的语言氛围，鼓励幼儿大胆地说，完整地说。 然而在设计本次活动时，我制定了两个活动目标：1.了解小猪通过改变自己的形态，寻找快乐的过程，这是一个情感目标。2.在大胆地猜测与讲述地过程中，知道做自己最快乐，这是一个知识目标。其次在教学过程中，我运用了两种方法：1. 直观形象法：运用直观、形象的课件和图片，让幼儿仿佛置身在小猪变形记中的故事情境中，便于幼儿更好、更加容易直观形象的理解故事内容。2. 问题讨论法：在活动中我结合故事的情节设计有效的提问，如：“小猪是怎样变形的？”“小猪变形成功了吗？”等问题引导幼儿大胆想象，锻炼幼儿的语言表达能力，加深幼儿对故事内容的理解。考虑到孩子们对于这个绘本故事能学着自己去解读，所以我在制作课件时，就运用了图片合成的方式供幼儿解说，由于有长颈鹿的铺垫，发现孩子们对于自主阅读画面的成效还是很显著的，语言表达能力强的孩子则能仔细观察画面内容，用自己的话语进行组织讲述，虽说这个过程可能比较艰辛，但看到了孩子们的进步，真正为孩子们创设了一个想说、敢说的氛围。 在之前的试教过程中，发现孩子的观察能力还是比较强的，也都能够意会画面所要传达的内容，但是可能引导得还不够到位，在小猪每次变形之后，未能提炼这个绘本的精髓，那就是小猪变形的过程其实是很艰辛的，而且忍受了好多痛，由此来说明小猪是一只锲而不舍的小猪，非常得勇敢。在这一方面，我其实是可以联系幼儿的实际生活来加以深入引导的。还有自己在肢体语言方面还可以再放开些、夸张些。这样可能更能吸引孩子们的眼球和想要去了解小猪变形的一系列过程。 总体感觉这个绘本故事还是相对比较有趣味性的，变形的动物朋友也都是孩子们所熟悉的，所以整个活动过程孩子们都显得不那么沉寂，好多孩子都想努力去表达小猪的感受等等，这为我以后执教类似的绘本故事有了一个很大的勉励。
小猪变形记(一年级课外阅读指导课)
教学目标: 知识与技能：阅读图书，学习初步阅读图书的方法，了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程，激发阅读图书的兴趣，培养学生丰富的想象能力。过程与方法：通过想象，师生共同阅读，小组学习，独立阅读等方法阅读图书，在阅读中体会，在体会中阅读情感与价值：在阅读中懂得：做自己，最幸福。引导学生努力做最好的自己，才能获得快乐幸福。教学难点：阅读图书及方法的指导。教学时间：一课时教学准备：自选图书教材、挂图、黑卡纸教学过程：一、猪年话猪，导入课题1、今年是猪年，新年里，大街小巷到处都有小猪的影子，你在哪些地方看到了小猪？你觉得小猪怎么样？2、今天，老师就要和大家一起读一本与小猪有关的图书。二、简介图书，激发兴趣（一）出示图书，读封面指导读封面上的题目、图、作者，并作猜想。（二）师生共读第一个变形故事1、出示图一你看到了什么？你猜猜，小猪开心吗？指导读第一页，读出烦的感觉。2、出示图二小猪边走边想着好玩的事，走着走着，你们看，他遇见了谁？指导读第二页文字。小猪想到了一个绝妙的好主意，你们猜猜看是什么好主意？3、出示图三你们的主意都不错，小猪也有自己的办法，看，小猪来了。他怎样让自己变成了长颈鹿的？指名读第三页文字4、出示图四小猪就这样踩着高跷散步去了，路上他又遇见了谁？你猜猜他会怎样介绍自己？出示对话，认识引号，指导朗读嗨，下面的那位！小猪跟斑马打招呼，我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。你不是长颈鹿！斑马大笑着说，你是一只踩着高跷摇摇晃晃的小猪。你最好小心点。分角色练习朗读5、出示图五小猪摔得怎样？指导读第五页文字三、想象变形方法，学编故事1、他又想到什么好主意，还可能遇见谁？想变成谁呢？2、前后四个小朋友一起讨论讨论，接下来你们最想让小猪遇见谁，变成谁？怎样帮他变的？结果怎么样？每一组猜想一个。3、汇报四、读图文，了解故事情节1、总结读图书的方法。2、阅读图书，提读书要求。3、学生读书4、汇报现在大家把书合上，我要考考大家有没有读懂。小猪还变成了什么？（随机出示相关的动物图片）5、这只可爱的小猪一开始总觉得自己很无聊，不开心，想找点有趣的事，一会儿扮成长颈鹿，一会儿刷成斑马，一会儿又装扮成大象、袋鼠、鹦鹉，最后小猪找到了快乐了吗?他在哪里找到的？6、齐读有关内容。7、最后他还是想做------小猪，因为小猪懂得了------做好自己，最幸福。