《记承天寺夜游》导学案
《记承天寺夜游》导学案
学习目标
1.结合注释，理解课文内容，识记常用的文言词语。
2.诵读、品味文章描写月色的语句，体会其清幽宁静的意境。
3.结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。
学习重点、难点
学习重点：分析文章的景色描写并体味其意境。
学习难点：理解“闲人”含义，体会作者旷达的心境。
导学流程
一、导入新课，激发兴趣
1.引入话题：月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人墨客歌咏的对象。多情的月亮承载着乡思，传递着祝福，也抚慰着一颗颗落寞的心灵。古人不见今时月，今月曾经照古人，一千多年前的那一轮明月，你可曾听懂一位文人在月夜下的心语？今天，就让我们一起追随古人的脚步，相约于皓月当空的承天寺，共赏一轮明月，共话坎坷人生。（板书课题及作者）
2.展示目标：教者用小黑板出示学习目标，学生齐读加深印象。
二、预习交流，展示自我
要求学生分组交流预习情况：
1.走近作者
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。
2.了解背景
本文是苏轼于元丰三年（1080年）2月因“乌台诗案”，受谗言到达黄州贬所，名义是团练副使（一个有名无实地闲职：既不能离开此地，又无权签署任何公事）却无事可做。写本文之时，他在黄州贬所已近四年，但苏轼的心胸却“很坦然”。累遭贬谪，仍然乐观，旷达。并不“悲伤憔悴”。另一方面，他有志用此，并不甘愿做“闲人”。因贬得“闲”，便“自放于山水之间”，虽在赏明月，观竹柏，自乐其乐，但并不得意，因此他的自适也包含了失意情怀的自我排遣。
3.交流有关描写月亮的诗词句。
诗仙李白曾感叹道：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”
床前明月光，疑似地上霜。举头望明月，低头思故乡。
——李白
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西——李白
海上生明月，天涯共此时。《望月怀远》【唐】张九龄
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。《暮江吟》【唐】白居易
去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。《生查子·元夕》【宋】欧阳修
但愿人长久，千里共婵娟。《水调歌头》【宋】苏轼
西江月[李煜] 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
长相思[白居易]汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。
4.“三苏”及“唐宋八大家”
三苏：苏洵、苏轼、苏辙
唐宋八大家：三苏、曾巩、王安石、柳宗元、韩愈、欧阳修
5.积累下列重点字词的含义
（1）念无与为乐者：（念：思考、想到）
（2）遂至承天寺：（遂：于是、就）
（3）怀民亦未寝：（寝：睡）
（4）积水空明：（空明：形容水的澄澈）
（5）盖竹柏影也：（盖：原来是）
（6）但少闲人如吾两人者耳（但：只是）（闲人：清闲的人）
6.户的意思探究：
故外户而不闭——《大道之行也》
“木兰当户织”、“出门看火伴”——《木兰诗》
门和户在古代一样的意思吗？
门和户是不同的，门大些，户小些，如词语‘小户人家’、‘豪门贵族’。”“门”的繁体字閟，看的出在古代“门”是两扇的，所以大些。我们擦去閟的半边，就有点像“户”字了，所以“户”是单扇的门。
拓展连接——
门当户对：旧时指男女双方的社会地位和经济情况相当，结亲很适合。
夜不闭户：户：门。夜里睡觉不用闩上门。形容社会治安情况良好。
户枢不蠹：流动的水不会发臭，经常转动的门轴不会被虫蛀
户限为穿:户限：门槛；为：被。门槛都踩破了。形容进出的人很多。
7.睡、寝瞑、寐的意思区别：
睡坐着闭目小寐。例句：解衣欲睡。
寝横卧。例句：怀民亦未寝。
瞑眼睛看不清或闭着。例句：目似瞑，意暇甚。《狼》寐睡觉的统称，有瞌睡的意思。例句：乃悟前狼假寐，盖以诱敌。《狼》
8.行、步、趋、走小议
“行”，甲骨文像四通八达的道路形。道路是供人行走的，所以“行”引申为“行走”。《桃花源记》中有“缘溪行”，就是“沿着溪边走。“行”是泛指行走，坐车辇也可说“行”。
“步”，甲骨文由两只脚的象形符号重迭而成，表示两脚一前一后走路的意思。用作动词，表示散步。成语“亦步亦趋”即源于此。
“趋”：小步快行。是恭敬的表示，晚辈见到尊长、臣子朝见君王一定要“趋”，以表敬意。触龙朝见赵太后，“入而徐趋。”
“走”，从字形看，人两手摆动的幅度很大，像跑起来的样子。因此，古汉语中“走”的本义即“跑”。“两兔傍地走，安能辨我是雄雌”中的“走”就是“跑”的意思。
9.特殊句式
（1）倒装句
相与步于中庭：（我们）便一起在庭院中散步。（介宾短语后置，应为“相与于中庭步”）
但少闲人如吾两人者耳：只不过缺少像我们俩这样的闲
人罢了。（定语后置）
（2）省略句
解衣欲睡：（我）脱下衣服准备睡觉。（省略主语）
（3）判断句
盖竹柏影也：大概是竹子跟柏树的影子吧？（起判断作用）
（4）主旨句
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
表达出作者孤寂凄凉，无所归依的心境以及仕途不得志的抑郁，以及他豁达的人生观。
三、朗读感知，整体把握
1.学生听读，教者播放录音。要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。
2.学生试读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。
提示：
（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。
（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
3.学生有感情地齐读课文。（先男齐读，次女齐读，最后全班齐读）
四、小组合作，探究品味
（一）初读课文，读出作者，读出情感，了解文章大意。
1.自读课文，“三看一查”，顺畅诵读。（“三看一查”要求学生自读时认真看课文、看注释、看探究与练习；查工具书，结合上下文，理解字、词语的意思。）
2.尝试翻译全文，并在小组中先讨论交流（让学生学会和其他同学一起学习，一起讨论，彼此听取对方的意见，共同完成语文学习。）
3.你从以下句子中读出了作者什么感情？
（1）你从“元丰六年十月十二日夜”读出什么？（读出伤感）
A．十月已入寒秋（读出凄凉）
B．十二日夜，临近十五月圆，由然而生思念之情。（读出忧愁）
（2）解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（读出失落、欣喜）
（3）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
点拨：无与：没什么，缺少志同道合的人（读出失落）；遂字体现作者怎样的心理？毫不犹豫（读出果断）为什么寻张怀民？张怀民何许人也？预设：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯沦落人。
（4）怀民亦末寝，相与步于中庭。（读出享受）
4.学生质疑，讨论解疑，理解课文内容，理解作者感情，分小组展示成果。
（二）赏读课文，理出脉络，理解文章主旨。
（1）作者为什么要夜游承天寺？
答案预设：一、是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。
（2）作者所见夜景如何？（用原文回答）是怎样描写月色的？你有何感受？
答案预设：描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
发挥奇特的想象，用了两个新奇的比喻。月色如积水空明，竹柏如藻荇交横。
它给人的感受是空灵、皎洁、明净……原句：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。
（3）夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找句，再体会作者心情）
答案预设：为降低教学难度，先出现句，再让学生体味作者的心情。
欣然起行（欣喜之情）念无与为乐（有点遗憾）遂（不假思索中有点激动）寻（有急切访友之情）亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦）相与步于中庭（一份闲适，一份从容）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（壮志未酬的苦闷、达观的处世态度）
（4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处
无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
答案预设：月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。
“但少闲人如吾两人耳。”作者最后这一句慨叹，看似平淡，意在点睛。这句话至少有两层意思：一是那些追名逐利的小人，趋炎附势，奔走钻营，陷入那茫茫宦海而难以自拔，何曾得暇领略这清虚冷月的仙境？二是表现了作者安闲自
适的心境，当然其中也透出了自己不能为朝廷尽忠的抱怨。
（5）所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢？
答案预设：具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。
（三）教师点拨，品出文章美的味道。
（１）美在语言的精致（抓住一字一词赏析）
一个完整的故事竟是用80多个字表现出来的。
这个“水”字用得好，本来就可以直接说“藻荇交横”，但
“水中藻荇交横”给我们一种澄澈的、透明、轻柔的感觉，而且和前面的“积水空明”照应起来。“怀民亦未寝”的“亦”，因为这个“亦”字，显出了苏轼和张怀民是心灵相通、志同道合的朋友。
两个都是被贬谪的人，两个人的心情也许都是很复杂。他品的“亦”比我们起初读课文时品的“亦”还要深刻些。（可看材料）
“月色入户”的“入”字，用拟人手法给人以动感，更加生动和形象地写出了月光。
一个“入”字用得好。给一个寂寞的人、失意的人一种温暖的感觉。
我觉得“盖竹柏影”的“盖”字用得好。庭中的美景原来是竹柏的影子，给人一种沉浸月色美景之中然后恍然大悟之感。更增添了韵味。
（2）美在结构的灵动。别看只有一个段落，但可以有几种划分方法
在苏教版的教材里面，就把它分为叙述、描写、抒情三个部分。原来，这85个字是这样的有味道。它的组合竟然是这样有奥妙，可以是一个篇章，可以分成两个部分，也可以是三个部分、四个部分。这就是精品的力量，这就是它的魅力。
还可分两层：叙事议论抒情
分四层就更有意思了。事情的起因是起；发展是承；笔锋一转，一个特写镜头是转；合，用抒情议论托起全文，收束全文。所以，合，是很有力量的，它依托于前面的叙述描写，带给我们的情感震撼力是最大的，起承转合，起伏有致。
（3）美在月色描写。特写镜头，写月色而不露痕迹。
1.这组画面由哪几种景物组成？
2.分析此句妙在何处。
我觉得“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这个句子写得美。这句中没有一个字是写月亮的，却给我们在月光下散步的感觉。他把竹柏影比喻成“藻荇”，“交横”一词写出了影子的繁密错综，很有韵味，又烘衬出了周围的环境。
她的表达非常好，高雅。这个句子真的是写得好，没有直接说竹柏影子透过月光投在地上，是那样的漂亮。而是先说庭下像水一样的清澈，那么空明。最后点一下，这是竹柏的影子啊！一种比较轻微的惊叹在里面，“盖竹柏影也”。这个句子确实写得好。
师：好。这个句子每一个地方都写了月，都写了月色，都写了月色的美丽，但是，他没有用一个“月”字。这就是作者的高妙之处。
一方面来自真切的生活体验，另一方面又出于高明的烘染技巧。“积水空明”，给人以一池春水的静谧之感；“藻、荇
交横”，则具有水草摇曳的动态之美；整个意境静中有动，动而愈见其静。“积水空明”是就月光本身作形容，“藻、荇交横”则以竹柏倒影来烘托。两句之间，有正写侧写之分，收点染并用之妙，从而创造出一个冰清玉洁的透明境界。
这个透明的境界，映照出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。月下的竹柏倒影，可能也有某种寓意：竹柏是耐寒之物，“岁寒然后知松柏之后凋也”，古人称松、竹、梅为“岁寒三友”，以喻坚贞的操守。月光投影于竹柏，不正是纯洁而坚贞的象征吗？
师小结——
赏析点：字词意境修辞写法（动静结合正侧描写）人格
（4）美在“闲人”的意味。（难点——由浅入深分三层次完成赏析）
本文的点睛之笔：但少闲人如吾两人耳。
A苏轼说哪里没有像月光、松柏一样的美景，只是缺少闲人罢了。不过我还有点困惑：书上注释“闲人”是“清闲的人”的意思，也就是“没什么事做的人”。我找了一点资料，请这个同学给我们念一下。
生（念）：苏轼以犯人身份贬黄州，无薪俸，故租50亩荒地经营。有诗曰：“不令寸土闲，饥寒未知免。”“去年东坡拾瓦砾，自种黄桑三百尺。今年刈草盖雪堂，日炙风吹面如
墨。”又有“自笑平生为口忙”之句。
师：大家看，苏东坡要养活一家老小，好象很忙啊。要开荒种地，要种黄麻桑树，还要造房子，为糊口奔忙。——这里的“闲人”不是“没事做”的意思。
B“闲”还可以解释为“闲趣”“闲情雅致”。这里的“闲人”可理解为“有闲情雅致”的人。
从课文中找找论据
证据一元丰六年十月十二日夜
——1083 12 24 晚上8 9点钟冬季的夜晚看月
证据二庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
——文如其人只有情趣高雅之人才有能描绘出如此
幽静澄澈的意境宛如清丽的水墨山水
证据三朋友的为人志不同道不合者不与为伍，只有心灵相通情趣意志者才可一起欣赏美景一起走过人生——张怀民：1083年贬黃州，初寓居承天寺。张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀于贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悅性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。
C苏轼“闭门书史丛，少有凌云志” ，他才华横溢，有济世之志，极力主张政治改革，但对王安石变法的激进之处持有不同意见，元丰三年被贬为黄州团练副使（相当于县××局大队长），不得签署公文，实际上是个挂名的闲职。身份近
似于流放。对于一个文化人，没有比精神上的孤独无告更痛苦的了。那阕著名的“卜算子” 道尽了这种孤寂悲凉的精神遭遇：
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
闲人还有抑郁不得志的悲凉
教师小结——
“闲人”即清闲的人。这里并非指闲极无聊，无所事事的人，而是包含着复杂的意味。
首先：“闲人”指具有闲情雅致的人。作者为自己的行为而自豪，表现了他自我排遣的达观。
其次：“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，表现了他仕途失意的落寞。作者在政治上有远大的抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意作一个“闲人”呢？赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。（提示：从消极和积极两个方面答。）
（5）美在情感的波澜。
揣摩下列句子抒发了作者怎样的情感
1.月色入户，欣然起行。（欢欣、喜悦）
2.念无与为乐者。（低沉、失落）
3.怀民亦未寝，相与步于中庭（兴奋、惬意）。
4.何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（赏
月的欣喜、漫步的悠闲、自我排遣的达观、被贬的悲凉）作者“解衣欲睡”的时候，“月色入户”，于是“欣然起行”，月光难得，不免让人欣喜。可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少贬谪的悲凉与人生的感慨呀!诗人在漫步中领略月光的美好，在漫步中思索人生的哲理。我们可以体会到作者鄙弃人世的喧扰，爱在清寂中追求心灵的宁静和纯洁的境界。两人漫步中庭，又是悠闲的。自比“闲人”，则所有意味尽含其中。表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。
过渡
“乌台诗案”那死里逃生的经历，身处黄州那难言的悲凉孤寂，使他彻底洗去了人生的喧闹，去寻找无言的山水，去寻找远逝的古人，去思考生命的意义。他把生死、得失、贵贱、毁誉都看的没有区别。但他没有成为心如死灰的消极避世者，天生乐观的性情，使他在这种旷达的人生态度背后，仍然坚持着对美好人生的执著追求。
司马迁有句名言“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”，世人往往利欲熏心，心被钱堵塞住了，心盲了，致使有眼无珠看不到美景。苏轼正是因为不汲汲于名利，所以才能于悲凉之中保持着如水般澄澈的心境与闲情雅致，固守着松柏的本性。我们来看看外国人对苏轼的评论吧。
2019年，法国《世界报》评论苏轼：“居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言敢谏，不惧权贵；在贬期间，他抗洪灭蝗，赈贫救孤，颇多政绩。他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下无数传世杰作。”
片段举隅
他频遭贬谪，一生历典八州，身行万里，走过无数穷山恶水，却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了人间万千丑态却说：“眼前见天下无一个不是好人。”
教师下水片段：
我眼中的苏轼
公元1069年34岁的他被贬杭州，我欣赏他“可使食无肉，不可居无竹”的高洁情操，欣赏他“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的淡定；公元1080年45岁的他被贬黄州，我欣赏他宁愿做“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”的孤鸿，也不愿随波逐流，我欣赏他“一蓑烟雨任平生；也无风雨也无晴”的从容豁达，笑对人生；公元1094年59岁的他被贬惠州，我欣赏他“日啖荔枝三百颗；不辞长作岭南人”的早把他乡为故乡的恬淡容与，欣赏他热爱生活，笑对磨难的坚贞。公元1100年在奉诏离开海南岛的时候写到：“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”，我欣赏65岁的他打算终老海南的宠辱不惊……
师“慢慢走，欣赏啊。”让我们把这句话也放在自己人生的路标上，让我们都像苏轼一样淡薄名利，有一个诗意人生。
五、检测达标，当堂背诵
（1）诵读改编的诗文，让我们用悟的心态再来观照一遍文章，感悟一下作者和自我。
《游承天寺》欲睡难眠月入户，欣然相与步中庭。积水空明竹柏影，何夜无月少闲人！
（2）对照以上改编的诗文，指导学生试背课文。
六、课堂小结，布置作业
1.教师小结：
同学们，《记承天寺夜游》告诉我们的不仅是一幅请先淡雅的水墨画，是一颗即使在不平遭遇中仍然用恬淡的心去欣赏生活中的美，是一种饱经忧患仍然对社会和人生保持热情的积极进取的人生态度，是一种“宠辱不惊，先看庭前花开花落，去留无意，漫观天外云卷云舒”的旷达情怀。尽管千年的时空相隔，使我们无法与苏轼握手相拥，但人性中豁达乐观等美好的心态却是我们共同的追求！漫漫人生长路，我们也许会遭遇逆境，深处低谷，那时，请你记住承天寺夜游，记住苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容！
2.布置作业：
背诵并默写《记承天寺夜游》。
附：板书设计
叙事──寻伴夜游
闲人
记承天寺夜游写景──庭院月色失意苦闷
旷达乐观
抒情──月下感叹
时间：2019年11月15日班级：八（12）班教者：曹斌锋
学习目标
1.结合注释，理解课文内容，识记常用的文言词语。
2.诵读、品味文章描写月色的语句，体会其清幽宁静的意境。
3.结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。
学习重点、难点
学习重点：分析文章的景色描写并体味其意境。
学习难点：理解“闲人”含义，体会作者旷达的心境。
导学流程
一、导入新课，激发兴趣
1.引入话题：月亮，是人们心中圣洁的女神，是文人墨客歌咏的对象。多情的月亮承载着乡思，传递着祝福，也抚慰着一颗颗落寞的心灵。古人不见今时月，今月曾经照古人，
一千多年前的那一轮明月，你可曾听懂一位文人在月夜下的心语？今天，就让我们一起追随古人的脚步，相约于皓月当空的承天寺，共赏一轮明月，共话坎坷人生。（板书课题及作者）
2.展示目标：教者用小黑板出示学习目标，学生齐读加深印象。
二、预习交流，展示自我
要求学生分组交流预习情况：（略）
三、朗读感知，整体把握
1.学生听读，教者播放录音。要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。
2.学生试读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。
提示：
（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。
（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
3.学生有感情地齐读课文。（先男齐读，次女齐读，最后全班齐读）
四、小组合作，探究品味
（一）初读课文，读出作者，读出情感，了解文章大意。
1.自读课文，“三看一查”，顺畅诵读。（“三看一查”要求学生自读时认真看课文、看注释、看探究与练习；查工具书，
结合上下文，理解字、词语的意思。）
2.尝试翻译全文，并在小组中先讨论交流（让学生学会和其他同学一起学习，一起讨论，彼此听取对方的意见，共同完成语文学习。）
3.你从以下句子中读出了作者什么感情？
（1）你从“元丰六年十月十二日夜”读出什么？（读出伤感）
A．十月已入寒秋（读出凄凉）
B．十二日夜，临近十五月圆，由然而生思念之情。（读出忧愁）
（2）解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（读出失落、欣喜）
（3）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
点拨：无与：没什么，缺少志同道合的人（读出失落）；遂字体现作者怎样的心理？毫不犹豫（读出果断）为什么寻张怀民？张怀民何许人也？预设：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯沦落人。
（4）怀民亦末寝，相与步于中庭。（读出享受）
4.学生质疑，讨论解疑，理解课文内容，理解作者感情，分小组展示成果。
（二）赏读课文，理出脉络，理解文章主旨。
（1）作者为什么要夜游承天寺？
全国教学大赛一等奖《记承天寺夜游》教学设计整理版
《记承天寺夜游》教学设计 一、导入： 1、美丽的月色会使人产生丰富的联想。还记得有哪些描写月亮的古诗句吗？面对一轮明月，诗仙李白曾感叹道：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。” 举头望明月，低头思故乡。《静夜思》李白 海上生明月，天涯共此时。《望月怀远》【唐】张九龄 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。《暮江吟》【唐】白居易 但愿人长久，千里共婵娟。《水调歌头》【宋】苏轼 2、一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？让我们一起走进苏轼的作品《记承天寺夜游》（板书课题、作者。）出示学习目标： 有味地朗读课文有味地细品语句深挖诗人的情感 3、作者简介（学生读大屏幕） 苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 二、反复朗读，整体感知。 1、听范读，要求注意读音、停顿。 2、学生自由读。 3、一生读。 4、再齐读：读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情感。 三、疏通文意、解决障碍。 1、利用课文注解，读懂文意。 2、交流理解重点字词意思、句子意思。一生朗读一句，一生翻译一句。 3、找一生用自己的语言说说课文的意思。 4、用一句话概括文章的内容：文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。 四、读出作者，读出情感。 1、你从“元丰六年十月十二日夜”读出什么？（读出伤感） A．十月已入寒秋（读出凄凉） B．十二日夜，临近十五月圆，由然而生思念之情。（读出忧愁） 2、带着这种体会齐读第一句 3、解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（读出失落、欣喜） 4、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦末寝，相与步于中庭。 点拨：（1）无与：没什么缺少志同道合的人（读出失落） （2）遂字体现作者怎样的心理？毫不犹豫（读出果断） （3）为什么寻张怀民？张怀民何许人也？ 预设：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯沦落人。 5、怀民亦未寝。最重要的是哪个字？可看出什么？ 6、相与步于中庭。（读出享受） 五、细读品悟、焦点探究。 1、这样的一对闲友闲步与中庭，看到了怎样的月色？ 出示：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 师：这月色有什么特点？谁能用自己的语言描述一下这月色？ 生：庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。
《记承天寺夜游》复习导学案
《记承天寺夜游》复习导学案 学习目标： 1、学生能背诵默写课文。 2、掌握“寝、藻、荇”等字音；“念、空明、但”等字意。 3、理解文中赏月名句及作者情怀。 正课： （一）考考你的积累： 在我国传统文化中，人们常以月寄情。 “我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”两句，把对友人的怀念之情托付给明月， 表达对友人不幸遭贬的深切同情与关怀； 杯邀明月，对影成三人。诗人就突发奇想把天上的明月邀请下来，陪伴自己喝酒。 古代的文人雅士们借月抒发了无数的愁苦，而月也排解了他们心中不尽的 ”人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”他也曾在一个有着清明月色的夜晚与友人同游，为我们绘下那独特的月景“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”（二）：走进《记承天寺夜游》 （15分钟自主归结知识点回顾重点） 自主解决：1、作者作品及作者的代表名作 2、文中重点的字音、字形、词义、句子翻译 3、理解文章主旨及作者在文中寄托的情感。 （三）重点梳理：
一、作者：苏轼，北宋著名的文学家，是豪放派的代表。字子瞻，号东坡居士，唐宋八大家之一。与其父苏洵，其弟苏辙合称为“三苏”.我们学过他的文章有《水调歌头?明月几时有》、《江城子密州出猎》。本文选自《东坡志林》。 二、解释句中加点的词： 念：考虑，想到寝：睡但：只是 相与：共同，一起闲人：清闲的人 空明：形容水的澄澈。户：门 水（指月光）中藻、荇（水草，这里指竹子和柏树的影子）交横。 遂至 ．．承天寺寻张怀民遂：于是。至：到 水中藻荇交横 ．．，盖．竹柏影也交横：交错，纵横。盖：原来是 三、把下列句子译成现代汉语 1、怀民亦未寝，相与步于中庭：张怀民也没睡，于是我们一起在庭院散步。 2、庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。 月光照在庭院中，像积水那样清澈透明，竹子和柏树的影子就像水中交错的藻和荇。 3、何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 哪一夜没有月亮呢？哪里没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样 的“闲人”罢了！ 四、填空 1、结构：本文运用了哪几种表达方式，请按不同的表达方式划分层次，并写出各层次大意。 记叙描写议论 (板书：) 第一层：（1-3句）月色入户，欣然起行，庭院漫步。（表达方式是叙述，交代清楚了时间、地点、同游者、游历的缘由） 第二层：（4句）观月赏景。（写景、描绘月夜庭中美景） 第三层：（最后3句）月夜问天，自喻闲人。（庭中月色或月光如水，议论，点出作者旷达乐观的襟怀） 2、全文以“月光”为线索，依据作者的行踪，以诗的笔触描绘了夏夜月光图，创设了一种清冷皎洁的意境，表达了作者旷达的胸襟和积极乐观的情怀。 3、作者游承天寺的原因：月色入户，无与为乐。
《记承天寺夜游》 教案教学设计
《记承天寺夜游》教案教学设计 教材分析 本文是语文版八年级上册第六单元的一篇文言文。内容简短但内涵丰富，包含了苏轼的整个人生态度。学生沟通过学习这篇古文可以更深入地了解苏轼。对课文的翻译比较简单，重点是对“闲人”的理解，通过对“闲人”的正确理解折射作者的人生态度。 学情分析 这篇文章，对八年级学生来说，文字浅显但主题深远。 需要学生掌握的字词有： 念，遂，至，但 同时要重点注意几个特殊句式： （1）省略句 “念无与（我）为乐者” （2）倒装句：相与于庭中步。 （3）“中庭”即“庭中”，古文中常有这类语序与现代汉语颠倒过来的词语，如“中夜”等 八年级的学生对人生的思考方面还是有所欠缺的，而本文的难点就在与在逆境中如何思考人生。
教学目标 知识与技能目标 1.掌握文言词语“念”、“遂”、“至”、“但”，能正确翻译全文。 2.熟读并背诵全文。 过程及方法目标 理解“闲人”的含义，以及写景、议论中所包含的 空明澄澈的思想情感、清高孤洁的人格追求以及超迈旷 达的人生态度。 情感态度和价值观目标 通过本文的学习，从苏轼的人生态度中汲取营养， 学习一种在逆境中泰然自若的超然态度。 教学重点和难点 1、体会文中写景的妙处 2、对“闲人”的深入理解 教学过程 教学 环节教师活动预设学生行为设计意图 一、导语设计 二、试读课文，认准字音。对照注释，借助工具书，整体感知文意
二.初读课文，划分节奏 三.精读课文，合作探究。 四.再读课文，体会感情。 五、课堂小结 六.读课文，谈感受 七、作业布置古往今来，文人墨客总是喜欢用月亮来表达自己的情感，或思情，或念友，或感怀。那么同学们回忆一下有哪些关于月亮的诗歌呢？ 补充：明月几时有，把酒问青天 我寄愁心与明月，随风直到夜郎西 1.给下列的加点字注音。 藻荇（）遂（）寝（）柏（） 2.释义。先翻译下列加点字词，再翻译句子。 1）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 念：遂： 整句翻译： 2）相与步于中庭。 相与：中庭：
部编版初二语文《记承天寺夜游》导学案
初二语文《记承天寺夜游》导学案 北宋·苏轼 元丰六年⑵十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户⑶，欣然⑷起行⑸。念⑹无与为乐者⑺，遂⑻至⑼承天寺寻⑽张怀民⑾。怀民亦未寝⑿，相与⒀步于中庭⒁。 庭下如积水空明⒂，水中藻荇⒃交横，盖⒄竹柏影也⒅。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人⒆如吾两人者耳⒇。 一、【词句注释】 （1）承天寺： （2）元丰六年： （3）户： （4）欣然： （5）行： （6）念： （7）者： （8）遂： （9）至： （10）寻： （11）张怀民： （12）寝： （13）相与： （14）中庭： （15）空明： （16）藻、荇（xìng）： （17）盖： （18）也： （19）但： （20）闲人： （21）耳： 二【译文】 三、【拓展探究】 1.全文以'_______'为线索，依据作者的_____，以诗的笔触描绘了__________，创设了一种__________的意境，表达了作者_________。 2.文中描写月色的句子是什么？写出了月色的什么特点？运用了什么写作手法？ 3.表达作者微妙复杂的感情语句是：
4.用简洁的语言概括作者的复杂感情。 5.文中写了哪两个人？他们有什么相同点？ 6.全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找出能表现作者与张怀民友情的句子（写出两句）并以其中一句为例，说说你选择它的理由。 7.如何理解闲人？ 8.文中描写月光美景的语句是____________________________________________________。 9.结构: 第一层：（_____句） 第二层：（_____句） 第三层：（_____句） 10.文章表现表现了作者怎样的心境? 11.作者游承天寺的原因：________________________ 12.中心思想：____________________________________________ 13.此文为作者遭贬之后所作，作者此时心情应抑郁才对，可作者却'欣然起行'，不但措绘了月景，还自诩'闲人'。对于作者这种做法，你怎样看待？结合实际谈谈。 四、【理解性默写】 1.《记承天寺夜游》中，作者写庭院中充满着月光，像积水充满院落，清澈透明的句子是“。” 2.《记承天寺夜游》中，表现苏轼因月色美好，而想到了与自己共同境遇的老朋友的句子是“。” 3.《记承天寺夜游》中，文中最能表现作者自豪自慰又惆怅悲凉心境的句子是 “。” 4.《记承天寺夜游》中，表现兴奋和喜悦的句子是“。” 5.苏轼的《记承天寺夜游》中正面描写月色的句子是“。” 6.《记承天寺夜游》中，作者写月光如水、疏影横斜的两句是 “，。”
记承天寺夜游学案
22. 记承天寺夜游 学习目标： 1．朗读并背诵课文，领会凝练含蓄，饶有余味的语言。 2．掌握常用文言词语，理解课文大意。 3．感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 学习重点：诵读、积累 教学难点：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 学习方法：朗读、讨论、赏析 ★知识链接 苏轼（1037～1101 年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。苏轼是著名的散文家，为唐宋八大家之一，其文学作品标志着北宋文学创作的?高成就；苏轼是著名诗人，他同宋代著名诗人黄庭坚并称为“苏黄”；苏轼为杰出的词人，开辟了豪放词风。 苏轼一生命运坎坷。嘉祐二年（1057 年）参加礼部考试，中第二名。仁宗殿试时，与其弟苏辙同科进士及第。因母丧回蜀。嘉祐六年（1061 年）经欧阳修推荐，应中制科第三等，被任命为大理评事签书凤翔府判官。任期满后值父丧归里。熙宁二年（1069 年）还朝任职，正是王安石推行新法的时期。他强调改革吏治，反对骤变。认为“慎重则必成，轻发则多败”。因意见未被采纳，请求外调，从熙宁四年（1071 年）起，先后任杭州通判，密州、徐州、湖州知州。每到一处，多有政绩。元丰二年（1079 年），御史中丞李定等人摘取苏轼诗句深文周纳，罗织罪名，以谤讪新政的罪名逮捕入狱，这就是历史上的“乌台诗案”。 5 个月后被贬黄州为团练副使。元丰八年（1094 年）哲宗立，任用司马光，废除新法。苏轼调回京都任中书舍人、翰林学士知制诰等职，由于与当政者政见不合，再次请调外任。先后任杭州、颍州、扬州知州。后迁礼部兼端明殿、翰林待读两学士。绍圣元年（1094 年）哲宗亲政后，苏轼又被一贬再贬，由英州、惠州，一直远放到儋州（今海南儋县）。直到元符三年（1100 年）徽宗即位，才遇赦北归。死于常州。宋孝宗时追谥文忠。 “承天寺”在湖北黄冈县南。《记承天寺夜游》作于宋元丰六年（1083 年），时作者被贬在湖北黄州。被贬官意味着在政治生活上遭到很大的挫折。 一、读通课文，识记字词。 二、借助注释，合作翻译课文，理解课文大意。 三、合作探讨，研读课文。 1．文章运用了哪几种表达方式，请结合文章内容具体谈一谈？ 2．作者为什么要夜游承天寺？ 3．作者所描写的夜景有什么特点？（用原文回答）你有何感受？ 4．夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情） 5、结合背景谈谈你对“但少闲人如吾两人者耳”的理解。 6．本文表达了作者怎样的思想感情？ 四、试背课文。 五、作业： 1．背诵《记承天寺夜游》 2．月在古诗里给人的感觉是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道。而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒怀。请你课下搜集一些描写月亮的诗句。附：以下描写月亮的诗句，积累过多少？把喜欢的诗句写上采集本吧！ 明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》 晨兴理荒秽，带月荷锄归。——陶潜《归田园居》 月黑雁飞高，单于夜遁逃。——卢纶《塞下曲》 大漠沙如雪，燕山月似钩。——李贺《马诗》 深林人不知，明月来相照。——王维《竹里馆》 月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》 苏东坡已死，他的名字只是一个记忆，但是他留给我们的，是他那心灵的喜悦，是他那思想的快乐，这才是万古不朽的。 ——林语堂《苏东坡传》
记承天寺夜游教学案
记承天寺夜游教学案 记承天寺夜游教学案 【课标解读】 《初中语文新课程标准》指出：学习文言文，要能够借助注释和工具书理解基本内容，了解课文所蕴涵的思想观点和感情;要有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 《记承天寺夜游》是七年级下册中第五单元的第三篇课文。本单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章。都具有情景交融的特点，情是景的灵魂，景是情的载体。了解作者情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。引导学生在反复诵读、整体感知的基础上深入品味诗文中的优美意境，提高学生的欣赏品位和审美情趣。本文是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中所写的。写一个月光皎洁的夜晚，作者无法睡眠，到承天寺去找好友张怀民，两个人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以诗一样的笔触描绘了月色之美，创造了一个清冷皎洁的意境，同时也流露出遭贬时自我排遣的特殊心境。本文篇幅虽小，写景抒怀却有独到之处，一切都像信手拈来，却创造了一个明净悠闲的境界。文中十八字写景，运用比喻手法，将随处可见的寻常景物描绘得充满诗情画意，充分显示了作者的艺术才思和豁达宽广的胸襟。 【教材分析】 《记承天寺夜游》是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅80余字，却蕴涵深厚。夜间赏月，自然是别有一
番情致，但不同的赏月者却有着不同的心理感受。“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾二人者耳”看似随意而问，但诗人在仕途上沉浮的悲凉之感，愤事嫉俗之情也就戛然而生了。本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。因而领悟“闲”的深刻含义是本文的重点和难点。文中的“闲”，决非清闲之“闲”，决非不理政事，而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，东月朗照，激发了作者的游兴，想到没有“与乐者”，未免美中不足，因而寻伴，并找到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。而也只有在这样的心境之中，看到的月景才能那样迷人。“空明”二字更是绝妙，既是对如水的月光的描绘，也是这种“闲情”的写照，亦即作者旷达胸襟的体现。也正因为如此，作者才能发出“何夜五月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳”的感叹。作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。 【学情分析】 《记承天寺夜游》表达了作者微妙复杂的心情。话中有诗，意蕴深远，适合学生的诵读学习。学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是情景交融、借景抒怀的文言文，讲解本文时，要注意引
《记承天寺夜游》导学案
《记承天寺夜游》导学提纲 一、学习目标： 1、了解文学常识及本文的写作背景。 2、背诵、翻译课文，掌握常用文言词语。 3、体会文中蕴涵的思想感情。 二、自我检测： 1、文学常识积累法（筛选主要信息） 苏轼（1037-1101），字子瞻，又字和仲，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，七岁知书，十多岁传文，一生文采风流。 苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。但不得“签书公事” 在城东买地养家。 《 记承天寺夜游》就写于此时） 之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年64岁。死后谥“文忠公”。 本文写于1083年，其时苏轼因“‘乌台’诗案”被贬黄州已经四年，他任团练副使，做着有职无权的闲官。 2、温故知新法： 本文作者（ ），字（ ）号（ ），谥号（ ），（ ）朝著名的（ ）家、（ ）家。他与其父（ ），其弟（ ）合称“三苏”，同为“唐宋八大家”。他的词笔力雄健，气势磅礴，意境开阔，开创了（ ）的词风。我们还学过他的：《 》《 》。（请同学起来背诵） 请写出唐宋八大家中其他五人： 3、注音：未寝． ( ) 藻荇．． ( ) 竹柏． ( ) 4、解释下面句中加点的词，翻译句子。 欣然．．起行： 遂． 至承天寺 但．少闲人如吾两人耳． 月色入户． 解衣欲．睡 盖．竹柏影也 相与．．步于中庭： 庭下如积水空明．． 念． 无与为乐者 4、小组内检查背诵情况、翻译一遍。 三、合作探究法： 1、“月色入户，欣然起行”，这八个字高度概括了诗人的心情。你能想象一下当时的情景吗？ 2、“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”写了庭中月色，这样写有什么妙处？表达了作者怎样的心情？ 3、文章最后一句说：“但少闲人如吾两人者耳。”你认为这句话写出了作者怎样的心境？你怎样理解“闲人”二字？ 四、走近苏轼（欣赏诗词） 五、小结： 作者被贬为黄州团练副使，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。 四、我的收获： 你从本文学到了些什么？（可从写法、思想感情方面考虑） 质疑：同学们，还有什么疑问吗？ 有疑问就对了，因为一节课的结束就是同学们探索的开始，希望同学们在以后的学 习中，用心去品味生活，你的生活将会有无限宽广……
初中语文《记承天寺夜游》导学案
初中语文《记承天寺夜游》导学案 一、学习目标 1、诵读：熟读成诵，读出文中的韵味，欣赏文中优美的意境。 2、积累：掌握文中重点字词句的含义。 3、感悟：结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者微妙而复杂的心境。 二、课前自学 资料助读苏轼才华横溢，他的一生却经历许多磨难。政治上屡遭贬谪。《》就是苏轼经历人生中最大打击“乌台诗案”后，被贬黄州后所写的。元丰二年(1079年)，苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱。四个多月后，贬为黄州团练副使，官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。 1、走进作者： 《记承天寺夜游》选自《》，作者是，字子，号，是________朝的 ________家。他与父亲________、弟弟________合称为“________”，都被列入“唐宋八大家”之中。 2、初读，读准字音，读准节奏。 如：念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 庭下/如/积水空明，水中/藻交横，盖/竹柏影也。 何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/ 如吾两人者耳。 (请同学们将节奏标注到书上。) 3、再读课文，从原文中找出“记”的要素并括主要内容。 时间__________，地点__________， 人物__________，起因__________。 主要内容____________________ 三、课文研讨与交流
1、写出文中描写月景的语句。请同学们通过想象用自己的话描绘此时的画面。 文中描写月景的'语句： 描绘画面： 2、“但少闲人如吾两人者耳“一句是全文的点睛之笔，作者自称“闲人”，文中哪些地方可以体现出这个“闲”字?“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感?(提示：结合文本和写作背景谈。) “闲” 复杂情感： 四、自测自评 1、背诵课文。 2、解释加点的。 (1)欣然起行 ( )(2)遂至承天寺( )(3)盖竹柏影也 ( ) (4)但少闲人如吾两人者耳 ( )(5)相与步与中庭( ) 3、选出阅读停顿正确的一项( ) A.念无/与为乐者，遂至/承天寺寻张怀民。 B.怀民亦未寝，相与步/于中庭。 C.但少闲人如吾/两人者耳。 D.水中藻交横，盖/竹柏影也。 4、译句子。 (1)庭下如积水空明，水中藻、交横，盖竹柏影也。 (2)何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。 5、根据课文内容回答。 (1)“如积水空明，水中藻、交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是 ___________， 突出其__________的特点，“藻、”、是指___________，此句运用了 ________的修辞手法。
记承天寺夜游学案(含解析)
《记承天寺夜游》第一课时 八年级语文组 【新课导入出示目标】 1．背诵并默写课文，掌握常用文言词语，理解课文大意。 2．在读中品味语言，理解作品意境，把握作者情感。 3．学习作者在遭遇人生困境时的旷达胸襟。 【围标设疑自主探究】 2、朗读课文，并结合文下注释，初步理解文章内容。并完成下列两道小题。 ①解释加点的词语 欣然 ．．起行念．无与为乐者 遂．至承天寺怀民亦未寝． 相与 ．． ．．步于中庭 ．．积水空明 交横 ．．盖．竹柏影也 但．少闲人 ．．如吾两人者耳． ②翻译句子 月色入户，欣然起行。 怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。 第二课时 【合作探究展示点评】 小组合作讨论，完成下列问题。 1. 根据表达方式的不同，将课文分为三层，并用四字短语概括每层的意思: 第一层,记叙： 第二层, ：月下美景 第三层, ： 2.从原文中找出“记”的要素:时间( ) 地点（）人物( ),起因() 3、问题探究： （1）作者为什么要夜游承天寺？（请结合写作背景） （2）作者所见月景如何？（用原文回答）请对本句话做赏析并用一个四字词语
（3）夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：根据关键词句，体会作者心情） 欣然起行（） 念无与为乐（） 遂（） 寻（） 亦未寝（） 相与步于中庭（） 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （ ） （4）说说课文中哪些语句表现了作者的“闲”？ （5）这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲”有几层含义？ （6）“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”包含着作者怎样的微妙感情？
《记承天寺夜游》导学案
《记承天寺夜游》导学案 学习目标 1、疏通文意，识记常用的文言词语 2、欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。 3、感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境豁达乐观 的人生态度。 学习重点、难点 1、品味作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 2、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者微妙而复杂的心境。学习过程 一、自主学习 （一）资料助读 1.作者简介苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。 2、写作背景宋神宗时，苏轼因为反对王安石推行的新法，招致政敌的弹劾。其政敌以东坡有讽刺新法的诗句为由，以“诽谤朝政”的罪名将他捉捕入狱，让他险些丢了性命，这就是有名的“乌台诗案”。出狱后，东坡被贬为黄州团练副史。这是一个有职无权的闲差，实际上跟流放差不多。苏轼才华横溢，但他的一生却经历许多磨难，政治上屡遭贬谪。但苏轼的心胸却“很坦然”，并不“悲伤憔悴”。《记承天寺夜游》写于元丰六年（1083年），当时，作者被贬到黄州已经有四年了。作者在这篇短文中，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个小片段。 （二）听读课文，整体感知，完成下面任务。 1、生字关 遂（）寝（）竹柏（） 藻（）荇（）相与（） 2、朗读关：要读准字音，标出句子停顿。 ①念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
②庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 ③但少闲人如吾两人者耳。 3、我来读：我能读准字音、断好句子、读出停顿、读出节奏。 （三）我会学： 1、结合课下注释，解释下列加横线的词语。 ①念无与为乐者②遂至承天寺 ③相与步于中庭④盖竹柏影也 ⑤积水空明 未复有能与其奇者⑥但少闲人如吾两人者耳 2、我会翻译下列句子。 （1）月色入户，欣然起行。 （2）怀民亦未寝，相与步于中庭。 （3）庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。 （4）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 （四）质疑问难 把自己的疑难问题写在下面，待在小组内解决或交由全班讨论。 二、合作探究 1、以四人为一小组合作，翻译全文，解决疑难。每组推选一名组员展示交流成果，其他同学评议。 2、走进文本，深入研讨。 （一）赏月景 文中如何描写月景的？用了什么修辞手法？有何妙处？ （二）品感情 夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？揣摩下列句子抒发了作者怎样的情感？
《记承天寺夜游》公开课优秀教学设计
全国语文教学大赛一等奖《记承天寺夜游》教学设计 一、导入： 1、美丽的月色会使人产生丰富的联想。还记得有哪些描写月亮的古诗句吗？面对一轮明月，诗仙李白曾感叹道：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。” 举头望明月，低头思故乡。《静夜思》李白 海上生明月，天涯共此时。《望月怀远》【唐】张九龄 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。《暮江吟》【唐】白居易 但愿人长久，千里共婵娟。《水调歌头》【宋】苏轼 2、一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州，他会借月抒发怎样的情怀呢？让我们一起走进苏轼的作品《记承天寺夜游》（板书课题、作者。）出示学习目标： 有味地朗读课文有味地细品语句深挖诗人的情感 3、作者简介（学生读大屏幕） 苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。 二、反复朗读，整体感知。 1、听范读，要求注意读音、停顿。 2、学生自由读。 3、一生读。 4、再齐读：读出一点文言的味道，读出一点宁静的氛围，读出一点夜游的兴致，读出一点复杂的情感。 三、疏通文意、解决障碍。 1、利用课文注解，读懂文意。 2、交流理解重点字词意思、句子意思。一生朗读一句，一生翻译一句。 3、找一生用自己的语言说说课文的意思。 4、用一句话概括文章的内容：文章写的是苏轼晚上睡不着觉，看到月色很美，就到承天寺找到张怀民，两人一起赏月。 四、读出作者，读出情感。 1、你从“元丰六年十月十二日夜”读出什么？（读出伤感） A．十月已入寒秋（读出凄凉） B．十二日夜，临近十五月圆，由然而生思念之情。（读出忧愁） 2、带着这种体会齐读第一句 3、解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（读出失落、欣喜） 4、念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦末寝，相与步于中庭。 点拨：（1）无与：没什么缺少志同道合的人（读出失落） （2）遂字体现作者怎样的心理？毫不犹豫（读出果断） （3）为什么寻张怀民？张怀民何许人也？ 预设：共同的遭遇、共同的感受，同是天涯沦落人。 5、怀民亦未寝。最重要的是哪个字？可看出什么？ 6、相与步于中庭。（读出享受） 五、细读品悟、焦点探究。 1、这样的一对闲友闲步与中庭，看到了怎样的月色？ 出示：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 师：这月色有什么特点？谁能用自己的语言描述一下这月色？ 生：庭院中波光一片，原来是月光皎洁而又空灵；水草交错纵横，原来是月光竹柏的倒影。
《答谢中书书》《记承天寺夜游》导学案及答案
新城中学八年级语文 27．短文两篇第一课时 主备： 丁伟 使用时间： 【学习目标】 1、了解作者的有关情况。根据注释翻译课文，掌握文言词语的用法。 2．了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。 3、理解两文表达的思想感情，学会用旷达的心态对待生活。 【预习导学】 ● 走近作者 弘景(456～536年)，字通明，号华阳居士，是南朝齐梁时期的道教思想家、医学家、 又是养生家，他斋戒自摄，修炼诚笃，寿至81岁。他推崇道家养生思想，提倡调神、养性、 保精、导引、按摩等方法。 轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今省眉山县)人。他是欧阳修以后的文坛 领袖，多才多艺，诗、词、文、书、画都是一代大师，著述十分丰富。 ● 基础积累 1、初读课文，圈画文中生字词，给出下列加点字的正确读音。 棱．（ ）陵 与．其奇者（ ）荇．（ ）寝．（ ） 夕日欲颓． （ ） 2、解释下列句子中加点的字词 （1）欣然．．起行（ ） （2）水中藻荇交横．． （ ） （3）如吾两人者耳．（ ） （4）月色入户． （ ） （5）但．少闲人（ ）（6）晓雾将歇．（ ）（7）沉鳞竞跃．． （ ） ● 文体常识 3、书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种 性文体。多 记事情，具有 和 相结合的特点。 ● 整体感知 反复读文，思考解决如下问题
4、《答中书书》是弘景写给朋友中书的一封书信。表达了作者的愉悦之情和与古今知音的得意之感。 5、《记承天寺夜游》是轼的一篇小品文，写于作者被贬期间。文章仅８４字，却创造了一个的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种难言的感情尽在其中。 课探究【合作研讨】 ●疏通文意 1、反复读文，小组合作，疏通文意 （1）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙自康乐以来，未复有能与其奇者。 （2）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与乐者，遂至承天寺，寻怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者 ●思路梳理 2、默读课文，小组合作，完成思路梳理。 把《答中书书》划分为三部分。 第一部分(总领全文): 第二部分（接下来的十句）： 第三部分（以感慨收束）： 把《承天寺夜游》划分为三层。 第一层（记事）:
记承天寺夜游》学案
《记承天寺夜游》学案 【学习目标】 知识与技能： 能简单介绍苏轼（年代、字、号、“三苏”等）以及文章的写作背景； 能准确、流畅地朗读并在堂上背诵课文； 能记住重点字词意义（户、欣然、念、遂、空明、盖、耳等）积累文言字词。 过程与方法： 借助注释和工具书，运用“三读法”，通过自主、合作的方式学习文言文。 情感·态度·价值观： 通过反复朗诵、品味写景的句子，能用自己的语言描绘出“月”景的优美； 品读议论性语句，能结合写作背景以及自己的生活体验，体味作者微妙的情感。 一读：读懂、读顺课文；二读：读懂课文内容；三读：读中品优美语句，读中悟作者感情。【学习过程】加油！ -------------过关等级 A 1、结合课下注释或查工具书，给下列加点的字注音。 遂．寝．藻荇．竹柏． 2、准确朗读课文，并划出下列句子的朗读节奏。 念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民 相与步于中庭盖竹柏影也 但少闲人如吾两人耳 -------------过关等级 B 1、结合课下注释或查工具书，解释下列加点字词的含义。 月色入户．（）欣然 ．．（）起行念．（）无与为乐者遂．（）至承天寺 积水空明 ．．（）盖．（）竹柏影也 但．（）少闲人 ．．（）如吾两人者耳．（） 2、根据重点字词的理解以及自己的文言文字词的积累，翻译下列重点句子。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
3、你真的读懂文章了吗？请回答下列问题，进入下一关。【温馨提示：可用原文的句子回答问题】 作者为何“起行”？作者为何去寻张怀民？他为何只去找张怀民？ 他们所见夜景如何？面对月景，作者发出怎样的感慨？ 综上所述，此文的表达方式有哪些？请分别在文中标识。【温馨提示：圈点勾画法】 三读：读中品、读中悟【你的小组呢？一起来解决吧！】 -------------过关等 级 C 1、品月景【温馨提示：品读月景之前，请将课文有感情地再朗读一遍，闭上眼睛，进入 景中】 用自己的语言描绘出“月”景的优美。 2、悟情感【温馨提示：请先阅读完“时空连线”中内容，或许对你有帮助】 “闲人”？为何苏轼说自己是闲人？你从中体会到苏轼的哪些微妙的情感？ 苏轼（1037—1101），字子瞻，一字和仲，号东坡居士，四川眉山人，唐宋八大家之一。他出身世族地主，从小就受到良好的家庭文化教育，7岁知书，十多岁传文，一生文采风流。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。 苏轼生活的时代大兴“新法”，改革之风大盛。由于他反对王安石“新法”而被调离出京。神宗元丰二年（1079年），因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。这就是当年有名的“乌台诗案”（乌台，指当时的御史府）。出狱后贬为黄州团练副使。之后他几经贬谪，直到宋徽宗接位，大赦天下，他才得到内徙的机会，但至常州便病逝了，时年66岁。死后谥“文忠公”。 -------------过关等级 D 如水的月色笼罩着子瞻和怀民，此时，时空大门已然打开，我们借用这千载难逢的机会，对苏轼说些什么呢？ 根据提示，将此经典之作背诵下来 记叙：月色入户_____ 亦未寝______ 描写：积水______ 盖______ 抒情议论：何______何_____
记承天寺夜游导学案
八年级上语文导学案 记承天寺夜游 苏轼 学习目标： 1. 积累并品味文章语言。 2.理解作品意境，感悟作者情感，背诵全文。 学习重难点：品味语言，感悟作者情感。 资料链接： 1.苏轼(1037～1101)，字子瞻，号东坡，我国北宋著名的散文家和诗人，出生于四川眉山。与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都是“唐宋八大家”之一。苏轼少年承受家学，在蜀中读书，22岁中进士，深受欧阳修赏识。曾官至礼部尚书，后因反对王安石新法而被贬黄州。 2、才华横溢的苏轼 文----唐宋八大家：韩愈柳宗元欧阳修苏洵苏轼苏辙曾巩王安石 词---- 苏辛：苏轼辛弃疾；诗----苏黄：苏轼黄庭坚 书法---宋四家：苏轼蔡襄黄庭坚米芾 3、关于古代的几种文体。“记”“说”“铭”“书” 4、写作背景。元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句，说他以诗讪谤，八月，将他逮捕入狱，这就是有名的『乌台诗案』。 经过长时间的审问折磨，差一点掉了脑袋。由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团
练副使，但不得『签书公事』，也就是说做着有职无权的闲官。 学习过程： 一、自主学习 1、朗读课文。要求：读准字音，读出节奏和感情。 2、解释文中的重点字词。 （1）月色入户（2）欣然起行（3）念无与为乐者（4）遂至承天寺 (5)怀民亦未寝（6）相与步于中庭（7）盖竹柏影也（8）但少闲人 3、再读课文，感知内容 二、合作探究 （一）理清思路 1、概括文章事件。 2、文章的思路是怎样的？（尽量用文中词语概括） 3、全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找出 能表现苏轼与张怀民友情的句子，说说你的理由。 （二）品味语言 1、找出描写月色的句子。这个写景的句子有什么奇妙之处:
23课记承天寺夜游导学案有答案
请联系网站删除资料收集于网络，如有侵权 》导课《语文版八年级语文上册：第六单元第23记承天寺夜游 学案（有答案） 《记承天寺夜游》导学案 】【学习任务、掌握生字“藻荇”“竹柏”“寝”的读音，理解记忆“念”“相与”“步”“盖”1 “但” “耳”等词语的含义或用法，进一步学习积累文言字词的基本方法。、欣赏文中描写月色的句 子，体会其妙处。2 、结合写作背景理解文章所表达的思想感情，了解游记类文章的写法。3【知 识储备】、关于文体知识1 、关于苏轼2 3、关于写作背景 自主学习】【，眉州眉山人，________，字，号1．本文选自《》， 作者是合称“三苏”，，其弟。他与其父（朝代）著名、 词”之列。他的词笔力雄健，气势磅礴，意境开阔，开创了同为“ 风。、给下列加粗字注音。2 ）朗读课文，）竹柏（欣然（）未寝（） 藻荇（、划出下列句子的停顿节奏。3 ）念无与为乐者（1 ）遂至承天寺寻张怀民（2 ）庭下 如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也何（3 4（）但少闲人如吾两人耳。 4、结合课下注 释和查阅古汉语字典，词典，解释下列加粗词语。））遂（）寻张怀民（）念无与为乐 者（欣然起行（ ））水中藻荇交横（相与步于中庭（）盖竹柏影也（））（但少闲人如吾两 人耳（ 、翻译下35、结合课下注释和查阅古汉语字典，词典疏通文章大意，并翻译下列句子。列句子。 1）解衣欲睡，月色入户，欣然起行。（ ）念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。（2 ）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。（3 】合作学习【、探究积累下列文言实词的意义。1 ）古今异义（1只供学习与交流． 请联系网站删除资料收集于网络，如有侵权 步但 ）一词多义（2 欣然起行）行（斗折蛇行 ）词类活用（3 相与步于中庭 、读课文，思考下列问题。2）从标题看这篇文章属于游记类文章，那么这篇游记作者主要记录 下了什么时间到什么1（地方看到了什么景色？抒发了什么样的情？）文中描写庭院月色着力 表现了月色的什么特点？作者仅用了十八个字就为我们创造出2（了一个如诗如画的意境，你 能说说这句写景的妙处吗？ 3（）苏轼的朋友很多，为何独寻张怀民？）月色竹柏处处皆有，可 谓是普通至极，为何此处的月光与竹柏分外令人动情？作者真（4 是闲人吗？“闲人”一词，沧 桑凝重，它隐含了作者怎样的心境？ 巩固强化】【 1、解释加粗的词。））②但少闲人如吾二人者（①念无与为乐者（ ））④水中藻荇交横（③怀民亦未寝（ ）⑥如吾两人者耳（⑤欣然起行（））⑧盖竹柏影也（⑦月色入户（）、 把下面的文言句子翻译成现代汉语2 ）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 （1________________________________________________ ）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。（2
记承天寺夜游问题答案
问题回答答案 1《记承天寺夜游》结尾两句表达了作者怎样的心情?怎样理解作者这种心情? 表达了作者悲凉苦闷、豁达乐观、赏月喜悦、复杂微妙的心情. 2 语言有何显著特征？ 语言显著特征：悲凉、难言的显著特征. 3 文中对月夜的描写有何特点，能够给人以怎样的感受？ 文章的“月”正是这篇文章的点睛之笔“庭下如积水空明”可以推断月色之明了，“水中藻、性交横”可以推见到月光之清 4 作者为什么会想着夜里去寺庙游玩呢？ 因为看到明月照进屋子里兴奋、喜悦，月色好似久违的老朋友，让作者想到去寺里找张怀民，所以就去了寺庙游玩. 5 作者“欣然起行”是因为“_________”，表达了___________；“寻张怀民”是由于 “________”，作者的心理活动是_____________________. 作者“欣然起行”是因为“月色入户”，表达了作者宽广豁达的胸襟；“寻张怀民”是由于“念无与为乐者”，作者的心理活动是对自己宦海浮沉的悲凉、失意、惆怅和悲愤之情. 6 记承天寺夜游练习题积水空明，藻荇交横表现景物什么特点？ 月光清澈透明，洒落庭中，那一片清辉白茫茫一片好似积水空潭一般。”。“积水空明”写月光的清澈透明，“藻荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。前者给人以一池春水的静谧之感，后者则具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动中愈见其静，一正写，一侧写，从而创造出一个冰清玉洁的透明世界，也折射出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。 1、描写承天寺优美夜景的句子是：，，。此句为我们描绘了一个的美好境界。 答案：描写承天寺优美夜景的句子是：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。此句为我们描绘了一个冰清玉洁清澈透明的美好境界。 2、文中表现兴奋和喜悦的句子是：，它与“解衣欲睡”一句相照应，显得一起一伏，一沉闷一活跃。 答案：文中表现兴奋和喜悦的句子是：欣然起行，它与“解衣欲睡”一句相照应，显得一起一伏，一沉闷一活跃。 3、本文“记”的要素是：时间：，地点：，人物：、，事件：，作者游承天寺的原因：。 答案：本文“记”的要素是：时间：元丰六年十月十二日夜，地点：承天寺，人物：苏轼、张怀民，事件：夜游承天寺，作者游承天寺的原因：月色入户，无与为乐。 4、“月色入户”意思是月光照进堂屋的门户，这句话运用了修辞手法。 【答案：拟人】 5、《记承天寺夜游》选自《》，作者是，字，号，是（朝）的文学家。他与父亲，弟弟合称为“三苏”，都被列入“”之中。 答案: 东坡志林、苏轼、子瞻、东坡居士、北宋、苏洵、苏辙、唐宋八大家 6、“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是______________，“藻、荇”、是指__________，此句运用了________的修辞手法。【答案：月光竹柏影比喻】 7、文章第一段运用的表达方式：。第二段运用的表达方式：。第三段运用的表达方式：。 答案：第一段运用的表达方式：记叙。第二段运用的表达方式：描写。第三段运用的表达方式：抒情。
记承天寺夜游导学案含答案
《记承天寺夜游》第二课时学案 学习目标： 1、巩固上节课所学知识（文言词语及作者背景等）。 2、品读文章凝练含蓄的语言，赏析文中写景的句子。难点 3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，体会作者乐观旷达的胸怀。重点 学习过程 一、巩固复习 1、填空 本文作者（），字（）号（），谥号（），（）朝著名的（）家、（）家。他与其父（），其弟（）合称“三苏”，同为“唐宋八大家”。他的词笔力雄健，气势磅礴，意境开阔，开创了（）的词风。我们还学过他的：《》《》。 请写出唐宋八大家中其他五人： 2．解释加点的词语 （1）欣然起行（）（2）遂至承天寺（） （3）水中藻荇交横（）（4）盖竹柏影也（） （5）相与步与中庭（）（6）但少闲人如吾两人者耳（） 3.结合课文注解，翻译课文 （1）相与步于中庭 （2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 （3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 二、新课学习 1、与苏轼对话 （1）作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？ （2）作者夜游为何去“承天寺”？ 2、与苏轼共赏月色 （1）作者是如何描写月色的？ （2）难道承天寺的院子里只有竹子柏树，就没有其他植物吗？ （3）第二段描写月光的手法妙在哪？
3、觅苏轼知音 （1）夜游期间，作者的心情发生了怎样的变化？ （2）文中说“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。”说说句中的“闲人”的“闲”字在全文中起什么作用？这个“闲”字的含义有哪几点？ (3)“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？ (4)作者自谓闲人，文中哪些语句与“闲”字有关？ 三、拓展延伸 积累三个古诗词中与“月”有关的句子。 四、课后练习 （一）选择题。 1、本文的构思角度是（） Ａ、托物言志Ｂ、即景生情Ｃ、类比象征Ｄ、以物喻人 2、对“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句理解有误的一项是（） A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我们两个这样的赏月的“闲人”罢了。 B.表现了作者为大自然的美景所陶醉，而产生了异常欣喜的心情。 C.表现了作者在政治上受排挤，心情苦闷，只好去大自然中寻找快乐和解脱。 D.表现了作者超然物外、旷达乐观的生活态度。 (二）填空题。 1、“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是______________，“藻、荇”、是指__________，此句运用了________的修辞手法。写出了月光和竹柏倒影的什么特点？点染出一个怎么样美妙的境界？ 2、作者游承天寺的原因：_________________________________________________________。 3、“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”一句中蕴含着作者怎样微妙而复杂的思想感情_________________________________________________________。 4、上文贯穿全文的线索是________，描写月夜庭中景色的句子是“________________。”其主要内容可用4个字概括为：□□□□。（须扣住“月”字概括。） 课堂小结：