12荷花_教案教学设计

12荷花

教学要求：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3．欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

教学重难点：理解第2-3自然段.

教学准备：课件

教学课时：2课时

第一课时

教学要求：

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语.

2、通过学习理解课文内容.

3、能正确、流利的朗读课文。

教学重难点：

把课文读正确、通顺；把生字写端正、美观。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入新课激发

1、出示教学挂图或幻灯片，引导学生细致观察，然后说说这幅图画的是什么季节里的什么景象。（板书：荷花）

2、你见过荷花吗？在哪人看到的？是什么样的？

二、初读指导

1、自学生字词

（1）默读取课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中的生字。

（3）查字典并联系上下文或观察插图，理解下列词语的意思。

挨挨挤挤花骨朵xx饱胀

翩翩起舞

2、出示词语：

（1）出示词语：舞蹈告诉蜻蜓xx破裂

（1）指名读。注意各音。相机理解词语。

（2）xx字词，指导书写生字词

2、各自轻声读课文。

3、分自然节指导读课文。老师相机指点。

4、理清脉络。出示思考题

（1）你能读懂每个小节的意思吗？

（2）课文是按什么顺序来写的。

三、精读训练

1、导读第1自然节

2、启发思考：这节主要讲了什么？（引导学生弄清每句话的意思，然后进行归并）

3、比较句式：

一进门就闻到花香，我赶紧往荷花池边跑去。

进门闻到xx，我往xx边跑去。

（引导学生通过朗读进行比较：第一句用“一……就……”说明了花香飘得很远；“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，第二句话不能表达出这个意思。）

四、作业

读读写写重点词语。

xx，再组词

张（）xx（）蜻（）

胀（）遍（）清（）

第二课时

教学要求：

1、通过学习理解课文内容，体会作者爱荷花，对大自然的热爱赞美之情，激发学生生活的情趣。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重难点：

理解课文内容，体会作者爱荷花。

一、精读训练

1、导读第2自然节

读读、想想、议议

启发思考：“我”去公园玩，一进门就被荷花的清香吸引着前往观赏。那么，作才看到的荷花是什么样的？有什么特点呢？齐读第2自然节。

反馈、交流

（1）从“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”这几个词中你体会到什么？这个句子写出了荷叶的什么特点？

（2）比较句子

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。白荷花在这些大圆盘之间伸出来。

白荷花大这些大圆盘之间长出来。

（3）引导学生观察插图，掌握刚开的、全开的和将要开的三种荷花的不同形态，并能结合“展开”、“露出”、“饱胀”、“破裂”等词语感受荷花的勃勃生机。

（4）指导朗读。通过朗读进一步感受荷花盛开的动态美感及其勃勃生机。

2、导读第3自然节

（1）过渡，这里，无论是哪一朵荷花都十分的迷人，那么满池的荷花什么样呢？指名读第3自然节

（2）为什么说画家的本领可真了不起？理解最后一句话的含义。

（3）指导学生抓住“一朵有一朵的姿势”，、“很美”、“也很美”、“活的画”等词语进行朗读，进一步感受荷花的美丽，体会作者对荷花的由衷赞美

3、导读第4自然节

（1）过滤：面对满池如诗如画的荷花，作者深深陶醉于美景之中这时他有什么感受？

（2）作者为什么会有这种感觉呢？为什么又感到自己穿着雪白的衣裳在翩翩起舞呢？

（3）指导朗读。引导学生抓住一些关键的词语，用轻缓的语调，柔和的语气进行诵读，体会作者被美景陶醉，产生物我一体的特殊感受。

4、导读第5自然节。“过了好一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”说明了什么？

二、总结全文

1、这篇课文主要写了什么？表达了作者什么思想感情？

2、小结：课文不仅写了荷花静态的美，而且通过想象写出了荷花的动态美反映了作者热爱荷花、热爱美好生活的情趣。

3、朗读全文。

指导背诵。

板书：

闻到xx

xx

荷花观赏花姿花

微风吹来与花共舞

变成荷花

风过了与虫同语

集体备课语文

集体备课主备人发言材料

集体备课辅备人发言材料

《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。学情分析： 《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。 教学要求： 1.学习本课生字新词。 2.读通、读熟课文，理清文脉。 3.理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。 4.复述三个故事中的一个，并自由组合进行排练，在班上演一演。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 教学目的： 1.学习本课生字新词 2.读通、读熟课文，理清文脉。 3.学习第一个故事“完璧归赵”。 教学步骤： 一、导入新课，审清题目。 1.板书课题：将相和 2.出示课题练习，让学生板演： （1）“将”的读音有（）（）。这里应读（），“将”指的是（）。 （2）“相”的读音有（）（）。这里应读（），“相”指的是（）。 （3）“和”的读音有（）（）。这里应读（）。既然讲“和”，说明他们原来（）。 二、设疑激趣、理清文脉，初步了解三个故事之间的关系。 由题目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因导致他们的失和？又是什么原因导致他们言归于好的呢？要求学生带着问题默读课文，边读边思考，同桌讨论完成填空： 将相不“和”的原因是（），后来“和”了，“和”的原因是（）。 教师依据学生回答板书：完璧归赵渑池之会负荆请罪 三、抓住“骗”字教学“完璧归赵”。 1.自由读课文1——10自然段，讨论完璧归赵的起因是什么？（以城换璧、秦国骗璧……）结果怎样？（完璧归赵）要求答案的内容用四字加以概括。教师依据学生的回答引导教学。 ★秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗？你从那里可以看出来？ ★“秦国骗璧”，你是从哪里看出来的？

语文组集体备课记录

备课过程摘要 唐小金：语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。因此，课堂中，教师要以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。 唐顺寿：教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性。如，在指导读好黄莺和微风说的话以后，教师先提供给学生的是一个帮助想象的平台：还有谁也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飞来了，她说一一一只 蟋蟀跳过来，他说一一一位可爱的小姑娘跑过来，她说一一，继而让学生自由想象说话。 蒋崇标：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的指导者和组织者。语文课堂应该提供一个平台，让学生置身于与教材、与作者、与同学、与老师的对话交流的过程之中，师生共同经历，共同生成。首先，对话的关系是平等的。 王善飞：《小鹿的玫瑰花》一文，要让学生体验到“能够给别人快乐，自己也快乐”是不太容易的，但通过努力，也是可以做到的。教学中，要抓住一些看似平常实则颇具玩味的词句口：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 和“看来，你的玫瑰没有白

栽。”，学生从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成。 何登学：不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。《小鹿的玫瑰花》一课，可多处引“移情”进课堂，注重体验。学生一会儿是小鹿，一会儿又成了黄莺和微风，随着体验的深入，学生自然而然就能感受到小鹿自己没有看到玫瑰花但仍然发自内心的那种快乐。

参加人员全体语文老师

扬州某校部编版三年级语文下册《3 荷花》集体备课教案

3荷花 教学目标： 1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等15个词语。 2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵二至四自然段。 3.能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画。” 4.能仿照课文第二自然段描写荷花的不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 教学重难点： 1.能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画。” 2. 能仿照课文第二自然段描写荷花的不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标： 1.认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等15个词语。 2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。 授课时间：月日 一、激趣导入，了解作者。 1．同学们，今天老师带来了一个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示）“一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉白衣，坐在绿船上。” 2．你们见过的荷花是什么样儿的？（提醒学生介绍有序）今天我们就来学习叶圣陶爷爷笔下的《荷花》这篇文章。 3．先来了解一下叶圣陶爷爷。 中国现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作童话《稻草人》长篇小说《倪焕之》 二、初读课文 1. 自由朗读课文。 要求：读准生字，认清字形。（特别注意文章中儿化音轻声词的读法，并把这些词语画下来）读通课文。 思考：叶圣陶爷爷眼中的荷花给你带来了什么样的感受？ 2. 检查初读效果。

——生字词检查 （1）出示朗读 姿势仿佛随风飘动舞蹈翩翩起舞 花瓣莲蓬饱胀破裂花骨朵衣裳 （2）重点提示字音、字形、词义。 字音：莲蓬（peng）后鼻音、轻声衣裳（轻声） 字形：姿（资）势（垫）花瓣（辫、辨……） 词义：莲蓬（图示）翩翩起舞：轻快地挑起舞来。（联系“舞蹈”进行理解，并练习说句子。） （3）感受儿化音：在刚刚所认识的词语中，有两个词书中使用了儿化音，哪两个？指名读。 花瓣儿花骨朵儿 怎么读？（一般来说带上卷舌动作）变成儿化音后有什么感觉？（表示喜爱、亲切的感情色彩） 比如：脸蛋、花、小孩…… 指名读上述词语。 补充：有的儿化音也表示少、小、轻等性质，比如：米粒儿、门缝儿…… （4）齐读所有词语。 ——检查课文朗读 （1）指名逐节读课文，相机概括每自然段段意。 第1节：写我去公园被荷花的清香所吸引。 第2节：描写了荷叶和荷花的形状（样子） 第3节：感受到了这一池荷花姿势的美。（或一池荷花像一幅画一样美。） 第4节：想象自己变成了一朵荷花。 第5节：记起自己是在看荷花。（从想象荷花回到现实） （2）梳理作者观察脉络。 根据刚刚咱们概括的，咱们可以发现作者记叙的顺序： 闻到荷花的清香——观察荷叶、荷花的形状——欣赏荷花的姿势——展开想象——回到现实。 你们发现了什么？围绕荷花来写，过程清晰，非常有序地记录了自己的观察所得。 ——了解初读感受 叶圣陶爷爷眼中的荷花给你带来了什么样的感受？——美。 三、学习第一自然段 1.美是需要去发现的，叶圣陶爷爷发现荷花的美，是从荷花的清香开始发现的。指名读第1小节，你能感受到什么？

小学部编语文三年级下册高效课堂资料3荷花 集体备课

小学部编语文三年级下册高效课堂资料 3荷花 教学目标： 1.认识蓬、胀、翩等5个生字,学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“?”，“佛”的第四笔是“—”。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。 3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。 教学重点： 理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。 教学难点： 1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。 2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。 教学准备： 教师：制作课件。 学生：读通课文，完成预习单。 教学时数： 2课时 教学过程： 第一课时 一、情境导入，激发兴趣 1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？ 我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节

课我们学习荷花。 2．板书课题。指导“荷”字书写。 3．生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。 二、初读课文，巧攻字词 想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。 1．学生自读课文，出示自读提示： （1）读准字音，读通句子 （2）遇到难读的句子多读几遍。 2．课件出示词语（小老师领读，开火车读） 莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤 饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞 （1）指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳 （2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写； （3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？ （4）连词成句 ____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。 三、初读课文、整体感知 1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。 2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子，多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。 3.交流反馈 第二课时 一、品读“姿态” 1.学习“荷叶” （1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学。 荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）

3 荷花 精品教案(集体备课)

3荷花 ?教学目标 1.会认“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，正确读写“荷花、清香”等15个词语。 2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第2～4自然段。 3.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 ?教学重难点 1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。 2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。 ?教学策略 1.识字写字 识字：本课要求会认的4个生字都是形声字，要充分利用形声字的特点引导学生识记字形，并在教学过程中随文指导学习。“蓬、胀”是后鼻音。 写字：本课要求会写的字包含上下、左右、左中右和独体4种结构，可以引导学生先根据字形结构归类，再按照不同类字体结构的书写规律书写练习。 2.朗读教学 本课语言优美，可以通过朗读示范、情境描述、音乐渲染等方式，引导学生置身其中展开想象，进一步体验想象的乐趣。最后，指导学生把感受用朗读的方式表现出来，以体验促朗读，以朗读促体验。 3.语言运用 仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学时可以从两个方面突破难点：一是提前让学生仔细观察一种自己喜欢的植物，解决“写什么”的问题；二是引导学生先找出作者描写了哪三种形状的荷花，再引导学生发现这几个句子在表达上的特点，按照“有的……有的……有的……”的句式，解决“怎么写”的问题。 ?教学准备 1.预习提纲：对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时

扬州某校部编版三年级语文下册《3 荷花》集体备课教案

扬州某校部编版三年级语文下册《3 荷花》集 体备课教案 1、认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等15个词语。 2、有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵二至四自然段。 3、能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画。” 4、能仿照课文第二自然段描写荷花的不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。教学重难点： 1、能边读边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画。” 2、能仿照课文第二自然段描写荷花的不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。课时安排：2课时第一课时课时目标： 1、认识“蓬、胀”等4个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等15个词语。 2、有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。授课时间： 月日 一、激趣导入，了解作者。

1、同学们，今天老师带来了一个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示）“一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉白衣，坐在绿船上。” 2、你们见过的荷花是什么样儿的？（提醒学生介绍有序）今天我们就来学习叶圣陶爷爷笔下的《荷花》这篇文章。 3、先来了解一下叶圣陶爷爷。中国现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作童话《稻草人》长篇小说《倪焕之》 二、初读课文 1、自由朗读课文。要求：读准生字，认清字形。（特别注意文章中儿化音轻声词的读法，并把这些词语画下来）读通课文。思考：叶圣陶爷爷眼中的荷花给你带来了什么样的感受？ 2、检查初读效果。生字词检查（1）出示朗读姿势仿佛随风飘动舞蹈翩翩起舞花瓣莲蓬饱胀破裂花骨朵衣裳（2）重点提示字音、字形、词义。字音：莲蓬（peng）后鼻音、轻声衣裳（轻声）字形：姿（资）势（垫）花瓣（辫、辨……）词义：莲蓬（图示）翩翩起舞：轻快地挑起舞来。（联系“舞蹈”进行理解，并练习说句子。）（3）感受儿化音：在刚刚所认识的词语中，有两个词书中使用了儿化音，哪两个？指名读。花瓣儿花骨朵儿怎么读？（一般来说带上卷舌动作）变成儿化音后有什么感觉？（表示喜爱、亲切的感情色彩）比如：脸蛋、花、小孩……指名读上述词语。补充：有的儿化音也表示少、小、轻等

荷花--集体备课记录

荷花--集体备课记录

讨论结果二、细读课文，品读感悟 三、熟读课文，迁移回顾 四、总结全文，激趣升华 五、特色作业 活动总结对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还可以换成别的什么字呢？怎样长出来才可以叫冒出来？学生懂“冒”有长、钻、伸的意义，不过用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。

一、教学目标 1、知识目标：深入理解课文内容，学习“冒”“破裂”“饱胀、”等词语。 2、能力目标：学习作者观察事物、展开合理想象的方法；有感情 地朗读课文、背诵课文二、三自然段；培养学生善于合作、互助 学习的良好学习品质。 3、情感目标：培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感 二、教学重难点 重点：理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 难点：体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。 三：教学准备：多媒体 四：教学课时：2课时 第一课时

三、初读课文，自学感知 1设问：这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢？出示字幕，指名读学习要求。 学习要求： （1）认真读课文，读准字音，读通句子。 （2）通过看图读文你读懂了什么？还有哪些问题不懂？不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解，也可以在小组内讨论解决，还不懂的问题在书上标出来。 四、检查自读情况 1、出示生词，指读，正音： 荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动 2、理解部分词语。 3、指名读课文引导学生说一说，通过看图读文，你读懂了什么？ 4、你还有什么问题不懂？引导学生质疑问难，根据学生质疑情况 梳理教学重点、难点，归纳如下：

荷叶圆圆集体备课

集体备课教学设计 学科语文教师：子课题名称：2013年4月日 教学内容 14 荷叶圆圆 教学目标 1、会认?12个生字，会写“是、朵、美、我、叶、机”6个字。 2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、初步感受夏天的美好，积累语言，会用“荷叶是我的……”句式说话。 教学重点 会认12个生字，会写6个生字 教学难点 识字有感情地朗读课文 教学方法 引导法演示法 教具准备 课件生子卡 课型课时 2课时 教学过程（第一课时） 个性化补充 课时目标 1、会认12个生字，会写“叶、机、朵”三个字。 2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。 课时重点 会认12个生字，会写三个字。 课时难点 会认12个生字，流利的朗读课文。

一、导入 1、谁见过荷叶，能给大家说说荷叶是什么样子的？ 2、今天，我们一起来学习《荷叶圆圆》这首有趣的散文诗。（板书课题，学生跟着书空。叶写在田字格里） 3、看见这么多圆圆的，绿绿的荷叶，你一定非常喜欢吧。你就用喜欢的语气来读读这句话好吗？自己先读一读。齐读。 4、学习会认的字“荷” 我们来看这个“荷”字，是我们这节课要认的一个生字，谁来教大家认读这个字？谁能组词读？ 师：能说说你是怎么记住它的吗？上下结构草字头，下边何字来帮忙。 5、指导“叶”的写法。叶的结构：左右结构口字旁，右边十字来帮忙。左窄右宽，口字旁偏上，竖是玄针竖。观察，分析，书空。 叶还可以怎么组词？红叶??绿叶??叶子??叶片 二、新授 （一）初读课文，读准字音 1、听范读。听听文中荷叶的哪些朋友在和你说话？ 2、请大家自己读课文，借助拼音把字音读准确，如果有不会读的字，拼一拼音节多读几遍！（学生自由读课文，老师巡视） 3、齐读课文。思考：文中荷叶的好朋友都有谁？反馈。板书： 小水珠??小蜻蜓??小青蛙???小鱼儿（竖行排列） 认“珠”字，形声字，左右结构王字旁，右边朱字来帮忙。王字旁是玉的变形，说明这个字和珠宝玉器有关。组词：水珠珍珠 4、让学生借助汉语拼音通读全文。老师看到大家读得很认真，不错，让我们再来读一遍课文，这回要求你把句子读通顺。 （二）读通课文、随文识字。分组分段读课文，哪组坐好请哪组来读。 1、第一段，带上题目读。（简单评价后引出第二段） 2、第二段，齐读后出示词语：?摇篮???亮晶晶???摇篮：联系生活了解意思，摇提手旁，用手才能摇，篮竹字头，最初的摇篮就是竹子编的。??晶，字谜，一天一天又一天，天天太阳都出山。正音：眨着 3、第三段，齐读后出示词语：停机坪?（机还要放在田字格里）?透明?翅膀?? 停机坪：说说停和坪的字形结构。这个词是在哪个句子里出现的？读一读，你理解停机坪的意思了吗？停机坪就是停放飞机的地方。区分：机场是飞机起飞和降落的地方。 指导“机’的写法。整体观察：机左右结构木字旁，右边几字来帮忙。左窄右宽。局部观察：木字旁最后一捺变成点。几要挨紧木字旁，写好竖弯钩。描红。（教学生字字形主要抓好两个方面：(1)笔顺；(2)部件组合。） 透明：怎样记住透字？都有哪些东西是透明的？ 翅膀：翅半包围结构支字旁，里头羽字来帮忙（板书羽） 为什么翅字要加羽字边呢?膀，也是形声字，肩膀的意思，为什么要加月字旁呢？ 4、第四段，齐读后出示生字卡片（蹲） 做动作理解“蹲”、“摇”、“停”的意思： 谁能做出蹲的动作？正音，不要读成zhūn。他怎么了？他蹲下了？ 谁能做出摇的动作？全班做一下。老师说停。 5、第五段，齐读后问：小鱼儿在荷叶下边怎样地游来游去呢？学习词语：笑嘻嘻；学习生字：嘻