论ppt在化学教学中的应用

谈PowerPoint在中学化学教学中的应用

日期: 2007-3-15 12:29:33浏览: 249来源: 学海网收集整理作者: 四川省大英中学龚友朋

摘要：

PowerPoint在中学化学教学中的运用，对提高课堂教学效率起着非常重要的作用。使用时要针对不同的教学内容，采用不同的方法和时间。同时要注重投影片的科学制作，才能达到理想的使用效果。

关键词：

PowerPoint 化学教学应用

PowerPoint在深化教学改革，改进教学方法，提高教学质量上已逐步显示出其优越性。从我国目前的教学实际看，在所有现代教学媒体中，PowerPoint是运用最广泛、最普及的教学设备。它具有投资少、携带方便和操作简单、软件丰富且制作容易的特点。它对提高课堂教学效率起着非常重要的作用，特别适用于众多的学校。本文拟就幻灯投影在中学化学教学中的应用略谈己见，不妥之处请指正。

一、应用PowerPoint投影的教学优越性

1.借助PowerPoint投影，指导实验。

在化学实验教学中，能充分地、恰当地借助PowerPoint投影，进行实验指导，可化抽象为具体，化繁复为简明。例如在九年制义务教育初中化学的《氧气》一节，制取氧气的实验时，在探究实验完成后，将实验原理、实验装置、实验步骤和操作注意事项等在电脑中制成PowerPoint，投影在屏幕上，再指导学生认识每个实验器材，了解实验仪器的使用要领，从中也自然地掌握了实验装置及操作方法。可节省教学时间。

2.运用PowerPoint投影，培养观察能力、发展想象能力。

在化学知识教学中，如果运用PowerPoint投影，可使化学知识直观、形象地表现出来，化繁为简，化难为易，增强教学过程的直观性，让学生充分运用感觉器官直接获取知识，教师不必再苦口婆心地讲解，以能发展学生想象能力和培养学生的观察能力。例如，在九年制义务教育初中化学的《离子化合物和共价化合物》的形成时，采用幻灯片由部分到整体，井然有序，能化静为动，形象逼真。学生学的有趣、轻松，掌握牢固，比单纯讲解效果好得多。

3.运用PowerPoint投影，精讲巧练。

精讲多练是提高课堂效率的有效方法。PowerPoint投影可以帮助师生达到这一目的。如果采用幻灯片投影可有效实施一题多变的训练，只须在很短的时间内就能完成教学任务，节约课堂板书的时间，从而增大课堂教学容量。如九年制义务教育初中化学的章末（单元）复习就可采取这种方法，充分地运用好课堂时间，提高课堂教学的效率。教学实践证明，将PowerPoint投影恰当地运用于中学化学教学中，充分发挥其在教学中特有的功能，可以促进素质教育前提下的课堂教学效果发生量和质的变化。

4.运用PowerPoint投影，创设情境。

在工业化学教学中，充分使用投影手段，以营造良好的教学情境，激发学生的求

知欲和学习兴趣。例如，展示矿物实物可用实物投影，工厂选址可投影地形图和厂区图等，创设情境，帮助学生产生联想或回忆，为进行新的教学活动打下良好基础。

二、PowerPoint投影的应用课型

PowerPoint投影在教学中的运用，由于选择和运用的过程不同，可分为实验—投影、讲授—投影、复习—投影、讨论—投影、练习—投影、提问—投影等。在中学化学教学中，常用以下几种：

1、实验—投影

在中学化学实验教学中，有些实验操作时间较长，教师既要讲述实验目的要求，又要讲解实验的步骤与方法，还要通过实验阐述所学的知识要点，在一堂课内要完成这些教学任务，并取得好的实验效果，一般来说是比较困难的。在实验过程中，充分利用PowerPoint投影的优势，达到提高实验效果的目的。

首先，利用PowerPoint投影仪映出实验目的、原理、步骤及注意事项来辅助实验前后的理论教育，它能缩短教师的讲授时间，增加学生思考或动手操作实验的时间。

其次，利用PowerPoint投影来演示实验，既保证实验的真实性，又增加演示的可见度和保持演示的动态感，让细微的变化清楚地展示在学生的面前，如钠与水反应的实验：可改用培养皿盛放水，把它放在投影仪上，再进行实验，所有现象都可以投放到屏幕上，图象放大，真实易观察。

然后，利用PowerPoint投影模拟演示，使学生在实验操作时准确到位。

2、讲授—投影

在讲授课教学中，使用投影能帮助学生对概念进行比较、理解、掌握、使用，达到语言和直观的投影图像有机结合，使视、听信号同时刺激学生的感觉器官。这种方法具有以下优点：①充分利用PowerPoint投影中的“翻”“盖”“拉”“转”的特点，加强对一些抽象知识的感性认识；如核外电子排布、离子化合物和共价化合物的形成等，配合色彩的变化，增强了动态感和直观性，有助于学生的理性认识的建立。

②使板书更系统、更美观、尤其解决了粉笔板书所受到的黑板大小，板书图表的复杂程度以及时间长等条件的限制；如在九年制义务教育初中化学常有以下比较：物理变化和化学变化、原子与元素、氢气与氧气的对比（物理性质、化学性质、实验室制法、存放方法、检验方法等）、溶解度与质量分数、金刚石与石墨、化合反应与分解反应等，把这些概念和知识用PowerPoint教学引导学生分析比较，教学效果极佳。增加了教师讲解推理和学生思考问题的时间。

PowerPoint投影其图像比挂图更直观、更逼真。投影讲授常在讲授新知识时运

用，能有效地增大课堂的知识容量。

3、复习—投影

PowerPoint投影用到复习教学中，帮助学生归纳、整理知识，理顺脉络，使繁多的知识条理化，对培养学生的能力卓有成效。教师可事先把复习的重点、难点以提纲、图、表或思考

题等形式书做在PowerPoint上，可省略了传统教学中要书写板书消耗的大量时间，从而提高复习效率。如复习课用到的各类图表都可以事先写好，在上课时，再配以对重点内容的例题讲解，使复习的针对性强，条理清晰，便于指导学生进行课后复习。同时可以有效地增大课堂教学容量。

4、练习—投影

教师通过对题库中题目筛选、分类，从中选择出典型的例题进行习题训练或讲解，从而使学生在教师的指导下巩固知识，形成技能和技巧。在使用该法前，教师必须钻研大纲、熟悉每个知识点的认知层次，精心编写题目，并善于在解题过程中加以归纳、对比等，达到精讲多练，增加课容量。

三、选择和制作投影片的原则

在备课和上课过程中，除了注意遵守教学的基本规律外，还应考虑选择和制作投影片，PowerPoint的选择和制作应遵循以下原则：

１、科学性

PowerPoint投影的制作和选择首先要考虑到它的科学性，这直接关系到一堂课的成功与否，缺乏科学性或科学性不强的投影片是不能准确地反映事物的客观规律和科学知识的本来面目，会给学生造成某种错觉或误解。

２、整体性

教师要用整体的、系统的观点去考虑课堂教学过程中的投影媒体与其他教学媒体的有机结合，根据教学大纲、教材内容、学生实际等方面去设计和选用PowerPoint，使教学过程达到最优化。既可以是教师边讲述边板书，又可以边实验边投影，从节约时间、增大课堂容量、提高课堂教学效率的角度去考虑如何选择PowerPoint投影。

３、效益性

教学过程的效益性，简单而言就是要用最低的消耗换取最高的效益。传统教学中的“粉笔＋黑板”的教学模式，教师用于抄写板书花费了大量的时间，若在教学过程中引入投影媒体，将需要板书的内容事先做在PowerPoint上，既节省了抄写的时间，又给教师充分的时间讲授知识和学生有充分的时间思考问题。

四、选择适宜的时间

PowerPoint投影的运用要根据教学需要，注重课堂的程序设计，在备课过程中，不仅要注意考虑投影片的选用和制作，而且要周密地考虑何时使用最恰当，这对于提高投影的教学效果十分重要，通常在以下时间运用。

1、要板书的内容

用PowerPoint书写需要板书的内容，具有系统、完整、美观等特点，各种表格制成PowerPoint还可以做到边讲授边演示。如九年制义务教育初中化学“几种常见的酸、碱、盐比较”，“化学反应基本类型比较”，“化学实验常用仪器的用途和使用注意事项的比较”等很好地归纳所学的知识，制成幻灯片后在课堂上使用得心应手。

2、例题的显示

教师根据教学大纲的要求，落实每节课的知识点，精心设计和挑选练习在课堂上进行讲解，尤其对于一些文字较多的题目，更显得投影媒体的优越性。如九年制义务教育初中化学《根据化学方程式的计算》中补充的例题可以用PowerPoint投影展示出来，让学生有更多的时间分析问题、讨论问题、解决问题。起到增加课堂容量的效果。

３、补充课本外的文字材料

教师在教学过程中，为了讲透重点，突破难点，可以用PowerPoint投影补充一些材料，使学生能更好地理解课本的内容。如在九年制义务教育初中化学《原子》一节中补充的分子与原子的发现史，《核外电子的排布知识》一节中补充的《对原子结构的认识的发展》等这些内容均可制成PowerPoint，展示出来让学生阅读，从而增长见识拓宽知识面。

４、根据课本内容制成的投影片

如九年制义务教育初中化学《氢气的实验室制法》的教学时，可结合实物的实验装置，利用PowerPoint一边演示，一边进行启发式讲解，使学生通过直观的演示理解制取氢气的装置中可能出现的错误，

５、进行知识的反馈

利用投影可以及时进行知识的反馈和学习的评价，方法是：要求学生每人准备好投影片，教师根据教学设计随时让学生在胶片上练习，并根据学生的回答，选取有代表性的作业，进行讲解，这样既使教师了解学生学习情况，同时学生也知道自己掌握知识的程度。

五、应注意的几个问题

运用PowerPoint投影进行教学，还需要注意以下三点：

1、注意贯彻好直观教学原则

直观性教学在中学化学教学中有重要的意义。由于化学学科的特殊性，实验、实物、模型等是化学教学中必不可少的，它能使学生获得感性认识，获得真实的体验。如实际的化学实验在教学中的作用和效果是任何媒体替代不了的。

２、注意视觉卫生

使用PowerPoint投影媒体教学，应注意画面大小合适，位置适当，影像清晰，画面中心突出；书写投影片时文字要美观，不能过大或过小；色彩协调，不宜过浅和繁杂；每次开机放映时间不能太长，以10--15分钟为宜。

３、注意排除因操作不当造成的干扰

教师对投影仪的使用不熟练或操作不当，会影响教学效果，如焦距未调整好，影像模糊；不注意站位，遮挡投影光线；演示后不及时关闭电源，设备长时间处于工作状态；讲解过程随意用手指代替指示器，使指示不准确等，都会影响到教学效果。

4、注意主体与客体的主次关系

教学过程中的主体是学生，投影媒体则属于客体，不能让投影媒体过分渲染教学气氛。在备课中，除考虑科学使用PowerPoint投影媒体和考虑使用PowerPoint投影媒体必要性的

同时，必须重点考虑学生主体作用的发挥，考虑课堂教学民主气氛的渲染。PowerPoint投影媒体在教学中的应用要讲究科学性，必须与本学科的实际情况相结合，扬长避短，发挥最佳的教学效果。

***参考文献：

1. 《中学化学教学参考》

2. 《中学化学教育》

化学教学论,整理

复习提纲 1、化学与化学教育的发展；（选择） (我国于1865年起在学校开设化学课程、甲种本、乙种本等等) 2、化学教育要解决的主要问题： 1.化学教育的价值观与目标（为什么教、学）； 2.化学教学的课程 与教材（教什么？学什么？） 3.化学教学的模式与方法（怎么教、怎么学） 4.化学教学的测量 与评价（教的如何？学的如何？） 3、化学教学论的定义、基本特点、研究对象： 定义：化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门学科。它以教育学、心理学和化学专业基础课为先修课，具有明确的师范性和实践性的教育专业课程。 基本特点：综合性、师范性、实践性 研究对象：整个中学化学教学系统，即化学教学中教与学的联系、相互作用及其统一。或者说是研究化学教学的诸因素：教师、学生、教学资源、教学手段等。 4、课程定义P11：（课程是指对教学内容及过程的安排计划，包 括课程设置，课程标准，教科书和教学方案等，它们应该体现课程目的，为课程的服务。 三大课程流派的名字及主要思想：（1.实用主义课程：代表：杜威，主张以儿童从事某种活动的动机、兴趣、爱好和需要等为中心编制课程，在这种课程中，儿童通过活动中所得到的直接经验来学习。2.学

问中心课程：代表布鲁纳，知识是课程中不可或缺的要素，强调要把人类遗产中最具学术性的知识作为课程内容，并且特别重视知识体系本身的逻辑性和结构3.社会中心课程：代表弗莱雷，主张围绕当代重大化学问题组织课程，以社会需求决定教育课程，同时应按照学生的程度规定大的学习单元，以保证有效地积累教育经验。） 科学素养：（科学素养界定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。）知识与技能，情感态度与价值观、过程与方法。 情感态度价值观位于核心；情感态度价值观，过程与方法是建立在具体知识技能获得的基础之上的。 化学课程编制的影响因素及组织形式：（内部因素：课程的历史传统、教学论的观点和课程发展的自身规律等； 外部因素：学科、社会要求与条件、学生和教师。要拓展一些） 化学课程标准 （化学课程标准是国家或地方教育行政部门根据培养目标和课程计划制定的关于化学教学的指导性文件。是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。）、 义务教育课程标准（特点：基础性、现实性、实践性、综合性、发展性）和普通高中化学课程标准的结构（前言、课程目标、 内容标准、实施建议）及特色P15： 课程基本理念P18 （科学素养、科学世界观、全体学生全面发展、学

化学教学论考试知识点

第一章 一、化学课时教学设计的基本环节【重点】 1、整体把握： ●（1）备起点 ●（2）备重点 ●（3）备难点 ●（4）备交点 ●（5）备疑点 2、包括环节 ⑴准备工作 ⑵教学目标设计 ⑶教学内容分析、处理 ⑷教学过程设计 ⑸教学策略与方法设计 ⑹教学媒体设计 ⑺教学反馈与学习巩固设计 ⑻设计总成与教案编制 ⑼课后反思设计 二、化学教学设计的基本层次 1、课程教学设计 根据课程标准确定课程教学任务、目的、要求； 根据课程教学的任务、目的、要求规划、组织和调整教学内容； 构思课程教学的总策略和方法系统； 确定课程教学评价的目的、标准、模式、方法等； 2、学段（学期、学年）教学设计 考虑本学段教学工作与前、后期间教学工作的联系； 进一步确定本学段教学工作的任务、内容（重点）、进度、基本工作方针、措施及教学评价工作等； 制定学段实验和活动等计划； 3、单元（课题）教学设计 确定单元的教学任务、目的和要求（或教学目标）； 确定单元的具体教学内容； 确定单元的教学结构、策略和方法系统（本单元内容的内外部联系、重点内容的教学、课时划分、学习方式等）； 确定单元的教学评价工作方案； 4、课时教学设计 确定该课时的教学目标； 构思该课时的教学过程、教学策略和方法；

选择和设计教学媒体； 准备课时教学评价和调控方案； 三、化学基本课堂类型的教学要点【看看就OK了】 1、新课 2、实验课 3、复习课 4、练习课 5、讲评课 第二章 一、角色转变的需要【看看——可能出简单题】 二、本门课程的学习任务【关键】 1、学习内容 （1）化学教学中的问题 教什么？教到什么程度？ 怎样教？怎样评价？ （2）化学课程中的问题 课程目标课程内容 课程结构课程实施（教材） 课程评价 2、学习目标——六会【必考】 ●会备课( ●会写教案●会做课件) ●会上课●会说课●会评课 3、学习方式方法 ●课上 记笔记 思考讨论 ●课下 做作业 多讲多练 多反思 第三章 一、当前中学化学课程的组织形式【不要混淆】 1、必修，选修 2、分科，综合

化学教学论考试试题及答案

化学教学论考试试题及 答案 标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]

《化学教学论》试题5 一、对下列说法的合理性做出判断，在（）中填入正确或错误，并在必要时予以文字修正。 1. 21世纪初化学新教材的内容特别体现化学与社会、科学、技术和环境的联系。 （） 1．正确 2. 从科学教育的功能考察，其广域目标是知识、技能和方法。（） 错误（2分）修正：其广域目标是知识、技能、过程、态度。 3. 中学化学新课程标准提出的课程目标有三方面，知识、技能和情感。（） 错误（2分）修正：三方面是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。 4. 化学学习能力是指学生在解题过程中表现出的熟练程度和准确性。（） 错误（2分）修正：化学学习能力主要是指学生应用化学知识和科学方法。研究具体化学问题的行为与表现。（1分 5.化学问题解决就是学习与某一化学命题相关内容的知识。（） 错误（2分）修正：化学问题解决可以理解为克服化学问题的起始状态与目标状态之间的障碍，填补其间的空隙，使问题状态转变为目标状态的过程。 6. 化学教学改革中关于课堂教学过程的本质论述正确的是教师起主导作用。 错误（2分）修正：正确的是师生互动。（ 二、简答题 1. 某青年教师按照本校着名化学特级教师“苯的结构和性质”的课堂教学过程，模仿他的内容和方法进行教学，但实际教学效果并不佳。请你从理论上分析可能导致这一结果的原因。 可能性分析：没有了解学生已有的生活经验（2分）；对教材的地位和内容不熟悉，不会应用教学策略与方法（2分）；缺乏教学经验，教师应变能力差（2分）；师生互动少，学生主动探究活动少。（ 2. 以“电解质”为例具体说明概念图的制作过程。

化学教学论重点内容

化学教育的社会价值？1化学教育是教育系统的一个子系统2化学教育是一种全社会参与的行动3化学教育是一种启智育人的内容4化学教育是一种社会预期的成果什么是课程？是为了学生有目的地学习而设计的内容科学素养—具备并使用科学，数学和技术学的知识作出公众科学素养的三个内容，两个要求1理解科学本身2理解科学对社会的影响内容 1对科学术语和概念的基本了解2对科学研究过程和方法的基本了解3对科学，技术与社会相互联系的基本了解新中国成立以来我国化学课程的变革1初见体系时期2相对稳定时期3发展变革时期化学课程结构1宏观结构（课程的组织形式）2微观结构（课程目标，课程内容）学科课程化学学科为基础的设计的课程活动课程针对长期以来单一的学科课程而提出来的一种学校课程形式必修课程每一位学生为达到学业要求学习的课程选修课程根据学生的兴趣和职业倾向等要求自主决定是否选择的课程化学课程目标确立的依据1国家队人才培养的基本要求2学生的已有经验和认知特点3化学学科的特征化学课程目标和内容特征人们赋予化学课程教育功能时所规定的最低教育要求，是为实现化学课程一定的教育目的而预设的结果，反映了一定时期的教育价值取向特征1突出科学探究目标2立足基础知识目标3种事情感态度与价值观目标影响教材质量因素目的，目标，内容，教，学与交流方法，测试有关个人和社会的重要决策包括1科学内容2科学对社会的影响3科学的推理过程4科学的社会历史发展5对科学的积极态度教材8个栏目1你已经知道什么2观察与思考3活动与探究4联想与启示5交流与讨论6扩展视野7 联系与实践8整理与归纳高中化学课程总目标—知识与技能过程与方法情感态度价值观基础教育化学课程改革的目标是课程目标课程结构课程内容课程实施课程评价课程管理义务教育化学课程标准的结构课程理念课程目标内容和标准和实施建议结构—课程理念《以提高学生的科学素养为主书面测验对命题的要求是？1立足基础要求2突出实际应用3体现时代特征4融入科学探究化学课程理念反映了课程的价值观念，决定了教材建构的基础思路和-编写模式教学设计的分类直感设计经验设计实验系统设计化学教学设计含有理性要素—化学教学系统论化学教学目的的论化学教学模式策略论化学教学系统是由互相联系，互相作用的学习主体，教导主体，教学内容及其载体等要素以一定的结构方式组成的，具有特定功能的有机整体，是以人核心，以化学教学内容和实验实施为必要条件与标志的，复杂的多主体系统论述—基础化学改革中树立下列新理念1化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨2化学教学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展3化学教育要贴近生活，贴近社会4要把转变学习方式放在重要位置5要努力培养学生终生学习的愿望和功能6教学评价要帮助学生增强发展的信心什么是教学模式？某种教育思想，教学理论指导下，为完成-特定的教学任务，实现特定教学咪表所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式及体系—5种模式系统陈述知识模式解答问题模式验证知识模式研究问题模式历史发展模式化学教学设计的基本环节1设计准备2设计教学目标3设计教学策略和方法4设计教学过程5设计教学媒体6设计整合，应用和反馈环节7设计总成与编制方案现代教学设计的基本要求1以系统观点作指导2以科学，可靠先进合适和完成系统的教学理论为基础3要从实际出发从实际效果出发现代教学设计的基本原则？1整体设计与要素设计统一原则2静态设计与动态设计统一原则3理性与操作性可行性统一原则4规范性与创造性统一原则5最优化与阶段性统一原则化学实践活动的内容和形式—以观察，测试，实验为主的探究活动2制作和工艺活动3参观访问考察调查活动4资料查阅以及讲座，影视活动5发明创造和小伦文活动6科技游移和趣味活动7科普宣传活动公益活动8科技展览表现活动9其他有关的社区服务和社会实践活动 1.教学情境的设计方法？从科学与生活的接入点入手，创设情境，从科学与社会的接入点入手，创设情境利用问题探究创设情境，利用认知矛盾创设情境2教学情境设计和情境教学应该注意的几个问题？情境作用的全面性，情境作用的全程性，情境作用的发展性，情境的真实性，情境的可接受性3.合作学习是什么？合作学习是以

化学教学论考试知识点肖大妈版

一、化学课时教学设计的基本环节【重点】 1、整体把握： ●（1）备起点 ●（2）备重点 ●（3）备难点 ●（4）备交点 ●（5）备疑点 2、包括环节 ⑴准备工作 ⑵教学目标设计 ⑶教学内容分析、处理 ⑷教学过程设计 ⑸教学策略与方法设计 ⑹教学媒体设计 ⑺教学反馈与学习巩固设计 ⑻设计总成与教案编制 ⑼课后反思设计 二、化学教学设计的基本层次 1、课程教学设计 根据课程标准确定课程教学任务、目的、要求； 根据课程教学的任务、目的、要求规划、组织和调整教学内容； 构思课程教学的总策略和方法系统； 确定课程教学评价的目的、标准、模式、方法等； 2、学段（学期、学年）教学设计 考虑本学段教学工作与前、后期间教学工作的联系； 进一步确定本学段教学工作的任务、内容（重点）、进度、基本工作方针、措施及教学评价工作等； 制定学段实验和活动等计划； 3、单元（课题）教学设计 确定单元的教学任务、目的和要求（或教学目标）； 确定单元的具体教学内容； 确定单元的教学结构、策略和方法系统（本单元内容的内外部联系、重点内容的教学、课时划分、学习方式等）； 确定单元的教学评价工作方案； 4、课时教学设计 确定该课时的教学目标； 构思该课时的教学过程、教学策略和方法； 选择和设计教学媒体； 准备课时教学评价和调控方案； 三、化学基本课堂类型的教学要点【看看就OK了】 1、新课 2、实验课 3、复习课 4、练习课 5、讲评课

一、角色转变的需要【看看——可能出简单题】 二、本门课程的学习任务【关键】 1、学习内容 （1）化学教学中的问题 教什么？教到什么程度？ 怎样教？怎样评价？ （2）化学课程中的问题 课程目标课程内容 课程结构课程实施（教材） 课程评价 2、学习目标——六会【必考】 ●会备课( ●会写教案●会做课件) ●会上课●会说课●会评课 3、学习方式方法 ●课上 记笔记 思考讨论 ●课下 做作业 多讲多练 多反思 第三章 一、当前中学化学课程的组织形式【不要混淆】 1、必修，选修 2、分科，综合 3、学科，活动 4、基础型，拓展型，研究型 二、模块名称 三、三维目标的关系【细看】 四、义务教育阶段高中必修、选修【记住一一对应】 五、修读要求【记住数据】 每个模块36学时，2个学分。学生在高中阶段最低必须修满6个学分; 理工类专业发展倾向的学生可修至8个学分；有志于化学方向发展的学生，可修至12个学分。 第四章【理解为主】 一、教学问题【都看看】 第五章 一、传统心理学对知识的分类【知道】 ◆概念：形成（强化理论、样例理论）、同化 ◆原理（规则）：单个概念含义、概念间关系、内化

化学教学论考点总结

一、名词解释（3分×4=12分） 1、化学课程标准 原来叫化学教学大纲，它是国家或地方教育行政根据中学的培养目标和课程计划制定的中学化学的指导性文件。在这个文件里规定了化学课程的课程目标，内容标准，教学建议和评价建议等。 2.科学素养 答题要点：科学素养是科学教育目的的比喻说法。科学素养强调普通教育定向。现在科学教育的目的就是提高全体学生的科学素养（2 分）。不同的国家或不同的学者对科学素养的具体含义的阐释不相同。在我国的基础教育课程标准中将科学素养界定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。（3 分） 3.科学探究 指的是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。由五个基本的构成要素即提出问题、收集证据、形成解释、评价结果、交流发表。 4.探究式教学 答题要点：探究式教学是一种教学方式（1 分）。通过让学生亲身经历和体验科学探究活动（2 分），激发学生学习的兴趣，增进学生对科学的情感，获得科学知识，理解科学的本质，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究能力。（2 分）由五个基本的构成要素即提出问题、收集证据、形成解释、评价结果、交流发表。 5.活动表现评价 答题要点：活动表现评价是一种评价方式（1 分）。它是通过观察、记录和分析学生在各项学习活动中的表现（2 分），对学生的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解、认识和应用水平以及表达交流技能等进行多方位的评价。（2分） 6.档案袋评价 答题要点：档案袋评价是一种学业成就评定方式（1 分）。档案袋就是有关学生学习情况的、有目的地收集起来的东西，它表现了学生在较长的时间内在课程的一个或多个领域中所做出的全部努力、进步和学业成就。（2 分）学生在学习档案中可收录自己参加学习活动的重要资料，如实验设计方案、探究活动的过程记录、单元知识总结、疑难问题及其解答、有关的学习信息和资料、学习方法和策略的总结等。教师根据档案袋中资料的数量和质量等对学生进行评价，也可以进行学生之间的相互评价，也可以进行学生的自我评价。（2 分）

(完整word版)华东师范大学化学教学论试题合集

绪言 1.你对教师专业是怎样认识的？你心目中的化学教师形象是怎样的？ 2.结合学习化学课程（中学或大学阶段）印象最深、受益最大的实例，谈谈你对学习化学教学论的必要性的认识。 3.当今化学教育发展趋向如何？你对此有什么认识？ 4.本课程的研究对象是什么？ 主题1 化学课程 1. 何为科学素养？结合我国实际讨论为什么要将“提高学生的科学素养？”作为化学课程改革的重要目标？ 2. 化学课程的基本组织形式有哪些？试结合国内外化学课程改革的实例，就某一方面展开论述？ 3、化学教学大纲一般包括那几方面内容？ 4.义务教育化学课程标准建构的内容体系有何特点？ 5.中学化学教学应培养什么能力？ 6.我国义务制教学大纲，对教学要求的层次是什么？ 8.高中化学新课程有哪些特点？各个课程模块的设计思路和主要功能是什么？ 9.化学教师顺利完成教学任务的基本条件是什么？ 10.人类认识客观事物的一般规律是什么？ 11.从哪些方面评价化学教材？ 主题2 化学教学的设计与方法 1.化学教学特征是什么？如何阐明这一特征？ 2.化学教学论与认识论、科学方法论、教学论、教育心理学有什么关系？ 3.现代教学设计跟“备课”是不是一回事？请详细论述。 4.教师的主导作用和学生的主体作用在教学中体现在哪些方面？应处理好那些关系？ 5.实现知识结构和认识结构统一的关键是什么？ 6.化学教学活动由哪几个因素组成？ 7.选择和运用教学方法应注意哪些问题？ 8.化学学习的特征是什么？通过化学学习要求培养的发展学生那些能力？ 9.教学中激发学生的学习动机可采取哪些方法？ 10.直观教具在化学教学中有什么作用？使用时有什么基本要求？- 主题3 化学教学程序的设计与实施 1.化学教学系统是有哪些要素构成的？ 2.化学教学过程的教学控制的实质是什么？学习控制主要的体现的基本方式是什么？ 3.化学教学设计的目的是什么？ 4.备课要从哪几个方面入手？ 5.学期教学系统设计方案包括哪些内容？综合式教职工案包括哪些内容？ 6.做好化学课堂教学程序的设计应以什么？ 7.化学课堂教党应注意哪些基本要求？ 8.在化学教学中，要提高学生的素质应处理好那些关系？9.化学课堂教学分析评价要注意什么？ 10.组织化学课处作业内容的基本要求是什么？ 11.化学课外活动的基本特点是什么？ 12.化学课外活动的组织原则是什么？活动形式主要有哪几种？主题4 化学教学测量和评价 1.测量和评价化学成绩对化学质量的提高有什么作用？ 2.如何进行书面考试测量？（程序） 3.考试质量分析一般包括哪些内容？ 4.依据什么对化学教学进行评价？ 主题5 化学具体教学策略 5.1化学用语教学 1.化学用语如何进行分类？ 5.2化学基本概念的教学 1.什么是概念的内涵和外延？明确它们的方法是什么？ 2.化学基本概念如何分类？各类概念是怎样形成的？在教学中如何处理？ 3.对化学基本概念形成方法总的要求是什么？ 4.在化学基本概念教学中应注意什么问题？ 5.如何结合化学基本概念教学培养学生能力？试举例说明。5.3 化学基础理论的教学 1.化学基础理论在化学教材和教学中具有哪些重要作用？ 2.中学化教材中化学基础理论主要包括哪些内容？ 3.各部分理论教材具有哪些共同特点？ 4.在化学基础理论教学中应注意哪些问题？ 5.4元素化合物知识教学 1.元素化合物知识选材的依据是什么？ 2.中学化学教材元素化合物知识的编排体系有什么特点？ 3.元素化合物知识教学的要求是什么？ 5.5有机化合物知识的教学 1.有机化合物知识在化学教学中重要作用，主要表现在哪几方面？ 2.有机化合物知识体系编排总的指导思想是什么？在编排体系上如何具体体现？ 3.有机化合物知识教学的基本要求是什么？ 5.6 化学与生活知识的教学 1.在现行中学化学教材中，化学与生产联系知识分为哪两类？它们有什么共同特点和不同？ 2.生产和生活中化学知识教学基本要求是什么？ 3.如何进行化学生产知识教学？ 4.教材内容所涉及的社会生活中的化学知识的特点是什么？教学时，可采用哪几种教学方法？ 5.6化学习题的教学 1.化学习题教学的基本要求是什么？ 2.练习题的主要功能是什么？ 3.如何上好习题课？ 4.指导学生解简答题的思路是什么？ 5. 解化学计算习题的要领是什么？

(完整版)化学教学论知识点整理供参考

1.义务教育化学课程的新理念有哪些？ ●让学生以轻松的心情认识多姿多彩的化学知识 ●给每个人提供平等的教育机会 ●从学生已有的经验出发，理解化学，体验化学生活中的作用 ●让学生有更多的体验机会实践、做实验、主动探究过程 ●让学生初步体验化学知识对人类的贡献 ●对学生的发展提供多样化的学习评价方式 →我国化学课程的设立时间 第一本化学教材及其改革进程 2.三层次、两类型、三阶段指的是什么? ●三层次：学习领域科目模块 ●两类型：必修选修 ●三阶段：义务教育阶段高中必修阶段高中选修阶段 3.杜郎口教学模式与新课标有何联系？ 是杜郎口中学课堂教学模式的简称，具体是指山东省聊城市茌平县杜郎口镇初中自1998年以来不断尝试推行新课改、践行学生主体地位而摸索新创的“三三六”自主学习的高效课堂模式。内容即杜郎口中学自主创新的“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 4.理论联系实际，理论与实践相结合中，实际、实践指的内容是？ 5.教师应该如何发挥主导作用？ ●制定目标，提出问题引起兴趣，激发动机充分认识学生主体 地位新旧联系，启迪思维反馈调控，实现目标 6.化学教学的特殊性原则有哪些？ ●实验引导与启迪思维相结合的原则 ●归纳共性与分析特征相结合的原则 ●形式训练与情景思维相结合的原则 ●年龄特征与化学用语水平相适应的原则 7.常用的化学教学方法有哪些？ ●信息法包括讲授法谈话法讨论法读书指导法运用直观教学 手段法 ●计算机辅助教学法 8.电化教学的意义和作用有哪些？ 电化教学是传统教学工具的补充、发展、和改革。从一定意义上讲是教学方法的一种革命。电化教学用于教学使教学内容形象化，增强学生感知；能帮助学生理解形成化学概念；能帮助学生掌握微观世界抽象化学原理；能集中学生注意力，激发学生学习兴趣。 9.什么是微格教学？

(完整版)化学教学论

化学教学论（复习） 一、名词解释： 1、科学教育:可简要的表述为传授科学、技术及人文伦理的教育。其目的在于增进学生对相关知识的理解，养成良好的思维习惯，培养学生变成有同情心的人，使他们能够独立考虑怎样面对人生。换言之，可将科学教育简括为培养全体国民的科学知识、科学态度、科学方法及科学精神的过程。 2、课程:是为学生有目的地学习而设计的内容，它与教学的起点（课程目标）、教学过程（课程观念、课程内容、教科书）和教学结果（课程评价）密切相连，课程实施就是将预期的课程方案付诸实践的过程。 3、化学课程目标:是人们赋予化学课程教育功能时所规定的最底教育要求是为实现化学课程一定的教育目的而预设的结果，反映了一定时期的教育价值取向。 4、教学设计:就是预先构思并表达关于教学活动目标、过程和结果的意象的观念结构和活动方案的过程；狭义的教学设计仅仅指构思、表达教学活动方案的工作。 5、教学模式:是在某种教育思想、教学理论指导下，为完成特定教学任务，实现特定教学目标所建立的关于教学实践的一种规范化的运作方式及体系。 6、化学教学策略:所谓化学教学策略，是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系与组织方式的谋划和方略；是根据化学教学目标和教学条件选择、组织各种基本活动方法，调节、控制主体的内部注意、感知、思维和操作活动，对教学活动进行内部定向指导、监控和调节的准绳。 7、教学技能:是顺利完成某种教学任务的活动方式，它往往既含有操作的成分，有含有心智的成分，能影响教学活动的效率。教学技能是联系有关认识和教学能力的桥梁。 8、教学情境:是指在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所要学习的知识不但存在于其中，而且得以在其中应用；此外，教学情境中也可能含有社会性的人际交往。 9、化学教学实验:所谓化学教学实验是指在化学教学中教师或学生根据一定的化学实验目的，运用一定的化学实验仪器、设备和装置等物质手段，在人为的实验条件下，改变实验对象的状态和性质，从而获得各种化学实验事实，达到化学教学目的的一种教学实践活动。 10、化学实验教学:教师将化学实验置于一定的化学教学情景下，为实现一定的化学教学目的，而开展的一系列教学活动，我们称之为“化学实验教学”。 11、化学实验设计:是指实验者在实施化学实验之前，依据一定的化学实验目的和要求，运用有关的化学知识和技能，对实验的仪器、装置、步骤和方法等在头脑中进行的一种规划。 12、科学探究:科学探究指的是科学家用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究也指的是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。 13、学习策略:是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。它既可以是内隐的规则系统，又是外显的程序与步骤。 14、概念图策略:是指学习者按照自己对知识的理解，用结构网络的形式表示出概念的意义以及其他概念之间联系的一种策略。

化学教学论试题 及答案

一、选择题 1、化学教学过程的实质是（） A. 特殊的认识过程 B. 实践过程 C. 科学认识过程 D. 知识的再发现过程 2、教学目标是指（） A. 预期的教学效果 B. 教学目的 C. 培养目标 D. 预期的学习结果 3、化学课程中的“课程”是指（） A. 教学科目 B. 教学进程 C. 教学目的、内容和范围 D. 前三项都包括 4、皮亚杰认为适应就是主体与环境取得平衡，而这种平衡依赖于有机体的两种机能的协调，这两种机能是指（） A. 图式 B. 同化 C. 顺应 D. 平衡 5、下列化学课中，属于以巩固知识、技能为主的课是（） A. 化学基础理论课 B. 化学复习课 C. 化学实验课 D. 元素化合物知识课 6、若以w1和w2分别表示浓度为a mol/L和b mol/L氨水的质量分数，且知2a=b，则下列推断正确的是（氨水的密度比纯水的小）（） A. 2w1＝w2 B. 2w2＝w1 C. w2>2w1 D. w1

化学教学论重点整理

1、化学课程的价值 ①对个人的价值：指化学对于个体适应社会、个体职业选择、个体认知发展、审美体验等 意义 ②对国家、民族的价值：指化学对国家民族社会、文化、经济、军事的发展意义 ③对化学本身的价值：培养公众对化学的理解和热情，有助于化学科学的发展，化学课程 也为培养自己的建设者发挥着不可替代的作用 2、科学素养的内容 ①对科学术语和概念的基本了解②对科学研究过程和方法的基本了解 ③对科学、技术与社会相互关系的基本了解 基于上述三点科学素养的基本要求：理解科学本身；理解科学对社会的影响 3、科学素养的构成要素 ①在处理与他任何与环境的关系时，能够运用科学的概念、方法、技术和价值进行抉择 ②认识到产生科学知识必须一来探讨过程以及概念学说 ③能够分辨科学证据和个人观点的不同 ④能够证明事实和学说之间的关系 ⑤能够分辨科学和技术对促进人类福祉的功能和限度 ⑥了解科学和社会的关系 ⑦明白科学来源与人类的视野，并理解科学知识的暂时性，当资料充分后知识会改变 ⑧因为拥有充分的知识和经验，所以能够赞赏别人的科学成就 ⑨对世界充满乐观的态度 ⑩能够采用和科学相同的价值观，所以能够使用科学和享受科学 ?能够终身持续探讨科学并增加其知识

4、STSE教育的实质（Stience technology social education） STS、CTS，均将培养目标转向更多加关心提高全体学生的科学素养，形成所谓“应用领先观”的教育理念，即讨论问题不再是从化学学科开始，随后编排与学科知识相关的应用及技术和社会的思考，而改变为主题及应用性的问题出发，根据需要合理编制有关化学学科知识，即从强调个人与学科知识转向更多关心科学与社会的关系，科学的社会价值，学生科学态度和科学精神的培养与科学探究能力的形成。 5、课程（化学课程结构：宏观-课程的组织形式+微观-课程目标·内容等） 宏观结构： ①学科课程与活动课程（研究性学习、社区服务、社会实践等） ②必修课程与选修课程（初中阶段：必修高中阶段：必修+选修） ③基础型课程（必修）、拓展型课程（学科[必修]+社会实践[选修]）研究型课程（必修） ④分科课程、综合课程 分科课程是最为常见的课程。它主要继承某一传统学科的特点，以比较简约的方式将学科发展的序列通过概念·原理的组合展现出来，形成知识体系。分科课程有它的优点，重视知识的系统性和严谨性，重视思维的逻辑性。综合课程与分科课程的差异很大。学习内容往往不限于某一学科。从学习素材的选择上看，综合理科更符合学生的生活经验，联系实际应用，容易引发学生对科学的兴趣。从内容结构上看，综合理科关注统一的科学概念和对不同学科具有共同属性的科学方法。理科综合课程与理科分科课程的差距在缩小特别是化学课程与当今的sts热点问题（如环境治理·能源开发·资源保护·基因合成·粮食增产）密切联系在一起，使理科综合课程与理科分科课程之间出现了一个“平衡点”。以环境·能源·资源为线索的化学课程或以化学为主的综合理科课程不断问世，分科课程内部的综合化趋势已日趋明显。 6、课程目标确立的依据：

化学教学论试卷AB(含答案)

化学教学论试卷A 一、填空题（共10空，每空1分，共10分） 1、化学教学论是以广大化学教师及科研工作者的宝贵经验为基础，经过理论概括、充实和发展起来 的一门学科；是研究（）的一门学科，它的研究对象是化学教学系统，即研究 （）。 2、根据教学系统的层次结构，教学目标有（）目标、（）目标、（）目标和（）目标之分。 3、化学教学方法是由相互联系着的化学（）方法和化学（）学习方法两部分组成。 4、信息技术与课程整合的模式从不同的角度会有不同的分类，从信息技术的发展趋势将模式分为单 机课件的信息技术与化学课程的整合、（）以及（）三类。 二、名词解释（共四道，每道5分，共20分） 1、教学模式： 2、化学教学策略： 3、教学情境： 4、教学设计： 三、简答题（共5道，共40分） 1、化学课程的基本组织形式有哪些？（6分） 2、化学教学活动是指什么？包括了哪些活动？（8分） 3、化学实验的过程包括哪几个阶段，在每一个阶段中的主要工作任务又是什么？（8分） 4、反思对教师专业化发展的重要意义主要体现在哪几个方面？（6分）

5、学习策略的涵义和特征是什么？并简要分析学习策略的构成。（12分） 四、论述题（共2道，每道15分，共30分） 1、化学教学设计含有的理论要素主要包括化学教学理念、化学教育（教学）目标、化学教学模式、 化学教学策略等。其中化学教学理念在当前基础教育化学课程改革中，急需更新的内容包括了化学教 学要以提高学生的科学素养为重点，促进学生全面发展。试就这一教学理念谈谈自己的看法。（15分） 2、创设教学情境，使知识融入情境当中，有利于学生真正的理解知识、掌握知识，能够运用知识 去解决真实情境中的问题。请结合实例谈谈如何设置教学情境。（15分） 化学教学论试卷B 一、填空题（每空1分，共10空，总计10分）。 1．化学教学论是以广大化学教师及科研工作者的宝贵经验为基础，经过理论概括、充实和发展起来的一门学科；是研究（）的一门学科，它的研究对象是化学教学系统，即研究 （）。 2．根据教学系统的层次结构，教学目标有（）目标、（）目标、（）目标和（）目标之分。 3．化学教学方法是由相互联系着的化学（）方法和化学（）学习方法两部分组成。 4．信息技术与课程整合的模式从不同的角度会有不同的分类，从信息技术的发展趋势将模式分为单 机课件的信息技术与化学课程的整合、（）以及（）三类。 二、选择题(每空2分，共5题，总计10分) 得分评卷人 1．化学课程标准是（） A.教材编写的依据 B.教师教学的准绳 C.考试命题和评价的依据 D.教材编写、教学与评价的基本要求 2．化学课程的含义是指（） A.化学教材和学生的学习经验； B.化学科目、大纲教学计划和教学内容 C.化学教材和课程标准 D.化学教学内容、活动、过程和教与学的经验 3.基础教育化学课程改革倡导的主要学习方式有（） A.接受式学习、启发式学习 B.讲授式学习、发现式学习 C.自主学习、合作学习、探究学习 D.传授学习、研究性学习

化学教学论试题及答案

《化学教学论》试题4 一、对下列说法的合理性做出判断，在（）中填入正确或错误，并在必要时予以文字修正。 1.化学课程标准采用国家、地方、校本三级管理模式。（） 错误。化学课程标准是由国家教育部门组织制定颁布的，是全国各地中学化学教学的指导性文件。 2.化学教学评价加强对学生化学学习的质性评价，逐渐淡化量化评价。 错误。化学新课程中提出质性评价和量化评价相结合的多样化的教学评价方式。 3.教师是知识的化身，决定着学生学习的内容、进度和方向。 错误。新课程形势下教师不再是知识的占有者，而是学生学习的协助者、指导者、咨询者。 4.化学教学中的“教为主导”就是教学中学生要按教师的安排和意图进行学习。 错误。化学教学中倡导教为主导，是要求教师根据学生的实际情况，有目的、有针对性地进行辅导、引导和疏导。 5.研究性学习是一门选修课，各学校根据实际需要开设。 错误。新课程改革中，研究性学习是一门必修课 6.化学教学论是随着化学科学的产生而形成、发展的。

错误。化学教学论是化学教育发展到一定阶段的产物，它的产生后与化学学科与化学教育。 二、应用题 1．pH=6.0的盐酸用水稀释100倍pH 值是否会变化为8.0，为什么？试对中学生做出解释。 PH=6.0的稀盐酸大量用水稀释（100倍），PH 不会 变为8.0（4分）。由于水的大量存在，谁的电离程度加剧，H 2O H ++OH - 由于产生的H+将抑制溶液中[H+]的进一步降低，近似溶液的PH 无限接近于7.0，而不会降到8.0。（6分） 2.这是现行的A 、B 两本初中化学教材中对于相对原子质量概念的定义。请对这两组化学概念的不同表述方式做一评注。 教材A 教材B 相对 原子 质量 一种碳原子质量的1/12 作为标准，其它原子质量跟它比较所得的值，就是这种原子的相对原子质 量。 以一种碳原子的质量的1/12作为基准，其它原子的质量与这一基准的比值，称为这种原子的相对原子 质量。 附图: 【参考答案】教材A 对相对原子质量的表达科学性，但对初中生而言较难理解，可读性较差。 教材B ，对相对原子质量的定义从抽象和复杂中摆脱出来，用图式的方法，使概念具体化，降低了知识学习的难度。 碳原子 碳原子的1/12 氧原子 氧的相对原子质量= ÷ ~ 16

化学教学论复习总结

化学教学论 第一章 1.奏章学堂章程，1903年规定标志着化学课程在我国教育制度中正式确定了自己的位置，化学教育体系进入成型期 2.通常被教师或研究者采用的研究方法有调查法，采访法，实验法统计分析法和内容分析法等 3.它的研究对象是大学前化学教学系统及研究化学教学中教育学的联系，相互作用及其统一 4.2000年初，教育部正式启动了基础教育新一轮的课程改革 5.科学素养框架构建的化学课程包括一科学内容，二科学对社会的影响，三科学的推理过程，四，科学的社会历史发展五对科学的积极态度 6.我国自1996年起公众的科学素养，至少应该包括三个方面的内容，第一个是对科学术语和概念的基本了解，二，对科学研究过程和方法的基本了解，三是对科学技术，社会与环境相互关系的基本了解 第二章 1.化学课程的基本组织形式： 学科课程与活动课程；必修课程与选修课程；基础课程、拓展性课程与研究型课程；分科课程与综合课程； 2.化学课程目标的内容特征：突出科学探究目标；立足基础知识和基本技能目标；重视情感态度与价值观目标； 3.合成路线的内容标准描述方式的多样化： 一般应符合四个要素，也称abcd法行为主体、行为动词，行为条件和表现程度。行为主体a是学生通常省略，行为条件c是指影响学生学习结果的特定方式或范围的限制，有时也可以省略行为。行为动词b、行为条件c和表现程度d在目标中的地位或顺序不同，往往导致内容标准表述方式的不同 4.基础化学课程面临的挑战（论述） 具体要求：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程 改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性，综合性和选择性。改变课程内容难繁偏旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习，司机应被机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。改变课程管理过于集中的状况，实行国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方学校及学生的适应性。

(完整版)化学教学论(第五版)刘知新主编复习总结(最新整理)

化学教学论 第一章：导论 1.奏章学堂章程，1903年规定标志着化学课程在我国教育 制度中正式确定了自己的位置，化学教育体系进入成型期 2.化学教育的社会价值：化学教育是教育系统的一个子系统；化学教育是一种全社会参与的行动；化学教育是一种启智育人的内容；化学教育是一种社会预期的成果。 3.科学教育的广域四个目的：态度、过程、知识、技能。 4.通常被教师或研究者采用的化学教育的研究方法有调查法， 采访法，实验法统计分析法和内容分析法等 5.化学教育学的研究对象是大学前化学教学系统及研究化学教 学中教育学的联系，相互作用及其统一 6.2000年初，教育部正式启动了基础教育新一轮的课程改革 第二章：化学课程的编制与变革 (1)新中国成立以来化学课程的变革：初建体系时期；相对稳定时期； 发展变革时期；修订完善时期

(2)科学素养框架构建的化学课程包括：一、科学内容，二、科学对 社会的影响，三、科学的推理过程，四、科学的社会历史发展五对科学的积极态度 (3)我国自1996年起公众的科学素养，至少应该包括三个方面的内 容：第一个是对科学术语和概念的基本了解；二、对科学研究过程和方法的基本了解；三是对科学技术，社会与环境相互关系的基本了解。 (4)在2001年义务教育、2003年普通高中两个阶段的化学课程标准 中，都将提高学生的科学素养作为化学课程改革的主旨，并从 知识与技能、课程与方法、情感态度与价值观三大领域给予明确的界定。 (5)化学学科核心素养：宏观辨识与微观探析、变化观念和平衡思想、 证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。 (6)化学课程的基本组织形式：学科课程与活动课程；必修课程与选 修课程；基础课程、拓展性课程与研究型课程；分科课程与综合课程； (7)化学课程目标确立的依据：一、国家对人才培养的基本要求；二、 学生的已有经验和认知特点；三、根据化学学科的特征。

化学教学论试题及答案

化学教学论试题及答案 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】

一、选择题 1、化学教学过程的实质是（） A.特殊的认识过程 B.实践过程 C.科学认识过程 D.知识的再发现过程 2、教学目标是指（） A.预期的教学效果 B.教学目的 C.培养目标 D.预期的学习结果 3、化学课程中的“课程”是指（） A.教学科目 B.教学进程 C.教学目的、内容和范围 D.前三项都包括 4、皮亚杰认为适应就是主体与环境取得平衡，而这种平衡依赖于有机体的两种机能的协调，这两种机能是指（） A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡 5、下列化学课中，属于以巩固知识、技能为主的课是（） A.化学基础理论课 B.化学复习课 C.化学实验课 D.元素化合物知识课 6、若以w1和w2分别表示浓度为amol/L和bmol/L氨水的质量分数，且知2a=b，则下列推断正确的是（氨水的密度比纯水的小）（） ＝w2?＝w1?>2w1?

9、第二次世界大战期间，某国有侦察小分队到德国法西斯一座十分隐蔽且戒备森严的军火厂。上级要求小分队在3天内必须炸毁它，结果他们用10多只涂有化学药剂的老鼠完成了任务。据你推测这种化学药剂是（） 和H2SO4C.黑火药和炸药D.白磷的CS2溶液 二、简答题 1．化学教学过程是以化学知识为载体的多向互动过程，体现了教学过程中活动与过程的 多维性。请用相关化学教学理论简单分析下图的含 义。 【回答要点】（1）体现了教学中“以人为本”，以学 生为主体的教学新理念；（2）组织学生开展合作学习； （3）较强师－师互动，师－生互动和生－生互动；（4） 高考理科综合形势下，加强了学科之间，学科内部教师之间的交流，以及东部与西部，国内与国外教师之间的交流与合作。 五、设计题 1．通过“铁钉在不同环境下的锈蚀情况”的活动为主题，设计简要的探究性学习活动方案。 【回答要点】[创设情景]学生查阅资料，了解我国每年因钢铁生锈造成的经济损失。 [提出问题]铁为什么会生锈在不同条件下对铁的生锈产生哪些影响 [提出假设]1与空气接触；2与水蒸汽接触；3与空气和水同时接触。 [实验验证]实验1：取一只干燥试管，放入一根铁钉，用橡皮塞塞紧试管 口。实验2：取一只试管，放入一根铁钉，加入刚煮沸过的蒸馏水至浸没铁钉，然后在水

考研初试总结化学教学论

1、化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门科学。它的研究对象是化学教学系统，即研究化学教学中教与学的联系、相互作用及其统一。 2、化学课程基本组织形式：学科课程与活动课程；必修课程与选修课程；基础性课程、拓展型课程与研究型课程；分析课程与综合课程。 3、高中化学课程由2个必修课程模块（化学1、化学2）和6个选修课程模块（化学与生活、化学与技术、物质结构与性质、化学反映原理、有机化学基础、实验化学）组成。 4、化学课程目标确立的依据：国家对人才培养的基本要求；学生的已有经验和认知特点；化学学科的特征。 5、三个维度的教学目标：知识与技能；过程和方法；情感态度与价值观。 6、新课程三种评价方式：纸笔测验评价、学习档案评价和活动表现评价。以书面作答方式进行纸笔测验将重点放在考核学生分析和解决问题的能力上；学习档案评价是学生自主进行的一种学习和反思过程，学生可以从多方面收集档案的内容；活动表现评价是学生完成一系列任务（如实验、调查、设计等）的过程中进行的，它通过观察、记录来分析学生在各项学习活动中的表现。后两种评价是高中化学新课程实施过程中值得大力提倡的。 7、影响教材质量的因素：目的；目标；内容；教、学与交流的方法、测试。 8、布卢姆把教育目标分为三个主要部分：认知领域、情感领域和动作技能领域。 9、教学情境设计和情境教学应注意的几个问题？1、情境作用的全面性 2、情境作用的全程性 3、情境作用的发展性 4、情境的真实性5情境的可接受性。 10、教师语言的基本特点和要求？1、遵守语言逻辑规律 2、适应教育教学要求 3、符合化学学科特点 11、课堂教学中的问题大致可分为三种类型：导向性问题；形成性问题；评价性问题。 12、依据实验内容的不同，可以将化学实验设计分成以下三种类型？1、物质的制备（或合成）实验设计 2、物质分离与提纯实验设计 3、物质的表征实验设计。实验设计应遵循的5种原则：科学性原则；绿化性原则；可行性原则；安全性原则；简约性原则。 13、化学实验设计（方案）优选标准：效果明显；绿色化，操作安全；装置简单；易操作、用药少；步骤少、时间短。 14、探究性学习活动的特点：具有驱动性、具有诱发性、具有易参与性、具有可生成性、具有多重教育功能。 15、学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。学习方法是学习策略的构成要素之一，是具体的学习技巧或规则，如做笔注、画线等都是具体方法。 16、化学学习的三大领域：宏观的、微观的、分子的。“可观察现象的宏观世界，分子、原子和离子微粒构成的微观世界，化学式、化学方程式和元素符号构成的符号世界”这三者之间的内在联系，是影响学生化学学习的重要因素。 17、教师职业的基本能力：一般能力（即智力）、职业特殊能力和使用现代化教学媒体的能力三个方面。 18、化学教师素质构成的特殊性？化学教师的学科专业知识；化学教师的实验教学能力。 19、教师反思的具体方法：写教学日志；观察与交流；专题研究；再现反省；行