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心理学史知识点期末完整版整理

名词解释:

1内省法:在实验控制条件下的内省观察。具体地说,就是把被试置于标准化了的、从而可以重复操作的情境之中,使被试在实验控制的条件下做出自我观察报告。

2分化:强化操作性条件反射的某一特征以使其形成选择性反应的过程,其关键因素也是强化。

3观察学习:也称替代学习,是指个体经由对他人的行为及其强化结果的观察,火的某些新的反应,或使现存的行为反应特点得到矫正。

4自我效能:指个体对成功地实施达成特定目标所需行动过程的能力的预期、感知、信心或信

5满足延宕:指个体为了将来得到较大的、更有价值的酬赏,经由自我控制而宁愿舍弃即刻的、价值较低的奖赏物的过程

6心理防御机制:指面对焦虑是,人们采取的非理性的、歪曲显示的方法来减轻焦虑,类似于“皇帝的新衣”

7集体潜意识:指在人类历史演化过程中世代积累的人类祖先的经验,是人类据以做出特定反应的先天遗传倾向。

8人格面具:我们在公众场合根据要求表现出来的、而与我们自身的实际想法相违背的一面。

9次级自主性:从伊底的冲突中发展起来并作为健康地适应生活的工具的那些自我机能,即指最初服务于伊底的防御机制而后逐渐演变成一种独立的结构,摆脱了冲突的领域。

10基本最恶:进行直接或间接的支配,冷漠、行为前后不一致,不尊重孩子的个人需要,不能给予孩子真诚的指导,轻视孩子、缺乏可信赖的温情,强迫孩子偏袒父母中的一方,对孩子不公平,不遵守承诺等等。

11社会性格:同一社会中绝大多数成员共同具有的基本性格结构,是性格结构的核心部分。

12社会潜意识:社会绝大多数成员共同受社会压抑而未达到意识层次的那部分心理领域,社会潜意识由社会不允许其成员所具有的那些思想和情感所组成

13、基本人格结构:指同一文化或制度背景下的所有社会成员共同具有的人格特征。

14言语报告法:行为主义者通过被试的言语报告来研究他人的行为

15期待:有机体关于客观事件意义

16认知地图:在过去经验的基础上产生于大脑中的某些类似于一张现场地图的模型。

17潜伏学习:指未表现在外显行为上的学习_____________________________________________

1冯特为实验内省法制定了具体的规则

2冯特所说的统觉相当于当代实验心理学中所说的“选择性注意”

31892年美国心理学会正式成立,霍尔被推举为第一届美国心理学会主席

4霍尔于1883年在霍普金斯大学建立了美国第一个正式的心理学实验室

5闵斯特伯格:《意志的活动》

6詹姆斯是双重记忆理论的最初提出者

7*铁钦纳成立实验主义者协会,著作:《心理学纲要》《心理学入门》《实验心理学》《心理学教科书》《系统心理学:绪论》

8高尔顿是最具首创精神的心理学家之一。(个体差异领域)

9、1896年杜威在《心理学评论》上发表《心理学中的反射弧概念》,此文成为机能心理学诞生的标志性事件,被认为是美国机能心理学的独立宣言。

10安吉尔的心理学观点标志着芝加哥机能心理学思想体系基本形成。

11卡特尔1890年首先提出“心理测验”的概念和心理测验标准化的思想。

12武德沃斯提出S—O—R模式,这一主张对后来新行为主义提出“中介变量”的观点产生启迪。

13霍尔对儿童与教育心理学最重要的理论贡献在于他提出了“复演论”奥古斯丁:《论自由意志》《论灵魂不朽》《论灵魂两元》

14苛勒到康那利群岛的西班牙属地腾纳列夫研究黑猩猩的学习著作:《价值在事实世界中的地位》《心理学中的动力学》《图形后效》

15心理场是勒温心理学体系中的一个最重要概念,同时也是其理论核心

16哈特曼是第二次世界大战后自我心理学最著名的理论家,被尊称为“自我心理学之父”(提出没有冲突的自我领域)————————————————————————————————————————

1智力的本质反应是适应。

2心理学研究的对象是直接经验

3冯特认为最基本的心理元素有两个:感觉和感情

4心理复合的规律有三种:心理关系原则,心理对比原则,创造性综合。

5冯特的情绪理论主张,感情具有三个维度:愉快—不愉快、紧张—松弛、兴奋—抑郁

6詹姆斯指出意识有以下特征:私人性;变动性;连续性;认知性;选择性

7构造主义心理学的哲学基础:经验主义、联想主义、实证主义

8构造主义心理学的研究课题主要包括:注意,联想、情绪与情感

9桑代克学习理论之经典:1、学习的试误说;2、学习的三大定律(学习的准备率、练习律、效果律)

10华生认为心理学的客观方法主要有:1、观察法;2、条件反射法;3、言语报告法;4、测验法11华生提出著名的情绪三维理论:原始情绪模式表现为恐惧、愤怒和爱。

12托尔曼认为人类行为是一种有目的的整体性行为特征:1、具有目的性2、具有选择性3、遵循最小努力原则

13托尔曼的符号学习理论:期待、认知地图、潜伏学习

14勒温心理学的行为动力:需要、紧张、效价、矢量、障碍、平衡

15蔡加尼克效应证明半途被中止的任务要比已被完成的任务在回忆中占优势

16哲学理论背景:康德的先验论,胡塞尔的现象学,实证主义+

17斯金纳行为原理的应用领域:言语行为、程序教学与教学机器。行为塑造与行为矫治、社会控制计划。

18神经症人格可分为三种:顺从型、攻击型、逃避型

19影响儿童发展的基本因素:成熟、实际经验、社会环境、平衡化

20信息加工论的主要研究方法:信息加工法、口语报告法、计算机模拟法

21弗洛依德的三种焦虑:客观焦虑、神经症焦虑、道德焦虑

22弗洛依德的心理防御机制:压抑、投射、升华、认同

23格式塔心理学的代表人物:韦特海默(“智力之父,思想家和革新者”格式塔心理学创始人)、苛勒、考夫卡(这个小组的销售者)

24罗特在其理论中将动机变量和认知变量有机地综合在一起,采用了心理情境、行为潜能、期待和强化值四个基本变量及其相互关系来预测个体的行为

25需要层次理论:生理需要、安全、爱与归属、尊重、自我实现

26弗兰克尔是意义治疗学的创始人,其理论基础包括相互联系的三个方面:意志自由、意义的意志和生活的意义________________________________________________________

+弗思想对心理学发展做出的贡献:1、强调无意识的重要性,拓宽了心理学研究的领域;2、促进了其他心理学流派以及分支的发展;3、其重视心理治疗的思想影响了传统心理学的发展;4、弗的思想促进了其他学科领域的发展

+荣格将人格分为意识、个体潜意识和集体潜意识三个部分。而心理治疗的目的,就是使人格达到发展。+荣格从两个维度对人格的类型进行了区分:根据心理能量的指向,分外向型和内向型;根据人们与世界联系方式的不同,分为感觉、情感、直觉和思维荣格的八种性格类型

对八个阶段理论的评价:埃里克森对人格发展八个阶段的分析,始终贯穿生物的、心理的和社会的交互作用的思想,并强调了社会环境在自我形成和发展中的作用,将弗洛伊德的心理性欲发展理论

修正为心理社会发展理论,把自我心理学理论提高到了一个新的水平。但是他的理论也有许多不足之处。比如他的理论体系不够严密,思辨性多余科学性,他提出的人格发展阶段缺少足够的证据,人们很难验证每个阶段的各种品质。

+埃里克森的人格发展的八个阶段理论:(依据:个体的社会经验)1、基本信任对基本不信任(0~1岁)2、自助对羞怯和疑虑(1~3岁)3、主动对内疚(3~5岁)4、勤奋对自卑(5~12)5、同一性对较色混乱(12~20岁)6、亲密对孤独(20~24岁)7、繁殖对停滞(25~65岁)8、自我整合对失望(65~死亡)

行为主义是美国现代心理学主要流派之一,影响西方心理学甚巨,被称为西方心理学第一势力。

早期行为主义是时代精神的体现。具体而言:(1)早期行为主义是资本主义社会提高生产效率和稳定社会秩序的迫切需要;(2)机械唯物主义、实证主义、实用主义是早期行为主义的哲学基础;(3)物理学、进化论及生理学为早期行为主义提供了自然科学基础;(4 )动物心理学和机能心理学成为早期行为主义的思想来源,而内省心理学的危机又进一步促进了早期行为主义的产生。

(行为)应答性。。与操作性。。区别和联系:应答性行为和操作性行为。应是被动的,操是主动的。应答性行为是由特定刺激所引起的,是不随意的反射性反映,是经典条件作用的研究对象。而操作行为是有机体自发做出的随意反应,操作性行为主要受强化规律的制约。++

人本主义心理学的五项原则:(1)主观意识经验是基本的资料来源;(2)整体的和综合的人性观;(3)人是自主而自由的;(4)避免用化简主义;(5)人的经验丰富不可穷尽。人本主义心理学的社会历史背景:1、人本主义心理学是当时20世纪50年代美国社会时代发展的需要;2、人本主义心理学是20世纪60年代的美国文化和政治局面动荡不安而产生的一个结果;3、社会生活中的文化变迁、心理冲突与价值观的危机,需要有一种新的心理学理论和心理疾病治疗技术模式。

+++人本主义心理学的历史地位:贡献:1、开拓了心理学研究人类诸多高级精神生活的新领域;2、人本主义心理学促进了心理学的学科建设;3、人本主义心理学在方法论上的积极意义是,它反对以方法为中心,强调以问题为中心来选择方法;4、人本主义心理学理论在组织管理、教育改革和心理治疗等领域均有重要的应用价值。局限:1、具有人性论和生物本能决定论倾向;2、个人潜能价值决定论倾向3、神秘主义倾向

人本主义基本主张1意识经验是基本资料的来源2整体的和综合的人性观不主张把人及其经验分析为固定的结构元素类型属性功能3 人有生物和物理的局限,但从根本上来说,人是自主而自由的4 坚信意识经验的本真性,避免用化简主义5 任何一种心理学理论都不可能完美无缺地概括人的经验之丰富意义及无穷无尽的变化

阿德勒的理论:追求优越、自卑与补偿、生活风格(提出了解个体生活的三个方面:出生顺序、早起的回忆、个体对梦的解释)、社会兴趣

詹姆斯的自我理论:自我就是自己所知觉、体验和思想到得自己,包括主体自我和客体自我,前者为纯粹自我,后者为经验自我;他进一步将经验自我分为物质自我、社会自我、精神自我

高峰体验的五个特点:1、产生的突然性;2、程度的强烈性;3、感受的完美性;4、保持的短暂性;

5、存在的普遍性

勒温的心理学:就是利用拓扑学和向量学的有关概念,来研究个体在特定区域中出现的行进方式以及由减弱或增强障碍所引起的部分生活空间区域变化的可能性,因此勒温的心理学又称拓扑心理学格式塔心理学的贡献:1、反击元素主义心理学2.对人本主义心理学的兴起具有一定的促进作用3、对认知心理学的积极贡献4、对社会心理学的影响格式塔心理学的局限:1、唯心主义的理论基础2、现象学实验不够严谨,缺少客观性3、许多理论观点的概念不很明确

班杜拉观察学习理论的特点:1、观察学习并不必然具有外显反应;2、观察学习并不依赖直接强化;

3、认知过程在观察学习中起着重要作用

铁钦纳构造主义心理学任务:分析心理的结构:把基本过程从意识的缠结中拆解出来,或者把一定意识组织的组成成分分离出来。具体而言,任务有三个方面1、将具体或实际的心理经验分析为最简单、最基本的元素;2、发现这些元素结合的方式以及结合的规律;3、把这些元素和它们的生理或身体条件联系起来,明确心理过程赖以产生的条件铁钦纳对实验内省法的使用比冯特更加严格而

且复杂表现在:1、在实验者的选择上,铁要求实验者必须经过专门的内省训练,坚决反对使用未受过训练的观察者;2、他要求参加实验的内省者必须在情绪良好、精神饱满和身体健康时进行自我观察,内省时的周围环境必须安适,无干扰;3、内省者必须客观。准确的描述意识状态自身,而不是去描述刺激物;4、在内省法的应用范围方面,铁打破了冯的限制,从只用来研究简单的心理过程推广运用到思维、想象等高级的心理过程。

铁钦纳对冯特心理学思想的发展:1、他把冯的元素主义推向极端,对心理元素作了最为详尽的划分,扩充了心理元素的性质;2、他突破了冯对内省法运用范围的限制,不但用内省法分析感知等基本心理过程,而且还用内省法研究记忆和思维等高级心理过程;3、铁发展了冯心理学的自然科学性质;

4、铁突出了冯特心理学的分析性。

达尔文及其进化论对心理学发展的影响:1、进化论将人的心理视为生物进化过程赋予人的一种机能,强调心理对于人适应环境的作用,为机能注意心理学的产生奠定了基础;2、进化论强调从动物到人类心理进化与发展的连续性,直接促进了比较心理学和动物心理学研究的开展;3、进化论将个体变异作为自农历发展的一个重要方面,促进了儿童心理学、发展心理学、心理测量以及个体差异心理学的研究方法的创新1、自由联想测验;2、问卷调查;3、心理测量;4、心理统计;5、双生子研究

从苛勒的理论中提炼出的顿悟的特点:1、顿悟严重依赖情境条件,只有当学习者能够理解课题的各个部分之间的关系时顿悟才会出现;2、顿悟是跟随者一个阶段的尝试和错误之后产生的;3、顿悟是一种质变,它无需量得积累;4、顿悟是可以迁移的,特别是在类似课题中顿悟可以高度迁移

霍尼的10种精神症需要:1、对关爱和赞许的神经症需要2、对主宰其生活伴侣的精神症需要3、将自己的生活限制在狭窄范围内的神经症需要4、对权力的精神症需要5、对利用他人和剥削他人的神经症需要6、对社会认可和声望的神经症需要

运算的基本特征:1、运算是一种内化了的动作2、运算具有可逆性3、运算具有守恒性

感知运动阶段智力发展的特点:1、反射练习时期(0—1个月)2、初步适应和初步循环反应出现的时期(1—4、5个月)3、意向行为的形成时期(4.5—9个月)4、格式的初步联系运用时期(9—12个月)

+++皮亚杰发生认识论的内涵:是用发生学的方法来研究认识论,其研究对象是知识的心理起源和过程结构,试图揭示人类知识增长的心理机制。研究发生认识论的重要意义:1、皮亚杰以智力为主要研究对象,探索智力的结构和功能与年龄的关系,开创了认知研究的先例。2、皮亚杰的理论在学习心理学的发展史上叶占有重要地位;3、皮亚杰理论对教育理论实践也产生了重要的影响。

信息加工论的基本理论观点:1、人脑和心灵与计算机一样都是物理符号系统,都具有产生、操作和处理抽象符号的能力,完全可以在形式系统中通过用规则操作符号演算来生成只能;2、任何信息加工过程都是先把信息符号化,然后操纵和处理符号;3、信息加工系统具有对环境的适应能力,表现出目的性行为;4、信息加工论主要研究信息的描述、分解、连续性、动态性和物理具体化。

联结主义认知心理学的基本观点:1、心理活动类似于大脑,一切认知活动均可归结为大脑神经元的活动;2、信息分布在各个单元和单元联结之中;3、所处理和表征的是亚概念或亚符号

罗杰斯的个人中心疗法与传统方法的不同之处:1、打破了以往疾病诊断的界限,不做疾病诊断和鉴别;2、强调治疗关系和氛围,而不太重视治疗技术技巧;3、治疗师不以专家、权威自居,而是以平等的态度对待来访者。

罗杰斯的人本主义教育观:1、学习是自我发现、自我拥有的学习;2、在促进学生学习的过程中,最关键的是培养学生良好的态度、品质及人格。

1冯特把心理学视为一门实验科学,心理学以直接经验为自己的研究对象,包括研究基本心理过程的实验2心理学和研究高级心理过程文化心理学。3在文化心理学中,冯特把语言、神话和风俗习惯确认为三种文化心理要素。

4布伦塔特主张“现象学的内省”,即指向有意义的意识经验整体的内省。

5在记忆的实验研究中,艾宾浩斯发明了“无意义音节”和“节省法”。

6詹姆斯是美国心理学发展史上的第一个科学心理学家和最后一个哲学心理学家,在美国心理学的发展史7上起着承前启后的作用。詹姆斯是双重记忆理论的最初提出者铁钦纳是构造主义心理学的

典型代表人物。

8高尔顿的心理研究主要集中在个体差异领域。

9与高尔顿同期。法国的比纳设计出心理学史上第一个智力量表,即“比纳—西蒙量表”,成为智力测验的创始人。

10进化论思想和实用主义哲学是美国技能主义心理学的两个主要理论渊源。

11广义的机能心理学包括欧洲的机能心理学和美国的机能心理学,其中美国机能心理学又包括芝加哥学派和哥伦比亚学派。12狭义的机能心理学指旗帜鲜明地与构造主义对立的芝加哥机能主义学派。13芝加哥机能主义学派的主要代表人物是杜威、安吉尔和卡尔。这一学派明确反对铁钦那的构造主义心理学,主张研究心理的机能,提倡心理学研究方法的多元化。

14哥伦比亚机能主义学派的主要代表人物是卡特尔、武德沃斯、桑代克。

15罗洛·梅,A·H·马斯洛,C·R·罗杰斯是人本学医心理学运动公认的领袖人物。

16.罗杰斯认为人性的核心从本质上说是积极的,是可以信赖的,而且是发展变化的,人的认识活动的基础是意识经验,自我和人格是从经验中显示出来的,是在个体与环境互相作用的过程中形成的。人有一种自我实现的潜能,这是罗杰斯理论的核心概念。

17、罗杰斯提出了“以学生为中心”的教育观点。主张把尊重人、理解人、相信人提出教育首位。突出了学生学习主体的地位与作用。她提倡学会适应变化和思想;倡导内在学习和意义的理论;建立民主平等的师生关系;创造最佳的教学心理氛围等,这些都促进了当代西方教育改革运动的发展。