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江南大学学前教育管理学第2阶段测试题

江南大学现代远程教育2013年上半年第二阶段测试卷

考试科目:《学前教育管理学》第四章至第七章(总分100分)

一、单项选择题(每题1分,共10分)

1. 在把握总体目标任务的基础上,按照分工协作的要求设置必要的工作部门,这是托幼园所组织结构设置的( B )原则。

A.任务目标

B.分工协作

C.责任、权力一致

D.合理结构

2.托幼园所规章制度的制定要与国家和上级教育行政部门的政策保持一致,这是园所规章制度制定的( D )原则。

A.教育性

B.稳定性

C.科学性

D.政策性

3. 托幼园所保教和管理的骨干力量是( C )

A.园长

B.党组织

C.各部门负责人和班组长

D.园务委员会

4.托幼园所的管理过程同时也是( B )

A.规范过程

B.教育过程

C.执行过程

D.协调过程

5.幼儿园管理的过程呈现不断发展螺旋上升的特征,这说明管理过程具有( D )

A.目的性

B.程序性

C.渗透性

D.周期性和递进性

6.“凡是预则立,不预则废”说明了管理过程中( D )的重要性。

A.实行

B.检查

C.监督

D.计划

7.实施保教任务的基本单位是( B )

A.幼儿园

B.班级

C.托幼机构

D.幼教组织

8.教师自查反馈工作效果的有效途径是( D )

A.领导检查

B.领导指导

C.督导

D. 保教工作记录

9.总务工作必须增强预见性,要走在园所各项工作前面,这反映了总务工作的( B )特征。

A.服务性

B.先行性

C.全局性

D.政策性

10.园所教育与管理区别于中小学的特色在于( A )

A.卫生保健工作

B.总务工作

C.财务工作

D.安全教育

二、多项选择题(每题2分,共20分)

1.托幼机构人员配备与编制要考虑的因素有( ABCD )

A.招收幼儿年龄、名额和班级数

B.托幼园所服务的内容和时间

C.机构性质

D.任务情况

2.托幼园所管理体制改革需要处理的关系有( ABC )

A.园所与社会各界的关系

B.园所与上级领导部门及政府的关系

C.园所与家长和所在社区的关系

D.只需要处理园所内部的领导关系

3.托幼园所规章制度的类型有( ABCD )

A.全园性制度

B.部门性制度

C.各类人员岗位责任制

D.幼儿园考核奖惩制度

4.托幼园所常用的指导方式有( ABD )

A.面向全员的指导性报告

B.树立榜样,总结经验

C.多样化检查

D.因人而异,具体指导

5.下列关于岗位责任制的说法,正确的是(ACD )

A.岗位责任制源于泰勒的任务管理法

B.岗位责任制就是该岗位的人说了算

C.对每个岗位规定完成工作的时间、工作质量和数量的制度

D.有利于提高劳动生产率

6.托幼园所确立管理目标的要求有( ABC )

A.坚持实事求是,一切从实际出发

B.保证充分的信息量

C.体现办园特色

D.对组织进行目标定位

7.目标执行阶段包括的工作有( ABC )

A.咨询指导

B.检查控制

C.调节平衡

D.考评成果

8.班级保教工作的特征有(ABCD )

A.教育性

B.全面整体性

C.主导性

D.集体性

9.班级保教工作的主要内容有( ABCD )

A.创设良好的促进幼儿发展的环境

B.全面安全幼儿的生活和活动

C.家园联系配合

D.合理组织保教工作,制定和实施班级保教计划

10. 幼儿生活管理的两大任务是:( AC )

A.身心养护 B.环境布置 C.生活指导 D.全日观察

三、填空题(每空2分,共10分)

1.总务工作的根本宗旨和基本要求是_全心全意为人民服务___。

2. _教代会和园务委员会_是广大教职工对园所工作进行民主管理和民主监督的组织形式。

3. ____制度______是组织的基本活动准则,是任何一个组织正常运转的保证。

4.要实现有效管理,必须处理好组织中___人和事_________的关系,这是影响园所工作全局的本质关系。

5. 保教工作是园所管理的重要内容,核心是__保教质量管理__________。

四、名词解释(每题5分,共15分)

1.园长负责制

2.园所规章制度

3.目标管理

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五、简答题(每题8分,共16分)

1.如何理解托幼园所保教结合原则的含义。

2.托幼园所如何做好幼儿生活管理的工作?

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六、论述题(14分)

联系实际谈谈托幼机构如何开展园所内部管理体制改革。

江南大学学前教育管理学第2阶段测试题

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七、案例分析题(15分)

结合以下案例谈谈托幼园所如何更好地落实园长负责制。

下放权力

去年,我园所在的区举行“半日活动”评比活动。在这之前,我们对是否参赛犹豫不决,参加吧,当时正为“减员增效”等事忙得团团转,没有充足的时间带领教师专门从事准备工作;不参加又觉得可惜,因为这样的活动无疑给教师提供了一次锻炼的机会。经过再三思考,最终还是报名参赛。

园长没有精力来负责这件事,我们便把这个任务交给一位在教学上有一定经验且善于钻研的教师,向她讲明这次活动的意义以及希望达到的效果,然后放手让她去组织准备。在整个准备过程中,我们不过多地干预,但也不是放任不管,而是随时关注进展情况以及遇到的困难等等,并帮助做好有关的协调研讨工作。这位教师觉得领导非常信任、尊重她,工作也就特别认真负责。结果,经过认真的选材、备课、筛选,我园组织的“半日活动”获得了区同行的好评。

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