苏教版八年级上册音乐全套教案

扬州市邗江区瓜洲中心中学八年级音乐课课时教案

第一单元《青藏高原》

第一课时《青藏高原》

教学目标：

1、学生能够理解《青藏高原》的歌词内容，进一步了解藏族民歌的音乐风格。

2、学生能运用恰当的速度、力度、音色有表情地演唱。

3、在理解和掌握歌曲的基础上，能够运用其它艺术形式对歌曲进行诠释和表现，

提高创造力。

教学重点：

学唱《青藏高原》，并了解歌曲所要表现的内容和音乐风格。

教学难点：

能运用恰当的速度、力度、音色自信的有表情地演唱。

教学方法：

1、利用多媒体课件，采用视听相结合的方法，使学生充分感受歌曲情绪和音乐

风格，理解歌曲内容。

2、采用分段学唱的方法，再通过反复聆听录音范唱，使其掌握歌曲。

3、充分调动全体学生的积极性和创造力，发挥学生的表现能力和合作能力，尝

试用不同的艺术形式来表现歌曲。

教具准备：多媒体课件钢琴电脑

课时安排：第一课时

教材分析：

这是作曲家张千一创作的一首歌曲。以明朗高亢而富有藏族风格的旋律，热情地歌颂了美丽庄严的青藏高原，表达了对祖国锦绣山川的眷恋、热爱之情。

全曲为羽调式；节拍以四四拍子为主，间插以四二、四三拍子，引子为散板；曲式结构为有引子、前奏的二段体。

引子开始，由人声合唱出一个明朗、高亢、山歌风的衬腔，把人们带入到辽阔的青藏高原的意境之中。接着，由器乐演奏深化了这一音乐主题。

A段由起承转合的四个乐句构成。第一乐句作为全曲音乐主题的集中体现，具有秀美、明亮、亲切的特征；第二乐句继续承接着这一特征，切分节奏的运用使之更具活力；第三乐句作为一个转折，主要在前半句的音区和旋律音调上发生了变化，较低的音区和较为低回委婉的旋律，使感情表达更显真挚；第四乐句开头出现的后半拍起唱的节奏，使之既富有变化，又富有动力，后半乐句的旋律与第二乐句的结尾相同，使之具有“合”部的特征。

B段以宽广的衬腔开始，接以和引子相同的五度跳进为特点的藏族山歌音调，并以此贯穿于B段的各个乐句，使歌曲的明朗、高亢的山歌风格得以更为鲜明的体现。在第二段歌词的最后，还以扩充节奏和提高音区、扩展旋律的手法，变化重复了结尾乐句，把音乐情绪推向高潮，尽情地抒发了对青藏高原的赞美、热爱之情。

教学流程示意图：

教学过程：

一、课间曲

1、播放歌曲《珠穆朗玛》。

2、学生随音乐进教室，初步感受藏族音乐风格。

目的：创设良好的音乐氛围，为下一步学唱新歌作好情感铺垫。

二、导入

1、在中华民族的大家庭里，生活着五十五个能歌善舞的兄弟民族，和汉族一样，

民歌也是各少数民族音乐中最基本的音乐形式。它们流传最广，数量最多，始终伴随着各民族群众的生活，表达他们喜怒哀乐的情感以及对美好生活的向往和理想。少数民族民歌具有鲜明的民族特色。今天，老师给大家带来一首藏族歌曲——《青藏高原》（多媒体显示）

2、请学生描述一下青藏高原的地貌特征，再由教师补充。（青藏高原是我国四

大高原之一，它被称为“世界屋脊”，“远看是山，近看成川”是青藏高原地表形态的真实写照。

3、多媒体显示青藏高原风光画面。

三、新歌学唱

1、播放李娜演唱的《青藏高原》碟片，整体把握藏族山歌的音乐风格特点、感

情气质。

2、分三部分跟录音哼唱。

3、在分段练习的基础上，完整演唱全曲，并分析该歌曲的曲式结构。（带引子

的二段体）

4、欣赏另外一名歌手演唱的《青藏高原》，让学生分析比较，你更喜欢哪位歌

手的演唱，为什么？（李娜的演唱能将个人风格、歌唱技巧及时代特点完美地融为一体，藏族风格十分鲜明，表现力和感染力特别强。而另外歌手的演唱虽然声音挺美，但藏族风格不明显，缺乏应有的感染力）

5、分析促使藏族民歌音乐特点形成的因素：

①分布区域及地理环境。

②生活特点及风俗习惯。

6、提问：“除了用歌唱，我们还能用什么形式来表现歌曲《青藏高原》？”

7、根据学生的建议，采用朗诵、舞蹈、器乐、歌唱相结合的形式，有表情地演

唱。

四、歌曲欣赏

1、藏族民歌《翻身农奴把歌唱》。（歌唱家才旦卓玛高超的演唱技巧及独特的

音色，拨动同学们的心弦，一幕幕感人的画面使学生联想到藏区的生产、生活及藏胞在奴隶制下牛马不如悲惨历史，入情、入境地体会和感受歌曲的情绪，理解歌曲的主题思想。）

2、欣赏歌曲《公仆赞》，并讲述人民的好公仆孔繁森的感人故事。

五、教师总结：

太阳和月亮同有一个母亲，那就是光明。藏族和汉族同有一个母亲，那就是中国。五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家。最后，学生在歌曲《爱我中华》的歌声中离开教室。

第二课时辽阔的草原《美丽的草原我的家》

课型综合

教学目标

1.学会演唱歌曲《美丽的草原我的家》,感受蒙古音乐独特的长调风格。

2.了解蒙古族民歌的基本常识，认识马头琴音色。

3.通过多种形式参与艺术活动，感受音乐的美，提高学生思考与鉴赏音乐的积极性。

4. 对音乐与地理环境之间的关系有初步体验，激发学生对少数民族音乐的兴趣及对祖国民族音乐文化的热爱。

教法学法：试唱法、表演法、听赏法、讨论法

教学手段：多媒体课件

教材分析

本课以草原上的蒙古族为主线，通过听、唱、演、思来了解蒙古族民歌以及音乐与地理环境之间的关系。因此在教学中先给学生听无伴奏合唱《牧歌》，与此同时用多媒体展示蒙古草原的风貌，学生在听觉和视觉的享受中开始学唱民歌《美丽的草原我的家》，从中体会音乐与地理环境之间的关系，继而引导学生欣赏歌曲《天堂》，在充分激发学生情感的基础，让学生参与才艺展示活动，自己动手动口动脑来展现蒙古族音乐。

教学重点：通过各种音乐实践活动使学生了解所选的歌曲和乐曲，扩大学生的艺术视野，从而加深对音乐地域文化的印象。

教学难点：音乐材料多，要在有限的教学时间内较好的完成教学任务。

教学准备：学生课前搜集：有关草原的音乐、图片、民族风情。

教学过程：

（一）提问导入：

提问，你去过草原吗？你心中的草原是怎样的？想感受古诗中“天苍苍，野茫茫……”的大草原风情吗？

（二）欣赏无伴奏合唱《牧歌》

今天我们先来听一首歌曲，听完以后请同学们告诉我这首歌曲描绘了一幅什么样的画面？它是哪个民族的？歌曲中有乐器伴奏吗？那你们能听出哪几个声部呀？听后回答

1、同学描绘一下这首歌曲所表现的画面。（说得非常好）这首歌曲是放牧时演唱的歌曲，叫《牧歌》。它的色彩非常丰富：蓝蓝的天、洁白的云、碧绿的大草原、雪白的羊群，把我们带进了一幅很有诗意的画里。那么我们同学们知道这是我国哪个少数民族的民歌吗？（蒙古族）

2、这种只用人声歌唱而不用乐器伴奏的声乐演唱形式，就叫无伴奏合唱。（女高、女低、男高、男低）大型的合唱歌曲一般都是四个声部组成的。师引导生说：这四个声部的旋律就像蒙古族的景色，女高音就像（天空的云），女低音就像（广阔的天空），男高音就像（洁白的羊群），男低音就像（无边无际的大草原）。

3.你是怎么知道这是蒙古的民歌？（请一两名同学谈谈）歌唱草原的歌曲就一定是蒙古民歌吗？还可能是哪儿的民歌？（引导学生说出四大牧场）今天，我们就一起去草原旅行，了解一下草原上的生活和歌曲。

4.出示中华人民共和国地图，让学生说出四大牧场的地理位置。

(三)说明本课的学习内容

1、学会演唱歌曲《美丽的草原我的家》,感受蒙古音乐独特的长调风格。

2、了解蒙古族民歌的基本常识，认识马头琴音色

3.通过多种形式参与艺术活动，感受美、创造美

4、对音乐与地理环境之间的关系有初步体验

5．让学生简介课前搜集的蒙古民族风俗（课件展示图片或录像），然后教师补充。如果你来到蒙古，蒙族同胞会先跟你亲切地说“塔、赛白奴”，“您好”。请同学和我一齐说一遍。然后给你端来可口的奶茶，请你吃烤全羊，让你一饱口福。再带你去参加他们一年一度的“那达慕”大会。还会带你去祭拜他们的民族英雄成吉思汗陵。

（四）学唱民歌《美丽的草原我的家》

1．欣赏德德玛演唱的民歌《美丽的草原我的家》。

2．提问：蒙古族民歌《美丽的草原我的家》与无伴奏合唱《牧歌》在表演上有何不同？（在学生对蒙古草原有了初步印象后，再让学生感受歌曲的清新之美，从而激发学生的学习欲望。）

3．总结蒙古族民歌的风格特点：宽广、舒展。

4．一起跟着老师轻轻地哼唱一下歌曲的旋律吧！（用M唱）

在学唱歌曲时，尽量淡化识谱学习，以降低学习对乐谱的畏惧感，这样学生就摆脱了牵的绳索，教师在帮助学生开拓思维的空间的同时，放手让学生去评述本歌的情绪、线条，并让学生体会音乐与地理环境之间的关系。）

5、教学生一边唱歌，一边加上简单的舞蹈动作，体会歌曲的意境。

6、以多种形式练习歌曲。（可分男女声部，可配合肢体动作）

（五）蒙古族乐器马头琴介绍

简介马头琴的由来

马头琴是蒙古族最具代表性的乐器，因琴头上雕有马头装饰，故称马头琴。马头琴是拉弦乐器，音色柔和浑厚，独具特色。演奏技术丰富，既可以为民歌、说唱音乐伴奏，也可以独奏。

欣赏马头琴独奏:《》

提问：作品的情绪？节奏？旋律？

回答：情绪热情，节奏紧凑，旋律动感、流畅

（六）知识拓展

师、生：内蒙古独特的地域特征，造就了勇敢、豪爽、粗犷热爱艺术的蒙古族人民，造就了他们独特的音乐形式……

师：我们国家还有哪些地方有草原？那里风土人情、民族性格、文化艺术又有哪些独到之处呢？请同学们在课余的学习中认真去捕捉、去思考。

今天，我们在美丽的音乐中去内蒙古大草原游玩了一圈，乘着歌声的翅膀、踏着马头琴独特的音色，我们感受到了辽阔而美丽的内蒙古大草原，感受到了我们伟大祖国的大好河山，这更增加了我们对伟大祖国的热爱之情。

第二单元丝路驼铃

第一课时

教学目的：

1、能够对我国新疆维吾尔自治区的民族民间音乐感兴趣，愿意了解少数民族与中原音乐文化间的联系，并积极参与各项音乐实践活动。

2、能够用自然圆润的声音，清晰的咬字吐字，明朗活泼的亲情绪演唱《青春舞曲》并背唱。

3、能够用器乐的形式为《青春舞曲》配伴奏，并能为《青春舞曲》填充配器谱。

教学内容：

歌曲《青春舞曲》

教学重点、难点：

重点是通过各种音乐实践活动使学生了解和认识所学歌曲，扩大学生的艺术视野，难点是采用多种形式表演《青春舞曲》。

教学方法：

听唱式、表演式、创造式。

教学用具:

钢琴、中国地图、多媒体教学光盘、打击乐器。

教学设计：

1、导入新课

在歌曲《掀起你的盖头来》背景音乐下，播放一段维吾尔族舞蹈，请学生说出这是哪个民族的舞蹈，并在地图上找出此民族所处的省份。

这节课我们要一起学习一首维吾尔族民歌《青春舞曲》，板书课题“青春舞曲”

2．播放歌曲原唱介绍曲作者王洛宾及其作品：

歌曲《青春舞曲》是一首新疆维吾尔民歌，作者是王洛宾，他一生经历坎坷，但执著地热爱音乐，搜集、整理和改编了大量的西部民歌，被誉为西部歌王。他的音乐作品大多浪漫热情，不仅是我国民族音乐中的瑰宝，也在世界舞台上大放异彩。我们大家熟悉的有：

《在那遥远的地方》、《半个月亮爬上来》

《大板城的姑娘》、《掀起你的盖头来》

（用多媒体课件播放这些歌曲）

3、歌曲学唱

（1）播放录音，请同学们说出这首歌的情绪及所蕴含的深刻哲理。

（2）讨论总结

歌曲的显著的特点是：全曲的节奏轻快、跳跃、充满活力，具有维吾尔族民间舞蹈和模拟手鼓演奏的风格，曲调上下流动、偶有跳跃，显得十分欢快、流畅。

这首歌的歌词用富于哲理的生活现实告诉年青人：有些事物可以去而复返，有些事物却是一去不复返的，而人的青春正象那鸟儿一样，飞去后即不再回来。这首词虽没有什么明确的警句格言，但它却真挚地警示着年轻人：要珍惜大好的青春时光。

（1）教师弹唱，学生跟唱。

（2）分男女组演唱。

（3）请同学领唱再齐唱。

4、表演

（1）播放一段维吾尔族舞蹈，请同学们仔细观看。

（2）请同学们为歌曲《青春舞曲》创编简单的舞蹈动作。

（3）教师带领同学们为歌曲伴舞。

5、创造

（1）将课本《青春舞曲》乐谱打击声部的配器补足。

（2）教师总结板书。

（3）老师弹钢琴，给部分同学发放打击乐器，其他同学击掌为《青春舞曲》做伴奏。

6、合作

演唱、打击乐、舞蹈一起合作表演，将歌曲的演唱推向高潮并评价演唱效果。

7.本课小结.

这节课我们一起学习了一首维吾尔族歌曲，热情好客的维吾尔族人创造了动人的歌声和多姿多彩的舞蹈。我们要热爱民族音乐文化，并要象歌中所唱的那样珍惜青春大好时光。

8.教学反思

本课的教学效果令人满意，同学们背唱了歌曲《青春舞曲》，通过唱歌、表演、创造与合作，更好的表现了歌曲的内容，锻炼了学生的能力。本课给我体会最深的是“兴趣是最好的老师”，因此，教学中必须抓住教材的特点，激发学生的学习兴趣，为其营造一种愉快和谐的学习氛围，使学生在玩中学，学中乐，寓教于乐。

第二单元丝路驼铃

第二课时

教学目标：

1、能对西北地区民间音乐产生兴趣，主动了解相关的人文知识和音乐文化。

2、聆听《上去高山望平川》、《黄土高坡》、《丝绸之路》、《千年敦煌》等歌曲，体验西北风格及“花儿”、“信天游”的音乐特点。

3、积极参与音乐实践活动，用演唱、朗诵等形式表现音乐。

教学内容：欣赏《上去高山望平川》、《赶牲灵》、《丝绸之路》、《敦煌》等歌曲。

教学重点：感受作品的民族风格。

教学难点：分析作品的民族风格。

教学过程：

一、导入

今天我们学习第二单元——丝路驼铃。

放图1：下面请同学们谈一谈你对丝绸之路的了解。

大家把书翻到第20页。请一位同学把“丝绸之路”介绍读一下。

放图2：超链接：介绍“丝绸之路”。

漫漫丝绸之路，传递东方的辉煌，载回西方的灿烂，音乐便是活跃在丝绸路上的“文化使者”。今天就让我们沿着丝绸之路,随着那声声驼铃，去了解丝绸路上的文化，去感受那扣人心弦的乐歌鼓舞吧！

二、欣赏：

看图2：从西安出发一路西行，我们来到了西北高原，这儿有丰富的山歌

——“花儿”。

看图3：介绍“花儿”。

让我们来欣赏其中一首著名的山歌（花儿）——《上去高山望平川》。

图4、5 ：欣赏西北民歌

图6 ：引导学生分析歌曲的旋律和特点，讲讲自己欣赏过程中想象的情景。

图7：分析：

歌曲由2、5、6、1四个音组成，为五声徵调式，曲调高亢悠长宽广舒缓，旋律中连续四度上行跳进和在高音上的持续延长，结合真假声的运用，给人以巨大的空间感和自由遐想的天地。

图8：“信天游”是西北高原另一种非常流行的山歌形式。

介绍“信天游”。

图9、10、11：欣赏歌曲《赶牲灵》

图12问你还听过哪些西北民歌或西北风格的歌曲？

兰花花、走西口、杨柳青。。。。。

学生例举其它西北风格的歌曲

欣赏以上歌曲片段。

图13：总结西北风格民歌的特点：土气、大气、美气。

艺术欣赏

图14：走到河西走廊的尽头，我们来到举世闻名的敦煌，来到艺术宝库莫高窟，这里有哪些令人瞩目的文化和艺术宝藏呢？

生：讲述自己了解的敦煌历史和艺术作品——石窟壁画、彩塑┅欣赏电影：莫高窟佛像、壁画、千佛洞等介绍。

问：你知道哪些与敦煌壁画有关的音乐舞蹈形式？

舞剧《丝路花雨》

舞蹈《千手观音》

二、学习歌曲《千年敦煌》

1欣赏歌曲《千年敦煌》

学生讲述：歌曲描绘了什么情景？表现了何种情感？

2学唱《千年敦煌》

范唱、

唱歌谱、

填歌词唱、

轻声跟唱全曲。

……

三、音乐欣赏：

古诗词及歌曲《阳关三叠》。

先朗诵、后欣赏。

师：丝绸之路北过玉门关，南过阳关，过了两关就来到了楼兰古城，这里有过怎样的辉煌历史和美丽传说呢？

生：回答。。。。。。

1、欣赏：《楼兰姑娘》

现在我们往西前行，又该到哪里了？这里有哪些少数民族呢？

学声讨论

让我们来听一听哈萨克族美丽的姑娘玛依拉的歌唱。

引导学生分析歌曲节拍、调式、旋律特点——大调式由两部分构成，欢快跳跃的节奏和级进、回环的旋律。

复习歌曲《青春舞曲》

2、分组练习，用演唱、演奏、舞蹈等多种形式表现歌曲。

图4：丝绸之路的开通，使中国文化受到中亚游牧文化、波斯文化、印度文化、阿拉伯文化和欧洲文化的影响，外域文化也在与中国文化的广泛接触中汲取营养。

四、小结

今天，我们沿着丝绸之路欣赏了甘肃、新疆地区代表性的音乐作品，了解了相关文化，感受到民族音乐无穷的魅力。丝绸路上还有极丰富的文化和动人的乐歌鼓舞，同学们如有可在课后继续了解、探索。

第三单元西南风情

第一课时：

教学目标：

1、通过欣赏《爱我中华》，激发学生热爱祖国，热爱各兄弟民族的情感，激发学生学唱歌曲的兴趣与愿望。

2、在学唱歌曲的同时，初步掌握运用歌唱的基本技能，运用正确的呼吸方法、有气息支持的发声、清晰的咬字吐字，能用充满激情、有弹性的声音演唱《爱我中华》，歌声和谐、均衡。

教学内容：

歌曲《爱我中华》

教学重点：

歌曲演唱，体验、感受民族音乐的魅力，培养学生爱国情感。

教学难点：

掌握附点、前十六、后十六等节奏开型。能用热情、欢快、圆润的声音演唱歌曲。

教具准备：VCD机钢琴。

教材分析：

《爱我中华》是一首优秀的创作歌曲，是90年代初乔羽和徐沛东为在广西举行的第四届全国少数民族运动会开幕式大型文艺表演而创作的主题曲。歌中唱道：“五十六个民族，五十六枝花，五十六个民族兄弟姐妹是一家，五十六族语言汇成一句话：爱我中华！”歌曲在把五十六个民族比做“鲜花”的基础上，又把五十六个民族比做“兄弟姐妹”，并且唤发出了五十六个民族的共同心声“爱我中华！”。朴实的语言，简洁的音调，深刻地反映出我国各民族的亲密团结和爱国爱家的深厚情感，极大地激发了我国各民族人民的爱国热情，所以很快得到了广大人民群众的喜爱和盛传。

作曲家在创作时考虑到民运会是全国少数民族体育运动的一次盛会，既然是在广西举办，最好要有广西风格，但也不能全是广西风格。所以在音调上尽可能像广西的而又不全是

广西的，曲调上推陈出新。比如，“五十六个星座，五十六枝花……”的旋律以及后面的衬词“咳罗咳罗咳罗咳”则具有一种明显的云南风格，整首歌曲发展显得很大气。

歌曲为二段体结构，采用广西壮族民间音调并进行了发展。前12个小节为第一乐段，后11个小节为第二乐段。第一乐段节奏明快、旋律清新流畅；第二段具有强烈的号召性和使命感，情绪激昂，充满活力，表现了中华儿女爱中华的深厚感情。

《爱我中华》这首歌先后由韦唯和宋祖英演唱，传遍大江南北。它的深刻寓意，已经超越了会歌，成为一首歌颂民族团结、少数民族聚会的必唱曲目。

教学过程：

一、导入：

1、课前反复播放歌唱家宋祖英演唱《爱我中华》MTV。

二、教授新课：

同学们，课前我们欣赏了著名歌唱家宋祖英演唱《爱我中华》，它是一首优秀的创作歌曲，是90年代初著名词作家乔羽和著名作曲家徐沛东，为在广西举行的第四届全国少数民族运动会开幕式大型文艺表演而创作的主题曲。

1、作品简介：

《爱我中华》为二段体结构，B大调，4／4拍子。歌曲情绪快乐，活泼，充满了自豪感，表现了中华儿女爱祖国的深厚感情，这首歌可以是独唱，也非常适合领唱加合唱或齐唱。

2、词作者简介：

【乔羽】我国著名的老一代词作家、剧作家、音乐文学理论家，山东济宁人。乔羽在电影、电视、歌剧、歌曲等领域都有突出的成就。代表作有：歌剧剧本《花开满山头》、《果园姐妹》，电影文学剧本《红孩子》（合作）、《刘三姐》，话剧剧本《杨开慧》（合作）等。歌词作品有《我的祖国》、《祖国颂》、《让我们荡起双浆》、《思念》、《难忘今宵》和《爱我中华》等。

3、曲作者简介：

【徐沛东】1954年生，辽宁大连人。我国著名作曲家，主要作品有歌曲《我热恋的故乡》、《十五的月亮十六圆》、《亚洲雄风》、《爱我中华》等；电视连续剧音乐《篱笆、女人和狗》、《趟过男人河的女人》和《和平年代》等。

徐沛东是大陆流行音乐界最具影响力的人物之一，“西北风”的代表作家，为大陆流行音乐的发展作出了不可磨灭的贡献。

4、欣赏巴罗克室内合唱团演唱的《爱我中华》，获得对作品的整体印象。

5、学唱歌曲：

（1）、教师弹奏第一声部旋律，学生听琴视谱唱旋律，随时纠错。

（2）、学生按音乐节奏有表情地朗读歌词。

（3）、学生充满激情地演唱歌词。

（4）、教师弹奏其他声部旋律，学生视谱听唱。

（5）、旋律视唱无误后演唱歌词，唱出歌曲快乐活泼、自豪的情绪。

（6）、各声部合成，细排，艺术处理：

①照乐谱演唱。

②第一乐段齐唱，第二乐段采用女声唱前句“爱我中华”，男声接后句，“健儿奋起步伐”依次交错进行，相互呼应，最后合唱“五十族兄弟姐妹，五十族语言汇成一句话；爱我中华！”把歌曲情绪推向高潮。

（7）、再次欣赏巴罗克室内合唱团演唱的《爱我中华》，进一步体会歌曲情绪。对比范唱，学生评价自身演唱中好与不足之处。

（8）、进一步明确要求：歌曲的第一乐段旋律清新流畅，节奏明快，用充满激情、轻巧活泼而富有弹性的声音来演唱。“咳罗咳罗咳罗咳”的衬词要唱得亲切自豪，充满活力。第二乐段旋律在高音区回旋，每句具有强烈的号召性和使命感，情绪激昂，充分表达了五十六个民族热爱中华大家庭，热爱祖国的深厚感情和把祖国建设得更加美好的决心，应用非连音来演唱。

（9）、反复练习，达到上述要求。

（10）、完整演唱《爱我中华》。

6、小结：同学们，你们是祖国的春天，祖国的未来，我们的祖国是一个多民族的大家庭，五十六族兄弟姐妹是一家，热爱祖国我们共同的情感，让我们一起充满激情地放声歌唱《爱我中华》。

第三单元《西南风情》

第二课时

课题:西南风情《赶圩归来啊哩哩》

课型：综合课

授课年级：初二年级（苏少版八年级上册）

教学内容：

演唱《赶圩归来啊哩哩》，听赏《渔歌》

教学目标：

1、能用准确、和谐的声音和欢快、喜悦的情绪演唱《赶圩归来啊哩哩》。

2、聆听《渔歌》，感受乐曲的情绪和巴乌的音色特点，体验彝族、苗族音乐的色彩和风格，了解相关的民族文化和风情。

3、听辩一组西南少数民族乐曲；尝试“跳竹竿”的创作练习。

教学设计：

通过学唱《赶圩归来啊哩哩》、听赏《渔歌》及相关的练习，让学生充分感受优美如歌的西南风情，积极与祖国音乐宝库中“最优秀的旋律”对话，感受西南民族音乐文化的丰厚底蕴和独特魅力，了解西南民族音乐生活和习俗风情中蕴涵的文化历史内涵，拓展学生的文化视野，增强继承优秀文化传统的意识和热爱我国民族音乐文化的感情。

教学重点：

感悟民族音乐风格，拓宽民族文化视野。

教学难点：

能用准确、和谐的声音演唱歌曲。

教学过程：