理论第7次课
思考：某平面平衡力系作用在平面Oxy 内，该力系的独立平衡方程组可以否？
=∑A M 0
=∑B
M
0=∑C
M
=∑A M 0
=∑B
M
=∑O M 0
=∑O M 0
=∑B M 0
=∑x
F
=∑x
F 0=∑AB F 0
=∑y
F
=∑x
F
=∑AB F 0
=∑A
M
注意：平面任意力系平衡方程只有三个独立方程，只能求解三个未知数。
思考
A
F C
F A
F B
F B
F C
F m
A
F B
F B
F C
F A
F m
C
F
例3-6 均质梯形薄板ABCE ，在A 处用细绳悬挂。今欲使AB 边保持水平，则需在正方形ABCD 的中心挖去一个半径为多少的圆形薄板？
F O W 1
a /3W 2
W 3
=∑A
M
0223231=?+a W a W a W 02
2321222=?+a a a r a a π()
2
1
32πa
r =
政治理论课学习心得体会精选
政治理论课学习心得体会精选 在中国特色社会主义理论中,邓小平理论政治经济思想具有鲜明的特点,是当代中国共产党人将马克思主义经济学创造性地运用于中国社会主义经济建设的经验总结。接下来就跟着学习啦小编的脚步一起去看一下关于政治理论课学习心得体会精选吧。 政治理论课学习心得体会精选篇1 本人热爱党的教育事业，全身心投入到思想政治理论课教学之中。十几年来，我一直继承和发扬老一辈思想政治理论课教师的优良传统，同时坚持改革创新，不断尝试研究性教学，心得如下： 一、坚持“以大学生为本，让大学生受益”的教学理念，关心学生成长 老一辈思想政治理论课教师经常来到大学生宿舍，与学生交流思想，甚至与学生同吃同住，有的放矢地对大学生进行思想政治教育，他们成了大学生人生的导师。多年来，我继承和发扬老一辈思想政治理论课教师的优良传统，深入大学生宿舍，与大学生促膝谈心，学生们美其名曰：“家访”。通过“家访”，全面掌握大学生思想动态和思想需求，及时了解大学生关注的热点和难点问题，广泛收集大学生需要解决的各种实际问题，并向学校相关部门汇报解决。掌握学生的第一手材料后，在课堂上结合教学内容因材施教，具有针对性地进行教学;通过“家访”，拉近了大学教师与学生之
间的距离，让学生感受到学校的关心和组织的温暖，激发了大学生学习思想政治理论课的积极性;通过“家访”，及时了解学生困难，给学生提供力所能及的帮助。 发扬优良传统，坚持“以大学生为本，让大学生受益”的理念，通过“家访”了解学生思想动态，解决学生实际问题，反映学生心声，架起学校与大学生之间的一座桥梁。 二、创新教学方法和手段，开设思想政治理论课教师博客 作为湖南大学名师博客群成员之一，根据思想政治理论课教学内容，撰写了四十多篇博文，充分利用思想政治理论课教师博客网络平台对大学生进行思想政治教育。所撰写的《透过四川地震灾区重建看社会主义制度优越性》、《大学生困惑问题征集令》、《学费父母的血汗》、《助人为乐为什么这么难》等多篇博文，先后被作为精彩博文在中国大学生在线首页推荐。其中《从幼儿园叔叔到大学教授——与2011级新生共勉》、《助人为乐为什么这么难》和《一堂特殊的党课》等博文分别在20xx年9月26日、10月24日和11月7日的《湖南大学报》全文刊登。 以《我的学费我的爸妈》、《学费父母的血汗》等有关学费的博文为例，博客在大学生中产生了极大的共鸣。学生们结合自己的学费，积极参与在线交流并纷纷表示，现在要努力学习，对得起父母辛辛苦苦赚来的学费，不辜负父母和
《水分析化学1》理论课讲稿
《水分析化学-1》理论课讲稿
第一次课(2h) 一、自我介绍 二、课程介绍 1、提问： （1）纯净水、自来水、地下水、矿泉水、河湖水、海水、城市污水等本质的区别是什么？科学的鉴别方法是什么？ （2）环境水体质量如何表征？水中有哪些污染物？含量是多少？对环境、生物有没有危害？（3）城市给水、污水处理工艺的确定依据是什么？处理效果的如何评定？ 春秋时的管子称：“水者，何也？万物之本原，诸生之宗室也”（《管子·水地篇》） 2、课程定位 ?给水排水工程专业的专业技术基础课，是专业指导委员会指定十门骨干课程之一。 ?教学时数56学时，其中课堂教学40学时，实验教学16学时。 ?先修课程：普通化学、有机化学和物理化学 3、水分析化学课程的学习目标：“6、2、1“ ?掌握6个基本点：基本概念、理论、原理、方法、操作、技能 ?注重2个培养：注重培养严谨的科学态度、培养独立分析和解决分析化学中实际问题的能力——分析数据是决策依据和技术参考 ?树立1个“量”概念：强化并树立准确“量”的观念——避免工作失误 4、本课程与传统分析化学的关系 建立在传统分析化学基础之上，以水质指标体系为讲授脉络，突出水质指标的工程应用地位，由水质分析技术引出相关的分析化学理论内容。 5、授课内容及安排
?*第1章绪论（6h） ?*第2章酸碱滴定法（4h） ?*第3章络合滴定法（4h） ?阶段复习与习题课（2h） ?第4章沉淀滴定法(2h) ?*第5章氧化还原滴定法（6h） ?容量分析法总结与讨论（2h） ?*第6章吸收光谱法（4h） ?第7章电化学分析（2h） ?*第8章色谱法与原子吸收光谱法（6h） ?总复习（2h） 注：带星号章节为重点内容。 6、实验内容及安排 ?实验一分析天平的称量练习（2h） ?实验二滴定分析基本操作(2h) ?实验三水中碱度的测定（酸碱滴定法）(2h) ?实验四水中硬度的测定(络合滴定法)(2h) ?实验五水中Cl-的测定(沉淀滴定法) (2h) ?实验六水中溶解氧的测定（或BOD5）(2h) ?实验七水中高锰酸盐指数的测定(2h) ?实验八分光光度法测水中的铁(2h) 7、教学方式
语义学笔记整理
第一章作为语言学一个分支的语义学 语义学的建立以法国学者米歇尔·布勒阿尔1897年7月出版《语义学探索》为标记。 该书1900年翻译为英文“语义学：意义科学的研究（Semantics:Studies in the Science of Meaning）”。 这本专著材料丰富，生动有趣，重点在词义的历史发展方面，兼顾词汇意义和语法意义。 全书共三编：1，讲词义变化的定律，介绍变异、扩散、类推等概念；2，讲如何确定词义，介绍释义、比喻、多义、命名等；3，讲词类、词序、组合规则等，涉及语法意义。 除了语言学的语义学，还有逻辑学的语义学，哲学的语义学，还有心理学家对语义的研究。 a,逻辑学的语义学是对逻辑形式系统中符号解释的研究，又称“纯语义学”，对象并非自然语言的语义。 b,哲学的语义学围绕语义的本质展开涉及世界观的讨论。“语义学”或“语义哲学”又是本世纪前半叶盛行于西方的至今仍有影响的一个哲学流派的名称。 c,心理学家研究语义，主要是想了解人们在信息的发出和接收中的心理过程。 d,语言学的语义学把语义作为语言（乃至言语）的一个组成部分、一个方面进行研究，研究它的性质，内部结构及其变异和发展，语义间的关系等等。 布勒阿尔的书给语义的发展以重要地位，声称研究语义的变化构成了语义学。同时它把语义限制在“词语”的意义上，主要是词义上。这两个特点一直贯穿在他以后半个多世纪的若干代表性著作里。 继布勒阿尔之后，一部有世界影响的语义学专著是两位英国学者奥格登和理查兹合写，1923年出版的《意义的意义》（The Meaning of Meaning）。这两位学者还曾共同创制了后来遭到各种非议的“基本英语”(Basic English).
高校公共理论课思想政治教育价值及其实现途径分析_荣晓燕
2006年5月山东省青年管理干部学院学报 May ,2006 第3期(总第121期)Journal of Shandong Youth Administrative Cadres College No .3M ay .No .121 收稿日期:2006-02-20 作者简介:荣晓燕(1964-),山东文登人,山东大学党委办公室副主任,副教授。 高校公共理论课思想政治教育价值及其实现途径分析 荣晓燕 (山东大学,山东济南250100) 摘要:高校思想政治理论课是加强和改进大学生思想政治教育的主渠道,与大学生思想实际紧密结合是高校思想政治理论课改革的必由之路;心理健康教育是思想政治理论课教学走向成功的重要突破口;而注意在课堂上探索有效的方法,则会使马克思主义理论真正进入大学生的头脑,对大学生产生巨大的积极影响。 关键词:大学生;思想政治理论课;思想教育;心理健康教育 中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1008-7605(2006)03-0129-03 A bstract :The college course of Ideology and Political Science Education is the main way to reinforce and improve the Ideology and Politi -cal Science Education of college students ,closely combining with the ideology reality of college students is the only way to the reformation of the college course of Ideology and Political Science Education ,psychological health education is essential to the success of the teaching of the college course of Ideology and Political Science Education and exploring the effective methods in class can really make Marxist Theory come into the mind of college students to exercise great influence on them . key words :college students ;the course of Ideology and Political Science Education ;ideology education ;ps ychological health education 增强大学生思想教育工作的针对性和实效性, 是当前众多教育工作者都在探讨和研究的一个问题。怎样使高校的思想教育水平与新时期社会发展的需求相适应,如何利用公共理论课(“两课”)教学的舞台做好大学生的思想教育工作,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观,是当前最为紧迫的问题。本文欲在高校公共理论课与大学生思想教育的结合以及心理健康教育在其中的重要性问题作一探索,以期推进这方面的工作。 一、与大学生思想的紧密结合是高校公共理论课改革的必由之路 大学生是十分宝贵的人才资源,是民族的希望和祖国的未来。目前,我国在校大学生包括本科生、专科生和研究生有2000万。加强和改进大学生的思想政治教育,提高他们的政治素质,把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人,对于全面落实科教兴国和人才强国战略,确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人,具有重大而深远的 战略意义。 然而,新时期国内外形势的深刻变化,使大学生的思想政治教育工作在具备有利条件和提供有利时机的条件下,也面临着严峻的挑战。随着对外开放的不断扩大、社会主义市场经济的深入发展,一方面,大学生面临着大量西方文化思潮和价值观念的冲击,某些腐朽没落的生活方式对大学生的影响不可低估;另一方面,我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化,人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强,这虽然有利于大学生树立自强意识、创新意识、成才意识、创业意识,但大学生中的政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值趋向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题却不同程度地存在着。因此,正视问题,解决问题,预防问题发生,是应引起大学生思想教育工作者深思和当务之急解决的事情。 马克思主义理论课是大学生的必修课,是思想
课程一：理论课(如何学好ps)
课程一：理论课（如何学好ps） 如何学习平面设计 想学平面设计，就需要你有好的创意才行，好的美术基础打底是必须的。这么说吧，如果你想学好它，就得有个步骤。首先，你要把平面构成、色彩构成、立体构成这3大构成学好。还有绘画能力，如果你有好的创意，但是却不能给它表现出来，那也等于是空想。能熟练掌握这些就已经是个不小的长进了。其次，你还要提高自身的修养，要懂得会审美，这就需要靠你每天拿出好几个小时的时间来进行学习跟看设计。跟艺术触类旁通的东西你都要看，从各个方面对自身都要进行充实。可以多看看外国的平面设计大师的作品，因为能给我们很多灵感。灵感是来源于大量知识的积累.最后，你也要考虑学习摄影，因为设计来源于生活，你要想把生活中的点点滴滴取来当作素材，那就需要你用最合适的摄影技巧给它拍摄下来。培训班能教给你的无非也就是一些基础性的东西，到头来还是需要靠自己去熟练掌握。因为你学习了他们的课程才能考这个证，所以如果你想得到这个证，还是得去学习他们的课。 要搞平面设计，photoshop、Coreldraw、Illustr aor这三个软件都是应该熟练掌握的。这3个软件可以自学，下教程，自己做实例来熟练掌握。基础的平
面设计就是Photoshop、Coreldraw，要考设计师就要学Photoshop、Illustrator、Indesign Acrobat四个软件。广告公司常用的Photoshop、Illustrator、Pag eMaker、Freehand、CorelDraw等设计软件。 多数人对于PHOTOSHOP的了解仅限于“一个很好的图像编辑软件”，并不知道它的诸多应用方面，实际上，PHOTOSHOP的应用领域很广泛的，在图像、图形、文字、视频、出版各方面都有涉及。请看下面介绍： 1、平面设计 平面设计是PHOTOSHOP应用最为广泛的领域，无论是我们正在阅读的图书封面，还是大街上看到的招帖、海报，这些具有丰富图像的平面印刷品，基本上都需要PHOTOSHOP软件对图像进行处理。 2、修复照片 PHOTOSHOP具有强大的图像修饰功能。利用这些功能，可以快速修复一张破损的老照片，也可以修复人脸上的斑点等缺陷。 3、广告摄影 广告摄影作为一种对视觉要求非常严格的工作，其最终成品往往要经过PHOTOSHOP的修改才能得到满意的效果。 4、影像创意
语义学
从认知语言学的角度看一词多义现象 摘要：一词多义指一个词项具有多个相关义项的语言现象。新义项的产生不是随机的, 也不是盲目的, 而是人类认知参与下语言历时变化的结果, 因此认知角度的一词多义研究能够比较清楚地揭示一词多义的根源与本质。新义项以基本义项为核心, 按照辐射型或链接型方式排列, 构成一个词项意义的原型范畴。人们总是从基本义项出发, 主要利用隐喻和转喻思维等方式, 将新义项赋予现有词项, 从而使一词多义现象表现出明显的认知理据性。 关键词: 认知; 一词多义; 范畴化; 隐喻; 转喻 Abstract:Polysemy is the linguistic phenomenon in which a lexical item has more than one related meaning. It is the diachronic result of language development facilitated by human cognition. New meanings, centering on the basic meaning and arranged in a radiant or linear manner, form the prototypical category of a w ord. People tend to attach new meanings to a lexical item by w ay of categorization, metaphor and metonymy, which results in the striking motivational features of polysemy. Key words: cognition, polysemy, categorization, metonymy, metaphor 几乎所有的语言中都存在一个普遍现象, 即一个词可能会承载二种以上的意义, 语言学家将此语言现象称为一词多义现象。通过赋予同一词形以更多的词义来减少词的数量, 它极大地丰富了我们的语言，减轻了人们词汇记忆的负担，是人们进一步认知世界的简便、有效的途径,是优于造词、构词和借词的语言手段。因而，一词多义现象一直成为了语义学研究的热点。传统的理论对于一词多义现象做过众多的研究, 其中主要有: K atz 和Fo rdo r( 1963) 基于组词间的类似性提出的语义成分分析法(semantic feature analysis); 由德国学者J. Trier 提出的词在语义上是互相联系的完整的词汇系统语义场理论以及传统的真值语义分析。传统的语义学理论更多地将它归于历史的、社会的因素。这些固然是词义变化的重要因素, 但它们只是外部因素, 传统的语义学理论终究没有看清词义变化和一词多义的关系, 也未能充分地解释一词多义现象形成的缘由。本文试图从认知语义学的角度运用范畴化的型理论对一词多义现象的形成方式，发展模式以及认知手段进行研究。 1.认知语言学的语义观 认知语言观承认客观世界的现实性及对语言形成的本源作用, 但更强调人的认知的参与作用, 认为语言不能直接反映客观世界, 而是由人对客观世界的认知作用之。所谓“心生而言立” , 其认知模式是: 客观世界—认知加工一概念生成一语言符号(赵艳芳,20 0 1 : 3 5 )。Lakof与Jo h n s o n (1 9 8 0 : 1 9 5 : 1 9 9 9 ) 以及L a k o f (19 8 7 )根据他们提出的体验哲学认为: 人类的认知、概念、意义、推理和语言等均源于对客观外界的感知和经验, “体验哲学和C L (cognitive linguistics ) 认为认知来源于实践, 语言是体验和认知的结果” (王寅, 2 0 0 5 : 1 6 )。认知是和语言不可分的, 认知是语言的基础和发端。语言是由客观世界, 人的认知体验, 社会、文化历时与共时价值观及其语用因素促动形成的、具有动态演绎、延异性质和形态的象征符号系统和精
新课程背景下的烹饪专业理论课教学
新课程背景下的烹饪专业理论课教学 摘要】新课程的实施，给教学改革带来了前所未有的冲击。目前，烹饪专业理 论课教学改革已取得了多方面的成绩，教学质量也逐步得到了提高。但仍存在一 些问题，如教学观的转变、教学方法的改革、教师水平的提升等，直接影响到教 学改革的深入发展，对这些问题我们必须认真地分析研究并加以解决。 【关键词】新课程烹饪专业理论课教学观教学方法教学水平 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）10－0172－01 随着课程改革的不断深入，教育理念、教学行为、学习方式的改革已全面展开，新课程理念已逐步深入人心，逐步走进课堂，逐步为社会各界所接受。在新 课程背景下，学科教学改革已有了很大的进展，已取得了较好的成绩，但仍存在 不少问题有待我们去揭示和认真分析，并探讨解决的办法。 一真正转变教学观念 新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、 相互启发、相互补充，在这个过程中师生分享彼此的思考经验和知识，交流彼此 的情感、体验和观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而形成共识，实现教学 相长和共同发展。然而，在烹饪专业理论教学的实践中，不少教师只热衷于操作 层面上的外形改革，过分追求一种外在形式的模仿，学生内在的情感和思维并没 有真正被激活，也就达不到创新意识的发挥。其根本原因，就是教师还没有从根 本上转变教学观念，传统的老路仍在走，陈旧落后的教学观念还在主导着他们的 思想和行为。因此，转变教学观念必须从以下几个方面努力。 1．关注学生的全面发展 新课程的核心理念是一切为了学生的发展。这意味着我们关注每一位学生， 要关注学生的情绪生活和情感体验，要关注学生的道德生活和人格养成。这就要 求教师对学生的认知水平、情感体验、探索精神、行为培养等全面予以关注。在 教学过程中，不仅要关注学生在现实情况下应达到的水准，而且更要关注对他们 的未来发展产生深刻影响的素质和能力。如学习兴趣、创新意识、探索精神、合 作态度、感受和欣赏能力、科学态度和思维品质等。 2．建立民主平等的师生关系 新型的师生关系是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生的创造性得以充分 发挥的催化剂，是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。这就 要求我们转变传统教育中“师道尊严”“唯师是从”的师生观，构建教学双方主体之 间相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型师生关系。教师要切实把教学 活动看成是一个不断面临新问题的过程，是一个知识扩展的过程，是一个与学生 共同学习的过程。从而做到师生之间相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励，做到教学相长。 二确实改革教学方法 新课程改革强调改革传统教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的 现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流合作的能力。逐 步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。在教学实践中，不少教师虽力求改革，但实质上仍沿用传统落后的教学方法。具体表现在：其一，总跳不出灌输式教学的框架。学生总让教师牵着鼻子走，死
临床药师理论课学习心得体会
临床药师理论课学习心得体会在千佛山医院进行临床药师培训的第一个月，我们首先开始了理论课的学习，离开校园多年的我们又一次进入充满学习氛围的学校，在多位老师的耐心讲解下丰富我们的理论知识，受益良多。 临床内科总论，着重介绍内科医生问诊的全部过程，各器官部位的常见病种，多种辅助检查、实验诊断和病历书写等内容。能够使我们初步的了解诊断学的大致内容并对建立正确的诊断思路有较大帮助。但是，我认为还有几部分可以改进：第一，由于各部分由不同老师分别授课，连贯性较差，各个老师来自不同的医院，省立医院的两个老师可能年龄较轻，基本上是照本宣科，平铺直叙，没有重点，听课后记忆不深;而千医的老师基本上配备的均是教授级，讲课生动，印象深刻，可学到很多东西。第二，整个科目主要是从医生的角度讲述如何对疾病进行诊断，对于药师来说很多知识可以一带而过，比如体格检查等内容，而对于我们临床应用较多的多种常见病的病因、症状、病理现象等内容最好详细讲解，比如就内分泌专业而言，可介绍下丘脑、垂体、甲状腺和胰岛的结构及功能，激素调节和常见疾病等内容。最好各专业均有较系统的介绍，对今后临床工作会有很大帮助。第三。在讲课内容有重点突出之后，可对诊断学的课时相对延长，在总共的95学时中，可80%为诊断学的学习，这样可以
更好的丰富我们的理论知识。 药学文献检索、医学心理学、医学伦理学和医学法学这四门课分别由9、9、9和6个学时组成，这些课程的老师均是山东大学的专职老师，对理论课的讲解有非常多的经验，分别从学科的起源、发展和分类等内容讲起，很有连贯性和系统性。但是对临床药师而言，在有限的学习课程中，我们更注重对职业发展有用或有直接作用的知识。比如，文献检索可以直接讲我们经常使用的中西文数据库的检索方法;心理学和伦理学可以重点举例，使我们对这一学科有一大体的认识即可;医学法学着重讲解一些在医疗过程中相关的法律，提高我们的法律意识及自我保护意识。以上课程我认为有其开展的必要性，但课时可以相应缩短，分别各3-4学时即可，作为科普性质，节约更多的课程时间讲述诊断学等专业知识。 交流与沟通技巧，这门课使我获益很多，从最开始的抵触、不接受、怀疑，到最后的积极参与、提问、思考，充分调动了大家的积极性，同时在互动的学习中使我们掌握了很多与医生、与患者交流的方法及需要注意的问题，对今后开展临床工作有很大帮助。 最后，衷心的感谢千医的各位老师能给我们进行理论课学习的机会，只有具有丰富的理论知识才能更好的结合实际、结合临床合理用药，值得其他各培训基地借鉴学习。 内分泌专业王可可
分析化学实验课程实验教学大纲
分析化学 实验教学大纲 ××××××××化学与化工学院 二〇一三年七月
2．大纲正文格式 《分析化学实验》课程实验教学大纲 课程名称（中文）分析化学实验 课程性质独立设课课程属性学科基础 教材及实验指导书名称《分析化学实验》 学时学分：总学时 96 总学分 3 实验学时 96 实验学分 3 应开实验学期一～二年级二～三学期 先修课程分析化学 一、课程简介及基本要求 分析化学实验是化学系各专业本科生的基础课之一，它即是一门独立的课程，又是与分析化学理论课紧密配合的课程。主要内容包括滴定分析法，重量分析法及分光光度法。在学完本课程之后，学生能达到下列要求： 1. 了解分析化学试验在生产实际及科研工作中的重要意义。 2. 树立量的概念，掌握分析化学试验的基本操作和基本技能。 3. 运用所学的基本原理和基本技能设计分析方案，初步具有分析问题、解决问题的能力。 4. 能培养严谨的科学态度和细致、踏实的作风以及做事认真、实事求是的人生态度，培养良好的实验素养，严谨细致的工作作风和坚韧不拔的科学品质。
二、课程实验目的要求（100字左右） 分析化学实验是化学学科的基础课程之一，它与分析化学理论课教学紧密结合。通过实验加深对分析方法的原理及其有关理论的理解，并能灵活运用所学理论知识指导实验操作；学习并掌握分析化学实验的基本知识，基本技术操作和典型的分析测定方法；学会运用误差理论和分析化学理论知识，找出严重影响分析结果的关键环节；学会正确合理的选择实验条件和实验仪器，正确处理实验数据，以保证试验结果准确可靠。使学生初步具有解决分析化学实际问题的能力，为后续课的学习和科学研究奠定基础。 三、适用专业： 化学、化学工程与工艺、应用化学、材料化学、制药工程； 四、主要仪器设备： 托盘天平、电子天平、电炉、烘箱、漏斗、马弗炉、瓷坩埚、紫外可见分光光度计、滴定管、移液管、锥形瓶、容量瓶、烧杯、试剂瓶。 五、实验方式与基本要求 1．本课程以实验为主，为单独设课，所以开课后，任课教师需向学生讲清课程的性质、任务、要求、课程安排和进度、平时考核内容、期末考试办法、实验守则及实验室安全制度等。 2．该课以验证性实验为主，教材中给出相关的实验内容，实验前学生必须进行预习，任课教师向学生讲述实验目的、实验原理、实验步骤以及注意事项后，方可进行实验。 3．实验1人1组，在规定的时间内，由学生独立完成，出现问题，教师
理论课和理论实践课教学内容
理论课和理论实践课教学内容 一、课程在本专业的定位与课程目标 本课程在金融专业的定位：中央银行是对金融系统和国民经济运行进行宏观调控和管理的重要部门，在我国高校本科金融专业的课程体系中设有“中央银行学”这一课程。从一个国家的银行系统来看，银行机构体系大致分为管理性机构和经营性银行机构，商业银行属于商业经营性银行机构，政策性银行是政策性银行业务经营机构，而中央银行和银行监管机构属于管理性机构。在银行体系中经营性机构的主体是商业银行，所以《商业银行经营管理》是金融专业核心必修课程；与此对应，金融管理性机构主要是中央银行，所以中央银行学也是应该是金融专业的核心课程。从学生专业知识结构的角度来看，金融专业的本科生既要懂得微观银行业务经营，也要懂得宏观金融调控和监管，而金融宏观调控是中央银行的主要职能，所以深入了解中央银行的业务运作和中央银行的货币政策理论与实践是很有必要的。 课程目标：通过教学，使学生系统地掌握有关中央银行主要业务的运作方式和操作流程；掌握现代中央银行制度与体制特征及其发展趋势；掌握有关货币政策的基本理论和运作框架；掌握金融监管的基本原理和主要内容，以及央行的金融稳定职能。在此基础上，要求学生初步具备分析和解决有关宏观金融管理问题的能力。 二、知识模块顺序及对应的学时 中央银行学研究的主要内容主要有四个板块：中央银行业务、中央银行制度与体制、中央银行的货币政策以及中央银行金融监管与金融稳定，其前期基础课有宏微观经济学、货币银行学、商业银行管理学、金融市场学和国际金融等。具体模块和课时分配如下： 模块顺序课时 中央银行业务模块（资产负债业务与其他业务）8 中央银行体制模块8 货币政策运作框架12 金融监管与金融稳定模块6 总课时34课时 三、课程的重点、难点及解决办法 课程教学的重点是央行的业务和货币政策运行这两个模块。 教学难点在于：
高等职业院校公共基础课如何为专业课服务
高等职业院校公共基础课如何为专业课服务 高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,学生不仅要掌握从事本专业领域实际工作的专门知识、基本能力和基本技能,还要掌握必备的基础理论知识。在高等职业教育教学中,要处理好基础理论知识与专业知识的关系,既要突出专业人才培养的针对性和应用性,又要让学生具备一定的可持续发展能力，因此清楚地认识公共基础课在新的教育体系中所处的地位和作用,明确公共基础课与专业课之间的关系,找准公共基础课与专业课的结合点,树立公共基础课为专业课服务的理念,是高职院校基础课教师所面临的首要问题。 高职公共基础课是高职院校实现高职教育培养目标不可或缺的、高等职业教育课程体系中重要的组成部分,担负着提高学生文化素质和综合职业能力的重任,是学好专业课的前提和必备条件,也是培养学生综合素质、创新意识和创业能力、形成良好的道德风范和爱岗敬业品质的重要途径。高职院校是以培养高等技术应用型人才为目标,公共基础课必须成为专业课的基石。因而,公共基础课对学生职业能力培养发挥基础性作用,能够提高学生的综合素养,使学生具备可持续发展的潜力。然而,由于高职院校公共基础课在教学计划、课程设置和教育模式上沿袭学科教育模式,过分追求基础知识的系统性和完整性,其培养目标、教学方法等没有体现出高职高专院校的课程特色,忽视了对学生职业能力
的培养,造成了公共课教学与专业课教学脱节现象。因此，公共基础课教师必须改变传统的教学观念,树立公共课为专业课服务的新理念。 我部承担了全院的语文、数学、物理、化学、体育与健康、毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想、思想道德修养与法律基础、应用文写作、职业道德与就业指导等十几门公共基础课的教学与教学管理工作。同时还负责学生的体质健康测试、学院运动会、体育活动的组织、协办工作。自成立以来，始终以教学工作及教学改革为核心、教学质量为目标、教师队伍建设为根本、素质教育为基础，融传授知识、培养能力为一体，教学科研相结合，同时坚持为专业教育服务、为素质教育奠基，夯实基础，全面提高学生德、智、体各方面的素质和能力。 我部非常重视开展公共基础课教研活动，在公共教学部的全体教职员工中树立并强化“工学结合”的教育教学模式的意识，强化公共基础课为专业课服务理念，积极转变教育教学观念，与时俱进，提高公共基础课的教学质量。 一、积极开展公共基础课为专业课服务的教学改革。 1、更新公共课教学观念 为贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）的文件精神，按照学校的总体部署，我部在思想上高度重视，在工作中作风严谨务实，积极更新公共课教学观念，把工学结合的人才培养模式真正落实到教学工作中。我们根据学院课程设置的状况，认为公共基础课教学要为专业课教学服务，公共基础课要
20202021理论课的心得体会
2020XX理论课的心得体会 大学期间开设的国防军事理论课是爱国主义的重要环节，学习军事理论对于完善大学生的知识结构具有重要作用。接下来是为大家的2020军事理论课的范文，但愿对你有借鉴作用! 自从进入大学以来，学校开展了一系列军事理论课程，而我也经历着一系列的变化和提高，汗水与欢笑、感动与深思、激动与忧虑以及一股不可遏制的爱国激情冲击着我的心，使我受益匪浅。在短暂而漫长的人生旅程中，我第一次与祖国母亲贴得那么近，由衷地体会到对她的爱，深切地感受到她的脉动，也真心地为她的安危担忧。孙子云：“兵者，国之大事也，死生之地，存亡之道，不可不察也。”我们的_也说过：“坚决履行好捍卫国家主权,统一,领土完整和安全的神圣职责。”现就核武器的危害和防护谈谈我的看法。 现在很经常听到一个谜语：“我有，你不能有──打一武器名”很明显谜底就是核武器，很多人都可以了解其原因。当世界上第一颗原子弹“小玩意”于1945年7月在新墨西哥州阿拉莫戈沙漠爆发后，标志着核武器降临到了我们这个地球。紧接着俄国，英国，法国，中国等也相继研制出来，世界也变危险了。 从最早的原子弹的使用我们就可以看得出其威力有多大，无论从人类的安全和环境两方面都是一个很大的威胁。二战时期美国向日
本的长崎和广岛投掷了2枚原子弹造成了十几万人丧失了性命，第一次将原子弹运用于战争结果就是如此，那就是生灵涂炭。 核武器使战争变得好残酷，但另一方面却也维持着一定的世界稳定，虽然是那种岌岌可危的虚假和平。换句话说就是每个国家都想拥“兵”自重。 当我国刚刚起步的时候，成功地爆炸了第一颗原子弹以后，在全世界引起了巨大的反响。一切反对 ___、爱好和平的人民，特别是亚洲、非洲、拉丁美洲的革命人民，都欢欣鼓舞，热烈赞扬我国人民的这个重大成就，支持我国人民为反对美 ___核讹诈和核威胁而采取的正当措施。社会主义各国人民、全世界爱好和平的人民、特别是亚洲、非洲、拉丁美洲的革命人民深信，社会主义中国手中的核武器，是保卫世界和平的强大力量。他们把中国人民的这一胜利，看作是他们自己的胜利。只有当 ___也拥有了核武器才不会被当时的美 ___所独裁，起到相互震慑的作用。 随着我国的不断发展，并且如今在世界上充当着一个大国的置，对着世界的和平发展起着至关重要的作用。但是，中国对于核武器还是持着正确的态度。
《中药化学》课程理论课教学实践与体会
《中药化学》课程理论课教学实践与体会 针对当前社会对中药学人才培养的需求，结合教学现状，从讲好第一课、类比教学、情景教学、案例教学、归纳教学、多媒体教学、以学生为中心教学以及精做练习题等方面对《中药化学》理论课教学进行了探讨，以激发学生学习兴趣，提高教学质量。 [Abstract]To satisfy the demand of the current society for the cultivation of traditional Chinese medicine （TCM）talents，combined with the present teaching situation，the theory teaching of Traditional Chinese Medicine Chemistry is discussed in many ways，such as talking about the first lesson，analogy teaching method，stimuational teaching method，case teaching method，inductive teaching method，multimedia teaching method，a students-centered approach and doing exercises.So students′ learning interest is stimulated and the teaching quality is improved. [Key words]Traditional Chinese Medicine Chemistry；Theory teaching；Practice；Experience 《中药化学》是一门结合中医药基本理论，运用现代化学理论和方法研究中药化学成分的学科。《中药化学》的研究内容，主要包括中药有效成分的结构、理化性质、提取、分离和检识以及结构鉴定等。《中药化学》是中药专业的一门专业基础课，在教学中占据特殊而重要的地位，是沟通传统中医药理论与现代制药技术的桥梁，尤其在中药现代化和国际化的发展形势下，《中药化学》课程显得尤为重要[1]。但是《中药化学》的理论课内容繁杂而抽象，晦涩难懂，教师讲解难，学生理解难，为使学生更好地掌握这门课程的基本理论知识，就要求教师不断更新教育理念，改进教学方法，提高理论课教学质量，为实践课程的开展奠定坚实的理论基础。本文通过分析《中药化学》理论课的教学特点，结合中职生基础知识较薄弱的特点，借鉴国内同行的教学经验[2-3]，在近几年的教学实践中进行了一些有益的尝试。 1讲好第一课——良好的开端是成功的一半 中职生由于基础较差，提到“化学”二字，学生的感觉是知识抽象、内容复杂，对学习产生畏难情绪，为激发学生学习兴趣，笔者精心准备第一课的内容，首先让学生摆脱“化学”二字，从熟悉的“中药”二字出发，用大量的实例吸引学生的眼球，用精彩的故事激发学生的兴趣，列举从古至今，从中到外等诸多与《中药化学》相关的故事：如中国古人用发酵法从五倍子中获取没食子酸，用升华法制备纯化樟脑，第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家屠呦呦发现青蒿素的故事，德国科学家从阿片中分离吗啡的故事等等，同时列举一些常用药物，如麻黄碱、咖啡因、阿托品、可待因、利血平、小檗碱等都是从民间植物药中发掘出来的，教师通过以上故事的讲述，使学生充分认识到《中药化学》其实就在身边，明白了要学什么。为使学生进一步明确学习《中药化学》的意义，从多方面、多角度进行了介绍，列举了黄芩的炮制、乌头的炮制、中药“十八反”的配伍机制，
《大学化学基础实验(G)》理论课程试卷及准确答案
浙江大学2006–2007学年第一学期期末考试 《大学化学基础实验（G）》理论课程试卷 开课学院：理学院化学系任课教师： 姓名：专业：学号：考试时间： 60 分钟 一、选择题（共50分）（1-20题为单选题，每题2分） 1．若要使吸光度降低为原来的一半，最方便的做法是（C） A. 将待测液稀释一倍 B. 选用新的测定波长 C. 选用原厚度1/2的比色皿 D. 更换显色剂 2．用基准物质Na2C2O4标定KMnO4时，下列哪种操作时错误的？（ A ） A.锥形瓶用Na2C2O4 溶液润洗； B. 滴定管用KMnO4标液润洗 C. KMnO4标液盛放在棕色瓶中； D. KMnO4标准溶液放置一周后标定3．实验室中常用的干燥剂变色硅胶失效后呈何种颜色？（C ） A. 蓝色 B. 黄色 C. 红色 D. 绿色 4．可用哪种方法减少分析测试中的偶然误差？（C ） A. 对照试验 B. 空白试验 C. 增加平行测试次数 D. 仪器矫正5．用基准硼砂标定HCl时，操作步骤要求加水50mL，但实际上多加了20mL，这将对HCl浓度的标定产生什么影响？（ C ） A. 偏高 B. 偏低 C. 无影响 D. 无法确定 6．（1+ 1）HCl溶液的物质的量浓度为多少？（ C ） A. 2mol/L B. 4mol/L C. 6mol/L D. 8mol/L 7．常量滴定管可估计到±0.01mL，若要求滴定的相对误差小于0.1％，在滴定时，耗用体积一般控制在：（ B ） A. 10～20mL B. 20～30mL C. 30～40mL D. 40～50mL
8．定量分析中，基准物质是（ D ） A. 纯物质 B. 标准参考物质 C. 组成恒定的物质 D. 组成一定、纯度高、性质稳定且摩尔质量较大的物质 9．测定复方氢氧化铝药片中Al3+、Mg2+混合液时，EDTA滴定Al3+含量时，为了消除Mg2+干扰，最简便的方法是：（ B ） A. 沉淀分离法 B. 控制酸度法 C. 配位掩蔽法 D. 溶剂萃取法10．滴定操作中，对实验结果无影响的是：（ C ） A. 滴定管用纯净水洗净后装入标准液滴定； B. 滴定中活塞漏水； C. 滴定中往锥形瓶中加少量蒸馏水； D. 滴定管下端气泡未赶尽；11．下列器皿不能直接用酒精灯加热的是：（ A ） A. 试剂瓶 B. 蒸发皿 C. 烧杯 D. 烧瓶12．下列仪器在量取或配制标准溶液前不需要润洗的是：（D ） A. 吸量管 B. 移液管 C. 滴定管 D. 容量瓶 13．鉴定Ni2+的试剂通常是下列中的哪一种？（ A ） A.丁二酮肟 B. 硝基苯偶氮间苯二酚 C. 二苯基联苯胺 D. 硫脲14．实验室安全知识：因电器失火，应用下列哪种灭火器？（ C ） A. 泡沫灭火器 B. CO2灭火器 C. 干粉灭火器 D. CCl4灭火器15．用邻苯二甲酸氢钾标定NaOH溶液浓度时，会造成系统误差的是( A ) A. 用甲基橙作指示剂 B. NaOH溶液吸收了空气中CO2 C. 每份邻苯二甲酸氢钾质量不同 D. 每份加入的指示剂量不同 16．有效数字位数是四位的数值是：( B ) A. 0.0002 B. 0.1000 C. 0.700×102 D. pH = 12.80 17．某同学用硼砂标定标准溶液实验中，溶解硼砂时，用玻棒去搅拌锥形瓶中溶液后，不经处理拿出瓶外，标定结果会：( A ) A. 偏高 B. 偏低 C. 不一定 D. 无影响18．分析过程中出现下面情况，哪些将造成系统误差：( D ) A. 天平零点突然有变动 B. 分光光度计的最后有波动 C. 滴定管读数最后一位估不准 D. 以含量为98%的硼砂标定HCl浓度19．阴离子分离鉴定实验中，Br2在CCl4层显示什么颜色？( A ) A. 橙色 B. 紫红色 C. 蓝色 D. 黄色
[语义学,事实,条件]反事实条件句语义学理论的发展分析
反事实条件句语义学理论的发展分析 在自然语言中，我们把形如如果p，那么q 的语句称为条件句。而条件句涉及逻辑学的核心问题推理，或者从更宽泛的意义上说，全部逻辑，至少是旨在刻画推理的逻辑，都建立在澄清和研究若 A 则 B的真值和涉及此类条件句的推理的形式有效性之上。①因而具有重要的意义。一般来说，条件句分为直陈条件句和反事实条件句，条件句关注最多的就是后者，不仅因为它在日常生活中大量存在，还由于它有不同于一般条件句的自身特点。通常人们认为前件为假的条件句为反事实条件句，但前件为假有两种情况，一种是客观事实上是假的，另一种是主观认定是假的 ( 而客观事实是真的) 。客观事实上为假的反事实条件句，例如，我为昨天开会迟到而感叹地说如果我没有迟到，我就不会被批评了。主观认定是假的反事实条件句，举个例子，我们学校举行元旦晚会，张三很有表演才华，他的节目是压轴戏，最后我没看完提前回家，第二天见到张三的时候说了这么一句话要是你参加了昨天的晚会，节目会更精彩。在这种情况下，对于我而言，我表达的是一个反事实条件句，尽管我所说的与客观事实是一致的。本文中我们用□表示反事实条件句的逻辑符号，用 p□q 表示反事实条件句如果 p，那么 q。 历史上人们尝试用各种不同的方法来刻画它，这些方法大致来自三个方面的: 语形的、语义的和语用的，而从语用学角度刻画反事实条件句起步较晚，文献较少，本文主要从语义学的角度综述了反事实条件句理论的发展。反事实条件句语义学理论的发展经历了从传统的静态语义学向现代的动态语义学的发展。 一、用传统的静态语义学理论刻画反事实条件句 我们知道，传统逻辑语义学对意义的理解就是它的成真条件，这种意义理论描述的是语言与客观事物之间的静态关系，因此是静态语义学。实质蕴含理论、严格蕴含理论、可共存性理论和 Stal-nakerLewis 可能世界语义学理论都属于传统的静态语义学理论。 ( 一) 实质蕴含理论 实质蕴含源于古希腊斯多葛学派，有着悠久的研究历史，其核心思想是: 不考虑前后件之间的联系，条件句的真值由它的肢命题的真值决定。它的逻辑特征是: 如果有 p，就必然有 q，而没有 p 是否有 q 不能确定。根据特征，我们知道，条件句在三种情况下是真的，即 p 真 q 真，p 假 q 真，p 假q 假。这条进路除了会出现违反人们直觉的怪论( 假命题蕴含任何命题，真命题为任一命题所蕴含) 外，还会与自然语言的使用不符。问题就出在后两行，因为根据真值表，如果前件假，而不管后件为真还是为假，整个条件句都是真的，而这与反事实条件句不符合。这样一来，所有的反事实条件句都是真的，因为反事实条件句前件假。如: ( 1) 如果我念了博士，我就可以找到更好的工作。 ( 2) 如果我念了博士，我也不可以找到更好的工作。 人们通常会认为 ( 1) 是真的， ( 2) 是假的，而不会根据实质蕴含的真值表认为两句都是真的，因为这样做太违反直观了。除此之外，运用实质蕴含理论刻画反事实条件句，导