核心素养视野下的小学数学教学探究

核心素养视野下的小学数学教学探究

发表时间：2019-11-27T09:58:27.553Z 来源：《中小学教育》2019年11月1期作者：罗军[导读] 众所周知，数学本质、数学四基、数学四能以及数学思考在更高层次上的综合、抽象和概括就被称为数学核心素养。在教学实践中，教师要从数学本质、数学四基和数学思考的各个方面考虑和挖掘教材，因为只有这样才能对学生的核心素养教学有更好的效果，而这样的教学方式也对小学数学老师的教学提出了更高的要求。

罗军四川省泸州市合江县九支镇中心小学校四川泸州 646205 【摘要】众所周知，数学本质、数学四基、数学四能以及数学思考在更高层次上的综合、抽象和概括就被称为数学核心素养。在教学实践中，教师要从数学本质、数学四基和数学思考的各个方面考虑和挖掘教材，因为只有这样才能对学生的核心素养教学有更好的效果，而这样的教学方式也对小学数学老师的教学提出了更高的要求。

【关键词】小学核心素养；综合素质；教学目标

中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-142-01

新课程改革后，核心素养的概念被提出也不断地被强化，素质教育也越来越被重视，传统的教育方式已经不再适用于当下的环境，而学生的培养目标也在不断发生变化，促进学生的全面发展取代了原有的教学目标。教学方式和培养目标的变化对教师的教学提出了新的要求，为了提高小学数学的教学质量水平，教师也不断地开展对核心素养的研究和探索，从而真正促进学生的学习。

一、创设教学情境

数学对于小学生来说是有一定难度的，因此，培养他们对数学的兴趣是很有必要的，毕竟只有激发他们对数学的兴趣，他们才能更加喜欢和热爱数学学习。当学生对数学学习有了足够的热情后，他们也就有了主动学习的积极性，也能真正成为自己数学学习的主人，这样能够帮助学生更好地掌握知识，活跃思维，久而久之也就形成了数学学习的核心素养。而在创设学习情境时，也要考虑学生的身心特点，根据学生的理解能力和生活经验来设定，同时也要将数学知识与生活实际相结合。如老师在讲授“分数的初步认识”时，可以通过创设一个学生乐于接受的情境，让学生更有兴趣去学习。如可以设定一个猴子分香蕉的故事场景，老师可以利用多媒体设备来展示这样的场景：“一个饲养员只有一根香蕉，但是他要把这一根香蕉分给三只猴子，他要怎么做才能让三只猴子吃到一样大小的香蕉呢？他思考了一会，把香蕉分成了同样大小的三份，分给了三只猴子，三只小猴都觉得自己分到的那一份最多，你们觉得谁分到的最多呢？”这时同学们会纷纷发表自己的意见，在这个过程中，同学们都有了自己的猜测，同时也对“哪只猴子分得最多的香蕉”产生了好奇心。接着老师就可以告诉同学们三个小猴其实是分得一样多的香蕉，同学们都很疑惑，老师便可以引导出分数的概念，此时学生也更容易接受分数的概念。

这样的情境能够使教学的内容变得更加生动，这也符合小学生的年龄特点，能够让他们更好地接受所学的知识，同时也丰富了他们的解题思路，有利于数学核心素养的养成。

二、整合小学数学教学内容

随着素质教育不断被提出，仅仅依靠教科书越来越难以实现现在的教学目标，而小学生核心素养的培养也需要老师丰富教学方法，不然很容易使学生的思维受限，学生的视野也不能得到拓展，最终影响数学教学的发展。这也要求老师要在以核心素养为基础的前提下，整合教学内容，转变原有的教学理念。核心素养的培养不仅要求对学生知识学习能力的培养更是要求对学生综合素质的培养。而这种培养要求仅仅通过课本教学是远远不够的，它不仅需要将数学与其他学科教学相结合，也要和生活实际相结合，这样才能使数学教学更加丰富全面。比如在学习“轴对称图形”以及“三角形”之类的内容时，老师可以把其和美术学科结合在一起，通过多媒体设备向同学们展示这样的图形，然后让同学们自己动手来画出这样的图形，在生活中去发现这样的图形。通过自己动手可以加深学生对这类图形的认识和理解，同时也能让同学们亲身感受到数学化的过程。不仅如此，数学教学还可以尝试与思想品德教育和文化知识相结合，例如，在学习统计知识时，通过分组的形式让学生完成学习任务，在这个过程中可以教育學生要团结写作，在合作的过程中也要彼此分享彼此尊重，这样才能让同学们对所有知识有更好的理解，也能够提高学习的效率。在教育学生数学知识的同时，也可以对学生进行一些课外拓展，可以给学生讲一些关于数学的小故事以及数学家的故事，让学生可以在故事中领略数学的魅力，体验数学的价值，这些看似无关紧要的内容其实都在影响着学生学习的态度，对他们的“三观”培养和塑造也有一定的影响，促进他们人文素养的形成，同时也让他们知道数学究竟应该怎样运用以及数学不仅仅是停留在书本中的，也真正能为社会作出贡献。这就要求老师们要具备很强的专业能力，老师们在教学中也要不断提高自己的能力。

三、创建完善的评价机制

在小学数学教学过程中，不仅要有完善的教学体制，也需要完善的教学评价机制，想要有效地提高学生的数学素养，检测核心素养的教学是否落到实处，都需要有更加健全的评价机制。而健全完善教学评价机制的主要目的是能够更加全面地评价学生，而不是仅仅依靠成绩来给学生定性，健全的评价机制能够给予学生更多的鼓励，也对促进学生全面发展有重要作用。因此，针对学生的学习情况和身心特点，创建完善的教学评价机制有其必要性。对学生的评价不仅仅是依靠成绩，而是对他的课堂表现、课下表现以及考试成绩等进行综合评价，同时从评价的主体出发，让更多的人参与到评价中来，而不是仅依靠老师一方，这种多主体共同参与、交互评价的方式，能够让评价更加全面具体，也能够帮助老师更好地了解学生，这样不仅能促进学生更好地发展，也能够让老师更好地了解到自己教学所产生的效果，从而可以进行改进。在评价的过程中，注重的不仅仅是学生的知识掌握能力，还要关注学生分析和解决问题的能力以及相应的情感态度和价值观的培养，只有这样，才能让学生有更好的发展，让学生的个性也能得到发展，从而使他们能够全面发展。

综上所述，在小学数学教学中，学生核心素养的培养不能够被忽视，而核心素养的培养不是仅靠课本教学就能实现的，这就需要老师们调整教学方法，丰富教学内容，让学生的思维更加活跃、视野更加广阔，核心素养的培养有其重要价值和意义。参考文献

[1]陈玉香.基于学生核心素养培养的小学数学教学研究[J].小学生(下旬

体育学科核心素养的概念及特征

体育学科核心素养的概念 体育学科核心素养：通过体育学科学习，学生所能掌握与形成的终身体育锻炼所需的、全面发展必备的体育情感与品格、运动能力与习惯、健康知识与行为。 素养 =（知识+能力）态度 2 培养体育学科核心素养的方法和途经 (1) 体育教师应注重提高自身的专业素养(体育教师要不断完善自我，不断提升自身的专业素质，要以身作则，在学生面前，才能起到榜样和楷模的作用。) (2) 体育课堂教学重视德育渗透 (如体育教师在游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育，使学生树立关心他人，互帮互助

的良好意识，学会与他人和睦相处，宽容他人的优秀品质；要培养学生遇到困难要敢于面对、要坚持不懈，吃苦耐劳的可贵精神；培养学生自信、果断和超越自我的拼搏精神。体育教师在教学中要充分发挥好德育功能，要将德育教育始终贯穿于课堂教学，要有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育教育，这样才能最大限度地在体育教学中培养学生的德育教育。

) (3) 培养学生终身体育的意识，养成自主健身的习惯(体育教师要帮助学生树立正确的体育观念和端正体育态度，培养学生的自主锻炼的能力，提高学生对体育的认识，使学生了解体育的价值。使学生了解人体身心健康和身体运动的科学知识，掌握科学锻炼的正确方法，为终身体育打下基础。) (4) 提高学生心理健康水平，增强学生的社会适应能力(使学生身心能得到健康成长，增强自身的社会适应能力。) 3 培养体育核心素养的意义 (1) 打好身体基础回归体育的本质功能，增强体质. (2) 提升全民的体育意识，增强体质健康水平培养学生的体育核心素养，可以使学生自主健身，这有利于提高学生的身体素质，使学生掌握体育的基本知识、运动技能，掌握科学的锻炼身体的方法，养成锻炼的良好习惯，能够提高自主锻炼的能力，使学生的身体终身受益。 (3) 塑造适应社会发展的综合型人才培养体育核心素养，可以使学生具备良好的心理健康调节能力，增强自身的社会适应能力，才能更好地适应社会。

浅谈基于数学核心素养下的小学数学课堂研究

. 浅谈基于数学核心素养下的小学数学课堂研究 【摘要】数学素养是学生在学习过程中经过长期积累和沉淀逐渐形成的，因此，教师在传授知识的同时，应当渗透有关核心素养的教学。良好的数学核心素养不仅能提高对数学的兴趣，对数学学科起也着决定性的作用，而且对个人的成长也具有重要意义。教师在数学课堂教学中要探求新的教学方法，改革教学模式，联系实际创造条件，大胆放手，鼓励学生广泛参与各种探索活动，让学生在实践探索中加深对数学知识的理解，感受到数学学习的乐趣和应用价值，真正提高小学生的数学素养，使课堂教学成为培育小学生数学核心素养的温床。【关键词】小学数学，小学数学核心素养，探究能力 一、小学数学核心素养的基本内涵 一般认为，数学素养是指数学基础知识，基本技能，基本思想方

. 法以及数学应用意识和创新意识。新课程标准明确提出：在数学课程中，应当注重发展学生的数感，符合意识，空间观念，几何直观，数据分析观念，运算能力，推理能力和模型思想。为了适应发展对人才培养的需要，数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。因此，小学数学的核心素养可以理解为小学生在学习数学的过程中，应当拥有的特定数学综合运用能力。核心素养不是单纯指小学生在学习数学当中的知识或者技能，也不是一般意义上的数学能力。简单来说，小学数学的核心素养是一种基于基础数学知识发展起来的高于具体数学知识技能的一种素养。它反映了当前学习数学的本质和思想，会在教学的过程中逐步呈现具有综合性、整体性和持久性。 二、培养小学数学核心素养的意义 核心素养反映了数学本质和价值，教学中关注核心素养的培养才能提升数学知识学习的质量，体现数学内容的本质特征和真正价值。

基于核心素养下提升小学体育游戏教学有效性

基于核心素养下 提升中小学体育游戏教学的有效性 随着教育水平的不断提高，我国的基础教育观念发生了改变，提升学生的核心素养越来越受到重视，这对中小学体育游戏教学产生了很大的影响。 体育游戏是一种以体育项目练习为内容、以游戏为形式的体育教学方法，在体育教学中起到非常重要的作用。但在核心素养的视角下，体育游戏教学的有效性还需要进一步提升。 一、核心素养下提升中小学体育游戏教学有效性的途径 1.提高学生的课堂参与度 体育游戏实际上是体育运动与游戏活动的有机结合，既能够满足体育教学的需求，也保留了游戏本身的娱乐性与趣味性。但体育游戏的趣味性是存在于游戏过程与游戏体验之中的，只有将趣味性充分发挥出来，让学生得到愉悦的体验，才能保证教学效果。在实际教学中，很多学生对体育课程不感兴趣，不愿参与到体育游戏中来，体育游戏的作用也就无法发挥出来。因此，教师在进行体育游戏教学时，需要灵活地运用教学策略来带动学生，让所有学生都能够积极参与到体育游戏中来，从而激发学生对体育学习的兴趣。 2.明确教学目标

在教学改革的推动下，中小学体育教学已经开始从“知识学习”转为“核心素养的提升”。体育游戏作为体育课程的教学方法在教学中的定位是不变的。在实际教学中，体育游戏仍需要围绕教学目标展开，并遵循教学方法的指导，而不能为了游戏而游戏。因此，教师在进行体育游戏教学前，需要明确本堂课的教学目标，根据教学目的，开展与之相适应的体育游戏。在进行体育游戏的过程中，教师要通过引导帮助学生理解并掌握教学内容，实现教学目标。 3.注重课堂教学评价 教学评价是提高教学质量的有效手段，在中小学体育游戏教学中，合理的教学评价十分必要。教师可以在学生进行体育游戏的过程中或体育活动完成后进行教学评价，在评价过程中多使用赞许、鼓励的话语，肯定学生在游戏中的表现，帮助学生建立进行体育活动的自信心。教师还应该通过教学评价，指出学生的不足，帮助学生明确自身的学习状态，引导其进行自我反思，并加以改进，在这一过程中还可以适当地给出学习建议，让学生找到更适合自己的学习方法。此外，还可采取学生自评、小组讨论互评等学习方法，既能够活跃课堂气氛，也可以为学生体育核心素养的提升起到帮助。 二、中小学体育游戏教学中需要注意的问题 1.注意课堂教学组织管理 体育游戏教学虽然形式活泼，能发挥出体育游戏活动的

2016年核心素养下的小学数学 心得体会

核心素养下的小学数学 全诗雨很高兴在11月10日至11月13日到杭州听了核心素养下的小学数学研究课例，老师们用理论与教学实践相结合进行讲解，让我们体验到培养学生数学核心素养的重要性，也看到了老师们在她的课堂上是如何培养学生的数学核心素养。听了老师们的课与讲座，感悟深刻，现就我的学习情况谈谈我的收获。 首先，我来说一说什么是核心素养。《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》于3月30日正式印发，这份文件中有个词引人关注：核心素养体系――明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。 “核心素养是一种跨学科素养，它强调各学科都可以发展的、对学生最有用的东西。比如核心素养中语言素养的概念，已经不是语文学科的概念，也不是外语的概念，这里如果使用‘技能’概念定位可能会低一点，但对它的特点可以说得非常清楚，它的特点是有效的表达和交流，其实是一种广义的语言概念，作为有效的表达和交流，远超了语文的范畴”。核心素养也是知识、技能和态度等的综合表现。它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，既包括问题解决、探究能力、批判性思维等“认知性素养”，又包括自我管理、组织能力、人际交往等“非认知性素养”。并且，“素养”一词的含义比“知识”和“技能”更广。“‘技能’更多地从能力角度讲，我们所提‘素养’

不仅仅包括能力，更多考虑人的综合素养，特别是品德上的要求。这也符合我们的国情，落实起来更好一些。”刘恩山说，“我们如果强调知识的话，大家都会重视知识，强调能力的话也会一窝蜂，这个时候提出这个话题，兼顾了知识和能力，具有导向性。”用核心素养来梳理培养目标，可以矫正过去“重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失”。核心素养的获得是后天的、可教可学的，具有发展连续性，也存在发展阶段的敏感性。刘恩山则认为，核心素养提出后，“目标更明确，因为这些要素提得更鲜明，它会把国家的教育方针突出表现在核心素养上，我们就可以在这个框架内更明确地定位学科教育。每个学科把这件事情做好，就可以更好发挥出学科课程的价值”。他进一步解释，“它可以清晰地提示你，生物学或者其他理科，在科学素养之外能做什么，比如，生物学里有没有语言素养或数学素养的问题？过去很多人没有去考虑，今天作为一种核心素养提出，语言素养、表达交流的能力也要落实到生物学习中，所以我们要组织学生去合作学习，去探究自主学习，这个过程中伴随着语言、人际交往的目标”。 这场讲座让我知道，在数学教学中应让学生爱上“思考”。只有学生喜欢思考，他才会全身心地投入到数学活动中去，才会用数学的眼光去看待问题，提出理性的数学问题。并且，教师会创设学生感兴趣的教学情境引入知识探讨；在数学课堂上尽量满足学生需求。如给学生表扬、称赞等满足学生的基本需求，教师要不吝对学生进行表扬，建立学生学习数学的自信；在生活情境中学习数学，让学生体验到数

小学数学核心素养培养的心得体会

小学数学核心素养培养的心得体会 近年来，“核心素养”成为了新一轮课程改革中的方向标，引领着中小学课程教学改革实践。作为一线教育工作者，我们首先要明确核心素养的核心是什么，深刻认识核心素养的内涵才能在教学实践中明确方向，勇于改革，大胆创新，培养出具有核心素养的学生。 核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。下面我就核心素养培养在小学数学教学中的实践，谈谈自己的心得和体会： 1.先备学生再备课 教育以人为本，教师的职责是教学生先做人，后求知。所以教师要用心备学生。想培养出具有核心素养的学生，必须先了解你的学生离具备核心素养还差多少。目前很多教师的体验，都是用心备课，做好教学设计是教学的重心，轮带几届学生，基本都是同样的授课模式。教师备好课不容易，教好课更不容易。我们也许应该改变思路，在以人为本的课堂，备好学生才是事半功倍的方法。如果接手一个新班级，了解学生的性格、家庭及学习情况至关重要。在数学学习方面，可以从学习习惯、思维能力、动手实践能力、创新意识等几个方面对学生做初步评价，对某方面表现突出或者欠缺的学生做到心中有数，有利于在教学中因材施教，取长补短，培养学生的数学综合素养。在了解学生的途径中，可以以谈话的方式开展调查，学生对学科的兴趣或者偏见需要正确的引导，尽可能让更多的学生不排斥这门学科，慢慢地产生兴趣。在数学学习中，学生的好奇心和探索精神很重要，也是核心素养中的实践创新和科学精神的载体。每个老师应以人文关怀为起点，让学生健康生活为基础，引导学生学会学习。 2.培养良好的数学学习习惯 小学生数学学习习惯的培养，应包括自主学习能力，逻辑思维能力，探究和质疑的能力等。培养小学生良好的数学学习习惯，可以从以下几个方面入手：预习的习惯，课前准备的习惯，主动发言的习惯，集中精力听课的习惯，认真阅读课本的习惯，认真审题和验算的习惯，课后复习的习惯，独立完成作业的习惯，质疑问难的习惯，合理安排时间的习惯，勤于动手、团结协作的习惯，归纳总

体育学科核心素养1

体育学科核心素养 随着新课程改革的进一步深入，推动了体育与健康课程的实施，新型的体育课堂教学，必需要有新型的教学内容和要求。2015年10月，在清华附中举办的基础教育高峰论坛上，教育部基础教育二司副司长申继亮介绍，即将出台新的高中课标中将强调学生学科素养的培养，将新增核心素养以及基于核心素养制定出来的质量评价标准。申继亮还谈到，基于这样的改革，我们就要要求所有的课程老师对学科价值、学科育人功能有很好的思考。同时，新时期的课程改革，也要求每个学科的教育教学除了发挥本学科独特的育人功能之外，要高度重视跨学科之间的综合育人功能。 1.体育学科核心素养的概念及特征 学科核心素养是我国新课程标准提出的一个新的概念，是学生通过学科课程学习所形成最基本、最重要的素养，是学生在课程学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。体育学科核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。 运动认知能力是指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件。健身实践能力是指学生为完成设定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、

强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。社会适应能力是指学生在多变的健身环境中，表现出身体、心理和人际交往等方面的调试能力，他伴随着调节、适应和控制等活动，是自主健身的呈现结果。 体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。

小学数学课堂中培养核心素养

小学数学课堂中培养核心素养 发表时间：2019-07-22T12:29:31.590Z 来源：《现代中小学教育》2019年第6期作者：李珍[导读] 学科核心素养的教学已经在小学教学中得到了普及，但是在实际的教学成效上却不是特别的理想，特别是小学数学课堂对于学生核心素养的培养。 辽宁省丹东市站前小学李珍 118000 摘要：学科核心素养的教学已经在小学教学中得到了普及，但是在实际的教学成效上却不是特别的理想，特别是小学数学课堂对于学生核心素养的培养。对于小学生来说，数学基础知识的学习都没有方法，那么也就不能参与到数学知识的学习过程当中，核心素养的培养不能实现。基于此，小学数学教师就需要深入挖掘核心素养与教学之间的关系，以新课标为指导意见，对教学方法进行改革和创新，提高学生课堂学习的积极性，从而使学生参与到知识学习当中，养成数学素养。关键词:小学数学；课堂教学；核心素养；培养策略 前言:在以往的小学数学教学中，教师过多的重视知识的灌输，很多考虑学生的理解和接受，只是让学生去强行记忆，然后以反复习题练习的方式让学生理解。这样的教学方式上，学生的思维被禁锢，对于数学的认识也都是概念和数字，数学素养没有得到形成，阻碍了学生的未来学习和发展，这就需要教师做出改变，重视素养培养教学，树立生本教育理念，将学生带入到数学知识的学习过程当中，从而使学生在小学阶段形成良好的数学认识和数学思想，提高课堂教学质量。 一、数学核心素养与教学之间的关系 数学核心素养是新课改落实之后，总结提出的教学概念，也是对教学的要求。在内容上包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六方面，是对学生的数学认识、数学学习、数学应用的总结[1]。目前的小学数学教学需要重视学生主体性，落实生本教育理念，培养学生的学习能力。通过对数学核心素养与教学之间的分析，可以看出两者之间具有着紧密的联系，核心素养是教学的目标，教学的方式和方法以核心素养为基础，相互促进，共同提升的关系。所以在小学数学的课堂教学中，教师要培养学生的核心素养，就需要改变教学策略，不能将素养的内容教授学生，要通过教学的引导，让学生在知识学习中进行感悟，这样学生才能建立素养，得到综合素质提升。 二、应用多媒体技术导入数学知识 在小学数学课堂教学中，知识的导入环节对于学生的理解和兴趣的激发特别重要。小学生对于数学知识的学习普遍存在不够积极的情况，还有一些学生不能有效理解数学知识，而有效的导入知识，就可以激发学生的学习兴趣，便于学生的理解和学习[2]。在方法上可以应用多媒体技术，将数学知识以实际应用和详细推导的方式呈现出来，这样学生可以形象的观察到知识，降低了学生理解学习的难度，生动形象的呈现也激发了学生学习的兴趣。 例如，在北师大版一年级《加与减》的教学中，教师就可以通过多媒体技术为学生呈现各种事物的加减变化，并在加减演示中加入数字式子的代表计算。这样在内容上更加符合学生的年龄兴趣，学生的兴趣得到了激发，而在形式上也为学生呈现了加与减的实际意义和形式，有助于学生理解加与减的算理，是学生对于上数字之间的加减有了一个抽象的认识，培养了学生的直观想象。通过多媒体导入数学知识的方式，有效提高了教学的效率，让学生对于知识的理解更深刻，同时也彰显了数学抽象，能够使学生树立一个正确的数学认识，有助于学生的数学学习。 三、注重学生个体差异引导学生探究学习 新课改下的小学数学课堂是以学生为教学主体的，需要让学生进行自主学习。但是传统的教学方法都是以灌输为主，忽略了学生之间的差异性，对于学生的学习和思维发展有着诸多的限制，自主学习也就无法完成，学生的素养也就无法建立。针对这种情况，教师就可以将生本教育与素养培养结合，以培养学生的逻辑推理能力和数据分析能力为基础，改革传统的教学方法，注重学生个人的差异，通过问题的引导，让学生进行探究学习，这样既保证了教学的有效性，也让学生的自主学习能力可以在学习中得到锻炼，学生的素养也可以在知识的学习积累当中得到提升。 差异化教学需要运用教学方法来消除学生之间的差异，可以通过以旧推新的方式来引导学生，使学生可以逐步的去探究新的知识，在这个过程当中学生的逻辑推理也就得到了培养，同时学生的学习能力可以得到稳步提升。例如，在《乘法》这一课的教学中，教师就可以提出相同数字的加法，让学生用式子来算，将数字用形象的点或者圆来表示，将数字加法的式子罗列出来，再引导学生将加法进行总结，尝试用乘法符号将复杂的加法式子列举出来，从而学生就对乘法有了一个清晰的认识，可以使班级中所有的学生都理解乘法的性质。这个探究性学习的过程当中，学生得到了逻辑推理能力的锻炼，数据的整理分析能力也会得到提升。 四、组织合作学习，促进学生数学思想发展 小学数学课堂教学培养核心素养，要注意学生数学思想的发展，这是培养学生数学运算的核心内容。小学生的数学学习在教师的引导和带领下，进行了探究性的学习，对于数学的认识和学习能力都得到了有效的提升，但是其中缺少实际应用，思想发展和取得成绩的教育。无论素质教育怎样被重视，因为考试制度的存在，成绩就是教师在教学中绕不开的教学工作[3]。因此，在教学中教师就让学生对知识进行了有效的理解学习之后，需要组织学生进行合作学习，使学生的数学思想得到发展，应用到实际的计算和解决问题当中。例如，在《分数的混合运算》教学中，教师在引导学生进行了知识的学习之后，要注意学生理解认识的完整度，可以对学生进行分组，然后提出几组分数混合运算的习题，让学生通过小组合作学习快速、准确的完成，并让小组中讨论计算的过程，这样学生的数学思想就得到了发展，数学运算能力得到了培养，可以有效提高学生的数学成绩。 结论：总而言之，小学数学课堂教学决定了数学核心素养是否可以得到体现，两者这件具有着相互促进，相互影响的关系，所以要培养学生的核心素养，教师就需要以核心素养的内容为基础，创新教学的方法，让生本教育得到落实。教师应用多媒体让学生建立抽象认识和直观想象，进行差异性教学培养学生的逻辑推理和数据分析能力，组织合作学习，提高学生的数学思维，使学生的数学思维得到发展，这样就使小学生高效的获取到了数学知识，也养成了数学素养。

中小学体育核心素养中体育品德在课堂中的培养途径 (2)

中小学体育核心素养中体育品德在课堂中的培养途径 -----以成都市武侯区为例2016年9月13日，中国学生发展核心素养总体框架在北京师范大学顺利出炉。框架中将科学性、时代性和名族性作为中国学生发展核心的基本原则、以培养“全面发展的人”为核心，由文化基础、自主发展、社会参与三个方面共同构成。其中体育核心素养是组成中国学生发展核心素养的重要部分，是培养“全面发展的人”必不可少的因素。体育核心素养是学生在体育过程中形成的基本知识、技能、方法和情感、态度价值观的综合表现，包括运动技能、健康行为、体育品德三个方面。而在以往的体育教学中由于对学生体育品德培养的关注不够，造成了一些问题的出现，这次将体育品德纳入学生体育核心素养，可见学生体育品德培养的重要性。 一、体育品德概念及具体内容 体育品德培养对发展学生体育核心素养有着实际的意义，随着近年来中小学体育品德教育的缺失，学生在体育品德方面出现的问题越来越多，加强中小学体育品德教育变得尤为重要。然而体育品德指的是什呢在对成都市武侯区32名体育教师的访谈中发现，其中23名教师体育品德的概念和内容不够了解。而在对成都市第十二中学的16个教学班的调查中发现，92%的同学不知道体育品德是什么。那么，什么是体育品德呢体育品德的内容包括的那些在2016年3月，国家出台的20种学科素养中将体育与健康学科也列入其中，并将体育品德作为体育核心素养中的重要内容之一。指出体育品德是体育运动中应对遵循的行为规范及形成的价值追求和精神风貌，对维护社会规范、树立良好的社会风尚具有积极的作用。体育品德的具体内容有：自尊自强的心理状况；勇敢顽强、积极进取、主动克服内外困难的能力；挑战自我、追求卓越的态度和精神；对待比赛胜负结果的态度（胜不骄、败不馁）；判别自己运动角色的能力；在体育活动在表现出负责任的行为；遵守规则、文明礼貌、尊重他人，具有公平竞争的意识和行为。二、中小学体育品德在课堂中的培养途径 结合中小学体育核心素养中体育品德的具体内容，对成都市武侯区中小学体育品德的培养，应细分到各个学段，针对学段特点，具体落实到体育课堂中。通过教师引导，引起学生的重视，以促进中小学生体育品德的养成。 1、在技能难度的学习中培养中小学生的自尊、自强心 自尊与自强心是教育的一项重要任务，是中国学生发展核心素养的基本原则之一，也是我们国家民族性的需要。而普遍的成都市武侯区的中小学生自尊心较强，而自强心还有待提高。如在对成都市武侯区川大附中、西北中学、武侯高中、太平园小学的体育教师的访谈中发现，如学生在立定跳远的测试中大部分学生的成绩很稳定，每学期的变化不是很明显，虽然他们相信自己可以跳的很好，但并没有一个明确的前进目标，课余时间也不会自己进行专门性的练习，而面对没有变化的成绩，却能够坦然接受，自强精神明显不足。 面对这样的情况，在心理上加强自尊、自强心的教育是首先需要解决的问题。只有在思想上重视，才能在实践中得到提高。同时，在对技能难度的设置中，体育教师要循序渐进，让学生不断的体验到成功的喜悦，才能培养起兴趣，主动的寻求突破。而言语上的鼓励也能让学生充满信心，激发他们的潜能，创造更好的成绩、使自强心不断得到增长。 2、树立学生信心，提升勇敢顽强、克服困难的能力 中小学生在日常学习和生活中，都会遇到不同程度的困难，有的困难会激发

小学数学“深度学习”暨“核心素养、学科教育”研讨会学习体会心得

小学数学“深度学习”暨“核心素养、学科教育”研讨会学习体会心得 小学数学“深度学习”暨“核心素养、学科教育”研讨会 学习体会心得 小学数学“深度学习”暨“核心素养、学科教育”研讨会学习体会 心得 带着一份对学习的渴望、对教学的执着我很荣幸地被学校领导指派参加了 10月30日至11月1日在西安电子科技大学礼堂举行的“名师之路”全国小学数学“深度学习”暨“核心素养、学科教育”教学研讨观摩会。在县教研室王青梅老师的带领下听课学习、听报告共三天给我的收获颇多在这里谈谈我的学习体会：在这三天的听课学习和专题报告中领略了刘松、徐长青、钱守旺、柏继明、 牛献礼、强振球、华应龙、刘德武、徐斌、蔡宏圣等小学数学界名师的风采。他们的课贴近生活、知识面广、实效性强在他们的课堂中渗透着与我们不一样的教学观念彰显着数字独有的魅力;他们的报告是他们多年教学经验的总结也是引领我们前进的教科书从他们的报告中也看出每一位教坛名师都有一些不平凡的故事。专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计简单、务实的教

学活动有效的课堂激励评价深厚的教学素养自然地展示于课堂使所有在场教师享受其中受益匪浅。三天的“名师之路”小学数学老师课堂教学观摩会是短暂的而留给我们的思索却很深很长。 能有机会参加这样高级别的听课学习近距离的接触仰慕以久的专家名师心情激动专家老师的精彩课堂和源于生活和学生身边的数学故事使我学到很多每位名师分享在实践新课改中积累的经验展现给我新颖的导入新课的方式充分调动了学生的学习兴趣吸引着学生的注意力整堂课教的轻松、学的愉快学生能主动参与到数学的探 2 2 索活动中去寻求问题的答案体现师生互动和谐的共同学习的氛围使我大开眼界耳II一新感谢名师们的辛勤劳动?感谢学校领导给我的这次学习机会? 对于在农村学校一线从教多年的我此次去西安“取经”收获是丰硕的对于改善自己的教学思想是很好的指导。 聆听了儿位大师的课正可谓是“清水出芙蓉天然出雕饰。”尤其是徐长青老师的《优化》一课整堂课可以用三个课题最终是通过烙饼活动渗透优化的数学思想设讣非常简单教学开始徐老师从烙饼的手势导入课堂始终有烙饼的肢体语言也从烙饼动作结束轻松自然教学环境中扎实有效地激发学生的好奇心使学生产生想知道答案的欲望整节课“教得轻松学得扎实”。介绍了著名数学

体育核心素养

如何培养小学生的体育学科核心素养 摘要：随着时代的发展，人们教育观念有了很大的改变，提倡素质教育的今天，无论是家长还是学校都对体育教学逐渐重视。该文以小学体育教学为出发点，对体育学科核心素养进行论述，并且针对目前我国小学体育教学存在的问题进行简单的叙述。 在小学阶段，教育的重点并非让小学生掌握更多的知识点，重点在于选择科学的教育方法使小学生拥有良好的生活和学习习惯。在小学教育中，体育学科是非常重要的教学内容，是能够提高综合素质的重要体现。体育运动能加强团队精神，使得学生拥有正确的价值观和人生观。 1.体育学科核心素养的概念及特征 学科核心素养是我国新课程标准提出的一个新的概念，是学生通过学科课程学习所形成最基本、最重要的素养，是学生在课程学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。体育学科核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。 运动认知能力是指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件。健身实践能力是指学生为完成设定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。社会适应能力是指学生在多变的健身环境中，表现出身体、心理和人际交往等方面的调试能力，他伴随着调节、适应和控制等活动，是自主健身的呈现结果。 体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。 2 培养体育学科核心素养的方法和途经? 2.1 提高小学体育教师的专业素养 体育教师是体育教学的组织者、实践者，在体育教学活动中起着至关重要的作用。作为教师，首先要具有良好的思想品德，要为人师表，此外，体育教师需要定期参加各类培训，提高自身的专业水平，提高自身的综合素质，努力使自己成为一名有效的体育教师，包括专业知识、专业技能、专业的课堂组织能力和教学能力。常言道“腹有诗书气自华”，丰富的科学文化知识可直接表现为体育教师高水平的文化素养。我认为体育教师的专业素养应包括文化素养、心理素养、道德素养等，体育教师的专业素质和综合素质的高低，对学生的影响也是显而易见的。陶行知先生说过“在共同生活中，教师必须力求长进。好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。”因此体育教师要不断完善自我，不断提升自身的专业素质，要以身作则，在学生面前，才能起到榜样和楷模的作用。 2.2 小学体育课堂教学有德育渗透 在教学中，立德树人，培养体育学科核心素养强调体育教学与各类文化知识的整合性，是学生跨学科综合能力、知识、能力和态度的综合。小学体育教育渗透德育的方法多种多样，体育教学也是实施德育教育的有效途径之一。如体育教师在游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育，使学生树立关心他人，互帮互助的良好意识，学会与他人和睦相处，宽容他人的优秀品质；要培养学生遇到困难要敢于面对、要坚持不懈，吃苦耐劳的可贵精神；培养学生自信、果断和超越自我的拼搏精神。体育教师在教学中要充分发挥好德育功能，要将德育教育始终贯穿于课堂教学，要有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育教育，这样才能最大限度地在体育教学中培养学生的德育教育。 2.3 培养小学生终身体育的意识，养成自主健身的习惯 体育老师以及学生家长都应转变传统的教育观念，鼓励学生积极参与他们喜欢的体育活动，帮助他们重新树立体育的目标是身体素质提高的理念，掌握自主锻炼的科学方法。体育教师要帮助学生树立正确的体育观念和端正体育态度，培养学生的自主锻炼的能力，提高学生对体育的认识，使学生了解体育的价值。使学生了解人体身心健康和身体运动的科学知识，掌握科学锻炼的正确方法，为终身体育打下基础。? 2.4 提高小学生心理健康水平，增强学生的社会适应能力

体育核心素养

体育核心素养 This manuscript was revised on November 28, 2020

如何培养小学生的体育学科核心素养 摘要：随着时代的发展，人们教育观念有了很大的改变，提倡素质教育的今天，无论是家长还是学校都对体育教学逐渐重视。该文以小学体育教学为出发点，对体育学科核心素养进行论述，并且针对目前我国小学体育教学存在的问题进行简单的叙述。 在小学阶段，教育的重点并非让小学生掌握更多的知识点，重点在于选择科学的教育方法使小学生拥有良好的生活和学习习惯。在小学教育中，体育学科是非常重要的教学内容，是能够提高综合素质的重要体现。体育运动能加强团队精神，使得学生拥有正确的价值观和人生观。 1.体育学科核心素养的概念及特征 学科核心素养是我国新课程标准提出的一个新的概念，是学生通过学科课程学习所形成最基本、最重要的素养，是学生在课程学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的，具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。体育学科核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。运动认知能力是指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件。健身实践能力是指学生为完成设定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。社会适应能力是指学生在多变的健身环境中，表现出身体、心理和人际交往等方面的调试能力，他伴随着调节、适应和控制等活动，是自主健身的呈现结果。体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。 2 培养体育学科核心素养的方法和途经 2.1 提高小学体育教师的专业素养 体育教师是体育教学的组织者、实践者，在体育教学活动中起着至关重要的作用。作为教师，首先要具有良好的思想品德，要为人师表，此外，体育教师需要定期参加各类培训，提高自身的专业水平，提高自身的综合素质，努力使自己成为一名有效的体育教师，包括专业知识、专业技能、专业的课堂组织能力和教学能力。常言道“腹有诗书气自华”，丰富的科学文化知识可直接表现为体育教师高水平的文化素养。我认为体育教师的专业素养应包括文化素养、心理素养、道德素养等，体育教师的专业素质和综合素质的高低，对学生的影响也是显而易见的。陶行知先生说过“在共同生活中，教师必须力求长进。好的学生在学问和修养上，每每欢喜和教师赛跑。”因此体育教师要不断完善自我，不断提升自身的专业素质，要以身作则，在学生面前，才能起到榜样和楷模的作用。 2.2 小学体育课堂教学有德育渗透 在教学中，立德树人，培养体育学科核心素养强调体育教学与各类文化知识的整合性，是学生跨学科综合能力、知识、能力和态度的综合。小学体育教育渗透德育的方法多种多样，体育教学也是实施德育教育的有效途径之一。如体育教师在游戏比赛中对学生进行团结的集体主义教育，使学生树立关心他人，互帮互助的良好意识，学会与他人和睦相处，宽容他人的优秀品质；要培养学生遇到困难要敢于面对、要坚持不懈，吃苦耐劳的可贵精神；培养学生自信、果断和超越自我的拼搏精神。体育教师在教学中要充分发挥好德育功能，要将德育教育始终贯穿于课堂教学，要有针对性地结合教材内容和教学活动进行德育教育，这样才能最大限度地在体育教学中培养学生的德育教育。 2.3 培养小学生终身体育的意识，养成自主健身的习惯 体育老师以及学生家长都应转变传统的教育观念，鼓励学生积极参与他们喜欢的体育活动，帮助他们重新树立体育的目标是身体素质提高的理念，掌握自主锻炼的科学方法。体育教师要帮助学生树立正确的体育观念和端正体育态度，培养学生的自主锻炼的能力，提高学生对体育的认识，使学生了解体育的价值。使学生了解人体身心健康和身体运动的科学知识，掌握科学锻炼的正确方法，为终身体育打下基础。 2.4 提高小学生心理健康水平，增强学生的社会适应能力

核心素养下 小学数学创新能力的培养

核心素养下，小学数学创新能力的培养 摘要： 要培养和造就具有创新素质的人才，核心素养是小学数学教学中应当特别关注的问题 . 学生的数学素养是在长期的数学学习中逐步内化而成的，把培养学生的创新意识和创造能力渗透到教学的每个环节，充分发挥其主观能动性，这就是现代教育的需要，更是未来教育的需要。 关键词：核心素养创新培养能力探究 内容： “学生发展核心素养”，主要是指学生应具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；发展是一个持续终身的过程，随后在一生中不断完善。 小学数学作为基础教育的组成部分，是培养学生创造意识和创造能力的良好渠道和途径，对培养学生的创新精神具有其他学科不可替代的作用。 在课堂教学中，恰当地巧用多媒体能使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化等，并且有助于学生发挥学习的主动性、创造性，培养创新精神。 一、创境引趣，激发学生的好奇心，是培养学生创新精神和创造能力的基础。 “好奇”是孩子们的天性，教师要随时关注学生的好奇心，激发求知欲，这是培养学生创新的前提。因为兴趣是最好的老师，学生只有对某种事物产

生浓厚的兴趣，才会去认真的学习和钻研。良好的开端等于成功的一半。那么有趣的“引入”就是在数学课堂教学中起着承上启下的作用，教师处理是否恰当直接影响到学生学习的情绪，以及思维的活跃程度。 学生年龄小，容易受到外界刺激的影响，他们对感兴趣的事情就做得很认真、做得很高兴。因此，课堂教学中，有趣的导入直接诱发学生的兴趣和好奇心。 例如在教学四年级《小数点移动引起小数大小的变化》一课，小数点的移动是小数的意义与性质这一单元中的重点，也是难点，特别是小数位数不够时，学生掌握起来比较吃力。在了解学生喜欢看《西游记》后，在教学中出示“孙悟空打妖精”的情景，让学生们在情境的引导下观察孙悟空的金箍棒的变化，学生们因为喜欢孙悟空，对于金箍棒长短的变化尤为关注，并在兴趣中观察到金箍棒中“小数点”的移动现象： 0．009米 = 9毫米① 0．09米 = 90毫米② 0．9 米 = 900毫米③ 9米 = 9000毫米④ 然后让学生从上往下观察，①式与②，③，④式比较得出小数点向右移动引起小数扩大的规律，从下往上④式与③，②，①式比较得出小数点向左移动引起小数缩小的规律，这一环节将本来枯燥，难懂的数学概念，借助学生喜爱的《西游记》中孙悟空金箍棒变长变短的故事，激发了学生学习兴趣，唤醒了学生的求知欲望，使学生在探究中理解金箍棒逐渐变大的过程，体验新知生成的过程，发现小数点位置移动引起小数大小变化的规律。

核心素养下的小学数学课堂转型1讲解学习

核心素养下的小学数学课堂转型1

“核心素养下的小学数学课堂转型”研讨会学习汇报各位领导、各位老师大家下午好！ 在三月17-19日我有幸在几位领导的带领下参观学习了由重庆市当代教育科学研究院主办的“核心素养下的小学数学课堂转型”研讨会，本次研讨会围绕核心素养下的课堂转型--构建“学”为中心的小学数学课堂教学展开。 《中国学生发展核心素养》的发布，宣布未来的课堂将以“学习者”为中心构建“学”为中心的课堂，教学将从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这带来了三方面的变革：第一，新定义课堂，从基于知识的课堂转向基于关系的课堂，师生关系将是互为支持的学习者，在共同学习过程中建构起具有个体独特学习经历的知识、能和素养，这样的课堂是师生共同的课堂;第二，重新定义教师，教师的专业能力不仅掌握教学技能还要转向拥有更多学生知识，帮助学生发现和创造适合学生的学习方式，以适应未来生活；第三重新定义教学，从有局限的书本转向更广阔的时空，学生的个性化学习创造可能。 研讨会汇聚全国名师，通过分享展示实践成果，交流研究心得，为我们实现核心素养下的课堂转型--构建“学”为中心的小学数学课堂，拓展视野和提供操作路径。接下来我就将本次学习的一些心得跟大家汇报、分享。

一、六大核心素养的解读 小学数学核心素养，学生的应用意识和创新意识是数学课程培养的重点。学生的数学抽象、数学建模、数学运算、数据分析、直观想象、逻辑推理是促进数学课程学习和数学思想形成的源动力。 数学抽象 关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表述具体情境中的数量关系。符号意识能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。 数学模型 模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径。建立和求解模型的过程包括：问题抽象，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果并讨论意义。这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习数学的兴趣和应用意识。 数学运算 能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。 培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。

小学数学课堂核心素养

小学数学课堂核心素养的实践与探究 研究项目：本文系2017年度河南省基础教育教学研究立项课题“数学核心素养下的小学数学课堂教学策略研究”（编号：JCJYC17041615）的研究成果。 随着2016年9月《中国学生发展核心素养》的发布，核心 素养理念成为一个热门话题，基于此背景，我们提出“数学核心素养下的小学数学课堂教学策略研究”的课题，试图通过研究， 使教师形成新的创新思维和创新理念，有效地对学生进行引导， 培养学生的观察能力、思考能力、分析和解决问题的能力、语言 表达能力以及善于合作、乐于分享的良好品质，促进学生核心素养的发展。 一、核心素养下提高小学数学课堂教学效果的有效途径 核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要 的必备品格和关键能力。新教育理念下小学数学核心素养的培养就是要着眼于学生的知识、能力的提升与发展，在知识层面上的教学时让学生独立思考、理解知识背后隐藏的方法，在理解方法的基础上帮助学生积累思维的经验、实践的经验，更重要的是感受方法背后的数学思想。不仅要让学生学会知识，更重要的是为以后的学习生活打下数学思考的基础。 1. 更新教学观念，感受数学人文。核心素养理念要求教师 要运用创新思维和创新理念对学生进行引?АＴ诮?行课堂教学

的过程中，要打破传统的教学观念，参考核心素养的理念，提高 学生在教学活动中的地位，真正做到以学生为中心去开展教学设计，进而实现学生数学核心素养的提升，落实核心素养教育。除 此之外，教师在开展教学设计时，要加强课堂教学的互动与交流，为学生创造一个和谐轻松的学习环境，让学生主动地参与到学习中来，积极地参与教学活动。同时，在组织课堂教学时，教师要 创设平等、民主的课堂氛围，尊重学生的个体差异，并以此为依 据进行教学设计的调整，进而提高小学数学课堂的综合质量，实现核心素养教育。 2. 创新教学策略，提高数学意识。在小学数学课堂教学中，为了达到核心素养教育的最终目的，教师要创新教学策略，改变传统的教学模式，将情景式教学、探究式教学以及有效的课堂评价融合在一起，并结合实际教学内容进行选择和整合。由此，促 使教学目标的达成，并辅助数学课堂教学达到最佳效果，进而提高学生的核心素养。 3. 拓展课堂教学，贯彻数学思想。在小学数学课堂教学过 程中，教师要将教学内容进行拓展，在深度和广度上培养学生的探究意识，提高学生认识问题和解决问题的能力。这就要求教师对课堂教学的设计不能局限于书本知识中，还要结合生活实际， 选择合适的内容有方法地进行拓展。由此，帮助学生掌握更多的解题技巧，进而提高学生的数学核心素养，落实核心素养教育。 二、核心素养下小学数学课堂的教学设计

小学体育核心素养教学设计

小学体育《立定跳远》教学设计 一、指导思想 以体育新课程标准为指针，以学生的发展为目的，以学生的自主学习为突破口，用创设与教学内容相适应的氛围，引入课堂教学，并从学生的兴趣着手，避免了学习过程的枯燥，让学生热爱活动的乐趣，同时让学生在活动中健身、在活动中合作、在活动中创新、在活动中亨受、在活动中健康成长。 二、教材、学情分析 立定跳远是低年级体育教学的重点内容,教学重点是两脚同时起跳,落地平稳。所以教学应着重解决两个问题:1、培养学生正确的跳跃姿势,为儿童以后的发展与提高打下基础。2、学会轻巧落地的方法,增强安全参与体育锻炼意识,提高自我保护的意识和能力。学生是学习的主体,要让学生能积极主动的学习,选择方法是很重要的。根据学生年龄的特点,如果一味的跑和跳,会使学生感到厌烦,不愿意学。据观察了解,小学生十分乐意和小动物交朋友,为了能使本课的情境更符合学生的心理,将主要教学内容用以“小青蛙捉害虫”的方式贯穿,以“小青蛙”来命名立定跳远。安排“青蛙捉害虫”的游戏来改变练习手段,让学生带着他们各自喜爱的角色去练习,不仅完成了教学目标,而且还激发了学生的学习兴趣。在教学中采用多种情境教学变换进行,引导学生以积极的态度去开动脑筋,积极参与。使学生懂得害虫是庄稼的最大的敌人,青蛙是捕捉害虫的能手,我们都应该知道保护它。 三、设计理念 现代教育的目标是培养一个身心健康，能独立面对社会挑战，具有主体意识和积极向上的处事态度，具有探索创新精神，能接纳他人的身心健康的人。充分发挥学生的主体作用，是优化教学过程，提高教学效率的关键。培养学生对体育活动的兴趣，提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的重要目标之一，为达到这个目标，将其归纳为：“乐中练，动中练，玩中练”。这里的“练” 是发展能力的手段，而“乐、动、玩”则是培养学生兴趣的关键。 1、设计新颖的组织形式 本课力求让学生在课堂上就像在玩耍一样，设置一个亲切和谐、灵活宽松的课堂氛围，使学生真正体验到体育活动的乐趣。除了采用指令性集体练习外，也采用了非指令性的结伴练习形式，同时强调学生个体自由发挥的练习形式，为学生提供发展能力的广阔空间。在练习中，注重鼓励学生自我表现，让学生显示自己在集体中的价值。