Proteus软件在高职单片机课程项目化教学中的应用

２０１２年第２期商丘职业技术学院学报

Ｖｏｌ．１１，Ｎｏ．２

第１１卷（总第５９期）

ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＳＨＡＮＧＱＩＵ　ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＡＮＤ　ＴＥＣＨＮＩＣＡＬ　ＣＯＬＬＥＧＥ　

Ａｐ

ｒ．，２０１２ 收稿日期：

２０１１－０８－２６作者简介：徐瑞华（１９８２－）

，男，浙江诸暨人，浙江邮电职业技术学院讲师，主要从事应用电子技术研究。文章编号：１６７１－８１２７（２０１２）０２－００８６－０５

Ｐｒｏｔｅｕｓ软件在高职单片机课程项目化教学中的应用

徐瑞华

（浙江邮电职业技术学院，浙江绍兴３１２０１６４

）摘　要：将Ｐｒｏｔｅｕｓ软件引入高职单片机课程一体化教育模式中，一方面解决单片机基础知识多而复杂，应用灵活，使初学者难以适应等问题，另一方面也解决了课程一体化教学过程中学生由于动手能力薄弱，焊接排线过程极易出现虚焊、脱焊，造成硬件电路不可靠，给项目调试带来极大难度的问题．

关键词：Ｐｒｏｔｅｕｓ

；仿真；单片机；项目导向中图分类号：Ｇ７１８．５ 文献标识码：Ａ

随着高职课程改革的不断深入，单片机课程教学模式的转变已成为一种趋势．作为高职单片机课程，其主要目标是培养学生的单片机应用能力，掌握基于单片机的小型智能电子产品的设计方法．项目导向的一体化教学手段无疑是实现这一目标的有效方法之一．笔者在尝试的过程中发现，在项目驱动教学过程中，电子产品的设计与实现训练往往会变成电子线路的焊接、排线练习．不管是教师还是学生，在授课过程中会不知不觉的将大量的时间花费在系统硬件的制作上，

把目光盯在电路板焊接、线路排布等问题上，而把系统设计方法的学习抛在脑后．虽然在老师的指导下，系统最终能够正确实现，但事后学生对单片机系统设计的思路还是一知半解，达不到真正的学习目的．

１　原因分析

笔者认为，出现这种现象的原因主要有两个：其一，单片机基础知识多而复杂，且这些知识在实际系统设计过程中的应用又非常灵活，对于初学者要马上适应有一定的难度；其二，学生动手能力薄弱，焊接排线过程中极易出现虚焊、脱焊等硬件问题，造成硬件电路不可靠，给项目调试带来极大的难度．

２　解决办法

在教学过程中引入集调试、电路设计于一体的Ｐｒｏｔｅｕｓ仿真软件是解决这一问题的有效方法．（１）

Ｐｒｏｔｅｕｓ具有程序编写、

编译、调试、目标板仿真等功能，授课教师可以利用该软件进行边设计边授课，引导学生进入系统设计状态［１］２２３

．（２）由于单片机基础知识多而复杂，且在项目驱动过程中，这些知识已经打破了原有的系统性，因此在授课过程中一般是采用分块设计的方法，将复杂的单片机知识分散到每一部分电路中去，利用Ｐｒｏｔｅｕｓ来分块设计这些电路，

可以非常直观的看出相应知识在具体电路中的应用［２］．（３）项目驱动要求有具体电路作为主线和载体，Ｐｒｏｔｅｕｓ软件用虚拟电路代替实际电路，

降低了硬件电路的出错率，将大量的硬件电路焊接时间节省下来，用到系统的设计训练上去．（４）项目驱动的授课方式要求教师循序渐进，将系统的设计过程以及所涉及的知识传授给学生．由于所设计系统功能的单一性，因此学生所学知识会比较单一，利用Ｐｒｏｔｅｕｓ可非常方便的修改电路，使学生所学知识更加丰富．

以“单片机实现实时温度测量”为例，阐述Ｐｒｏｔｅｕｓ软件在高职单片机课程项目化教学中的具体应用．授课第一部分主要以讲解数码管内部结构、分类和显示原理为主．第二部分主要讲解显示代码编写方法．第三部分是重点，讲解数码管驱动方式．在讲解第三部分的过程中，Ｐｒｏｔｅｕｓ软件就发挥了巨大的作用．具体授课内容如下：

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第２期徐瑞华：Ｐｒｏｔｅｕｓ软件在高职单片机课程项目化教学中的应用

任务一　静态显示电路设计

（１）单片机点亮一个数码管

电路设计：这里选择共阴数码管作为显示器，将数码管的公共管脚接地，另外八个管脚直接连接到单片机的Ｐ０口，由于Ｐ０口驱动能力不够［３］８７，所以，要保证点亮每段发光二极管，必须接上拉电阻．电路如图１所示．

软件设计：在本例中，我们要求在显示头上显示数字“９”．因此程序设计非常简单，只要将“９”的显示代码从Ｐ０口送出就可以了．

这个程序设计有两种方法：一为直接送“９”的显示代码；二为通过查表形式送显示代码．

方法一：直接送代码

　Ｏｒｇ ００００ｈ

　Ｓｊｍｐ　Ｍａｉｎ

　Ｏｒｇ　００４０ｈ

　Ｍａｉｎ：ｍｏｖ ａ，　＃７ＦＨ

ｍｏｖｐ０，　ａ

ｊｍｐＭａｉｎ

ｅｎｄ

方法二：查表方式　Ｏｒｇ

００００ｈ

　Ｓｊｍｐ　Ｍａｉｎ

　Ｏｒｇ　００４０ｈ

　Ｍａｉｎ：ｍｏｖａ，　＃９

　ｍｏｖｄｐｔｒ，　＃Ｔａｂ

　ｍｏｖｃａ，　＠ａ＋ｄｐｔｒ

　ｍｏｖｐ０，　ａ

　ｊｍｐＭａｉｎ

　Ｔａｂ：ｄｂ　３ＦＨ，０６Ｈ，５ＢＨ，４ＦＨ

ｄｂ　６６Ｈ，６ＤＨ，７ＤＨ，０７Ｈ

ｄｂ　７ＦＨ，６ＦＨ

ｅｎｄ

通过Ｐｒｏｔｅｕｓ仿真马上得到相应结果，如图２所示

．

图１　单管显示电路图

图２　仿真结果

（２）单片机点亮两个数码管

电路设计：此电路设计较为简单，只要在原来电路基础上再接入一个数码管就能达到要求，由于Ｐ０口已被使用，因此选择Ｐ２口作为第二个数码管的显示代码输出端．此过程都在Ｐｒｏｔｅｕｓ平台上进行，非常方便［４］７３．

软件设计：在本例中，我们要求在显示头上显示十六进制数“２３Ｈ”．此程序设计分两部分进行，第一部分主要是将“２３”这个数字拆开，第二步将“２”和“３”的显示代码通过Ｐ０和Ｐ２口分别送到两个数码管上．修

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７

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商丘职业技术学院学报２０１２年改以后电路如图３所示．

图３　双管显示电路

具体程序清单如下：

　Ｓｗ ＥＱＵ ４０ｈ

　Ｇｗ　ＥＱＵ　４１ｈ

　Ｏｒｇ　００００ｈ

　Ｓｊｍｐ　Ｍａｉｎ

　Ｏｒｇ　００４０ｈ

　Ｍａｉｎ：ｍｏｖ　ｒ２，＃２３ｈ

　ｍｏｖ　５５ｈ，ｒ２

　ｍｏｖ　ａ，ｒ２

　ａｎｌ　ａ，＃１１１１００００ｂ

　ｓｗａｐ　ａ

　ｍｏｖ　Ｓｗ，ａ

　ｍｏｖ　ａ，５５ｈ

　ａｎｌ　ａ，＃００００１１１１ｂ

　ｍｏｖ　Ｇｗ，ａ

　ｍｏｖ　ａ，Ｓｗ

　ｍｏｖ　ｄｐｔｒ，＃Ｔａｂ

　ｍｏｖｃ　ａ，＠ａ＋ｄｐｔｒ

　ｍｏｖ　ｐ０，ａ

　ｍｏｖ　ａ，Ｇｗ

　ｍｏｖ　ｄｐｔｒ，＃Ｔａｂ

　ｍｏｖｃ　ａ，＠ａ＋ｄｐｔｒ

　ｍｏｖ　ｐ２，ａ

　ｊｍｐ　Ｍａｉｎ

Ｔａｂ：ｄｂ　３ＦＨ，０６Ｈ，５ＢＨ，４ＦＨ

ｄｂ　６６Ｈ，６ＤＨ，７ＤＨ，０７Ｈ

ｄｂ　７ＦＨ，６ＦＨ

ｅｎｄ

程序直接在Ｐｒｏｔｅｕｓ的在线编程器中编写，然后编译以后直接烧写到虚拟单片机中，就可以仿真．仿真结果如图４所示．

图４　仿真结果

任务二　动态显示电路设计

在前面介绍的电路中，用静态驱动方式亮两个数码管，耗用了单片机的１６个管脚，如果用同样的方式去·

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第２期徐瑞华：Ｐｒｏｔｅｕｓ软件在高职单片机课程项目化教学中的应用

点亮更多的数码管，势必造成单片机管脚资源缺乏，为解决这一问题，引入动态显示电路．电路设计：动态显示的工作原理是让若干个数码管按顺序轮番显示，利用人眼的视觉暂留效果［５］１１４来达到目的，其实质是同一时刻只有一个数码管是真正处于点亮状态．

其电路设计只需考虑两点：其一，由于同一时刻只需一个数码管点亮，因此各数码管共用一个显示代码输出口；其二，各数码管公共端口在同一时刻只允许一个有效，因此需要通过单片机分时控制．一般情况下，显示代码通过Ｐ０口送入数码管的数据端，控制信号通过Ｐ２口送入数码管的公共端．以双共阴管显示“２９”为例，在Ｐｒｏｔｅｕｓ平台上将原来的双管静态显示电路稍微修改一下，就得到如图５所示动态显示电路．

软件设计：动态显示的程序设计法概括起来有两条：

其一，送一组显示代码，跟一个控制信号．

其二，数码管显示间隔时间，不要太长，一般情况下所有管子轮一周的周期不大于２０ｍｓ，否则会出现闪烁现象

程序流程图如图６．

图５　动态显示电路

图６　程序流程图

在Ｐｒｏｔｅｕｓ仿真的时候，只要改变延时时间的长短，就可以非常清楚地看到稳定、闪烁、轮流点亮等现象．图７为轮流显示“２９”时候的现象．图８为采用动态显示电路稳定显示数值的现象．

图７　轮流显示 图８　稳定显示任务三　自行设计４位温度显示电路

利用以上所介绍的两种显示驱动方式，结合温度显示特点，以Ｐｒｏｔｅｕｓ为工具，自行设计温度测量显示电路中的显示部分，要求“ＸＸ℃”形式显示．此任务为学生设计作业．

３　结语

以上案例全程Ｐｒｏｔｅｕｓ仿真，利用项目导向的教学手段，将数码管的显示原理，驱动方式讲解的非常透彻．在讲解的过程中，灵活的修改电路和程序，使学生非常直观的看到不同情况下的显示结果和显示状态．通过这样的教学手段不仅节省了时间，提高了效率，而且使学生走出了硬件电路焊接难，排线出错率高的困境，增强了学生学习的信心．

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商丘职业技术学院学报２０１２年

参考文献：

［１］张靖武，周灵彬．单片机原理、应用与ＰＲＯＴＥＵＳ仿真［Ｍ］．北京：电子工业出版社，２００８．

［２］杨延宁，刘立军，张志勇．基于Ｐｒｏｔｅｕｓ的单片机汉字点阵显示电路设计［Ｊ］．液晶与显示，２００９，（１）：２４．

［３］丁元杰．单片微机原理及应用［Ｍ］．北京：机械工业出版社，２００８．

［４］唐　霞，谢利民．基于单片机的ＬＥＤ汉字显示屏的设计与Ｐｒｏｔｅｕｓ仿真［Ｊ］．电子技术，２００９，（２）：７３．

［５］石明江，顾亚雄，张　禾．单片机原理与应用课程教学改革与实践［Ｊ］．计算机教育，２０１１，（６）：１１４．

［责任编辑　冯喜忠］Ｔｈｅ　Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｐｒｏｔｅｕｓ　ｉｎ　Ｈｉｇｈ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　ｔｈｅ　ＳＣＭ

ＸＵ　Ｒｕｉ－ｈｕａ

（Ｚｈｅｊｉａｎｇ　Ｐｏｓｔ　ａｎｄ　Ｔｅｌｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｓｈａｏｘｉｎｇ３１２０００，Ｃｈｉｎａ）

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　Ｐｒｏｔｅｕｓ　ｓｏｆｔｗａｒｅ　ｉｓ　ｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ　ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ＳＣＭ　ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ　ｃｏｕｒｓｅ　ｂｙ　ｔｈｅ　ｓｐｅｃｉｆｉｃ　ｃａｓｅ　ａｎａｌｙｚｅｄ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ．Ｉｔｍａｋｅ　ｔｈｅ　ｌｅａｒｎｅｒ　ｅａｓｙ　ｔｏ　ａｄａｐｔ　ｔｈｏｕｇｈ　ｔｈｅ　ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ　ｉｓ　ｔｏｏ　ｃｏｍｐｌｅｘ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ　ｉｓ　ｔｏｏ　ｆｌｅｘｉｂｌｅ．Ｏｎ　ｔｈｅ　ｏｔｈｅｒ　ｈａｎｄ　ｉｔ　ａｌｓｏ　ｓｏｌｖｅ　ｔｈｅ　ｐｒｏｂ－ｌｅｍｓ　ｔｈａｔ　ｂｅｃａｕｓｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｗｅａｋｎｅｓｓ　ｏｆ　ｈａｎｄｓ－ｏｎ　ａｂｉｌｉｔｙ，ｔｈｅ　ｗｅｌｄｉｎｇ　ｏｆ　ｆｌａｔ　ｃａｂｌｅ　ｏｆｔｅｎ　ｆａｌｓｅ　ａｎｄ　ｌｏｏｓｅ，ｌｅａｄｉｎｇ　ｔｈｅ　ｈａｒｄｗａｒｅ　ｃｉｒｃｕｉｔ　ｉｓ　ｕｎｒｅｌｉａｂｌｅ，ａｎｄ　ｈａｖｅ　ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｙ　ｄｅｂｕｇｇｉｎｇ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｐｒｏｊｅｃｔ．

Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｐｒｏｔｅｕｓ；Ｓｉｍｕｌａｔｉｏｎ；ＳＣＭ；ｐｒｏｊｅｃｔ－ｏｒｉｅｎｔｅｄ

（上接第６７页）

［４］Ａ．Ｍ．Ｒａｏ，Ｅ．Ｒｉｃｈｔｅｒ，Ｓ．Ｊ．Ｂａｎｄｏｗ，ｅｔａｌ．Ｄｉａｍｅｔｅｒ－Ｓｅｌｅｃｔｉｖｅ　Ｒａｍａｎ　Ｓａｍａｎ　Ｓｃａｔｔｅｒｉｎｇ　ｆｒｏｍ　Ｖｉｂｒａｔｉｏｎａｌ　Ｍｏｄｅｓ　ｉｎ　Ｃａｒｂｏｎ　Ｎａｎｏｔｕｂｅｌ［Ｊ］．Ｓｃｉｅｎｃｅ．１９９７，５２５７：１８７．

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［１０］Ｈｏｎｇｘｉｎｇ　Ｘｕ，Ｅｒｉｋ　Ｊ．Ｂｊｅｒｎｅｌｄ　ｅｔａｌ．Ｓｐｅｃｔｒｏｓｃｏｐｙ　ｏｆ　Ｓｉｎｇｌｅ　Ｈｅｍｏｇｌｏｂｉｎ　Ｍｏｌｅｃｕｃｕｌｅｓ　ｂｙ　Ｓｕｒｆａｃｅ　Ｅｎｈａｎｃｅｄ　Ｒａｍａｎ　Ｓｃａｔｔｅｒｉｎｇ，Ｐｈｙｓ．Ｒｅｖ．Ｌｅｔｔ．１９９９，（８３）：４３５７．

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［１５］Ｔｉｎｇ－ｊｉａｎ　Ｊｉａ，Ｐｅｎｇ－ｗｅｉ　Ｌｉ，Ｚｈｉ－ｇｕｏ　Ｓｈａｎｇ，Ｌｉｎｇ　Ｚｈａｎｇ，Ｔｉｎｇ－ｃｈａｏ　Ｈｅ　ａｎｄ　Ｙｕ－ｊｕｎ　Ｍｏ，Ａ　ｓｔｕｄｙ　ｏｆ　ｓｕｒｆａｃｅ　ｅｎｈａｎｃｅｄ　Ｒａｍａｎ　ｓｃａｔｔｅｒｉｎｇ　ｆｏｒｆｕｒｆｕｒａｌ　ａｄｓｏｒｂｅｄ　ｏｎ　ｓｉｌｖｅｒ　ｓｕｒｆａｃｅ，Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｍｏｌｅｃｕｌａｒ　Ｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，Ｖｏｌｕｍｅ　８７３，Ｉｓｓｕｅｓ　１－３：１．

［责任编辑　冯喜忠］Ａ　Ｓｔｕｄｙ　ｏｆ　Ｍｏｕｔａｉ　Ａｌｃｏｈｏｌ　ｂｙ　Ｓｕｒｆａｃｅ　Ｅｎｈａｎｃｅｄ　Ｒａｍａｎ　Ｓｃａｔｔｅｒｉｎｇ

ＪＩＡ　Ｔｉｎｇ－ｊｉａｎ

（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｐｈｙｓｉｃｓ　ａｎｄ　Ｅｌｅｃｔｒｉｃ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ，Ｓｈａｎｇｑｉｕ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｓｈａｎｇｑｉｕ４７６０００，Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔ　ａｎｄ　ａｎａｌｙｓｉｓ　ｏｆ　Ｍｏｕｔａｉ　ａｌｃｏｈｏｌ　ｗｅｒｅ　ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄ　ｂｙ　ｍｉｃｒｏ　Ｒａｍａｎ　ｔｅｃｈｎｉｑｕｅ．Ｔｈｅ　ｎｏｒｍａｌ　Ｒａｍａｎ　ｓｐｅｃｔｒｏｓｃｏｐｙｏｆ　ｔｒｕｅ　ａｎｄ　ｆａｋｅ　Ｍｏｕｔａｉ　ａｌｃｏｈｏｌ　ａｎｄ　ｓｕｒｆａｃｅ　ｅｎｈａｎｃｅｄ　Ｒａｍａｎ　ｓｐｅｃｔｒｏｓｃｏｐｙ　ｏｎ　ｔｈｅ　ａｃｔｉｖｅ　Ａｇ　ｃｏｌｌｏｉｄ　ｓｕｂｓｔｒａｔｅ　ｗｅｒｅ　ｏｂｔａｉｎｅｄ　ｕｎｄｅｒ　ｃｗ　６３２．８ｎｍｅｘｃｉｔａｔｉｏｎ　ａｎｄ　ａｔ　ａｍｂｉｅｎｔ　ｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅ．Ｔｈｅ　ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ　ｒｅｓｕｌｔｓ　ｓｈｏｗｅｄ　ｔｈａｔ　ｔｈｅｒｅ　ｗｅｒｅ　ｏｂｖｉｏｕｓ　ｄｉｓｔｉｎｃｔｉｏｎ　ｂｅｔｗｅｅｎ　ＳＥＲＳ　ｓｐｅｃｔｒｏｓｃｏｐｙ　ｏｆ　ｔｒｕｅａｎｄ　ｆａｋｅ　Ｍｏｕｔａｉ　ａｌｃｏｈｏｌ，ｗｈｉｃｈ　ｉｎｄｉｃａｔｅｄ　ｔｈｅ　ＳＥＲＳ　ｔｅｃｈｎｉｑｕｅ　ｃｏｕｌｄ　ｂｅ　ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔｌｙ　ｕｓｅｄ　ｉｎ　ｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈｉｎｇ　ｔｒｕｅ　ａｎｄ　ｆａｋｅ　Ｍｏｕｔａｉ　ａｌｃｏｈｏｌ．Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｒａｍａｎ　ｓｐｅｃｔｒｕｍ；ＳＥＲＳ；Ｍｏｕｔａｉ　ａｌｃｏｈｏｌ

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单片机应用技术课程整体教学设计

《单片机应用技术》整体教学设计 （2015～2016学年第2学期） 课程名称：单片机应用技术 所属系部：信息与智能工程系 制定人：郭志勇巩雪洁 合作人：李自成张留忠 制定时间：2016.1.16 安徽电子信息职业技术学院

一、课程基本信息 一、课程定位 本课程主要是以智能控制、智能电子产品、智能机器人工程项目为主线，采用企业真实工作任务，通过“项目驱动”教学模式，对国内外广泛应用的MCS-51系列单片机的AT89S52单片机工作原理、应用系统的剖析，使学生获得有关单片机硬件、 软件的基本概念、基本知识和单片机应用系统的设计编程入门知识以及用C 语言进行程序设计、运行、调试等基本技能，培养学生分析问题和解决问题的能力。 1. 岗位分析： 本课程主要培养具有智能电子产品和智能控制设计、分析、调试和制作能力的技术技能型人才，可以从事智能电子产品和智能控制设计开发、生产、销售与服务等相关工作，如图1所示。 图1 课程与岗位

2. 课程分析： 本课程是计算机控制技术、物联网应用技术等相关专业的职业能力必修课程，是计算机控制技术专业核心课程。在计算机控制技术专业课程体系中，基于单片机应用技术的课程结构如图2所示。 图2 基于单片机应用技术的课程结构 位于最底层的是本课程的先修课程，也是专业基础课程；本课程是专业核心课程；位于最上层的是本课程的后续课程，既专业课程。基于单片机应用技术的课程结构实现了无缝对接，同时也是我们学校其它相关专业的骨干课程，如嵌入式技术、电子信息工程技术、机电一体化、电气自动化、数控技术等专业都开设本课程。 二、课程目标设计 总体目标： 学通过本课程的学习，学生能熟练使用Proteus仿真软件、C语言编程，能完成简单的智能电子产品和智能控制设计开发；能根据智能电子产品和智能控制设计要求进行元器件焊接组装、软硬件调试；培养学生具有一定的创新思维能力，科学的工作方法和良好的职业道德意识，为提高学生职业技能奠定良好基础。 能力目标： （1）会运用keil集成开发环境，能用C语言编写控制程序、下载调试、查

单片机课程建设交流情况

单片机原理及应用重点建设课程交流材料 层次化、模块式的《单片机原理与应用》课程教学体系建设《单片机原理及应用》这门课程具有理论教学抽象，实践性强的特点，学生在学习过程中普遍对于汇编语言的软硬件编程存在畏惧心理。另外实验教学大多是在电路固定的试验箱上完成，缺乏启发性和创新性；课程设计的成果大多停留在仿真的阶段；课程教学与其他相关课程还存在脱节的现象。 针对单片机课程教学中存在的题，我们对教学模式进行了有益的探索尝试。统筹考虑课程中基本内容与技术拓展部分的关系，兼顾理论教学和实践教学等各教学环节，把整个课程内容规划为三个层次、七个模块，分块建设，有机组合，较好地处理了理论教学与实践教学、基本内容与技术拓展部分、课内与课外的关系，建立起了层次化、模块式的教学体系，并取得了一定的教学效果。 一、第一层次 第一层次为基本教学内容，包括两个模块。 模块1 ：单片机结构及汇编语言程序设计。 模块2 ：单片机片内资源应用及扩展资源设计。 在这个环节中采用了多媒体课件+白板的课程教学模式。 在计算机课件制作过程中,采用边制作、边使用、边修改,把制作过程变成对课程内容和课程体系改革的过程。在2010年河北省多媒体教育软件大赛中，课程组成员江培蕾、田丽欣等共同研制的单片机课件荣获一等奖。 同时在授课过程中,引入工具软件Proteus,仿真课堂讲述的硬件电路与软件程序。这样学生对所学知识能够有直观形象的认识，避免了空洞乏味。 二、第二层次 第二层次为实践环节，包括三个模块。

模块1：单片机技术实验。 在这一模块中，针对原来实验量小、验证性实验多的情况，及时修改、更新实验内容，同时将近期开发的两项综合性实验项目（数字秒表、LM35温度测量系统）补充到指导书中，并均已在实验教学中开出。 另外还进一步完善了单片机课程的实验考试制度。将实验报告、平时表现、软件编程和硬件调试等方面综合考虑。实行实验考核的一票否决制度，实验成绩不合格的学生不允许参加课程的理论考试。 同时，为了更好地开展实验教学，单片机实验室还开展了科技创新活动和开放式的实践教学。 ①对现有的单片机实验设备进行了功能扩展，开发了一套和现代程序调试、下载相适宜的实验开发板。 课程组成员杨金泉高级工程师针对实验设备落后的现状（该试验箱是2000年的设备，主要配件损坏后已经无从购买，并且软件调试环境是DOS的系统；电脑大多是计算中心淘汰的机器），自行设计开发了51单片机实验系统。该设备可在windows环境下编程调试，具有串行口、USB口在线下载程序功能。可以代替现有单片机实验设备，用于实验教学与毕业设计、电子竞赛培训。 ②全面开放了单片机实验室 在创新性实验项目（1个）、综合性实验项目（1个）和学生课外科技活动项目（3个）的开放上，本年度累计开放时间达到了598人学时。 模块2：课程设计与毕业设计。 在课程设计的实践环节中，为了尽可能的培养学生的独立思考和动手能力，改变以往只有一个设计题目的情况，要求最少指定三个设计题目。 同时鼓励学生根据兴趣爱好，结合平时学习和资料收集，自己选题、设计，自己编程、调试、焊接并最后完成一个单片机应用系统。这一学期共有三组学生9人完成了实物。 在毕业设计的实践环节中，更加注重提升学生应用单片机进行工

浅论高职院校课程体系建设

浅论高职院校课程体系建设 （作者:___________单位: ___________邮编: ___________） 摘要：本文作者从工作实际出发，阐述了高职院校课程体系建设的指导思想、基本原则和建设内容，以及重点课程建设项目申报、管理、检查评估与验收方法。 关键词：高职课程体系建设 课程体系建设是高职院校培养生产、建设、管理、服务第一线的应用型高技能人才工作中的关键环节之一。作为高职院校，只有通过不断地更新课程内容、改进教学方法、改善教学手段、建立课程各主要教学环节的质量标准等手段，建立与高职教育人才培养目标相一致的课程体系，才能确保人才培养质量及培养目标的实现。 一、课程体系建设的指导思想和基本原则 （一）课程建设的指导思想。 坚持高等职业教育的办学方向，以现代人才观和课程观为依据，以素质教育为基础，以能力培养为本位，以改革为动力，全面审视各专业的课程设置与建设目标，通过调整归并、增删取舍、综合开发、探索创新等方式和手段，优化课程体系和内容体系，从而提高专业建设水平和人才培养质量。

（二）课程体系建设的基本原则。 1、以市场为导向，以就业为目标的原则。各专业教学计划中所设置的课程要与就业目标直接挂钩，能清晰地体现出就业方向和工作必需的基本素质，职业能力和岗位技能。与就业目标有益而无关的课程，可开可不开的不开，可讲可不讲的内容少讲。使得课程设置精减实用，目标明确。 2、以专业目标为导向，以职业能力形成为本位的原则。专业培养目标应以人才规格分析为前提，课程设置应以专业技术应用能力和岗位工作技能为主线。人才规格分析形成的能力模块，是课程设置模块的重要依据，在课程模块对应能力模块的基础上，形成新的课程体系和课程内容，尽量减少和弱化与能力无关的课目，大力强化能力培养。 3、以职业实践活动为导向，以职业标准为尺度的原则。以职业实践活动为中心，建立有利于能力形成，特色鲜明的实践课程体系，是高职院校教育教学有别于本科院校教育教学的重要标志。实践课程体系的教育目标是培养学生的岗位技能，衡量教学效果的尺度是国家制定的行业职业标准。因此，实践课程体系应与国家（乃至国际）行业标准紧密接轨。各专业应以职业标准中包括的素养、知识、技能要求为依据，制定出培训项目明确详尽，培养过程严格有序的实践课程体系，并通过这一体系，为学生提供未来可能从事的职业有关的知识、技能和职业素养，使之在取得学历证书的同时，取得相关的职业资格证书。

单片机应用技术课程的项目化教学改革与实践

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/7c15235764.html, 单片机应用技术课程的项目化教学改革与实践 作者：向兵乔之勇 来源：《科技创新导报》2016年第28期 摘要：该文针对基于项目化教学的单片机应用技术课程改革进行了全面阐述。课程改革 以培养与市场“零距离”对接的高技能技术型人才为目标，在吸取了国内外当代职业教育教学改革的经验和成果的基础上，构建了基于工作过程的项目化系统教学体系；开发了项目驱动、任务引导的教学内容；设计了基于真实工作过程的理实一体化教学方法；形成了以能力考核为出发点，理实结合、注重过程、覆盖全面的考核体系。经过近6年的教学试点，培养出了一大批具有单片机项目开发能力的高技能人才。 关键词：单片机应用技术课程改革项目化教学 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）10（a）-0158-02 传统的单片机课程教学方法注重理论知识的系统性，而在学生的应用开发能力培养方面欠佳。不能满足高职或应用技术类高校的教学需要。因此，很多高职院校在单片机应用技术的项目化教学改革中做了大量尝试。 此次课程改革以培养与市场“零距离”对接的高技能技术型人才为目标，在注重理论够用的原则下弱化了学科教学内容，而在注重实践应用的原则下加大了工程综合应用的教学难度。在教学过程中，要求教师全面掌握单片机工程应用技术，严格按照“理实一体”教学模式进行教学，并切实执行“过程量化”考核体系。此外，还为学生提供了“开放性第二课堂”实训教学环境，便于学生完成大量的课后实践练习。 1 设计理念 以服务经济和社会发展为立足点，以就业为导向，以增强学生的职业能力为目标，通过校企合作共同完成教学内容的选取。 项目导向、任务驱动组织教学。知识点带入项目中，通过任务的完成实现由感性到理性掌握相关知识点，同时注意知识点的系统化及完整性。 工学结合，“教、学、做”一体化施教，过程量化考核，重点培养学生的应用能力和解决问题的实际工作能力。 2 培养目标

《单片机原理与应用》课程建设结题总结

《单片机原理与应用》课程建设结题总结 2006年4月，《单片机原理与应用》课程被学校确定为校级一般课程建设课程。经一年多建设，完成了申报书上的成果要求，达到了结题验收标准。现把建设成果总结如下： 1、重视师资队伍建设，建立了一支结构较为合理的教学队伍 士导师2人、博士1人、硕士5人、本科1人。年龄以中青年骨干教师为主，青年教师适时参与，形成了知识结构、年龄结构、职称结构较为合理，具有较大发展潜力的队伍结构。理论课教师全部参与实验指导，辅导教师、指导实验教师与学生比例达到1：5，能够保证实践教学质量。 2、重新修改制定了教学大纲 根据教育部普通高校培养目标和对本课程基本要求,结合我院电类专业的特点制定了齐全的课程教学大纲（包括实验大纲）。该大纲教学任务明确，目的要求清楚，教学重点突出。 3、精心选择教材、大力收集国内外有关的参考资料 目前课堂教学选用的教材是丁元杰主编的《单片微机原理及应用》（第3版）（机械工业出版社，普通高等教育规划教材），并配其它参考教材，收集了国内知名学者编写的有关教材和参考资料。 4、加大实验仪器、设备的投入 本课程是实践性很强的课程，为达到理想的教学效果,学校在迎评期间购买了启东计算机厂生产的单片机实验装置40套，建立了相应的微机/单片机实验室，基本可满足学生实验的需要。 5、推广现代化教学手段，实行新的教学模式 编制了本课程完整的、质量较高的电子教案，且现大部分老师上课已采用此电子教案，实现了多媒体授课，并取得了较好的效果。这些课件可提供给学校校园网管理部分，让师生网上下载共享。 6、建立了较为完善的试题库、习题集及答案、分章自测题 为了方便学生自学和规范考试内容，建立上分章自测题及答案、习题集及答案、以及14套试题库。 7、充实教学内容、体现最新成果

《单片机原理及应用》课程项目化教学模式探索

《单片机原理及应用》课程项目化教学模式探索《单片机原理及应用》课程是电气信息学院电气自动化专业的核心专业课 程，具有综合性强、实践性强和工程性强等特点。在教学改革中应注重转变教学思路，采用项目化案例式教学法，改革考核方式，加强实践环节，促进学生创新意识的培养和实践能力的提高。 标签：单片机原理及应用;课程教学;改革; 项目化教学模式 单片机具有体积小、控制功能强、功耗低、环境适应能力强、扩展灵活和使用方便等优点，广泛应用于仪器仪表、医用设备、专用设备的智能化管理及过程控制等各个领域。作为镇江高等专科学校电信学院电气自动化专业的核心课程之一，《单片机原理及应用》的课程目标是使学生通过学习单片机应用的基础知识、编程指令，能够在系统的实训中自主操作，并拥有分析和解决问题的能力。传统教学模式中，理论和实践内容分开讲授，先理论，后安排实践。由于单片机课程特点是概念多、逻辑性强、连惯性强、内容抽象，导致很多学生因为没有直观的印象而难以理解。所以对于镇江高专学生来说，该门课程入门难，不易掌握，也不容易激发学习兴趣。当前，怎样安排该课程的教学过程、设计教学方法，激发学生的兴趣，让学生能对单片机知识融会贯通，做到理解和掌握、乃至熟练运用，是学院单片机教学中急待解决的问题。通过对《单片机原理及应用》的课程教学，现对教学模式进行了初步的探索和改革。 一、转换教学思路，调整授课模式，教、练同步进行 在传统教学中，教师一般会重点讲授理论知识，将总线、中断、串、并行接口、堆栈、语法等环节分开讲解，由于内容抽象，当教师在进行课堂讲解时，即使想象力十分丰富的学生理解起来也较困难，学生普遍会感到上课枯燥无趣，像听“天书”，进而产生厌学情绪。长此以往，恶性循环，往往会出现塌方式厌学现象。 为了提高学生的学习兴趣，提高教学质量，必须改变传统的教学理念。首先，要改变课堂上的主从地位，确立学生作为教学主体。教师应处于领航员的角色，把课堂时间留给学生，让他们自己去探索，去相互协作学习。学生作为主体，要在教学过程中体现学习的主动性。其次，实践与理论讲授应同步进行。学生的学习特点是喜爱动手操作，结合这一特点，在课程中，以案例的形式引导学生，配合仿真软件，通过具体的项目实例，来循序渐进的激发学生自身的兴趣和潜能。 二、利用现有软硬件资源，组织实施项目式案例教学法 1、单片机软件资源 （1）Keil C51编程软件。单片机技术革新换代很快，所用的编程软件更新也快。近年来，51系列单片机是最经典、也是较容易学习的一款单片机，因此

单片机应用技术11课程建设的研究

《单片机应用技术》“1+1”课程建设的研究 浙江工业职业技术学院 叶建美 【摘要】本文探讨了《单片机应用技术》“1+1”课程教学模式以及该教学模式具体实践方案，根据技术领域和岗位的任职要求，参照相关标准，改革了课程教学内容，并采用多种教学方法，实践于教学过程中。 【关键词】“1+1”课程建设；教学项目；教学实施 1.引言 《单片机技术应用》课程是高职电子技术类专业的核心课程之一，是学生专业能力的重要组成部分，也是该类专业高职毕业生就业的主要技能之一。该课程具有实践性强、技术性强的特点。对高职学生而言，掌握单片机技术及应用，不仅能优质就业，而且对其所服务的企业的自动化水平提高有促进作用，能更好地服务社会。对从事电子产品生产、研发企业而言，可以培养具有单片机应用产品设计、分析、调试与创作能力的高素质、技能型人才。 但是，《单片机技术应用》课程涉及内容众多，包括电子电路设计、软件设计、硬件制作及软硬件联调等等，同时，在高职单片机技术应用课程的教学中对学生的学习能力和动手能力要求相对较高，强调学生单片机应用能力的培养。因此，无论是从教师的教还是学生的学来说，都 有一定的难度。 基于教学中存在的实际问题和《单 片机应用技术》对电子信息工程技术专业 学生的重要性，本专业根据《教育部关于 全面提高高等职业教育教学质量的若干意 见》（教高【2006】16号文件）提出： “要积极与行业企业合作开发课程，根据 技术领域和职业岗位（群）的任职要求， 参照相关的职业资格标准，改革课程体系 和教学内容”的要求，对单片机应用技术 课程推行“1+1”（学校一方+行业企业一 方）课程建设模式的改革。 2.《单片机应用技术》“1+1”课程 建设的设计思想 图1是“1+1”课程建设的设计思 想。在课程建设中，首先进行企业的调 研、毕业生的回访，由生产第一线的专 家、技术人员和专业教师、教学管理人员 共同参与下，对电子信息工程技术专业的 人才需求调查、职业岗位分析、工作任务 和职业能力分析。通过职业分析，确定了 岗位的要求：单片机应用技术主要面向电 子整机调试、维修人员、电子工程师等工 作岗位，要求从业者能够看懂单片机应用 电路、能够理解单片机程序设计思路与方 法，会使用某一种或多种单片机，能够按 要求完成单片机程序设计。 在企业调研中总结得到岗位完整 的、有代表性的工作任务并进行内在的能 力需求分析，确定了岗位所需能力要求 （表1）。 在以培养学生可持续发展的职业能 力为指导思想，以“技能的渐进和适度 循环反复”为原则，初步确定了课程的内 容，并多次召开课程组成员会议，对每个 课题的组成及具体内容进行反复研究、讨 论，尤其是征求了企业专家的意见，才形 成了表2所示的10个教学任务。单片机应 用技术要求学生在学习过程中逐步提高， 不断加强理解与应用，同时为了调动学生 学习兴趣，课题设计由简到繁，但又要求 每个课题是一个独立、完整的任务。 3.《单片机应用技术》课程的教学 实施 3.1 项目式组织形式 为改变过去传统的单纯在课堂上进 行灌输知识的教学方法，实行了以工学结 合为内核的项目式组织形式，教师的主要 作用是设计项目需求，监督学生（团队） 进行项目实施，严格项目考核机制。 3.2 任务驱动教学法 表1 岗位能力要求 能力要求能力要求识读单片机电路精典型外围器件及应用熟按图完成单片机系统安装精简单程序编写熟单片机电路检测精识读单片机器件手册会 编程软件使用熟完成单片机硬件电路设计会单片机仿真器使用熟复杂系统程序设计会 表2 课程教学内容 知识模块教学任务核心知识点核心技能点 单片机IO应用任务一 信号灯1)掌握单片机最小应用系统的组成。 2)掌握C51程序基础语法与基本结构 3)掌握单片机IO端口的工作特点 4)理解步进电机工作方式与控制时序 5)掌握继电器、LED器件的工作特点 6)掌握键盘工作原理 1)具备开发工具软件的使用能力 (KEIL、PROTEUS) 2)具备实验箱的使用能力 3)具备电路连接的能力 4)具备程序的编译、调试能力 5)具备进行电路仿真的能力 任务二 步进电 机控制器 中断系统应用任务三 直流电 机控制器 掌握LED数码管、LED点阵显示器的结构及 工作原理 掌握静态显示和动态显示方法。 掌握单片机的中断、定时工作方式 掌握显示接口电路的硬件设计及编程方法 1)具备LED显示模块应用能力 2)具备用单片机定时、中断机制实 现定时控制的能力 3)具备技术文档整理的能力 任务四 电子琴 任务五 电子指 示牌 通信与总线接口应用任务六 串口通 信1)掌握串口通信原理 2)掌握串口通信接口芯片的工作原理 3)理解I2C总线的工作原理 4)掌握DS1302时钟芯片的工作原理 5)掌握蜂鸣器工作原理及声音生成方法 1)具备串口多机通信应用能力 2)具备I2C器件应用能力 3)具备实现频率可控的方波信号的 能力 4)具备资料查阅的能力 5)具备一定的团队合作能力 任务七 电子数 字钟 系统综合应用任务八 数字电 压表1)掌握液晶显示器的工作原理 2)掌握温度传感器DS18B20的工作原理 3)掌握AD转换器的工作原理 4)掌握DA转换器的工作原理 1)具备液晶显示模块应用能力 2)具备实现数据采集的能力 3)具备电路分解与模块综合的能力 4)具备故障排除的能力 任务九 信号发 生器 任务十 智能温 度计 -21- /2013.02/

课程项目化_高职院校课程改革走向的选择

课程项目化：高职院校课程改革走向的选择 路海萍 摘要：课程项目化是高职院校课程改革的必然选择。课程项目化的设计要符合三个原则：实践性原则、相关性原则和思考性原则。同时，要注意选取项目的内容、组织项目的顺序，以及解决好课程教材、教学基地和相关保障机制的建设问题。 关键词：课程项目化；工作体系；知识表征方式 作者介绍：路海萍，江西科技师范学院职业教育研究所教授，硕士生导师。从事高等职业教育和教育心理研究（江西南 昌 330013） 高职教育的人才培养质量与社会需求之间的矛盾已成为人们关注的重点，产生这一矛盾的主要原因是课程问题，从更深层次看，是由高素质应用型人才的培养目标与具有明显学科化倾向的课程模式 不协调造成的。高职教育作为高等教育中的一个类型，其人才培养规律不同于学术人才培养规律。当前高职教育所面临的核心任务是课程的改革，其中，课程项目化是突出高职办学特色、促使课程改革走向优质的一条有效途径。 一、课程项目化是高职院校课程改革的必然选择 课程项目化是指根据职业能力培养需要和地方产业发展需求，将专业基础课程和专业课程的教学内容设计成训练具体技能的项目，并根据项目组织原则实施教学与考核以培养学生专业能力的课程设计。课程项目化立足职业岗位要求，把现实职业领域的生产、管理、经营、服务等实际工作内容和过程作为课程的核心，把典型的职业工作任务或工作项目作为课程的主体内容，并与国家相关的职业资格标准要求相衔接，若干个项目课程组成课程模块，进而有机地构成与职业岗位实际业务密切对接的课程体系。 (一)课程项目化的体系结构符合高职教育的人才培养规律 长期主导高职教育的学科课程模式，其基础体系是学科体系，学科体系的结构是按照学科知识的内在逻辑顺序所建立的学科门类 和学科内部知识的组合关系。显然，学科结构与学术教育的功能相联系，因此，学科课程的功能定位必然是培养学术型专门人才，学科课程模式主导的局面必须改变。课程项目化模式的基础体系是工作体系，所谓工作体系是指围绕职业工作目标的达成，不同的工作任务按照其特点和属性，尤其是工作任务的内容和顺序的相关性所组成的工作任务体系。该体系的基本逻辑关系是基于职业岗位(群)的工作任 务的相关性。在工作体系中，工作知识依附于工作体系而存在，工作知识是在以建设、改造世界为主要目的的工作实践中“生产”出来的，它们的产生完全出于工作任务达成的需要，依附于工作实践过程而存在；而学科知识是在以认识世界为主要目的的学术研究过程中产生的。尽管随着理论技术的发展，学科知识在工作体系中获得了越来越

高等职业教育基本知识(一)

高等职业教育基本知识（一） 1．什么是高等职业教育？ 高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。这种教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”，强调对职业的针对性和职业技能培养。 2．高等职业教育的主要特征是什么？ 一是职业针对性，这是其本质属性；二是大众性；三是产业性；四是社会性。 3．职业教育之本是什么？ 职业教育以人为本，就业是民生之本，因此职业教育就是就业教育。 4．以服务为宗旨的具体含义是什么？ 以服务社会主义现代化建设为宗旨。 5．提高高等职业教育教学质量的核心、重点和难点是什么？ 课程建设与改革是核心与难点，重点是师资队伍和实训基地建设。 6．高等职业教育的改革方向和突破口是什么？ “以就业为导向”是高等职业教育的改革方向和突破口。 7．要营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境，应如何转变观念？ （1）转变人才观念，把劳动技能型人才作为宝贵的人才来对待； （2）加强学生思想教育和养成教育，树立劳动光荣的道德风尚，积极开展职业技能、技术竞赛活动，帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德，鼓励学生到生产第一线建功立业； （3）树立先进典型，大力表彰职业教育的先进单位和个人，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成重视劳动技能、尊重技能人才的良好氛围。 8、职业教育的“三个转变”和“两个加强”是什么？ “三个转变”是转变办学思想、转变办学机制和转变办学模式； “两个加强”是加强职业道德教育和加强职业技能培训。 9．如何认识我国高技能人才的作用？ 高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。 10．我国高技能人才工作的目标任务是什么？ 加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才；建立培养体系完善，评价和使用机制科学，激励和保障措施健全的高技能人才工作新机制，逐步形成与经济社会发展相适应的高、中、初级技能劳动者比例结构基本合理的格局。 11．高职教育对教师有何要求？ “双师型”教师队伍建设是提高高职教育教学质量的关键；在全面推进学生素质教育的同时，教师也要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，全面提高自身素质。专业课教师要深入生产、建设、服务和管理一线，积极参与技术研发、技术服务，尽快成为“双师型”教师。 12．高等职业院校的根本任务是什么？ 高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。

研究关于高职院校隐性课程建设-模板

研究关于高职院校隐性课程建设 快到一年一度的毕业季了，同学们的论文准备好了吗?说到写论文啊，我可是被指导老师退回了两次，论文要求可真高。以下是由大全为大家整理的研究关于高职院校隐性课程建设，希望对你有帮助，如果你喜欢，请继续关注大全。 论文摘要：隐性课程是高职院校的重要组成部分，高职人才培养离不开隐性课程。因此，应在分析隐性课程的内涵、特征和建设意义的基础上，探讨从物质层、制度层、精神层、行为层开发建设高职院校隐性课程的途径，从而切实提高高职院校隐性课程的实效。 论文关键词：高职院校;隐性课程;建设 隐性课程的内涵 隐性课程(Hidden Curriculum)又称潜在课程(Patent Curriculum)、潜课程、隐课程等，是相对于显性课程而言的一种课程类型。关于隐性课程概念的界定，可谓仁者见仁，智者见智，各种表述不尽相同。我们依据美国堪萨斯州立大学教授范兰丝()在1991年出版的《国家课程百科全书》中对隐性课程所作的界定，结合当前高职教育理论与实践的发展，将高职院校隐性课程的概念界定为：是高职院校课程的重要组成部分，是指那些没有列入正规课程计划和学校政策中，但又在教育实践情境中以非预期的、隐蔽的形式有意无意传递给学生，对学生的信念、意志、知识、情感、行为和价值观等方面起到潜移默化教育影响的一种课程形态。它包括渗透于高职院校显性课程中或以其他形式存在的偶然的、无意的影响，如学校的各种人际关系、各项管理规章制度、校园文化环境及教师的教育行为和人格、学习气氛和其他非正式团体的影响等等。 高职隐性课程的特征和建设意义 高职教育完整课程体系应当既包括显性课程(正式课程)，也包含隐性课程。显性课程是以人才培养方案、课程标准、教材的形式，明确、直接、外显陈述的课程，是有较强的理性色彩和一定的强制性的教育方式;而隐性课程则是以教育的物质环境、精神氛围等方式存在的，通过学生无意识的、非预期的心理反应对学生起到潜移默化的影响。隐性课程以其在教育目的、教育内容、教育方式、教育效果等方面独有的特征，弥补了显性课程在学生全面发展教育上的缺陷。显性课程与隐性课程二者相互依存、相互转化、相互补充，只有二者彼此协同、目标趋向一致时，才能使整个教育课程体系达到最佳的功能和效果。

高职院校课程建设标准

摘要：高职的课程标准建设是高职教育改革中的热点问题。文章从课程标准的内涵和课程标准建设的意义入手，探讨如何进行课程标准建设和建设要点。 关键词：高职院校、课程标准、课程标准建设 教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中明确提出：“课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。”“建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量”。（1）由此可见，高职的课程标准建设是高职教育改革中的关键问题，也是一个焦点问题！它是高职院校提高教育教学质量、提升内涵建设整体水平，促进专业建设、课程改革和人才培养模式改革的一项重要任务。一、课程标准的内涵何谓标准？在汉语词典里的意思是“衡量事物的准则”，那么何谓高职教育的课程标准呢？针对高职教育培养目标的特殊性，高职课程标准可以理解为各各院校根据各专业人才培养的规格和要求，以培养学生的综合职业能力为目标，规定课程教学活动的目标、内容、要求及过程等的为课程教学提供指导的文件。课程标准是高职人才培养方案的具体化，是规范课程教学的纲领性文件。课程标准应包括以下三方面内涵：（一）内容标准内容标准里包含了课程的学习任务与学习内容。学习任务是学习领域课程的基础。它是在每个学习情境下，设计的要学生完成的基本工作任务。学习内容是为完成学习任务，课程应讲授的具体知识与技能。简单地说内容标准就是说明“教师教什么？学生学什么？”。（二）考核标准考核标准里包含了学习目标和考核评价。学习目标简单地说就是明确学生在经过学习以后应该“知道什么”和“会做什么”，还有学生要“学到什么程度”，老师要“教到什么程度”，是指学生通过本门课程的学习，所要达到的知识目标和能力目标。考核评价也就是“考什么？怎么考？”，对学生通过本课程的学习，在知识、能力、素质等方面提出“质”与“量”的考核标准，并提出相应的考核方式。（三）教学指导教学指导包括了课程设计和教学设计，根据内容标准与考核标准要求，充分利用校内外实训条件，科学设计学习情境，实施行动导向教学法，如项目教学法、任务驱动教学法等，完成课程学习目标。二、课程标准建设的意义（一）有章可循课程教学应该是一项有目标、有计划、有程序、有内容的活动。（2）适应高等职业教育的课程标准为教师的教学和学生的学习提出了明确而具体的要求，是教与学的主要指导依据。课程标准科学合理，才有可能完成课程的教学内容并达成教学目标。教学改革离不开课程改革，而课程改革，首先要从课程标准建设入手。因此，课程标准建设是高职院校教学改革的一项非常重要的工作。（二）工学结合人才培养模式的需要 工学结合人才培养模式是高职教育的关键问题。进行课程标准建设是高职工学结合人才培养模式推进的必要过程。正如管理的逻辑过程是计划、组织、领导和控制一样，课程标准的建设包含了工学结合一体化课程改革的整个逻辑过程，从之前的策划与设计，到教学的组织设计，到教师行为导向教学法的应用和最终教学质量的检查监控。（三）与行业企业零距离高职教育主要是培养服务区域经济的高等技术应用型人才。课程标准建设的重点任务之一是把工作任务的要求课程化，把相关的职业资格标准课程化，使学生达到职业岗位素质能力要求。基于此，与行业企业零距离的课程标准建设势在必行。三、如何进行课程标准建设（一）精准的课程定位好的课程标准建立在精准的课程定位基础上，而精准的课程定位的前提是对课程开发过程的了解，对典型工作任务如何转换为此门学习领域课程的了解。在制定课程标准之前，首先要了解本专业人才培养方案和课程体系的构建，要根据专业人才培养的目标和规格要求，典型工作任务来明确课程的性质，弄清本门课程在专业课程体系中的地位和作用。用简练的语言对该课程的性质、典型工作任务及与其它课程的关系等进行总体描述。其中，课程性质要说明该课程在

高等职业教育理论[精品文档]

高等职业教育基本知识 1．什么是高等职业教育？ 高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。这种教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”，强调对职业的针对性和职业技能培养。 2．高等职业教育的主要特征是什么？ 一是职业针对性，这是其本质属性；二是大众性；三是产业性；四是社会性。 3．职业教育之本是什么？ 职业教育以人为本，就业是民生之本，因此职业教育就是就业教育。 4．以服务为宗旨的具体含义是什么？ 以服务社会主义现代化建设为宗旨。 5．提高高等职业教育教学质量的核心、重点和难点是什么？ 课程建设与改革是核心与难点，重点是师资队伍和实训基地建设。 6．高等职业教育的改革方向和突破口是什么？ “以就业为导向”是高等职业教育的改革方向和突破口。 7．要营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境，应如何转变观念？ （1）转变人才观念，把劳动技能型人才作为宝贵的人才来对待； （2）加强学生思想教育和养成教育，树立劳动光荣的道德风尚，积极开展职业技能、技术竞赛活动，帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德，鼓励学生到生产第一线建功立业； （3）树立先进典型，大力表彰职业教育的先进单位和个人，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成重视劳动技能、尊重技能人才的良好氛围。 8、职业教育的“三个转变”和“两个加强”是什么？ “三个转变”是转变办学思想、转变办学机制和转变办学模式；“两个加强”是加强职业道德教育和加强职业技能培训。 9．如何认识我国高技能人才的作用？ 高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。 10．我国高技能人才工作的目标任务是什么？ 加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才；建立培养体系完善，评价和使用机制科学，激励和保障措施健全的高技能人才工作新机制，逐步形成与经济社会发展相适应的高、中、初级技能劳动者比例结构基本合理的格局。 11．高职教育对教师有何要求？ “双师型”教师队伍建设是提高高职教育教学质量的关键；在全面推进学生素质教育的同时，教师也要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，全面提高自身素质。专业课教师要深入生产、建设、服务和管理一线，积极参与技术研发、技术服务，尽快成为“双师型”教师。 12．高等职业院校的根本任务是什么？ 高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。 13．高等职业院校的办学方向是什么？ 主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校所在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一

高职院校能力本位项目化课程教学的探讨

驦驦New Curriculum Research 能，所有的考核应尽量使学员参加院校组织的卫勤演练或部队演习，使其在真实的环境中得到锤炼，通过考试。 参考文献： [1]彭祝.谈对教研室主任的要求[J].高教发展与评估,1996,(1). [2]尹万建.怎样做好教研室主任工作[J].机械中专,1995,(8).[3]司丽萍等.浅析加强教研室主任队伍建设以夯实教育教 学质量基础[J].企业导报,2012,(5). [4]居长志.关于高职院校教研室主任工作的思考[J].江苏经 贸职业技术学院学报,2005,(1). 摘要：随着高职教育的发展，项目化教学被广泛应用于教学，并取得了良好的效果。项目化教学和传统的教学方法在实施过程中有很大不同。本文重点介绍了项目化教学的发展与现状，结合实践，阐述了如何有效开展项目化教学，建立符合高职教育的项目化课程体系。关键词：能力本位；项目化教学；单元课程设计；整体课程设计中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）05-0136-02 高职院校能力本位项目化课程教学的探讨 ◇西安职业技术学院 赵 斌 高职教育除了“职业性”，还具有“高等性”，是培养高技能人才的教育。而创业教育的特点之一便是创造性，是以主动、创新为特征的“拓业教育”。通过对学生进行系统的创新教育，培养学生独立、自立的发展精神，同时加强对综合专业技术能力、分析和解决实际问题的能力、信息接受和处理能力、把握机会和创造机会的能力的培养，加强学生的创新意识，提高他们的就业竞争力。但是，由于受到传统教学体系的影响，使得培养的学生难以适应实际岗位需求。加上学生整体素质普遍不佳，越来越多的情况表明传统的教学方式已不能适应高等职业教育的发展。当前高职院校的核心任务就是课程教学改革，因此项目化教学的理念提出，可以说是促进高职课程改革的一条有效途径。本文即根据当前高职院校项目化教学发展现状，提出有利于教学改革的几点建议。 一、高职项目化教学改革的提出 教育部教职成（2011）12号文件中指出，要继续推行任务驱动、项目导向等学做一体的教学模式，因此在这种情况下提出了一种新的教学观念———项目化教学。所谓项目式教学，就是学生在学习中围绕某一个具体的项目学习，通过利用最优化的资源来对学习的内容进行实践体验，通过一系列的实践来进行探索创新与实际技能的提升，是一种新型的学习方式。在高职院校的项目化教学中，既是一种日常的教学模式，也是一种多元化的教学方法，它的理论基础融合了多种教育理念。在实际的项目化教学中，采取类似实践的方式来对整个项目进行教学活动，可以让学生通过有意义的任务来实现技能的提升。 二、高职课程的“项目化”教学 项目是指能训练学生职业能力的大型的、典型的、 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 教学新思维 136

浅论高等职业教育课程建设存在问题及今后工作思路

浅论高等职业教育课程建设存在问题及今后工作思路随着我国高等教育大众化的不断深入，高等职业教育逐渐从追求规模上的发展转入到加强内涵的建设阶段。从人才培养的目标出发，各高职院校围绕着如何提高教学质量的问题对现有的教学进行了改革。作为连接职业与教育的中心环节——课程，就成为高职教育教学改革的核心。 一、存在问题 课程建设在取得一定成绩的同时也存在着一些问题，具体反应在以下几个方面。 （一）工学结合教学模式改革基础不均衡。 高职教育的社会基础相对薄弱，工学结合的社会意识、企业意识相对落后，校企合作、工学结合所需的配套制度、环境条件与发达地区相比尚有距离。作为首批国家示范性高职院校，我院在示范建设的过程中努力与地方政府、行业企业沟通，寻求各方的大力支持。目前，“校政企”合作新平台的构建初显成效，地方政府支持职教发展的政策正在推进，行业、企业与高职院校合作的热情逐步提升。但要在经济欠发达的少数民族地区全面创新工学结合人才培养模式尚需一定的时间与资源予以推进。 （二）新课程体系与教学内容的改革需要实践时间。 新课程体系和教学内容的改革是一个艰辛的颠覆性改革过程，课堂教学质量与学生学习质量等体现改革成效的指标生成存在一 定的时间滞后性，需要给予充分的时间收集信息，通过比较、总结，

逐步完善和提升新课程体系改革的成果。 （三）教师参与新课程开发的能力有待提升。 新课程体系的构建需要一批高素质专任教师的参与，但原有的专任教师队伍课程开发经验不足。经过长期持续培训与培养，专任教师队伍仍需要一定的时间与资源改革教学方法和评价标准等，在教学一线中不断实践新理念，探索新课程开发的成熟思路。 二、未来工作思路 经过一段时间的建设，各项工作都提升到一个新的台阶。然而建设中出现的工学结合教学模式基础不均衡、新课程体系与教学内容改革实践时间较短、教师参与新课程开发能力有待提升、高水平专业带头人及骨干教师评聘缺乏国家统一标准、实训基地内涵建设资源欠缺等问题亟待进一步解决，已有的建设成果需要一定的时间与资源加以验证和推广，因此，进一步深入推进示范建设，在新的起跑线上争创新佳绩是急切且必然的。我们将重点做好以下几个方面的工作： （一）深化工学结合人才培养模式内涵建设。 在已经取得的工学结合人才培养改革成效基础上，继续调动一切积极因素，充分发挥政府、行业协会、专业管理委员会、教职员工和学生等在校企合作方面的桥梁纽带作用，多角度多形式接触企业，不拘一格寻找校企合作伙伴，取得企业的支持，建立良好的合作运行机制，融汇各种资源，提升内涵，形成经济欠发达的少数民族地区可推广的工学结合人才培养模式典型。

[对于,高职院校,课程建设,其他论文文档]对于高职院校课程建设的研究与实践

对于高职院校课程建设的研究与实践 ” ［论文摘要］课程建设为学生提供了优质的网络学习资源，能够充分发挥现代教育技术的优势，体现高职院校的办学特色，同时也是学校办学水平的重要标志。文章结合国家级精品课程“视频制作技术”的经验对高职院校课程建设进行了探讨。 ［论文关键词］课程建设学习资源视频制作 课程建设是提高教学质量的基础，是一项系统工程，涉及教师、学生、教材、教学方法与手段、教育思想和教学管理制度等诸多方面，需要在教学模式、教学内容和教学方法上进行探索，从课程设计、提高技能和培养创新能力等方面进行研究。笔者作为国家级精品课程“视频制作技术”课程负责人，经过长期积累，不断创新，在课程内涵建设、教学方法、配套教材、校内外实训基地建设等方面取得了一定的教学效果，形成了自己的课程特色。 一、课程建设的内涵 课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，通过课程建设，促进教学研究和教学改革，提高教学质量，通过网络为学生提供优质学习资源，以信息化的手段来推进教育教学改革，方便各高职院校师生对优质资源的学习、消化和吸收，并且在这个基础上再创新，通过提高教师的教学水平最终达到提高教学质量的目的。 1.加强师资队伍建设。师资队伍建设是课程建设的重中之重，教师的综合素质关系到教学改革的力度和教学质量的提高。学校应有计划地安排青年教师到企业挂职锻炼、短期调研，提高教师的实践能力；选派教师参加高职教学改革研讨会和课程建设培训会，更新教育理念，开阔眼界；安排政治、业务素质高的教师作为指导教师，与青年教师一对一结成对子，负责青年教师的教学方法、教学态度、学术、业务等方面的指导，并对培养情况进行定期交流；带领青年教师进行级教研科研课题的研究，指导青年教师积极撰写教研、科研论文。 2.重视教学内容建设。就业导向的职业教育，首先要解决的是教学内容的取舍问题。教学内容的选取和组织既要符合学生的认知规律，又要体现工学结合的高职教育理念，要把握好必需、够用这个度。教学内容应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的学习为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。课堂教学要注重选取融知识传授、能力训练、素养养成三位一体的教学内容，为学生可持续发展奠定良好的基础。 教师要深入企业，与企业的专家和技术人员进行座谈，确定本专业的典型工作任务，收集企业的真实项目，并将其转化为适合于课堂教学的案例。将学生的综合能力训练与企业的职业岗位需求紧密联系起来，以企业的岗位作为课程的培养目标，使培养的学生符合用人单位的需求。 “视频制作技术”课程的教学内容以影视制作行业的岗位技能需求为依据，通过对策划师、摄像师、编辑师等视频制作人员岗位能力的分析，遵循企业视频作品制作流程，将“创意

对于高职院校课程建设的研究与实践

对于高职院校课程建设的研究与实践 ［论文摘要］课程建设为学生提供了优质的网络学习资源，能够充分发挥现代教育技术的优势，体现高职院校的办学特色，同时也是学校办学水平的重要标志。文章结合国家级精品课程“视频制作技术”的经验对高职院校课程建设进行了探讨。 ［论文关键词］课程建设学习资源视频制作 课程建设是提高教学质量的基础，是一项系统工程，涉及教师、学生、教材、教学方法与手段、教育思想和教学管理制度等诸多方面，需要在教学模式、教学内容和教学方法上进行探索，从课程设计、提高技能和培养创新能力等方面进行研究。笔者作为国家级精品课程“视频制作技术”课程负责人，经过长期积累，不断创新，在课程内涵建设、教学方法、配套教材、校内外实训基地建设等方面取得了一定的教学效果，形成了自己的课程特色。 一、课程建设的内涵 课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，通过课程建设，促进教学研究和教学改革，提高教学质量，通过网络为

学生提供优质学习资源，以信息化的手段来推进教育教学改革，方便各高职院校师生对优质资源的学习、消化和吸收，并且在这个基础上再创新，通过提高教师的教学水平最终达到提高教学质量的目的。 1.加强师资队伍建设。师资队伍建设是课程建设的重中之重，教师的综合素质关系到教学改革的力度和教学质量的提高。学校应有计划地安排青年教师到企业挂职锻炼、短期调研，提高教师的实践能力；选派教师参加高职教学改革研讨会和课程建设培训会，更新教育理念，开阔眼界；安排政治、业务素质高的教师作为指导教师，与青年教师一对一结成对子，负责青年教师的教学方法、教学态度、学术、业务等方面的指导，并对培养情况进行定期交流；带领青年教师进行级教研科研课题的研究，指导青年教师积极撰写教研、科研论文。 2.重视教学内容建设。就业导向的职业教育，首先要解决的是教学内容的取舍问题。教学内容的选取和组织既要符合学生的认知规律，又要体现工学结合的高职教育理念，要把握好必需、够用这个度。教学内容应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的学习为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。课堂教学要注重选取融知识传授、能力训练、素养养成三位一体的教学内容，为学生可持续发展奠定良好的基础。 教师要深入企业，与企业的专家和技术人员进行座谈，确定本专业的典型工作任务，收集企业的真实项目，并将其转化为适合于课堂教