基础教育课程改革纲要培训习题

《基础教育课程改革纲要》

一、填空题

1.义务教育课程设计比例，语文（20%-22%）、数学（13%-15% ）、英（6%-8% ）、品德与生活、品德与社会、思想品德（7%-9% ）、科学、生物、物理、化学（7%-9% ）、体育（10%-11%）、艺术（9%-11%）、综合实践（6%-8% ）、地方课程与校本课程（10%-12% ）、历史、地理（3%-4% ）。

2.实施素质教育的根本方针是（）、（）、（）。

3.新课程的最高宗旨和核心理念（关注人，为了每一位学生的发展。）。

4.新课程倡导的三维目标是（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）。

5.自主学习的实施要点（创建积极的课堂环境）、（使学生认同学习目标）、（给学生更多的学习自主权）、（灵活运用多种教学方法）、（学生参与评价学习结果并优化学习方法）、（让学生参与课堂管理）。

6.在教学实施中新课程倡导学生（主动参与）、（乐于探究）、（勤于动手）。

7.对于学生新课程强调要建立（促进学生全面发展）的评价体系。

8.新课程倡导通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现（教学内容）的呈现方式、（教师的教学）方式和（师生互动）方式的变革。

9.新课程要求教师由教材的单纯执行者转变为（开发者）。

二、单项选择题

1．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B ）

A地方课程 B 校本课程 C国家课程 D学科课程

2. 教学过程的中心环节（B）

A 备课 B上课 C批改作业 D考试

3．20世纪90年代初美国著名的卡纳基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（B）

A学校需要社会的支持 B学校需要家庭支持、、

C学校需要专家的支持 D学校需要政府的支持

4．校本教研的主体是（ B）

A学生 B教师 C校长 D教材

5．建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C）

A学科学习目标 B一般性发展目标、

C学科学习目标和一般性发展目标 D情感目标

6．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（ B ）

A充分的传授知识 B尊重学生人格、关注个体差异

C分科课程与综合课程相结合 D分科课程为主、综合课程补充

三、多项选择题

1.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外还有（ABCD）

A改变课程功能 B调整课程结构

C精选课程内容 D改革教学方法

2．“校本课程开发方案”的内容包括（ABCD ）

A校本课程开发总体目标 B校本课程的结构与课程门类

C课程实践与评价的设想 D保障措施

3．2001年全国基础教育工作会议旗帜鲜明的把课程改革作为一项政府行为，明确了基础教育对促进社会主义现代化建设具有的作用的是（ BCD）

A前沿性 B全局性 C基础性 D先导性

4．当今世界教学研究的发展趋势（ BCD）

A向学生回归 B向学校回归 C向教师回归 D向教育实践回归

5．教学研究的行动必须具有以下特征（ BCD ）

A可操作性 B验证应 C教育性 D探索性

6．新课程给教师的定位是（AC）

A学习者 B定向者 C促进者 D定论者

四、简答题

1.新课改的具体目标有哪几项？

答：改变课程功能、调整课程结构、精选教学内容、改进教学方式、改革考试和评价制度、重建课程管理体系。

2.课改的主要任务是什么？

答：一是构建一个新型课程管理体系；二是建立一支新型教师队伍；三是探索一套新型课堂教学模式；四是完善一个新型教育评价体系；五是建设一个先进的信息化平台；六是培养一批先进典型。

3.新课程改革的核心理念及其基本含义？

答：本轮课程改革的核心理念是：为了每位学生的发展。“为了每位学生的发展”包含着三层含义：（1）以人（学生）的发展为本；（2）倡导全人教育；（3）追求学生个性化发展。

4.结合你的教学实践谈谈你对新课程倡导的“促进者”这一教师角色的理解？

答：第一，教师是促进者，这是新课程教师角色的最突出的特点，它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位。第二，以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者，带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威，缺少师生的平等，学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来。第三，教师在传授知识的同时，更应该侧重于怎样让学生学会知识，与学生一起探讨其学习中存在的问题，帮助学生制定学习策略，这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力，提高教与学的效果。

5.实施三级课程管理的作用是什么？

答：国家、地方、学校三级课程管理各自权利和责任的划分，（1）摆脱了过去僵化单一的管理体制，妥善地处理了课程的统一性与多样性的关系，（2）有助于教材的多样化，（3）有利于满足地方经济、文化发展和学生发展的需求。

6.谈谈你对“教师为主导，学生为主体”的认识？

答：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体。第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展。在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力

7. 课程改革的理念与策略？

第一，倡导全面、和谐发展的教育。第二，重建新的课程结构。第三，体现课程内容的现代化。第四，倡导建构的学习。第五，形成正确的评价观念。第六，促进课程的民主化与适应性。五、论述题

1．举例说明，在教学中如何处理“预设与生成”的关系?

答：首先，辩证地理解“预设与生成“的关系，既要改变过去那种只有“预设”、完全封闭、一切尽在“教师掌控之中”的现象，又要避免不适当地、漫无边际地“生成”，影响课堂教学质量，减损国家要求及教育“引导”、“塑造”的责任。

其次，教师在备课及进行教学设计时，要“详略得当”。所谓“详”一是在教学目标和内容的设计上，尽可能地将“三维目标”和有关内容加以整合，而不能仅有“知识点”；二是尽量考虑周到，预先设想可能出现的情况及多样化的对策。所谓“略”是指教案不要太详尽，宁可“粗一点”，给现实的、活生生的教学留下一定的时空，最终在教学中完成，在教学后完善，决不能像过去那样把教学的每一环节、教师的每一句话及学生的可能回答都写出来，使得原本富有生命力的教学成了完全预定的、僵死的“走教案”、“演教案剧”。

再次，在课堂中，教师要“与时俱进”、“与境俱进”，及时抓住并灵活处理具有“生成价值”的问题、回答、细节、情境等，让教学充满灵动、智慧与活力；但是，这样“生成”必须与预设的学习目标、学习主题有某种内在联系（这种联系不一定局限于本节课或本单元的目标和内容），或是拓展，或是深化，这样才能既保证课堂教学的“开放”与“灵活”，促进学生自主和富于个性化、创造性地学习，又达到国家对青少年一代的基本要求。

2.新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想？

答：第一，在课程目标的设计上，新增加的两个维度“过程与方法”、“情感、态度、价值观”突出了作为学习主体的人——学生和学生发展的重要地位，更多地关注和强调学生学习的过程与方法，学习的态度与情感、反映了课程标准的设计思想是“目中有人”、“以学为本”的现代课程理念。

第二，在内容标准的设计上，从“学习领域”、“学习主题”、“目标要素”的学习的角度，来设计和组织课程内容，以学生的学习为主线，充分感受到课程标准中“学生”和“学生发展”是具有十分重要的地位。

第三，在课程实施建议方面，从“教”更好地为“学”服务，从“教”更好地服务于“学生发展”，从“教”更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议。为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质，提供教学环境和教学平台的支撑。