用乘法口诀求商教学设计(西师版二年级)

一、复习旧知

1.对口令

孩子们，喜欢做游戏吗？我们先来玩玩“对口令”好吗？

（出示课件直接说）三七（二十一）、四八（三十二）、六（七）四十二、（二）八十六、四五（二十）、五（九）四十五、七九（六十三）。

问：这些口诀你会用吗？谁来算一下，并说出所用的口诀

5×7＝6×（）＝54

6×2＝7×（）＝14

看来有乘法口诀帮忙，计算乘法算式非常快，不过你知道吗，乘法口诀不但能帮助我们计算乘法，还能帮助我们计算除法呢。今天我们就一起来学习“用乘法口诀求商”。（板书）

2.准备题

师：今天来上课，老师带来一些红花准备奖励给大家，算算老师带了多少朵红花来呢？

生：3×4=12（个）

师：为什么这样列式？

生：有4堆，每堆有3朵，就有4个3，所以用乘。

二、新知

师：老师准备把这12朵花分给表现好的孩子，每人分3朵，可以分给几个同学呢？

师：用小棒代替红花摆摆看。

生汇报结果。

师：谁能列个算式？

生：12÷3=4（组）

师;这是求什么？（12里面有几个3）

师:孩子们，咱们平均分12朵花可以用学具摆一摆，如果平均分30朵，60朵，100朵花呢？难道也要用学具来摆吗？那就太麻烦了，所以咱们要想简便一点的方法，什么办法？对，我们可以利用乘法口诀来求商。

师：你觉得12÷3可以怎样想口诀？想哪句呢？

请和你的同桌商量商量。

生：想三四十二，。

师：为什么想这句？

生：有12，有3，

师：也就是我们要先观察哪个数？（除数3），再观察哪个数（被除数），然后想3的哪句口诀的得数是12。三四十二，所以商是4。

师：好，谁能来完整说说怎样用口诀算12÷3？

生：先观察除数3，再看被除数12，想3的口诀三四十二，所以商是4.

师：谁还想说？

师：如果把这12朵花平均分给4个人，每个人又能分几朵呢？

课件：有12朵花，用图显示。

师：怎么列算式。

师：可以怎样求出这道题的商？

抽生：我想4的口诀中得数是12的口诀是：三四十二，所以12÷4=3。

师：谁还想说？

师：现在的除数是4，被除数12，我们就要想4的口诀，三四十二中，算式里有四，有十二，所以商就是三。

师：看来用乘法口诀求商真是又快又准确。孩子们真能干，

三、小结算法。

师：下面我们来看看这几个算式，怎样利用乘法口诀算出他们的得数呢？

依次单独出示3道计算题，4×6=24 24÷4=6 24÷6=4

分别让生说用哪句口诀。

归纳：算乘法时是看着因数想口诀，算除法时，看着除数是几就想几的口诀。师咱们再看这几个，继续出示一组计算题3×9=27 27÷3=9 27÷9=3 ，生练习，掌握算法。

等两组算式都出示完，口诀也展示完后，再同时将他们放在一幅图，对比。师：观察咱们刚才计算的这些算式，你有发现什么吗？

引导生发现；一句口诀可以计算两个除法算式，

进一步启发生说出，

师：观察得真仔细！大多数乘法口诀都可以计算2道除法算式，

师：试试看口诀写除法算式，可以吗？

师出示口诀，让生快速写算式。出示三个以后，再出示“三三得九”

引导学生产生认知冲突，师：这句口诀能计算两道除法算式吗？

生试着列式。

生：不能，因为“三三得九”中两个三是一样的，只能写出9÷3=3。

师：你还知道哪些口诀也只能算出一个除法算式呢？

生举例。

四、练习。

师：学习了用乘法口诀求商的方法，现在老师要考考大家，有信心吗？出示计算题。

五、小结

六、板书设计。

用乘法口诀求商

4×3=12（个）

12÷3=4（组）

想:

三（四）十二，商是4。

12÷4=3（个）

想:

（三）四十二，商是3。

小学数学二年级上册《用2到6的乘法口诀求商 2 》教案

小学数学新版二年级上册 用2到6的乘法口诀求商（2） 教学目标： 1、结合简单实际问题，学习用2——6的乘法口诀求商。在用不同方法解决问题的过程中，初步感受用口诀求商较简便。 2、掌握用口诀求商的方法，会用2——6的乘法口诀求商。 3、愿意与他人交流各自的算法。 教学重点和难点： 重点：怎样计算除法。 难点：运用已有的知识经验、方法探索除法的计算方法。 教学过程： 一、回顾旧知 1、出示口算题卡片，说一说怎样计算乘法的？ 2×3 4×4 6×5 3×4 5×6 4×5 2×6 4×6 3×5 2×5 4×3 3×1 2、背1～6的口诀 3、对口令 二、自主探索 1、创设情景（出示挂图） 今天我和同学们一起来到了熊猫玩具店。仔细观察，从图中尼都看到了什么？学生交流。 出示（1）10元钱能买几个皮球？

2列式。指名说一说。 3、探索方法：你通过什么方法知道能卖几个？同桌讨论。 交流想法得出： （1）可以借助摆学具 （2）每次减5，连续减去2次，正好减完。 （3）想（）个5是10 ，2个5是10。 （4）想乘法。 4、从这些方法看，你认为怎样算的又对又快？ 得出：想乘法口诀方便或乘法。 5、提出（2）15元可以买几架玩具飞机？ 学生解答，在交流的过程中，注意引导学生用口诀求商时应怎样想，并使学生初步感受到用口诀求商算得快。 6、提出（3）20元钱能买几辆玩具车？ 学生独立解答。交流时重点说一说怎样想口诀的。 7、学生自己提出用除法计算的问题，并列式解答。 三、试一试 1、出示：20÷4。选择你喜欢的一种方法求商，比一比谁快？ 2、30÷5= 想：五（）得三十，商是（）。 24÷6= 想：（）六二十四，商是（）。 学生独立完成，同桌说一说想的方法，同时指名板演 四、想一想 1、（）×2=4 3×（）=9 （）×4=4

西师大版二年级上册数学一课一练-6.3用乘法口诀求商 (含答案)

二年级上册数学一课一练-6.3用乘法口诀求商 一、单选题 1.两个相同的乘数相乘的积是81，乘数是几？正确的列式计算是（） A. 9×9＝81 B. 81÷9＝8 C. 81÷9＝9 D. 2×9＝18 2.“2×3○40÷5”，比较大小，在○里应填的符号是（） A. ＞ B. ＜ C. ＝ D. ＋ 3.有49个乒乓球，每6个装一盒，至少需要（）个盒子才能装完。 A. 8 B. 9 C. 10 二、判断题 4.有14条鱼养在鱼缸里，每个鱼缸放3条，需要4个鱼缸． 5.10÷5＝2 6.42只能被7整除． 三、填空题 7.口算． （1）36÷9＝________ （2）8×5＝________ （3）2×3＝________ （4）3×7＝________ （5）4×3＝________ 8.口算． 63÷9÷7＝________ 35÷7×9＝________ 81÷9÷1＝________ 9.车上选出几个数，组成一道乘法算式和一道除法算式。 ________×________=________ ________÷________=________ 10.在41÷5中，余数是________，它比________小。

11.用“四九三十六”这句口诀，把两个乘法算式和两个除法算式填写完整． ________ ×9=________ ________ ×4=________ 36÷________ =________ ________ ÷9=________ 四、解答题 12.根据下面的图片回答问题： （1）买2个冰激凌要付多少元？ （2）36元可以买几块巧克力？ （3）佳佳带着5个小伙伴一起去喝饮料，她和小伙伴每人一杯。（先列式计算，再在□里画“√”。） 佳佳够不够 13.根据一句口诀写出四道算式． 二九一十八 五、应用题 14.两只小兔子比赛拔萝卜，小白兔平均每分钟拔多少个萝卜？6分钟谁拔的萝卜多？

用7.8的乘法口诀求商教案

用7、8的乘法口诀求商教学设计 备课日期: 2016.3.11 上课日期: 2016.3.16 教学目标： 知识目标: 学会利用7、8、9的乘法口诀求商，进一步发展学生解决问题的能力。 能力目标: 通过学生自主探索、合作交流、培养学生的语言表达能力，与分析、判断能力。 情感态度价值观: 激发学生的学习兴趣。 教学准备 为了实现高效的课堂教学，本节课要准备的教具有：多媒体课件、口算卡片等等。 教学重点： 学会利用7、8、9的乘法口诀求商。 教学难点： 进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。 教法：知识迁移法。利用新旧知识间的联系，在“用2～6的乘法口诀求商”的基础上启发学生进行新旧知识对照，由旧知识去思考、领会新知识，学会学习的方法。 学法: 采用独立观察、自主探究、小组合作的方法，让学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程。让每个学生感受学习的乐趣。

教学过程： 一、复习引入 1、将下列口诀补充完整。 （）八五十六八（）七十二 五（）四十五七（）六十三 二（）十八（）七二十八 2、用下列乘法口诀，说出一道乘法算式和两道除法算式。 四六二十四 3、计算下面各题。18÷6 21÷3 （说一说，自己是怎样求商的。） 4、导入新课。 谈话：我们已经学会用2～6的乘法口诀求商，这节课我们一起来学习用7、8的乘法口诀求商。 二、互动新授 1、出示教材第37页单元主题图。 谈话：今天是个欢乐的节日，小朋友们可高兴了，他们分小组带来了布置教室的装饰品，我们一起去看看吧！ 仔细看图，说一说图上的小朋友都在做什么？（引导学生观察情境图，收集数学信息。） 交流反馈： 第一组做了一些红旗，要挂在教室里。 第二组做了49颗星，分给7个小组。

《用2-6的乘法口诀求商》习题精选(1)

除法练习 姓名 一．把下面的口诀补充完整 （）六十二六（）三十六（）五十五四（）二十三（）十二五（）二十五三（）得九（）六二十四（）六十八二．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”． （1）12÷3○3 （2）2×4○6 （3）30○6×6（4）15○4×5（5）10÷2○5 （6）36○6×6 （7）9＋3○3×4 （8）5＋5○5×5 三．填空 四、计算题 1．口算． 5×2＝6÷2＝8÷4＝20÷5＝4×3＝ 24÷4＝16÷4＝9÷3＝25÷5＝12÷6＝ 3×2＝10÷2＝30÷6＝ 9＋3＝6÷6＝

15÷5＝3×2＝20÷4＝ 5+6= 10÷2＝4÷2＝6×3＝5×5＝ 18－8＝18÷3＝18÷6＝25÷5＝20÷4＝4×3＝5×2＝ 18－3＝ 5－5＝30÷6＝20÷5＝5×6＝ 24÷4＝6×3＝12÷4＝6×6＝ 4×1＝ 40－27＝15÷3＝ 36÷6＝ 3．列式计算． （1）4个6相加是多少？ _____________________________ （2）被除数是25，除数是5，商是多少？ ________________________________ （5）把24平均分成4份，每份是几？ ___________________________________ 三、应用题 1．有24只羽毛球，平均装在4个盆子里，每个盆里装几只？ 2．二·（1）班有学生30人．平均分成5个组，每组有几个同学？

看图写话：我喜欢它第一课时写作指导教案设计 一导入 1，师：同学们五彩缤纷的百花园再次呈现在我们眼前，又到了收获知识的时候了，今天我们要到看图写话的花坛里去寻找一朵花，它不叫玫瑰，也不叫牡丹，它叫——（课件：一朵花上面写着我喜欢它）。 （生齐读课题） 2．课件出示邀请函 （生读邀请函上的内容）。 3．说说你知道了什么消息？ （小动物们邀请我们去看才艺表演，还可以带上奶奶，就是不知道在哪里表演）。4．没关系，听了你们的好朋友KT猫带来的音乐也许你就知道在哪里了？二．听音乐想像地点，激发想像的兴趣。 1．播放课件音乐《森林的早晨》 （生闭着眼想像，这是哪里，你听到了什么，你觉得天气怎样？）） 2．指名汇报。 （这是****的森林里，这是*****公园里……） ３．相机板书：时间：地点： 三．看图说话：（创设情境带着眼睛不方便的奶奶看动物们的表演） 1．知道了地方，那就带着奶奶快点出发吧！ （师扮成奶奶和孙子们互相问好） 2．课件展示课本插图。 （）（奶奶做观看状） 3．因为奶奶眼睛看不清，故而发问，今天有哪些动物来参加演出了呢？ （生观察后用有___、___、___、___、和___。或用有___、有、有___、有___、有___、还有___。） 4．引导生使用形容词； ⑴发词语库（生读一读） ⑵奶奶发问：什么样的动物在干什么呢？能把词语库的词语巧妙的搭配进去吗？）

6 用2~6的乘法口诀求商

用2~6的乘法口诀求商。(教材第18、第19页) 1.结合解决实际问题的过程,学会用2~6的乘法口诀求商,了解用乘法口诀求商的简便性,体会除法与生活的密切联系。 2.体会乘法与除法运算的区别与联系,会运用乘法或除法解决一些简单的实际问题。 重点:掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。 难点:培养学生的逆向思维能力。 课件。 师:同学们,今天老师给你们讲一个“猴妈妈分桃”的故事。(课件出示:教材第18页例1) 师:有一天,小猴和他的伙伴们下山去玩,走着走着,他们看见路边的桃树上结满了又大又红的桃子,于是他们爬上去摘了一些后,兴冲冲地回家了。猴妈妈看到孩子们拿回来这么多桃子,可高兴了,说:“今天,妈妈给你们分桃吃。” 【设计意图:根据小学生爱听故事的心理特点,把教材中的例1编成了一个猴妈妈分桃的故事,并利用多媒体,以动画的形式来激发学生的兴趣,很自然地引入教学】 1.教学例1。 师:小猴们共摘了多少个桃子? 生:摘了12个桃子。 师:猴妈妈打算每只小猴分3个桃子,可以分给几只小猴?该怎样列式呢? 生:这其实就是计算12里面有几个3,所以列式是12÷3。 师:在小组里讨论并用自己喜欢的方法得出结果。 学生尝试探究结果,教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报探究过程: 学生可能会说:

·我是这样算的:第一只分3个,还剩12-3=9(个);第二只分3个,还剩9-3=6(个);第三只分3个,还剩6-3=3(个);第四只分3个,正好分完。 ·我的想法是:1只猴子分3个;2只猴子分6个;3只猴子分9个;4只猴子正好分12个。 ·我是画图得出的结果:我用12个圆圈表示12个桃子,每只猴子分3个桃子,所以我就每3个一组圈起来,这样分成了4份,所以可以分给4只猴子。 …… (对于用乘法口诀求商的方法,如果学生能说出来教师要给予表扬;如果学生不能答出来就进入下面的环节,教师作为参与者进行讲解) 师:这些想法都不错。老师还有一种更好的方法,你们想知道吗? 【设计意图:在学生充分探究并交流的基础上,教师作为参与者介绍用乘法口诀求商的方法,调动学生学习的积极性,提高学习效率】 师:在计算12÷3=?的时候,我们可以想一想“3和几相乘得12”,也就是想乘法口诀“三( )十二”,根据“三四十二”,我们就可以知道商是4。 师:你能用乘法口诀直接计算除法吗?试一试。(课件出示:教材第18页“做一做”) 学生尝试独立解答,教师巡视,指导个别有困难的学生。组织交流汇报时,重点引导学生说明应用了哪句乘法口诀。 【设计意图:在交流个性化算法的学习过程中,学习用乘法口诀求商的方法,使学生亲身体验到用乘法口诀求商的简便性,进而总结出:除以几,就想几的乘法口诀】 2.教学例2。 师:同学们,从这幅图中你们知道了哪些信息?(课件出示:教材第19页例2) 生:厨师在蒸包子,每屉有4个包子,桌子上摆着6屉,一共有24个包子。 师:你能选择其中的信息,用算式表示出来吗? 生1:每屉4个包子,有6屉,计算一共有多少个包子,用乘法计算:4×6=24(个)。 生2:有24个包子,每屉放4个,可以放几屉,就是计算24里面有几个4,用除法计 算:24÷4=6(屉)。 生3:有24个包子,平均放在6个屉里面,每屉有几个包子,就是把24平均分成6份,用除法计算:24÷6=4(个)。 …… 只要学生的回答合理就要给予肯定,评价以鼓励为主。 【设计意图:在具体情境中,引导学生分析、理解乘法与除法的关系,促使学生进一步掌握用乘法口诀求商的方法】 师:同学们,用乘法口诀求商的规律是什么?

《用2-6的乘法口诀求商》计算题

用2-6的乘法口诀求商计算题1．口算。 5×2＝ 6÷2＝ 8÷4＝ 20÷5＝ 4×3＝ 24÷4＝ 16÷4＝ 9÷3＝ 25÷5＝ 12÷6＝ 3×2＝ 10÷2＝ 30÷6＝ 9＋3＝ 6÷6＝ 15÷5＝ 3×2＝ 20÷4＝ 2．看谁能在3分钟内完成下面各题。 10÷2＝ 4÷2＝ 6×3＝ 5×5＝ 18－8＝ 18÷3＝ 18÷6＝ 25÷5＝ 20÷4＝ 4×3＝ 5×2＝ 18－3＝ 5－5＝ 30÷6＝ 20÷5＝ 5×6＝ 24÷4＝ 6×3＝ 12÷4＝ 6×6＝ 4×1＝ 40－27＝ 15÷3＝ 36÷6＝ 3．列式计算。 （1）4个6相加是多少？ _____________________________

（2）被除数是25，除数是5，商是多少？ ________________________________ （3）18里面有几个3？ ________________________________ （4）20除以4，商是多少？ _________________________________ （5）把24平均分成4份，每份是几？ ___________________________________

参考答案 1．口算。 10，3，2，4，12，6，4，3，5，2，6，5，5，12，1，3，6，5 2．看谁能在3分钟内完成下面各题。 5，2，18，25，10，6，3，5，5，12，10，15， 0，5，4，30，6，18，3，36，4，13，5，6 3．列式计算。 （1）6×4＝24 （2）25÷5＝5 （3）18÷3＝6 （4）20÷4＝5 （5）24÷4＝6

用2到6的乘法口诀求商(二)

麻田中心学校二年级数学学科电子教案(一) 主备教师：王静上课教师：时间：年月日课题用2～6的乘 法口诀求商(二) 班级二（1） 课时课型 三维教学目标 1、用丰富、生动的教学内容，激发学生学习兴趣，巩固用乘法宽口径求商。 2、经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。 3、培养学生分析问题和解决问题的能力 教学重点 通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。 教学 难点 培养学生合理选择计算方法的能力。 教学方法实践探索法和演绎概括法。 教学用具 仪器媒体 PPT 教学 反思

教学内容与过程 自主学习 一、复习引入 1、口算，说出口诀。 4×2＝6×5＝2×9＝× 5×5＝3×4＝2×4＝× 20÷4＝35÷5＝12÷3＝ 学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句 口诀。 2、导入新课。 师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课 我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。 合作交流 二、互动新授 1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图） （1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。） 师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答。） 教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6＝24） 师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四） （2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？

教学内容与过程 合作交流 学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？ 怎样列式？（24÷4＝6） 你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四）（3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。） 教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？ 怎样列式？（24÷6＝4） 你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四） 2、探究乘、除法算式之间的关系。 师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？ 学生用自己的语言描述发现的规律。（根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解。） 教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝24 24÷4＝6 24÷6＝4 3、出示一道口诀，让学生写出三道算式。

二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教案

二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教案 二年级下册《用7、8的乘法口诀求商》教案 教学目标： 1经历用7、8的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的基本方法； 2根据具体情境，会正确用除法运算解决简单的实际问题； 3在自主探索，合作交流过程中，进一步发展解决问题的能力。 教学重点： 熟练运用7、8的乘法口诀求商。 教学难点： 运用已有知识与经验自主探究用7、8的乘法口诀求商的一般方法。教法： 学生已掌握了用2～6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一情况，教学本时，我采用“巩固旧知、导入新——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味游戏、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。教学过程： 一、复习旧知，导入新

1谈话导入： 我看下哈，咱们同学今天的精神气十足啊，怎么丁老师给你们上很高兴啊？生兴奋答道：是！听你们这么说，我的心里比吃了蜂蜜还要甜！我听说人在心情好的时候记忆力是最好的，我们要不要借这个高兴劲发挥下我们的聪明呢？ 2背诵九九乘法口诀： 集体背诵乘法口诀，看谁背的好！完后我会说：我发现同学们背诵的都非常棒，只有个别同学还不是很熟练，下去一定要熟背乘法口诀，倒背如流。为什么一定要背熟呢？因为它不仅可以帮我们解决用乘法计算的问题，还能帮我们解决用除法计算的问题。 3导入新。 前面我们已经学习了“用2～6的乘法口诀求商”，今天我们就继续接着学习“用7、8的乘法口诀求商”。 复习计算并说一说，你是怎样求商的？ 24÷6＝想：（）六二十四 二、引导发现，探索新知 1出示教材第37页主题图。 谈话：快要过六一儿童节了，我们大家预想一下怎么装扮教室，在装扮的过程当中也会有许多的数学问题。现在仔细观察“快乐的节日”这幅图，看看你能发现了什么？说一说图上的小朋友都在做什么？（引导学生观察情境图，收集数学信息。） 交流反馈：

用26的乘法口诀求商课堂实录

用2-6 的乘法口诀求商课堂实录 【教学目标】： 1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。 2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。 3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。 【学习重、难点】：能用2—6 的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。 【教学设计】： 一、复习导入 1、“我能点亮这颗星”。 师：我们上节课学习了除法的初步知识，如果出几道以前学的知识， 你能会做吗？ 生：能 师：请说出算式地得数和用的口诀。 2× =4 3× =6 4 × =8 ×3=12 ×4=20 5 × =15 2、分一分。把6 个圆片平均分一分。（实物展示） 师：把6 个圆片平均分一分你有几种分法？生：把6 个圆片每3个分成一份，可以分成2 份。生：把6 个圆片平均每成6 份，每份有1 个。

生：把6 个圆片6 个一份，可以分成6 份。 生：把6 个圆片每2 个一份，可以分成3 份。师：你们真是太棒了，把6 个圆片平均分的几种情况全部想到了。猴妈妈听了大家精彩的发言，特别高兴，为什么呢，因为它遇到了一点小难题，你们能帮帮猴妈妈吗？ 二、探究新知 （一）教学例1（1） 1、挂图出示情境图“猴妈妈分桃”。 2、观察回答： 师：从图上你看到了什么？ 生：我看到图中猴妈妈摘了12 个桃。生：桌子上摆着12 个桃。 师：你还发现了什么数学信息？ 生：桌子上有12 个桃，一个猴宝宝分到3 个。（2-3 人说一说） 师：你会提出什么数学问题？ 生：可以分给几只猴宝宝？ 师：你会列算式吗？生：12 ÷3=4 ？（板书12÷3=4 （只）师：你都能算出来了，那他算得对不对呢？咱们一起来帮他验证一下吧，（拿出学具摆一摆）学生独立操作 3、展示结果生：他算得正确师：如果我们不用摆的方法，你有其他的好办法吗？小组内讨论讨论，看哪个组的办法好！ 4、展示算法。学生以组汇报，教师根据学生回答板书。第一种：第一个人

用2-6的乘法口诀求商教学设计

用2-6的乘法口诀求商教学设计 【教学内容】 人教版第四册教科书第23页例1、第25页练习五第1---3题【教学目标】 1、经历探索用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，感受到利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。 2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。进一步巩固对除法含义的认识，能够解决简单的除法应用实际问题。 3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。 【教学重点、难点】 了解用乘法口诀求商的思路，会熟练运用 【教学过程】 一、复习旧知创设情境引入新课 1、出示卡片，学生说出得数，并说出用哪句口诀。 6×2= 3×4= 2×5= 3×3= 5×2= 4×4= 2×3= 3×5= 6×1= 4×6= 2×4= 3×6= 2、填空。 2×（）=4 3×（）=6 4×（）＝8 （）×3=12 （）×4=20 5×（）=15

说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 3、创设情境提出问题 教师创设情境，谈话：大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。（课件出示）后来孙悟空回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。小猴子看到了都想吃。孙悟空想：“糟了，桃子不够分，怎么办？”它灵机一动说：“我考大家一个问题，谁回答对了，就把桃子奖励给它吃吧！ 请仔细观察有（12）个桃子，每只小猴分（3）个，可以分给几只小猴呢？” 二、探索算法 1、独立思考，合作探索。 师：小猴子怎么想也想不出来。小朋友，用你们学过的知识帮帮它们吧！ 根据学生的回答板书算式12÷3=□（只），并说说为什么这样列式。 （因为是在平均分，每几个分一份，问可以分几份，所以用除法）你是怎么计算出12÷3的？能给小猴子说一说吗？ 学生可借助摆圆片、独立观察、想算理等不同的方法来解决问题。接着让学生在小组内讨论各自的想法。比一比，哪一组帮小猴子想的方法最多。 2、交流汇报算法。 3、尝试运用，多种选优。

小学数学西师新版二年级的上册《用乘法口诀求商》教案(1).doc

小学数学西师新版二年级上册 《用乘法口诀求商》教案 教学目标： 1．经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，能根据具体算式正确地用乘法口诀求商。 2．培养学生从生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3．让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，并初步体验数学活动的 探索性。 教学重点： 能较熟练地选择乘法口诀口算表内除法。 教学难点： 培养学生从生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 教学方法：讲授法、启发式教学法。 课前准备： 课件、口算卡片等。 教学过程： 一、导课 教师：同学们，快到元旦节了，幼儿园正准备开联欢会。张老师买回一筐苹果，一共 有24个。 二、新授 （一）教学例 1。（小组合作，探索求商的方法） 1．“筐里有24 个苹果。每 6 个装一盘，谁能提出一个数学问题？”筐 里有苹果 24 个，每 6 个装一盘，可以装几盘？ 教师：要算一共可以装多少盘，怎样列式？ 教师： 24 除以 6 等于几，你是怎样算的？ 4 人小组商量，也可以用小棒代替苹果分一分。学生汇报。 [ 教师板书： 24÷ 6=4（盘）想：四六二十四] 教师：你怎么一下就想到了四六二十四呢？ 教师：小朋友想的方法都不错，你喜欢哪种方法呢？ 教师：用乘法口诀求商，这就是我们今天学习的内容。 （板书课题）

“现在平均放在 4 个盘子里，每盘里放几个？”教师：怎样列算式？ 24÷4= 教师：你能用刚才的方法来计算吗？ 自己说一说24÷ 4 怎样算。 学生计算后，请学生说是怎样算的。 [ 教师板书： 24÷ 4=6（个）想：四六二十四] 2．引导学生观察，体会乘除法之间的关系 教师：通过上面的计算你发现了什么？小组内交流讨论一下。 教师：你能说出几组像这样的乘除法算式吗？同桌说后，请几个同学说。 当学生说出 3 个算式后，教师问可以用哪句口诀来计算。 （二）教学例2( 提出问题，探索求商的方法) 1．小灰兔买胶水（出示）。 小灰兔来到商店，它拿着18 元钱。小灰兔：我有18 元钱，想买几瓶胶水，小朋友， 请帮我算一算，可以买几瓶胶水？ [ 板书： 18 元可以买（）瓶胶水] [ 板书算式： 18÷ 3=6（瓶） ] 教师： 18 除以 3 得 6，你们是怎样算出来的？同桌说一说。学生同桌交流后，请 2 人说是怎样算的。 [ 板书：三（六）十八，商是6] 教师：计算18 除以 3 得几，我们只要想 3 的口诀就可以了。（课件出示）小灰兔： “小朋友，谢谢你们！” 2．学生自主提问，自主解决。 教师：你们能根据这些商品的价格，提出用除法来解决的问题吗？ 老师提要求：下面，我们以 4 人小组为单位， 4 个人轮流提问，其余的同学列式解 答，看哪个组合作得最好。 （1）分组提问解答。（老师巡视指导） （2）分组汇报。 3．教师小结：小朋友不仅问题提得好，而且计算得又对又快，真能干！我们以后计算 除法的时候，只要除数是几，就想几的口诀就行了。 三、练习 1．课堂活动第 1 题：分鲜花。 教师：小朋友今天的表现非常突出，老师特地给大家送来一些礼物（出示花瓶图）。 教师：你能根据这些礼物写出一个乘法算式和两个除法算式吗？ 学生在练习本上写。

《用乘法口诀求商(一)》 公开课教案

第6课时用乘法口诀求商（一） 教学内容： 课本P18页例1，练习四第1～3题。 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。 2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。 3、培养学生合作学习的意识。 教学重点： 使学生学会求商的方法。 教学难点：用多种方法求商。 教学准备：情景图或课件等。 教学过程： 一、创设情境，引入新知。 出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。 二、自主探索，学习新知 1、看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？ 2、动手操作，探究方法。 （1）各小组动手分一分，并说说分的过程。 （2）小组合作，交流方法。 3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？ 4、学生交流想法。

5、揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。 6、12÷3的商是几？你是怎样算的？ 7、学生汇报并说明解题思路。 8、小结。 【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。 三、拓展应用，加深理解。 1、引导学生完成第24页的“做一做”。 （1）要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。 （2）交流汇报。 2、引导学生完成练习四第1题。 学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。 3、引导学生完成练习四第2、3题。 【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。 四、课堂总结。 今天的学习你有什么收获？ 教学反思：

“用乘法口诀求商”

“用乘法口诀求商”教学设计 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材 二年级下册第23页例1，练习五的第1—3题 教学目标： 1、经历探索用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀想商的思路，初步学 会用乘法口诀求商的方法。 2、培养学生联想推理的能力。 3、联系实际，对学生渗透思想教育。 教学重点： 经历探索用乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的方法。 教学过程： 一、导入： 教师：同学们，你们看，这是我们班的小画家白宗岳和宋润杰画的画。 这幅画的是猴妈妈，这幅画的是一只可爱的小猴子。它们之间发生了一个小故事：在美丽的花果山上，由于猴妈妈突出的表现，得到了猴王的表扬，并奖给猴妈妈12个又大又肥的鲜桃。 同学们，请你猜一猜，猴妈妈是怎样处理这些鲜桃的？说说你的理由。 二、新课： 1、教师：猴妈妈是这样想的：我有12个桃，每个孩子分4个，正好分完。 请你算一算，猴妈妈有几个孩子？ 学生思考后发言。用以前学过的知识可以得到以下4种算法： 学生1：12÷4=3 学生2：3×4=12 学生3：12-4-4-4=0 学生4：4+4+4=12 让学生说说为什么这样计算，让其他的学生能听懂，并做出简单的评价。 教师：这几种算法，你最喜欢哪种？说说理由。 教师：试试看，用你喜欢的方法计算卡片上的题目，验证一下哪种方法比较简便！ 出示卡片：10÷2= 15÷3= 16÷4= 20÷5= …… 教师：通过刚才的计算，你想说什么？ 2、教师：刚才我们已经算出了猴妈妈有3个孩子，猴妈妈也可以这样分：把这些桃平均分给3个孩子，每个孩子分几个？ 学生列出：12÷3=4

说说这个算式表示什么意思，是怎样算出来的。 （评析：这一环节过度自然，既复习了除法的含义，又体会了用乘法口诀求商的简便。） 3、教师：猴妈妈正想把这些桃平均分给它的3个孩子，有1只小猴提出了 不同的意见。 你猜，它提出了什么意见？应该怎样分？ 引导学生知道，有好东西时不要自己独用，要想着妈妈，想着别人。 列出算式：12÷4=3 说说这个算式表示什么意思，它与刚才写出的12÷4=3有什么不同？ （评析：设计“小猴提出不同意见”这一环节，对学生渗透关爱父母、关爱他人的思想感情，提高数学课的人情味，同时深化对除法意义的认识。） 4、课堂小结：谈谈这节课有什么收获？ 教师：计算除法时，要看除数和哪个数相乘得被除数，就用哪句乘法口诀求商。 三、巩固练习： 1、你能很快地算出来吗？ 15÷5＝ 20÷4＝ 25÷5＝ 18÷3＝ 30÷5＝ 出示一组口算题，让学生用乘法口诀求商的算法计算，抽几道题让学生说说是用哪句乘法口诀求商。 特别地说一说像5÷5= 、1÷1=这样的算式是怎样求商的？ 2、你知道这句乘法口诀可以算几个除法算式吗？ 三六十八 四五二十 五五二十五 …… 出示乘法口诀，让学生说出除法算式，特别要注意像“五五二十五”这样的乘法口诀。 3、自编5道除法式题，并用乘法口诀算出来。 小组交流。注意学生出现的问题，如：20÷2= 引导学生用除法的意义来解答。 4、课本练习题。 四、课后小结。

二年级下册 第二章 用2—6的乘法口诀求商

第二章用2—6的乘法口诀求商 ： 1、用2～6的乘法口诀求商 遵循由易到难的原则，按被除数从小到大分成两段。 （1）被除数不超过12 利用学过的连加、连减和乘法的基础以及“平均分”的实践经验，促使学生 自主探索不同的求商方法。 （2）被除数不超过36。（突出用乘法口诀求商的方法） 2、解决问题（结合除法计算出现） （1）体会生活中存在用除法计算的问题。 （2）在学习除法计算方法的同时，初步体会怎样用除法解决问题。 （3）解决有关平均分的实际问题和需要用乘、除法两步运算解决的简单实际问题。 开动脑筋喽。 1、36是4的（）倍，是6的（）倍。 2、72÷8 =（），想口决（）。 3、把18连续减去3，（）次减完。 4、把21本练习簿，平均分给7个同学，每人分得（）本。] 5、32里面有（）个4. 6、从35里面减去（）个5，结果是5. 7、妈妈买来24支花，每6支扎成一束，可以扎（）束。 8、一个数的7倍是35，这个数是（）。 搽亮自己的眼睛，仔细选择： 1、每瓶饮料3元，妈妈用20元买6瓶饮料，还剩（）元。 A、2元 B、3元 C、4元 2、12÷4=3表示（）。 A、3个4是12。 B、把12平均分成4份，每份是3。 C、把18平均分成3份，每份是6。

3、15÷5=3，其中3叫做（）。 A、被除数 B、除数 C、商 4、计算24÷6=4，用到的口诀是（）。 A、三八二十四 B、四六二十四 C、三六十八 5、公交车上有34人，到一实验下车16人，又上车8人。现在车上有（）人。 A、34-16+8 B、34+16-8 C、34-16-8 6、被除数是54，商是6，除数是9，求商列式是（）。 A.54÷6 B.54÷9 C.6×9 7、求6个7相加是多少，列式是（）。 A.6－7 B.7×6 C.6＋6＋6＋6＋6＋6＋6+6 8、一个因数是12，另一个因数是4，积是多少？列式是（）。 A.12×4 B.12÷4 C.12＋4 计算，看你用多长时间。 1、9÷3 = 6×4 = 4×5 = 5×6 = 5×5 = 24÷6 = 15÷3 = 10÷2 = 68－30 = 32－9 = 30÷5 = 85－70 = 12÷6 = 20÷5 = 17＋13 = 24÷4 = 2、在（）里填上合适的数。 （）×3 = 18 18÷3 = 12÷（） 2×4 = 16÷（） 12÷（） = 2 30÷6 = 20÷（） 4×（） = 6×2 （）÷9 = 3 3÷（） = 4÷4 9÷（） = 18÷6 6 = （）÷（）=（）×（）=（）－（）=（）＋（） 3、在○里填上“＋”、“－”、“×”或“÷”。 4 4 = 16 18 7 = 2 5 5 5 = 2 5 10 2 = 5 3 5 = 15 4 3 = 2 6 7 7 = 1 24 6 = 4 3 3 = 18 2 30 6 = 24 2 5 = 10 5 1 = 25 5

西师大版小学二年级数学上册《用乘法口诀求商》教学教案

西师大版小学二年级数学上册《用乘法口诀求 商》教学教案 教学内容： 西师版课标教材第73页例1、例2，74页课堂活动及练习十七的部分题。 教学目标： 1、结合具体情境，让学生了解乘法与除法的关系，探索用乘法口诀求商的方法，并能用乘法口诀正确计算表内除法。 2、通过用乘法口诀求商，培养学生的逆向思维及观察能力。 3、创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 经历用乘法口诀求商的方法的探索过程，掌握用乘法口诀求商的方法，能正确求商。 教学难点： 经历用乘法口诀求商的方法的探索过程。 教具准备： 多媒体课件、钥匙 教学过程： 一、复习铺垫，导入新课 同学们，还记得我们前面学过的乘法口诀吗？（记得）谁敢接受老师的挑战呢？其余的同学认真倾听，做好小裁判，明白了吗？ 1、师生对口令 2、用口诀完成下面的题？ 6（）=24 （）5=35 7（）=21 （）9=54 5（）=45 （）8=32 3、计算苹果。（课件出示：每个盘子装6个苹果，4个盘子装了多少个苹果？）引导学生用已学知识，计算出苹果总数。 （1）一共有多少个苹果呢？你能用什么方法得出答案？ 生列乘法算式：64=24（个）。 师：为什么这样列式？用哪句乘法口诀呢？ （2）指明说出所列的算式和所用的乘法口诀，板书在黑板的右边。 师问：孩子们表现真不错，你们为什么能这么快速而准确地计算出乘法算式呢？（用了乘法口诀）真了不起啊，学得牢，用得好，其实，乘法口诀还有别的用途呢？你们想知道吗？出示课题《用乘法口诀求商》。 二、创设情境，探究新知 1、初步探究用乘法口诀求商的方法。 师：孩子们，老师还请来了四位小客人，他们在干什么呢？（课件出示：例1 情境图） 问：筐里一共有多少个苹果？

《用2-6的乘法口诀求商》备课教案

用2～6的乘法口诀求商 教学内容： 人教版二年级下第册教科书第18页例1、第19页例2及相关内容 教学目标： 1．探索求商的过程，了解用乘法口诀求商的思路，掌握理解用2～6的乘法口诀求商的方法。 2．感受利用乘法口诀求商的便利，会比较熟练的使用2～6的乘法口诀求商。 3．学生通过自主探索、合作交流，体会到探究的快乐。学生已经有了对除法的认识做铺垫和平均分物体的实践经验。因此，在教学时应着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。 教学重点： 引导学生经历探索算法的过程，主动掌握口诀求商的方法 教学难点： 理解用2～6的乘法口诀求商的道理 教学准备： 课件，学具。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 (一）填空。 2×（）=10 3×（）=9 4×（）＝8 （）×4=12 （）×3=18 （）×5=15 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的 【设计意图：运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，为学习新知做好铺垫。】 二、创设情境，探究新知 （一）创设情境、激发兴趣 今天猴妈妈带孩子们到山上摘桃子，他们摘了12个又大又甜的桃子，兴高采烈地回到家，猴宝宝都特别想吃，猴妈妈想给每只猴宝宝分3个。（课件出示主题图）师：你能根据图上的信息提出一个问题吗

生：可以分给几只猴子 教师把问题完整的出示出来：12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只猴子 【设计意图：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的兴趣，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅美丽的画面，并把它编成了一个小故事：猴妈妈分桃子，学生听到故事时，都特别兴奋，精神都高度集中了起来。】 （二）引出算式 请一名同学读题。 问：怎样列式学生列出算式12÷3。 问：为什么用除法计算 （三）探究方法 师：究竟能分给几只小猴呢各小组来讨论，说一说怎样求商。教师巡视，寻找典型案例。 （四）汇报交流 生1：我们组是这样想的，有12个桃，分给第一只小猴3个后还剩下9个，分给第二只猴个后还剩下6个，分给第三只小猴后还剩下3个，最后把剩下的3个桃分给第四只小猴，正好分完。 生2：我们组是这样想的，1只小猴分3个，两只小猴就分6个，3只小猴就分9个，4只小猴分的正好是12个挑。 生3：我们组认为这道题也可以用乘法口诀来计算。因为“三四十二”，所以12个桃可以分给4只小猴。 【设计意图：从具体问题向抽象算理进行了深入探究，并呈现出算法的多样化。】 （五）优化算法，点明课题 师生共同梳理三种算法：边说边演示课件。 师：刚才同学们用不同的方法计算出12÷3=4，哪种方法更简便快捷学生自由发言。 师小结：通过刚才我们的计算，同学们发现用乘法口诀很快就能算出商。 这就是我们今天要学习的“用2～6的乘法口诀求商”。（板书课题） 【设计意图：通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。】 三、自主探究，合作学习 1．教学例2

用2-6的乘法口诀求商练习题

用2-6的乘法口诀求商 测试题 轻松过关 一、看谁先到家（共12分） 1.分桃子。 有（ ）个桃子，（ ）个盘子，平均每盘放（ ）个。 2.填写表格。 3.接力赛。 （ ）（ ）（ ） 4.有12个 ，平均分成4份，每份（ ）个；每份2个，可以分成（ ）份。 5.把下列算式按得数从小到大排列。 18÷3 12÷6 25÷5 16÷4 （ ）＜（ ）＜（ ）＜（ ） 三、答案我会选（共8分，每题2分。） 1.除数是5，被除数是25。商是（ ）。 2.下列算式不能用乘法口诀“五六三十”计算的是（ ）。 ×6 ÷5 3.下列说法只有（ ）正确。 ÷3 ×2 ÷6

A.在除法算式里，商一定比被除数小。 ×3和12÷3，用同一句乘法口诀计算。 ÷2=3读作6除2等于3。 4.□÷3=18÷6，□里应填（）。 四、快乐连一连（共6分） 五、知识大拼盘（共20分） 1.在括号里填上适当的数。（8分） （）×6=30 （）÷3=6 （）×4=16 （）÷5=2 2.在○里填上合适的运算符号。（12分） 16○4=4 8○2=16 30○5=6 24○5=19 20○4=5 5○3=15 成功晋级 六、解决问题（共22分） 1.一只小兔四条腿，多少只小兔24条腿？（5分） 2.二（1）班有30名同学，分成5个小组轮流值日，平均每个小组有几人？（5分） 3.

（1）一共有多少双鞋子？（4分） （2）有6个盒子，平均每个盒子装几双鞋？（4分） （3）每个盒子放3双鞋，需要几个盒子？（4分） 快乐挑战 思考题（共10分） ☆、◇、○分别是10以内的3个数，并且18÷☆=△，30÷△=○，☆=（），△=（），○=（）。

《用26的乘法口诀求商》参考教案

用2～6的乘法口诀求商（例1） 教学目标 （一）知识与技能 初步学会用乘法口诀求商。培养观察、比较、抽象概括以及语言表达的能力。 （二）过程与方法 1．在动手分一分、动脑想一想、动口说一说的活动中不断加深对12÷3=4的实际意义的理解。 2．通过交流汇报感悟到解决问题的多样性，感受用乘法口诀求商的思考方法，不断加深对计算方法的理解。 （三）情感、态度和价值观 1．用丰富、生动教学内容，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。 2．鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。 教学重点 理解掌握用乘法口诀求商的方法。 教学难点 理解用乘法口诀求商的思考方法。 教学准备 课件，12个小圆片，口算卡片。 教学过程 （一）复习导入 1．复习乘法口诀 （1）口算，并说出用的哪句乘法口诀？ 6×2＝ 4×3＝2×5＝ 3×3＝ （2）填空 2×（）＝4 3×（）＝6 4×（）＝8 （）×3＝12 （）×4＝20 5×（）＝15 问：（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的？

2．复习除法算式及意义 （1）将12个小圆片平均分一分，并写出除法算式。 （2）学生交流自己的分法，写出的除法算式，并说出算式所表示的实际意义。 （二）自主探究，学习新知 1．创设情境，引入新知 （1）讲故事：又到了桃子成熟的季节了。小猴子家门前的桃树上接满了又大又红的桃子。这天，猴妈妈从桃树上摘下了12个桃子，准备分给它的孩子们吃。小猴子们看见被妈妈洗得干干净净的桃子时，谗得直留口水，并不停地催促妈妈快点分桃子。猴妈妈笑笑，对小猴子们说：“孩子们，我开始分桃子了，你们每人只能拿3个桃子。”小猴子们高兴地不得了，纷纷从盘子里拿走属于自己的桃子。猴妈妈怕小猴子们拿错了，就在盘子旁边盯着桃子，口中还不听的计算着：12-3-3-3……不一会，盘子就空了，桃子被小猴子们拿完了。这时，猴妈妈急忙问：“桃子没有了，快让我看看都有几个孩子拿到桃子了？” （2）通过看图和听故事你获得了哪些数学信息？猴妈妈提出了什么数学问题？ （3）课件显示数学信息及问题，学生自由读 （4）你能解决猴妈妈提出的问题吗？ （5）学生独立思考，解决问题 2．探究计算方法 （1）学生汇报结果 ①用小圆片摆：每只小猴子拿3个桃子，就可以将12个小圆片每3个放一堆儿，分完小圆片后，正好是4堆儿，说明有4只小猴子拿到了桃子。 ②列式计算：12÷3 问：为什么用除法？（求可以分给几只小猴子就是求 12里面有几个3，所以用除法计算。） 计算的结果是什么？与摆小圆片的结果一样吗？ 你是怎样计算的？说一说你的计算方法。（连加、连减、用乘法口诀计算）比较：同学们真聪明，这么短的时间就想出了这么多种计算方法。你最喜欢