语文教学与创造性思维品质的培养

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语文教学与创造性思维品质的培养

作者：覃想莉

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第20期

摘要：培养学生创造性思维品质，应该培养学生直觉思维，顿悟文本语言；培养形象思维，感悟文本形象；培养抽象思维，概括文本内容；培养求同思维，整合文本资源；培养发散性思维，辐射文本材料。借助教学持续地培养学生创造性思维品质。

关键词：直觉思维，形象思维，抽象思维，求同思维，发散性思维，创造性思维品质。

创造性思维是人们智力结构中重要的组成部分，是在表现的基础上进行分析、综合、判断、推理等认知活动并富有创意的精神活动，对于培养学生创造性思维品质及创造性人才具有重要作用及价值。

在语文教学中培养创造性思维品质，主要通过借助文本材料，巧妙设疑，激发兴趣、好奇心和求知欲，培养发展学生的直觉思维、形象思维、抽象思维、求同思维、求异思维（发散思维）等，并在其过程中富有创造性特征，引导学生主动探究知识，形成创造性思维品质及能力。

一、培养直觉思维，顿悟文本语言

直觉思维是建立在丰富实践经验和宽厚知识积累基础上的对事物之间关系的整体把握。直觉思维的培养可形成灵感或顿悟。灵感或顿悟是培养创造性思维的前提。有了灵感或顿悟，创造性思维品质才能得以培养和发展。

在语文教学中，要让学生多读书，多种形式的读书，以提高他们的语感。只有在很顺畅的语感进行基础上，灵感或顿悟才会频频出现，从而引导出新的创造。如读完《掌声》最后一自然段，学生读后会顿生“人人都需要掌声，也要珍惜别人的掌声”的感悟，也会明白其实“掌声”就是对人的关爱与鼓励。学生靠自己直觉思维顿悟出来的知识，比老师讲出来的印象要更加深刻，这也是为什么新课程提倡“学生能通过自己学会的，老师不要讲”的原因吧。只要语文老师坚持让学生自主读书，多读、快读、默读，培养直觉思维，就能有灵感造访学生的心脑，他们的创造力自然提高。

二、培养形象思维，感悟文本形象

语文教材中有着大量形象丰富的文学作品，而文学作品的重要特点是借形象来反映生活，表达作者思想感情。教师要关于思考、预设，与编者、作者、文本对话，在充分感悟文本的基础上，带领学生走进文本，感悟文本形象，运用联想或想象的方法，感受作品中的艺术形象，培养形象思维。