教学案例--钟面的认识-
怎样发展培智学生的认知能力
-----《钟面的认识》教学案例反思
刘婷
教材分析：
本课内容是上海辅读教材第八册第三单元《认识钟面（一）》……认识整点，本教学内容属于时间概念的认知。这节课是学生建立时间观念的初次认知，也是以后认识、学习“时、分”的基础。学好这部分内容，便于学生更深刻的感悟数学与日常生活的联系，从而激发学生的学习数学的兴趣，更好的解决生活中的实际问题。
学生情况分析：
五年级共有8名学生，中重度参差不齐。
A类4名：李双双、沈靖翔、王天苇、曾文涛，学习态度较好，基础较扎实，接受能力还可以
B类2名：李星星、卢育杰，上课不能始终认真听，基础较差，接受能力较第一组差些。
C类2名：石麒俊雄、向钰齐，上课不能认真听，反应慢，基础不扎实，接受能力较弱。
教学目标
A类：1、使学生认识钟面，会看整点。
2、使学生知道钟表的用处，要珍惜时间，养成按时作息的好习惯。
B类：1、学生在教师帮助下基本能看整点。
2、让学生明白要养成按时作息的好习惯。
C类：1、在教师帮助下认识5以内数字。
2、能比较长短。
重点难点：知道分针指着12，时针指着几就是几点。
教具：实物钟、表数个，教具钟一个，挂图一张。
课型：新授课
教学过程：
［片段一］
情境导入
出示做操情景图
师：图中的小朋友在干什么？（做操）看看旁边还有什么？（钟）
师：同学们知道钟是用来干什么的吗？（用来记时，告诉我们时间。）
师：我们还有什么时候用到时间？（起床、吃饭、上学、睡觉……）
师：今天这节课我们一起来认识钟面，学学怎样看时间。
出示课题：认识钟面
[借助生活或活动情境，巧妙设疑，不但能吸引学生注意，更能激发他们的兴趣。推动学生积极而持久地参与课堂活动，对课堂教学活动充满热情。]
［片段二］
自主参与，探索新知。
1、初步认识钟面。
（1）时钟有什么用途？你们的家里有时钟吗？给大家介绍一下你家的时钟吧！你家的时钟跟这个钟一样么？
都有指针和数字。
（2）有没有同学知道这两根指针的名字？
时针分针
（3）仔细观察钟面上的时针和分针的长、短、粗、细，结合平时见过的钟面上的时针、分针的形状，说一说怎样区分时针、分针。
得出结论板书：
时针——短短的、粗粗的
分针——长长的，细细的
（4）分发图片要求学生把时针涂成蓝色，分针涂成红色。
（5）认识钟面上数字的排列。
[初步接触到钟面，引导学生认识时针分针以及钟面上的数字，引起学生学习兴趣，为后面的认识整点做铺垫]
2、认识整点
出示教具和多媒体课件
师：我们看看分针指着几？（12）时针指着几？（8）
师：像这样分针指着12，时针指着几就是几点钟。
师：这个钟面分针指着12，时针指着8就是8点钟。分针指者12表示整点，我们平时不用读出来，只要说出8点就行。
板书：8点
让学生自己说出时间：
3点，这个钟面分针指着12，时针指着3就是3点
4点，这个钟面分针指着12，时针指着4就是4点
9点，这个钟面分针指着12，时针指着9就是9点
11点，这个钟面分针指着12，时针指着11就是11点
总结认识整点：分针总是指着12，时针指着数字几，现在就是几点。
[让学生自己认识时间，知道怎么去看，为下面实践活动打下基础]
［片段三］
游戏巩固，情感教育。
看一个小电影《小明的一天》。让学生说说：小明几点起床，几点吃饭，几点上学，几点放学，几点回家，几点睡觉。然后做游戏让学生扮演小明，学生分别问分别回答干什么事在几点。
让学生自己说说，我们要成为一个按时作息的好孩子，要珍惜时间。
[从学生的生活经验出发，精心设计最适合学生的教学活动。重视数学知识联系生活实际，培养学生守时、惜时的意识。]
［片段四］
课堂总结
谈谈这节课的收获。
师：同学们这节课你们学会了什么？
师：我们学会了怎么看时间，以后要自己看看时间。要懂得珍惜时间，还要按时作息，不要看电视看到很晚，要珍惜时间。
[让学生自己总结所学到的知识，加深认知印象]
课后反思：
1、学生知识的掌握情况
A类基本能认识整点，但不能说出时针分针的名称及作用。
B类不能说出整点，稍加帮助能说出1—12的数字。
C类只能认识钟面数字。
2、教学分析
在教学设计的过程中，我注重因地制宜，因人而异，因材施教，充分体现“以人为本，以生为本，以本为本”的教学理念，充分考虑了本班智障学生的现有知识水平和他们可能达到的认知水平，精心设计教学环节，引起学生学习兴趣。
重视数学知识联系生活实际，培养学生守时、惜时的意识。数学知识来源于生活但高于生活，出自于生活最终还要还原于生活。认识钟面的目的是为了让学生认识时间，了解时间对我们的重要性，从而培养他们遵守时间、爱惜时间的意识。在帮助学生学习本课知识，我深入浅出地向学生渗透了时光易逝的观念，在让学生留意各个时间段自己在做什么事的时候，潜移默化地渗透进了遵守作息时间的教育。学生在认识了钟面之后，提高了生活自理的能力，把课堂上学习的知识应用到日常生活中，服务于自己的生活。
3、不足之处
让学生自己通过动手操作的环节少，应多让学生根据实际掌握整时的表示方法，发展学生的动手操作能力和语言表达能力，培养学生的认知能力。
小学数学教案：认 识 钟 表
“认识钟表”教学案例 教学内容：义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册第91~92页内容 教学目标 （一）知识目标：学生初步认识钟面的外部结构,结合生活经验总结出认识整时的方法,知道表示时间的两种形式。 （二）能力目标：培养观察力、动手操作能力及合作探究的意识。 （三）思想目标：初步建立时间观念,养成遵守和珍惜时间的良好习惯。 教学重点：认识钟面的外部结构及会看整时。 教学难点：掌握认读整时的方法。 教学具准备：多煤体课件、小闹钟。 教学过程： （一）闹钟出谜，激趣引入 1、猜谜： （播放录音——客人小闹钟的谜语）：亲爱的同学们，你们想知道我是谁吗？请听这个谜语：一家三兄弟，高矮个不齐，嘀哒提醒你，时间要珍惜。你们猜我是谁？ （待学生猜出谜底后，再继续播放录音）：真聪明，今天我和大家一起学习，如果你们能在这节课40分钟里了解我，并能通过我的两次测试，你们就会灵活、合理地安排自己的学习和生活，成为时间的小主人。 （听音目的：创设学生喜爱的情境,激发学生学习兴趣,顺其自然地引入新课。） 2、揭题： 大家有没有信心通过小闹钟的两次测试呢？那就让我们抓住现在的每一分、每 一秒，一起来认识钟表。（板书课题） （二）合作探究，获取新知 1、认识钟表的重要性 （1）欣赏各式钟表 （充分利用现代化教学手段——多煤体课件展示各种钟表图片，开拓学生视野，增强学生追求新知的欲望。） （2）说说钟表用途。
请学生各抒已见，举例说说生活中什么地方用到钟表。（联系实际，体会认识钟表的主要性） 2、认识钟面 （1）观察钟面，同桌互说你看到了什么。 （2）汇报交流，指名说说钟面上有什么。 （3）小组讨论，时针和分针有什么不同。 （4）播放录音——小闹钟的自我介绍。 （利用课件进行相应的演示）：下面就让我来做个自我介绍吧。我的钟面上有三根针，短针是时针，长针是分针，还有一根又长又细的是秒针，周围有12个大格，有的钟面上还有12个数字。我们今天主要是认识时针和分针，如果把时针、分针合在一起，你会发现时针比较短、比较粗，分针比较长、比较细。同学们，你们说对了吗？ （听音目的：学生观察钟面所发现的知识是零乱的,在学生初步感知钟面外部结构的基础上,通过听录音,看屏幕,把学生发现的零乱知识系统化,使学生完全地认识钟面外部结构。） （5）听算训练——小闹钟的第一次测试。 （听录音，看屏幕。）：同学们，你们有信心通过第一次测试吗？请听你清楚问题后站起来抢答，看谁答得又对又快。 ①这个钟面上的时针是什么颜色的？分针是什么颜色的？ ②这个钟面上的时针指着几？分针指着几？ ③钟面上唐老鸭挡住的是数字几？米老鼠挡住的是数字几？比卡丘挡住的是数字几？ （听音目的：认识钟面的外部结构是会认识整时的基础，以听音方式进行巩固,使学生进一步熟悉新知；同时引用生动活泼的小动物，能使听算训练更富有吸引力，从而使学生兴趣倍增。） 3、认识整时 （1）会看整时 ①课件显示聪聪刷牙、上课、做操、午休画面，请学生读出各个画面上钟面的时刻，并介绍自己看整时的方法 ②四人小组讨论整时的时针、分针指向的特点。 ③汇报交流,归纳出认识整时的方法：分针长长指12，时针指几是几时。 ④请学生运用方法读钟面时间，说说明明一天的时间安排。（这是一个反面例子，以卡通画面形式出现，讲述明明8时起床，9时到校，因迟到而被老师严厉批评后改过自新，重新合理安排自己的作息时间的小故事，以此例教育学生应
人教版二年级上册数学角的初步认识
角的初步认识 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2。 【教学目标】 1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。 2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。 3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。【教学重点】认识角。 【教学难点】正确画角及判断角的大小 【教具、学具准备】 1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。 2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 师：今天我们学习什么内容？（三角形的面积）） 师：对了，今天这节课就让我们一起走进角的王国，认识角。 二、引导探究，学习新知 （一）联系实际，找角 （师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……）
师：谁能告诉老师，哪里有角？（学生上台指角） 师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角。 （多媒体播放剪刀、钟面、三角板，并用红色线条描画出这三件物品上的角） （课件动画播放三件物品上抽象出的角） 师：这三个角都有什么共同的特征？（都有一个顶点和两条边）师：在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角） （二）初步感知，指角 师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？ 生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。 生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。 生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。 生4：我们组找到黑板上的角。 生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。） 师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？ 生：不是，这是个点。 师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指
《认识钟表》教学案例分析
《认识钟表》教学案例分析、案例描述 片段一 师：猜一猜，这是谁发出的声音? （多媒体播放钟表走动的"滴答"声。 生：（齐喊）是钟表发出的声音。 师：你们在什么地方见过钟表呀? 生1我在学校见过。 生2:我在车站见过。 生3:我在商店见过。 生4:我在银行见过。 师：今天，我给大家请来了许多客人，你们想不想认识认识? 生：（欢呼）想。 （伴随美妙的音乐，多媒体显示出古今中外的各式钟表，学生发出"哇哇"的赞叹声。） 师: 欣赏完了这么多的钟表，你想对大家说些什么? 这些钟表很漂亮! 它们有各种形状! 我还想再看一次。 我想知道他们是怎么做成的，我也想做一个。 师：要想知道它们是怎么做成的，首先得弄清楚钟面上都有些什么? （小组合作探索钟面的构造。） 片段二师：小白兔是个活泼聪明的孩子，可是今天他哭了，而且哭得非常伤心，小朋友, 想知道他为什么哭吗? 生：（瞪大眼睛）想。 （播放课件） 小白兔：妈妈，6点钟我要到小山羊家去做客，你带我去。 兔妈妈：妈妈有急事要出去，孩子，你已经长大了，你自己去吧。 （两小时后，兔妈妈回来了，小白兔两眼泪汪汪。） 兔妈妈：孩子，玩得不高兴吗?
小白兔：（委屈地说）我不认识钟表，我到小山羊家时，小朋友都已经走了。 时钟爷爷：小白兔别伤心，我来教你认钟表，以后妈妈不在时，你就可以自己看时 间了。 师：小白兔为什么哭啊? 生：因为他到小山羊家时，小朋友都已经走了。 师：时钟爷爷说什么? 生：小白兔别伤心，我来教你认钟表，以后妈妈不在时，你就可以自己看时间了。 师：小白兔不认识钟表，真麻烦，小朋友想一想，我们不会看钟表，还有可能遇到 哪些麻烦? 生：不会起床、影响休息，上课、想知道时间，总要问爸爸妈妈或别人、玩了很长 时间不会回家..... 师：大家都知道，不会看钟表，会遇上很多的麻烦，那我们应该怎样做生：学会看钟表。 师：好，那我们就一起来认识钟表。 （师生探索。） 片段三师：你最喜欢一天中哪个时刻？请你在钟面上拨出来，并告诉同学喜欢这个时刻的 原因。 （学生快速的拨钟，争相举手。） 生1我最喜欢下午6时, 因为6时可以看动画片。 生2:我最喜欢晚上7时, 因为7时可以和爸爸一起看新闻。 生3:我最喜欢下午4时, 因为4时可以放学回家。 生4:我最喜欢晚上8时, 因为8时可以睡觉。 师：小山羊最喜欢11月1日的下午6时，因为这个时刻是他的生日，小山羊为了庆 贺自己的生日，准备请小猴6时整到他家去做客。想请你打电话把这个好消息告诉小猴，但 不准直接说出6时，你能想出多少种方法? 生1：喂! 是小猴吗？今天小山羊过生日, 请你下午5时过1小时到他家做客。 生2：喂! 是小猴吗？今天小山羊过生日, 请你下午4时过两小时到他家做客。 生3：喂! 是小猴吗？今天小山羊过生日, 请你在长针指着12,短针指着6的时候到他家做客。
小学数学_七庆元旦——时、分、秒的认识教学设计学情分析教材分析课后反思
经历测量身边常见物品长度的具体活动，初步认识长度单位分米和毫米，体验学习毫米、分米的必要性以及它们与生活实际的联系 现在我们认识了这么多长度单位，其实还有比米更大的长度单位，有比毫米更小的长度单位，有兴趣的同学课后可以从书中或网上查查看。 教学过程： 一、复习导入： 我们以前学过哪些长度单位？（米，厘米） 你都知道关于它们的哪些知识？（字母表示、1米=100厘米、比划长短）小结：看来同学们对米和厘米的知识学得不错。 二、认识毫米 1、引出毫米 课件出示：米和厘米这两个长度单位经常出现在我们的身边，你能把它找出来吗？ （1）、教室门高约2（） （2）、1枝铅笔的长度是18（） （3）、米尺长度是100（） （4）、估计老师手里的硬币厚度是多少？ 课件演示量出厚一毫米。 2、感知毫米 课件出示放大的直尺。 你能指出从哪到哪是1毫米吗？ 对，从刻度0到这条刻度线的长度就是1毫米。谁还能从尺子上指出1毫米的长度？（多指几名学生上来指） 小结：对，尺子上的每一个小格的长度都是1毫米。 你能不能用手比划一下1毫米有多长，（学生比划）感觉怎么样？（太小了！）毫米是一个很小的长度单位，用字母mm表示。 请同学们找出1角硬币，估计一下1角硬币有多厚，然后测量。 生活中哪些物体的长度或厚度是1毫米呢？（学生交流） 拿出1号纸条，估计一下这张纸条有多宽？有多长？（估计后测量） 谁估计得准呢？赶快量一量。（学生动手测量后交流） 纸条的长正好是6厘米吗？这张纸条到底有多长呢？（学生交流：6厘米多一点或6厘米多3个小格） 用我们学过的长度单位无法准确地表示出这张纸条的长度，我们今天要继续认识一个新的长度单位就是——毫米。 对，1角硬币的厚度大约是2毫米。 3、厘米与毫米的关系
秒的认识教学设计(详案)
《秒的认识》教学设计（详案） 农五师小学马美洁教学内容：小学数学人教版新课标实验教材三年级上册第五单元第一课时《秒的认识》。 教学目标： 知识与技能： 1、创设情境，引导学生在认识时间单位时、分的基础上感知比分更小的时间单位秒，多种感官参与，帮学生建立秒的时间观念。 2. 使学生知道1 分=60秒。 过程与方法： 1、通过学生的各种实践活动，使学生经历时、分、秒的时间观念的形成过程。 2、引导学生在观察、操作、交流、验证等数学活动中，发现“1 分=60秒”。 3、经历观察、实践活动等探索新知的过程，发展学生举一反三的能力。 情感态度与价值观： 1、通过观看08 年奥运会开幕式倒计时的场景，体验数学和生活的联系，感受数学来源于生活又运用于生活。 2、通过观看生活中的1 秒发生的事情，渗透珍惜时间的教育，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 教学重点与难点： 初步建立“秒”的具体时间概念。 教具准备： 课件、实物钟、各种类型的钟表。 学习者分析： 通过以前的学习和实践活动，学生已对1 分、1 小时持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率关系，能正确认读几时几分，本节课是在学生已初步建立时、分观念的基础上进行地顺势教学。由于时、分、秒之间的进率是60，而不是以前所学的十进制关系，学生往往感觉不习惯，这无疑给时间单位之间的简单换算带来一定的困难。学生在日常生活中，只是听说过秒，但很
少用到秒，学生从时、分到秒的过度，需要一个体验的过程，教学中要关注学生的生活经验，尽可能使数学活动与他们的生活实际相联系，让学生在亲身实践中体验秒的意义。 教是为学服务的，本节课我以新课标为指导，以人为本，以学生的生活经验和已有的知识出发，主要采用了创景激趣法、实践探索法、合作交流法、体验感悟法等方法，配合现在代化教学手段，努力为学生营造一个主动的、生动活泼的、快乐的学习氛围。让学生始终处于探索问题的积极的状态。通过看一看、听一听、说一说、做一做等，感感知秒、体验秒，培养学生珍惜时间的良好习惯，让学生真正成为学习的主人。 教学内容分析： 本节课的教学对象是三年级的学生，教学内容是：义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元《时、分、秒》的教学内容《秒的认识》。具体内容的安排如下：在具体情境中感悟时间单位“秒”；观察钟表，得出1分=60秒；时间单位之间的简单换算；计算简单的经过时间。 三年级的学生具备以下知识和技能：学生能感受到时间与我们生活息息相关。学生在一年级上册已经初步学习了“学看钟表”，知道了“整时”、“半时”、“几时刚过”、“快到几时”、在本册“时分的认识”中已经知道了1 时=60分。在这个基础上来学习时间单位“秒”和“1 分=60秒”，本节课的学习目标看似简单，但时间单位不像长度单位、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂，但是时间又时刻伴随着人们的生活。因此在教学中要开发身边的教学资源, 利用小闹钟和多媒体课件，帮助学生直观、形象地观察秒针；通过倾听、亲身体验等活动，使学生对“秒”的认识由模糊到清晰，逐步建立表象，最后达到在学生的头脑中“秒”不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的某一动作相联系的，在多次体验中，最终使学生能够脱离钟表，准确地判断几秒、十几秒，甚至1 分钟的长短，使秒的概念真正内化。这部分知识学习之后，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用 教学过程： 一、创境激趣，导入新课。 师：同学们，还记得2008年8月8日北京奥运会的开幕式吗? 生：记 得。
《角的初步认识》教学案例
数学来源于生活《角的初步认识》教学案例 文山州广南县八宝镇中心小学：郑丽萍 【案例背景】 《角的初步认识》是九年义务教育课程小学数学二年级下册第五单元的内容。本课教材是从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角。学生感知生活中的角后，再认识角各部分之间的名称．知道角是由一个顶点两条边组成。再通过实践操作活动。用一张纸折角、用两根硬纸条做活动角，让学生逐步形成角的表象。最后再抽象出角的几何图形，自己学着用尺子画角。让学生初步学会用直尺画角和比较角的大小。本课内容是在学生已经初步认识了直线和线段的基础上进行教学的。 【设计思路】 本节课通过从观察实物切入，逐步抽象出几何的角，紧接着是直叙角的各部分名称，进而指导学生画角。本案例在设计教学过程中，一改教材正面直叙的呈现方式，创造性地活用教材，变演示为操作，变直叙为研讨，以找角、指角、折角、做角、画角为活动过程。使学生在活动化的学习过程中，亲身经历一种知识产生与形成的过程，让学生动起来，让课堂活起来。使学生在获得初步认识的同时，其思维能力、空间观念及各种数学素质都得到培养和发展。 【教学目标】
1、让学生结合实际生活情景和亲历操作活动来认识角，知道角的各部分的名称，知道一个角由一个顶点和两条边组成，初步学会用尺画角的方法。 2、通过观察实物并从中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。 3、通过折一折，做一做等活动，使学生对角有些感性认识，知道什么样的图形是角 4、让学生知道画一个角的方法：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条直直的线，就画成一个角 5、知道角的大小与角的两边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。 【教学重、难点】 画角，初步建立角的概念 【教学片断】 片断一：联系实际找角 （师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……） 师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？ 生：我们的学校。 师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？ 生1：我发现了小朋友在做操。 生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学…… 生3：门上有一些拐角，操场上也有拐角…… 生4：我还发现了老师手中拿着的东西（三角板）上也有拐角……
千米和吨教学设计
【教学设计】 《认识千米》 教学目标： 1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。 教学难点：解决一些有关千米的实际问题。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？ 学生互相比划并说说1米、1分米、1厘米、1毫米的长度。 2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。 铅笔长18（） 一枚1元硬币厚约3（） 学校跑道一圈长250（） 课桌长约10（） 3.课件出示教材第20页例1。 提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？ 追问：为什么沪杭铁路的长度要用千米作单位？ 4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？
5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？ 说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。 二、交流共享 1.初步体验千米和米之间的进率。 （1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片） 我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的？ 明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米） 教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。 提问：1千米里面有几个100米吗？（10个） 追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100米的一样吗？ 让学生根据实际情况自由发言。 （2）完成教材第21页“想想做做”第3题。 学生独立完成，组织交流，说说是怎样思考的。 （3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？ 学生根据学校的实际情况，进行回答。 回答预测： ①一圈200米，5圈是1千米。 ②一圈250米，4圈是1千米。 ③一圈400米，2圈半是1千米。
《认识钟表》教学案例
《认识钟表》教学案例 教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第91～92页。 教材简析：本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针，本节课是本单元的第一课时，主要是认识钟面上的整时数，先让学生认识时针和分针，再认识钟表（包括电子表）表面上的整时数。 教学目标： 知识技能目标： １.结合生活经验，认识钟面，认识时针和分针，学会看整时。 ２.培养学生初步的观察、分析、推理的能力。 过程性目标： １.通过拨表针、观察等实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信念。 ２.通过操作、观察、分析、推理等活动，培养学生主动参与探究的精神。 ３.能用所学知识，合理安排自己的时间，做时间的主人。 情感目标：使学生初步建立时间观念，教育学生要从小养成珍惜和遵守时间的好习惯。 教学重点：正确读写钟表上的整时。 教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
教具、学具：多媒体课件、钟表 教学过程： 一、引入 猜谜：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。 生异口同声地说：“闹钟”。 师：闹钟有什么作用呢？ 生１：可以叫我们起床。 生２：可以告诉我什么时候干什么。 师：这节课，我们就一起来学习有关时间的知识。 板书：认识钟表 二、动手操作、交流、探究新知。 １.认识钟面。 请小朋友拿出自己的小闹钟仔细观察，看看钟面上都有些什么，然后小组交流交流。 生：自由观察活动。（师：课件出示４时） 师：谁愿意给大家介绍一下你的钟面上都有些什么？ 生１：我的钟面上有三根针，又粗又短的是时针，较粗较细的是分针，那个又长又细的是秒针（师根据学生的回答逐一出示时针、分针及名称。）。 师：这个小朋友知道的可真多，他已经认识秒针了，真了不起，在以后的学习中我们会更一步地认识秒针。钟面上还有什么？
小学数学教学案例范文三篇
小学数学教学案例范文三篇 小学数学教学案例范文三篇 （篇一）教学案例：数学广角 教学内容]数学（二年级上册）第１００～１０１页。 [教学过程] 情景引入 １、今天我们教室来了一个聪明的人，你们想知道他是谁吗？（出示阿凡提卡通图像）谁认识他？ 2、师简介阿凡提抽“生”“死”签的故事。（阿凡提是古时候一个很聪明的人，他喜欢帮助老百姓。所以，大家很喜欢他。但古时候的国王和有钱的坏人都很怕他，一直想要害死他，就找个罪名把他关起来。当时，这个国家有个条例，处死罪犯时要让他抽“生”“死”签，如果抽到“生”签，就不用死。国王为了要阿凡提死，就把２个字都写成“死”，有人把这件事告诉阿凡提。第二天，当国王让阿凡提抽“生”“死”签时，他不慌不忙地把一个纸团吞下，大家很惊奇他为什么这样做，阿凡提说：“吞下去的签是我的，请打开剩下的签，如果是‘死’，那我的是‘生’。）阿凡提用他的智慧逃过了一劫。今天，他来到我们教室里，想看看同学们是否和他一样用智慧来解决问题。
二探究新知 １.拿出一个箱子，放进一个红色的球和一个黄色的球。 师：阿凡提说：“我拿了一个球，你们猜会是什么颜色的？”（学生有的说是红色的，有的说是黄色的），学生上来试一试。 师：为什么会这样呢？如果阿凡提告诉你们，他“拿的不是红色的球”，那你们知道他拿的是什么颜色的吗？你怎么想的？ ２.师：阿凡提夸你们说得很好，他想和同学们一起做游戏。（请２个小朋友上来，一个拿数学书，一个拿语文书，把书藏在背后。） （1）ＸＸ同学说：“我拿的不是数学书，请大家猜一猜，我拿的是什么书？” （2）同桌交流。 （3）汇报。（要求有条理，说出推理方法） ３.师：阿凡提带来３张动物卡片。它们是：兔、狗、猫，准备送给３个小朋友。（出示Ｐ１０１页第３题，并帮３个小朋友取名字） （1）请学生读一读图中小朋友说的话，说说和刚才猜书游戏有什么不同？ （2）小组交流．要求每个学生都要说说怎样想的。 （3）汇报（注意引导有条理的推理）
一年级数学《认识钟表》教学案例 2
《认识钟表》教学案例 教学内容 北师大版小学数学一年级上册第92——93页《认识钟表》。 课前思考 在第一学段中，《标准》对钟表的要求是：能认识钟表，了解24时记时法，结合自己的生活经验，体验时间的长短。对于这个教学任务，教材是分别安排在一、二年级完成。在一年级，主要是认识钟表的基本知识，能够认识整时及半时的记时法。在二年级，主要是认识24时的记时法，形成完整的钟表知识。材通过“小明的一天”的生活情境图，使学生感受到生活离不开数学，由此对数学产生兴趣和亲切感。体现了新教材为学生提供现实、有趣、富有挑战性的素材，为学生提供探究、交流的时间和空间，在知识的学习过程中，渗透数学的思维。因此，在教学中，应贯彻下面四个思路。一年级的孩子，生活在条件优越，节奏日益紧凑的环境中，有朦胧的时间观念及钟表知识，在钟表的认识上有一定的生活经验。然而，这种经验仅是对钟表完整知识的肤浅认识。而且，还存在着参差不齐的现象。另外，学生从踏入学校大门的一刻，便进入了一个全新的学习环境中，学生的情感品质、学习习惯都应该得到良好的熏陶和发展，尤其是在课堂的文化知识学习中，锻炼和发展情感品质、形成良好的学习习惯，对于刚踏入学校大门的一年级的学生而言，是一个全新的开端。为此，在教学中，我力争找准学生的最近发展区，根据学生已有生活经验，创设多层次的，操作性强的体验活动去调动学生学习积极性，从而促进教学目标的有效达成。 课堂写真 一、创设情境，引入新课。 1、看屏幕，猜谜语。 一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累， 马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。 学生猜出谜底后，教师拿出三个大小不一，形状不同的实物钟挂在黑板上。 师：同学们，黑板上的实物你们认识吗？它们有什么作用？ 生：台钟、闹钟、挂钟，这些钟可以告诉我们时间。 2、导入：这些钟虽然大小不一，形状不同，但作用都是用来帮助人们掌握时间的，它的作用可大了。这节课我们就来认识钟表。 板书课题：认识钟表。 （评析：良好的开端是成功的一半。通过猜谜语游戏，创设出富有趣味、 引人入胜的情景，自然地引出“钟表”；通过学生已有的生活经验，归纳钟表的大小、形状和作用，使学生初步认识钟表的外形、作用。达到激发学生兴趣，促进学生自觉地参与教学的全过程。） 二、演示操作，合作交流，探究新知。 1、实物观察，认识钟面。 出示钟面，让学生通过观察、讨论，概括有关钟面的知识。 （1）分组讨论。 请小朋友们观察黑板上的钟面或自己的小闹钟，仔细观察后向小组的同学介绍，看谁的眼睛最明亮，谁的口齿最伶俐，将你所知道的、看到的、想到的说一说。 （2）分组汇报讨论结果。 师生共同交流，在合作交流中促进学生知识的内化。（教师要把握知识掌握的深度，引导学生观察出数字排列的有序性、数字分布的均匀性、指针行走方向的一致性，引导学生用数学的眼光――对称、有序地观察钟面）。
小学数学_9的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思
课题名称：9的乘法口诀 教学年级：聋部三年级 教学内容分析:本教材是人民教育出版社出版的聋校实验教材《数学》第五册。本教材主要根据了《全日制聋校课程计划（试行）》规定的培养目标和课程设置要求，力求全面贯彻国家的教育方针，并使教材符合听力和语言残疾儿童的生理、心理特点，以对他们进行全面的知识和能力教育，补偿其听力或语言障碍造成的缺陷，把他们培养成能够适应社会生活和自食其力的合格的社会公民。 本教材分为四个大单元，第一单元是万以内加、减法笔算；第二单元是千克的初步认识；第三单元是表内乘法和表内除法（二）；第四单元是时、分、秒的认识；第五单元是总复习。 “9的乘法口诀和用口诀求商”是第三单元的内容，包括9的乘法口诀和用口诀求商等几个方面，本节课是“9的乘法口诀”中第1课时，使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源；理解每一句9的乘法口诀的意义，初步记忆9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算；通过编制口诀使学生学会运用类推的方法学习新知识。 教学目标: 1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。 2、理解每一句9的乘法口诀的意义，初步记忆9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算。 3、通过编制口诀使学生学会运用类推的方法学习新知识。 4、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。 5、让学生理解学好数学的意义。 教学重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀，明白口诀的来源。 教学难点：记忆9的乘法口诀。 教学过程： 一、复习 1、抽杳1-8的口诀记忆情况。 2、进行1-8的口诀的集体练习。 二、激趣导入
课件出示下雨的视频，创设“下雨了，同学们要买雨伞”的情境。出示问题，引导学生思考：“下雨了，同学们去商店买伞，每把伞9元，要买一把伞需要多少元？2把呢？3把、4把、5把、6把、7把、8把、9把呢？” 通过9个9个地加，一直加到81。 师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗？ 生：（填写表格，汇报交流） 写完后，师生一起观察。一个9是9，二个9是18，三个9是27……齐读这组数据。 师：这组数据都和几有关啊？引出课题并板书：9的乘法口诀。 三、探索新知 1、出示课件。依次出现1、 2、3…9个由9个小正方体组成的长方体。 师：一个长方体由 9个小正方体组成，是几个9，谁能列出乘法算式。 师板书: 9×1=9 一九得九 师:二个呢？三个呢？…… 学生说算式及口诀，教师板书： 9×2=18 二九十八 9×3=27 三九二十七 9×4=36 四九三十六 9×5=45 五九四十五 9×6=54 六九五十四
苏教版二年级数学《秒的认识教学设计》
苏教版二年级数学《秒的认识教学设计》 二、教学目标： （一）认知目标： 1. 使学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。 2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 （二）能力目标： 1. 通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 2. 培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。 （三）情感目标： 1. 在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。 2. 帮助学生树立珍惜时间的观念。 三、教学重点： 1. 使学生知道1分=60秒。 2. 使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 四、教具学具准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：学具钟表、家用小闹表。 五、教学过程： （一）设置情境，导入新课。
师：同学们，看 放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上。） 生：（情不自禁地高声跟着数）10、9、8、7、6、5、 （新年的钟声敲响） 师：跟随着时间的脚步，我们又倾听了一次新年的钟声。那么，谁能说说， 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位？ 生：秒。 师：（用疑惑的语气重复）秒？ 板书：秒 (数学课堂教学与生活是相连相通的，新年、鞭炮、倒计时又是小孩子最喜欢、向往的情境，利用这些熟悉的情境，一开始就吸引住学生注意力，激发他们的学习兴趣，让他们在不知不觉中兴奋起来，也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。)（二）自主探索，合作求知。 1. 认识秒针和1秒。 师：我们以前学过的时间单位有 生：时、分。 师：我们没有学过秒啊，你是怎么知道秒这个时间单位的呢？ 生：钟面上有秒针。 生： 师：（放映课件，展示钟面模型）哪一个针是秒针？ 生：最细最长的那一个。
角的初步认识教学案例及分析
《角的初步认识》教案案例及分析 【教案内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第38～39页例1、例2。 【教案目标】 1．经历从现实生活中发现角、认识角的过程。 2．认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。 3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。 【教案重点】认识角。 【教案难点】正确画角。 【教具、学具准备】 1．教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。 2．学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。 【教案过程】 一、创设情境，导入新课 师：今天老师想和大家一起看一段录像片，大家高兴吗？ 生：高兴。 师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？ [评析：课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。]
二、引导探究，学习新知 （一）联系实际，找角 （师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角……） 师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？ 生：我们的学校。 师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？ 生1：我发现了小朋友在做操。 生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学…… 生3：我发现门上有一些拐角，操场上也有拐角…… 生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角…… 师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。 （小组活动：找角） [评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教案的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。] （二）初步感知，指角 师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？ 生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。
千米的认识教学案例分析
千米的认识教学案例分析
《千米的认识》教学案例分析 数学源于生活，数学植根于生活。《课标》明确指出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。”这是数学教学的指导思想和原则。因此教师应该把教学植于生活，将枯燥乏味的教材内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到、有价值、适合学生发展的数学学习过程，让学生真正感受到数学的魅力，体验到学习数学的乐趣。现结合《千米的认识》教学中的部分片段谈谈自己的感想。 片段一 师：我们已学过哪些长度单位？ 生：米、分米、厘米。 师：你能用手势比划一下1米、1分米、1厘米分别是多少长吗？ 生1：1米有这么长。（学生双手平举状） 生2：1米大约有同学们两手伸开那么长。 生3：1分米就是10厘米。 生4：1厘米大约跟我们的指甲那么宽。 …… 师：连江到福州的距离是多少？ 生：40多千米。 师：为什么用千米作单位？ 生1：连江到福州很远的。 生2：连江到福州坐公共汽车要1个小时,坐小轿车最快也要40分。 师：千米是用计量较长的距离。 [感悟：在复习旧知的基础上，联系实际生活初步感知“千米”是计量长度的单位。] 片段二 师：春天是个旅游的好季节。星期天，老师驾着自己的爱车出发了，在路上看到一块路牌。你知道了什么？（显示：路牌） 生1：我知道离青芝山还有10 公里。离丹阳还有20公里。 生2：我知道离青芝山还有10千米。离丹阳还有20千米。 ……
师：“km”表示什么意思？ 生：千米。 师：你是怎么知道的？ 生1：爸爸告诉我的。 生2：我从书上知道的。 师：说说你对千米的认识？ 生：（略） 师：你能用手势比划一下1千米的长度吗？（学生茫然状）今天，我们一起来认识千米。 （板书：千米的认识） [感悟：《标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础之上。创设生活中的数学情境，让学生深切体会到原来数学就在自己身边，身边就有数学，增强数学的亲和力。“你知道了什么”唤起了学生已有的知识经验，找到了新知与旧知的连接点，一句“你能用手势比划一下吗？”充分激发起学生的积极性。] 片段三 1、屏幕出示：《学生拿米尺》、《100米长的学校》、《200米跑道》图片 师：说说你看到了什么？ 生：我看到我们学校的跑道。 师：你知道它有多少长吗？ 生：绕跑道一周200米。 （显示：学校跑道200米） 师：你还看到什么？ 生：我们的学校。 师：你知道它至西向东是几米？ 生1：100米。 （显示：至西向东长100米） 生2：我看到一位同学拿了一根米尺。 （显示：米尺长1米）
三年级数学认识钟表
《认识钟表》教学案例 一、导入： 师：同学们，你们爱看动画片吗？ 生：爱看！ 师：好，现在老师就给大家放一段动画片，请大家认真看！（课件：豆豆看动画）看呢，豆豆哭得多伤心呢！如果错过了时间，就会错过好多事情。那么，今天我们就和豆豆一起来认识钟表。（板书：认识钟表） 师：钟表王国的兄弟姐妹可多了，今天就有几位来我们班做客了，看看都有谁呀？ 师：（出示钟表）这是什么？ 生：钟表。 师：对了，这就是钟表。 师；（出示电子表）这是什么？ 生：电子表。 师：（出示闹钟）这个样子这么可爱的是？ 生：闹钟。 师：（拨铃）听！它在提醒我们干什么呢？ 生：它在提醒我们该起床了！ 师：（出示自己手腕上的手表）这是什么？ 生：手表。 师：对了，手表可真方便呀，让我走到哪都能看时间！
师：同学们，通过这节课的学习，你想知道什么呢？ 生：怎样认时间；知道钟面上都有什么！ 师：好，下面我们就一起来解决这些问题吧！ 二、新授： 师：请大家认真听，一会儿老师会请同学们用手中的零件和笔，自己来制作一个钟表，同桌两个人要分工明确，一名同学负责把数字写好（用实物中演示），另一名同学负责把表针装好（注意：短针在下，长针在上）。如果你遇到了问题，可以和同桌研究一下，或者看老师摆在前面的钟表，比一比，哪组同学手最巧，最能干！（快速巡视，即使纠正） 师：同学们通过自己制作钟表，你发现钟面上都有什么？ 生：钟面上有两根指针。 师：它们两个的样子有什么不同？ 生：一个长，一个短。 师：你可真是个善于观察的小孩，那除了指针，还有什么？ 生：数字。 师：从几到几呀？ 生：1到12。 师：请同学们看着老师前面的钟表，用小手指边指边说，数字是怎样排列的！对了，指针也是这样转的。 师：同学们，钟表上的每个零件和你们一样，都有自己的名字，下面就请钟表先生来告诉我们吧！（课件：表盘）同学们，你们记住了吗？ 生：记住了。 师：下面老师要考考你们了！（用黑板上的模型提问时针和分针，并板书）好，今天我们就要利用时针和分针来认识时间。 师：我们已经知道了钟表的样子，下面我们就一起来看看小明的一天是怎样度过的，和你的一天一不一样！（课件：6图）谁愿意按顺序说一说小明这一天都做了哪些事情？ 生：小明早上起床，接着去上学、上课，中午吃饭，下午踢足球，晚上上床睡
认识时间教学设计(1)
《认识时间》教学设计方案 一、教学背景分析： 教学内容是在一年级上册钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。 1、教材分析： （1）、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第81页例1、第82“做一做”，练习十五第一题。 （2）、本教学内容主要是认识几时几分，有两个层次编排：一是用5分5分数的方法读取时间。并通过实际操作，知道1时=60分，二是再用1分1分数的方法读取时间。教材对时间的认识是按照从特殊到一般，从简单到复杂的顺序编排，符合儿童的认知规律。 2、学情分析情况： （1）、使学生能正确读、写钟面时刻，知道1时=60分，建立时间观念。 （2）、通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。 （3）、教育学生珍惜时间，养成良好的学习习惯、生活习惯。 教师教的策略： 1、注意以学生已有的经验为基础，为学生提供熟悉的具体情境，以帮助学生更好的理解数学知识。
2、本着“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”这一理念，给学生提供参与数学活动的时间和空间，使学生在认真听讲，课堂练习的同时，有更多机会去观察探索、实践操作，从而更好理解数学的基本知识，掌握数学方法。 学生学的策略： 以学生已掌握的知识或生活中熟悉的事情为素材，将数学知识点加工成问题情景，而且这些问题是学生自己希望和乐意去解决的，自然而然的吸引学生对数学知识的兴趣和应用的思考。使学生会读、写几时几分，知道1小时=60分。 在教学中的实施： 1、猜谜语、复习导入 通过猜谜，激发学生学习的兴趣，复习旧知为教学新知做铺垫。 2、通过自主合作学习、探索新知。 借助多媒体课件，通过学习观察，动手操作，合作交流，教师的引导、点拨，会读、写几时几分，知道时分关系，知道时针走一大格是一时、分针表一大格是5分，理解时和分的关系。 3、巩固练习 通过游戏的和结合生活中熟悉事例进行练习，让学生学得轻松，从练习中得到乐趣。 4、课堂总结 教育学生要珍惜时间
小学数学教学案例分析
关于小组合作的思考 ——数学教学案例分析 合作交流是学生学习数学的重要方式之一，其意义和价值已经被很多老师所接受。但怎样摒弃形式主义，充分发挥合作交流的效应，仍是小学数学教学改革所关注的热点和难点问题。本文拟结合案例，谈点体会，以期得到专家和同行的指正。 一、是主动，还是被动？ [案例]《除法的初步认识》教学片段 学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。 A教学： 师：大家手上都有6根小棒。平均分成三份，每份是多少呢？ 生动手操作。 师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。 B教学： 师：大家手上都有一些小棒，试着按要求进行平均分操作。要求是：平均分成1份，2份，3份，4份，5份，6份，并且不能损坏小棒。看那组最迅速。 学生开始分。有的很快地分好，有的开始小声议论。 师：有困难吗？ 生1：平均分成4份不好分。 生2：平均分成5份也不好分。 师：是啊！有的多，有的少，不是平均分。最好怎么办呢？ （生……） 师：好！同组内的小棒可以相互借调。再试试看。 （生活动。） 师：哪个小组愿意来交流一下，你们的4份是怎么平均分的？ 学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。怎样激发学生合作交流的积极主动性？我感觉有两点值得我们去关注： 1、让问题更具有思考性和探索性。数学教学中的合作交流不能等同于日常随意性的谈话，它应具有一定的学习目标的指向性，是为解决某个具体的问题而进行的合作与交流。因此，教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。案例教学中，把6根小棒平均分成3份，只有1种分法，让他们交流什么呢？只会不断地重复。而要把6根小棒平均分成4份、5份，却是个伤脑筋的事。老师建议重新调剂，怎样调剂呢？小组成员之间必然要交流和合作。特别是平均分成4份，需要另一个人全部拿出，或者有4人拿出一根，剩下一位同学拿出2根，其间的讨论一定会热烈。“方便别人，也就方便了自己”，在这里不是很好地得到了体现吗？！ 2、以组间竞争促组内合作。竞争和合作并不是一对相互排斥的概念，而是可以相互促进的。培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。案例的B教学，引进了小组之间的竞争机制，这样就会促使小组成员之间主动地采取分工合作的方式，而无须再由老师去安排合作，组织交流。试想，在案例的B教学中，如果老师说的是“看哪位同学最快？”，他们之间的合作交流状况将会如何呢？所以在小组学习后全班交流的时候，老师关注的一定要是小组的整体意见而非个人。评判也应以小组为单位。 二、是环节，还是方式？ [案例5]《角的初步认识》教学片段： 课始。 A教学： 师：同学们，大家知道，这是什么图形吗？ 生：是角。 师：真好！在生活中哪些地方有角呢？ 生：…… B教学： 师：同学们，咱们今天一起研究角的有关知识。我知道，几天前，每个小组都进行了有关角的资料的收集，并进行了一定的整理。现在用你们喜爱的方式来交流一下，好吗？
信息技术课教学案例
信息技术课教学案例 在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。 一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣 教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。 [案例1] 在小学数学教学中，运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。如： 如教学《圆的认识》时，设计一个童话情景引入：小动物们举行自行车比赛，比赛结果如何呢？请大家观看屏幕。这时，画面出现了四个可爱的小动物：小猴、小猫、小兔和小狗，它们分别乘坐方形、椭圆形、圆形车轮的自行车参加比赛（利用特写镜头的办法把不同设计的自行车车轮一一展示，引发学生的质疑与思考）。随着一声枪响，激烈的比赛开始了，由于它们乘坐的自行车的车轮不一样，尽管它们都很努力，但很快就拉开距离。接着，老师让学生根据不同车轮前进的情况预测比赛结果，究竟谁能得第一？“小狗得第一”，“为什么？”“因为小狗骑的车轮是圆的”。“小兔骑的车轮也是圆的，为什么它不得第一呢？”“因为小兔的车轮的车轴不在中间”“为什么车轮要做成圆的？车轴要装在中间？通过这节课学习就会明白，下面我们就学习‘圆的认识’”。设计的动画及师生对话的时间虽然很短，却简洁明了地突出本课主题引发了学生对圆的应用价值及其基本特征进行探究的欲望，激发学生的学习动机。