中学生文学名著阅读指导策略

第21卷第2期新乡教育学院学报2008年6月型：至!：№：2艘婴燮些鲤望鬯咝堕型婴型g幽堡堡墅里：幽中学生文学名著阅读指导策略

刘承强

(刘堤初级中学，河南新乡453000)

摘要：名著阅读很重要，这是中学语文教师的共识。然而，在现实语文教学中，名著的阅读却遭遇到各种尴

尬。语文教师在取得社会支持的基础上，可以通过“影视阅读”，点燃学生阅读热情；通过细读指导，丰富学生思

想感情；通过名家导引，激发学生探索的激情。通过搭建平台，让学生有读书的好心情。通过经典名著的阅读，

让学生开阔视野，陶冶情操，提高能力，健康成长。

关键词：文学名著；阅读；指导策略

中图分类号：G633．33文献标识码：A文章编号：1672—3325(2008)02_011加2

作者简介：刘承强(1963一)，男，河南新乡人，中学一级教师。研究方向：中学语文教学。

名著阅读很重要，这是中学语文教师的共识。

名著的容量大，反映的社会现实丰富而深刻，对于本

身缺乏生活体验的中学生来说是一种特殊的营养，

对构筑学生自己的生活经验和心灵、人格的培育等

都有着重要作用。新课程改革使名著阅读受到空前

重视，然而，在语文教学中，名著的阅读却遭遇到不

同程度的尴尬。原因主要有三点：第一，目前中学教

育中，应试压力有增无减，阅读名著被家长和部分老

师认为是费时费力却不能加分的活动，他们对学生

读名著普遍持冷淡态度。第二，名著时代久远，远离

学生生活，不如韩寒、郭敬明作品亲切，因此，中学生

对文学名著普遍敬而远之。第三，由于很多语文教

师缺少必要的导读策略，学生不能真正深入作品内

部，名著阅读没有达到应有的效果。

本人在语文教学中采用影视阅读、细读指导、名

家导引、搭建平台等指导策略，有效地提高了学生阅

读兴趣，收到了良好的效果。

一、“影视阅读”，点燃学生阅读热情

随着科技的发展，各类文学名著大都拍成了影

视作品。利用多媒体技术，配合教师的辅导，可以通

过有声有色的画面，激发起学生阅读名著的兴趣，这

是吸引学生阅读经典名著的重要策略。“影视阅读”

也有助于学生进行情景交融的阅读理解，从而熟悉

名著的基本情节，初步感知作品。通过“影视阅读”

这一生动的形式，学生从思想上汲取了营养，引发了

112收稿日期：2008-0-

阅读兴趣，更加关注名著中人物的命运、情节的发

展，为名著阅读作了良好的铺垫。

影视欣赏，在具体教学中往往存在篇幅过长难

以短时间完成的问题，如《水浒传》、《三国演义》、《红

楼梦》等作品动辄几十集，难以短时间看完，因此可

以带领学生重点欣赏中小学课本节选的片段(如《林

教头风雪山神庙》、《林黛玉进贾府》、《失街亭》等)。

通过片段欣赏和恰如其分的影评，可以激发起学生

从片段到整体的阅读兴趣。

二、细读指导，丰富学生思想感情

中学生在阅读名著时往往有一些不好的习惯，

对作品的阅读只是大致浏览～下，然后草草收兵，所

获甚少，因此，教师的指导异常重要。语文教师的任

务就是要指导学生由“快餐式阅读”步人“深入理解”

的状态，不断引导学生深人体会作品内涵，力图使他

们读有所得。教师可以指导学生分析人物形象、艺

术特色、语言特点等，引导学生与文本对话，得到人

生体验。名著应该拥有最广泛的读者，应该是令人

百读不厌的，应该是永不过时的，应该把无尽的思索

留给读者。教师指导，可以让学生在一个更高的思

维视点上认识名著衡量标准，同时也使他们用这一

标准去衡量当代作品，提高鉴赏能力。

文学名著对于中学生来说，并不是简单的开卷

有益，只有选择真正上乘之作，才会让他们受益。教

师首先应该给学生适当开一些书目。教育部有一份