数的认识练习

一、填空题

1、5060086540读作（）。

2、二百零四亿零六十万零二十写作（）。

3、5009000改写成用“万”作单位的数是（）。

4、960074000用“亿”作单位写作（）；用“亿”作单位再保留两位小数（）。

5、把3/7、3/8和4/7从小到大排列起来是（）。

6、0，1，54，208，4500都是（）数，也都是（）数。

7、分数的单位是1/8的最大真分数是（），它至少再添上（）个这样的分数单位就成了假分数。

8、0.045里面有45个（）。

9、把0.58万改写成以“一”为单位的数，写作（）。

10、把一根5米长的铁丝平均分成8段，每一段的长度是这根铁丝的（），每段长（）米。

11、6/13的分数单位是（），它里面有（）个这样的单位。

12、（）个1/7是5/7；8个（）是0.08。

13、把12.5先缩小10倍后，小数点再向右移动两位，结果是（）。

14、分数单位是1/11的最大真分数和最小假分数的和是（）。

二、判断（对的打“√”，错的打“×”）

1、所有的小数都小于整数。（）

2、比7/9小而比5/9大的分数，只有6/9一个数。（）

2、120/150不能化成有限小数。（）

3、1米的4/5与4米的1/5同样长。（）

4、合格率和出勤率都不会超过100％。（）

5、0表示没有，所以0不是一个数。（）

6、0.475保留两位小数约等于0.48。（）

7、因为3/5比5/6小，所以3/5的分数单位比5/6的分数单位小。（）

8、比3小的整数只有两个。（）

9、4和0.25互为倒数。（）

10、假分数的倒数都小于1。（）

11、去掉小数点后面的0，小数的大小不变。（）

12、5.095保留一位小数约是5.0。（）

三、选择（将正确答案的序号填在括号里）

1、1.26里面有（)个百分之一。（1）26 （2）10 （3）126

2、不改变0.7的值，改写成以千分之一为单位的数是（）。

（1）0.007 （2）0.70 （3）7.00 (4)0.700

3、一个数由三个6和三个0组成，如果这个数只读出两个零，那么这个数是（）。（1）606060 （2）660006 （3）600606 （4）660600

4、把0.001的小数点先向右移动三位后，再向左移动两位，原来的数就（）。

（1）扩大10倍（2）缩小100倍（3）扩大100倍

5、3.3时是（）。（1）3小时30分（2）3小时18分（3）3小时3分

6、2.85里有（）个百分之一。（1）5 （2）85 （3）285

7、最大的三位数比最小的三位数大（）。（1）899 （2）900 （3）100

8、在9.9的末尾添上一个0，原数的计数单位就（）。

（1）扩大10倍（2）不变（3）缩小10倍

9、一个数的2/3是15，这个数是（）。（1）10 （2）22.5 （3）30

10、甲数的1/2等于乙数的1/3，那么甲数（）乙数。（1）大于（2）等于（3）小于

11、一个数，它的最高位是是十亿位，这个数是（）位数。

（1）八（2）九（3）十（4）十一

四、小数运算。(50分)

1．一个小数的小数点向左移动一位后，得到的数比原数小3.06，原数是多少?

2．两个带小数相乘，乘积四舍五入后是39.1，这两个数都只有一位小数，两个数的个位数都是6。这两个数的乘积四舍五入前是多少?

3．有一个四位数，在它的某位数字后加上一个小数点，再和这个四位数相加，得数是 4003.64。求这个四位数。

4．有一个带小数，将它的小数点移动若干位后，得到另一个带小数，这两个带小数的和是637.512。求这两个带小数。

5．甲乙两数的和为2193.4，乙数的小数点向左移动一位就等于甲数，求甲数、乙数各为多少?

6．做除法时，错把除数的小数点点错，结果比原来扩大了100倍，变成335.6，正确的商应该是多少?

7．某人买两件物品，他把一件物品标价的小数点看错了位置，付给售货员14.07元，售货员告诉他应付43.32元。这两件物品的标价各是多少元?

8．王老师在黑板上写了7个自然数，让小明计算它们的平均数(保留两位小数)，小明计算出的得数是14.73，王老师说：“除最后—位数字外其它都对了。”正确的得数应是多少?

9．五位裁判员给一位体操运动员评分，去掉一个最高分和一个最低分，平均得

分9.70分；如果去掉一个最低分，平均得分9.75分；如果去掉一个最高分，那么平均得分9.66分。求最高分与最低分的平均分。

10.有若干张卡片，其中一部分写着1.1，另一部分写着1.11，它们的和恰好是43.21。问：写有1.1和1.11的卡片各有多少张?

《我们认识的数》数学教学设计

《我们认识的数》数学教学设计 《我们认识的数》数学教学设计 教学内容： 国标苏教版第二册P22“我们认识的数”。 教学目的： 1、进一步了解数在不同的背景中具有不同的意义。 2、对生活中的数有一定的认识。 3、能用数来表达，交流。 4、对数的多少能有一定的估计能力。 教学准备： 1、糖，花生米，黄豆，枣子若干，盆三个，表格一张。 2、相关信息。 3、课件。 教学过程： 一、说一说 小朋友，我们已经认识了100以内的数，今天我们就来说一说、猜一猜、数一数，我们认识的.数和数做做游戏。 1、学生说数。 （1）示范：（课件） （2）让学生汇报收集到的数据。 小结：用数可以说清楚许多事情。

（3）在小朋友说数的过程中，我发现有许多同学都说到了“*”这个数，请说到“*”的同学再说一遍。 小结：同样的一个数在不同的情况下可以表示不同的意义! 2、老师说数 （1）鞋子：从鞋号中你们知道谁的鞋最大，谁的鞋最小吗？ （2）门票：这是宜兴三洞的票价，看了这三个不同的价格你想到了什么？ 小结：从不同的数中我们看到了同一类事物之间的差别！ 3、说年龄，填表。 我 爸爸 妈妈 爷爷 奶奶 （1）请五个小朋友汇报自己和家人的年龄。 （2）仔细观察这五个小朋友的年龄。你能来说一说，我们自己的年龄大概是几岁吗？ （3）说说我们小朋友的爸爸妈妈的年龄大概是多少岁？ （4）用自己的话来描述一下爷爷奶奶年龄。 （5）小明要考考大家了，先让我们找到小明家——白云路84号。 小明的家人中，今年64岁的，可能是谁？ （6）猜一猜杨老师的年龄，怎么样？

小结过渡：小朋友，通过刚刚的说数，我们对数有了进一步的认识。下面让我们和数做个游戏。 二、猜一猜 1、明确规则。 2、活动开始。 （1）抓糖：请几组汇报。 怎么会抓得有多有少？（手有大小，抓得有松紧。） （2）抓花生：猜猜看同样是1号小朋友紧紧地抓一把花生米大约会有多少粒？ 猜得对不对？想一想你有什么办法知道？ 按刚才的分工来完成抓花生的活动。(指导填表)。 （3）抓黄豆：猜一猜抓一把黄豆大约有多少粒？然后再数一数。 黄豆比较多。怎样数可以又对又快？ 继续按分工完成，填好表格。 3、汇总5组的数据，看着表格中的数据讨论。 （1）这种类型的糖小朋友紧紧地抓一把大约可以抓多少？花生米呢？黄豆呢？ （2）看看上面的图再看看表格中的数对照一下你有什么发现？ 4、展示一颗红枣，估计可能会抓多少颗？ 为什么？ 5、引导学生一起小结：看来同样的手去抓不同的东西，东西越大，抓的个数就越少，东西越小，抓的个数就越大。要使猜得与实际

《11-20各数的认识》教学设计

《11-20各数的认识》教学设计 设计理念：《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是为数学学习的组织者，引导者与合作者。”在教学中教师应当激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在教师的帮助下，在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。 设计特色：用活动的形式，让学生在教师的引导下更主动地学习。 教学要求： 1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。 2、使学生初步了解数的十进制,知道"10个1是一个十"、"2个十是20"。 3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感. 教学重点： 使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。 教学难点：建立计数单位十的概念。 教学准备：课件、小棒 教学预设与点评： 一：创设情境，导入新知： [电脑：小猴子]师：小朋友，你们看，谁来了？小猴子：小朋友，你们好，今天我们一块儿学习，你们愿意吗？小猴子：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。师：小朋友，我们一起来数一数小猴子得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。[数到10][电脑演示10朵花，第11朵打问号]师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[板书课题：11-20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。 （点评：小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小猴获得了几朵小红花，来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。） 二．实践操作，探索新知 （一）建立记数单位"十"地概念

1000以内数的认识练习题

1000以内数的认识练习题 班级________ 姓名__________ 一、填空 1、计数器上，从右边数起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。 2、5个十是（），（）个十是100。 3、7个十和8个一合起来是（），6个一和8个十合起来是（）。 4、92里面有（）个一和（）个十，（）个一和（）个十组成32。 5、74是（）位数，74里有（）个十和（）个一。 6、一个数，个位上3，十位上8，这个数是（），读作（）。 7、57里，5在（）位上，表示5个（），7在（）位上，表示7个（）。 8、88左边的8在（）位，表示（）个（），右边的8在（）位，表示（）个（）。 9、69前面的一个数是（），后面的一个数是（）。和99相邻的两个数是（）和（）。 10、最大的两位数是（），最小的两位数是（），它们的差是（）。

11、比89大1的数是（），比它小1的数是（）。 12、60比（）大1，比（）小1。 13、一个数个位上是5，十位上的数比个位大1，这个数是( )。 14、你最喜欢的十位上是6的两位数有( )( )( )。 15、你最喜欢的个位上是6的两位数有( )( )( )。 16、比45大，比60小的两位数中，个位是9的数有（）（）。 17、把8411，按从小到大的顺序排列。 ( ) 18、37里有( )个十和7个( )，6个十和9个一是( )。 19、7个十是（），5个一和4个十是( )。 20、10里面有（）个一，20个一是（），100里有( )个十。21、最大的两位数是( )，最小的三位数是( )，它们相差( )。22、一个数的个位上9，十位上是3，这个数是( )。 23、写6个十位上是3的两位数

数的认识 练习题

1．70里面有（）个十，260里面有（）个十．2．600里面有（）个百，1200里面有（）个百．3．14个十是（），14个百是（）． 4．5个百加3个百是（）个百；5个千加3个千是（）个千． 5．16个百加2个百是（）个百，写作 （）． 6．13个百减5个百是（）个百，写作 （）． 写出下列各数的写法 一千五百三千零七十八千九百二十一六千零三十九千九百九十九七千二百零一六千零四五千三百2、写出下列各数的读法 3000 400978002890 4590 1101 3030 3330 67063007

5600+3200= 8900-700= 900+200= 450-200= 3400-300= 1000-300= 2000-1900=4000-500= 8000-400= 7800+200= 200+1100= 890+100= 信息窗五练——整百整千数加减法 一、填空 1．70里面有（）个十，260里面有（）个十．2．600里面有（）个百，1200里面有（）个百． 3．14个十是（），14个百是（）． 4．5个百加3个百是（）个百；5个千加3个千是（）个千． 5．16个百加2个百是（）个百，写作 （）． 6．13个百减5个百是（）个百，写作 （）．

二、口算下面各题 400＋500＝200＋400＝3000＋4000＝ 800－500＝700－400＝7000－3000＝ 1200＋3000＝400＋2000＝4600＋300＝ 1700－400＝7800－800＝3400－3000＝ 1200＋6000＝2600＋300＝4000＋600＝ 9000－7000＝780－80＝2400－400＝ 三、口算下面各题 60＋90＝180－80＝2600＋4000＝ 700＋800＝240－60＝ 4700－3000＝ 500＋900＝520－400＝1800－1000＝ 四、应用题 1．养鸭场养鸭8000只，昨天上午卖出3000只，下午卖出4000只．还剩下多少只？

(完整版)千以内数的认识教案(公开课)

《千以内数的认识》教案 教学目标: 1.认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，能发现相邻计数单位之间的十进制关系，培养学生的估数意识，发展数感。 2.引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。 3.过数学活动激发学生的求知欲望，培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心。 教学重点: 1.掌握数数。 2.认识新的计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。教学难点:接近整十、整百数拐弯处的数法。 教具准备:教学课件 教学过程 : 一、创设情境导入新知 1.口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相加多少？ 2.师：小朋友们，每次周末我们都要到学校的水泥篮球上进行周训，你知道周训的时候大约有多少人呢？ 生猜猜大约有多少人。学生根据自己的生活经验估一估、猜一猜、说一说，教师再指名说一说。

师：刚刚小朋友们所猜的数都比较大比100都要大，看来我们以前所学的百以内的数已经不够用了，今天我们就来学习千以内的数。 （板书课题：千以内数的认识 ) 二、主动探究学习新知 1.初步感知、体验“千”。 (1)逐个出示10个小正方体，引导学生从1数到10。 师：小朋友们请看荧幕，荧幕上有什么？（一个小正方体） 课件演示依次出现小正方体，学生跟着数1、2、3、……10。提问,刚才我们是怎样数的?（一个一个地数）数到了几个？（数了10个）根据学生的问答板书:一个—个地数，10个—是十。 (2)数100个小正方体。 现在荧幕上有多少个小正方体？（10个)还能接着往下数吗？课件演示同学们跟着数,10、20、30、……100。提问刚才我们是怎样数的？（十个十个地数）数到了几个？（数了100个）根据学生的问答板书:十个十个地数，10个十是一百。 (3)数100个小正方体 现在荧幕上有多少个小正方体？（100个)还能接着往下数吗？课件演示同学们跟着数,100、200、300、……900，900的后面是多少?（1000）我们是怎么数的?（一百一百地数）数到了几个？（数了1000个）根据学生的问答板书：一百一百地数，10个一百是一千。 2.初步认识“相邻两个计数单位之间的十进关系”

20以内的数的认识练习题

20以内的数练习题 班级__________ 姓名_____________ 一、填空： 1、1个十和6个一合起来是（），个位上的数是（），十位上的数是（）。 2、7个一和1个十合起来是（），个位上的数是（），表示（）个（）， 十位上的数是（），表示（）个（）。 3、18里面有（）个一和（）个十。 4、（）个一是1个十，10个一就是（）。 5、20里面有（）个十，20里面有（）个一。 6、5个一和1个十组成的数是（），和他相邻的数是（）和（）。 . 7、和16相邻的两个数是（）和（），和7相邻的两个数是（）（）。 8、11后面的第4个数是（），17前面的第三个数是（）。 9、16里面有（）个十和（）个一。 10、13是由（）个十和（）个一组成的。 11、9加（）得16，18里面去掉（）还剩10。 12、比17少3的数是（），比12多4的数是（）。 13、十位上是1，个位上是8，这个数是( )。 14、19的个位上是（），表示（）个一，十位上是（）表示1个（）。 15、（）个十和（）个一合起来是15。 16、被减数和减数都是10，差是（）。 ~ 17、两个加数都是7，和是（），它是（）在（）这两个数中间。 18、写出1-20中的单数： 19、写出1-20中的双数： 20、17是由（）个十和（）个一组成的。 21、一个数，从右边起，第一位是（）位，第二位是（）。 22、写出下面各数： 十三（）十七（）九（）二十（）

23、一个两位数的十位上的数字是1，个位上的数字是4，这个数是（）。 24、一个两位数的十位上的数字是1，个位上的数字是7，这个数是（）。 25、16前面的一个数是（），后面的一个数是（）。 [ 26、在5，0，8，12，17，20，15，1，9，14中，最大的数是（），最小的数是（），从左边数20是第（）个数，20的右边有（）个数。 27、按照从大到小的顺序写出比10大比20小的5个数： _________________________________________________ 28、按照从小到大的顺序写出比15小比7大的5个数： _________________________________________________ 29、从小到大排列下面各数： 5 8 2 12 0 15 11 7 18 7 20 30、从大到小排列下面各数： 12 7 11 19 3 13 6 1 20 8 15 " 二、按顺序填数：

苏教版一年级数学下册 我们认识的数(优质教案)【新版】

我们认识的数 教学目标： 1、学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。 2、培养估计意识，提高估算能力。 3、积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和 自信心，增强用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。教学重、难点：培养估计意识，提高估算能力 课前准备：挂图。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 讲述：数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。(板书：我们认识的数)它们经常跑到我们的生活中来。 二、活动探究，解决问题 1、“说一说”的第一部分。出示第一幅图，示相应的场景图。 讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗?跟你 学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分发言。 讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。 2、“说一说”的第二部分。 提问：谁来告诉我，你今年几岁了?自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄?(先告诉我家中有几口人，再分别

说出他们的年龄)先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。 讲述：同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家里人都很关心。下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。(出示第二幅图) 提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年64岁，你们猜这个人可能是谁?还可能是谁呢? 讲述：你们都猜对了!在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般在60岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。 3 、“猜一猜”。 讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作成。组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结果记录下来。 (1)请每个同学抓一把糖，数数有几粒? 讲述：同学们抓一把糖大约都在10粒左右。 (2)再请同学们抓一把花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒?估计得怎样呢?把手中的花生米数一数。 提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家?(教师在表中板书三名学生说出的粒数)你觉得自己估计得怎么样? (3)讲述：抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，这是为什么呢?请小组同学讨论一下。

新人教版《大数的认识》教学设计(第1课时)知识讲解

2014新人教版《大数的认识》教学设计(第 1课时)

《大数的认识》教学设计（第1课时） 北京市东城区西中街小学崔钰 教学目标： 1．知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。 2．结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。 3．在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。 教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。 教学难点：体会“位值”的含义。 教学准备：课件、计数器 教学过程 一、情境创设，揭示课题 （一）读一读下面的信息 1．课件出示： 师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？ 学生读信息。 2．师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？

学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。 3．课件出示： （1）师：说一说，从图中，你知道了什么？ （2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？ （二）点明课题 （1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？ （2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。 【设计意图：通过第一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为学习新知做准备。通过比较两组信息中的数，使学生知道生活中有比万还大的数，而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学习大数的必要，激发学生学习的兴趣和求知欲望。】 二、探究新知 （一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿” 1．认识“十万” （1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？

11到20各数的认识练习题-(1)

11到20各数的认识练习题-(1)

10-20练习一 填空。 （1）1个十和5个一组成（）。 2个十是（）（2）17是由（）个十和（）个一组成的。 （3）从右边起，第一位是（）位，第二位是（）。（4）写出下面各数。 十三（）十七（）九（）二十（） （5）一个两位数的十位上的数字是1，个位上的数字是4，这个数是（）。 （6）一个两位数的十位上的数字是1，个位上的数字是7，这个数是（）。 （7）16前面的一个数是（），后面的一个数是（）。

（8）从小到大排列下面各数。 5 8 2 12 0 15 11 7 18 17 20 （9）在 5，0，8，12，17，20，15，1，9，14中，最大的数是（），最小的数是（），从左边数20是第（）个数，20的右边有（）个数。 （10）（）个十和（）个一组成15。11～20各数的认识练习二姓名 1、按顺序填数 8 11 2、1个十和6个一合起来是（），个位上的数是（）， 14 十位上的数是（）。

3、7个一和1个十合起来是（），个位上的数是（），表示（）个（），十位上的数是（），表示（）个（）。 0 5 10 2 4 8 12 16 18 3、18里面有（）个一和（）个十。 4、（）个一是1个十。10个一就是（） 5、20里面有（）个十。20里面有（）个一。 6、5个一和1个十组成的数是（），和他相邻的数是（）和 （）。 8、16的相邻数是（）和（）。 9、13后面的第4个数是（）。 10、按照从大到小的顺序写出比10大比20小的5个数

11、 15 6 9 19 20 3 11 4 （1）一共有（）张数字卡片，有（）个一位数，有（）个两位数。 （2）从左数第4张卡片是（），它的右边有（）张卡片。 （3）从右数第4张卡片是（），它的左边有（）张卡片。 (4)从左往右数，第二个数是（），第（）个是11。 （5）把从左数的第3张和第4张卡片圈起来，它们的差是（）。 （6）最大的数是（），最小的数是（）。 （7）把上面的数按从大到小的顺序排列 ___ 12、写出1-20中的单数： ___ 13、写出1-20中的双数： ___ 11～20各数的认识练习三姓名一 二、填空 （1）16里面有（）个十和（）个一。 （2）13是由（）个十和（）个一组成的。

数的认识练习题

1．数的认识 一、填空。（30分） 1．十个十万是（），6个0.01是（） 2、一个数，它的亿位上是9，百万位上是7，十万位上和千位上都是5，其余各位都是0，这个数写作（），读作（），改写成以万作单位的数（），省略万后面的尾数是（）万。 3．“神舟七号”飞船于2008年9月25日成功发射。飞船绕地球飞行了45圈（约1898325 km）后，共飞行了2天20小时27分，于2008年9月28日成功着陆。这次载人航天飞行共花费约900000000元人民币。 （1）1898325省略万位后面的尾数约是（）。 （2）900000000改写成用“亿”作单位的数是（）。 4、一个数由8个亿，6个百万，4个万，9个千，2个一组成，这个数写作（）。把它改写成用亿做单位的数是（），省略万后面的尾数约是（）。 5、9..27是由（）个一，（）个十分之一和（）个百分之一组成，保留一位小数约是（）。 6．3.25化成分数是（），它的分数单位是（），它含有（）个这样的分数单位，再增加（）个这样的分数单位就能得到最小的合数。 7、把一个两位小数用四舍五入法取近似值后都得8.0，这个小数最大是（），最小是（）。 8 3.14中，最大的数是（），最小的数是（）。

9．a ＝2×3×5，b ＝2×5×7，a 和b 的最大公因数是（ ），a 和b 的最小公倍数是（ ）。 10．既有因数3，又是2和5的倍数的最小两位数是（ ），把它分解质因数是（ ） 11．当x ＝（ 12．a 是b 的倍数，那么a 和b 的最大公因数是（ ），最小公倍数是（ ）。 13、把4.87的小数点向左移动三位，再向右移动两位后，这个数是（ ）。 3、9.5607是（ ）位小数，保留一位小数约是（ ），保留两位小数约是（ ）。 14、最小奇数是（ ），最小质数（ ），最小合数（ ），既是质数又是偶数的是（ ），20以内最大的素数是（ ）。 15、把36分解质因数是（ ）。 16、因为a=2×3×7，b=2×3×3×5，那么a 和b 的最大公约数是（ ），最小公倍数是（ ）。 17、如果x 6 是假分数，x 7 是真分数时，x=（ ）。 18、甲数扩大10倍等于乙数，甲、乙的和是22，则甲数是（ ）。 19、三个连续偶数的和是72，这三个偶数是（ ）、（ ）、（ ）。 20、x 和y 都是自然数，x ÷y=3（y ≠0），x 和y 的最大公约数是（ ），最小公倍数是（ ）。 21、一个数，千位上是最小的质数，百位上是最小的自然数，个位上是最小的合数，百分位上是最大的数字，其余数位上的数字是0，这个数写作（ ），读作（ ）。 22、三个连续奇数的和是129，其中最大的那个奇数是（ ），将它分解质因数

一年级数学下册《我们认识的数》学案

一年级数学下册《我们认识的数》学案 教学目标 用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。 培养估算意识，提高估算能力。 积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。 教学过程 一、创设情境，激发兴趣 电脑动画，创设情境：卡通形象皮卡丘把小朋友带到数的王国。 讲述：数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。 它们经常跑到我们的生活中来。 二、活动探究，解决问题 “说一说”的部分。 出示幅图，并播放学生说的话，出示相应的场景图。 讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗？跟你同组的小朋友说一说。 学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分反言。

讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。 “说一说”的第二部分。 提问：谁来告诉我，你今年几岁了？自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄？先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。 讲述：同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家人都很关心。下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。 提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年4岁。你们猜这个人可能是谁？还可能是谁？ 讲述：你们都猜对了！在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般宰0岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。 “猜一猜”。 讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作完成。组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结果记录下来。 请每个同学抓一把糖，数数有几粒？ 组员数，组长记录。完成后评出优胜小组，奖励合作星，再指名说，老师在表中板书三名学生说出的粒数。 讲述：同学们抓一把糖大约都在10粒左右。

数的认识教学设计

《数的认识》教学设计 新城学校邓渭 教学内容： 整理与复习――数与代数（数的认识）（教科书第72-73页有关内容） 教学目标： 1、知识与技能：使学生比较系统地掌握自然数、整数、分数、小数、百分数的意义，以及它们之间的联系和区别。 2、过程与方法：通过自主探索和合作学习，使学生在整理复习中形成知识网络，经历有关知识的归纳与整理过程，体验归纳整理、概括的学习方法。 3、情感态度与价值观：感受数在日常生活中的广泛应用，体验学习成功的快乐，树立学习的信心。 重点难点： 1、使学生比较系统地掌握整数、小数、分数、百分数和负数的基础知识,弄清概念间的联系和区别。 2、整理、复习和练习的有机结合。 教具准备：课件,磁贴。 教学过程： 一、旧知回顾 认识数是我们学习数学的基础，同学们从今天开始，我们一起来对小学阶段所学过的数学知识进行一个系统的整理和复习。 师：请同学们回忆一下生活中你知道哪些数，并举例来说一说。 生1：有整数、小数。 生2：有负数。 生3：有分数、还有百分数。 …… 数在我们的生活中应用非常广泛，我们的生产，生活都离不开数。你还能说出哪些你学过的数？

学生补充：正数、负数、真分数、假分数、有限小数、无限小数。 生举例，师将他们所说的数的名字磁贴贴在黑板上。 二、回顾整理，构建网络 1、独立整理。 师：同学们说的很全面，回顾了我们小学阶段学过的数。但是看老师贴在黑板上的各种数看起来很混乱，现在就用你喜欢的方法，把这些数条理、清楚地整理一下，使它们看起来一目了然。 2、分小组合作交流。 斯人一组小组活动，教师巡视，并参与小组的活动。 3、交流展示 ⑴小组内交流师:哪个小组愿意把你们整理的跟同学们说一说？ 小组选派代表发言。让学生说一说是怎么整理的，都整理了哪些内容？然后根据交流讨论完善自己的作品。 ⑵展示 师点名，请巡视时选出的几名同学上台展示自己整理的内容。展示过程中，该同学应该说一说自己整理了哪些内容，和采用了什么样的整理方法。 其他同学应认真倾听，并且提出可补充的内容和不同看法。 ⒋优化再建，完善知识结构 根据同学们刚才的交流汇报完善自己整理的内容。 （然后再选一组的同学在黑板上有磁贴展示）教师根据学生的完善，板书本单元的知识点如下 第二种： 整数 自然数（大于或等于0） 负数（小于0） 分数 真分数：分子小于分母（小于1） 假分数：分子大于或等于分母（大于或等于1） 小数 循环小数 不循环小数 无限小数 大于1的 带小数 小于1的 纯小数 有限小数 数

11～20各数的认识练习题

11～20各数的认识练习题 (2011-11-15 19:50:21) 转载▼ 标签： 杂谈 10-20练习一 填空。 （1）1个十和5个一组成（）。 2个十是（） （2）17是由（）个十和（）个一组成的。 （3）从右边起，第一位是（）位，第二位是（）。 （4）写出下面各数。 十三（）十七（）九（）二十（） （5）一个两位数的十位上的数字是1，个位上的数字是4，这个数是（）。 （6）一个两位数的十位上的数字是1，个位上的数字是7，这个数是（）。 （7）16前面的一个数是（），后面的一个数是（）。 （8）从小到大排列下面各数。 5 8 2 12 0 15 11 7 1 8 7 20 （9）在5，0，8，12，17，20，15，1，9，14中，最大的数是（），最小的数是（），从左边数20是第（）个数，20的右边有（）个数。 （10）（）个十和（）个一组成15。 11～20各数的认识练习二姓名

1、按顺序填数 6个一合起来是（ ），个位上的数是（ ）， ）。 3、7个一和1个十合起来是（ ），个位上的数是（ ），表示（ ）个（ ），十位上的数是（ ），表示（ ）个（ ）。 4、18里面有（ ）个一和（ ）个十。 5、（ ）个一是1个十。10个一就是（ ） 6、20里面有（ ）个十。20里面有（ ）个一。 7、5个一和1个十组成的数是（ ），和他相邻的数是（ ）和 （ ）。 8、16的相邻数是（ ）和（ ）。 9、13后面的第4个数是（ ）。 10、按照从大到小的顺序写出比10大比20小的5个数 11、 （1）一共有（ ）张数字卡片，有（ ）个一位数，有（ ）个两位数。 （2）从左数第4张卡片是（ ），它的右边有（ ）张卡片。 （3）从右数第4张卡片是（ ），它的左边有（ ）张卡片。 (4)从左往右数，第二个数是（ ），第（ ）个是11。 （5）把从左数的第3张和第4张卡片圈起来，它们的差是（ ）。 （6）最大的数是（ ），最小的数是（ ）。 （7）把上面的数按从大到小的顺序排列

《数的认识》练习题

《数的认识》练习题 ◆您现在正在阅读的《数的认识》练习题文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《数的认识》练习题班级______姓名______ 一、填空。 在430097800这个数中，3在（）位上，万位上的数是（），省略万后面的尾数四舍五入求近似数是（）。 二、将下面的数填在适当的括号里。 -15 24.75 28 20％4.95 302 1. 火星表面上，白天最高温度约为5℃，而夜间最低温度为（）℃。 2. 某班女生比男生少（） 3. 2019年北京奥运会的比赛项目是（）个大项目，（）个小项目。 4. 宠物精灵图片的每套价格为（）元，买5套需要（）元。 三、判断。 1. 1.98的小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的1/10。（） 2. 最大的四位数与最大的两位数相差99。( ) 3. 245300省略万后面的尾数四舍五入求近似数是25万。( ) 四、选择题。 1. 在450的后面添上一个零，这个数就比原来增加（）。 A、10倍 B、405 C、450 D、4050 2. 29与（）的积是质数。 A、质数 B、合数 C、1 D、0

3. 2.40600和( )值相等。 A、2.46 B、2.4006 C、2.406 D、0.2406 4. 大于2的两个质数的乘积一定是（）。 A、质数 B、合数 C、偶数 D、奇数 五、智力大比拼。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。把110这10个数按你的标准把他们进行分类，比比谁的方法多。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩

我们认识的数教案设计

我们认识的数教案设计 【篇一：《我们认识的数》教学设计】 《我们认识的数》教学设计 教学内容：小学数学苏教版一年级下册第40～41页。 教材简析： 这节课是在学生学习了100以内数的有关知识的基础上安排的实践 活动课。通过活动，使学生了解数在日常生活中的简单应用，初步 学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感，积累一些数学活 动的经验。本节课的教学内容分三部分，“说一说”，让学生联系生 活用100以内的数说一句话，用学过的数来表达和交流信息，同时 利用教科书中4名孩子说的话，开拓学生视野。“猜一猜”，通过根 据一把糖果的颗数估计一把花生米和一把瓜子的粒数，再数一数实 际的粒数加以验证，来培养学生的估计能力，增强数感。“数一数”，则把数数与校园里物体的个数、教室里的物体个数等结合进一步培 养学生应用数的意识和习惯。 学情分析： 学生数感的建立不是通过传授来培养的，而是通过主动观察和感知 逐步形成的。教学中要让学生从生活经验和客观事实出发，从学生 熟悉的现实情境中来学习数学，体会数的意义和作用。设计理念： 这是一节综合与实践课，我把这节课设计成一节游戏课，让孩子在 玩的同时实现我的教学目标。 教学目的： 1、让学生进一步体会教学与现实生活的密切联系；初步学会用100 以内的数描述生活中的事情，培养数感。 2、在实践活动中培养学生的估计意识，提高估计能力。 3、与他人交流，培养同学之间相互合作、交流的态度与能力；提高 学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的眼光看周围的事物和看日 常生活的意识。 教学重点：用100以内的数描述生活中的事情。 教学难点：学会简单的估计，发展数感。 课前准备：多媒体课件、糖果、花生米、瓜子。 教学过程： 一、课前游戏，导入新课 游戏：数数游戏

中班数学教案认识10以内的数

中班数学教案认识10以内的数 ?活动目标： 1、初步理解单数和双数的意义，能区分10以内的单、双数。 2、复习巩固对1-10序数的认识。 3、培养小朋友的判断、分析能力。 活动准备： 1、教具：1-10面小红旗、数字卡片各一套，1-10的圆点卡片一套（圆点均匀两两排列）。 2、学具：1-10的数字卡片各一套，小事子各10颗。 活动过程： 一、复习10以内的数。 1、教师出示小红旗任意几面，小朋友很快说出其数量。 2、教师出示任意数字卡片，小朋友能击出相应次数的掌声。 3、教师出示任意一圆点卡片，教师能踏出相应次数的脚步声。 二、学习区分单、双数。 1、用磁性小棋子在黑板上贴出六行棋子，分别贴出1个、2个、3个、4个、5个、6 个，启发小朋友说出各行棋子的数量，并请一名小朋友在各行的下面写出相应的数字。 2、（1）师问：“小朋友们，想一想，怎样把各行的棋子两两排队？谁能上来演示一下？” （2）引导小朋友观察并说出：“哪些数两两排队后剩下一个？哪些数两两排队后没有剩余？” 小结：两两排队后，有一个单独的，表示这些棋子数量的数叫单数。两两排队后，没有剩下的，表示这些数量的数叫双数。 3、全体小朋友操作小石子。

教师分别报出7、8、9、10这几个数，小朋友按每次所报的数取出相应数量的小石子，然后进行两两排队。引导小朋友说出7、8、9、10是单数还是双数。 4、出示1-10的圆点卡片，按顺序排列。 引导小朋友观察、分析、讨论说说10以内数中哪些是单数，哪些是双数。 三、练习区分单、双数。 1、小朋友操作1-10的数字卡，按单数、双数分成两组，比比看谁分得快。 2、教师指出（或说出）任一数，小朋友口头回答是单数还是双数。 3、教师报单、双数，小朋友举出任一单（双）数的数字卡。 4、玩“抱单躲双”的游戏。 教师出示数字卡片，小朋友判断该数为单数或双数。是单数则双手遮住脸部，头自然下垂作躲避状；是双数则双手在胸前抱住。 四、指导小朋友做教材第一页练习。 1、先数一数每幅图中的物体由多少个，然后在空格里画出相应数量的圆点。 2、观察图形的数量，是单数的画上“ⅹ”，是双数的画上“√”。 五、欣赏数字歌。 “1”像铅笔细又长，“2”像小鸭水上游。 “3”像耳朵听声音，“4”像小旗迎风飘。 “5”像称钩称东西，“6”像豆芽咧嘴笑。 “7”像镰刀割青草，“8”像麻花拧一道。 “9”像勺子能盛饭，“10”像鸡蛋做蛋糕。 活动延伸：

万以上的数的认识》练习题

《万以上的数的认识》测试题一 一、填空： “8”表示8个（）。 2.按规律填写数： 123456、234567、345678、（）； 1000000、800000、600000、（）；65000、66000、67000、（）； 134000、144000、154000 （）。 3. 5□989≈5万，□里最大填（）。13□907≈14万，□里最小填（）。 4.一个数由7个千万、4个百万、9个万和6个百组成，这个数写作（）。 5.有一个多位数，它的千万位和万位上的数字都是8，百万位和百位上的数字都是4， 其余个数位都是0，这个数写作（）。 6. 9604500=（）＋（）＋（）＋（）。 7.在□里填上合适的数字，使下面的式子成立。 20□810≈20万 30□710≈31万□8643≈9万□≈2亿 8、读作（），它是（）位数，6表示（）。 9、一万是（）个千，100个（）是1亿。 10、雅兴小区1号楼3单元3层2号房的编号是13302号，那么该小区中的5号楼4 单元4层1号房的编号是（）。 11、每相邻两个计数单位间的进率都是（）。按照我国的计数习惯，从（）起，每（）个数位是一级。在数位顺序表中，从个位起向左数，第五位是（），亿位是第（）位。 12、一个九位数，最高位是7，个级上都是0，其他数位上都是6，这个数是（），改写成以“万”为单位的数是（），省略万位后面的尾数是（），精确到亿位大约是（）。 13、用2、6、0、0、0、5、9按要求组成一个七位数。 一个0也不读的数有（）；只读一个零的数有（）； 读出两个零的数有（）；读出三个零的数有（）；最大的七位数是（）；最小的七位数是（）。

我们认识的数

我们认识的数 教学内容： 小学数学苏教版第二册P44-45“我们认识的数” 教学目标： 1、通过这一实践活动，帮助学生了解100以内数在日常生活中的简单应用。 2、在与同伴合作学习中，帮助学生初步学会与人合作和交流，获得积极的数学学习情感，并初步获得一些数学活动的经验。 3、培养学生用数表达和交流信息的能力，进一步培养学生的数感。 教学重点和难点： 重点：帮助学生了解100以内数在日常生活中的简单应用。 难点：培养学生用数表达和交流信息的能力，进一步培养学生的数感。 教学准备： 教材自制多媒体课件，不同大小的糖果若干。 教学过程： 一、导入部分： 1、故事导入，激发兴趣： （出示课件）观看数学小故事：古代人计数的小故事，教师边讲解。 故事梗概：用动画的形式讲述计数的发展史，了解数的历史和由来，从古代的 结绳计数发展现在的阿拉伯数字。 2、师：这就是数的由来。小朋友们，通过前面的学习，我们已经认识了哪些数？ 今天这节课，我们就来和这些数交朋友，做游戏，你们愿意吗？让我们来比一比，看谁能最快和这些数宝宝交上朋友，一定要仔细看，认真听，动脑筋才行哦！ 二、说一说： 1、（出示课件：课本P22教室图及录音） 师提出听的任务：这几个小朋友在说话时用了哪几个数？ （42，75，36，54） 提问：这几个数中谁最大？谁最小呀？ 2、师：你也能用100以内的数来说一句话吗？ 学生四人小组互相说一说，集体交流。 指名学生说。 3、师示范用2个数说话. 例：今天我在路上共看见了10辆公共汽车，碰到了16个小朋友。 师：你能用2个或更多的数来说话吗？ 指名学生说。 教师还可示范用基数、序数来说话。 例：我们的宿舍里楼共有18层，我家住在第6层。 4、想一想：刚才我们说的话中都有什么？ 小结：我们刚才说的话中都有数，有了数就讲清楚了，讲具体了，生活中没有数还真不行！ 5、师示范用年龄来说话，引出年龄这一话题。 （出示课件：课本P22全家福图） 问题：小明家有一个人，今年是64岁，这个人可能是谁？还可能是谁？为什么？（出示答案：爷爷） 小明家有一个人，年龄比爷爷小一点，这个人可能是谁？ （答案：奶奶）那你能猜猜奶奶今年多大吗？（62岁）

数的认识练习题(一)

数的认识练习题（一） 一、填空题 1、5060086540读作（）。 2、二百零四亿零六十万零二十写作（）。 3、5009000改写成用“万”作单位的数是（）。 4、960074000用“亿”作单位写作（）；用“亿”作单位再保留两位小数（）。 5、把3/7、3/8和4/7从小到大排列起来是（）。 6、0，1，54，208，4500都是（）数，也都是（）数。 7、分数的单位是1/8的最大真分数是（），它至少再添上（）个这样的分数单位就成了假分数。 8、0.045里面有45个（）。 9、把0.58万改写成以“一”为单位的数，写作（）。 10、把一根5米长的铁丝平均分成8段，每一段的长度是这根铁丝的（），每段长（）米。 11、6/13的分数单位是（），它里面有（）个这样的单位。 12、（）个1/7是5/7；8个（）是0.08。 13、把12.5先缩小10倍后，小数点再向右移动两位，结果是（）。 14、分数单位是1/11的最大真分数和最小假分数的和是（）。 二、判断（对的打“√”，错的打“×”） 1、所有的小数都小于整数。（） 2、比7/9小而比5/9大的分数，只有6/9一个数。（） 2、120/150不能化成有限小数。（）

3、1米的4/5与4米的1/5同样长。（） 4、合格率和出勤率都不会超过100％。（） 5、0表示没有，所以0不是一个数。（） 6、0.475保留两位小数约等于0.48。（） 7、因为3/5比5/6小，所以3/5的分数单位比5/6的分数单位小。（） 8、比3小的整数只有两个。（） 9、4和0.25互为倒数。（） 10、假分数的倒数都小于1。（） 11、去掉小数点后面的0，小数的大小不变。（） 12、5.095保留一位小数约是5.0。（） 三、选择（将正确答案的序号填在括号里） 1、1.26里面有（)个百分之一。 （1）26 （2）10 （3）126 2、不改变0.7的值，改写成以千分之一为单位的数是（）。 （1）0.007 （2）0.70 （3）7.00 (4)0.700 3、一个数由三个6和三个0组成，如果这个数只读出两个零，那么这个数是（）。 （1）606060 （2）660006 （3）600606 （4）660600 4、把0.001的小数点先向右移动三位后，再向左移动两位，原来的数就（）。（1）扩大10倍（2）缩小

《数的认识》教学设计

《数的认识》教学设计 一、《数的认识》教材分析 数的认识主要是认识整数、小数、分数（正分数）、百分数、负数等（即有理数）。数的认识要注意使学生理解数的意义，建立正确的数概念；数概念是数学概念最重要的部分，数概念的掌握标志着学生理解了数的本质，开始了真正意义上的数学学习。要使学生体会数用来表示和交流的作用，能对相关的数字信息作出合理的解释，初步学会用具体的数描述现实世界的简单现象，解决简单的问题，形成数的直觉，发展数感和符号意识。 数的意义 数的认识数的表示 数和数之间的关系 数的应用 1．数的意义 ●要注重使学生经历从现实世界中抽象出数的过程。小学阶段将首先学习自然数（包括0），然后逐渐扩充到分数（正分数）和小数（非负有限小数和无限循环小数），最后简单学习有关负数。这些数的产生与发展，都是因为生活的需要，都是人类生活实践的总结。因此，对它们的学习要关注其与现实世界的联系，教学中应重视提示从现实世界中的数量抽象出数的过程。例如，对于自然数“1”的学习，虽然看起来简单，但是也应鼓励学生经历上述的抽象过程。教学中可以鼓励学生从日常生活中寻找数量为1个的事物，1个太阳、1本书、1个房间、1个人、1群人、1粒米等，使学生感受到虽然这些事物有很多不同，但它们的数量相同，把数量抽象出来可以用“1”表示。 ●注重使学生体会数的丰富意义。弗赖登塔尔指出：“数的概念的形成可以粗略地分成以下几种：计数的数、数量的数、度量的数和计算的数”，这对我们的教学有重要的启示。比如：对于0的认识，学生开始学习时接触的是其基数的意义，即“0表示没有”；随着测量的学习，学生将认识“表示开始”；随着数的增大，学生将认识到表示数时，虽然0在某个数位还是表示没有，但0是不能去掉的，起着“占位”的作用；随着负数的引入，学生将认识到“0是正数和负数的分界”。虽然，以上认识在本质上也许就是基数和序数的意义，但对于学生而言认识这种本质并不是简单的，这里的意义更多是数学意义在具体情境和学生理解层面的丰富性。 再如：分数是小学阶段的重要内容，是学生对数的认识的重大飞跃。 思考题：分数在小学阶段共安排了几次学习，分数的意义可以分几个基本维度来理解？ 学生对于分数意义的学习要经历显性的两个阶段，而对其分数意义的不断加深理解却伴随着三到六年级。 （小学阶段分数意义的教学需要经历的主要阶段） 第一阶段：“平均分”的活动经验。在一二年级的学习中，学生要经历“平均分”的活动，这些活动为学生初步认识分数积累了大量的经验。 第二阶段：分数的初步认识。一般在三年级各套教材都安排了“分数的初步认识”的学习。在这一阶段的主要定位是使学生在“平均分”的基础上，体会“不够分”从而产生新数的必要性；同时利用“平均分”活动借助多种图，帮助学生直观认识数所表示的部分与整