导学案和小组的使用

导学案的解读和小组的建设、评价、使用“学案导学 24 字教学模式”解读

1. 学案导学的含义所谓的“学案”，是相对于“教案”而提出的概念，是指在教学过程中，教师通过认真研读课程标准和教材，充分了解学生的基础上，由教师设计的供学生课前预习、课内导学和课后复习使用的学习方案。如果说“教案”发挥的是导“教”功能，着眼于教师“讲什么”、“如何讲”、“讲得怎么样”，侧重于学生“学会”，而“学案”则发挥的是导“学”功能，着眼于学生“学什么”、“如何学”、“学得怎么样”，侧重于学生“会学”。所谓“学案导学”，顾名思义是指导学生学习的方案，是学生学习的路线图。是以学案为载体，以导学为主线，以学生的自主、合作、探究学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有利于培养学生的自学能力、自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学的高效化。

2. 教学模式解读学案导学 24 字教学模式是：自学感悟，自我检测，合作探究，展示点拨，训练拓展，总结反思。自学感悟。指的是学生依据导学案中的学习目标以及设问导读环节中教师预设的问题自学教材。学生自学教材完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分，这个环节是学习的起点，对整节课的学习起奠基作用。它要求教师将预先编写好的学案，在课前或自习时间发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对教材内容进行预习。预习时，教师不辅导、不出声，注意观察学生的学习情况。学生把预习中有疑问的部分或新生成的问题用红笔做好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力；另一方面又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。总之，课前学生的自主学习是学案导学教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系教学目标的能否实现。这一环节重在培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。自我检测。指的是学生自学感悟后，用导学案自我检测部分中的基础知识题，检测自学成果。通过检测，让学生明确本节课的学习目标。同时，使后面的施教更具有针对性，更便于教师适时调整自己的教学设计，实现预设与生成的和谐统一。这个环节，教师要通过巡回观察搞清楚：哪些人懂，哪些人不懂；哪些地方懂，哪些地方不懂。教师不辅导，只发现问题。这一环节重在检测学生通过自学后基础知识的掌握情况。合作探究。即在编组相对固定、同组异质的前提下，更多的关注差生，最大化的发挥小组合作的功能。学生在自学中遇到不明白或有疑问的问题、新生成的问题以及完成“自学检测”题时不会的问题，先在同桌小组间交流探究，交流后仍解决不了的

问题，再请示小组长和大组长，在二人小组或四人大组内探究解决。教师这时要全面了解各组学生讨论情况，将共性问题指定学生写在黑板上。教师要观察学生教的情况，发现教得好的，确定用谁讲，讲哪点。教师只解决小组提出的问题。这一环节重在培养学生在竞争中合作、在合作中竞争的合作能力、交往能力、探究能力。展示点拨。在同桌两人小组和四人大组合作探究的基础上，将大家存在的共性问题在班内解决。解决的办法可由已会的学生进行讲解展示，也可由教师精讲点拨。“三”教师在点拨时要做到“三讲三不讲”，讲”即：讲难点、讲联系、讲规律；“三不讲”即：学生能自学学会的知识不讲，学生能合作交流学会的知识不讲，教师讲了学生也学不会的不讲。这一环节重在培养学生的逻辑思维能力以及口头表达能力。训练拓展。设置与本课知识相关的题目，对学生进行当堂检测，来检验本节课的学习目标达成度，反观本节课的学习效果，做到堂堂清，并根据检测效果确定下一步的教学方向。训练题设计要有层次，满足不同层次学生的需求；要有拓展性题组，从课内到课外，从课上到课下，形式要灵活多样。训练题也要让学生独立完成，对于训练中出现的问题同样采用“合作探究”和“展示点拨”的方法予以解决。这一环节重在培养学生用所学知识解决问题的能力。总结反思。反思可以促进个体的发展与进步。在要求教师自己反思的同时，也要求学生反思，进行自我评价。看到自己的收获，为自己喝彩和自豪；认识到自己的知识漏洞，以便查缺补漏，自我提升；记下自己的不足，寻求解决的办法，让自己未来的学习更加顺利。总之，反思是学生课堂结束前必做的一件事情。通过反思，让学生自己建构知识体系，形成知识网络。这一环节重在培养学生的总结反思能力。让学生去反思，反思什么呢？反思自己的学习过程，反思自己的收获和不足。刚开始的时候可以让学生这样来写反思：

通过这节课的学习，我明白了_____________，

我知道了_______________ ，

我还想知道_________________ ，

在学习过程中，我帮助其他同学解决了_____________，

其他同学帮我解决了 __________________ ，

我认为我的优点是_________________________，

我的不足是______________________，

在以后的学习中我努力做到 ________________ ，

我想对老师说_______________。

……

养成习惯以后，反思就没有必要做出内容限定了。我们只能引导他们的反思角度，而不能限制他们的反思内容。

导学案的基本要素及其功能一份完整的学案应主要包含以下基本要素：

1. 课题和课型。常见的学案的类型有新学课、复习课、练习课、试卷讲评课四种，在设计导学案时侧重点应有所不同。导学案的左上角注明：×年级×册××学科导学案，课题下注明：课型、主备人、班级、学生姓名等内容。

2. 学习目标。按照《课程标准》对所学内容的具体要求，制定出切实可行的学习目标，学习目标表述要明确、具体、清楚、实用，具有明确的导向和激励作用。不用“了解”、“理解”、“掌握”等模糊语言，而是用“能记住”、“能说出”、“会应用”、“能默写”“能解答”等可检测的明确用语。让学生明确懂得应掌握哪些内容，掌握到什么程度，增强学习的动力和针对性。

3. 重点难点。提醒学生要着重掌握的问题，使之明确努力的方向，并激励学生想方设法重点突破。

4. 知识链接。指的是当日所学内容与前后知识的联系。这能帮助学生把握知识的来龙去脉，架设温故而知新的框架，建构完整科学的知识体系。

5. 自学导航。指的是教师在学案中预设问题帮助学生自学。另外，在这个环节，学案中要预留一定的空白，以便学生记录新生成的问题。

6. 自学检测。指的是学生自学感悟后，运用导学案自我检测部分中的基础知识题，检测自学成果。

7. 交流探究。学案中预留空白地方，记录学生交流、探究、展示的内容。

8. 训练拓展。这是学案中的基本要素，可包含识记类、理解类、应用类、创新型、讨论型等多种多样的题目。训练拓展题目要精心设计，紧扣教学目标突破重难点，做到少而精，课内与课外结合，知识与能力并重，限时限量学生独立完成。是对学生自主学习过程的一种检测、反馈与提升。

9. 总结反思。在学案中预留空白地方。主要由学生来总结所学的主要内容、写出学习感受、提出疑难问题等，以便及时总结得与失，弥补知识缺漏。以上要素教师可以根据实际情况灵活取舍，板块的名称设计可以新颖一些，用词也应更符合学生的年龄特征，如课前热身、课堂比拼、学海探秘、走进知识大本营、牛刀小试、大显身手、勇夺红旗、智勇大闯关等等。在学习过程中要将学习内容通过问题式来体现，具体就是要知识问题化、问题探究化、问题层次化、问题情境化。

小组的建设

编制学习小组要领借鉴太谷经验，学习小组为二人制，每组一个组长，一个组员，每两个二人小组再组成一个大组，小组有小组长，大组有大组长，均由成绩较好的同学担任。其具体分组方法是将全班同学成绩一条龙排名后，从中对折，第一名和对折后第一名结对，第二名与对折后第二名结对，比如全班有 48 人，

分组时第 1 名与第 25 名结对，第 2 名与第 26 名结对……以此类推，其中1—12 名同学既是二人小组的小组长，又是四人大组的大组长，13-24名同学只是小组长。在四人大组中，两名组员为同桌坐前排，大小组长为同桌坐后排，每个小组的座位编排按照从前向后横向一条龙排列，每隔一学期四人大组间可以进行前后、左右调整，但不要轻易改变各组人员结构。分组时各校要办法统一，分组是以班主任为中心，课任教师全部参与，根据学生的不同，按照“组内异质、组间同质，整体差异最小化”的原则，分好组后各科都以这个分组为准，不得随意变动。小组长负责两人的交流研讨及评价。大组长主要负责对本组组员进行点拨与释疑、检查与督导。二人小组为主要学习组织，小组解决不了的问题大组解决，大组解决不了的问题，再提交到课堂上集体解决。

（2）小组合作学习的培训与指导

①对于组长的培训

首先要告诉组长，学好知识有三重境界，听明白、想明白、讲明白，讲明白是最高境界，还要会督促、会提高；其次是告诉组长如何给组员讲：要给组员讲是怎么想的，也就是先讲思路，然后再讲怎么做，同时不要对同一个问题反复讲，要学会让组员讲，在组员讲的过程中及时发现问题，在发现问题的基础上再辅导。告诉组长学会倾听，倾听也是一种能力。

②对于组员的培训

首先，组员要明分工，告诉组员组长是我们最好的资源，把握好每一次听讲的机会；其次是会吸收、会质疑，告诉他们知识不是听会的，注意巩固，学习可取的思维方式，小组交流是解决个性问题的最佳时机。

③对于声音的要求

两人小组活动时，声音稍低一些，四人小组活动时，稍高一些，全班交流时讲话声音要清晰、洪亮。

④小组合作的语言提示

合作：试一试这样说，这样做

表达：“我认为……”，“我是这样想的……”

激励：鼓掌，竖起大拇指，赞许地微笑

“你说的这点对大家很有帮助”

“你的发言很好，声音洪亮”

“你的方法对大家的启示很大”

互助：“这里我不太明白，能否再说一遍”

“我来帮助你”

调控：当组内噪声过大可以做出暂停手势

汇报交流讨论：

“大家好，下面由我们小组汇报，我代表大家发言……”

“我不同意……”

“我的交流完毕，请大家为我补充”“我想补充……”

“我觉得还可以这样……”

“谢谢你的补充，我们会采纳你的建议。”

“我有新的看法”

当然，这只是刚刚建组时需要对学生们给予的语言提示，经过一段时间的小组合作交流后，学生的合作交流语言可能要比我们教的这些更好，更适合。

（3）小组的运用

小组的运用主要表现在以下四个方面。

①互讲互查，主要用于课前复习或是在练习时，学生在独立解题的基础上，合作交流，以求知识与技能的共享。

②解难释疑，对于个别学生不会的个性问题，就可以要组内进行解决，组长就可以给组员进行讲解。

③互检互查，主要是督促检查家庭作业、或者是课堂上做完练习后的检查，看是否完成。

④纠错改错，原则上，改错要落实在纸面上，而且改错尽可能使用红笔，小组成员互查互验，看是否正确。不但要纠正错误本身，还要分析错因，找出错根，并将关键所在在小组内讲解出错的题目与知识点。

（4）小组的捆绑式评价

小组评价要将小组两名成员紧紧捆绑在一起，即捆绑式评价，要表扬两人都表扬，要批评一个就等于批评一双，这样效果很明显。捆绑式评价，使得合作双方的彼此激励与约束发挥到最大限度。要做好“评价引领”，以“捆绑式评价”形成“组荣我荣，组耻我耻“的风气。组员进步了，表扬组员时，组长也要好好表扬。这样把合作小组紧紧地捆绑在一起，可以使合作双方的彼此激励与约束发挥到最大限度，这样合作双方成为休戚相关的利益共同体。

评价具有引领作用。我们一定要充分发挥评价的作用，做到一周一小结，两周一表扬加分，一个月一小表彰，两个月一大表彰，同时还可以发放表样卡来激励学生。

（5）小组合作计分法评价时以四人学习大组为基本单位，不针对学生个人计分。每组学生按照学习成绩分为 ABCD 四个层次，在课堂上做同一张试卷，答同一个问题，四个学生得分不一样，A 生答对了得 1 分，B 生答对了得 2 分，C 生答对了得 3 分，D 生答对了得 4 分，四个学生的得分加起来正好是 10 分，

鼓励学生多回答问题。这样计分，各组在汇报成绩时，老师能准确知道哪个学生错了。如：二组得分 7 分，老师马上“请二组的 C 同学起来说一下你错在什么地方？”因为，少了就说：3 分，肯定是 C 同学错了。这样就能使老师关注到每一个学生。

保障措施

1、转变观念。在课堂教学改革的过程中，构建或推行新的课堂教学模式成了自觉或不自觉的行为。教无定法，是教学境界达到一定高度后的说法。在课堂教学改革实践中，开始阶段须依靠模式，规范教与学的行为，提高教学质量和课堂教学品位，促进教师专业发展。教学模式就像手杖，年轻教师有了这样的手杖，从不会教学到轻车熟路地驾驭课堂，老教师有了这样的手杖，课堂教学日臻精彩完美。规定相对统一的操作模式，在全镇强制推广。全体校长、教师必须转变观念，提高认识，自觉投入到太谷课改经验的小组建设和学案导学 24 字教学模式的改革与实践中去。

2、加强领导。各学校要成立课改领导小组，依据本实施意见制定切实可行的改革方案。实行校长负责制，总体规划和推进学校的课堂教学改革工作，校长为第一责任人，要亲自抓，要蹲下身子，靠前指挥；主抓教学的教导主任要具体负责是直接责任人，各校骨干教师要充分发挥示范引领作用。所有学校领导都要深入课堂听课评课，每人每学期不少于 30 节，且做到听后必评。

3、抓好培训。一是要抓好对教师的培训。课堂教学改革的成败关键在教师，各校要高度重视任课教师的培训工作。要组织教师深入学习新课程教学思想，学习先进的教学模式和教学组织形式。要采取走出去、请进来的办法进行培训，学习先进地区的经验；二是抓好对学生的培训。让学生了解学案，熟悉“学案导学”的一般过程，重点掌握学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯。

4、抓实过程。一是抓实集体备课。一份高质量的导学案设计，是集体智慧的结晶，是集体教研的产物，导学案质量要上乘，集体教研是关键。二是要抓实导学案的使用。学校要建立常规检查制度，落实导学案在课堂教学中的使用。三是要定期组织教师互听、互评，上公开课、研讨课，研讨交流“学案导学”操作的方法步骤，推进“学案导学”的进一步优化。

5、开展活动。为促进课堂教学改革稳步推进，要大力开展教师赛课活动，以赛代训，以赛促改。采取校级赛课与镇级赛课相结合，集中赛课与常态赛课相结合的方式，开展教师全员、全程参加的赛课活动。①校级赛课。各校要以赛课活动为抓手，边赛课、边总结、边完善、边提高，不断提高教师的课堂教学水平。每学期要举办一轮人人参与的拉网式的课改赛课活动。在各校赛课的基础上，

选出优秀教师上示范课，组织相关学科教师观摩学习。②镇级赛课。集中赛课与常态赛课相结合，集中赛课根据镇统一分配的指标，各校选派教师代表参加，统一进行。常态赛课与教学视导结合，中心校下乡听课时，随机指定教师讲课，随堂听课、评比。

6、示范引领。学案使用过程中，中心校将发挥调研、指导、监督、评价功能，利用常规视导、学科教研活动等，搞好调研，发现问题，及时解决。在全面推广的同时着力培养一批骨干教师，及时总结他们的成功经验，发挥他们的示范带动作用，为其他教师提供便捷有效的学习途径。并利用公开课、观摩课、优质课等活动，加强过程性指导，优化“学案导学”课堂教学模式，确保课堂教学效益的提高。

7、课题引领。各学校在课堂教学改革中，要对本校课堂教学普遍存在的问题作认真分析，提出二至三个问题作为课改研究的主攻方向，强化“问题即课题”的研究意识，以课题研究为抓手，在课堂教学改革这一总课题框架之下，倡导教师通过教学实践，总结反思教学困惑及其应对策略，最后形成自己和学校有特色的研究成果，使教师在课题研究的氛围中，加快专业化成长步伐。

8、督促检查。中心校坚持定期与不定期相结合的方式，对各校推进课堂教学改革工作进行过程性检查与指导，及时发现、推广工作中好的做法及典型事例，大力培树典型学校、典型教师，表扬先进，鞭策后进。

9、经费保障。学校要保证必要的经费支出，用于培训教师、开展活动、添置设备、学案印制、奖励先进等。各校将安排专项资金，支持教师业务学习和专业成长，保证学案的及时印刷。

10、表彰激励。制定学校推进课堂教学改革奖惩措施，与年终考核挂钩，与绩效工资挂钩，与评优评模挂钩。对在课堂教学改革中涌现出的先进学校、教研组、备课组和个人给予表彰奖励。对于不积极参与课改的单位和个人，在评模晋级时，实行一票否决制。

2014.2

第三节生物进化的原因导学练案

第三节生物进化的原因 【学习目标】 1、通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。 2、能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 3、通过模拟探究活动，培养模拟探究能力 【学习过程】 一、自主学习， 学习任务一：通过模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因 1、阅读教材第58页，思考回答下列问题： ①桦尺蠖是不是自己会改变体色？ ②在第二次考察时，先前看到的大多数的浅色桦尺蠖哪里去了？ ③深色的桦尺蠖为什么会多起来，成了常见类型？ 2、阅读教材第59--61页，思考回答下列问题： 什么是保护色？保护色对于动物的生存有什么作用？ 学习任务二：能概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。 阅读教材第62-63页，思考回答下列问题。 3、关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍 接受的是________________________________________________________。 二、合作探究 小组交流：模拟探究保护色的形成过程。 （一）提出问题________________________________________________________ （二）作出假设________________________________________________________ （三）制定计划________________________________________________________ （四）实施计划 （五）得出结论________________________________________________________ 4、通过探究实验回答后面的讨论题。 5、达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代， 那为什么到现在为止物种生存下来的个体数量并没有计算的那么多，而是自然界里各种的 数量在一定时期内都保持相对稳定的状态？请举例说明。 6、那些适应新的环境的变异个体是怎样产生的？即生物进化的基础是什么？ 7、长颈鹿的颈从古到今一直都是这样长的吗？ 8、短颈的长颈鹿那里去了？是不是颈长长了，变成了现在的长颈鹿？还是被自然所淘 汰了，现在只剩下长颈的长颈鹿了？ 9、根据长颈鹿进化示意图，组内交流长颈鹿进化历程，理解自然选择学说 二、系统总结 三、尝试应用 用达尔文的自然选择学说，分析猎豹和羚羊的进化过程。 （1）古代的猎豹和羚羊的种群中都存在不同种类的个体，有的跑得快，有的跑得慢。 这说明生物具有的特性，它为猎豹和羚羊的进化提供了原始的。 （2）在长期的生存斗争中，跑得快的猎豹能够得到食物就容易；跑得慢的猎豹得不到食物，就会被自然。 （3）同样，跑得快的羚羊不会被猎豹追上，而跑得慢的羚羊就成了猎豹的食物，因此

如何利用导学案构建英语小组合作学习模式

如何利用导学案构建英语小组合作学习模式 西吉县第一小学周琰 为进一步贯彻落实西吉县教育体育局2014年2月召开的全县“优化教学模式，构建高效课堂”教改项目会议精神，全面提升英语教育教学质量，结合我校工作实际，使用一月感受如下： 在最近导学案的使用中，我发现导学案与传统的教学方式相比较，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流。其中小组合作这一学习方式被广泛应用，主要有以下一些优点： 1.有利于体现学生的主体地位。 2.有利于提高学生学习效率。 3.能增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。 在具体操作时，可以采取以下形式进行操作： （1）小组讨论：可以安排一些在短时间内可以解决的问题，特别是贴近学生实际生活内容，让学生以小组单位进行讨论，所以同学们都能积极思考，互动合作并发表自己的看法，并在对话中体现出来，整个过程课堂气氛十分活跃。 （2）小组辩论：教师可以根据教学内容的需要布置一些适当的辩论话题。小组辩论的辩题可以是教师根据本单元的话题或近期的热点问题来确定，也可以是大家在生活中经常遇到的问题，还可以让同学们自己来确定辩题。通过这项训练，同学们不仅了解了关于辩论的基本知识，而且加强了对英语脱口而出的能力。 （3）小组合作练习：通常句型、短语的用法对同学们来说是一个难

点，但教师在教学过程中可以运用一些技巧，让枯燥的巩固练习在不知不觉中就完成了，比如用看图说话的方式，让同学们用所学的句型、恰当的时态把图片的内容描述出来，小组的同学每人说一句。用这样的方法，同学们记得又轻松又牢固。 （4）小组探究学习：主要用于本课时的重难点。把本课时的一两个难点问题设计成环环相扣的问题链，由易到难，由浅入深，引导学生一步一步去探究，利用已知的去探究未知的。学生有所依循，探究不致于空洞，不致于流于形式，不至于钻牛角尖。其次，给足学生探究时间，先自我思考，勾画疑难，教师巡回观察督促思考到位，有痕迹留在字里行间，在此基础上小组交流，质疑问难，相互合作，达成共识，如果有共性问题都不明白，然后全班集中解决。老师辅以奖励机制，回答问题积极的，增加个人积分，小组发言有意义，思考深入的，给小组成员各奖个人量化积分。 （5）以小组为单位检查学习效果：特别是对于导学案中的温故知新的部分，很高效。

导学案编制中存在的问题及解决方法

导学案编制中存在的问题及解决方法 问题1 目标设计存在的问题 （1）学习目标表述不准确 【建议】学生是学习的主体，学案的使用者是学生，因此在设计目标时，对象应该是学生。可目前我们有些导学案中目标设置的主体还是教师，以学生作为行为主体进行目标的描述才是合适的。所以，我们在制定学习目标时，注意对象是学生，要使用第一人称“我”。如：我会……我能够……。 （2）目标设计缺少三维度 【建议】我们有些导学案虽然有很清楚的学习目标，但只是停留在对知识的了解和掌握层面上的单一目标，仍受传统教学影响过于重视“双基”，忽视过程、方法、情感态度和价值观的描述，只求结果。而新课标要求目标设计体现“三维度”；知识与技能目标是“学会”；过程与方法目标是“会学”；情感态度与价值观目标是“乐学”。从学会、会学再到乐学，三维目标如同长方体的长、宽、高是不能相互分开的，在描述时要全面描述。 （3）目标表述笼统抽象，操作性不强 【建议】有的学习目标表述抽象，操作性不强。因此，学习目标设计要具体、明确、可观察、可测量，要以学生为中心，行为主体是学生，呈现出来的每一条款都必须有具体的动词，像“说出”、“标出”、“划出”、“找出”、“编写”、“设计”、“预测”、“关注”、“尝试”、“参与”、“追求”、“整理”等这样的动作。要充分体现“过程与方法、情感与态度”这些隐性目标的设计。在制定学习目标时，要写明运用什么方式、方法达到什么目标，如：“通过……，理解………”等。

问题2：导学案问题设计肤浅化、零碎化，缺少层次 （1）问题设计肤浅化表现在，问题设计缺乏探究性，不能引起学生的深度思考，很容易就得出答案。 （2）问题设计缺乏开放性。对照课本直接就可以找到结果，这类问题不利已课堂上的生成，也不利于学生发散思维、求异思维、创新思维能力的发展。 （3）问题设计零碎化是指整张导学案全是零碎的小问题，一问到底，而缺少提纲挈领的问题。这样设计会阻碍学生对知识体系的整体构建，也禁锢了学生的思维。 （4）问题缺少层次，是指不能根据不同层次的学生，设计出不同层次的问题，比如识记类问题、理解类问题、应用类问题、拓展类问题等。 【建议】导学案的设计要以问题为主线，体现“知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化”的原则要求。要设计具有探究性、层次性、情境性的问题，由浅入深、由易到难，引领学生的思维活动不断深入，要会针对那些难度较大无从着手的综合性问题，根据不同层次学生的需求而实行难度分解分层。 问题3：导学案习题化、试卷化缺乏“导”的功能 【建议】导学案将高效课堂的“以学为主”变为“以练为主”，开篇预习题，再是展示题，后是测试题，导致导学案习题化、试卷化。而好的导学案是由教师帮助学生设计的集“导学”、“导思”、“导练”、“导评”、“导测”于一体的全程性学习活动方案，是最终形成学生学习能力的一个有效载体。能够让学生在步步引导中达到掌握知识、培养能力的效果。而习题或试卷则仅仅是检查学生学习水平与技能的一种反馈手段。所以在设计导学案时，不仅要重视“学什么”，更要重视“怎么学”，强化学法指导，重视学生思维过程、动手实践能力的设计，

导学案的使用方法

导学案的使用方法 一、对教师的要求 1、课前 课前提前下发导学案，让学生对要学的知识进行预习。教师一定要做好导学案预习阶段的过程指导，要设计好预习的环节，布置好预习的要点、方法、要求。积极引导学生课前进行自主学习，发现问题，看能不能自行解决。对无法解决的问题，一定要做好记号，做到心中有数，要学在前、教在后、先学后教，提前为高效课堂做好铺垫。 2、课上 我们在用“导学案”进行课堂教学时，做到：放手让学生主动去合作、讨论和探索；在探索的基础上，让学生感知新知识，掌握新知识，提出问题让学生放手思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系放手让学生构建。老师要借助导学案为学生搭建一个自主学习，合作探究的平台，在这个平台上，让每个层次的学生都有所提高。老师既不能当“传声筒”，也不能当“甩手掌柜”。适当的点拨和指导非常重要。一定要切记一点，不能把导学案当成固定的甚至唯一的教学方式来处理，力求什么方式有效，就采用什么方法。

在这个过程中，充分发挥优等生的引领作用，合理分配小组内的任务，让学生互通有无，共同提高，真正实现兵教兵。 3、课后 导学案中的巩固训练分为当堂反馈练习和课后提升两个部分。当堂反馈练习尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，这一方面让学生有及时而适当的训练，达到“当堂达标”的目的；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息。课后提升部分的题目在编写时就分为不同的层次，教师可针对不同的学生布置不同的题目作为课后的练习巩固。同时教师要适时将学生做好的导学案收起，仔细批改，对导学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解并指导学生对导学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。 二、我们对学生的要求 1、课前 认真预习新课，大胆尝试自行解决“学案”中的准备环节，提前尝试“探究活动”和问题准备、做好向老师或其他同学质疑的思想准备，也就是说做好新授课之前的各种学习期待。 2、课上 学生根据导学案的各个环节认真学习，不把资料带入课堂，但

《奇妙的克隆》导学练案

17 奇妙的克隆 李家营中学八年级语文备课组 2010.11.22 【目标点击】 1.了解有关克隆的知识和克隆研究的动态。 2.理清本文的说明顺序，把握本文所运用的说明方法。 3.揣摩语言，体会说明文的科学性。 【预习导学】 ●走近作者 谈家桢，1909年出生于浙江省宁波市，中国遗传学家，中国科学院生物学部委员。1934年赴美加利福尼亚理工学院摩尔根实验室深造，跟从多布然斯教授从事果蝇进化遗传研究，独著或与人合著论文10多篇。1936年获哲学博士。1937年回国任浙江大学生物学教授。1946年在亚洲异色瓢虫发现色斑嵌镶显性遗传现象，受到国际遗传学界重视。1952年担任复旦大学生物系主任、遗传研究所所长等职。 ●知识回顾 1.依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为和两大类。的说明对象是具体事物。通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。的说明对象是某个抽象事理。将抽象事理的成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。 2.根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为和 两种。 ●自主预习 1.给加点的字注音或按拼音写出汉字。 两栖．（）蟾蜍 ．．（）（）胚．（）胎夭．（）亡 繁（yǎn）（bīn）临（shuài）先（pú fú） 2.选择恰当的词语。 ①从爪蟾蝌蚪的肠上皮细胞、肝细胞、肾细胞中取出核，并把这些细胞的核地放进已被紫外线破坏了细胞核的卵细胞内。（精心精确准确） ②美国和瑞士的科学家从灰色小鼠的胚胎细胞中取出细胞核，用这个核取代黑色小鼠受精卵细胞核。（第一率先最早） 3.指出下面句子所采用的说明方法。 ①美国和瑞士的科学家率先从灰色小鼠的胚胎细胞中取出细胞核，用这个核取代黑色小鼠受精卵细胞核。（） ②在189个这种换核卵细胞中，只有两个孵化出了鱼苗，而最终只有一条幼鱼渡过难关，经过80多天培养后长成8厘米长的鲫鱼。（） ③一只母羊就好比一座制药厂。（） ④这种鱼有“胡须”，生长快，完全像鲤鱼，但它的侧线鳞片数和脊椎骨的数目与鲫鱼相同，而且鱼味鲜美不亚于鲫鱼。（） ●整体感知 4.填空。 本文是介绍克隆的一篇（文体），作者，是著名的家。 5.根据对文章的信息把握填空。 ①“克隆”的原意是，现在，扩大了它的含义， 也叫做“克隆”。 ②“有性繁殖”指 。

构建“导学式小组合作学习”教学模式

构建“导学式小组合作学习”教学模式，打造高效课堂 课堂是教学的主阵地，实施有效教学，打造高效课堂，是推进学校课程改革、提高教学质量的现实要求。构建以学生为主体的、探究性的、积极主动的教学模式，是实现高效教学的有效途径。对此，我校立足校情，对新课程背景下的科学、高效的课堂教学模式进行了一些思考和研究，并探索、实施了“导学式小组合作学习”课堂教学模式，取得了显著成效。我校的“导学式小组合作学习”课堂教学模式在最近举行的山东省普通中小学课程与教学工作会议上进行了书面交流。 一、“导学式小组合作学习”教学模式的基本内涵和基本结构 （一）“导学式小组合作学习”课堂教学模式的基本内涵 “导学式”，指该课堂教学模式倡导的是教师主导作用的发挥，要求整个课堂教学的流程都是教师依据课程标准、教材及学生的基本情况进行导思、导练和导法的导学过程。 “小组合作学习”，指该课堂教学模式突出的是学生主体地位的体现，要求整个课堂学习的流程都是学生积极参与、小组合作、主动探究的动态、开放的合作学习过程。 “导学式小组合作学习”，是以教师的启迪引领为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作，实现教学目标获得更高达成度的一种教学活动规范形式。 （二）“导学式小组合作学习”课堂教学模式的基本结构 “导学式小组合作学习”课堂教学模式由“教师导学、分组自学、学生展示、总结提升”四个有机联系的环节组成。 1.教师导学——学案导学，明确目标，提出问题 该环节的主要流程是：教师课前发给学生优质导学案，并指导学生通过导学案明确学习目标、需要自主解决的问题和需要合作展示的问题。 在该环节中，学案导学是前提，需要教师通过集体备课精心编制适合“导学式小组合作学习”课堂教学模式的优质导学案；明确目标是导向，需要教师依据课程标准、教材、教学进度和学情合理确定学习目标；问题预设是关键，需要教师围绕三维教学目标科学、合理、巧妙地设计符合学生“最近发展区”的相关问题。 2.分组自学——自主学习，合作探究，相互答疑 该环节的主要流程是：各学习小组（一般由4—6人组成，在组合上确保组内异质、组间同质）针对导学案上的有关问题，先独立进行学习和思考，然后再通过组内的合作交流和相互答疑主动解决问题，并积极做好小组展示的准备工作。 在该环节中，自主学习是前提，需要调动每个学生都要对力所能及的问题进行思考；合作探究是方法，需要调动每个学生都要学会质疑、善于探究；相互答疑是目的，需要调动每个学生都要乐于助人、学会讲解。 3.学生展示——小组展示，师生点评，修改完善 该环节的主要流程是：各学习小组在分组自学的基础上针对导学案上的重点问题，分别安排一名学生在黑报前进行展示、讲解，随后由学生和教师跟上点评和修改。 在该环节中，自主学习是关键，需要充分发挥每个学习小组展示、讲解的积极性和创造性；师生点评是促进，需要调动每个学生参与点评的主动性和准确性；修改完善是效果，需要科学解决问题，切实提高效率。 4.总结提升——总结规律，生成方法，拓展应用 该环节的主要流程是：各学习小组在组内合作交流的基础上针对导学案上需要总结的规律和方法进行专题发言，随后教师跟上点评、补充，并组织各学习小组对拓展应用题进行操练。

导学案编写与使用心得体会

导学案的编写与使用心得体会 朱国斌导学案，对我来说既是个新事物，又不是个新事物，说它不是个新事物，因为它和我们以前用的教学案有着相同之处既都是为教学服务的，说它新事因为它又和教学案有着本质区别，教学案是以老师怎么教为主线，而导学案是以学生自主学习为主线加以老师的的学法指导，把主动性还给了学生。这样就很好的调动了学生主动学习的兴趣，从而有效的提高了学习效率。随着素质教育的全面实施，为了切实落实构建有效课堂的教学理念，提高学生自主合作探究能力，使学生成为自主学习的主人，我校实施“学案导学”教学模式。 一、导学案的编写原则 1、构建和谐的课堂教学氛围。“学案导学”教学模式，要求以学生的自主学习为主体，教师进行适当的指导，师生共同合作完成教学任务。所以，有利于构建和谐的课堂教学氛围，真正提高学生的学习兴趣和积极性。 2、提高课堂教学效率。怎样让“四十五分钟“的课堂更有效，更充实；怎样让我们的课堂教学过程更优化，减少无效或低效活动，这是我们的最终目标，导学案的使用是为了提高我们的教学质量。 3、发挥集体校研的力量。通过本组内各位教师的出谋划策，不断创新，不断修改，我们群策群力，共同设计出了版面精美，环节清晰，重点突出的导学案。

二、导学案的编写过程 为了切实上好每一堂课，我们将学案的编写分为“预习学案”、“导学案”、“达标反馈学案”三个环节。 主要环节“导学案”的设计，结合课堂教学过程的要求分为七大部分：学习目标、学习重点、学法指导、学习过程、合作探究、拓展迁移、课堂小结等。 实行个人划分任务原则，我们每个人负责一周的备课，为了设计好导学案，组内的每一位老师都是绞尽脑汁，仔细认真的设计每一个环节以及每一个知识点，力争呈现给学生的是最完善的设计。 三、导学案的具体使用 1、指导课前预习：每节课前，把导学案发给学生，使学生在课前的预习活动中有的放矢，学生有了清晰的思路，对本节课的学习目标、学习重难点，有所了解，便于有针对性的进行课堂学习活动。 2、课堂引导探究：在预习的基础上，教师把本节课要掌握的重点知识进行说明，按照具体环节引导学生进行学习。指导学生针对主要问题进行自主探究或者分组讨论，进行合作探究，在教师的启发引导下，积极展示学生的学习成果。在课堂上，师生共同圆满完成问题的解决。可以适当开展各种竞赛，让须生在愉悦、进取、力争上游的学习氛围中完成学习任务，对学生的回答以鼓励为主，允许学生创新思维，大胆质疑，给学生足够的学习空间。

小学数学导学案的使用

小学数学导学练案使用的体会 志达学校叶岚近一年来，我校推行了以“导学练案”为主的课堂教学模式，统一使用导学练案实施教学，以追求有效的课堂并取得了一定的成效。我作为一名数学教师，现在结合自己的教学实际谈一谈在利用导学案导学过程中的一些体会和困惑。 在传统的教学模式中，教师对学生不放心，文本内容一点一滴都要讲，往往学生听进去的反而不多。导学练案采取“预习——自练——查漏补缺——巩固练习”的优化教学模式，根据学生的自练掌握学生理解的情况，然后再点拔，构建高效课堂。 用好导学练案要求老师们课堂上做到“三个还给”，即还给学生时间，还给学生自主，还给学生快乐；做好“三个解放”：即解放学生的脑，解放学生的嘴，解放学生的手。新的课堂教学模式，对老师在课堂的讲，作出了明确的要求，老师最好不讲，只是在适当时机点拨、强调。“高效课堂”的一个根本的改变，就是从以前的老师如何教变成现在学生如何能自己学，由原来的编写教案转变为现在的导学案的编写。真正地把课堂还给学生，在课堂上老师与学生的关系只是平等中的首席。要实现这样的课堂，导学案在学生学习过程中就显的至关重要，因为它是学生自主学习的路线图，为学生自主、快乐、高效学习指明了道路，是课堂知识结构体系的呈现表，是学生课堂展示的备份材料，是学生课堂学习的随堂记载本，是学生自我反思小结的文本材料，是课后复习巩固使用的学习资料。设计和撰写导学案就成为了学生在课堂上学好知识的前提保障。 一、“导学案”首先是教师角色和教学行为的转变 教师是学生学习的参与者、引导者和合作者，是新条件下教师角色的重新定位。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，独立完成导读单，遇到问题，课堂上小组内相互讨论，这样既提高了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。 二、课堂上“用活”了教材

《理想》导学练案

《理想》导学练案 设计人：银鹰文昌中学王亮审核人：李长春授课时间：2009.10.13 【学习目标】 1、有感情地朗读诗歌，体会形象的语言。 2、联系生活体验，体会重点诗句的含义。 3、树立远大理想，施展全部的才华斗志。 【自主学习】 1、将本文你认为重要的字词写会。 2、解释词语。 （1）玷污： （2）浪子回头： （3）绝处逢生： （4）可望不可即： 3、走近作者。 流沙河，当代著名诗人，家，原名，四川金堂人。代表作有散文诗《》，诗《》、《》等。诗人前半生很坎坷，历经共和国几个重大时期，遭遇一些重大事件，但仍坚持理想，并为之不懈奋斗，终于实现了自己的理想。《理想》一诗正是他的人生体悟。 4、写作背景。 作者在1957年“反右”运动中，因《草木篇》被毛主席亲自点名，“假百花齐放之名，行死鼠乱抛之实”。流沙河在全国上下被批倒批臭，后连续接受多种“劳动改造”，如经常被揪去批斗，挂黑牌、戴高帽、被毒打、关押，这种生活累计20多年。但诗人仍未放弃对理想的追求，一直坚持勤奋写作。“文化大革命十年浩劫”结束，诗人终于重见光明，迎来了文学事业的又一春。《理想》这首诗歌，写出了诗人饱经磨难之后对理想的深刻而真切的感悟。 5、搜集与理想有关的故事、名言等不少于200字，记在读书笔记本上。

理想流沙河 男领：理想/是石．，敲出/星星之火 ．．．．；（平缓） ．．．．；理想/是火．，点燃/熄灭的灯 女领：理想/是灯．，照亮/夜行的路 ．．．．。（坚定） ．．．．；理想/是路．，引你/走到黎明 男领：饥寒的年代里，理想/是温饱 ．．。（平缓） ．．；温饱的年代里，理想/是文明 女领：离乱的年代里，理想/是安定 ．．。（坚定） ．．；安定的年代里，理想/是繁荣 齐：理想/如珍珠，一颗/缀连 ．．．。 ．．着一颗，贯．/古今，串．/未来，莹莹/光无尽 美丽的 ．．．/脊梁骨，古/照．今，今/照．来，先辈/照．子孙。（自豪）．．．/珍珠链，历史的 男领：理想/是罗盘 ．．．．； ．．，给船舶/导引方向 女领：理想/是船舶 ．．．．。（激昂坚定） ．．，载着你/出海远行 男女合领：但/理想有时候/又是海天相吻的 ．．．心。（悲壮） ．．．．．弧线，可望/不可即，折磨着你那进取的 男齐：理想/使你微笑地 ．．．/反抗着命运。 ．．．/观察着生活；理想/使你倔强地 女齐：理想/使你忘记/鬓发早白 ．．．．。（沉思） ．．．．；理想/使你头白/仍然天真 男领：理想/是闹钟，敲碎/你的黄金梦 ．．．；（悲壮） 女领：理想/是肥皂，洗濯/你的自私心 ．．．。（悲壮） 齐：理想/既是一种获得 ．．。（沉思） ．．，理想/又是一种牺牲 男领：理想/如果给你带来荣誉，那只不过/是它的副产品 ．．．，（激昂） 女领：而更多的/是带来/被误解的寂寥 ．．．．．，寂寥里的/欢笑 ．．。（悲壮） ．．，欢笑里的/酸辛 齐：理想/使忠厚者/常遭不幸 ．．．．。（悲壮） ．．．．；理想/使不幸者/绝处逢生 平凡的人/因有理想 ．．．．”。（激昂） ．．．/而伟大；有理想者/就是一个“大写的人 男领：世界上/总．有人/抛弃了理想，理想/却从来不 ．．．．抛弃/任何人。（沉思） 男齐：给罪人新生，理想/是还魂的仙草 ．．．．．。（警醒） ．．．．．；唤浪子回头，理想/是慈爱的母亲 女领：理想/被玷污 ．．了，不必怨恨 ．．；（劝告） ．．，那是妖魔/在考验/你的坚贞 女齐：理想/被扒窃 ．．，快去找．回来，以后/要当心 ．．！（劝告） ．．了，不必哭泣 男领：英雄/失去理想，蜕作庸人，可厌地夸耀着 ．．．．．．/当年的功勋；（不屑） 女领：庸人/失去理想，碌碌终生，可笑地诅咒着 ．．．．．．/眼前的环境。（不屑） 男领：理想开花 ．．；（欢乐奋发） ．．，桃李/要结甜果 女领：理想抽芽 ．．。（欢乐奋发） ．．，榆杨/会有浓阴 齐：请乘/理想之马 ．．．．，挥鞭/从此 ．．．．。（欢乐奋发） ．．．．，天上/太阳正晴 ．．起程，路上/春色正好 齐：请乘/理想之马 ．．——．．．．，挥鞭/从．——此．——起程，路上/春色正好 ．．．．，天上/太阳 正晴 ．．。（停顿明显拖音） 【注】“/”表示停顿；“·”表示重读；括号内的表示运用的语气语调。

浅谈英语导学案教学中的小组合作学习 2019年教育文档

浅谈英语导学案教学中的小组合作学习 中学英语教学正在经历着一场前所未有的改革，其改革的中心环节是课堂教学，走进有效教学，创建卓越课堂，内蒙古呼和浩特市第六中学已经走在了课改的先列。他们研制、编印导学案已进行两年，在使用导学案的教学中主要采用的是小组合作学习的教学模式，并且通过中央教育科学研究所韩立福博士的专业培训和现场指导，小组合作学习的方式大见成效。 一、小组合作学习对学生的益处 （一）实施小组合作学习能增强学生的自尊心和自信心 在小组合作学习中，对学生而言实施教学任务的过程就是一种积极的自我展现的过程，基于这种心理，各组组员都愿意为学习采取积极的措施，来提升自我，进而提高全组人的成绩。在不断地提升自我的同时，学生的自尊心和自信心也在不断增强，特别是那些性格内向的学生，一定能适当得到改善。互助学习创设了轻松、民主、平等的学习氛围，提高了学习的主动性和积极性，学习效率和效果显而易见。 （二）实施小组合作学习有利于缩短学生之间的差异 小组合作学习通过解决共同的学习目标，促使学生与学生联合起来，为了共同的学习目标进行合理的分工合作。学生之间有了实质性的联系，他们之间互帮互学，取长补短，使有特长的学而学有困难的学生在小组内得生能充分发挥自己的兴趣和特长，

到了同伴的帮助，进而也能正确而深刻地理解并掌握新知识。在达到学习目标的过程中，使优生更优，差生进步，中等生进一步提高，学生之间的差距就越来越小了。 （三）实施小组合作学习有助于学生建立和谐健康的人际关系英语课堂既是教学场所，也是学生进行交流的社会环境。学生与学生之间以及学生与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系对英语学习的效果是非常重要的。正如Earl Steve（1980）所说：“与学习材料、教学技巧、语言分析相比，课堂上学习者 的内心情感和人际关系对语言学习成功作用更大。”学生在完成 学习任务时必须进行交流，交流无疑能促进相互了解和亲密关系的建立。从而使学生之间更愿意互相帮助，互相支持，共同进步。 二、如何实施小组合作学习 （一）作为教师，首先查阅大量的资料，看怎样能把班里的学生合理分组 小组活动可以根据不同的情况、不同的内容或不同阶段，采取不同的分组类型。类型不同，小组的成员也会不断调整，这样使全班同学都有成为自己合作伙伴的机会，使小组的合作内涵更广，使学生随时愿意与同学合作。中学英语课堂中小组活动的安排形式多样： 1.均等型：将整个班级成员分成若干个水平相当的小组。每号就1号等等。3号、2号、1个小组成员按照成绩的好坏编成． 是每组的组长。组长每天要领取老师分配的任务并和老师进行及

小学数学导学案的编写与使用

小学数学导学案的编写 与使用 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

小学数学导学案的编写与使用 一、导学案的含义 导学案，顾名思义，就是“导”与“学”。“导”指的是引导、指导；“学”则指的是学生的主动探究学习、合作学习，导学案实际上是用来引导学生学习的一种工具，强调的是在教师的主导下学生的自主学习。“导学案”既是老师的教案，又是学生的学案，它把“教”与“学”有机结合在一起，把学生的有效学习作为教学设计的具体要求，更具有科学性、实效性。 二、导学案编写应遵循以下基本原则 1.课时性原则。 每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。一节课一份导学案，不允许一案多课。一节课一定要完成导学案上的具体学习内容。不分课时的导学案是不符合课时性原则的。 2.主体性原则。 导学案设计不同于教案，必须尊重学生，信任学生，留给学生充足的时间，让学生自主发展，学生作为课堂唯一的主人，其主体地位应凸显出来。 3.导学性原则。 导学案重在引导学生自学，要做到目标明确，流程清晰，要求具体，操作方法明了、实用。 4.问题性原则 将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解释，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。 "知识问题化，问题层次化"是导学案的编制原则，但绝不是"知识习题化"。防止把导学案搞成"习题集"，习题集不刻意要求知识之间"相互往来"，题和题之间是"陌生人"，而导学案知识之间要"相互走动"，是心连心、手牵手，相互关照的"血脉兄弟"。 5.层次性原则。

导学案的编写与使用

漫洼学区对实施导学案学校 在导学案编写与使用方面的总体要求 为了全面推行课堂教学改革，转变教师的教学方式，优化课堂教学流程，减少无效或低效的教学活动；为了更好地实行精细化的教学管理，加强教研组、备课组的建设，搭建备课组合作共享的实践平台，促进教师的专业发展和团队水平的整体提升；为了提高学生的综合素质，完善学习方式，拓展学习时空，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。我学区决定从本学期开始，在漫洼小学、红庄小学、百花小学推行集体备课，同年级同科教师共同编写导学案。 一、导学案的编制流程 1、学期初由实施导学案的各学校制订学科教学计划。打印分发给学校各教师，并上交学区教研室一份。 2、由各学校备课组长分配备课任务，（一般每两周轮换一个主备教师）打印备课任务安排表，分发给组内各教师，并上交学区教研室一份。 3、“导学案”备课的基本特征：“提前备课，集体研讨、轮流主备、资源共享、师生共用，减负提效”。 4、备课程序：

导学案是课堂教学的总抓手，其质量好坏直接影响着教学的各环节，影响着学生的学习兴趣、习惯、能力的培养。所以一份导学案的形成必须是集体智慧的结晶，同时也必须融入每位教师的个性风采。具体过程为“六备” ①个人主备，形成初稿 主备教师在初备时，要求深入钻研教材，广泛搜集资料，教材处理上突出“六点”（教学重点、难点、疑点、考点、易错点、易混点）。教学环节设计上遵循“四段八环”。同时，主备教师要尽力提出自己独到的设计方案和有疑问的地方，以便会诊，排除疑难。并将初稿打印（备课组教师每人一份）带到集体备课地点。 ②集体研讨，修改初稿 集体备课要做到“三定”：定时间、定地点、定人员。 定时间：每周星期日晚（周头会之后） 定地点：各学校教研室（每组划定一个固定区域） 定人员：该组所有教师，无特殊情况不得缺席，兼教两科的教师以主科为主，两头兼顾。 集体备课时，首先由主备教师就个人设计的草案，以说课的形式作简要的说明，然后其他教师在认真听讲、及时记录的基础上，分别陈述各自的观点，进行比较，将教材的处理、目标的制定、教法的选用、学法的指导、过程的设计等，调整到最佳程度。 备课组长做好人员出勤登记和会议记录。

导学案的基本模式及使用要求

导学案的基本模式及使用要求（导学案讲座一之13） 主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室主任）时间：2012年10月10 日 编者按:本人对“导学案讲座”分为四个系列：一导学案综述，二数学导学案，三高中数学导学案，四初中数学导学案。对每个系列分为若干个专题，每个专题 分为几个版块。 导学案的基本模式及使用要求 作者：钟炜（四川省自贡市荣县教研室）日期：2012年10月10日 阅读提示：本文《导学案的基本模式及使用要求（导学案讲座系列一之专题13）》分为六个版块：一是导学案的编写模式；二是导学案的备课模式；三是导学案的教学模式；四是导学案的课堂教学模式；五是导学案的使用要求；六是 优秀导学案的评价标准。 版块一：导学案的编写模式 导学案的编写虽然没有固定的模式但也有一些常用的编写模式，下面例举四 种。 版块1-1：导学案的编写模式㈠ 导学案的组成：学习目标、知识准备、学习内容、学习小结、达标检测，共 设置五个环节。 一、学习目标 即知识目标、能力目标、德育目标。知识结构包括学科知识结构、单元或章的知识结构、课时知识结构。目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。学习目标设置的具体要求： 1.数量以2-3个为宜，不能太多。 2.内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。 3.可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容 做出标注，以便引起学生高度重视。 4.目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。 二、知识准备 即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。 三、学习内容 学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题解 决问题的能力和思维能力。 四、学习小结

作文导学练案：我咋这么

“快乐写作”导学案 题目备课人课时 引言 作文要引人注目，还得创新构思。我们可以从“切入的角度、行文的思路、写作的方法”等方面来创新构思。 训练目标多角度的认识自我，表现“我”的丰富多彩。抓住自己的特征，力求有创意地展现自我。根据所写内容选择恰当的表达方式和文体感情真挚地表达，表达出自己的独特感受和体验。 作文指导 1．精选素材。选材是作文的首要环节，只有选取了优秀的素材，才能成功地展现自我。精选素材，首先要打开思路。我们可以细心回忆生活中的点点滴滴，仔细分析生活中的方方面面。 2．创新构思。有了好的素材，作文还只是成功了一半。作文要引人注目，还得创新构思。我们可以从“切入的角度、行文的思路、写作的方法”等方面来创新构思。从角度而言，可以从单一角度出发，抓住自己某一主要特征来展示自己的形象，也可以从整体角度入手，画出自己的自画像；可以从正面的角度展现自己的个性，也可以从侧面的角度展示自己的优点；可以静态地描述自己的方方面面，也可以动态地写出自己的发展变化…… 3．传神描写。“我”的形象鲜明，“我”给读者留下的印象就深刻。要塑造好自己的形象，需要对“我”进行传神的描写。进行传神的描写，首先，需要抓住自己的特征。如：可以抓住“我”的外貌、语言、动作、心理、生活习惯等特征来刻画“我”的形象。进行传神的描写，其次，要根据文章表达的中心确定描写的重点。 4．个性表达。真情的流露，会拉近作者和读者心灵的距离，个性的表达则会吸引读者阅读的目光。在展现自我的时候，我们可以根据自己的个性、特长选用合适的表达方式、语言来表现自我。擅长叙事的，可以讲讲自己的趣事；擅长描写的，可以描摩自己精彩的生活片段；擅长抒怀的，可以诉说自己的愿望；擅长想象的，可以在对自己未来的畅想中展示自己的才华；性格幽默的，可以用风趣的语言调侃自己；生性憨厚朴实的，则可以真诚坦率的介绍自己……找到了富有个性的表达方式，也就能成功地刻画自我了。

如何编制导学案优选稿

如何编制导学案 集团公司文件内部编码：（TTT-UUTT-MMYB-URTTY-ITTLTY-

如何编制导学案一、导学案的作用导学案是教师在一定的教育教学理念的指导下，用以指导学生自主学习、探究和创新的材料依据。学生则根据导学案要求完成相关内容，还可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。导学案把教案、学案融为一体，以导学、诱思为基点，其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自主行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席推向表演的舞台。二、编制导学案要考虑的因素1、新课标准。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，该能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整体发展的基础上，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。2、教材编写的特点。一是生活气息浓厚。二是按模块编排。三是体现了新课程的指导思想。四是注重知识与技能的结合。3、语文的结构与应用知识。作为语文老师在注重语文应用知识的同时，也要注重结构性知识，因为结构性知识是语文运用的基础，应在必要时进行一定的结构性知识的补充教学。4、教材每一单元的教学重点要突出。在注重能力的同时，其语言知识不但不能丢失，而且应该加强。特别是阅读理解中的语句及用法。5、学情分析。学情分析就是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何、成绩如何等，作为教师要做到心中有数。这样便于学案的分层设计。三、编制导学案应遵循的原则1、单元化原则。每一单元都要有明确的学习目标，要让学生有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。2、问题化原则。将知识转变为探究性的问题点，对知识点设疑激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳能力。问题要能启发学生思维，不宜太多，太碎；应引导学生阅读并思考、积极参与。3、参与化原则。创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。要相信学生，敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效地挖掘。4、方法化原则。体现教师在学习内容和方法上的指导和要求。如学生在自主学习时，教师要明确具体地告诉学生学习内容，用多长时间，达到什么要求，自

人教版七年级上册《理想》导学练案

《理想》导学练案 设计人：山东省高密市银鹰文昌中学李宗刚 【学习目标】 1、有感情地朗读诗歌，体会形象的语言。 2、联系生活体验，体会重点诗句的含义。 3、树立远大理想，施展全部的才华斗志。 【自主学习】 1、将本文你认为重要的字词写会。 2、解释词语。 （1）玷污： （2）浪子回头： （3）绝处逢生： （4）可望不可即： 3、走近作者。 流沙河，当代著名诗人，家，原名，四川金堂人。代表作有散文诗《》，诗《》、《》等。诗人前半生很坎坷，历经共和国几个重大时期，遭遇一些重大事件，但仍坚持理想，并为之不懈奋斗，终于实现了自己的理想。《理想》一诗正是他的人生体悟。 4、写作背景。 作者在1957年“反右”运动中，因《草木篇》被毛主席亲自点名，“假百花齐放之名，行死鼠乱抛之实”。流沙河在全国上下被批倒批臭，后连续接受多种“劳动改造”，如经常被揪去批斗，挂黑牌、戴高帽、被毒打、关押，这种生活累计20多年。但诗人仍未放弃对理想的追求，一直坚持勤奋写作。“文化大革命十年浩劫”结束，诗人终于重见光明，迎来了文学事业的又一春。《理想》这首诗歌，写出了诗人饱经磨难之后对理想的深刻而真切的感悟。 5、搜集与理想有关的故事、名言等不少于200字，记在读书笔记本上。【诗歌诵读】 理想流沙河 男领：理想/是石．，敲出/星星之火 ．．．．；理想/是火．，点燃/熄灭的灯 ．．．．；（平缓） 女领：理想/是灯．，照亮/夜行的路 ．．．．；理想/是路．，引你/走到黎明 ．．．．。（坚定） 男领：饥寒的年代里，理想/是温饱 ．．；温饱的年代里，理想/是文明 ．．。（平缓） 女领：离乱的年代里，理想/是安定 ．．；安定的年代里，理想/是繁荣 ．．。（坚定） 齐：理想/如珍珠，一颗/缀连 ．．着一颗，贯．/古今，串．/未来，莹莹/光无尽 ．．．。 美丽的 ．．．/珍珠链，历史的 ．．．/脊梁骨，古/照．今，今/照．来，先辈/照．子孙。（自豪） 男领：理想/是罗盘 ．．，给船舶/导引方向 ．．．．； 女领：理想/是船舶 ．．，载着你/出海远行 ．．．．。（激昂坚定） 男女合领：但/理想有时候/又是海天相吻的 ．．．．．弧线，可望/不可即，折磨着你那进取的 ．．．心。（悲壮） 男齐：理想/使你微笑地 ．．．/观察着生活；理想/使你倔强地 ．．．/反抗着命运。 女齐：理想/使你忘记/鬓发早白 ．．．．；理想/使你头白/仍然天真 ．．．．。（沉思） 男领：理想/是闹钟，敲碎/你的黄金梦 ．．．；（悲壮） 女领：理想/是肥皂，洗濯/你的自私心 ．．．。（悲壮） 齐：理想/既是一种获得 ．．，理想/又是一种牺牲 ．．。（沉思） 男领：理想/如果给你带来荣誉，那只不过/是它的副产品 ．．．，（激昂） 女领：而更多的/是带来/被误解的寂寥 ．．．．．，寂寥里的/欢笑 ．．，欢笑里的/酸辛 ．．。（悲壮） 齐：理想/使忠厚者/常遭不幸 ．．．．；理想/使不幸者/绝处逢生 ．．．．。（悲壮） 平凡的人/因有理想 ．．．/而伟大；有理想者/就是一个“大写的人 ．．．．”。（激昂） 男领：世界上/总．有人/抛弃了理想，理想/却从来不 ．．．．抛弃/任何人。（沉思） 男齐：给罪人新生，理想/是还魂的仙草 ．．．．．；唤浪子回头，理想/是慈爱的母亲 ．．．．．。（警醒） 女领：理想/被玷污 ．．了，不必怨恨 ．．，那是妖魔/在考验/你的坚贞 ．．；（劝告） 女齐：理想/被扒窃 ．．了，不必哭泣 ．．，快去找．回来，以后/要当心 ．．！（劝告） 男领：英雄/失去理想，蜕作庸人，可厌地夸耀着 ．．．．．．/当年的功勋；（不屑） 女领：庸人/失去理想，碌碌终生，可笑地诅咒着 ．．．．．．/眼前的环境。（不屑） 男领：理想开花 ．．，桃李/要结甜果 ．．；（欢乐奋发） 女领：理想抽芽 ．．，榆杨/会有浓阴 ．．。（欢乐奋发） 齐：请乘/理想之马 ．．．．，挥鞭/从此 ．．起程，路上/春色正好 ．．．．，天上/太阳正晴 ．．．．。（欢乐奋发） 齐：请乘/理想之马 ．．．．，挥鞭/从．——此．——起程，路上/春色正好 ．．．．，天上/太．阳．——正晴 ．．。（停顿明显拖音） 【注】“/”表示停顿；“·”表示重读；括号内的表示运用的语气语调。

初中思想品德课导学案教学模式下小组合作学习有效性策略研究开题.

《初中思想品德课导学案教学模式下小组合作学习有效性策略研究》开题报告课题论证报告 、课题提出的背景 新课程改革已超过十年，在这十多年的探索中，自主、合作、探究的理念已深入人心,并涌现出了导学案教学模式，小组合作学习方式等新的课堂教学组织形式。小组导学案教学模式突出了学生在教学中的主体性地位，使学生成为了课堂的主人。 小组合作学习方式使学生的学习由单打独斗转变为同伴互助，共同提高。《思想品 德课程标准》中也强调指出：动手实践，自主探索与合作交流是重要的学习方式，学生学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主学习、合作交流、积极探究去发现问题、解决问题，同时相互启发、共同进步，从而提高学生的实践创新能力，增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、和谐相处、人人参与、主动积极学习的活动形式。 通过使用导学案和合作学习，确实能有效地改善学习环境，扩大学生的参与面，提高学生自主探索的能力，培养学生参与的意识和团体协作的精神。但是在课改实践 过程中也出现了一些不容忽视的问题。如导学案的设计缺乏科学性，无法调动学生 思考的积极性；合作学习流于形式，效果欠佳等问题。因此如何解决这些存在的问题依然有着巨大的研究价值。 我校在进行对导学案教学模式进行了为期一年的探索，在导学案的设计和使用 方面还存在着许多不足。小组合作学习也刚刚起步，许多教师对合作学习存在着畏 难情绪，对合作学习的具体组织形式不够清楚。经过思想品德课教师的讨论，我们看到这种学习方式存在优势，但如果没有具体可靠的操作方式，不足也就显而易见了，于是我们选择了初中思想品德课导学案教学模式下小组合 作学习有效性策略研究”这样一个课题进行探索。 、本课题要解决的主要内容问题 1?编写适合学生进行小组合作学习的导学案。 2.分析目前课堂学生学习效率不高、小组成员的合作学习流于形式的问题，寻