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三年级下语文教案-老师领进门-鄂教版【小学学科网】

三年级下语文教案-老师领进门-鄂教版【小学学科网】

1、老师领进门

【教材分析】

《老师领进门》是当代作家刘绍棠先生的作品,主要讲述了小时候教他国语的田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事,培养了他丰富的想象力,引导他走上文学创作的道路。字里行间表达了对田老师深深的感激之情。“领进门”不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂,更是为学生缔造一个广阔的学习空间。课文先简略地写“我”读小学时遇到了田老师,再详细写田老师讲课的精彩,“我”听得入了迷。最后写田老师为“我”从事文学创作打下了基础,“我”很感激他。文章中有含义深刻的句子,如何让学生悟透又不露痕迹,是教学的难点。整篇文章叙述平实,语言质朴、情感真挚。在写作上也很有特点:1、选材有点有面,详略得当,详写开学第一天的情景,四年受业一笔带过。2、抓住最能体现人物特点的事例来写。田老师讲了上千个故事,而作者只具体写出了其中一个故事,没有面面俱到,通过这一个故事就能感受到田老师的精彩,就能给人留下深刻的印象。作者除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩,还通过我沉醉其中的反应来衬托,正面描写和侧面描写相结合。3、运用谚语增强表达效果。这些写作方法三年级很多课文的学习中都已经涉及,需要唤起旧知在学习新课、拓展阅读、模仿性习作中再次重构。通过本课的学习,使学生能借助预习,紧扣语言文字来体验和感悟,积累相关描写描写老师上课精彩,“我”专心听课,尊敬老师的词句。进一步感悟记事写人类文章的写作方法。

【学情分析】

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【教学目标】

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【预习要求】

1、给多音字组词 正 zh èng ( ) 喝h ē ( )

Zh ēng ( ) h è ( )

2、读一读、写一写

我学会了这些字(三个以上):

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3、查字典理解“红摹纸、娓娓..动听、身临.其境、戛然..而止、引人入胜.

”这些词语中带点字的意思。(写在书上)

4、读课文,填空

“我”的启蒙老师姓( ),他是一位( )的老师。他用

( ),把“我”领进( )。他的( )之恩,

让我( )。

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5、在自己不理解的地方做记号。选其中一个写下来

我的问题是

【教学过程】

第一课时

一、结尾导入,直奔主题(在预习课文基础上)

1、同学们,今天我们来认识一位著名作家。(板书:刘绍棠)

课文后面的注释里有他的有关介绍,请同学们自由读读这段文字(出示投影)

刘绍棠幼年成材,13岁开始发表作品,15岁成名,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,是50年代中国文坛的“神童作家”。曾多次载入《世界名人录》、《世界作家名人录》和《中国共产党名人录》。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。他的作品有《京门脸子》、《敬柳亭说书》、《蒲柳人家》、《蛾眉》、《黄花闺女池塘》等。

2、看,刘绍棠一生写了这么多的作品,我们可以哪些词语来评价这位作家?(赫赫有名、才华横溢、闻名世界)

3、这赫赫有名的大作家40年后回到自己的家乡,在村边遇到了他的一年级启蒙老师,他是怎么做的呢?请自由朗读课文,找出相关的句子。

出示投影齐读:我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。

读完句子,我们可以想象,刘绍棠先生对老师说的最多的话会是什么?

4、大作家深深感谢这位老师,深情地写下了这篇文章――(投影读)《老师领进门》同学们,这“门”指的是什么“门”?你是怎么知道的?出示投影齐读:

从事文学创作,需要丰富的想像力,在这方面,田老师培育了我,给我开了窍。

谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田上,播下文学的种子。

(田老师把“我”领进了文学殿堂的大门!田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣,文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽)

过渡:田老师用什么绝技把“我”领进了文学殿堂的大门?是怎样领进门的?在预习时还有什么问题?在解决这些问题前,先交流一下预习情况。

二、检查预习,初步感知

1、采用不同的方式读正确三组词语

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(1)多音字组词正zhèng ( ) 喝hē ( )

Zhēng ( ) hè ( ) (2)读准儿化音:衣襟儿娘儿俩小孩儿

(3)读词语:正月后殿衣襟儿开窍大喝一声恭恭敬敬拄着拄杖炊烟袅袅红摹纸戛然而止引人入胜身临其境娓娓动听

在预习过程中,你还有什么字的读音觉得有必要要提醒一下同学们的吗?请把预习本上的有关内容读个同桌听听。

2、再读读这两个字:摹、戛,谁来带领大家记一记?

3、说一说带点字的意思:红摹纸娓娓

..而止、引人入胜.

..动听、身临.其境、戛然

4、概括课文大意

“我”的启蒙老师姓(),他是一位()的老师。他用(),把“我”领进()。他的()之恩,让我()。

板书:田老师、文学创作之门、上千个故事

过渡:田老师的上千个有趣的故事把我引进文学创作的大门。田老师的故事究竟有什么魅力?是什么样的故事如此吸引着“我”让我走近文学创作的大门?他是一个怎样的人呢?

三、精读深思,研读探究

1、学习第3——8小节

要求:自由读,用浪线划一划故事有趣的有关句子,圈出有关词语。说说这段话具体写了一件什么事?(学困生可借助填空)

田老师把(),这些故事()。我听得()。他的故事把我带进()。

2、交流:这段话具体写了一件什么事?

田老师把(一首小诗编成一个故事来教),这些故事(娓娓动听/引人入胜)。我听得(入迷/身临其境)。他的故事把我带进(文学创作的大门)。

3、抓住关键语句品读,体验当时的教学情景

(1)田老师当时是怎么把一首小诗编成一个故事来教呢?这样的学习方式有什么特别的感受呢?你看,这就是当时的那首诗。谁来读?

投影:一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。

(2)给一年级的小朋友上这首诗时,田老师把诗念一遍,串读一遍。然后编出一段故

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事。老师想学着田老师的样,给大家娓娓动听地来说说这个故事,请大家闭眼跟随着故事去想象一下故事的画面。

(3)你刚才仿佛看到、听到了什么?

第一步:散点式指名交流

第二步:用句式完整地说一说“听着听着,我好象,又好象,还好象”

第三步,理解词语

听着听着,你好象……又好象,还好象……,这就叫作“身临——,引人——”

(4)理解关键句子

田老师的本事真大,通过他合理丰富的想象,自然巧妙地运用诗中1-10的数字,构成了一个有趣的故事。作者也像你们一样入迷了,被深深吸引了,陶醉其中。你找到了什么句子?

投影:我听得入了迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。

①指名读

②这个句子是围绕哪个词写的?哪些内容看出我听得入迷?(身临其境、发呆、惊醒)

③说明了(体现)什么?(主要写我听得入迷,来说明田老师的故事引人入胜)

④小结学法与写法

为了表现田老师的故事引人入胜,作者从自己入迷的程度来写,这种方法叫做——

回顾一下我们理解关键词语的学习过程,梳理学法:读句子——找关键词语——联系上下文解读——想想句子这样写要说明什么

⑤指导朗读

引读:正因为田老师把诗歌编成了故事,讲得娓娓动听,所以我——

正因为田老师把诗歌编成了故事,讲得引人入胜,所以我——

正因为田老师把诗歌编成了故事,在我眼前展开了一幅美丽的画卷,所以我——

4、你如果是当时的学生,你认为田老师用讲故事的方式来教小诗,对你有什么帮助?(使小诗更生动形象,帮助学生记住小诗。/不但学会了小诗,还懂得了不能摘花,美丽的风景要让大家一起欣赏的道理。/从小就锻炼学生的想象能力。)

板书:丰富的想象力、懂得做人的道理

5、读到这,你觉得田老师是一个怎样的老师?(口才好,循循善诱、善于教学、想象力丰富……)

四、布置作业

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1、抄写词语两遍,选择其中自己认为最难的两个抄写四遍

2、完成书上的造句练习。

第二课时

一、复习引入,学习第八节

1、复习内容引入:课文通过一件什么事来写田老师的?出示:

开学第一天,田老师。

2、引读:是啊,听田老师的课仿佛在听一个个充满想像力,引人入胜的故事,在他娓娓动听的讲述中,“我”。

过渡:一年级时的那首小诗,就让作者和我们不仅学到了知识还有做人的道理。而田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。作者在田老师门下学习四年,常年累月,田老师那上千个故事对“我”产生了很大影响。作者把这样影响的过程形象地比喻成——

3、运用方法,理解句子

投影:我在田老师门下受业四年,听到上千个故事。这些故事,有如点点春雨,滋润着我。

(1)指名读句子。

(2)什么叫“春雨点点”?春雨点点入地之后会怎样?(春天到了,春雨下起来了,象牛毛、花针、细丝。细细柔柔的,一滴一点,落到土里。不知不觉中泥土汲取了充足的水分,幼苗俏无声息地破土而出。

(3)作者把田老师的故事比作——,意思是说——

出示:春雨滋润(),培育()。在田老师门下授业四年,听到了上千个()的故事。它们如点点春雨,()。

(4)再读句子

二、回顾总结,克服难点

1、田老师像“春雨滋润”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田,真是“随风潜入夜,润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。难怪这位知名作家在阔别老师40年以后,还能像小学生一样恭恭敬敬地行礼。当我深深地向恩师表达感激之意后,老人怎么说,我又是怎么看待老师的回答的?请同学们快速读课文最后两节,分别用曲线和直线划出来。

2、理解句子

(1)老人摇摇头,说:“这不过是无心插柳柳成阴。”

出示句子:老人摇摇头,说:“这不过是无心插柳柳成阴。”

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有意栽花花不活,无心插柳柳成荫

这句话怎么理解?(比喻有心做的事办不成,无意做的事却获得成功)

田老师的意思是说——(当年只不过是讲讲故事而已,并没有刻意要去培养一名未来的作家。/ 你的成功并不是我的功劳,而是你自己努力的结果。)

正所谓老师领进门,修行——(在课题后板书:修行靠自身)

齐读课题:老师领进门,修行靠自身

过渡:虽然老师非常谦虚,不认为学生成才是自己的功劳,。但在作者眼里,即使是无心插柳,这插柳之恩也是终身难忘的。

板书:终身难忘

(2)十年树木,百年树人。插柳之恩,终身难忘。

“十年树木,百年树人”是什么意思?(形容培养人才不容易)

“插柳之恩,终身难忘。”如何理解?(①老师对“我”的教育、培养,让我受益终身,我永生难忘;②即使是小的恩情“我”也要铭记一生)

3、小结:一棵树苗长成参天大树起码需要10年的时间,而培育一个人才所花的时间和精力更多,更不容易。作者有今日的成就,离不开恩师点点滴滴的栽培、关怀。所以,“插柳之恩,终身难忘。”

4、朗读理解

让我们一起把对老师的尊敬、爱戴之情化作朗朗的读书声,一起读最后两节吧。

(1)在田老师的启蒙下,我爱上了文学创作,13岁就发表作品,成为一个著名作家。46岁那年,我回到家乡在村边遇到老师,老师已经满头白发,皱纹爬满了脸,腿脚也不灵便了,走路也要拄拐杖了。我激动及了——,师读:老人摇摇头说:“……”

(2)10年过去了,3650个日子过去了,20年过去了,7300个日子过去了,30年过去了,10950个日子过去了,40年过去了,14600个日子过去了,我心中一直没有忘记自己的启蒙老师——田老师,没有忘记田老师的音容笑貌,没有忘记老师娓娓动听的故事,没有忘记老师故事中的深刻道理。此刻见到田老师我满怀感激!我——,师读:老人摇摇头说:“……”

(3)任岁月流淌,永远也抹不去田老师那上千个娓娓动听的故事对我心田的润泽。让我们一起,恭恭敬敬地,怀着激动的、感激的心情,再次饱含深情地读读这段文字吧。师读:老人摇摇头说:“……”

(4)不用多说,不用多问,一切感激之情,尽在同学们的朗读中,而田老师的一句:“这不过是无心插柳柳成荫。”是那么坦然,那么淡然,那么从容,但分明又是那么厚重,

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那么深沉。“我”是永远也抹不去心头的感激之情的,因此,作者在最后深情地写道——(5)当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时,他不禁感慨万千,情感流淌于笔端,写下这样一句话,女生读最后一段

(6)当作者回到家乡路遇恩师,感激之情涌上心头时,他深情地写下了这样的话语——(男生读最后一段)

(7)当作者功成名就,在文学上取得伟大的成就时,他还时时想起这句话——(齐读最后一段)

三、拓展延伸、布置作业

1、真是“师恩难忘,难忘恩师”啊!我们每个人的成长都离不开老师的培养,想到那么多的老师默默地关怀着我们,真是感动啊!让我们来轻轻吟诵在刘绍棠作品中赞美老师的话语吧——(投影)

老师,无论我长成挺拔的乔木,还是低矮的灌木,我都会用生命的翠绿向您致意,向您祝福!

忘不了您和风细雨般的话语,荡涤了我心灵上的尘泥;忘不了您浩荡东风般的叮咛,鼓起我前进的勇气。老师,我终生感激您!

即使我两鬓斑白,依然会由衷地呼唤您一声——老师!在这个神圣而崇高的字眼面前,我永远是一个需要启蒙的学生。

2、总结

(1)读完课文,你觉得田老师是个怎样的人?(学困生根据填空提示说,投影)

在著名作家的印象中,田老师是一位的老师。他上课时,讲的故事,能使学生。正是这样的老师在他幼小的心田里,引领着他走进的大门。

在作家眼里,田老师还是一位的老师。当他长大后回家乡感激田老师时,田老师。这一切,不由得让作家发出这样的感慨:。

(2)作者是怎么介绍田老师的呢?四年中他和老师间发生了太多的故事,但他没有面面俱到。作者先简略地写“我”读小学时遇到了田老师,再详细写田老师讲课的精彩,“我”听得入了迷。最后写田老师为“我”从事文学创作打下了基础,“我”很感激他。这就是记事写人文章的一个特点:选材有详有略,抓住最能体现人物特点的事例来写。

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3、布置作业

(1)有感情地朗读课文,摘录描写“我”专心听课,尊敬老师的词句

(2)我来写一写

在著名作家的印象中,田老师是一位的老师。他上课时,讲的故事,能使学生。正是这样的老师在他幼小的心田里,引领着他走进的大门。

在作家眼里,田老师还是一位的老师。当他长大后回家乡感激田老师时,田老师。这一切,不由得让作家发出这样的感慨:。

在我眼里,是一位的老师。。

(3)推荐阅读,会介绍一个故事

感念师恩的作品有很多,老师想推荐几篇给大家,课后你们可以读一读。例如:大文豪鲁迅的《藤野先生》、伟大领袖毛泽东的《我的老师徐特立》、特级教师贾志敏的《全在不经意之中》。我希望通过这样的阅读,能把你们领进知识的大们,做人的大门!

板书:

刘少棠 1、老师领进门——修行靠自身

丰富的想象力

田老师文学创作之门终身难忘

懂得做人的道理

上千个故事