新课标人教版七年级地理教案(上)

一、《与同学们谈地理》学案设计

总体构想

1．教材与学情分析：本节是本书的导论，没有什么知识点，主要是从整体上介绍了学习地理的重要性，以及为什么要学习地理。课本大量引用贴近学生实际生活的感性材料，从不同方面介绍了地理知识的广泛性。本节在扩大学生知识面的同时，也增强了学生学习地理的兴趣，课文选择“生活与地理”这个话题切入，有亲和力、趣味性，体现了新课程标准中的“学习生活中有用的地理”的理念。本课在学习过程中主要可以通过“谈话”“聊天”的方式，与学生共同研讨地理与生活有什么样的关系。在知识认知过程中尽量从学生的经验出发，遵循从感性认识开始，然后再上升到理性认识的原则。从本节课起就使学生树立自主学习的意识。

2．学习目标：（1）认知目标：地理的概念，感知地理与生活的密切关系。

（2）技能目标：能够说明日常生活与地理环境的关系，初步懂得具备地理观念的重要性。

（3）情感目标：激发对地理学习的好奇心和求知欲。

3．重点和难点：地理的概念，地理与生活的密切关系，具备地理观念的重要性。

4．课型：读图讨论课

5．导学策略（教学构想）：本节课通过两个活动进行上半节课，让学生结合以前的知识，讲讲对地理的理解，并加入一些实际事例，让学生了解地理课学习的主要内容，下半节课通过大量的图片让学生了解学习地理的重要性，了解我们赖以生存的地理环境、地域差异及其客观发展规律，学会综合分析方法。

学习流程分课时

（一）课时学习目标：地理的概念，感知地理与生活的密切关系，能够说明日常生活与地理环境的关系，初步懂得具备地理观念的重要性，激发对地理学习的好奇心和求知欲。

（二）导学过程：1.导入：[讨论导入]与地理有关的事物和现象

2.导学：[学生讨论]回答上述问题

[教师总结]生活离不开地理

[课件展示]列举一些属于“地理”的事例和现象

[教师小结]一方水土养一方人，人总是生活在一定的地方，不同地方的环境有不同的特点，形成了不同的生活习惯和方式。

[课件展示]学习地理有什么作用

[课件展示]尊重自然规律，做大自然的朋友

[教师提问]阅读书中“风沙掩埋了古文明”，教师提问强盛一时的巴比伦最终被风沙掩埋了，人类应从中吸取什么教训？

[教师提问]结合自己的所见所闻，列举在日常生活和生产中违反自然规律遭到大自然报复的事例

[教师提问]阅读书中“听老家的姑姑说……”一段文字，说说其中的道理。

[教师提问]城市的形成受哪些因素的影响？

[教师提问]怎样理解书中“我们赖以生存的自然环境……”这段话的含义

[知识小结]地理与生活的密切关系，尊重自然规律，促进人地关系协调发展

（三）质疑提问：如何有可持续发展的观念

（四）检测评价：（1）说说地理与生活的关系

（2）怎样做到尊重自然规律，促进人地关系协调发展

（五）布置作业：以《地理与××》为题写一篇小作文

二、《与同学们谈地理》教案

（一）教学目标：1. 感知地理与生活的密切关系。

2. 能够说明日常生活与地理环境的关系，初步懂得具备地理观念的重要性。

3. 激发对地理学习的好奇心和求知欲。

（二）教材分析：本节是本书的导论，主要是从整体上介绍了学习地理与生活的关系，以及为什么要学习地理。课本大量引用贴近学生实际生活的感性材料，从不同方面介绍了地理知识的广泛性。本节在扩大学生知识面的同时，也增强了学生学习地理的兴趣，培养了学生自主学习的意识。

（三）重点和难点：地理与生活的密切关系，具备地理观念的重要性。

（四）教学方法：在教师的引导下，学生读图讨论，通过自主学习，比较归纳等方式，师生互动，生生互动，共同实现教学目标。

（五）教学过程：[新课导入]请大家谈谈生活中与地理有关的事物和现象

[学生讨论]回答上述问题

[教师总结]生活离不开地理

[课件展示]列举一些属于“地理”的事例和现象

[教师小结]一方水土养一方人，人总是生活在一定的地方，不同地方的环境有不同的特点，形成了不同的生活习惯和方式。

[课件展示]学习地理有什么作用

[课件展示]尊重自然规律，做大自然的朋友

[教师提问]阅读书中“风沙掩埋了古文明”，教师提问强盛一时的巴比伦最终被风沙掩埋了，人类应从中吸取什么教训？

[教师提问]结合自己的所见所闻，列举在日常生活和生产中违反自然规律遭到大自然报复的事例

[教师提问]阅读书中“听老家的姑姑说……”一段文字，说说其中的道理。

[教师提问]城市的形成受哪些因素的影响？

[教师提问]怎样理解书中“我们赖以生存的自然环境……”这段话的含义

[知识小结]地理与生活的密切关系，尊重自然规律，促进人地关系协调发展[扩展思维]列举一些属于“地理”的事例和现象

（六）作业布置：以《地理与××》为题写一篇小作文。

（七）教学后记：本课主要采用了讨论的方法，通过讨论让学生对地理与生活的关系有感性的认识。让学生在生活中发现地理，利用地理，对地理的学习发生兴趣。本课的不足之处在于没有重要的东西，对于学生来说无重点，不容易识记。

对于地理的未来学习，理论性太强。本课没有用实质性的事例来解释。

附：教学流程图：[新课导入]→[学生讨论]→[教师总结]→[课件展示]→[教师小结]→[课件展示]→[课件展示]→[教师提问]→[教师提问]→[教师提问]→[教师提问]→[教师提问]→[知识小结]

板书设计

前言《与同学们谈地理》

一地理的概念

二地理与生活的密切关系

三怎样具备地理观念

一、《地球和地球仪》学案设计

总体构想

1．教材与学情分析：教材选取了四个比较有代表性的例子，十分概括地表达了人类对地球形状的认识历程，教材设计了两个“活动”，让学生站在古代人的角度，实验、观察和思考大地的形状。经线和纬线是本节的重点，也是本章的重点，是学好地理的基础。为减轻教材的难度，教材地图较多，文字叙述较少，学生活动多。教材选择最新发生的事件，说明经纬网的用途。有关地球的一些基本知识，在小学自然课本中已学过一些。在初中地理教学时，应充分利用已知，扩充新知。七年级学生对地理知识感性和理性认识较少，教材上的有些图又不易看懂，对教材内容的理解和接受较难。学生的空间思维能力不强，认识水平也不是很高。但本节知识具有新鲜感，学生们的求知欲和好奇心又强，故积极性较高。

2．学习目标：（1）认知目标：认识地球的形状和大小，了解经纬网的概念，了解经线和纬线，经度和纬度的特点；

（2）技能目标：会用相关数据说明地球的大小。通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造，初步学会在地球仪上识别经线、纬线以及一些重要的经纬线。能够使用经纬网定位，熟练的利用经纬网确定某一地点的位置；

（3）情感目标：通过了解人类认识地球形状的过程，从中受到科学观的教育。通过经纬网定位作用的认识，认识地理在生产、生活中的作用。

3．重点和难点：经线和经度纬线和纬度

4．课型：读图操作课，读图讨论课

5．导学策略（教学构想）：通过引导学生阅读教材图1.1，使学生了解人类对地球形状的认识过程，阅读课本图1.2，认识地球的形状，通过学生亲自制作地球仪，认识地球的基本构造，学生通过仔细观察地球仪，认识经线和经度，纬线和纬度。

学生结合完成P8活动，掌握经纬网的定位方法。

学习流程分课时

第一课时：

（一）课时学习目标：1.认知目标：了解地球的形状和大小，地球的模型——地球仪。

2.技能目标：会用相关数据说明地球的大小，了解地球仪的基本构造，在通过制作地球仪后

3.情感目标：学生通过认识人类、地球形状的过程，激发学生敢于探索，勇于进取的精神。

（二）导学过程：1.导入：诗歌赏析：不识庐山真面目，只缘身在此山中。引出：地球形状的探索。

2.导学：课件展示人们认识地球形状的过程。

3总结：（1）地球的形状和大小

（2）地球仪——地球的模型

（三）质疑提问：能否仅凭麦哲伦环球航行就能证明地球是球形的？

（四）检测评价：（1）谈谈你从人们认识地球形状的过程中感悟到什么？

（2）生活中哪些自然现象能够说明地球是球行的？

（五）布置作业：填充图册P1第1.2.3题

第二课时：

（一）课时学习目标：1.认知目标：了解经线、纬线、经度、纬度的特点；

2.技能目标：初步学会在地球仪上识别经线、纬线，并进行比较；

3.情感目标：培养学生仔细观察、善于归纳的学习态度。

（二）导学过程：1.导入：情境：放录象“救援活动”，提问：救援船只是怎样准确而迅速的找到遇难船只的？利用录象，设置悬念，引入新课，易于激发学生兴趣。

2.导学：教学内容：经线、经度、纬线、纬度的特点。学生分组观察地球仪，思考：什么是经线和经度，纬线和纬度

总结：列表比较纬线（圈）和经线（圈）

（三）质疑提问：1在地球上任一点，沿纬线方向一直前进，最后能否回到出发点？

2在地球上能否找到一处四面朝南的地方？

（四）检测评价：学生绘制经纬线竞赛，要求注明重要纬线、赤道、南北回归线、南、北极圈、本初子午线、西经20°、东经160°线。

（五）布置作业：填充图册P1第4.5.6.7.8题。

第三课时：

（一）课时学习目标：1.认知目标：了解经纬网的概念；

2.技能目标：能够熟练的利用经纬网确定某一地点的位置；

3.情感目标：通过经纬网知识的学习，懂得地理在生产、生活中的作用，树立学好地理的自信心。

（二）导学过程：1.导入：学生们都看过电影，那么多的人怎样才能准确而迅速的找到自己的座位而不发生混乱呢，电影院采用了什么方法？这和地球表面任何一点的位置的确定有为相似之处呢？引入经纬网的概念。

2.导学：[阅读材料]引导学生阅读教材图114经纬网，学会正确绘制经纬网。

[小组竞赛] 报出经纬度的度数，让学生在地球仪上找出相应的位置。

[小组竞赛] 报出地点，让学生说出该地的经纬度度数。

总结：经纬网确定地球表面任一点位置的方法

（三）质疑提问：经纬网确定地球表面任一点位置有无遗漏和重复？

（四）检测评价：1.给出一组经纬度数据，要求学生在地球仪或地面上找到它们的位置。

2.报出地名，写出经纬度。

（五）布置作业：填充图册P7第5题。

二、《地球和地球仪》教案

（一）教学目标：1.准确传授有关地球和地球仪的基本概念；

2.引导学生阅读地理图表，培养学生读图能力；

3.培养严谨治学的学习态度和积极向上的进去精神。

（二）教材分析：本节内容主要包括认识地球的形状和大小，地球的模型——地球仪，经线和纬线，以及利用经纬网定位几部分。纬线和经线既是本节的重点和难点，也是本章的重点和难点，为减轻教材的难度，教材地图较多，文字叙述较少，学生活动多，在一开始就注意培养学生的阅读地图和分析、比较、归纳的能力。

（三）教学重点：纬线和经线，熟练的利用经纬网确定某一地点的位置。

（四）教学难点：比较和归纳纬线和经线，纬度和经度的特点。

（五）教学方法：以学定教，通过创设问题情境，激发学生探究精神，在教师的引导下，通过自主学习，小组合作，比较归纳等方式，师生互动，生生互动，共同实现教学目标。

（六）教学过程：[新课导入] 诗歌赏析：不识庐山真面目，只缘身在此山中。我们居住的地球的“真面目”怎样？从古到今有许多种看法，这些看法是否正确，请思考？

[课件展示] 人类认识地球的过程。

[学生思考] 想一想，从人们认识地球的过程中，你能感悟到什么？

[学生思考] 在海边看到有帆船从远处驶过来，总是先看到桅杆，再看到船身，这是为什么？

[学生思考] 根据书中根据书中照片，推测一下地球的形状。录象“救援活动”，提问：救援船只是怎样准确而迅速的找到遇难船只的？

[教师总结] 人类对地球的形状的认识经历了一个漫长的过程，从中我们体会到科学的探索的艰辛。

[课件展示] 教师指导学生看图，认识地球的半径，知道最大周长、地球的表面积。

[课件展示] 展示地球的模型——地球仪，结合实物地球仪，使学生认识地轴、南北极。

[学生活动] 学生制作小地球仪。

[课件展示] 什么是经线？

[课件展示] 什么是纬线？

[课件展示] 教师引导学生观看课件，认识地球的地轴、赤道、经纬线、南北极。

[课堂活动] 列表比较纬线和经线

[课件展示] 南北极圈、南北回归线、赤道。

[课件展示] 南北半球及其分界线、东西半球及其分界线。

[讨论引入] 为什么我们在看电影时能准确而迅速的找到自己的座位而不发生混乱呢，这和地球表面任何一点的位置的确定有为相似之处呢？

[学生读图、绘图] 引导学生阅读图1.14，并让每个学生绘制一个经纬网。

[小组竞赛] 给出一组地点的经纬度，要求学生小组合作，确定各点在地球上的位置，教师巡视，及时对学生进行鼓励性的评价。

[小组竞赛] 据小组竞赛中出现的问题，对经纬线确定地点位置的方法给以指导。

[小组竞赛] 给出一组地点，要求学生确定各点的经纬度。

[课堂总结] 再次说明经纬线确定地点位置的方法。

（七）作业布置：（1）比较分析经线和纬线的特点；

（2）总结经纬线确定地点位置的方法。

（八）教学后记：本节的教学本着转变教学理念、改变老师的教学方式和学生的学习方式为目的，坚持以学生发展为本，引导学生“学习生活中的地理”和对学生“学习生活中的地理”和“对终身发展有用的地理”，从学生的实际出发构思教学过程，努力为学生营造一个宽松的学习环境，使学生主动的观察、认真的研讨、和积极的思维，加强实践活动探究意识的培养，从而体验知识的发现过程，了解知识的产生过程，加强对所学知识的理解和记忆，提高基本的地理技能，养成严谨求实的科学态度，达到教学目标所规定的要求。

教学过程中发现有的学生空间想象能力不强，归纳知识的能力有待提高；小组合作学习中有的同学主动探索的积极性不高，等答案的事情还时有发生。在简易地球仪的制作过程中，有的学生把重点放在娱乐上，忽略了学习必须的知识，这说明了学生分组活动、教师加强指导的必要性。

教学过程中注重采用新的评价机制，这样既关注学生的学习结果，也关注了学生的学习过程以及在实践活动中所表现出来的情感、态度、行为变化，这很有必要。

附：教学流程图：[新课导入]→[课件展示]→[学生思考]→[学生思考]→[学生思考]→[教师总结]→[课件展示]→[课件展示]→[学生活动]→[课件展示]→[课件展示→[课件展示]→[课堂活动]→[课件展示]→[课件展示]→[讨论引入] →[讨论引入]→[学生读图、绘图]→[小组竞赛]→[小组竞赛]→[课堂总结]

板书设计

第一节地球和地球仪

一地球的形状和大小

1地球的形状——球形

平均半径6371千米

2地球的大小最大周长4万千米

表面积 5.1亿平方千米

二地球的模型——地球仪

三纬线和经线

1.纬线和经线的概念

2.纬线和经线的比较

3. 经纬网的定位作用

一、《地球运动》学案设计

总体构想

1．教材与学情分析：本节教材研究的内容是地球的本质属性——地球运动。包括地球自转，以及由此引起的昼夜交替和时差现象。地球公转以及由此引起的四季交替，五带的划分。本节教材知识点多，难点多，而且都是重点内容。通过前面的学习，学生初步建立起了地球的静态角度的知识，地球的形状,大小，经纬度。本节教材涉及到的地理现象，具有动态变化的特点，这给学生理解和接受都带来一定的困难。好在教材中很多内容是学生日常能观察和体验得到的自然现象，它能帮助学生理解这些课文。

2．学习目标：（1）认知目标：地球自转公转的方向、周期及产生的地理现象，五带的名称和特点。

（2）技能目标：用地球仪正确演示地球的自转，并能解释基本的运动规律，能用简单的工具正确演示昼与夜以及昼夜更替。

用地球仪正确演示地球的公转，利用图或者亲身体验，比较分析二分二至时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。

（3）情感目标：初步树立客观世界物质运动变化的观点，逐步养成实事求是、严谨细致的科学态度。

3．重点和难点：地球自转、公转及其产生的地理意义；四季的变化，昼夜交替

4．课型：读图操作课

5．导学策略（教学构想）：课件展示地球自转图示，运用地球仪，正确演示地球的自转；利用光源和地球仪，指导学生演示当前地球上昼、夜的形成和分布。学生结合生活体验计算夜半球和昼半球大体经历了多长时间；课件展示，通过多种手段辅助教学过程，帮助学生建立直观、立体动态的概念，通过学生参与动手演示，理解地球公转的方向、周期，公转时地球的特征。课件展示，说明五带的名称和各带的特点。

学习流程分课时

第一课时：

（一）课时学习目标：1.认知目标：了解地球自转方向、周期及产生的地理现象。

2.技能目标：用地球仪正确演示地球的自转，并解释基本运动规律，用简单的工具正确演示昼与夜以及昼夜更替。

3.情感目标：初步树立客观世界物质运动变化的观点，逐步养成实事求是、严谨细致的科学态度。

（二）导学过程：导入：[设问]请问我们每天都可以看到太阳东升西落，这是什么原因？

[阅读材料]学生通过阅读材料，初步了解地球的自转；

[教师演示] 通过演示，理解地球的自转的方向、周期、旋转中心；

[教师小结] 地球的自转的特点；

[学生演示] 通过演示，理解昼与夜以及昼夜更替，和时差问题；

[教师小结] 地球自转的意义。

[课件展示] 课件展示地球公转的示意图，

[课件展示] 地球公转的方向、周期；

[演示体会] 通过演示，加深对地球公转的方向、周期以及四季的产生，二分二至时太阳光特点；

[教师小结] 地球公转的特点，四季产生的原因；

[课件展示] 五带的名称、界限和各带的特点。

（三）质疑提问：学生质疑，教师回答。

（四）检测评价：列表归纳地球自转的特点。

（五）布置作业：填充图册P4第7 题、第8题。

第二课时：

（一）课时学习目标：1.认知目标：了解地球公转的方向、周期，四季的变化，五带的名称和各带的特点。

2.技能目标：能用地球仪正确演示地球的公转，利用图或亲自体验，比较分析二分二至时，太阳照射情况的差异，说

明四季的变化。

3.情感目标：为学生逐步形成辨证唯物主义观奠定基础，对学生进行无神论教育，树立抵制邪教，崇尚科学的观念。（二）导学过程：[比较引入]上一节课学习了地球自转及昼夜交替、时差现象，其实地球在自转的同时还在绕太阳不停的公转。

[课件展示] 地球公转的方向、周期；

[演示体会] 通过演示，加深对地球公转的方向、周期以及四季的产生，二分二至时太阳光特点；

[教师小结] 地球公转的特点，四季产生的原因；

[课件展示] 五带的名称、界限和各带的特点。

[教师小结] 五带的界限和各带的特点。

（三）质疑提问：试问镇江处于五带中的哪一带？

（四）检测评价：列表比较地球的自转和公转。

（五）布置作业：填充图册P5第1。2。3。4题。

二、《地球运动》教案

（一）教学目标：1. .准确传授有关地球自转和公转的概念。

2．培养学生的读图技能和运用地图进行比较和归纳的能力。

3．培养学生实事求是、严谨细致的科学态度以及反对邪教，崇尚科学的观念。

（二）教材分析：本节内容主要包括地球的自转、地球的公转和五带的划分三大方面的内容，本节教材涉及到的许多地理现象，具有动态变化的特点，对学生的空间想象力和思维能力要求较高。

（三）教学重点：了解地球自转、公转的方向、周期，理解昼夜交替和时差现象，四季变化，五带的名称、界限、特点。（四）教学难点：时差现象的理解，公转时地球的特点，四季变化的原因，五带的特点。

（五）教学方法：引导学生阅读教材，掌握基础，结合演示和阅读地图，理解地球自转和公转的基本规律，师生配合归纳整理知识，突破难点。

（六）教学过程：[新课导入]：教师设问：太阳为什么会东升西落？

[课件展示]教师展示课件，初步认识到地球的自转是引起我们看到太阳东升西落的原因。

[分组演示讨论]学生分小组演示，讨论地球自转的方向周期和旋转中心。

[教师巡视答疑]在分小组讨论时，教师在各组间巡视，解答学生疑问。

[知识小结] 地球自转的方向周期和旋转中心。

[学生分组演示]通过演示，理解昼与夜以及昼夜交替和时差现象。

[教师巡视答疑] 在分小组讨论时，教师在各组间巡视，解答学生疑问。

[知识小结]昼与夜的形成，地球自转引起昼夜的交替，以及时差现象。

[课件展示] 课件展示，初步了解地球公转的方向、周期。

[演示体会]通过演示，加深对地球公转的方向、周期以及四季的产生。

[教师小结] 地球公转的特点，四季产生的原因。

[课件展示]五带的名称、界限和各带的特点。

（七）作业布置：列表比较地球的自转和公转。

（八）教学后记：本节的教学内容比较抽象，对学生的空间想象力和空间思维能力要求较高，如何使学生较好的建立地球运动的空间概念，注意到了充分利用学生已有的生活体验和已有的知识，借助适当的媒体手段，如手电筒、台灯、地球仪等工具，辅助教学过程，帮助学生建立直观、立体、动态的概念。

本节的教学也说明学校地理资源的不足，比如说学生演示地球的运动，需要较多的地球仪，学校里的地球仪不够。

在教学中，注重对学生掌握科学方法的状况和探索性活动水平的评价，重点评价学生实地观察与观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量，以及在活动中表现出来的兴趣、意志、毅力、投入程度、合作态度和探索精神。

附：教学流程图：[新课导入]→[课件展示]→[分组演示讨论]→[教师巡视答疑] →[知识小结]→[学生分组演示]→[教师巡视答疑] →[知识小结]→[课件展示]→[演示体会] →[教师小结]→[课件展示]

板书设计

第二节地球运动

一、地球自转三、五带的划分

1．绕地轴旋转

2．方向：自西向东

3．旋转一周的时间：24小时

4．产生的现象：昼夜交替

二、地球公转

1．绕太阳旋转

2．方向：自西向东

3．旋转一周的时间：365天

4．产生的地理现象：四季的变化

一、《地图》学案设计

总体构想

1．教材与学情分析：本节主要讲述地图的基本知识，主要包括地图的三要素：地图上的比例尺、方向、图例，地形图的判读，和从地图上获取信息的方法。地图不仅在生产建设中有极广泛的用途，而且还是地理教学中最经常，最重要的工具，是学生汲取地理知识的重要源泉。掌握地图知识，学会用图，是以后学习世界地理和中国地理所必备的预备知识和技能，为此教材设计一些活动，使学习地图的过程变为一个使用地图的过程。学生虽然具备了一些形象思维和空间想象力，但在地图符号认知和空间关系的建立方面仍存在一定的困难。地形图的判读要求具备一定的形象思维和抽象思维能力，由于七年级学生的空间思维能力不强，故可能看不懂教材的某些图片。

2．学习目标：（1）.了解地图的基本要素，了解等高线的基本知识，地图的种类。

（2）.技能目标：学会运用比例尺在地图上量算两地之间的距离，学会在地图上依据经纬线或指向标等确定方向，能在地形图上识别五种地形，能够在等高线地形图上估算某个地点的高程，能够根据使用目的确定所选择的地图类型及其比例尺。

（3）情感目标：通过了解地图的作用，激发学生学习地图知识的积极性和自觉性，在制作地形模型的过程中，体会到学习成功的快乐和喜悦，激发学生对地理事物进行分析探究的兴趣。

3．重点和难点：了解地图的三要素，地图上方向的辨别，根据等高线的疏密，辨认坡度陡缓，根据等高线值辨别地势高低，如何根据使用目的，确定所选择的地图类型及其比例尺。

4．课型：读图讨论课。

5．导学策略（教学构想）：引导学生读图1.22，认识地图的基本要素，比例尺、方向和图例基本含义。通过分组自学讨论完成P15活动1、2，来学会辨认地图上的方向；引导学生读图1.24,熟悉一些常用的图例。利用地形模型，配合教材中的图1.27图1.28图1.29图1.30，帮助学生认识等高线的基本概念，以及建立在等高线基础上的地形图的判读方法，地形割面图的概念和绘制的方法。引导学生读图1.33j结合活动3，了解地图的选择方法，地图内容详略，地图表示范围大小与比例尺的关系。

学习流程分课时

第一课时：

（一）课时学习目标：1.认知目标：掌握地图的基本要素，比例尺、方向和图例。

2.技能目标：运用比例尺在地图上量算两地之间的距离、能在地图上依据经纬线或指向标等确定方向。

3.情感目标：了解地图的作用，激发学生学习地图知识的积极性和自觉性。

（二）导学过程：1.导入：从学生熟悉的教室讲起，教师说明教室长和宽的数据，要求学生画出教室的平面图，要求用1cm 代表1m。

2.导学：[小组活动]教师把学生分组，要求每组选出绘制最好的学生进行全班交流，并让学生归纳地图的含义。

[课件展示]引导学生读图，认识地图的基本要素，比例尺、方向和图例。

[分组讨论]指导学生完成P15活动题，学会量算两地点间的距离，辨别地图上的方向。

[读图归纳] 指导学生读图1.24，熟悉一些常用的图例。

[总结本课]教师强调地图的基本要素，归纳量算距离，辨别地图上的方向。

总结：引导学生认识地图的基本知识，掌握读图用图的技能。

（三）质疑提问：图上距离以厘米为单位，实地距离以千米为单位，怎样进行换算？

（四）检测评价：（1）量算两点之间的距离；

（2）说出一些目的，要求学生归纳怎样选择地图；

（3）说明一些常用地图。

（五）布置作业：绘制学校的简易平面图。

第二课时：

（一）课时学习目标：1.认知目标：了解相对高度和海拔，等高线和等深线的概念，地形图的概念

2.技能目标：能够在等高线地形图上估算某个地点的高程，识别五种地形类型。

3.情感目标：在制作地形模型的过程中，体会到学习成功的快乐和喜悦，激发学生对地理事物进行分析探究的兴趣。（二）导学过程：1.导入：模型展示：教师展示一小山模型，提问：如何把起伏不平的地表特征准确的在平面上表示出来？

2.导学：[课件展示]学生观看课件，了解相对高度和海拔的概念，了解等高线的含义。

[知识小结]教师小结地形图上的基本知识：相对高度、海拔、等高线。

[学生制作]按P17活动2，指导学生制作地形模型，理解地形的概念。

[课件展示]展示不同地形类型，并说明等高线的疏密与地形起伏的关系。

[学生活动]指导学生完成P18活动3，了解地形剖面图的概念及其绘制方法。

总结：（1）有关地形图和地形剖面图的概念

（2）地形图的判读方法

（3）地形类型

（三）质疑提问：分层设色地形图是以什么为基础绘制出来的？

（四）检测评价：填充图册P10第5题。

（五）布置作业：绘制学校附近一小山的地形图。

第三课时：

（一）课时学习目标:1.认知目标：了解地图的种类。

2.技能目标：能够根据使用目的确定所选择的地图类型及其比例尺。

3.情感目标：了解地图在生产建设和日常生活中的作用，激发学生学习地图知识的积极性和自觉。性。

（二）导学过程：1.导入：设问：假如你要去镇江游览“三山”，你需要准备什么地图？你如果是位汽车驾驶员，要去北京送货，应准备什么地图？目的在于引导学生正确选择地图。

2.导学：[阅读材料]引导学生阅读材料：地图家族一览，了解地图的种类和作用。

[课件展示] 指导学生读图1.37，了解不同比例尺地图在表示范围大小，内容详略的关系。学会根据目的选择地图类型和比例尺。

[学生活动]指导学生完成P22活动3，进一步理解不同比例尺地图在表示范围大小，内容详略的关系。

[知识小结]说明地图的种类，比例尺不同，范围内容不同，选择不同内容、比例尺地图的方法。

（三）质疑提问：能否找到比较好的方法量算地图上的曲线距离？

（四）检测评价：填充图册P9第4题。

（五）布置作业：收集镇江市的有关地图，并试着对其进行分类。

二、《地图》教案

（一）教学目标：1.准确传授有关地图的基本知识。

2．培养阅读和运用地图的基本技能，加强读图归纳，分析比较能力的培养。

3．通过了解地图在生产就生活中的作用，激发学生学习地图知识的积极性和自觉性。

（二）教材分析：本节内容主要包括地图的三要素：地图上的比例尺、方向、图例，地形图的判读，从地图上获取信息的方法三大部分。地图不仅在生产建设中有极广泛的用途，而且还是地理教学中最经常，最重要的工具，是学生汲取地理知识的重要源泉。掌握地图知识，学会用图，是以后学习世界地理和中国地理所必备的预备知识和技能，为此教材设计一些活动，使学习地图的过程变为一个使用地图的过程。

（三）教学重点：了解地图上的比例尺、方向、图例的基本概念，了解地形图的基本概念，能量算地图上两点间距离，会在地图上辨方向，会估算等高线地形图上两点的高程。

（四）教学难点：地形图的绘制方法，地形剖面图的绘制方法，地图上方向的辨别，地图比例尺的大小与范围大小，内容详略关系的理解。

（五）教学方法：引导学生通过阅读教材，相互讨论，结合教师点拨，了解地图的基本概念，通过读图，制作地图，制作模型，加深动手操作的能力，通过师生互动，归纳知识要点。

（六）教学过程：[新课导入]教室是学生熟悉的事物，老师说明教室的长度和宽度，要求学生运用已学过的知识，画出教室的平面图，要求用1cm代表1m。

[小组活动]教师把学生分成若干组，要求每组共同合作，画出教室的平面图，并进行全班交流，归纳地图的含义，教师及时巡视，解答疑难，并对最后的结果作出鼓励性的评价。

[课件展示]学生观看课件，了解地图的基本要素，比例尺、方向和图例。

[量算距离]教师要求学生量算台北到高雄的图上距离和实际距离。

[复习知识]结合复习经纬线的概念，理解如何在地图上辨别方向。

[分组活动]指导学生完成P15活动1.2。

[读图归纳]指导学生读图1.24，了解常用的图例。

[知识小结]归纳地图三要素的基本概念，归纳比例尺量算距离的方法。

[课件展示]课件展示，结合教材，了解相对高度、海拔、和等高线的基本含义。

[分组制作]教师把学生分成若干组，指导学生完成P17活动2。

[课件展示]识别山地不同部位的等高线形态和五种地形类型。

[学生活动]指导学生完成P18活动3，引导学生理解地形剖面图的绘制方法。

[知识小结]引导学生归纳有关等高线的基本概念和地形的判读方法。

[读图指导]教师指导学生读图1.33不同比例尺的地图，理解比例尺大小与表示地图的范围的大小与地图表示内容详略的关系，引导学生正确读图，选择地图。

[知识小结]归纳地图的种类，根据目的选择不同的地图。

（七）作业布置：完成P8第1—5题。

（八）教学后记：地图是日常生活、生产以及学习地理所必需的重要工具。教学中努力使学生学习地图的过程变为一个使用地图的过程，边学边用，边用边学，在学中用，在用中学。比如要求学生制作本班教室的平面图，本校的平面图。当然在制作的过程中，学生会遇到一些困难，他们通过看书和讨论，解决了不少问题，此过程中学生的知识有了增长，能力有了提高。

在教学过程中，有些学生在小组讨论中不能很好的表达自己的想法，不主动的参与发言，或者发言主题不明确等，以后要多注意此种情况。

注意学生解决地理问题的能力和过程的评价。在评价过程中注重引导学生开展自评、互评，让学生知道自己的优点和不足，评语主要以鼓励为主，以调动每个学生的学习积极性。

附：教学流程图：[新课导入]→[小组活动]→[课件展示]→[量算距离]→[复习知识] →[分组活动]→[读图归纳] →[知识小结] →[课件展示]→[分组制作] →[课件展示]→[学生活动]→[知识小结]→[读图指导]→[知识小结]

板书设计

第三节地图

一、地图的基本要素

线段比例尺

1．比例尺数字比例尺

文字比例尺

经线指示南北方向

有经纬线的地图纬线指示东西方向

2．方向有指示标的地图

通常“上北下南，左西右东”

3．图例和注记

二、地形图的判读

相对高度

1．表示地面高度海拔

2．等高线与等深线

稀——坡缓

3．等高线密——坡抖

4．地形剖面图

一、《大洲和大洋》学案设计

总体构想

1．教材与学情分析：从本书开始，进入了世界地理知识的教学。本节主要讲述世界的海陆概况，七大洲和四大洋的名称和分布。这既是世界地理的基础知识，又是学习世界地理所必须的准备知识。七大洲和四大洋的名称和分布是本节的重点内容。

本节中出现的地理概念和地名比较多，但大多数是学生已经学过或日常生活中已经了解的。但七大洲的相对位置、在地球上的空间分布，这些空间概念，学生却较为淡漠。

2．学习目标：（1）认知目标：全球海陆分布特点，海陆面积比例，七大洲、四大洋的名称。

（2）技能目标：能够利用地图说明全球海陆分布特点，运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋。

（3）情感目标：培养学生的唯物主义世界观，对世界海陆分布原因的探究，激发学生的求知欲和探索精神。

3．重点和难点：七大洲和四大洋的名称和分布，七大洲和四大洋空间观念的建立。

4．课型：读图讨论课。

5．导学策略（教学构想）：通过观察比较地球仪和世界海陆分布图，“世界海陆面积比较图”，认识地球表面海陆分布的基本面貌。，通过引导学生观察图2.5，认识“大陆、半岛、岛屿、与海洋”的概念，指导学生完成P30的活动2，认识亚欧、亚非之间的洲界。

学习流程分课时

（一）课时学习目标：（1）认知目标：全球海陆分布特点，海陆面积比例，七大洲、四大洋的名称。

（2）技能目标：能够利用地图说明全球海陆分布特点，运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋。

（3）情感目标：培养学生的唯物主义世界观，对世界海陆分布原因的探究，激发学生的求知欲、培养其探索精神。

（二）导学过程：1.导入：我们生活在地球上，到底为什么我们生活的这个星球会被称为地球呢？ 2.导学：引导学生观看课件，认识构成地球的基本面貌特征的陆地和海洋的比例，从而证明加加林说的客观性，指导学生观

察图2.5，认识“大陆、半岛、岛屿、与海洋”的概念，观察图2.6，认识大洲和大样的位置和轮廓。通过P30的

活动2的学习，认识亚欧、亚非之间的洲界。

总结：（1）海陆面积之比7:3

（2）认识大陆、半岛、岛屿、与海洋的概念

（3）结合地图说出七大洲、四大洋的名称，亚欧、亚非之间的洲界

（三）质疑提问：海和洋有什么区别和联系？

（四）检测评价：试用简单的几何图形描绘各大洲、大洋的轮廓，并注出大洲和大洋的名称。

二、《大洲和大洋》教案

（一）教学目标：1.准确传授有关大洲和大洋的基本知识；

2．培养学生阅读和运用地图的基本技能，加强读图归纳、分析比较能力的培养；

3．培养学生严谨细致、实事求是的学习态度。

（二）教材分析：本节主要讲述世界的海陆概况，七大洲和四大洋的名称和分布。这既是世界地理的基础知识，又是学习世界地理所必须的准备知识。七大洲和四大洋的名称和分布是本节的重点内容。

（三）教学重点：七大洲和四大洋的名称和分布。

（四）教学难点：七大洲和四大洋空间观念的建立。

（五）教学方法：通过地图和阅读教材，了解大洲和大洋的基本知识，通过自主学习、小组合作和分析比较的方法，突破难点。

（六）教学过程：[新课导入]：我们生活在地球上，到底为什么我们生活的这个星球会被称为地球呢？我们这节课来讲一讲。

[课件展示]指导学生观看地球仪和地球卫星照片，初步认识海陆分布大势，海陆轮廓的基本特征。

[学生思考]所展示的图片蓝色代表什么，别的颜色又代表什么？

[学生思考]原苏联宇航员加加林说，我们生活的星球更象水球，这是为什么？

[教师总结]地球表面水多，而陆地少，概括起来讲地球表面七分是海洋，三分是陆地

[学生思考]阅读书上27页的图，谈谈你对地球名称的看法。

[课件展示]教师展示大陆、半岛、岛屿、与海洋的图，学生结合教材内容说明它们的基本含义。

[课件展示]教师展示课件，]指导学生结合书中知识，认识大洲和大洋的名称、位置、和轮廓。

[学生思考]学生思考，集体完成课件中的填图工作。

[学生活动]分组研究活动，认识亚欧、亚非之间的洲界，讨论怎样用简单的几何图形绘出亚洲、欧洲、非洲和北美洲、

南美洲的轮廓。并且注出大洲和大洋的名称。

[知识小结]师生共同归纳（1）世界海陆面积之比（2）大陆、半岛、岛屿、与海洋的概念（3）结合地图说出七大洲、四大洋的名称（4）大洲与大洲的界限。

（七）作业布置：绘制亚洲、欧洲、非洲和北美洲的轮廓（用简单的几何图形）并注出大洲和大洋的名称。

（八）教学后记：本节课的内容相对简单，有些名词学生也较熟悉，比如七大洲、四大洋的名称，因而课堂气氛活跃，学生讨论很热烈。但从学生对知识的掌握来看，主体知识把握不够，很多学生只注意细节的东西，而忽视了对七大洲和四大洋整体的认识。这说明初一学生的对知识的主次分辨还不高。

附：教学流程图：[新课导入]→[课件展示] →[学生思考] →[学生思考] →[教师总结] →[学生思考] →[课件展示] →[课件展示]→[学生思考]→[学生活动]→[知识小结]

板书设计

一、世界海陆分布

1.海陆比例7:3

2.陆地主要集中与北半球，海洋主要集中与南半球

二、七大洲、四大洋

1.大陆、半岛、岛屿、与海洋的概念

2.七大洲的名称及分布

3.大陆上的洲际分界线

4.四大洋的名称及分布

一、《海陆变迁》学案设计

1.教材与学情分析：教材介绍了海陆变迁及其主要原因、证据。教材以古人的争论为切入点，引导学生从更深层次、更大尺

度上认识海陆的变迁；教材还安排了一段阅读材料，介绍了魏格纳提出了大陆漂移假说的故事；教材最后介绍了板块学说的主要观点。学生初步了解了全球的海陆分布，大洲、大洋的基本知识后，对于海陆是否变迁及其原因还不是很清楚。通过本节教学，可以帮助学生树立海陆变迁的观念，理解海陆变迁的主要原因。

2.学习目标：（1）认知目标：了解海陆变迁及其主要原因，大陆漂移和板块构造学说的主要观点。

（2）技能目标：运用实例说明海陆的变迁，能用大陆漂移和板块构造学说解释世界主要山系及火山地震的分布。

（3）情感目标：树立海陆不断变化的辨证唯物主义科学观。通过大陆漂移和板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育，并培养他们的科学兴趣和探究精神。

3．重点和难点：了解海陆变迁及其主要原因，大陆漂移、板块构造学说。

4．课型：新授课

5．导学策略（教学构想）：通过实例说明海陆变迁的现象，使学生对海陆的变迁先有一个直观感性的认识，接着引导学生从具体的局部的海陆变化转入宏观的、全球的海陆轮廓形成的探讨，通过把大陆拼合图和一幅破的书页拼接组合一起，引出大陆漂移假说和板块构造学说，并通过课件展示，理解大陆漂移假说和板块构造学说的主要内容。

学习流程分课时

（一）课时学习目标：1.认知目标：了解海陆变迁及其主要原因，大陆漂移和板块构造学说的主要观点。

（2）技能目标：运用实例说明海陆的变迁，能用大陆漂移和板块构造学说解释世界主要山系及火山地震的分布。

（3）情感目标：树立海陆不断变化的辩证唯物主义科学观。通过大陆漂移和板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育，并培养他们对科学的兴趣和探究的精神。

（二）导学过程：1.导入：以“沧海桑田”的成语故事切入，直接点出海陆变迁的观点，使学生对此问题有一个明确的认识。

2．导学：运用图示，通过海陆变迁的实例举证，使海陆的变迁有一个直观的感性认识。再引导学生从更深层次、更大尺度上认识海陆的变迁，再介绍魏格纳的大陆漂移假说，最后说明板块运动学说，要求大家继承和发扬前辈科学家敢于创新、不断探索科学奥秘的精神。

（三）质疑提问：你认为大陆漂移假说是空想的还是有科学根据的？

（四）检测评价：有人说地球是“水球”，谈谈你对这个问题的看法。

（五）布置作业：填充图册P12第1、2题。

二、《海陆变迁》教案

（一）教学目标：1.准确传授有关海陆变迁的观点，引导学生正确理解大陆漂移假说和板块运动学说。

2. 培养学生阅读和使用地图的技能，加强分析、归纳、比较能力的训练。

3. 培养学生严谨细致、实事求是的学习态度。

（二）教材分析：本节教材主要讲述了海陆变迁及其主要原因、证据，教材还介绍了大陆漂移和板块构造学说的基本观点，同时还注意对学生进行科学兴趣，科学方法和探究精神的培养。

（三）教学重点：运用实例说明海陆的变迁，了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山地震的分布。

（四）教学难点：运用大陆漂移和板块构造学说的观点解释世界主要山系及火山地震的分布。

（五）教学方法：在学生讨论交流中，教师善于引导，使学生达到掌握知识、增强能力、开阔其视野的目的。

（六）教学过程：

（七）作业布置：（1）总结归纳海陆变迁的主要原因。

（2）归纳说明大陆漂移假说和板块学说的主要观点

（八）教学后记：学生对本节课的内容表现出比较高的兴趣。“沧海桑田”的变化及原因，地球“活动论”、“固定论”的争论，引导着学生丛具体的海陆变化转入宏观的全球的海陆轮廓的形成的探讨，促使学生从更深层次、更大尺度上认识海陆的变迁，魏格纳提出大陆漂移说的故事也深深教育和激励着学生，培养了他们对科学的兴趣和探究精神。

教室过程中，有些学生对于课堂上的一些重要观点不能及时做好笔记，许多知识一听了之，说理解释的口头表达能力还欠缺，需加强培养。

附：教学流程图：[新课导入]→[课件展示]→[课件展示]→[课件展示]→[课件展示]→[学生活动]→[知识小结]

板书设计

第二节海陆的变迁

一海陆的变迁的原因

1．地壳的变动→实例

2．海平面的升降→实例

3．人类活动→实例

二大陆漂移假说

1．主要观点

2．解释现象

三板块学说

1．主要观点

2．解释现象

第三章天气与气候

总体构想

⒈教材与学情分析:本章教材是初一地理教学中理论性较强,技能训练要求较高的章节.初一学生虽然在小学<<自然>>课和日常生活中接触到一些天气和气候的口语式表述性语言,但关于天气和气候的基本概念和两者之间的区别较为模糊,对相关原理的认识能力较弱.新版教材根据初一学生的认知特点从感性材料入手,紧密联系实际生产和生活,使学生在教材设计的大量系统活动中体会和认识相关概念的内涵和基本原理,在实际操作活动中培养起初步的读图能力和作图技能.并树立起学生环保意识和科学严谨的学习态度.如何充分利用教材设计的活动调动起学生学习的积极性是教学成败的关键.

⒉学习目标: ⑴认知目标:理解天气和气候概念的内涵;掌握气温和降水的时空分布规律;认识世界气候的地区差异;了解影响气候的主要因素

⑵技能目标:了解天气预报的制作过程,学会读识各种常见的天气资料;掌握气温和降水的测定方法,学会读识和制作常见的气温和降水图表;初步学会分析影响气候的主要因素

⑶情感目标:了解天气和气候与人类生产和生活的相互联系;树立起学生环保意识;培养学生科学严谨的学习态度.

⒊重点和难点:理解天气和气候概念的内涵;掌握气温和降水的时空分布规律;认识世界气候的地区差异;了解影响气候的主要因素.学会读识制作常见的气温和降水图表;初步学会分析影响气候的主要因素

⒋课型:讲授课;表演课;读图课;操作课;讨论课;测评课

⒌导学策略(教学设想):第一节多变的天气安排一节读图讨论课和一节表演课.第一节课引导阅读课本图3.1,3.4和3.2讨论总结出天气描述的正确方法,理解掌握天气描述的主要内容及其含义,了解天气的两个重要特点及其与人类生产和生活的密切关系.第二节课在布置充分的课前预习的基础上,通过学生的表演,学生和教师的补充,让学生了解天气预报的制作过程,熟练掌握卫星云图、城市天气预报图和城市空气质量预报图的阅读方法,养成收听、收看天气预报的习惯,培养学生的环保意识.

第二节气温和气温的分布安排两节读图操作课.第一节课在讲授气温测定和气温变化的基本概念的基础上,通过引导阅读课本图3.10,3.11和3.12,3.13,3.14使学生掌握气温的测定方法和气温变化曲线图的阅读规律,通过用课本表3.1的数据按步骤制作一幅气温变化曲线图的实际操作,使学生掌握气温变化曲线图的制作方法.第二节课在复习等高线阅读规律的基础上,引导阅读课本图3.15,3.16和3.17使学生了解等温线图的阅读方法和气温的空间分布规律.

第三节降水和降水的分布安排两节读图操作课.第一节课在讲授降水测定和降水季节变化的基本概念的基础上,通过引导阅读课本图3.18和3.19,3.20使学生掌握降水的测定方法和降水季节变化柱状图的阅读规律,通过用课本表3.2的数据按步骤制作一幅降水季节变化柱状图的实际操作,使学生掌握降水季节变化柱状图的制作方法.第二节课在复习等温线阅读规律的基础上,引导阅读课本图3.21使学生了解等降水量线图的阅读方法和世界年降水量的分布规律.

第四节世界的气候安排一节读图课和一节讨论课.第一节课通过引导阅读填写课本图3.22和3.23使学生了解气候的地区差异和世界气候的分布规律.第二节课通过学生讨论教师总结出影响气候的主要因素,了解气候对人类活动的影响,树立正确的环境观.

第九节安排一节测评课.通过游戏竞猜的方式了解学生对本章主要内容掌握的具体情况,激发学生的学习兴趣.

⒍课时和教具安排:共安排9课时;准备录像,实物投影,温度计,雨量器,量杯,操作图板,网络教室

.一、<<多变的天气>>学案设计

总体构想

⒈教材与学情分析:第一节多变的天气是全章的导入部分,知识要求较低.课本大量引用贴近学生生活实际的感性材料,吸收和

应用卫星像片、遥感、地理信息系统和互联网技术,启发学生在观察、思考和探究中灵活的掌握和运用知识.有利于激发学生的学习兴趣,养成良好的自主学习习惯.

⒉学习目标:⑴认知目标: 了解天气的正确描述方法和天气的两个重要特点; 了解天气预报的制作过程;理解天气各项指标的

含义;熟悉城市天气预报图中的常见天气符号;熟悉城市空气质量分级标准.

⑵技能目标:学会读识各种常见的天气资料;学会从网上获得气象知识.

⑶情感目标:了解天气和气候与人类生产和生活的相互联系;树立起学生环保意识; 养成良好的自主学习习惯.

⒊重点和难点:了解天气的正确描述方法和天气的两个重要特点,理解天气各项指标的含义; 熟悉城市天气预报图中的常见天

气符号和城市空气质量分级标准, 学会读识各种常见的天气资料.

⒋课型:读图讨论课;表演课.

⒌导学策略(教学设想):安排一节读图讨论课和一节表演课.第一节课引导阅读课本图3.1,3.4和3.2讨论总结出天气描述的

正确方法,理解掌握天气描述的主要内容及其含义,了解天气的两个重要特点及其与人类生产和生活的密切关系.第二节课在布置充分的课前预习的基础上,通过学生的表演,学生和教师的补充,让学生了解天气预报的制作过程,熟练掌握卫星云图、城市天气预报图和城市空气质量预报图的阅读方法,养成收听、收看天气预报的习惯,培养学生的环保意识.

⒍课时安排和教具设计:共安排2课时;准备录像,实物投影, 网络教室.

学习流程分课时

第一课时:

(一)课时学习目标:⒈了解天气的正确描述方法和天气的两个重要特点,理解天气各项指标的含义;

⒉了解天气和气候与人类生产和生活的相互联系;树立起环保意识;

(二)导学过程:⒈导入: 情境:朋友见面聊天方法:角色扮演内容:今天的天气怎样?

⒉导学:[角色扮演]教师演老李,学生演小王,见面问候聊天.教师提问引导,学生回答讨论:怎样描述天气?

[引导读图]课本图3.1

[知识小结]①天气描述应包含阴晴,风雨,冷热三方面.

②天气有两个重要特征:短时间,变化大;同时间不同地点差别很大.

[教师提问]人们为什么这么关心天气?

[引导读图]课本图3.2,学生讨论补充归纳.教师引导总结

[知识小结]天气与人类的生产生活息息相关.

[教师提问] 天气对人类的生产生活很重要,我们能预先知道明天的天气吗?

[学生自学讨论]天气预报的制作过程和天气预报的主要内容.

[知识小结] ①天气预报的制作过程.

②天气预报的主要内容:阴晴,降水概率,气温和风向.

⒊总结:本节课须掌握的内容是: [知识小结1]①天气描述应包含阴晴,风雨,冷热三方面.

②天气有两个重要特征:短时间,变化大;同时间不同地点差别很大.

[知识小结2]天气与人类的生产生活息息相关.

[知识小结3] ①天气预报的制作过程.

②天气预报的主要内容:阴晴,降水概率,气温和风向风力.

(三)质疑提问:天气和气候有什么区别? 学生质疑教师回答.

(四)检测评价:①天气描述应包含哪三方面?口头描述昨天的天气情况.

②天气有哪两个重要特征?

③简要表述天气预报的制作过程.

④解释阴晴,降水概率,气温含义.

⑤读识风向图.

(五)布置作业:以<<天气与××>>为题写一篇小论文.

第二课时: