转变教与学方式的心得体会
转变教与学方式的心得体会
第一小学平亚杰
四月十七日，有幸在海口景山学校听取了有效教学几节课例。期中有一节课是小学的，其他是初中的。由为精彩的是景山学校的课本剧表演，让我深切的感受到新一轮的教改活动在全国的教育界正如火如荼的进行。然而，无论是现代教学，还是传统教学，它们的相同点就是始终存在着教与学的关系。从应试教育到素质教育再到现在的新课程改革。根本上讲，改革的核心内容应该是教与学方式的转变。在实践探求中,课堂也在静悄悄的变化，我们也不难发现课堂教学出现了情境化、生活化、平等化，引导学生的学习逐渐向自主化、探究化、合作化的方向发展。现在我结合我近年来的教学实际，说一说我对教与学方式转变的认识及体会。
首先，转变教学方式，就是要转变传统单一的、被动的、以讲授为主的、灌输式的教学方式，批判“以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心”的做法，“引导学生质疑、探究、调查，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。转变学习方式，就是要改变传统学习方式中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，改变学习过程成为纯粹被动接受、记忆过程的弊端，提高学生学习的积极性，满足学生求知的渴望和多方面发展的需求，把
学习过程中的发现、探究、研究、合作等认知活动凸现出来，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，合作交流，提出问题，解决问题，让学生真正成为学习的主人。
然后，为学生提供开放型探索材料，可以满足不同学生的不同要求。学生根据各自的思维现实和发展潜能进行自我探索、自我发现的“再创造”活动。从而让“不同的人在英语上得到不同的发展”。如在遇到比较难以记住的单词时，可以让多个学生寻找不同的的记忆方法。
有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。教师教育观念、教学方式的转变最终要落实到学生学习方式的转变上,新课改倡导转变学生的学习方式，主张多元的学习活动。探究性学习是学生多元学习的主要学习方式之一。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。转变教与学的方式，不能盲目照搬，它需要教师的高度投入、潜心深入和灵活的教育机智，应一切从教材实际出发，从学生实际出发，顺乎学情，顺乎自然，讲究实效，灵活运用。应该结合自己的实际，形成自己的特色。
更新教学理念转变教学模式
更新教学理念，转变教学模式 麻城三中金涛 作为教学改革前沿阵地的《课程课程标准》确立了以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的相互联系，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式；强化评价的诊断，激励与发展功能等新的历史课程理念。为历史学科适应新的课程改革转变教育教学观念，提供强有力的理论依据。那么，如何在教学中贯彻《课程标准》的新理念，改革历史课堂教学，是摆在我们广大历史教师面前亟待解决的问题。为此本人结合教学谈谈自己的一些体会。 一．明确新课标要求，更新教学观念 1 理清传统教学与新《课程标准》差异 传统的课堂观和教学观以为：教学是课程的传递和接受的过程，它规定教师“怎么教”，学生应“怎么学”，是教师对学生单项的“培养”活动，教与学表现为两方面：以教为中心。师讲，生听；师问，生答；师给，生收；使课堂上的“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学。 以教为基础，先教后学，教多少，学多少，么教，怎么学，学无条件地服从于教；学生的独立性“丧失”，最终遏制了学生学的“力量”。而新《课程标准》强调教学是教与学生学的统一，在和谐、民主、平等的教学氛围中轻松地学习历史新知识，同时培养他们学习的方法、创新精神和实践能力。 2 新《课程标准》既重结论，又重过程。 传统教学大量地灌输权威性地事实，教科书记载了一系列地科学结论，学生的学习就是了解这些科学事实和结论,至于这些科学事实与结论是怎样产生的，则往往被忽略。而新《课程标准》既重结论，又重过程。在知识与技能的基础上加强对学生“过程和方法”培养，强调对学习过程的体验，注意对学习方法和能力的培养，在学习活动中给学生判断、决策的机会。这种既重结论又重方法、过程的教学方法是新一轮课程改革所积极倡导的，这是一个人的学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力，智慧发展的内在要求。 3 新《课程标准》既要关注学科，又要关注人 在新课标的实施中，要求我们去关注具有独特个性的，活生生的人。要关注他们的喜怒哀乐，关注他们的身心健康，关注他们的情感。课堂上学生是兴高采烈，还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸，去关注学生的道德生活、人格养成，以及关注人的结果。前苏联教
教学第一年的心得体会
教学第一年的心得体会 时光如水，岁月如歌，非师范类毕业的我，刚拿到毕业证就在一次偶遇中当上了教师。刚从学校出来又进学校，但身份却发生了变化，由一名学生转变为了一名教师。旁人或许百般羡慕，或许一言不发，而我却感受颇多。还记得那是XX年的8月，我满怀激情地来到十八中，脑子里一片空白。至今已整整一年过去了，这一年特殊的经历，让我有了很多的收获，无论是教学知识、教学经验还是教学之道。这一年，我走过了漫长的道路，一路走来，认识不断，无论是为人处事还是教书育人。接下来我想好好的谈谈下自己心里的想法。 在大学里，我与同学相处得很好，到了社会岗位上，我想我的性格必然得到大家的喜爱。反之，不以为然，人与人之间有了“同事”这样的相称，不再是“同学”了，这两个词相差甚远，之间的不同就好比谈天谈地般得说不清楚。经验尚浅的我，以前只知道关系好的，能相处的来的人就走得很近，掏心掏肺地去和他相处。相处不来的人，或者是讨厌的人，却一概不理之。接触了教师这个职业，我才懂得处理好同事间的关系是多么的重要，每一个同事都有值得我去学习的地方，有时候我也需要他们帮助。一个微笑、一个招呼会引来很多人的赞赏。一旦跟一个人发生了矛盾，不仅仅是一个人，还会影响到许许多多的人。现在，在别人的眼里，
我也许很孩子气。但我可以虚心地接受别人的教导，我可以和学生更加亲近，我会凭借着我的自信与努力把每一件事情做好。作为一名新的教师，学校的每一位老师都是我的前辈，都是我学习的榜样，我会学着处理好这层关系。上了岗位第一要务就是为人，人一定要让人看得起，要懂得尊重，只有人与人关系融洽了才能不断进步。 为人处事也能看出一个人的品行如何，对于我来说，什么样的事，什么样的任务都要去做，没有拒绝的理由，只要是上级的任务，二话不说把他答应下来。更所谓“经一事，长一智”，在这一年我真的领悟了这个道理，没有过不去的砍儿，只有过不去的人。 做事，需要讲究效率。首先要把握好时间观念，做事情不能一拖再拖。其次要认真，不管做得好或是不好都没关系，只要态度认真，就是一次收获。 做事，还要讲究耐心，耐心对事，耐心对人。事情多了，难免会有忘记的时候，但是不能因为忘记而心烦气躁。当忙碌的时候学着拿起笔，记录自己要完成的事情，就可以带来很大的帮助。耐心对人，与学生间处理好师生关系。很多人都说，我自己都好像一个学生。的确，我热爱我的学生，有时候处理学生的事情的时候做法会不一样。当学生做错了的时候，说大道理吧，觉得他们也听不怎么进去，所以，想到怎么样处理好就怎么处理了。平时对着学生多微笑，上课不
课堂教学改革心得体会
课堂教学变革心得体会 最近我在网上通过观看几节教学视频，我感受到了课堂变革精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。 课堂活了，真正告别了传统的课堂授课模式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人。在我的以往课堂教学中，我也想过用创新的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成被学期的教学计划。另外，我还担心学生在课堂上玩大于学，一堂课下来，学生没有掌握该掌握的知识。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？ 我平时还思考一个问题，为什么学生到了游戏厅里不需要任何人教，学生就能很快地学会打游戏，并沉溺于游戏中不能自拔？为什么课本知识在课堂上不能得到很好的掌握？通过观看本次的教学视频，我发现我把学生管得太死了，总是规定学生做我教过的操作，使学生失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。 我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂
真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。 在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。 以上是我学习课堂变革一点初浅体会，课堂变革让教师原有的角色发生变化，也为教师发展创造了一个新的机遇。相信我们在课程变革理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目标迈进。相信自己也会不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻课堂变革的理念，不断进行教育教学上的创新。
推进教学方式和学习方式的转变
推进教学方式和学习方式的转变，将“活动”引入课堂，让学生真正动起来。 ————雨露希望学校教学改革初见成效 培训结束后，我校教师在校领导的高度重视和周密安排下，积极展开“向名师学习，与名师靠拢，与课标对话，伴学生成长”活动。我们本着改革就是要“不仅要关注学生学业成绩，而且要发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有的水平上发展。”的原则，就是要以课程改革为契机，一定要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。就教与学关系而言，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。学生学习方式的转变具有极其重要的作用，这是因为学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。学生不仅将成为学习和教育的主人，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的、有责任感的人。学习方式转变因此被看成是这次课程改革的明显特征和核心任务。也是本次培训后我们要密切关注的问题。 一、新课程下学生新的学习方式 新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习是一种主动学习。主动性是自主学习的基本品质，它对应于他主学习的被动性，两者在学生学习活动中表现为：我要学和要我学，我要学不会视学习是一种负担，而视学习是一种享受、一种愉悦的体验，学生学习的效果会事半功倍，相反，学习的效果必定是事倍功半。自主学习是一种独立学习。独立性是自主学习的核心品质。如果说主动性表现为我要学，那么独立性则表现为我能学。本次教学改革要求我们教师要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造多种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。自主学习是一种自我监控的学习。一个具备了自主能力的人，能够合理地利用自己的选择权利，有明确的目标，能够做出正确的自我评价。在活动中能够自我调节、自我监控，在生活中能够自我教育。 合作学习是指学生在小组或团队中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它有以下几个方面的要素：积极的相互支持和配合，特别是面对面的促进性互动；积极承担在完成共同任务中的个人责任；成员之间的有效沟通，并建立和维护成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻找提高其有效性的途径。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识。在合作学习中，由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知过程，同时还是一个交流的过程。[ 探究学习即从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调整、信息搜寻与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。与接受学习相比，探究学习具有更强的专题性、实践性、参与性和开放性。学生通过经历探究过程，可以获得能力发展和深层次的情感体验，并掌握知识和解决问题的方法。 二、学生学习方式的转变 转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换句话说，要构建旨在培养
浅谈新课程形势下教与学方式的转变
浅谈新课程改革下教与学方式的转变正文： 教学是教与学统一的活动，教和学是教学过程中不可分割的两个方面,教师的教学方式为学生的学习方式服务,学生的学习方式与教师的教学方式相一致。因此,教学方式是学生学习方式的模板,学生的学习方式是教师教学方式的缩影。 转变教与学的方式是课程改革的主要任务之一。随着我市课改的逐步深入，当我们走进用新理念打造出来的新课堂，会深深地体验到教与学的方式发生了悄然的变化：师生的角色正在发生大转变，新课程倡导的先进理念正在影响着教师的行为，并使教师的教学方式发生巨大的变化；学生也从枯燥乏味的课堂教学中解脱出来，使课堂更具有了民主性、开放性，学生的学习行为变得更为丰富而个性飞扬，学生的学习能力、创新能力、学习习惯得到了真正的培养；课堂效率普遍提高，正向高效课堂迈进。 一、新课程倡导师生以一种全新的角色参与到教学活动和学习活动中。 新课程改革要求，教师要由原来单一的知识传授者转向学习的参与者、促进者和指导者。教学过程是师生的互动过程。教师与学生建构和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，让教师的教和学生的学变为师生互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在新课程背景下，传统意义上的教师的教与学生的学，已不断让位于师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。教师不仅要参与到学生的学习活动中，而且要成为学生学习的促进者。当学生在自主学习、小组合作或讨论时，教师积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。教师应给学生思想上的支持与鼓舞，创造良好的学习氛围，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。苏霍
关于创新班教学的感想
关于创新班教学的感想 陈洪义 本届学生文理分班后，在创新班任教学历史已一年多，回顾这一年的创新班的教学工作，有几点感受与思考： 感受： 第一，高二创新班的教师团队有较好的协作意识。尤其是表现在对学生作业的布置上，过去疯抢时间的现象不复存在。 第二，文科创新班学生大多数都是女同学，学生非常纯朴，学习也非常认真，但思维相对比较刻板。 第三，高二一年相对高一来说，学生进步明显，尤其是学生的主动学习意识与学习状态更积极主动。 第四，学校对创新班的关注与关心不够，尤其是还没有形成一种核心力量强化对创新班的管理与指导。 思考： 第一，关于创新班的教学。一年来，我围绕“情景探究”课题，积极创设历史课堂情景，通过问题探究方式，让历史教学成为引导的艺术。 一年来，坚持用课件上课，目前已整理课件必修全套，共80多个， 陕西师范大学出版拟以2014年4月出版。这一年来，我发现创新班 的同学特别喜欢上历史课，因为他们觉得上历史课可以学到很多东 西，而且还比较轻松。关于创新班的教学，有两点认识：一是学科 兴趣的激发是前提；二是让学生保持适应的课堂紧张，才能更好地 提高效率。 第二，关于创新班的管理。一年来，在年级组和班主任共同努力下，创新班的管理工作比较有序。创新班的各项工作都在年级中作出了表率 作用。或许正因为过于追求平稳，忽视了创新。整体感觉创新班的 管理，从课程开设到管理模式都缺乏创新，也缺少活力与生机。一 直在思索与探寻其中原因，本人愚见：一是学校缺少一个有力的管 理团队，没有形成管理核心，创新班工作基本上停留在各班、各教 师的单兵作战。二是学校没有建立相应的课题与项目，引领创新班 队伍形成合力，齐同一方向努力。
新课堂教学改革心得体会
新课堂教学改革心得体会 在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变。过去我们进行的课堂教学传统教学模式，是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹平了学生的个性。提倡素质教育，原因在于教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程中教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把学生内在的潜力发挥到极致；在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，尤其对于数学课的教学来说，在训练学生逻辑思维能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。因此，我们应该做到以下几点： 1、教师必须做到课前备好课 在备课过程中，不仅仅要备教材，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创新。 备学生，就要深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其教师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教
学，因材施教。在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。提高他们的学习兴趣，尤其对于那些学困生，提高学习兴趣，培养他们学习的自信心，使他们能够充分参与教学活动，真正体现出他们的主体地位。 2、课堂教学中教师要指导有方 教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。因此，和以往的教师角色不同，在教学实践当中教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说，在教学实践中，教师的作用是导，启发帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工作开启学生心灵之门，帮助学生建构一生受用无穷的能力乃至生活工作的创造能力。 通过大胆尝试，学生学习兴趣浓厚，讨论问题积极，发言的同学越来越多，表达知识的口述能力得到了很大的提高，讨论的问题很激烈，各自表达自己对问题的见解，有的问题争执不下，才请教老师。一部分学生性格孤僻，胆小，语言表达能力差，他们仍然很不适应这种教法，还需多鼓励他们，帮助他们树立学习的信心，让他们大胆发言，
教学方式如何改变
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教学方式如何改变 教学方式如何改变 1.教学方式、学习方式转变的基本精神是什么？高度概括地说就是自主、合作、创新。 所谓自主就是尊重学生学习过程中的自主性，独立性----在学习的内容上、时间上、进度上，更多地给与学生自主支配的机会，给学生自主判断、自主选择和自主承担的机会。 过去的课堂是老师控制学生学什么，什么时间学，学生始终处于被动状态，这种过度控制压抑了学习的兴趣和学习过程中的美好体验。 所谓合作就是学生之间和师生之间的互动合作，平等交流。 学生不再是孤立的学习者，而是愿意与同伴一起合作学习，与人分享学习与生活中的失败与成功的体验。 合作是一种开放的交流。 培养学生合作的品质，乐于与他人打交道，是培养人的亲和力的基础。 所谓创新就意味着不故步自封、不因循守旧、不墨守成规，总是试着无能为力改变，所以创新、探究和发展是健康人格的重要组成部分。 缺乏创新意识和能力的人的人格是不完善的，一个自我实现的人总是带有开拓进取、勇于冒险的精神，不会固守不变的东西得过且过。 1 / 6
这些就是新的学习方式的基本精神，不管你是接受学习还是探究学习，也不管是个体学习还是合作学习，都要体现一个这样的精神。 所以接受学习也完全可以是自主学习，因为在学习过程中学生有高度的情感投入，有明确的目标追求，不断的反思和检视自我，能清晰的认识到自己要完成的学习任务，积极地寻找发现问题、解决问题的途径，通过这些内存动力的支持去达成目标的实现，这样的学习就是非常有效的，因而是高品质的自主学习。 （根据《师资建设》 2004 第 3 期，李丽君《透视课程改革----肖川博士访谈录》编写） 2、现在的学习方式有哪些不足和缺点？新的学习方式有哪些？过去的学生的学习更多的是机械重复、简单训练、接受学习。 学生的探究、实质性参与教学的过程、学生之间互动与合作、交流与分享太少。 所以今天我们要强调合作学习、探究学习，要把所有学生的学习都提高到一个自主学习的高度。 自主学习就是学生自我导向----明确学习的目标，自我激励----有感情的投入，自我监控----发展学生的学习策略和思考策略，作为教学的一个目标，应通过具体真实的问题解决来更好地明确解决问题所依持的原理。 让学生能够把这一原理应用到更广泛的情境中去。 原有的试图说服学生、命令学生、简单重复已有的正确结论的
学校教育中教与学方式的变革
学校教育中教与学方式的变革 新课改十几年来，伴随着贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，中国教育发生重大变革，由传统的教育转变为以促进教育公平和提高教育质量为主，追求好的教育、理想的教育。下面我结合我校实际就学校教育教与学方式的变革谈谈自己的认识和体会： 一、教学观念的变革 新课程的实施理念是前提，理念关系到教学，过去我们的教学受行为主义理论影响，认为“学习是反映的强化”，受认知心理学理论的影响，认为“学习是知识的获得”，因而在应试教育的背景下，我们的教师就把学生的学和教师的教理解为“讲”、“练”“考”，今天在反思行为主义和信息加工理论的影响下，建构主义理论提出了“学习环境的创设”和“学习是知识的建构”的重要教学观念，这一观点是基于情景认知和情景学习，它要求教师为学生提供一种有意义学习和促进知识向真实生活情景转化。这样的理念要求教师把教育的关注点从教学转向学习和学生知识的形成，着力于学生学习中的知识建构。这样课程与教学不再是传统的线性的连续过程，成为一个互动和相互促进的变革过程，如今的课程改革下的课堂教学就应该是把教的过程转到学的过程上来。 在传统教学中，教师是教学主体，而学生则是学习主体。知识由教师到学生的流动，是一种单向注入式的，缺乏双向互动。现代信息技术在教育中的广泛应用，首先就是教育不再局限于校内，而是以信息为传输技术核心，拓展到课外教育、家庭教育、社会教育；教育对
象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，转变为终身教育；教师借助新式的信息化、多媒体化工具，采用动感的画面和音响效果，由传统的线性教学转变为非线性的资源型教学理念。在信息化的教学过程中，教师采取开放式的教学，只是课堂的管理者、组织者、指挥者，学生不仅是知识、信息的接受者，而且是课堂活动的积极参与者。 我校结合学校实际提出了“让绿色成为学校的底色”的办学理念，制定了学校中长期发展规划，确立了“打造绿色教育特色学校为目标”的工作思路，以“绿色、规范、质量、品牌”为主题词，抓实言和行两大教育主线，“言”：语言的熏陶，“行”：行为的感染。进一步提高整体办学水平，全面提升绿色教育内涵，凸显绿色教育特色，打造绿色生态校园。着力和谐团队培养，致力绿色课堂研究，协力学校特色发展，聚力校园文化建设。从而，让每一个学生得到可持续发展，让每一位教师施展才华，让每一位家长收获希望。 二、教学方式的变革 教学方式是教师为了实现教学目标，完成教学任务，在教学过程中运用的方法和手段的总称。学习方式是指在学习过程中，学生的认知、行为、情感以及社会化参与的有机结合，其中学生的行为方式是载体，而认知和情感因素表达了学习方式的实质内涵。课堂中，教师的教学方式和学生的学习方式是有机的联系、不可分割的整体，教师的教学方式决定着学生的学习方式，教学方式的转变是前提和基础，学习方式的转变是结果和目的。 传统的被动接受式学习方式忽视了发现和探究的价值，窒息了学
2020新教师工作心得体会
2020新教师工作心得体会 一年的教学工作，让我获益匪浅，既增长了知识又让我认识了许多新的朋友教师。回首这一年的工作实践，我不禁思绪万千、感慨 不已。作为一名刚踏上工作岗位的青年教师，一开始我心中不禁有 些忐忑。幸运的是，学校各位领导和许多老师对我的工作给予很多 的关心和帮助，而我也更加努力，本学期我的各项工作都有条不紊 的开展。经过一个学期的实践，我获取了很多宝贵的工作经验。 作为一名新教师，踏上工作岗位后的第一个任务就是担任毕业班的英语教学工作，这对我来说是一个不小的挑战。其中一个班的男 生调皮的较多，所以在管理上比较困难.特别是因为我是一名新教师，初来乍到，总会有些同学表现出”不买账”的态度。经过一个多月 的磨合，通过不断的找同学谈心，主动去了解他们的情况，慢慢的 我和学生之间开始互相了解了.经过细心的观察和实践，我发现了这 样一种教学方式，那就是作为一名新教师，对等学生不应总是摆出 教师的架子，把自己摆在高高的位置上，这样很容易造成学生的不服，从而不愿听教师的课.而我们应该让学生感到学生和教师是平等的，除此之外，我们要多从学生的角度去考虑问题，设身处地的为 学生着想，这样他们才能接受你，从而去听你的教育的指导。 虽然这一年的时间并不长，可我的心得体会却颇深。 1、认真备课对教学十分重要。教学中，备课是一个必不可少， 十分重要的环节。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。一开始每备一篇新课时，我最苦恼的就是如何寻找备课的思路。拿 起一篇课文，我往往发现文中可讲的知识点很多，而且似乎都很重要，但都讲的话一方面课时不允许，另一方面突显不出课文的重点。面对这么多的知识点，我应该如何取舍，而且应该如何安排组织才 可以使整个课文得以连贯、流畅、圆满呢，这是我备课中遇到的最 大问题。于是，每天我都花费大量的时间在备课上，认真钻研教材 和教法，对照单元学习要求，找出重点、难点，并把各个知识点列 出来按重要程度排列，进而组织安排上课的思路。同时，我还经常
高校教学改革心得体会
篇一：高校课堂心得体会 小学教师学习高效课堂心得体会 通过对高效课堂的理论学习和教学实践，我深切地体会到，高效课堂是教育发展一种趋势，也是教学改革的一种必然。作为一名教师，在教学中我们不仅要好好讲课，更要注重自己教的方法和交给学生学习的方法，培养学生参与课堂教学活动的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂又多样的，课堂教学应该是务实高效的。在高效课堂的教学实施过程中我有以下的体会： 一、和谐的师生关系是上好一节课的前提。。 我们的社会要以人为本，这样社会才能发展。我们的课堂要以学生为本，这样才能有和谐的师生关系，才能有轻松愉快的课堂氛围。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，是健全完善学生人格，培养新型人才，构建和谐师生关系的关键所在。"以人为本""以生为本的"教育理念呼唤着新的师生关系--和谐的师生关系。在教学中我们应该注意以下几点：首先要做到"为人师表"它是构建和谐师生关系的基础;其次，对学生要"一视"它是构建和谐的师生关系的关键;最后，与学生共同成长是构建和谐的师生关系的目的。 二、教学目标把握要准确。 在教学时，我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进行科学有效的教学。在制定教学目标时，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，三维目标的统一，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进，体会学习的快乐，从而激发他们的学习积极性。 三、教学环节设计要合理。 就语文课教学来说，教学环节的设计基本采用"四步导读"的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。第二步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行语言实践提供服务。老师的"导"与学生的 "读"相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。"四步导读"模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。 四、要开展及时的教学评价。 有效、全面的教学
教师教学方式的转变转变教学方式,,创新教研模式
教师教学方式的转变转变教学方式,,创新教研模式 早在xx年，深圳市教育局就发出了“转变教与学方式，构建自主有效课堂”的教改号召。为了响应这一号召，近十多年来，作为一门综合性极强的重要课程，小学品德学科在市、区教研员的带领下，逐渐踏上从“课改”到“改课”的征程。我们努力坚持以“转变教学方式”为核心教研目标，继而探索形成了以下教研新特征。 一、核心教师引领 新课程改革要求，在教学中教师不是单纯的知识传授者，不是“教”教科书的人，而是努力为儿童创设适宜的活动环境与条件的支持者；与儿童共同进行活动的合作者；在参与儿童活动的过程中，引导活动向正确方向发展，带领儿童向着课程目标前进的指导者。基于这样的课改理念，我市自新课程改革推行初始，便将“转变教学方式”确立为教研的核心目标，以期通过深入课堂，在努力促进教学方式转变的过程中来“改变追求表面的学业成果，忽视儿童的精神成长，忽视深层的态度、观念、思维方式、情绪情感发展的倾向；改变偏重道德说教、偏重形式、忽视儿童的真实体验与良好行为习惯形成的倾向；改变偏重知识灌输或技能训练，忽视儿童的好奇心与实践能力，特别是创造能力发展的倾向”，继而确保“关注学生的可持续发展”这一课程目标的全面实现。
为此，建设一支热爱教育事业、数量适当、品德高尚、素质优良，能起到示范、引领作用的教研队伍是必不可少的。因此，为促进小学品德学科教研队伍素质的显著提高，每年我市都定期举行骨干教师名师遴选及培训工作。骨干教师的遴选标准是：具有良好师德和较高专业素养；具有较强教改意识；具有较强教育科研能力。而遴选骨干教师的工作则分配至市、区教研中心进行分级负责。各区教研中心负责区级骨干教师的遴选和培训，而后再推荐市级骨干教师，由市教科院负责培训。培训的主要内容有：小学品德学科教师职业道德及综合素质培训；小学品德教师专业理论培训；现代教育技术培训；《小学品德学科新课程标准》定位及方法培训等等。培训的主要形式则提倡多样化：①讲座式培训，我们从省内外高校或省示范性学校聘请知名的小学品德学科教育教学研究方面的专家举行讲座，又或者针对当前小学德育方面的重点、热点话题，开展专题讲座，帮助骨干教师解疑释惑；②听课评课式培训，我们聘请省、市著名的教研员和一线教师为骨干教师现场上课，并在课后进行交流和点评；③写作式培训，为巩固骨干教师在培训中所学到的理论知识，提高他们的科研写作能力，我们常会要求他们针对一些具体的教育教学实践问题撰写心得体会，并纳入其考核成绩中；④辅导式培训，这种培训主要针对个别教师在实际工作中所遭遇的特殊问题，我们与其进行深入交流，共同协商并寻找有效的措施，及时帮助解决。在上述丰富的培训活动中，我们的骨干教师作为教研工作的负责人，逐渐更新了教育教学观念，提升了从事教育科学研究的能力，更重要的是，他们在自己的实践中也
学习课堂教学改革心得体会
堂教学改革心得体会一：课堂教学改革心得体会 在课程改革之后，课堂教学更加强调要实施素质教育，从原有的应试教育向素质教育转变。过去我们的传统教育，就是典型的应试教育，这在一定程度上扼杀了学生的创造能力，也抹平了学生的个性。而之所以提倡素质教育，原因在于教师需在教学过程中，充分挖掘学生的内在潜能，全面和谐地发展学生的素质，教学过程切忌整齐划一、统一教学，教师应该根据每位学生的实际，实施分层次教学，努力把因材施教发挥到极致。而且，教育是培养人的事业。作为教学对象的学生，他们是一个个活生生的人，不是产品。所以，在教学过程中，教师应该平等地关注和尊重每一位学生，给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会，尤其对于外语教学来说，在训练学生口语表达能力时，要多予以鼓励、肯定，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心，让他们品尝到成功的滋味。 在备课过程中，不仅仅要备教材，备教参，而且还要备学生，根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容，来设计课堂教学，多思考如何才能用简练的语言，调动学生的思维，充分发挥学生的主体地位；并且在教学过程后，要及时对教学全过程进行反思，找出教学中存在哪些缺点与不足，从中悟出道理，总结经验，以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作，做到有所发现，有所创
造。 深入了解自己的学生，分析学生的学情，尤其教师要正视学生之间存在的智力差异，心理差异和人格差异，实行分层次教学，因材施教。比如：在课堂教学中，对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生，根据不同学生，提出相关一些难易不同的问题，让他们基本都能回答上，从而体验一下成功的滋味。而且，在课前预习，课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性出发，提高他们的学习兴趣，尤其对于那些学习困难的学生，提高学习兴趣，培养他们的自信心，这是至关重要的。使他们能够充分参与教学活动中来，真正体现出他们的主体地位。 - 教师除了要传授给学生知识以外，更重要的是教给学生获得知识的方法，逐步培养学生掌握学习方法，引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时，要多给学生设置一些问题，培养他们的问题意识，使之能够积极主动地加以思考，并适时加以启发、引导，使学生最终能够积极进行思维活动，并且能够触类旁通。所以,和以往的教师角色不同,在教学实践当中,教师要转变自己在教学过程中作用的转变。也就是说,在教学实践中，教师的作用是导，启发，帮助，指引学生学习，使学生乐学，会学，肯学。教师用自己的巧妙高效的工
教育信息化助力教与学方式的转变
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/7c18181941.html, 教育信息化助力教与学方式的转变 作者：蔡强 来源：《天津教育·上》2019年第08期 如何在基础教育阶段培育学生的信息素养，以适应未来社会对人才的需要，是推动教育信息化工作的原动力。在“十二五”期间的“三通两平台”建设中，天津市北辰区搭建起服务于教育管理和教学应用的信息化环境，100%实现了宽带网络校校通、优质资源班班通，全体中小学教师“一人一空间”，所有中小学生加入班级空间。“十三五”以来，我们坚持教育信息化促进教育公平和教育均衡发展的原则，在做好保障机制建设的基础上，不断完善网络信息安全措施，并在信息技术如何助力提升课堂教学有效性上进行了实践探索，取得了一些成效。 通过深入调研，我们发现交互式电子白板引入课堂，丰富了师生、生生的互动，从而调动了学生学习的主动性。“电子书包”资源丰富且随时可用，游戏化学习让学生获得即时反馈，在线评价帮助教师及时了解学情，学生互动促进同伴激励，随时记录学习轨迹让学习更加个性化……总之，这一工具让课堂学习活动更加自主，使学习活动向课堂以外的时间、空间拓展，实现了真正意义的泛在学习。 一、实践研究的主要做法 （一）以校本研修为基础，问题引领，组建团队，制订计划，培训先行 以北辰区模范小学为例，该校为了促进青年教师的专业化成长，于2015年成立了由主管副校长、主任和学科教师组成的“电子书包”研究团队，并按学科分为语文、数学、英语3个小组，明确各小组负责人。以课题研究为抓手，每学期确定内容专题，尤其在教材的内容重构上做文章;确定研究时间，将每周二确定为小组研讨时间，每周四为试验教师上观摩课时间。这样安排，有效地增强了“电子书包”研究活动的目的性。研讨后再上课，教师有了指引，目标更加明确，使“电子书包”研究活动真正做到有的放矢。 启动之初的有关培训是必不可少的。包括采用读书自学、笔记交流和专家辅导等形式，开展信息化教学、学习心理学等理论学习;产品设备的功能使用介绍等。在实践过程中，培训、实践、研讨、反思是校本研修的主要形式，使研究团队从认识上对研究的目的、意义不断提高，对方法、手段的运用越来越熟练。 （二）以课堂实践为重点，实施重点课例观摩研讨与常态应用并行 信息技术与教学深度融合的目的在于改变教学方式，进而促进学习方式的变化。课堂教学无疑是学习发生的主要场所，因而是我们研究的主要场景。在先后参与到实践研究中的有关中小学中，都是从课堂教学入手，有的是在校内学科组开展研究，有的是邀请学科教研员、骨干
新 心得体会 教师第一年成长总结
新心得体会教师第一年成长总结 作为一个教练，一个“传道授业解惑”的百姓教练，要想“教书育人”，要想你的实际在讲台上有压服力，我们应当从小处着眼，处处注意一下私人行为，做到真正为人师表，以身作责。本日研习啦小编给行家为您整饬了新教练第一年生长总结，希望对行家有所赞助。 新教练第一年生长总结范文一转眼间，离开xx中学任务已将近一年的时辰了。一年看待整个长河来说，第一年。只不过是九牛一毛，看待人的整个生命来说也只不过是几十分之一。但是，一年看待我这个刚刚走入社会的学生来说都没关系蓄志义不凡来概括。在这近一年里我长远体认到了做老师的坚苦和夷悦，我把自身的青春倾注于我所疼爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。以下是我对一年任务的总结 一、师德方面 我永远以为作为一名教练应把“师德”放在一个极端紧张的职位上，由于这是教练的立身之本。“学高为师，身正为范”。从踏上讲台的第一天，我就时刻庄重请求自身，力争做一个有高超师德的人。我永远争持给学生一个好的师范，希望从我这走进来的都是合格的学生。心得体会。为了给自身的学生一个好的表率，同时也是使自身陶冶情操，增强涵养，一向进步自身程度。今后我将继续增强师德方面的涵养，力争在这一方面有更大的进步。 二、教学方面
在教学绸缪上，新老师面临的最大题目是不熟谙教材，不了解重、难点，也不了然应当怎样上课。心得体会。对此，任务之初，我的心里十分焦炙，生怕由于课上得不好而影响了学生对常识的掌握以及对这门课的兴致。听说年成。但是，我也深信“万事开头难”。所以，我每次都很当真的备课，查阅资料把自身的教案写好，由于写好教案是上好课德前提。 我有幸能取得一位教学经验格外富厚老师梁义红老师的指导，他在教学方面给我提出很多珍贵的创议，从他身上我学到了很多有用的东西。由于自身教学经验不敷，有时还会在教学进程中碰到这样或那样的题目而不知如何管理。所以我谦和向老教练研习，力争从他们那里尽快增添一些珍贵的教学经验。想知道心得体会。这些使我私人对待和管理课堂各色各样题目的才智大大增强。为了把自身的教学程度进步，还常常网上找一些优秀的教案研习，还争取时机多出外听课，从中研习他人的益处，领悟其中的教学艺术。 在从教学实际方面。我在课余时辰阅读了教育学实际的教学参考，而且还借阅大宗相关中学的书籍，博采众家之长为己所用。在让先辈的实际指导自身的教学践诺的同时，我也在一次次的教学践诺中来考证和发展这种实际。 三、考勤方面 我在做好各项教育教学任务的同时，庄重遵守学校的各项。管理好学校任务与私人之间的相关，早晨也尽量到校，为学生解决研习上的题目。“路漫漫其修远兮，吾将高下求索”。作为新教练，心得
深化课堂教学改革心得体会范文五篇
深化课堂教学改革心得体会范文五篇 深化课堂教学改革心得体会范文1 这次历时一周的上海培训转眼间结束了，这次培训内容很丰富，让我们在轻松与欢笑中享受了一场教育变革的盛宴。通过这次培训，使我在教育教学过程中遇到的一些问题都得到了很好的解释，对新课改有了新的认识，接受了一次头脑风暴的洗礼，会为我们的课堂教学带来更大的升华。 在此次培训中无论是张民生老先生的核心素养教育，还是张人利校长的“后茶馆式”教学无一不强调学生在课堂上的主导作用，而教师的地位由主角降为配角，通过此次学习使得自己对此有了更深的认识，也使自己认识到新课程理念的核心是”为了每一位学生的发展”。 下面我就谈一下我在此次培训过程中的收获简单做以总结。 一、什么是核心素养 所谓核心素养，就是学生适应终身发展和社会需要的必备品格与关键能力，是国家立德树人教育目标的具体化，突出表现在个人修养、社会关爱、家国情怀，注重自主发展、创新实践等方面，主要包括三层含义：面向社会，包括社会关爱和家国情怀;面向个人，包括个人修养、自主发展和创新实践;通过多年学习获得的科学、人文以及审
美。这三层含义就构成了学生发展的核心素养。“核心素养”的提出，更是基础教育课程改革的创新点和突破点。其创新在于，以核心素养为统摄，使得教育“立德树人”的育人价值更加凸现;其突破在于，它是课程“三维目标”的整合。 二、“后茶馆式“教学 “后茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。“后茶馆式教学”以效能为主导，通过_过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。 “后茶馆式教学”强调的是学生能自学的教师坚决不讲，老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的。课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的教学就是灌输，尤其要关注学生的相异构想。自由、宽松、愉悦、和谐，这是“茶馆式”教学的特色。这与我校近几年来实行的学案导学，合作探究课堂是一致的思想，以学生为主，教师为辅，教师只是课堂教学过程中的辅助角色，起到引导辅助学习的角色。 那么在生物学科教学中，我们有应该如何体现以上精神呢?生物教学活动要体现经验性，让学生通过经验的获得来重构知识;要体现
教学方式的转变
请根据第一阶段的学习，结合个人教学经验和教学案例，总结新课改前后教学方式的主要变化 从教15年来，经历了传统教学，素质教育，新课改。在教学方式上，有些许的变化。 刚进入教师队伍时，初中是四年制，在初三就开了化学，每班每周三节。由于教学任务不大，每节课我穿插了很多生活中的知识，一节课总是满满的，看着学生听得挺好，课堂气氛也不错，并通过向有经验的教师学习，我的满堂灌模式形成了。刚从教时，有的是力气、时间、精力，这种模式很快为我赢得了荣誉，所教班的化学成绩突出，屡屡获奖。一年下来，就没啥教了，自己就感觉这桶水已满了，倒给学生一杯是毫无问题的。由于没有新意，再加上精力、时间的限制，教育的懈怠感也出现了，特别是近两年。 干了10年毕业班，每月的考试，每年的升学任务，让毕业班的课改流于形式，没有真正进行下去。每当一个课改成功的经验传来，都会让我感到兴奋，很想去尝试。无论是杜郎口模式、洋思模式，还是张四保模式，都很推崇导学案和小组学习的，主张把课堂教给学生，教师要努力做好组织者。这种思想我刚刚尝试了一周，感到真难。一是教学时间不够，二是教学内容的广度和深度不够，对教学效果没底，三是小组活动的操控较难。这样搞的确是参与的学生多了，课堂气氛活跃了，但是让我内心很紧张，考咋了可咋办？这也许是传统思想在做怪，也是对新事物的不了解，这也就是新鞋效应吧。新课改要求，学生要真正的动起来，而要求教师尽量要静起来，即静观其变。尝试的一周，看到了学生的活，课堂的活，的确体现了学生的主体性及主体地位，可我总是不由的想多说，不能真正的做到静观其变。 我作为一名青年教师，应该具有创新精神，应该敢于去尝试和深入，我要继续坚持下去，努力在教学上有所成就！ 新时期师生关系的特点 挚爱学生，首先，要尊重全体学生（这是毕业班教师教难做到的，我们往往会以成绩这个有色的眼镜来评价学生），正如爱默森指出：“教育成功的秘密在于尊重学生”。尊重就要满腔热情，一视同仁。俗话说，满意的孩子，人人都喜欢，而爱难看的孩子，才是真正的爱。应当着重指出的是，教师更要关怀那些在特殊条件下生活的学生。其次，要严格要求学生。严格是一种对学生充满责任感和理智感的深沉的爱，严格要体现四个原则：既严而有格，严而有度，严而有恒，严而有方，总之，要严中有爱。 创造民主平和的教学气氛，需要注意以下几个问题．一是教育教学方法要民主，不搞一言堂和包办代替，真正发挥学生主体地位。即真正的展开小组合作学习。二是态度要平和，平和中的教育，学生更乐意接受，并能达到教育目的。心平气和才能真正去关注每一位学生。三是语言行为要文明，要提倡使用文明、健康语言，点点滴滴地输人学生的心田，不能挖苦训斥，更不能恐吓、辱骂、体罚和变相体罚学生。在教育教学过程中树立学生观，并通过各种手段培养学生自我管理，自我教育能力，使学生主体地位真正确立，真正发挥。 随着时代的发展，中国社会由农业社会向工业化和现代化发展。师生关系也由古代单纯的尊师变为多种复杂的关系。作为一名从事基础教育的教师，我对此深有体会。目前教育过程中的师生关系主要有如下几种：第一、学生对教师的要求逐渐提高，不仅要求教师知识渊博，基本功扎实，还要一专多能，了解和掌握一些与本专业不相关的知识。同时能与学生进行良好的沟通和交流，能理解他们，知识上传承，精神上依赖，心灵上互为知己。第二、学生受到各方面因素的影响，如电脑网络，电视书籍等，对教师也不像古代社会绝对尊重，他们中的绝大多数认为自己在个体上是与老师的地位平等的，因而更希望与教师建立民主、平等、和谐的关系。第三、随着孩子思想的日渐成熟，逐渐成人化的思想占据主导。部分学生与老师的关系采用世俗化的标准来衡量。认为和教师之间只是相互利用的关系，各取所需而已。