文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 翻转课堂与慕课教学之我见-精选教育文档

翻转课堂与慕课教学之我见-精选教育文档

翻转课堂与慕课教学之我见

现在的大学生处于互联网时代,大学面对各种、各式各样地机遇与挑战。作为教师,我们要把我们的学生带向世界,也要把世界呈现在我们的学生面前。今天教育的国际竞争,核心在于创新,在于考验我们是否能给我们的学生以国际的眼光。面对网络上日益丰富的学习资源,我们需要的是学习的内驱力,需要在线学习方式方法的指引,不断提升我们自己的实力和眼光。现在的大学不再是原来的大学,网络化已成不可阻挡浪潮,笔记本、印刷讲义和教科书的时代已一去不复返了,iPad、智能手机和电子书不断冲击校园基本授课方式。没有教育技术的进步,没有更好的教学方法和理念,普通高校教育的水平不可能提高。好的教学方法和理念在传统课堂是无法完成的。所谓翻转课堂,就是教根据《课程大纲》设计教学、创建视频,学生在课外通过观看视频中教师的讲解进行自主性学习,回到课堂上师生、生生面对面的交流和完成作业的一种教学模式。慕课(MOOC)即”大规模在线开放课程”。“M”代表Massive (大规模);“O”代表 Open (开放);“O”代表 Online(在线);“C”则代表Course (课程)。慕课正以信息化和网络化的全新教学形式和以“学”为本的教学价值取向冲击着中国的大学。慕课和翻转课堂让一线授课教师真正体会到了新教学技术、方法和理念的巨大优势。翻转课堂与慕课教学涉及顶层设计的“道”和底层设计的“术”,

下面谈谈我对慕课和翻转课堂的认识与看法。

一、拥有优质教育资源,不等于有效学习行为的发生,高校教师更应该对这些教育资源进行主动设计,探索什么样的慕课适合自己的学生。目前我国有国家级3000门精品资源共享课,1000门视频公开课,3000门精品在线开放课,还有国外、省级、市级、校级还有很多很多。优质教育资源已经不再稀缺,这么多优质教育资源会让学生迷茫,或者根本没时间去学完。这就如同很多人家里藏书很多,但是只有很少人能成为作家和学者一样。高校教师更应该对这些教育资源进行主动设计,探索什么样的慕课适合自己的学生。解决问题的一个有效方法是以学生为中心的教与学,即教学内容、教学平台和教学方法都围绕学生开展改革。教学内容主要是慕课资源,可以是别人或自己建的,可以是慕课、SPOC、微课,这些教学内容都是为了让学生进行碎片化自学,碎片化学习必然成为常态,这也是终身学习者的必备技能。教学平台包括SPOC平台、雨课堂等,学生在这些教学平台上可以方便地学习教学内容,完成教师布置的学习任务,比如交作业、答疑、考试等。教学方法采用翻转课堂,学生在课前预习后,在课堂上教师组织学生开展讨论,讨论过程不可能像传统课堂那样完全可控,教师必须选择重要的知识点重点讨论,其余的知识点让学生课后自己学习。通过以上三方面的改革,所有教学过程都是以学生为中心进行的,这让学生更有参与感,学习也更有压力和动力,就不只是简单的“填鸭式”接受了。课堂授课时还需要学生在限

时内完成若干道题,每道题都有一定技术含量,答对计分,答错不计分,分数直接计算到期末总成绩,这样学生就有了压力和紧张感,上课时也会更专心,师生互动也就紧密建立起来。

二、针对不同层次水平的学生,教学目标必须进行调整。比如,清华大学加强版,目标是创新,985学校学生,目标是电路不难,211学校学生,目标是少课时完成学分,二本学校学生,目标是学习有意思。对于高职高专的学生,教学目标是理论实践相结合,培养高技能应用型人才。这个教学目标因材施教,很合理。

三、利用雨课堂平台对课前、课中和课后的预习、习题情况进行几周的大数据挖掘,精准知道学生的学习情况。比如又快又好、又慢又好、又快又不好,又慢又不好,然后对学生进行分班授课,优秀学生讲解难的内容,普通学生讲解简单的内容,保证通过考试即可,这样就达到了真正的因材施教。以学生为中心的教与学不只是以学习成效为中心,更是以学习需求为中心,有针对性地给予教育服务,这样更受学生欢迎,使学习效果和动力都有明显提升。

四、针对不同层次的学生,慕课资源的选取很重要。对于不同层次的学生,选择慕课资源与指导学生学习慕课的手段同样重要,尤其是对于二本、三本和高职类的学生,学生的学习主动性和学习能力普遍不足,课前预习的效果很不好,看不懂或没看的情况很普遍,这样就需要授课教师提供循序渐进的预习模式,配

相关文档
相关文档 最新文档